精品解析：浙江省金华市东阳市东阳五校2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试题

2025年下学期七年级（上）第三次独立作业语文试题卷 【注意事项】 1.考试时间120分钟，满分120分，含书写分3分。要求卷面整洁，书写规范工整。 2.所有题目需写在答题卷相应位置，写在试卷、超出答题卷边框的答案概不给分。 冬日渐寒，花朝有信，生命在寒冬中亦能芬芳。学校正打造“寻芳录”的展览墙，请你从容落笔，记录寻得的每一缕芬芳！ 一、寻芳笔记（22分） 1. 学校正打造“寻芳录”的展览墙，“寻芳录”展览墙左侧需题一副对联，花花已拟写好下联“墨海拾贝录清音”。请从下列四个选项中，选出最恰当的上联（ ）。 A. 学海无涯苦求索 B. 探宝书山乐无穷 C. 文苑寻芳赏春色 D. 诗林漫步闻花香 2. 学校正打造“寻芳录”的展览墙，“寻芳录”展览墙第一块展区为同学们的“寻芳笔记”，请完成以下题目。 寻芳笔记 当晨光穿透清冽的空气，枝头不肯离去的红叶，以烂màn①_____的姿态迎接探索的眼睛；墙角悄然绽放的茶梅，用静默的热忱②_____（A. zhěn B. chén）诉说冬日的生机；我们徜③_____（A. táng B. cháng）徉在季节交替的画卷里，寻觅那些被寒冷包裹的温暖——一个真诚的微笑，一次勇敢的尝试，一段安静的思考，都是点辍这个时节的美好印记。在这cí④_____善的冬日，让我们一同遇见不一样的绚烂，书写属于自己的寻芳故事。 （1）请根据拼音写汉字，选择正确读音（填字母），补全“寻芳”词语摘录。 （2）找出语段中的错别字并改正。 3. 古人常在不同境遇中寻觅独特的精神之“芳”。请根据提示，完成“寻芳笔记”中的诗文默写。 李白于暮春花落，寄寓牵挂友人之“芳”：“杨花落尽子规啼，（1）_______。” 杜甫历经沧桑，于落花时节得见情谊深厚之“芳”：“正是江南好风景，（2）_______。” 刘禹锡独具慧眼，在秋日晴空抒发（3）_______（情感）之“芳”；“_______，我言秋日胜春朝。” 孔子赞叹颜回在清贫生活中，坚守内心的丰盈之“芳”：“（4）_______，回也不改其乐。” 岑参于战火纷飞，遥想故园秋菊的高洁之“芳”：“（5）遥怜故园菊，_______。” 诸葛亮告诫儿子，虚度年华者将如枯叶凋零，无法实现人生价值之“芳”：“（6）______，______。” 4. 人生并非一路坦途，遭遇困境时，敢于斗争才能开出真正的自由之花。在《西游记》中，孙悟空的修行之路历经诸多磨难，现根据孙悟空斗争的不同对象作如下分类，请你完成下表。 与妖魔斗：No.1：三打白骨精 No.2：三调芭蕉扇 与神佛斗：No.3：大闹天宫 No.4：_______（A.四圣试禅心 B.小雷音寺遇险） 与凡人斗：No.5：_______（A.乌鸡国救主 B.灭法国救僧） No.6：西梁国留婚 （1）请为孙悟空磨难分类表选择正确的情节（填字母） No. 4：_______ No. 5：_______ （2）请在以上分类表中任选一个情节，结合名著内容，讲述孙悟空遇到的磨难及如何克服磨难，展现了哪些打动你的精神品质。 二、___________（17分） 展览墙第二块展区是一个关于“芬芳”的故事。真正的芬芳，其实生长于故乡的旧巷、童年的味蕾和家人的掌心。让我们一起寻找文字里的芬芳——那些你我都曾有过的温暖与诗意。 遥远的刺槐花开 田再联 ①我的童年，都浸泡在刺槐花香里。 ②暮春初夏的雨丝有了些粗犷，“沙啦啦，沙啦啦”地拍打着村庄。枝叶稀疏的刺槐树依偎在雨帘里，沐浴成一把把翠绿的大伞。雾气填满了村舍的空隙，流动着刺槐的香。 ③雨声沙沙，催促很紧，刺槐花苞已经在交头接耳了。蜂鸟似的花蕾被雨丝的玉针银线挑扎在花轴上，似一枚枚晶莹的立体绣，藏在枝叶里。槐叶急匆匆地生长，忙着为槐花搭建遮风挡雨的帐篷。 ④散学归来，我总喜欢撑着桐油布伞在刺槐树旁晃来晃去，听槐树与雨丝的对话，看花苞嘬嘴吮吸雨露。花蕾们羞答答、水灵灵的，那淡绿的眼帘里，有一张油布伞下企盼花开的脸蛋。雨丝在槐树枝叶里过滤成粗壮的雨滴，落在鲜黄的油布伞上，滴嗒滴嗒地刺激着我幼小猎奇的耳膜，耳膜里还有雨后天晴，刺槐花苞开裂的声音。 ⑤阳光是刺槐花开的号角。雨过天晴，日色嫣然。槐花开时，叶子仿佛怕遮掩了花朵之美，故意地谦让。绿叶衬托银花，是一场绿翡翠与白珍珠的约会，它们相亲相依，美丽与芳香在村庄的土地上热烈地生长。 ⑥不知是谁开启了生吃槐花的先例，先嗅后吃，槐花又成了我们惬意的零食。后来才知道，槐花生吃起来口感非常鲜嫩，与它含有丰富的维生素密切相关。孩子们兴冲冲地捋一把刚开苞的槐花，迫不及待地往嘴里塞，乐滋滋，甜蜜蜜。一朵又一朵，一口又一口，边嗅边吃，嚼个不停。那槐花的色香味，一下子就成了孩子们童年生活的光亮。 ⑦父亲再忙，也得抽出一点时间来采摘槐花。