精品解析：黑龙江佳木斯市桦南县第一中学2026-2027学年高三上学期开学语文试题

黑龙江佳木斯市桦南县第一中学2026-2027学年高三上学期开学语文试题 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①在我们的自然语言中，存在诸如“并且”“或者”“并非”“如果”“所有”之类的“小词”。之所以称之为“小词”，至少可以从两个方面来看。一是很少有人关注它们，而且因为被认为不指称什么东西，它们常常连“名”也算不上：既不属于“太阳”等所谓的“专名”，也不属于“红色”等所谓的“通名”。语法学家常常将它们与介词、助词、叹词等一道归为“虚词”。二是它们在语言学习中无足轻重。然而，稍加深入思考，我们又不难发现这些“小词”似乎有“大”用。所谓的“虚词”在语法学上又叫作“功能词”，它们能使我们的语言表达丰富多变，在使用频率上远大于那些实词。在日常表达或论文写作中，倘若未能正确区分“如果”“只有”“但是”“况且”等词，往往会给人留下“思路不清”“逻辑混乱”的印象。这似乎已经触及了“小词”的秘密，但从哲学上看，“小词”的理论重要性远不止于此。在当代分析哲学中，这些小词被称作“逻辑词”，有关它们的理论建构和学术争论关乎我们对于人类逻辑和理性的省察和探索。 ②逻辑学习在很大程度上就是学会掌握这些小词。人们习惯于说“语言是逻辑的载体”，但这过于笼统，一种更能切中肯綮的说法或许是：逻辑的奥秘主要是在那些小词之用法上。一个人不知道“比特”何意或者菽麦不分时，尽管这是一种认知缺陷，但并不会归为逻辑谬误。相比之下，一个人援引某一官方规则“只有通过考试者才能入围”，抗议说：“我已经通过考试结果却没能入围，这是不公平的。”其中所暴露的对“只有……才”的误解，就属于逻辑问题了。类似这样的小词之用或许属于“语法”范围的工作，但它们并非普通语言学教程中的“语法知识”，而是哲学意义上的语法。当逻辑学家奎因说“逻辑学沿着语法之树追求真理”时，正是在此意义上使用“语法”一词的。 ③学习逻辑课程，在一种非常重要却常被忽视的意义上，其宗旨正是要以系统的方式教会我们掌握这些小词的用法，进而学会如何正确且一贯地开展由小词用法所主导的诸种逻辑推理。这当然不是说我们在进入逻辑课堂之前，就完全不懂得逻辑思维，因为毕竟在母语习得中我们已经无意识地学过这些小词。但差别还是存在的：正如很多经验和常识不够系统一样，伴随母语自然获得的那些小词用法顶多构成了一种“逻辑本能”，无法称得上“逻辑学问”。一个人本能地“会用”这些小词，仅意味着他能在自己熟悉的场景下或正常的语式句型中正确运用，但往往难以应对那些复杂和陌生语境。现代科学意义上的逻辑学，让学习者对于小词之用多了一份“语义自觉和自控”：位于“如果”“并非”“或者”等小词用法背后的正是我们普遍遵循的“肯定前件式”和“否定肯定式”等逻辑推理规则，而且这些小词之间有着紧密的内在联系，譬如，当我们承认“A且非B”后就无法进而断言“如果A那么B”或“只有B才A”。 ④当从现代形式系统的角度来研究这些小词时，借用数学上的变量常量之分，逻辑学家把它们称作“逻辑常项”，以区别于那些被认为变化之后不会影响我们思维“逻辑性”因而常被处理为“变项”的词语。对于变项，通常采用普通的字母ABC等表示；而对于常项，则专门设计了一套人工符号，譬如：用→表示“如果”，用V表示“或者”。如此符号化“小词”，并不只是抽象或记法缩略的需要，它代表着我们对于人类思维形式的把握和凸显。如果说逻辑学之所以又称作“形式逻辑”是因为其研究对象乃思维的形式结构（而非内容）的话，那么形式性之所以能反映思维的逻辑性则主要是因为其中作为常项的那些小词。也正是在这种意义上，塔斯基、奎因、布兰顿等哲学家直接把这些小词称作“逻辑词”，以凸显其在人类语言和思维系统中的独特地位。 ⑤站在语言进化的角度，可以设想，这些逻辑词之所以能彰显思维形式，可能是人类长期社会实践中所积累（或“自然选择”）的某种思想和行为方式在人类语言中的凝聚和固化。而从形而上学的视角看，这些小词之所以能成功刻画思维结构，并帮助我们应对日常及科学研究中的各种推理难题，罗素等哲学家试图论证，是因为它们反映着我们作为认识者与外部世界在结构上的暗合。换言之，这些小词的意义或许是源自对于这个世界之自然结构（或曰秩序）的指称，正如“太阳”一词的意义源于宇宙中所存在的一颗恒星。 ⑥现代科技的迅猛发展，特别是人工智能的出现，使得“认识自己”这一古老的哲学之问生发新的维度和意蕴，其中就包括对人类语言和思维的全方位反思。逻辑及理性作为当代人最基本的“规范”关怀，一直位于这场反思的根基处。然而，逻辑和理性的奥义不能在柏拉图的天国寻找，我们应返回人类的言语实践，尤其是围绕小词养成的言语行为方式以及对小词之用的探索与评价。当代形式逻辑和逻辑哲学在这场“认识自己”的新征程中的重要贡献之一就在于：与认知语言学、认知心理学、语义学、计算机科学等一道，经由小词之门径，向人类理性规范的纵深挺进。 （摘编自张留华《小词之用，关乎人类的逻辑和理性》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “这似乎触及了小词的秘密”中的“这”，指的是在语言表达中不能正确运用小词造成“逻辑混乱”的现象。 B. 学习逻辑课程的宗旨是学会持续地开展由小词用法所主导的各种逻辑推理，并能以系统的方式掌握其用法。 C. 一些哲学家直接把小词称作“逻辑词”，是因为作为常项的小词能在形式结构层面反映思维的逻辑性。 D. 作者用“太阳”一词的意源作类比，形象说明小词的意源可能是对于这个世界的自然结构（或秩序）的指称。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 小词在语法学上被叫作“功能词”，在哲学上则被称为“逻辑词”，不同的理论建构都彰显出语言表达对理性的追求。 B. 遵循“肯定前件式”逻辑推理规则，如果前提是“如果今天下雨，那么我会带伞”，且今天确实下雨了，那么可推断出“我会带伞”。 C. 语言中凝固了我们在认知与实践中形成的思想和行为方式，从这个意义上讲，小词能够反映我们的思维。 D. 当下，我们应返回人类的言语实践，在小词养成的言语行为方式以及对小词之用的探索与评价中，寻找逻辑和理性的奥义。 3. 下列选项的“小词”运用，存在逻辑问题的一项是（ ） A. 我们不仅要从发展的观点看待实践的标准，而且要承认实践是真理的标准。 B. 揭示客观真理确非容易，但是表达自己的真实思想应该并非难事。 C. 只要在自然状况下有变异发生，那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了。 D. 我认为，宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。 4. 简要分析第②段中两处加点“小词”是如何体现逻辑和理性的。 5. 李华同学的作文经常被老师点评为“思路不清”“逻辑混乱”。请结合材料，帮他找到解决问题的方法。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 荒野步枪手 王凯 被冻醒时，风还在吼着，丝毫没有消停的意思。剧烈抖动的篷布缝隙里渗进一抹晨曦，看看表，才四点多。抠抠眼屎再戴上眼镜，对面几个小伙子的剪影从微光中浮现出来。此刻看不出他们的面孔，头盔下每张脸都蒙着防寒面罩，面罩嘴部开口处凝着一圈白霜。对面列兵赤裸的手红肿着，带着边缘发黄的裂口。 正当他又开始迷糊的时候，车下面传来几声尖厉的哨音。身边的几个兵电击一般跳起来，他还没搞明白状况，几个兵都已经不见了。等他笨手笨脚地爬下车，才发现几个兵正围着两个身穿“蓝军”作训服、被背包绳反绑着的兵，一个上士满头满脸的土，一只眼睛肿得只剩下一条缝，正冲着中士叫骂着。 “把他嘴给我堵上！”中士话音刚落，身边的几个兵一拥而上，用宽胶带贴住了上士的嘴巴。上士拼命挣扎着要向前冲，却被几个兵按倒在地。 “今天是指挥所演练，攻防战斗还没开始呢好不好？”“蓝军”下士说，“快松开啊，胳膊都快勒折了，你们真往死里捆啊！” “真不松绑啊？你们要这么干，那我们可要找领导反映了啊！” “去反映啊！”中士哼一声，转身要走，“不过先让你们在这里吹吹风，凉快凉快。” “是不是应该交给连里审讯一下？没准他们知道点什么情报呢。”他忍不住冒了一句，说完又觉得多嘴。万一中士来一句“没你的事”，自己的脸该往哪儿搁呢？可被按在地上的上士嘴里不停地呜呜着，脸涨得通红，显然快要气疯了，他又实在看不下去，即使他明知道这只是场演习，“我只是建议啊，作为一个老家伙。” 中士一扭头，目光像刀锋般划了过来。对视了几秒，中士又把目光收了回去，慢慢转回身去，走到“蓝军”上士跟前。他紧张地看着中士，生怕他会一脚踢在人家脑袋上，好在中士只是停了停，接着蹲下身解开了“蓝军”上士的背包带。 “啥子意思？”“蓝军”上士撕掉脸上的胶带，瞪着中士，“想单挑？” “你以为单挑你能赢？”中士说，“你那么厉害，为啥叫我给放倒了？” “你那是偷袭！”“蓝军”上士不服地，“我告诉你，跟我们交手的单位多了，到现在还没有赢的呢！” “这个我信。”中士笑笑，“不过在你这儿我赢了，这没错吧？” “蓝军”上士不说话了，爬起来揉着胳膊。安排三个兵将“俘虏”押到连部后，中士摸出烟走到车尾，摘下头盔点烟。风太大，打火机响了好几下也没点成，他掏出自己的火机打着递了过去。火苗被风吹得几乎看不见了，但他知道它还燃着。中士双手环住火机点着了烟，又用贴着创可贴的右手食指轻轻敲敲他的手背。 “谢谢。”中士又摸出烟盒，“来一根？” “我这有。”他也掏出自己的细烟点上，“我岁数大了，抽这个感觉能少抽点。” “这个是自欺欺人吧？” “你说对了，我们老年人都这样。” “你也没多老……” “你看我有多老？”他说，“随便猜。” “你有……五十三？”中士想了想，“五十吧，你估计跟我爸差不多大。我爸今年四十八。” “那还真是，你爸跟我一年的。”他笑起来，“你爸也当过兵对吧？” “你咋知道？” “我猜的啊。” “你还真能猜。他在空三师当过机务兵。当了五年，准备转志愿兵，后来没转成就回家了。” 他说，“那两个小子你是怎么抓住的？” “半夜我带人上的潜伏哨……也是被我给撞上了。他们没想到我们在那里设了个潜伏哨。”中士跺着脚，猛吸了两口烟。 回到车大厢，他从睡袋里找出矿泉水，递给中士一瓶。中士咕嘟咕嘟喝下去半瓶，而他只一口就冰得牙都要掉了。 中士躺在了那里…… 他心不在焉地看了会儿书，又忍不住摸出手机。刚开机还没来得及输密码，吕的电话便打了进来。吕的声音像被风吹着一样断断续续，使劲听才听明白吕说稍晚点要过来找他。 “……说你那边有个兵半夜抓了俩俘虏，更神的是这个兵居然还立过一等功，直接保送上军校，可惜后来犯错误又给退学了。”吕听上去有点兴奋，“我觉得还挺有故事的，准备采访采访。” 放下电话，他陷入了沉思。不要说平时，即使是战时，立一等功的也不多，差不多得拿命来换。 迟疑了一会儿，他又给中士递上了一支烟，说“问你个问题。” “可以啊。” “你是不是立过一等功？” “谁给你讲的？”中士瞬间初始化成面无表情的模样，“他们总是管不住自己嘴……” “不不不，不是他们。”他赶紧赔上些笑脸，“是你们旅里领导给吕记者讲的。他刚才说想过来采访你……” “采我干啥？”中士噌地站了起来，肩膀撞得绳网晃悠起来，“我有什么可采的？我就是一个兵……” “别急嘛。”他仰头看着中士，“兵也罢官也罢，一等功总不可能是白给的对吧？” “我可不光立过功，还受过处分呢，处分也不是白给的。”中士盯着被风不停撩动的篷布角，仿佛自言自语，“一减一等于零，零就是无，就是这样。” “我的意思是……”他居然慌乱起来，“采访一下对你有好处——” “好处？”中士冷笑起来。“谢谢领导，我不需要这个好处。” 他愣在了那里，而中士已经掀开篷布跳下车，消失了。 （选编自中短篇小说集《荒野步枪手》） 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇对寒风、晨曦、篷布等环境的描写，既交代了演练的艰苦背景，也衬托了演练场上军人坚毅的形象。 B. 中士起初想让“蓝军”俘虏“吹吹风”，后又解开绑绳，这一行为变化既体现了他的刚硬果决，也暗藏着待人的分寸。 C. 吕记者想采访中士，不仅是因为他抓俘虏的事迹，更想了解他一等功加退学的“传奇经历”，体现其职业特点。 D. 小说结尾中士“冷笑”后跳下车消失在寒风中，表现出他对荣誉的厌恶和对过错的逃避，进一步突出人物的复杂性。 7. 下列对小说中相关细节的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 中士用贴创可贴的手指轻敲对方手背，这一细节既呼应了演练的艰苦，也传递出无言的谢意与友好。 B. 中士谈及父亲当兵的经历，是为了说明自己从军是受家庭影响，补充交代了他军事能力出众的根源。 C. 中士喝冰矿泉水“咕嘟咕嘟喝下去半瓶”与对方“只一口就冰得牙都要掉了”形成对比，突出中士的粗犷鲁莽。 D. “中士噌地站了起来，肩膀撞得绳网晃悠起来”这一动作的细节，表现出中士不愿接受采访的极度愤怒。 8. 请结合文本，分析文中画波浪线句子所蕴含的多样情感。 9. 小说中多次出现的“他”虽不是核心人物，却贯穿全文始末。请结合文本，探究“他”的身份，并谈谈“他”在文中的作用。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 张奂字然明，敦煌渊泉人也。父惇，为汉阳太守。奂少游三辅，师事太尉朱宠，学《欧阳尚书》。初，《牟氏章句》浮辞繁多，奂减为九万言。显宗时，举贤良方正，对策第一，擢拜议郎。永寿元年，迁安定属国都尉。初到职，南匈奴左奥建台、且渠伯德等七千余人寇美稷，东羌复举种应之，而奂壁中唯有二百许人，闻即勒兵而出。军吏以为力不敌，叩头争止之。奂不听，遂进屯长城，收集兵士，遣将王卫招诱东羌，因据龟兹，使南匈奴不得交通东羌。诸豪遂相率与奂和亲，共击建台等，连战破之。伯德惶恐，将其众降，郡界以宁。 羌豪帅感奂恩德，上马二十匹，先零酋长又遗金鐻八枚。奂并受之，而召主簿于诸羌前，以酒酹地曰：“使马如羊，不以入厩；使金如栗，不以入怀。”悉以金马还之。羌性贪而贵吏清前有八都尉率好财货为所患苦。及奂正身洁己，威化大行。迁使匈奴中郎将。时休屠各及朔方乌桓并叛，烧度辽将军门，引屯赤坑，烟火相望。兵众大恐，各欲亡去。奂安坐帷中，与弟子讲诵自若，军士稍安。乃潜诱乌桓阴与和通，遂使斩休屠各渠帅，袭破其众。 （节选自《后汉书・张奂传》） 材料二： 盖边将之任，在于辑安四夷，非徒勇力也。张奂之守安定，兵寡敌众，不恃一战之胜，而以招诱离间之策破敌，此智者之谋也。夫羌胡桀黠，贪利而畏威，奂受其金马而旋还之，示以清节，故能服其心而制其命。若徒以货利结之，则必堕其术中；若峻拒而不纳，则必激其怨怒。 昔李牧守雁门，厚遇士卒而严备边，与奂之安边策略异曲同工。然奂身处乱世，能以清操自守，虽屡历戎马，而讲学不辍，此尤为难能。或谓奂受金马而复还之，近于矫饰。不知边地之俗，以信为要，奂此举既全其清名，又收其人心，实乃权变之良策也。君子观之，可谓知边事矣。 （节选自王夫之《读通鉴论·汉纪》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 羌性A贪而贵B吏清C前有D八E都尉F率好G财货H为所患苦 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 擢，提拔、晋升，与《陈情表》中“过蒙拔擢，宠命优渥”的“擢“意思相同。 B. 交通，勾结，与《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”的“交通”意思不同。 C. 渠，大、首要，与朱熹《观书有感》中“问渠那得清如许”的“渠”意思相同。 D. 遇，对待，与《庖丁解牛》中“以神遇而不以目视”的“遇”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 张奂治学务实且获朝廷认可。他师从太尉朱宠研习《欧阳尚书》，删减《牟氏章句》冗余内容，后因贤良方正对策第一，被提拔为议郎。 B. 张奂善用谋略。安定任职时，面对南匈奴与东羌联合侵扰，他兵力薄弱却不慌，通过招诱东羌、占据要地、联合诸豪等策略平定叛乱。 C. 张奂兼具清节与权变智慧，深得羌胡信服。他先接受羌豪所赠金马，再表明不贪私财的立场并归还，既守清操又收人心，推动威化施行。 D. 张奂效仿李牧安边之策，乱世中坚守初心。也借鉴李牧厚待士卒、严备边防的策略，虽屡经战事，却始终讲学不辍，以清操自守。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使马如羊，不以入厩；使金如栗，不以入怀。 （2）盖边将之任，在于辑安四夷，非徒勇力也。 14. 材料二认为张奂“知边事”，请结合两则材料概括其“知边事”的具体表现。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送卢侍御赴河北 刘长卿 谪居为别倍伤情，何事从戎独远行。 千里按图收故地，三军罢战及春耕。 