大人们采刺槐花，有自制的工具。在晾衣竹竿的末端，用细绳绑上割稻子的镰刀，便做成了可靠的钩竿。我最喜欢屁颠屁颠地跟着父亲采槐花。父亲扛着钩竿，从自家门前的几棵刺槐树开始，逐渐向左邻右舍延伸。槐花纷纷落地时，我便兴奋得手忙脚乱。一串串、一朵朵，槐花全在我迅捷利索的忙碌中归筐。手里握着花香，嘴里含着花香，味蕾里浸着花香，心里溢着花香，我满身都散发出刺槐花香了。 ⑧采花归来，收获满满。一串串洁白的槐花正安静地躺在篮子里，沁人心脾的花香，让母亲乐不可支，因为要轮到母亲大显身手了。我和父亲最喜欢吃母亲用麦面粉煎的槐花饼。母亲把晒干的槐花放在菜盆里浸泡片刻，洗净，再用力把水分挤尽，配上盐、小葱、鸡蛋，与面粉一起在盆中搅拌均匀。薪柴点燃，等铁锅烧热了，顺着锅沿放上些许菜籽油，油烟起时，便倒下和好的槐花糊。母亲用蘸过水的铁锅铲，娴熟地将面糊不紧不慢地摊开。只见面饼贴着锅迅速地扩大规模，变得越来越薄、越来越脆。面饼里夹着的槐花，好似在锅里获得重生，香味从热气里升腾、扩展，让我垂涎欲滴。吃着槐花饼的父亲曾感叹地说过，一个时代过着一种日子，每种日子都有一种色彩，吃槐花饼就是那时生活的特写。 ⑨时间能带走许多东西。不知道从何时起，村庄长大了，变样了，屋前舍后的刺槐树也移植成香樟树、桂花树了，说是刺槐树那不守规矩的刺儿，容易让人不安。在城里的菜市场上，我见到了刺槐花，连忙凑过去，价格不菲。走在车水马龙的街道上，我嘴含新鲜的刺槐花，可找不到当年好奇的味蕾，也找不到让我狂欢的田间小道。 （选自《新安晚报》，有删改） 5. “刺槐花”的清芳萦绕全篇，阅读全文，完成下面的思维导图。 ①散学归来，观察刺槐花盛开 ②刺槐花开时，__________ ③屋头村陌，和父亲采摘 ④__________，母亲煎槐花饼 ⑤__________ 6. 文字之芳，需细细嚼读。请从修辞手法或感官描写的角度，赏析文中第⑤段画横线的句子，感悟作者情感。 槐花开时，叶子仿佛怕遮掩了花朵之美，故意地谦让。绿叶衬托银花，是一场绿翡翠与白珍珠的约会，它们相亲相依，美丽与芳香在村庄的土地上热烈地生长。 7. 文字之芳，需以声涵咏。请从重音、停连、语速等任选2个方面，为文中第⑥段画波浪线句作朗读设计，并简要说明理由。 孩子们兴冲冲地捋一把刚开苞的槐花，迫不及待地往嘴里塞，乐滋滋，甜蜜蜜，一朵又一朵，一口又一口，边嗅边吃，嚼个不停。 8. 本文通过对童年刺槐花相关人事的深情回忆，表达了复杂的情感。现在要将此文编入“寻芳录”展览墙，你认为哪个专栏最为合适？结合文章内容阐述理由。 A.专栏一：《草木本心》——发现并记录自然万物之美。 B.专栏二：《人间烟火》——体味日常生活中的温情与诗意。 C.专栏三：《时光深处》——回望过往，珍藏那些照亮生命的瞬间。 我选（ ），理由：_____________________________________________ 9. 本文作者写道：“那槐花的色香味，一下子就成了孩子们童年生活的光亮。”鲁迅先生在《朝花夕拾》的“小引”中也说，这些文章是“从记忆中抄出来的”。请结合《遥远的刺槐花开》与《朝花夕拾》的相关内容（如《从百草园到三味书屋》等），谈谈两位作者是如何通过书写具体的人、事、物，来照亮他们对童年的记忆与情感。 《遥远的刺槐花开》：______________________________________________ 《朝花夕拾》：____________________________________________________ 三、诗魂之芳（15分） 展览墙第三块为“寻芳录·诗魂之芳”专题研究，同学们搜集了以下材料。材料一、二聚焦“诗词的女儿”叶嘉莹女士，材料三则是她为青少年选编的一首古诗。请你阅读后完成题目。 【材料一】 风雨人生与“弱德之美” ①叶嘉莹（1924-2024），中国古典文学研究大家、诗人、教育家。她的一生，是与诗词相伴，也是与坎坷相随的一生。 ②1924年，叶嘉莹出生于北京书香世家。1941年，17岁的她考入辅仁大学国文系，同年母亲病逝，她将悲恸写入《哭母诗》，诗词自此成为她情感的出口。1948年，她随丈夫迁居台湾，后因丈夫入狱，她独自抚养幼女，在《转蓬》诗中写下“转蓬辞故土，离乱断乡根”以诉漂泊之苦。这巨大的打击几乎将她击垮。 ③然而，在极度的痛苦中，她依然从古典诗词中汲取力量，解救她的是王安石的一首诗：“风吹瓦堕屋，正打破我头。瓦亦自破碎⋯⋯”叶嘉莹告诉自己，要把精神感情完全杀死，不再为它烦恼。她将自己应对磨难的态度概括为“弱德之美”。“弱德”，不是软弱，而是一种在逆境压力下依然能够有所持守、完成自我的品格。她曾说：“我不想从别人那里去争什么，只是把自己持守住了，在任何艰难困苦中都尽到了自己的责任。我提倡‘弱德之美’，但我并不是弱者。”这种美，是内敛的、坚韧的，如深谷幽兰，不为无人而不芳。 ④此后她毕生致力于研究、传承古典诗词文化。《考古》杂志写过的一篇报道，让她相信这终能“珠圆月满”。因为报道说，两颗汉朝坟墓中挖出来的莲子，在精心培育之下，奇迹般地长出了叶子，开出了花。“莲花落了有莲蓬，莲蓬里边有莲子，莲子里边有莲心，而莲心是不死的。”叶嘉莹受其鼓舞，写了一首《浣溪沙》，词中说，“莲实有心应不死，千春犹待发华滋。”此后很多场合中，每当人们问起她对诗词文化未来的看法，白发苍苍的叶嘉莹总是复述这个故事作为回答。 ——选自钱杨《叶嘉莹：莲心不死》 【材料二】 叶嘉莹谈“诗教” ①叶嘉莹女士的教育理念深深植根于她对诗词的深刻理解和热爱。她说要把“自己亲自体会到的古典诗歌里边美好、高洁的世界”告诉年轻人。因此为孩子们写下《给孩子们的古诗词》一书，以下是相关访谈记录—— ②问：您毕生致力于古典诗词的传承，尤其重视对青少年的“诗教”。您如何理解“诗教”的意义？ ③叶嘉莹：诗教的根本，在于培养一颗善于感发、懂得关怀的心。对天地草木，对鸟兽虫鱼，对人世间的聚散离合，都要有一份真诚的关怀。小孩子学诗，不在于能背多少首，而在于他的心是否被诗中那个“兴发感动”的世界所触动、所打开。 ④问：您认为当前青少年学习古诗词，最需要注意什么？ ⑤叶嘉莹：我常讲古代老师教诗的四个步骤：兴、道、讽、诵。现在有些做法，让孩子像唱歌一样囫囵背诵，字都不识，意思全不知，这是本末倒置，失去了诗教的真意。诗教的目的，是让古人的生命、智慧与品格，通过诗词活起来，进入孩子的生命，成为他们精神世界的一部分。 ⑥问：现在有很多读经班，教小孩子背《孟子》《论语》什么的，您觉得小孩子背这些有没有好处？ ⑦叶嘉莹：我觉得有用吧，因为我开蒙的读本就是《论语》，里面的话终生受用。比如“躬自厚而薄责于人”等，都是要求自己严格，我管这种品格叫“弱德之美”，现在很多人都以强者为德，夫妻、朋友吵架，你凶，我比你还要凶恶，都以为自己要做一个强者才是好的，我认为不是如此。弱德是一种德，需要坚强的持守。我的一生不是很顺利，有很多坎坷，我有弱德之美，但我不是一个弱者。 ——选自叶嘉莹访谈《什么是古诗词的正确打开方式》 【材料三】 《给孩子的古诗词》选诗 北陂杏花 【北宋】王安石 一陂①春水绕花身，花影②妖娆各占春。 纵③被春风吹作雪，绝胜④南陌⑤碾成尘。 【背景简介】此诗写于王安石晚年罢相退居金陵（今南京）之后。他领导的变法运动以失败告终，本人也屡遭抨击，远离了政治中心。诗中的“北陂”象征着他远离喧嚣的退隐之所。 【注释】①陂（bēi）：池塘。②花：岸上的花；影：花枝在水中的倒影。花影，一作身影。③纵：即使。④绝胜：远远胜过。⑤南陌：指道路边上。 10. 下列对材料一、二相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）。 A. 材料一提到，叶嘉莹在丈夫入狱、独自抚养幼女的打击下彻底崩溃，再也未能振作。 B. 材料二显示，叶嘉莹认为“诗教”的首要目的是让孩子们准确背诵大量古诗文。 C. 两则材料都体现了叶嘉莹“弱德之美”的理念，强调在逆境中对外争夺、以强取胜。 D. 材料二中，叶嘉莹以自己学习《论语》的经历为例，说明经典对品格养成有终身价值。 11. 柔能克刚，弱德含芳。请结合材料一和材料二，阐释叶嘉莹所倡导的“弱德之美”的核心内涵，并说明她本人如何践行“弱德之美”。 12. 为追悼叶嘉莹女士，央视发布《诗词的女儿》一文，无数网友留言。2025年11月24日是叶嘉莹女士逝世一周年，请你结合相关材料，为她写一句简洁的留言寄语（不超过30字），表达敬意与追思。 13. 人生之美不在于处处芳华，而在于“持守”。王安石和叶嘉莹的人生际遇有相似之处，王安石的精神亦影响着叶嘉莹。比较材料一叶嘉莹的《浣溪沙》与材料三的《北陂杏花》，完成下表。 人物 叶嘉莹 王安石 人生困境 （1）_________ （2）_________ 意象选择 莲心 杏花 个人抉择 （3）_________ “吹作雪”绝胜“碾成尘” 象征精神 （4）________________________________ 四、先贤之芳（13分） 在“寻芳录·先贤之芳”板块中，我们将读到论述陈太丘与孔子德行的文字，领略先贤之风。 【甲】 客有问陈季方：“足下家君太丘，有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾_________譬如桂树生泰山之阿①，上有万仞②之高下有不测之深上为甘露所沾下为渊泉所润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深，不知有功德与无也！” ——《世说新语》 【注释】 ①阿（ē）：弯曲的地方，这里指山的角落。 ②仞：长度单位，八尺为一仞。 【乙】 ◎陈子禽谓子贡曰：“子为恭也，仲尼岂贤于子乎？” 子贡曰：“夫子之不可及也，犹①天之不可阶而升也。” ——《论语·子张》 ◎叶公问孔子于子路，子路不对。子曰：“女②奚③不曰：‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。’” ——《论语·述而》 ◎太史公④曰：《诗》有之：“高山仰止，景行行止。⑤”虽不能至，然心乡往之。余读孔氏书，想见其为人。 ——《史记·孔子世家》 【注释】 ①犹：像。 ②女：同“汝”，你。 ③奚：为什么。 ④太史公：司马迁的官名，用以自称。 ⑤高山仰止，景行行止：出自《诗经·小雅·车舝（xiá）》。仰，这里是仰慕、敬仰的意思。 14. 请根据提示完成下表。 文言词句 方法 释义 然心乡往之 查阅字典法：①处所，地方；②境界，状态；③同“向”，趋向；④从前。 （1）（写序号）____ 当斯之时 课内迁移法：逝者如斯夫 （2）____ 犹天之不可阶而升也 字形释源法： 甲骨文 由“阜”（表示地势升降）和“皆”组成，本义为“台阶”，供人上下行走。→推测文义 （3）____ 15. （1）古人用语之芳，在于正确使用敬谦辞。陈季方该如何称呼自己的父亲？请你补全。 季方曰：吾_________譬如桂树生泰山之阿 （2）古人用语之芳，还在于对仗。根据你的理解，给【甲】文划波浪线的句子断句，限断三处。______ 上 有 万 仞 之 高 下 有 不 测 之 深 上 为 甘 露 所 沾 下 为 渊 泉 所 润 16. 将下列句子翻译为现代汉语。 其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。 17. 孔子只是一介布衣，却被后人尊称为“圣人”，司马迁把他列入“世家”。请结合【乙】文和《〈论语〉十二章》，说说你从孔子身上获得什么启迪。 五、文心生芳（50分） 18. 按要求作文 “我们寻找的芬芳，是花草植物的清香，是黑暗后的破晓，是眸中对未来的憧憬与希望”在你的生命中，是否有这么一缕芬芳，给你带来了憧憬、希望、美好…… 请你将最深的感触诉诸笔端，以“我心中的芬芳”为题，完成习作。 要求：①文体不限；②内容具体，情感真挚；③书写工整，不少于600字；④文中不出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年下学期七年级（上）第三次独立作业语文试题卷 【注意事项】 1.考试时间120分钟，满分120分，含书写分3分。要求卷面整洁，书写规范工整。 2.所有题目需写在答题卷相应位置，写在试卷、超出答题卷边框的答案概不给分。 冬日渐寒，花朝有信，生命在寒冬中亦能芬芳。学校正打造“寻芳录”的展览墙，请你从容落笔，记录寻得的每一缕芬芳！ 一、寻芳笔记（22分） 1. 学校正打造“寻芳录”的展览墙，“寻芳录”展览墙左侧需题一副对联，花花已拟写好下联“墨海拾贝录清音”。请从下列四个选项中，选出最恰当的上联（ ）。 A. 学海无涯苦求索 B. 探宝书山乐无穷 C. 文苑寻芳赏春色 D. 诗林漫步闻花香 【答案】C 【解析】 【详解】对联要求：上下联字数相等、结构一致、词性相对，仄起平收，贴合“寻芳录”主题。 A.“学海无涯”是主谓短语，和“墨海拾贝”结构不匹配；末尾“索”是仄声，且和展览“寻芳”主题契合度低，不适合； B.“探宝书山”语序、结构与“墨海拾贝”不对仗；“乐无穷”和“录清音”动宾结构不对应，不适合； C.“文苑”对“墨海”（均为文学相关名词），“寻芳”对“拾贝”（均为动宾短语），“赏春色”对“录清音”（均为动宾短语）；紧扣展览主题“寻芳”；尾字“色”是仄声，符合上联仄起的要求； D.“诗林”对“墨海”，同为文学意境名词；“漫步”是偏正短语，“拾贝”是动宾短语，二者短语结构不匹配；“闻花香”虽和“录清音”同为动宾，但是缺少展览核心关键词“寻芳”；另外尾字“香”属于平声，上联要求以仄声收尾，声调不符合对联格律要求，不适合。 2. 学校正打造“寻芳录”的展览墙，“寻芳录”展览墙第一块展区为同学们的“寻芳笔记”，请完成以下题目。 寻芳笔记 当晨光穿透清冽的空气，枝头不肯离去的红叶，以烂màn①_____的姿态迎接探索的眼睛；墙角悄然绽放的茶梅，用静默的热忱②_____（A. zhěn B. chén）诉说冬日的生机；我们徜③_____（A. táng B. cháng）徉在季节交替的画卷里，寻觅那些被寒冷包裹的温暖——一个真诚的微笑，一次勇敢的尝试，一段安静的思考，都是点辍这个时节的美好印记。在这cí④_____善的冬日，让我们一同遇见不一样的绚烂，书写属于自己的寻芳故事。 （1）请根据拼音写汉字，选择正确读音（填字母），补全“寻芳”词语摘录。 （2）找出语段中的错别字并改正。 【答案】（1） ①. 漫 ②. B ③. B ④. 慈 （2）“辍”改为“缀” 【解析】 【小问1详解】 注意“漫、慈”的写法；注意“忱、徜”的读音。 