江天渺渺鸿初去，漳水悠悠草欲生。 莫学仲连①逃海上，田单空愧取聊城。 【注】①鲁仲连，战国时期齐国人，助田单夺取聊城，齐王欲封其爵位，坚辞不受，逃隐海上。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联用“谪居”“别”“从戎”等词语，交代双方当时的境况，层层铺叙，强化情感。 B. 颈联的“江天”“鸿雁”“漳水”“春草”等意象，实写了一幅战后祥和、安宁的景象。 C. 颔联、颈联两联叙事和描写相结合，由人及景，境界阔大；对仗工整，韵律和谐。 D. 尾联写田单在鲁仲连帮助下收复聊城，因为无法回报鲁仲连而内心充满愧疚遗憾。 16. 这首诗除了写离情之外还抒发了家国情怀，作者是如何抒发“家国情怀”的？ （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《赤壁赋》中“___________________，________________”两句，以月亮圆缺增减的辩证关系为例，形象地揭示了世间万物变化的一般规律。 （2）社区举办“邻里家宴”活动，李大爷用自家酿的米酒和几道家常菜招待邻居。他笑着说：“虽然酒菜比较简单，但心意是满满的。”此情此景，恰如杜甫在《客至》中所言“_______________，______________”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______________，______________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 曾几何时，“养生”一词似乎还只是中老年人的专利，然而在最近的几年里， 甲 。 按理说，年轻人应当是（ ）的，但现实却是，由于不健康的饮食习惯和生活方式，当下的年轻人变得越发“脆皮”，许多疾病的发病年龄也呈现年轻化的趋势。 在这样的背景下，当下的年轻人掀起了一股“朋克养生”的热潮。 乙 ，前半截代表“摇滚自由”，后半截却意味着“努力自救”。“熬夜敷面膜”“蹦迪戴护膝”……这代年轻人的养生模式堪称矛盾的集合体。他们挣扎在放纵与自律之间，尽管口口声声称自己追求健康，却经常通宵熬夜、暴饮暴食。一方面，他们想尽办法来创造各式各样的身体保养方法；另一方面，他们却在行动上与养生背道而驰，疯狂地追求无序的、零乱的以及不规律的生活方式。 但是，健康不是“数学题”，一正一负可以相互抵消。肆意伤害身体后再进行补救，无异于江心补漏。营养专家冯长艳说：“这样养生对健康并没有好处，还有可能适得其反。”有人认为，这种“边耗边补”的养生模式聊胜于无，至少比什么都不做要好吧？殊不知，一边“朋克”一边“养生”等于反复折腾自己的身体。若长此以往，有“养生”做“朋克”的遮羞布，可能会让人更加肆无忌惮地“朋克”，到头来伤害的还是自己的健康。 其实，①“朋克养生”悄然流行，②折射出年轻人对自身健康状况的重视和担忧。③自身健康是每个人的第一责任人。④如何应对压力和焦虑、如何进行健康管理，⑤是每个年轻人都要学习的必修课。⑥年轻人只要对生命足够敬畏，⑦保持规律节制的生活习惯，⑧才能朋克半生仍少年。 18. 填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 生龙活虎 B. 龙腾虎跃 C. 朝气蓬勃 D. 身强力壮 19. 当下一些写作者好用引号，这些引号的使用有些有必要，有些没必要。下列说法不正确的一项是（ ） A. 当下的年轻人变得越发“脆皮”。（该处引号有必要，表示特殊含义） B. 健康不是“数学题”。（该处引号没有必要） C. 这种“边耗边补”的养生模式聊胜于无。（该处引号没有必要） D. 可能会让人更加肆无忌惮地“朋克”。（该处引号有必要，表示特殊含义） 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 将“熬夜敷面膜”“蹦迪戴护膝”两组短语放在句子中很有表现力，请结合文本分析其表现力。 三、作文（60分 23. 作文。 材料一：“书者，著也，以手执笔，着于竹帛。”曾经，写得一手好字是很多人的梦想，在文明的薪火相传中，书法更作为一门艺术，成为中华文明的一大特色。 材料二：你是否遭遇过提笔忘字的尴尬？某研究机构调查显示，在接受问卷调查的2301人中，只有38%的受访者每天都会写字，62%的受访者遭遇过提笔忘字的困扰，85%的受访者认为当下有必要强调手写的重要性。在今天，无论是研墨润笔，或者拿硬笔书写，在很多时候都已经可遇而不可求。相反，在键盘上敲打，在手机上按压，已经成了大多数人的“常态”，“失写症”成为了“键盘族”不得不面对的问题。 以上材料引发了你怎样的思考？请阐述你的思考和理由，写一篇文章。 要求：不得脱离材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 黑龙江佳木斯市桦南县第一中学2026-2027学年高三上学期开学语文试题 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①在我们的自然语言中，存在诸如“并且”“或者”“并非”“如果”“所有”之类的“小词”。之所以称之为“小词”，至少可以从两个方面来看。一是很少有人关注它们，而且因为被认为不指称什么东西，它们常常连“名”也算不上：既不属于“太阳”等所谓的“专名”，也不属于“红色”等所谓的“通名”。语法学家常常将它们与介词、助词、叹词等一道归为“虚词”。二是它们在语言学习中无足轻重。然而，稍加深入思考，我们又不难发现这些“小词”似乎有“大”用。所谓的“虚词”在语法学上又叫作“功能词”，它们能使我们的语言表达丰富多变，在使用频率上远大于那些实词。在日常表达或论文写作中，倘若未能正确区分“如果”“只有”“但是”“况且”等词，往往会给人留下“思路不清”“逻辑混乱”的印象。这似乎已经触及了“小词”的秘密，但从哲学上看，“小词”的理论重要性远不止于此。在当代分析哲学中，这些小词被称作“逻辑词”，有关它们的理论建构和学术争论关乎我们对于人类逻辑和理性的省察和探索。 ②逻辑学习在很大程度上就是学会掌握这些小词。人们习惯于说“语言是逻辑的载体”，但这过于笼统，一种更能切中肯綮的说法或许是：逻辑的奥秘主要是在那些小词之用法上。一个人不知道“比特”何意或者菽麦不分时，尽管这是一种认知缺陷，但并不会归为逻辑谬误。相比之下，一个人援引某一官方规则“只有通过考试者才能入围”，抗议说：“我已经通过考试结果却没能入围，这是不公平的。”其中所暴露的对“只有……才”的误解，就属于逻辑问题了。类似这样的小词之用或许属于“语法”范围的工作，但它们并非普通语言学教程中的“语法知识”，而是哲学意义上的语法。当逻辑学家奎因说“逻辑学沿着语法之树追求真理”时，正是在此意义上使用“语法”一词的。 ③学习逻辑课程，在一种非常重要却常被忽视的意义上，其宗旨正是要以系统的方式教会我们掌握这些小词的用法，进而学会如何正确且一贯地开展由小词用法所主导的诸种逻辑推理。这当然不是说我们在进入逻辑课堂之前，就完全不懂得逻辑思维，因为毕竟在母语习得中我们已经无意识地学过这些小词。但差别还是存在的：正如很多经验和常识不够系统一样，伴随母语自然获得的那些小词用法顶多构成了一种“逻辑本能”，无法称得上“逻辑学问”。一个人本能地“会用”这些小词，仅意味着他能在自己熟悉的场景下或正常的语式句型中正确运用，但往往难以应对那些复杂和陌生语境。现代科学意义上的逻辑学，让学习者对于小词之用多了一份“语义自觉和自控”：位于“如果”“并非”“或者”等小词用法背后的正是我们普遍遵循的“肯定前件式”和“否定肯定式”等逻辑推理规则，而且这些小词之间有着紧密的内在联系，譬如，当我们承认“A且非B”后就无法进而断言“如果A那么B”或“只有B才A”。 ④当从现代形式系统的角度来研究这些小词时，借用数学上的变量常量之分，逻辑学家把它们称作“逻辑常项”，以区别于那些被认为变化之后不会影响我们思维“逻辑性”因而常被处理为“变项”的词语。对于变项，通常采用普通的字母ABC等表示；而对于常项，则专门设计了一套人工符号，譬如：用→表示“如果”，用V表示“或者”。如此符号化“小词”，并不只是抽象或记法缩略的需要，它代表着我们对于人类思维形式的把握和凸显。如果说逻辑学之所以又称作“形式逻辑”是因为其研究对象乃思维的形式结构（而非内容）的话，那么形式性之所以能反映思维的逻辑性则主要是因为其中作为常项的那些小词。也正是在这种意义上，塔斯基、奎因、布兰顿等哲学家直接把这些小词称作“逻辑词”，以凸显其在人类语言和思维系统中的独特地位。 ⑤站在语言进化的角度，可以设想，这些逻辑词之所以能彰显思维形式，可能是人类长期社会实践中所积累（或“自然选择”）的某种思想和行为方式在人类语言中的凝聚和固化。而从形而上学的视角看，这些小词之所以能成功刻画思维结构，并帮助我们应对日常及科学研究中的各种推理难题，罗素等哲学家试图论证，是因为它们反映着我们作为认识者与外部世界在结构上的暗合。换言之，这些小词的意义或许是源自对于这个世界之自然结构（或曰秩序）的指称，正如“太阳”一词的意义源于宇宙中所存在的一颗恒星。 ⑥现代科技的迅猛发展，特别是人工智能的出现，使得“认识自己”这一古老的哲学之问生发新的维度和意蕴，其中就包括对人类语言和思维的全方位反思。逻辑及理性作为当代人最基本的“规范”关怀，一直位于这场反思的根基处。然而，逻辑和理性的奥义不能在柏拉图的天国寻找，我们应返回人类的言语实践，尤其是围绕小词养成的言语行为方式以及对小词之用的探索与评价。当代形式逻辑和逻辑哲学在这场“认识自己”的新征程中的重要贡献之一就在于：与认知语言学、认知心理学、语义学、计算机科学等一道，经由小词之门径，向人类理性规范的纵深挺进。 （摘编自张留华《小词之用，关乎人类的逻辑和理性》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “这似乎触及了小词的秘密”中的“这”，指的是在语言表达中不能正确运用小词造成“逻辑混乱”的现象。 B. 学习逻辑课程的宗旨是学会持续地开展由小词用法所主导的各种逻辑推理，并能以系统的方式掌握其用法。 C. 一些哲学家直接把小词称作“逻辑词”，是因为作为常项的小词能在形式结构层面反映思维的逻辑性。 D. 作者用“太阳”一词的意源作类比，形象说明小词的意源可能是对于这个世界的自然结构（或秩序）的指称。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 小词在语法学上被叫作“功能词”，在哲学上则被称为“逻辑词”，不同的理论建构都彰显出语言表达对理性的追求。 B. 遵循“肯定前件式”逻辑推理规则，如果前提是“如果今天下雨，那么我会带伞”，且今天确实下雨了，那么可推断出“我会带伞”。 C. 语言中凝固了我们在认知与实践中形成的思想和行为方式，从这个意义上讲，小词能够反映我们的思维。 D. 当下，我们应返回人类的言语实践，在小词养成的言语行为方式以及对小词之用的探索与评价中，寻找逻辑和理性的奥义。 3. 下列选项的“小词”运用，存在逻辑问题的一项是（ ） A. 我们不仅要从发展的观点看待实践的标准，而且要承认实践是真理的标准。 B. 揭示客观真理确非容易，但是表达自己的真实思想应该并非难事。 C. 只要在自然状况下有变异发生，那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了。 D. 我认为，宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。 4. 简要分析第②段中两处加点“小词”是如何体现逻辑和理性的。 5. 李华同学的作文经常被老师点评为“思路不清”“逻辑混乱”。请结合材料，帮他找到解决问题的方法。 【答案】1. B 2. A 3. A 4. ①“但”表示转折关系，作者在不完全赞同习惯性说法的基础上提出自己的观点。②“或许”表示不确定性，作者将自己个性化的观点严谨地提出。 5. ①李华应关注“并且”“如果”之类的小词，认识到它们在句意表达、语段连接等方面的逻辑作用；②李华应正确掌握这些小词的用法，并学会由小词用法主导的多种逻辑推理；③李华应提高自己认识世界的能力，改进自己在生活实践中的思考方式和行为方式，并将这些能力与方式渗进到写作过程中。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解分析文章内容的能力。 B.“学会持续地开展由小词用法所主导的各种逻辑推理，并能以系统的方式掌握其用法”错误，原文为“宗旨正是要以系统的方式教会我们掌握这些小词的用法，进而学会如何正确且一贯地开展由小词用法所主导的诸种逻辑推理”，是递进关系，而选项为并列关系，逻辑错误。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“不同的理论建构都彰显出语言表达对理性的追求”错误，原文为“有关它们的理论建构和学术争论关乎我们对于人类逻辑和理性的省察和探索”，选项曲解文意。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.“不仅要从发展的观点看待实践的标准，而且要承认实践是真理的标准”存在逻辑错误，应为“不仅要承认实践是真理的标准，而且要从发展的观点看待实践的标准”。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①“但”表示转折关系，此处和前文“人们习惯于说‘语言是逻辑的载体’”为转折关系，表明作者并不完全赞同习惯性说法，从而在此基础上提出自己的观点。 ②作者在自己的观点前面加上了“或许”，以此表示不确定性，避免绝对化，使自己个性化的观点更显严谨。 【5题详解】 本题考查学生探究文本内容提出自己见解的能力。 筛选文中关于小词加强思路、逻辑的内容，结合李华的情况分析概括即可。 ①文中说“小词”似乎有“大”用。“它们能使我们的语言表达丰富多变，在使用频率上远大于那些实词。在日常表达或论文写作中，倘若未能正确区分‘如果’‘只有’‘但是’‘况且’等词，往往会给人留下‘思路不清’‘逻辑混乱’的印象”，故李华应关注“并且”“如果”之类的小词，认识到它们在句意表达、语段连接等方面的逻辑作用； ②文中有“要以系统的方式教会我们掌握这些小词的用法，进而学会如何正确且一贯地开展由小词用法所主导的诸种逻辑推理”，故李华应正确掌握这些小词的用法，并学会由小词用法主导的多种逻辑推理； ③文中有“这些逻辑词之所以能彰显思维形式，可能是人类长期社会实践中所积累（或“自然选择”）的某种思想和行为方式在人类语言中的凝聚和固化”“它们反映着我们作为认识者与外部世界在结构上的暗合”，故李华应提高自己认识世界的能力，改进自己在生活实践中的思考方式和行为方式，并将这些能力与方式渗进到写作过程中。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 荒野步枪手 王凯 被冻醒时，风还在吼着，丝毫没有消停的意思。剧烈抖动的篷布缝隙里渗进一抹晨曦，看看表，才四点多。抠抠眼屎再戴上眼镜，对面几个小伙子的剪影从微光中浮现出来。此刻看不出他们的面孔，头盔下每张脸都蒙着防寒面罩，面罩嘴部开口处凝着一圈白霜。对面列兵赤裸的手红肿着，带着边缘发黄的裂口。 正当他又开始迷糊的时候，车下面传来几声尖厉的哨音。身边的几个兵电击一般跳起来，他还没搞明白状况，几个兵都已经不见了。等他笨手笨脚地爬下车，才发现几个兵正围着两个身穿“蓝军”作训服、被背包绳反绑着的兵，一个上士满头满脸的土，一只眼睛肿得只剩下一条缝，正冲着中士叫骂着。 “把他嘴给我堵上！”中士话音刚落，身边的几个兵一拥而上，用宽胶带贴住了上士的嘴巴。上士拼命挣扎着要向前冲，却被几个兵按倒在地。 “今天是指挥所演练，攻防战斗还没开始呢好不好？”“蓝军”下士说，“快松开啊，胳膊都快勒折了，你们真往死里捆啊！” “真不松绑啊？你们要这么干，那我们可要找领导反映了啊！” “去反映啊！”中士哼一声，转身要走，“不过先让你们在这里吹吹风，凉快凉快。” “是不是应该交给连里审讯一下？没准他们知道点什么情报呢。”他忍不住冒了一句，说完又觉得多嘴。万一中士来一句“没你的事”，自己的脸该往哪儿搁呢？可被按在地上的上士嘴里不停地呜呜着，脸涨得通红，显然快要气疯了，他又实在看不下去，即使他明知道这只是场演习，“我只是建议啊，作为一个老家伙。” 中士一扭头，目光像刀锋般划了过来。对视了几秒，中士又把目光收了回去，慢慢转回身去，走到“蓝军”上士跟前。他紧张地看着中士，生怕他会一脚踢在人家脑袋上，好在中士只是停了停，接着蹲下身解开了“蓝军”上士的背包带。 “啥子意思？”“蓝军”上士撕掉脸上的胶带，瞪着中士，“想单挑？” “你以为单挑你能赢？”中士说，“你那么厉害，为啥叫我给放倒了？” “你那是偷袭！”“蓝军”上士不服地，“我告诉你，跟我们交手的单位多了，到现在还没有赢的呢！” “这个我信。”中士笑笑，“不过在你这儿我赢了，这没错吧？” “蓝军”上士不说话了，爬起来揉着胳膊。