【小问2详解】 原文“点辍”，应为点缀。辍（chuò）是停止；缀（zhuì）是装饰，因此“辍”改“缀”。 3. 古人常在不同境遇中寻觅独特的精神之“芳”。请根据提示，完成“寻芳笔记”中的诗文默写。 李白于暮春花落，寄寓牵挂友人之“芳”：“杨花落尽子规啼，（1）_______。” 杜甫历经沧桑，于落花时节得见情谊深厚之“芳”：“正是江南好风景，（2）_______。” 刘禹锡独具慧眼，在秋日晴空抒发（3）_______（情感）之“芳”；“_______，我言秋日胜春朝。” 孔子赞叹颜回在清贫生活中，坚守内心的丰盈之“芳”：“（4）_______，回也不改其乐。” 岑参于战火纷飞，遥想故园秋菊的高洁之“芳”：“（5）遥怜故园菊，_______。” 诸葛亮告诫儿子，虚度年华者将如枯叶凋零，无法实现人生价值之“芳”：“（6）______，______。” 【答案】 ①. 闻道龙标过五溪 ②. 落花时节又逢君 ③. 豪迈乐观（或“积极向上”“坚定昂扬”等同义词皆可给分） ④. 自古逢秋悲寂寥 ⑤. 人不堪其忧 ⑥. 应傍战场开 ⑦. 遂成枯落 ⑧. 多不接世 【解析】 【详解】注意“溪”“寂寥”“堪”“傍”“遂”等字词的写法。 （3）根据诗句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”可知，自古以来文人大多面对秋天抒发悲秋寂寥之感，刘禹锡却一反传统，认为秋天胜过春天。触发了诗人蓬勃的诗情，一扫秋日的萧瑟悲凉，借此抒发豪迈乐观、积极昂扬的情感。 4. 人生并非一路坦途，遭遇困境时，敢于斗争才能开出真正的自由之花。在《西游记》中，孙悟空的修行之路历经诸多磨难，现根据孙悟空斗争的不同对象作如下分类，请你完成下表。 与妖魔斗：No.1：三打白骨精 No.2：三调芭蕉扇 与神佛斗：No.3：大闹天宫 No.4：_______（A.四圣试禅心 B.小雷音寺遇险） 与凡人斗：No.5：_______（A.乌鸡国救主 B.灭法国救僧） No.6：西梁国留婚 （1）请为孙悟空磨难分类表选择正确的情节（填字母） No. 4：_______ No. 5：_______ （2）请在以上分类表中任选一个情节，结合名著内容，讲述孙悟空遇到的磨难及如何克服磨难，展现了哪些打动你的精神品质。 【答案】（1） ①. No.4：B ②. No.5：B （2）示例（选择“三打白骨精”情节）： 磨难：白骨精三次变化（村姑、老妇、老翁）迷惑唐僧，离间师徒。 克服过程：孙悟空凭借火眼金睛识破妖精，不顾唐僧念咒阻拦，坚持打杀妖怪；虽被误解、驱逐，仍心系师父，最终在唐僧遇险时返回相救，用行动证明忠诚与智慧。 体现精神：展现了孙悟空坚持真理、不畏误解、忠诚勇敢的斗争精神。 【解析】 【小问1详解】 No. 4：小雷音寺黄眉老怪，是弥勒佛座下童子，属于神佛体系相关妖怪，孙悟空与之争斗，对应“与神佛斗”。四圣试禅心是菩萨试探师徒禅心，孙悟空只是看穿并未发生斗争。 No. 5：灭法国国王是凡间帝王，发誓要杀一万个僧人，孙悟空和凡间君王作斗争，对应“与凡人斗”。乌鸡国救主中对手是全真妖怪，属于和妖魔争斗。 【小问2详解】 简述磨难：写清遇到什么困境、对手是谁；简述克服过程：概括关键情节，写清孙悟空怎么做；概括人物品质，扣题“敢于斗争”。 示例一（选小雷音寺遇险）： 磨难：小雷音寺黄眉老怪设下圈套，擒住唐僧师徒，孙悟空也被金铙困住，难以脱身。 克服磨难：孙悟空奋力破开金铙，但又被人种袋收走各路帮手，之后四处寻访救兵，最后请来弥勒佛收服妖怪，救出众人。 精神品质：面对强敌不气馁，顽强抗争，善于寻求外援，遇事坚韧果敢。 示例二（选三调芭蕉扇）： 磨难：师徒西行路遇火焰山，烈火阻挡西行去路，只有铁扇公主的芭蕉扇才能熄灭火焰。铁扇公主因红孩儿之事记恨孙悟空，不肯借扇。 克服磨难：孙悟空第一次好言求扇遭到拒绝，被扇飞；第二次变作小虫钻进公主腹中，得到假扇；第三次智取牛魔王，多方周旋，最终拿到真芭蕉扇，扇熄山火，师徒顺利过山。 精神品质：体现孙悟空机智善变、百折不挠、遇事不轻言放弃的斗争精神。 二、___________（17分） 展览墙第二块展区是一个关于“芬芳”的故事。真正的芬芳，其实生长于故乡的旧巷、童年的味蕾和家人的掌心。让我们一起寻找文字里的芬芳——那些你我都曾有过的温暖与诗意。 遥远的刺槐花开 田再联 ①我的童年，都浸泡在刺槐花香里。 ②暮春初夏的雨丝有了些粗犷，“沙啦啦，沙啦啦”地拍打着村庄。枝叶稀疏的刺槐树依偎在雨帘里，沐浴成一把把翠绿的大伞。雾气填满了村舍的空隙，流动着刺槐的香。 ③雨声沙沙，催促很紧，刺槐花苞已经在交头接耳了。蜂鸟似的花蕾被雨丝的玉针银线挑扎在花轴上，似一枚枚晶莹的立体绣，藏在枝叶里。槐叶急匆匆地生长，忙着为槐花搭建遮风挡雨的帐篷。 ④散学归来，我总喜欢撑着桐油布伞在刺槐树旁晃来晃去，听槐树与雨丝的对话，看花苞嘬嘴吮吸雨露。