安排三个兵将“俘虏”押到连部后，中士摸出烟走到车尾，摘下头盔点烟。风太大，打火机响了好几下也没点成，他掏出自己的火机打着递了过去。火苗被风吹得几乎看不见了，但他知道它还燃着。中士双手环住火机点着了烟，又用贴着创可贴的右手食指轻轻敲敲他的手背。 “谢谢。”中士又摸出烟盒，“来一根？” “我这有。”他也掏出自己的细烟点上，“我岁数大了，抽这个感觉能少抽点。” “这个是自欺欺人吧？” “你说对了，我们老年人都这样。” “你也没多老……” “你看我有多老？”他说，“随便猜。” “你有……五十三？”中士想了想，“五十吧，你估计跟我爸差不多大。我爸今年四十八。” “那还真是，你爸跟我一年的。”他笑起来，“你爸也当过兵对吧？” “你咋知道？” “我猜的啊。” “你还真能猜。他在空三师当过机务兵。当了五年，准备转志愿兵，后来没转成就回家了。” 他说，“那两个小子你是怎么抓住的？” “半夜我带人上的潜伏哨……也是被我给撞上了。他们没想到我们在那里设了个潜伏哨。”中士跺着脚，猛吸了两口烟。 回到车大厢，他从睡袋里找出矿泉水，递给中士一瓶。中士咕嘟咕嘟喝下去半瓶，而他只一口就冰得牙都要掉了。 中士躺在了那里…… 他心不在焉地看了会儿书，又忍不住摸出手机。刚开机还没来得及输密码，吕的电话便打了进来。吕的声音像被风吹着一样断断续续，使劲听才听明白吕说稍晚点要过来找他。 “……说你那边有个兵半夜抓了俩俘虏，更神的是这个兵居然还立过一等功，直接保送上军校，可惜后来犯错误又给退学了。”吕听上去有点兴奋，“我觉得还挺有故事的，准备采访采访。” 放下电话，他陷入了沉思。不要说平时，即使是战时，立一等功的也不多，差不多得拿命来换。 迟疑了一会儿，他又给中士递上了一支烟，说“问你个问题。” “可以啊。” “你是不是立过一等功？” “谁给你讲的？”中士瞬间初始化成面无表情的模样，“他们总是管不住自己嘴……” “不不不，不是他们。”他赶紧赔上些笑脸，“是你们旅里领导给吕记者讲的。他刚才说想过来采访你……” “采我干啥？”中士噌地站了起来，肩膀撞得绳网晃悠起来，“我有什么可采的？我就是一个兵……” “别急嘛。”他仰头看着中士，“兵也罢官也罢，一等功总不可能是白给的对吧？” “我可不光立过功，还受过处分呢，处分也不是白给的。”中士盯着被风不停撩动的篷布角，仿佛自言自语，“一减一等于零，零就是无，就是这样。” “我的意思是……”他居然慌乱起来，“采访一下对你有好处——” “好处？”中士冷笑起来。“谢谢领导，我不需要这个好处。” 他愣在了那里，而中士已经掀开篷布跳下车，消失了。 （选编自中短篇小说集《荒野步枪手》） 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇对寒风、晨曦、篷布等环境的描写，既交代了演练的艰苦背景，也衬托了演练场上军人坚毅的形象。 B. 中士起初想让“蓝军”俘虏“吹吹风”，后又解开绑绳，这一行为变化既体现了他的刚硬果决，也暗藏着待人的分寸。 C. 吕记者想采访中士，不仅是因为他抓俘虏的事迹，更想了解他一等功加退学的“传奇经历”，体现其职业特点。 D. 小说结尾中士“冷笑”后跳下车消失在寒风中，表现出他对荣誉的厌恶和对过错的逃避，进一步突出人物的复杂性。 7. 下列对小说中相关细节的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 中士用贴创可贴的手指轻敲对方手背，这一细节既呼应了演练的艰苦，也传递出无言的谢意与友好。 B. 中士谈及父亲当兵的经历，是为了说明自己从军是受家庭影响，补充交代了他军事能力出众的根源。 C. 中士喝冰矿泉水“咕嘟咕嘟喝下去半瓶”与对方“只一口就冰得牙都要掉了”形成对比，突出中士的粗犷鲁莽。 D. “中士噌地站了起来，肩膀撞得绳网晃悠起来”这一动作的细节，表现出中士不愿接受采访的极度愤怒。 8. 请结合文本，分析文中画波浪线句子所蕴含的多样情感。 9. 小说中多次出现的“他”虽不是核心人物，却贯穿全文始末。请结合文本，探究“他”的身份，并谈谈“他”在文中的作用。 【答案】6. D 7. A 8. ①对过往荣誉的淡然与疏离感； ②对自身“功过相抵”的无奈与自嘲； ③不愿被媒体渲染、保持低调的军人本色； ④对“零就是无”的人生哲理的认同与释然。 9. 身份：年龄较大、有一定社会阅历的随行人员或文职人员，可能为机关干部、记者或教官。 作用：①叙事视角：以“他”的观察推进情节，增强真实感与代入感； ②衬托人物：通过“他”的言行衬托中士的刚毅、低调与复杂性格； ③结构功能：贯穿情节，连接“抓俘虏”与“采访”两件事，推动故事发展； ④主题深化：通过“他”的追问与反思，引发对军人荣誉、成长与价值的思考。 【解析】 【导语】《荒野步枪手》通过军事演习的紧张场景，生动刻画了军人形象。中士的刚毅果决与内心柔软形成鲜明对比，展现了军人的复杂性格。小说以寒风暴雪为背景，烘托出演练的艰苦，细节描写如防寒面罩上的白霜、红肿的裂口等，增强了真实感。中士的一等功与退学经历，暗示了其背后的故事，引发读者思考荣誉与挫折的意义。全文通过对话与动作描写，传递出军人间的默契与情感，体现了军旅生活的独特魅力。 【6题详解】 本题考查学生对作品内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“表现出他对荣誉的厌恶和对过错的逃避”错误。结尾中士的“冷笑”和离开，主要体现他对过往创伤的敏感、对媒体渲染的抗拒，以及内心荣耀与伤痛交织的复杂情绪，并非单纯“厌恶荣誉”或“逃避过错”。这一举动更多展现人物对自身经历的矛盾与自我保护，而非简单的否定态度。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 B.“是为了说明自己从军是受家庭影响”错误，中士提及父亲经历是为了拉近与“他”的距离，并非强调家庭影响； C.“突出中士的粗犷鲁莽”错误，喝水对比突出中士对恶劣环境的适应力，而非“粗犷鲁莽”； D.“表现出中士不愿接受采访的极度愤怒”错误，撞绳网主要表现中士的激动与抗拒，但“极度愤怒”过度解读，其情绪更接近焦虑与回避。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①中士在提及一等功时，语气冷淡，甚至用“一减一等于零”将其淡化。当“他”提到吕记者要来采访，中士的反应是“噌地站了起来”“我有什么可采的？我就是一个兵……”，明确拒绝被外界聚焦和歌颂。 ②“我可不光立过功，还受过处分呢，处分也不是白给的”一句，以近乎算账的口吻将立功与受处分并列。用“一减一等于零”的简单算术，将两段重大人生经历轻描淡写地归结为“无”，表面是自嘲，实则透露出对命运弄人、荣辱交织的复杂经历的无奈与豁达。 ③当中士得知领导向记者提及自己的事迹并欲安排采访时，他立即表现出强烈的抵触情绪。他更认同“兵”的朴实身份，而非被包装成“传奇”，体现了扎根军营、务实本分的军人本色。 ④“零就是无，就是这样”这句话，带有一种斩钉截铁的终结意味。这既是中士对自己军旅生涯某个阶段的总结，也透露出他的一种人生哲学：过去的辉煌与挫折都已沉淀，无需纠缠，重要的是当下作为普通一兵的责任与担当。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象及分析作用的能力。 身份分析：“我岁数大了”“你爸跟我一年的”说明他年近五十；对军事演练流程熟悉，但又非战斗员；与吕记者相识并能沟通采访事宜。综合来看，他可能是上级机关派来的文职干部、宣传干事、院校教官或资深随队记者，兼具军内身份和一定的外部观察视角。 作用分析：①开篇“被冻醒时”的环境观察，发现俘虏时的疑惑，与中士对话时的谨慎试探，都是通过“他”的视角呈现。这种有限视角使读者如同亲历演练现场，既能感受到军营的特殊氛围，又能跟随“他”逐步揭开中士的过往，增强了故事的真实感和悬念感。 ②“他”建议将俘虏交连部，体现了常规思维和程序意识，而中士的处理方式则更显其临场果决与带兵分寸；“他”对采访可能带来“好处”的看法，代表着世俗的功利考量，而中士的断然拒绝则凸显其淡泊名利的纯粹品格。两者对比，使中士的形象更加鲜明、立体。 ③从目睹抓俘虏事件，到与中士闲聊引出父亲话题，再到接到吕记者电话、试图说服中士接受采访，最后引发中士的激烈反应，“他”始终是情节推进的催化剂。特别是他传递采访信息这一行为，直接触发了小说后半部分的矛盾冲突和情感高潮，使故事从外部事件描写转向人物内心世界的深度挖掘。 ④他对中士“一等功”背景的好奇与追问，代表了社会对军人荣誉的普遍关注；而他与中士的对话互动，则逐渐揭示了军人荣誉背后不为人知的代价与创伤。通过“他”的视角，小说超越了个体事迹的报道，深入探讨了军人如何面对荣誉与挫折、如何定义自身价值等永恒命题，提升了作品的思想层次。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 张奂字然明，敦煌渊泉人也。父惇，为汉阳太守。奂少游三辅，师事太尉朱宠，学《欧阳尚书》。初，《牟氏章句》浮辞繁多，奂减为九万言。显宗时，举贤良方正，对策第一，擢拜议郎。永寿元年，迁安定属国都尉。初到职，南匈奴左奥建台、且渠伯德等七千余人寇美稷，东羌复举种应之，而奂壁中唯有二百许人，闻即勒兵而出。军吏以为力不敌，叩头争止之。奂不听，遂进屯长城，收集兵士，遣将王卫招诱东羌，因据龟兹，使南匈奴不得交通东羌。诸豪遂相率与奂和亲，共击建台等，连战破之。伯德惶恐，将其众降，郡界以宁。 羌豪帅感奂恩德，上马二十匹，先零酋长又遗金鐻八枚。奂并受之，而召主簿于诸羌前，以酒酹地曰：“使马如羊，不以入厩；使金如栗，不以入怀。”悉以金马还之。羌性贪而贵吏清前有八都尉率好财货为所患苦。及奂正身洁己，威化大行。迁使匈奴中郎将。时休屠各及朔方乌桓并叛，烧度辽将军门，引屯赤坑，烟火相望。兵众大恐，各欲亡去。奂安坐帷中，与弟子讲诵自若，军士稍安。乃潜诱乌桓阴与和通，遂使斩休屠各渠帅，袭破其众。 （节选自《后汉书・张奂传》） 材料二： 盖边将之任，在于辑安四夷，非徒勇力也。张奂之守安定，兵寡敌众，不恃一战之胜，而以招诱离间之策破敌，此智者之谋也。夫羌胡桀黠，贪利而畏威，奂受其金马而旋还之，示以清节，故能服其心而制其命。若徒以货利结之，则必堕其术中；若峻拒而不纳，则必激其怨怒。 昔李牧守雁门，厚遇士卒而严备边，与奂之安边策略异曲同工。然奂身处乱世，能以清操自守，虽屡历戎马，而讲学不辍，此尤为难能。或谓奂受金马而复还之，近于矫饰。不知边地之俗，以信为要，奂此举既全其清名，又收其人心，实乃权变之良策也。君子观之，可谓知边事矣。 （节选自王夫之《读通鉴论·汉纪》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 羌性A贪而贵B吏清C前有D八E都尉F率好G财货H为所患苦 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 擢，提拔、晋升，与《陈情表》中“过蒙拔擢，宠命优渥”的“擢“意思相同。 B. 交通，勾结，与《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”的“交通”意思不同。 C. 渠，大、首要，与朱熹《观书有感》中“问渠那得清如许”的“渠”意思相同。 D. 遇，对待，与《庖丁解牛》中“以神遇而不以目视”的“遇”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 张奂治学务实且获朝廷认可。他师从太尉朱宠研习《欧阳尚书》，删减《牟氏章句》冗余内容，后因贤良方正对策第一，被提拔为议郎。 B. 张奂善用谋略。安定任职时，面对南匈奴与东羌联合侵扰，他兵力薄弱却不慌，通过招诱东羌、占据要地、联合诸豪等策略平定叛乱。 C. 张奂兼具清节与权变智慧，深得羌胡信服。他先接受羌豪所赠金马，再表明不贪私财的立场并归还，既守清操又收人心，推动威化施行。 D. 张奂效仿李牧安边之策，乱世中坚守初心。也借鉴李牧厚待士卒、严备边防的策略，虽屡经战事，却始终讲学不辍，以清操自守。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使马如羊，不以入厩；使金如栗，不以入怀。 （2）盖边将之任，在于辑安四夷，非徒勇力也。 14. 材料二认为张奂“知边事”，请结合两则材料概括其“知边事”的具体表现。 【答案】10. CFH 11. C 12. D 13. （1）即使马匹多得像羊群，我也不会把它们赶进自己的马厩；即使金子多得像粟米，我也不会把它们放进自己的怀里。 （2）大概边疆将领的职责，在于安抚四方少数民族，不仅仅依靠勇猛的武力。 14. ①善用谋略破敌：面对兵力悬殊的叛乱，采用招诱离间之策，联合东羌击败南匈奴； ②深谙边地习俗：了解羌胡“贪利而畏威”“以信为要”的特点，先受金马再归还，以清节收服人心； ③临危镇定安军：叛军来犯时，士兵恐慌，他却安坐讲学，稳定军心后再出奇制胜。 【解析】 【导语】本文通过《后汉书》与《读通鉴论》两则材料，塑造了张奂兼具儒将风范与政治智慧的立体形象。他既以学术见长删减章句，又以寡敌众善用离间；既受金马示以清节，又讲学不辍，乱世守志。王夫之评其“知边事”，实赞其融合智谋、廉洁与权变的安边之道，在刚柔并济中彰显古代边将的治理艺术。 【10题详解】 本题考查学生文言断句的能力。 句意：羌人天性贪婪却敬重官吏的清廉，此前有八位都尉大多贪图财物，被羌人怨恨。 “贵吏清”中“贵”是“敬重”的意思，是谓语，“吏清”是宾语，中间不可断，故在C处断； “前有八都尉”主谓宾完整，故在F处断； “率好财货”中“率”是“大多”的意思，作状语，修饰“好”，“财货”是宾语，中间不可断，故在H处断。 故选CFH。 【11题详解】 本题考查学生文言实词意思的能力。 A.正确。句意：被提拔为议郎。/（我）受到过分的提拔，而且恩宠任命十分优厚。 B.正确。《桃花源记》中“交通”是“交错相通”。句意：使南匈奴无法与东羌勾结。/田间小路交错相通，（村落间）能互相听见鸡鸣狗叫的声音。 C.错误。“问渠那得清如许”的“渠”是“它（指方塘）”。句意：接着让乌桓斩杀了休屠各部落的首领。/要问这池塘里的水为什么会如此清澈？ D.正确。“以神遇”的“遇”是“接触、感应”。句意：厚待士兵而严格防备边疆。/只凭精神去接触（牛），而不用眼睛去看。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生对文本内容的分析概括能力。 D.“效仿李牧安边之策”“借鉴李牧厚待士卒、严备边防的策略”错误，材料二说“昔李牧守雁门，厚遇士卒而严备边，与奂之安边策略异曲同工”，意为二者策略有相似效果，并非张奂“效仿”“借鉴”李牧。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生文言文翻译的能力。 （1）“使”，即使；“厩”，马厩；“怀”，怀里。 （2）“盖”，大概；“辑安”，安抚；“四夷”，四方少数民族；“徒”，仅仅。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①材料一中，在“壁中唯有二百许人”的劣势下，张奂并未盲目硬拼，而是“遣将王卫招诱东羌”，切断了敌人的同盟，并“据龟兹”扼守险要，最终“共击建台等”。这体现了他在军事指挥上善于运用谋略，懂得分化瓦解敌人，而非单纯依赖武力对抗。 ②材料一中记载羌人送礼，张奂材料二“并受之”后又当众归还，并言“使马如羊……不以入厩”。材料二评价此举是针对羌胡“贪利而畏威”的特性，既不“堕其术中”，也不“激其怨怒”。这说明他非常熟悉边疆少数民族的习性，能够灵活运用“先受后还”的权变之术，既保全了清廉的名声，又以此立信，从而从心理上征服了对手。 ③材料一中描述面对叛军逼近、“烟火相望”的危急时刻，士兵们“大恐”，张奂却能“安坐帷中，与弟子讲诵自若”，待军心安定后再“潜诱乌桓”出击。这展示了他卓越的心理素质和掌控局面的能力，通过自身的镇定自若来稳定军心，为后续的反击创造了条件。 参考译文： 材料一： 张奂字然明，是敦煌渊泉人。父亲张惇，担任汉阳太守。张奂年轻时游历三辅地区，拜太尉朱宠为师，学习《欧阳尚书》。起初，《牟氏章句》冗余的言辞很多，张奂将其删减为九万字。显宗时期，他被推举为贤良方正，对策考试获得第一名，被提拔为议郎。永寿元年，张奂升任安定属国都尉。刚到任时，南匈奴左奥建台、且渠伯德等人率领七千多人侵犯美稷，东羌也全族响应他们，而张奂的营垒中只有二百多人，他听说后立即率领士兵出击。军吏认为兵力不敌，叩头极力劝阻他。张奂不听从，于是进军驻守长城，招集士兵，派遣将领王卫招引诱降东羌，趁机占据龟兹，使南匈奴无法与东羌勾结。各部落首领于是相继与张奂和亲，共同攻打左奥建台等人，接连作战并击败了他们。伯德十分惶恐，率领他的部众投降，郡内得以安宁。 羌人部落的首领感激张奂的恩德，献上二十匹马，先零族的酋长又赠送八枚金鐻。张奂全部接受，然后在众羌人面前召来主簿，用酒洒在地上说：“即使马匹多得像羊群，我也不会把它们赶进自己的马厩；即使金子多得像粟米，我也不会把它们放进自己的怀里。”