花蕾们羞答答、水灵灵的，那淡绿的眼帘里，有一张油布伞下企盼花开的脸蛋。雨丝在槐树枝叶里过滤成粗壮的雨滴，落在鲜黄的油布伞上，滴嗒滴嗒地刺激着我幼小猎奇的耳膜，耳膜里还有雨后天晴，刺槐花苞开裂的声音。 ⑤阳光是刺槐花开的号角。雨过天晴，日色嫣然。槐花开时，叶子仿佛怕遮掩了花朵之美，故意地谦让。绿叶衬托银花，是一场绿翡翠与白珍珠的约会，它们相亲相依，美丽与芳香在村庄的土地上热烈地生长。 ⑥不知是谁开启了生吃槐花的先例，先嗅后吃，槐花又成了我们惬意的零食。后来才知道，槐花生吃起来口感非常鲜嫩，与它含有丰富的维生素密切相关。孩子们兴冲冲地捋一把刚开苞的槐花，迫不及待地往嘴里塞，乐滋滋，甜蜜蜜。一朵又一朵，一口又一口，边嗅边吃，嚼个不停。那槐花的色香味，一下子就成了孩子们童年生活的光亮。 ⑦父亲再忙，也得抽出一点时间来采摘槐花。大人们采刺槐花，有自制的工具。在晾衣竹竿的末端，用细绳绑上割稻子的镰刀，便做成了可靠的钩竿。我最喜欢屁颠屁颠地跟着父亲采槐花。父亲扛着钩竿，从自家门前的几棵刺槐树开始，逐渐向左邻右舍延伸。槐花纷纷落地时，我便兴奋得手忙脚乱。一串串、一朵朵，槐花全在我迅捷利索的忙碌中归筐。手里握着花香，嘴里含着花香，味蕾里浸着花香，心里溢着花香，我满身都散发出刺槐花香了。 ⑧采花归来，收获满满。一串串洁白的槐花正安静地躺在篮子里，沁人心脾的花香，让母亲乐不可支，因为要轮到母亲大显身手了。我和父亲最喜欢吃母亲用麦面粉煎的槐花饼。母亲把晒干的槐花放在菜盆里浸泡片刻，洗净，再用力把水分挤尽，配上盐、小葱、鸡蛋，与面粉一起在盆中搅拌均匀。薪柴点燃，等铁锅烧热了，顺着锅沿放上些许菜籽油，油烟起时，便倒下和好的槐花糊。母亲用蘸过水的铁锅铲，娴熟地将面糊不紧不慢地摊开。只见面饼贴着锅迅速地扩大规模，变得越来越薄、越来越脆。面饼里夹着的槐花，好似在锅里获得重生，香味从热气里升腾、扩展，让我垂涎欲滴。吃着槐花饼的父亲曾感叹地说过，一个时代过着一种日子，每种日子都有一种色彩，吃槐花饼就是那时生活的特写。 ⑨时间能带走许多东西。不知道从何时起，村庄长大了，变样了，屋前舍后的刺槐树也移植成香樟树、桂花树了，说是刺槐树那不守规矩的刺儿，容易让人不安。在城里的菜市场上，我见到了刺槐花，连忙凑过去，价格不菲。走在车水马龙的街道上，我嘴含新鲜的刺槐花，可找不到当年好奇的味蕾，也找不到让我狂欢的田间小道。 （选自《新安晚报》，有删改） 5. “刺槐花”的清芳萦绕全篇，阅读全文，完成下面的思维导图。 ①散学归来，观察刺槐花盛开 ②刺槐花开时，__________ ③屋头村陌，和父亲采摘 ④__________，母亲煎槐花饼 ⑤__________ 6. 文字之芳，需细细嚼读。请从修辞手法或感官描写的角度，赏析文中第⑤段画横线的句子，感悟作者情感。 槐花开时，叶子仿佛怕遮掩了花朵之美，故意地谦让。绿叶衬托银花，是一场绿翡翠与白珍珠的约会，它们相亲相依，美丽与芳香在村庄的土地上热烈地生长。 7. 文字之芳，需以声涵咏。请从重音、停连、语速等任选2个方面，为文中第⑥段画波浪线句作朗读设计，并简要说明理由。 孩子们兴冲冲地捋一把刚开苞的槐花，迫不及待地往嘴里塞，乐滋滋，甜蜜蜜，一朵又一朵，一口又一口，边嗅边吃，嚼个不停。 8. 本文通过对童年刺槐花相关人事的深情回忆，表达了复杂的情感。现在要将此文编入“寻芳录”展览墙，你认为哪个专栏最为合适？结合文章内容阐述理由。 A.专栏一：《草木本心》——发现并记录自然万物之美。 B.专栏二：《人间烟火》——体味日常生活中的温情与诗意。 C.专栏三：《时光深处》——回望过往，珍藏那些照亮生命的瞬间。 我选（ ），理由：_____________________________________________ 9. 本文作者写道：“那槐花的色香味，一下子就成了孩子们童年生活的光亮。”鲁迅先生在《朝花夕拾》的“小引”中也说，这些文章是“从记忆中抄出来的”。请结合《遥远的刺槐花开》与《朝花夕拾》的相关内容（如《从百草园到三味书屋》等），谈谈两位作者是如何通过书写具体的人、事、物，来照亮他们对童年的记忆与情感。 《遥远的刺槐花开》：______________________________________________ 《朝花夕拾》：____________________________________________________ 【答案】5. ①. 惬意地吃刺槐花 ②. 采花归来 ③. 街道上/城市菜场里，“我”再买/再尝刺槐花，却遗失旧滋味 6. 示例一（修辞）：运用比喻、拟人手法，赋予叶子以人的谦让情态，将绿叶衬槐花的情态比作“绿翡翠与白珍珠的约会”，生动形象地写出槐花开放时的和谐美好，表达作者对刺槐花的喜爱与赞美。 示例二（感官）：“绿叶”“银花”从视觉描绘花叶色彩；“芳香”从嗅觉写槐花香气，生动形象地写出槐花开放时的和谐美好，表达作者对刺槐花的喜爱与赞美。 7. 示例：重读“兴冲冲”“迫不及待”“乐滋滋”“甜蜜蜜”，突出孩子们的兴奋与快乐。语速前半句可稍快，表现急切；后半句“一朵又一朵，一口又一口”可放缓，体现回味与享受。通过轻重缓急的变化，再现童年吃槐花的场景，传递喜悦、满足的情感。 8. ①. 示例：选C（《时光深处》）。 ②. 理由：本文不仅写槐花之美，更通过槐花串联起童年的人、事、物，表达对逝去时光的怀念与追寻，符合“回望过往，珍藏照亮生命的瞬间”的专栏定位。 9. ①. 《遥远的刺槐花开》：围绕刺槐花，选择采花、母亲做饼等具体事件与场景，温馨美好，其承载了童年生活的快乐、家庭的温暖，成为作者记忆中的“光亮”。 ②. 《朝花夕拾》：如《从百草园到三味书屋》通过描写百草园的动植物、当地捕鸟以及三味书屋折梅花等细节，再现童年生活的自由与趣味，表达对纯真童年的怀念。 【解析】 【导语】《遥远的刺槐花开》以细腻的笔触构建了一幅充满乡土气息的童年画卷。作者将刺槐花从含苞到盛放的过程写得灵动鲜活。文中“绿翡翠与白珍珠的约会”等修辞，既展现自然之美，又暗含人情温暖。结尾处“找不到当年味蕾”的怅惘，在城乡变迁的背景下，使文本升华为对消逝的乡村记忆的深情回望。全文以花为媒，串起三代人的情感羁绊，堪称一篇“以草木写人间”的抒情佳作。 【5题详解】 ②根据第⑥段“不知是谁开启了生吃槐花的先例，先嗅后吃，槐花又成了我们惬意的零食”“孩子们兴冲冲地捋一把刚开苞的槐花，迫不及待地往嘴里塞，乐滋滋，甜蜜蜜”可知，刺槐花盛开之后，孩子们把槐花当作零食，惬意地生吃槐花，这是花开之后发生的情节，所以此处填惬意地吃刺槐花。 ④根据第⑧段“采花归来，收获满满。一串串洁白的槐花正安静地躺在篮子里，沁人心脾的花香，让母亲乐不可支，因为要轮到母亲大显身手了。我和父亲最喜欢吃母亲用麦面粉煎的槐花饼”可知，写完和父亲采摘槐花之后，接下来写采花回到家中，母亲动手煎槐花饼，因此这里填采花归来。 ⑤根据第⑨段“在城里的菜市场上，我见到了刺槐花，连忙凑过去，价格不菲。走在车水马龙的街道上，我嘴含新鲜的刺槐花，可找不到当年好奇的味蕾，也找不到让我狂欢的田间小道”可知，这是文章末尾，写离开故乡之后，“我”在城市菜市场吃到槐花，但是再也找不回童年的滋味，是全文最后一件和刺槐花有关的事。 【6题详解】 修辞角度：句中“叶子仿佛怕遮掩了花朵之美，故意地谦让”把槐叶当作人来写，赋予槐叶“谦让”人的情态，是拟人；把绿叶比作绿翡翠，银白槐花比作白珍珠，把花叶相伴的景象比作约会，是比喻。拟人写出槐叶衬托槐花的姿态，比喻把花叶的色彩、光泽写得鲜活，展现槐花盛开的美好画面，字里行间流露作者对刺槐花的喜爱赞美。 感官角度：“绿叶”“银花”“绿翡翠”“白珍珠”属于视觉描写，写出叶子翠绿、槐花洁白的色彩；“芳香”调动嗅觉，闻到槐花香气。视觉、嗅觉相结合，多角度再现槐花盛开的动人景象，烘托美好氛围，表达作者对刺槐花的喜爱与赞美。 【7题详解】 本题需选取停连、重音两个朗读角度设计，结合语句场景与情感分析理由。这句话描写孩童吃槐花的欢快天真，整体语速轻快活泼。重音可落在“兴冲冲、迫不及待、乐滋滋、甜蜜蜜”等叠词与情态词上，突出孩子采摘、吃槐花的喜悦满足。在“一朵又一朵，一口又一口”处设置轻停连，放慢小节奏，模拟孩童反复品尝、细细回味的状态。整体朗读节奏轻快灵动，通过重音强化孩童的欣喜情态，借助停连还原童年惬意美好的画面，贴合文本纯真温暖的情感基调，让朗读更具画面感与感染力。 示例：重读“兴冲冲、迫不及待、乐滋滋、甜蜜蜜”，突出孩童吃到槐花的喜悦与满足。在“一朵又一朵，一口又一口”之间短暂停顿，放缓语速。重音强化孩子天真欢快的情态，停顿还原了反复品尝、细细回味的画面，整体节奏轻快灵动，生动表现出童年采食槐花的惬意与美好。 【8题详解】 答题要紧扣专栏主题，结合文章内容，匹配文本景物、生活、时光三大核心内涵，分别分析三个选项的适配度。首先分析A《草木本心》：文章确实刻画了刺槐花雨后绽放、清香四溢的自然之美，展现了草木的清新美好，可贴合自然万物之美的主题，但文章仅以槐花为载体，核心并非单纯赞美草木，而是借槐花写童年与亲情，因此适配度较低。其次分析B选项《人间烟火》：文章重点描写采摘槐花、母亲煎槐花饼的日常家事，以寻常乡土小事、家人温情场景，诠释了平凡生活的诗意与温暖，贴合人间烟火的主题，贴合文章核心温情主旨。最后分析C选项《时光深处》：文章今昔对比，回忆童年槐花趣事，对比如今城市尝槐花却遗失旧日滋味，回望逝去的童年与故乡时光，珍藏童年温暖瞬间，贴合回望过往、珍藏岁月美好的主题。三者均有依据，可择优作答。 示例1：我选A。文章细致描写了暮春雨后刺槐抽叶、花苞绽放、花香满村的美好景象，生动展现了槐花清新淡雅的自然之美。作者用心观察、记录草木的生长姿态与芬芳，从普通的刺槐花中发现自然纯粹的美感，贴合专栏发现、记录自然万物之美的主题，适合编入《草木本心》专栏。 示例2：我选B。文章以故乡寻常的槐花为载体，记叙了孩童吃槐花、随父亲采槐花、母亲煎槐花饼的日常小事。这些平凡质朴的乡村生活场景，饱含家人温情与生活乐趣，藏着平凡日子的温暖与诗意，贴合专栏体味日常生活温情与诗意的内核，适配《人间烟火》。 示例3：我选C。文章深情回忆童年故乡与槐花相伴的温暖时光，用今昔对比，写城市再见槐花却再无童年滋味。作者回望逝去的故乡岁月，珍藏槐花点亮童年的美好瞬间，抒发对旧时光、童年故乡的怀念，契合专栏回望过往、珍藏生命美好瞬间的主题。 【9题详解】 根据第⑥段“那槐花的色香味，一下子就成了孩子们童年生活的光亮”可知，刺槐花是本文的核心物象。根据第⑦段“我最喜欢屁颠屁颠地跟着父亲采槐花……槐花全在我迅捷利索的忙碌中归筐”可知，作者记叙跟随父亲采摘槐花的往事；根据第⑧段“我和父亲最喜欢吃母亲用麦面粉煎的槐花饼”可知，又描写母亲煎槐花饼的家庭生活场景。作者借刺槐花这一具体事物，串联起孩童吃花、跟随父亲采花、母亲煎槐花饼这些往事，把童年的欢乐、家人相伴的温暖寄托在槐花上，照亮自己的童年记忆。 根据《朝花夕拾・小引》“这十篇就是从记忆中抄出来的”可知，整部散文集是鲁迅对过往记忆的回顾。根据《从百草园到三味书屋》“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”可知，作者选取百草园各类动植物这些具体事物；又写雪地捕鸟的趣事，用具体景物、童年趣事回忆往昔。鲁迅借助这些真实可感的人、事、物，还原童年自由快乐的生活，抒发对纯真童年的怀念，把旧日记忆借助具体事物呈现出来。 三、诗魂之芳（15分） 展览墙第三块为“寻芳录·诗魂之芳”专题研究，同学们搜集了以下材料。材料一、二聚焦“诗词的女儿”叶嘉莹女士，材料三则是她为青少年选编的一首古诗。请你阅读后完成题目。 【材料一】 风雨人生与“弱德之美” ①叶嘉莹（1924-2024），中国古典文学研究大家、诗人、教育家。她的一生，是与诗词相伴，也是与坎坷相随的一生。 ②1924年，叶嘉莹出生于北京书香世家。1941年，17岁的她考入辅仁大学国文系，同年母亲病逝，她将悲恸写入《哭母诗》，诗词自此成为她情感的出口。1948年，她随丈夫迁居台湾，后因丈夫入狱，她独自抚养幼女，在《转蓬》诗中写下“转蓬辞故土，离乱断乡根”以诉漂泊之苦。这巨大的打击几乎将她击垮。 ③然而，在极度的痛苦中，她依然从古典诗词中汲取力量，解救她的是王安石的一首诗：“风吹瓦堕屋，正打破我头。瓦亦自破碎⋯⋯”叶嘉莹告诉自己，要把精神感情完全杀死，不再为它烦恼。她将自己应对磨难的态度概括为“弱德之美”。“弱德”，不是软弱，而是一种在逆境压力下依然能够有所持守、完成自我的品格。她曾说：“我不想从别人那里去争什么，只是把自己持守住了，在任何艰难困苦中都尽到了自己的责任。我提倡‘弱德之美’，但我并不是弱者。”这种美，是内敛的、坚韧的，如深谷幽兰，不为无人而不芳。 ④此后她毕生致力于研究、传承古典诗词文化。《考古》杂志写过的一篇报道，让她相信这终能“珠圆月满”。因为报道说，两颗汉朝坟墓中挖出来的莲子，在精心培育之下，奇迹般地长出了叶子，开出了花。“莲花落了有莲蓬，莲蓬里边有莲子，莲子里边有莲心，而莲心是不死的。”叶嘉莹受其鼓舞，写了一首《浣溪沙》，词中说，“莲实有心应不死，千春犹待发华滋。”此后很多场合中，每当人们问起她对诗词文化未来的看法，白发苍苍的叶嘉莹总是复述这个故事作为回答。 ——选自钱杨《叶嘉莹：莲心不死》 【材料二】 叶嘉莹谈“诗教” ①叶嘉莹女士的教育理念深深植根于她对诗词的深刻理解和热爱。她说要把“自己亲自体会到的古典诗歌里边美好、高洁的世界”告诉年轻人。因此为孩子们写下《给孩子们的古诗词》一书，以下是相关访谈记录—— ②问：您毕生致力于古典诗词的传承，尤其重视对青少年的“诗教”。您如何理解“诗教”的意义？ ③叶嘉莹：诗教的根本，在于培养一颗善于感发、懂得关怀的心。对天地草木，对鸟兽虫鱼，对人世间的聚散离合，都要有一份真诚的关怀。小孩子学诗，不在于能背多少首，而在于他的心是否被诗中那个“兴发感动”的世界所触动、所打开。 ④问：您认为当前青少年学习古诗词，最需要注意什么？ ⑤叶嘉莹：我常讲古代老师教诗的四个步骤：兴、道、讽、诵。现在有些做法，让孩子像唱歌一样囫囵背诵，字都不识，意思全不知，这是本末倒置，失去了诗教的真意。诗教的目的，是让古人的生命、智慧与品格，通过诗词活起来，进入孩子的生命，成为他们精神世界的一部分。 ⑥问：现在有很多读经班，教小孩子背《孟子》《论语》什么的，您觉得小孩子背这些有没有好处？ ⑦叶嘉莹：我觉得有用吧，因为我开蒙的读本就是《论语》，里面的话终生受用。比如“躬自厚而薄责于人”等，都是要求自己严格，我管这种品格叫“弱德之美”，现在很多人都以强者为德，