于是把金马全部归还。羌人天性贪婪却敬重官吏的清廉，此前有八位都尉大多贪图财物，被羌人怨恨。等到张奂端正自身、洁身自好，声威教化广泛推行。张奂升任使匈奴中郎将。当时休屠各部落和朔方乌桓一同反叛，烧毁了度辽将军府的大门，率军驻守赤坑，烟火相互看得见。士兵们十分恐慌，各自想要逃跑。张奂却在营帐中安然就座，与弟子们照常讲学诵读，士兵们渐渐安定下来。他于是暗中引诱乌桓，私下与他们和好往来，接着让乌桓斩杀了休屠各部落的首领，突袭并击败了他们的部众。 材料二： 大概边疆将领的职责，在于安抚四方少数民族，不仅仅依靠勇猛的武力。张奂驻守安定郡时，兵力少而敌人众多，他不依靠一次战斗的胜利，而是用招诱离间的计策击败敌人，这是有智慧的人的谋略。羌胡之人凶暴狡猾，贪图利益而畏惧威势，张奂接受他们的金马后立即归还，向他们展示清廉的节操，所以能够收服他们的心而控制他们的命运。如果只是用财物利益结交他们，就必然会落入他们的圈套；如果严厉拒绝而不接受，就必然会激起他们的怨恨愤怒。 从前李牧驻守雁门，厚待士兵而严格防备边疆，与张奂的安边策略有异曲同工之妙。然而张奂身处乱世，能够以清廉的节操自我坚守，即使多次经历战乱，却始终讲学不停止，这一点尤为难能可贵。有人说张奂接受金马后又归还，近乎虚伪做作。他们不了解边疆地区的习俗，以信用为关键，张奂的这一做法既保全了自己的清廉名声，又收服了人心，实在是随机应变的好计策啊。君子看待这件事，认为他可以说是懂得边疆事务的人了。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送卢侍御赴河北 刘长卿 谪居为别倍伤情，何事从戎独远行。 千里按图收故地，三军罢战及春耕。 江天渺渺鸿初去，漳水悠悠草欲生。 莫学仲连①逃海上，田单空愧取聊城。 【注】①鲁仲连，战国时期齐国人，助田单夺取聊城，齐王欲封其爵位，坚辞不受，逃隐海上。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联用“谪居”“别”“从戎”等词语，交代双方当时的境况，层层铺叙，强化情感。 B. 颈联的“江天”“鸿雁”“漳水”“春草”等意象，实写了一幅战后祥和、安宁的景象。 C. 颔联、颈联两联叙事和描写相结合，由人及景，境界阔大；对仗工整，韵律和谐。 D. 尾联写田单在鲁仲连帮助下收复聊城，因为无法回报鲁仲连而内心充满愧疚遗憾。 16. 这首诗除了写离情之外还抒发了家国情怀，作者是如何抒发“家国情怀”的？ 【答案】15. B 16. ①运用反问，表达诗人因战事未息、国家不宁而产生的忧国情怀; ②通过想象收复故地、停战春耕的情景，表达了诗人对国泰民安的期待; ③借用典故，勉励卢侍御为国效力、建功立业，表达了诗人国家至上的思想。 【解析】 【导语】这是刘长卿的赠友赴边之作，将个人谪迁离别的怅惘，与收复故土的家国期许相融，以景衬情、用典寄志，既有送别的柔婉愁思，又藏济世建功的刚健襟怀，意蕴沉厚。 【15题详解】 先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 B.“实写了一幅战后祥和、安宁的景象”错误。颈联写的是送别时的眼前景象，但“鸿初去”暗示友人离去，“草欲生”点明时令为早春，草木将生未生，并非“战后祥和、安宁的景象”。此外，颔联“千里按图收故地，三军罢战及春耕”才是对战事的设想，颈联的景物描写并未直接呈现“战后祥和”。 故选B。 【16题详解】 首先梳理诗歌中直接或间接关联家国的内容，分别从叙事内容、用典手法、虚写想象几个角度切入，分析每个部分承载的家国情感的表达逻辑。 ①首联：首联“何事从戎独远行”是反问，卢侍御因“从戎”而“远行”，是为国家守护国土，使边境安宁，其中蕴含着诗人因战事未息、国家不宁而产生的忧国情怀。 ②颔联：锁定颔联叙事，抓取收故地、罢战春耕，依托友人出征之事，直抒安邦安民的心愿。 ③尾联：结合注释看懂典故，抓住“莫学仲连”反向劝诫，借勉励友人报国抒发家国心。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《赤壁赋》中“___________________，________________”两句，以月亮圆缺增减的辩证关系为例，形象地揭示了世间万物变化的一般规律。 （2）社区举办“邻里家宴”活动，李大爷用自家酿的米酒和几道家常菜招待邻居。他笑着说：“虽然酒菜比较简单，但心意是满满的。”此情此景，恰如杜甫在《客至》中所言“_______________，______________”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______________，______________”。 【答案】 ①. 盈虚者如彼 ②. 而卒莫消长也 ③. 盘飧市远无兼味 ④. 樽酒家贫只旧醅 ⑤. 角声满天秋色里 ⑥. 塞上燕脂凝夜紫（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 曾几何时，“养生”一词似乎还只是中老年人的专利，然而在最近的几年里， 甲 。 按理说，年轻人应当是（ ）的，但现实却是，由于不健康的饮食习惯和生活方式，当下的年轻人变得越发“脆皮”，许多疾病的发病年龄也呈现年轻化的趋势。 在这样的背景下，当下的年轻人掀起了一股“朋克养生”的热潮。 乙 ，前半截代表“摇滚自由”，后半截却意味着“努力自救”。“熬夜敷面膜”“蹦迪戴护膝”……这代年轻人的养生模式堪称矛盾的集合体。他们挣扎在放纵与自律之间，尽管口口声声称自己追求健康，却经常通宵熬夜、暴饮暴食。一方面，他们想尽办法来创造各式各样的身体保养方法；另一方面，他们却在行动上与养生背道而驰，疯狂地追求无序的、零乱的以及不规律的生活方式。 但是，健康不是“数学题”，一正一负可以相互抵消。肆意伤害身体后再进行补救，无异于江心补漏。营养专家冯长艳说：“这样养生对健康并没有好处，还有可能适得其反。”有人认为，这种“边耗边补”的养生模式聊胜于无，至少比什么都不做要好吧？殊不知，一边“朋克”一边“养生”等于反复折腾自己的身体。若长此以往，有“养生”做“朋克”的遮羞布，可能会让人更加肆无忌惮地“朋克”，到头来伤害的还是自己的健康。 其实，①“朋克养生”悄然流行，②折射出年轻人对自身健康状况的重视和担忧。③自身健康是每个人的第一责任人。④如何应对压力和焦虑、如何进行健康管理，⑤是每个年轻人都要学习的必修课。⑥年轻人只要对生命足够敬畏，⑦保持规律节制的生活习惯，⑧才能朋克半生仍少年。 18. 填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 生龙活虎 B. 龙腾虎跃 C. 朝气蓬勃 D. 身强力壮 19. 当下一些写作者好用引号，这些引号的使用有些有必要，有些没必要。下列说法不正确的一项是（ ） A. 当下的年轻人变得越发“脆皮”。（该处引号有必要，表示特殊含义） B. 健康不是“数学题”。（该处引号没有必要） C. 这种“边耗边补”的养生模式聊胜于无。（该处引号没有必要） D. 可能会让人更加肆无忌惮地“朋克”。（该处引号有必要，表示特殊含义） 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 将“熬夜敷面膜”“蹦迪戴护膝”两组短语放在句子中很有表现力，请结合文本分析其表现力。 【答案】18. B 19. C 20. 甲：年轻人也开始加入了养生的行列 乙：将“朋克养生”拆开看 21. ③每个人是自身健康的第一责任人 ⑥年轻人只有对生命足够敬畏 22. ①短语内部语义矛盾，形成反差：“敷面膜”是为了保护皮肤，“熬夜”却有损皮肤健康；“戴护膝”是为了保护膝盖，“蹦迪”会损害膝盖健康。 ②形象贴切地写出了年轻人矛盾的养生模式：在放纵与自律之间挣扎。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 括号处形容年轻人应有的状态。 A.“生龙活虎”形容活泼矫健，富有生气。符合年轻人应有的状态，恰当。 B.“龙腾虎跃”形容跑跳时动作矫健有力，也比喻奋起行动，有所作为。不适合形容年轻人的身体状态，不恰当。 C.“朝气蓬勃”形容精神振奋，斗志旺盛，充满生气。符合年轻人应有的状态，恰当。 D.“身强力壮”形容年轻人精力充沛、身体健康。符合年轻人应有的状态，恰当。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“脆皮”原指食物酥脆，此处用来形容年轻人身体脆弱，引号表特殊含义，使用必要，正确。 B.“数学题”只是作为“健康”的比较对象，没有表示特殊含义、直接引语、强调等作用，没必要使用引号，正确。 C.“边耗边补”的引号表强调，强调了“朋克养生”的特点——“一边损耗身体，一边补救身体”，使用必要。选项说法错误。 D.“朋克”原指一种音乐风格，此处指年轻人放纵的生活方式，引号表特殊含义，使用必要，正确。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：前文说“养生”曾是中老年人专利，“然而”表转折，后文应讲年轻人的养生现状，故可补写“年轻人也开始加入了养生的行列”。 乙处：后文“前半截代表……后半截却意味着……”是对“朋克养生”的拆分解读，此处需要补写衔接后文的解析内容的句子，可补写“将‘朋克养生’拆开看”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③句“自身健康是每个人的第一责任人”搭配不当，“健康”和“责任人”不能搭配，应改为“每个人是自身健康的第一责任人”。 ⑥句“只要……才能……”关联词搭配不当，“只要”对应“就”，“只有”对应“才”，此处表必要条件，应改为“年轻人只有对生命足够敬畏”。 【22题详解】 本题考查学生分析语句表达效果的能力。 ①从语义矛盾角度：“熬夜”“蹦迪”是伤害身体的放纵行为，“敷面膜”“戴护膝”是保养身体的自律行为，短语内部一“耗”一“补”，形成强烈反差，直观体现矛盾性。 ②从内容贴合角度：这两个短语是年轻人“朋克养生”的典型案例，生动具象地展现了他们一边放纵身体，一边试图补救的纠结状态，让矛盾的养生模式更易理解。 三、作文（60分 23. 作文。 材料一：“书者，著也，以手执笔，着于竹帛。”曾经，写得一手好字是很多人的梦想，在文明的薪火相传中，书法更作为一门艺术，成为中华文明的一大特色。 材料二：你是否遭遇过提笔忘字的尴尬？某研究机构调查显示，在接受问卷调查的2301人中，只有38%的受访者每天都会写字，62%的受访者遭遇过提笔忘字的困扰，85%的受访者认为当下有必要强调手写的重要性。在今天，无论是研墨润笔，或者拿硬笔书写，在很多时候都已经可遇而不可求。相反，在键盘上敲打，在手机上按压，已经成了大多数人的“常态”，“失写症”成为了“键盘族”不得不面对的问题。 以上材料引发了你怎样的思考？请阐述你的思考和理由，写一篇文章。 要求：不得脱离材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。 【答案】例文： “键屏”正当时，“书者”已黯然 时代巨轮滚滚向前，莫可阻挡。孙文高呼：“世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡！” 信然！时代如此，“书者”亦是。 书者，中华书写、书法之谓也。运诸日常，乃书写；用诸艺术，乃书法。按乎史籍，书写盛行，书法亦昌；书写式微，书法亦颓。要言之，书写、书法昌茂之时，即为“书者”盛于日常之代；书写、书法颓微之时，即为“书者”衰于日常之代。 仓颉造字，文明薪传。蔡伦制纸，文化荣茂。汉字结构其形意，汉纸舒适其张纳，汉墨淋漓其情色，汉笔泼洒其精神。故在毫笔书写之古代，人们以形、意、神融契之，创造世界文明瑰宝之中华“书者”。纵然近现代西风东渐，硬笔书写盛行，国人亦得以毛笔技法融入其中，将传统中华“书者”秉承发挥。 但，斯亦明日黄花罢！ 审视近古代中华“书者”之盛衰，其要莫不在“适用”二字。适用于世，则荣；非适于世，则微。文房四宝于古、近代乃日常之物，故“书者”盛乃必然。又以古代科举极重“书者”，严限以正楷应制。唐“以书判取士”，非“楷法遒美”不得授官。明清阅卷，多以“书者”优而取。此风影响诸学，则是自蒙童始，规之以严格之“书者”训练，以求写得一手好字。加之中华“书者”涵毓数千百年，已然成为中华传统文化之基因，九州四海之内，擅“书者”莫不为人高看一眼，虽耕夫贩卒概莫能外。“书者”如此适用于世，焉得不盛？ 然，俱往矣！世易时移，当今之世，乃“5G”、“无纸化”、“移动支付”、“人脸识别”、“人工智能”之高科技时代。植根于古老农耕文明之“书者”，其“适用”之环境已然消逝。“书者，著也，以手执笔，着于竹帛”，转成温情脉脉之文化思忆。纸张手写，靡时耗材，颇难适用当世。纵然键盘与触屏，亦渐步“语音”替代之境。而盛世中国，正宏图“工业5.0”！ “键屏”正当时，“书者”已黯然。斯往矣！勿挽哉！ 虽然，“书者”乃中华之国学，挽之不可，仍需珍存。一国之别于他国，实因其有别于他国之文化。国学即一国文化之血脉，须世代延绵而不可断绝。绝其国学者，乃无根之国，焉得傲立于世界强国之林？故为国运计，需秉传“书者”不渝。而文化之本，在于教育。于学校教育，规之以“书者”传授及考试，以养其“适用”之土壤；于社会教育，倡行中华“书者”，以扬其“适用”之风气。如此，“书者”庶几珍存也欤！ “键屏”正当时，“书者”已黯然。国之人，勉之哉！ 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生材料作文写作的能力。 【审题】本题所给的材料有两则。第一则材料主要讲“手写书法是中华文明的特色”，言外之意，书写很重要，坚持书写更重要，出题者偏向于此。第二则材料先是通过一份某机构的调查结果指出“失写症”成为亟待重视的社会现实问题。然后讲述“当下，键盘手患失写症”的尴尬。出题者对现代科技对传统文明的扼杀和异化颇为担忧。综合两则材料来看，主要讲传统文明VS现代科技，如何利用好现代科技更好地传承传统文明，这是一个值得思考的问题。所以，本次作文立意有三个角度。一是力挺书写角度：坚持书写习惯，传承中华文明；二是批判现代科技的角度：勿让现代科技阻碍书写文明，勿让现代科技使书写文明异化；三是综合书写和科技角度：科技文明有何罪？关键在现代人要保持书写的习惯。 【立意】一、赞成“手写汉字”： （1）汉字书写，需要回归手写； （2）让传统书写技艺世代传承； （3）我们应重视汉字手写； （4）手写汉字，不应衰落的文明素养； （5）传统文化不可轻易抛弃； （6）莫让现代科技淹没传统文化； （7）“失写症”当警惕；等等。 二、赞成“打字”： （1）不必恐惧“失写症”； （2）打字，更能适应社会发展的需要； （3）“打字”成为常态未尝不可； （4）“打字”并不影响传统文化的传承；等等。 三、辩证看待二者： （1）“手写”与“打字”同等重要； （2）“传统文化”应与“现代科技”携手发展； （3）在继承传统文化（技艺）的同时，还应兼顾现代社会发展的实际与需要。 【素材】1.正确认知汉字和书法的文化内涵是基础。汉字只是书写和表达工具而已吗？当然不是。古人造字时，把传统伦理道德的标准融入其中，方正的汉字满整端直、安静敦重，通过富有表现力的线条、匀称的结构体现出独特的审美价值，美观、灵动、天真，正能给人一种品德教育。此外，阴阳相生、刚柔相济、虚实相间、计白当黑、带燥方润、将浓遂枯等等，作为汉字重要表现形式的书法中常见的矛盾关系无不体现对立统一的哲学观念。“违而不犯，和而不同”“不激不厉而风规自远”等原则，也体现出了温柔敦厚、谦谦君子的形象和道德指引。 2.黑格尔曾说：中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。当下民众的“失写症”不仅仅是技术变革和民众不重视的结果，更与审美教育缺失、文化创新能力不足等相关。拯救“失写症”，关键在于让民众懂得汉字之美、愿意提笔写字。我们更要思考，这种“时髦”的微恙小症，会不会异变为一种“文化断层病”？谁都知道，汉字是中华民族的一种独有创造和文化遗产。它的横竖撇捺，它的形神兼备，它的刚柔相济，恐怕有着世界上任何其它文字所无法企及的一种书写乐趣和境界。正是循着这样的精神底蕴与文明传承，历来也便有了字如其人、观字识人的素质判断。 3.写字是一种修炼。能写得一手漂亮字，不仅是文化修养的标志，更是行为文明的体现。写字好坏犹如一个人仪表言行的雅俗。 写字，书写姿势端庄，执笔方法正确，不仅有利于身体健康以及形体保养，还能预防近视、斜视等眼睛疾病；可以锻炼人的耐性，培养良好的心态、性情和气质；训练严谨务实的责任意识，抑制浮躁情绪，树立充沛的自信心，善于钻研的独创能力，有利于工作、学习和生活。全国政协委员、中国书法家协会主席苏士澍也曾发出“写好中国字、做好中国人”的呼吁，百余位政协委员联名倡议，唤起民众对汉字的重视成为一个热点话题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $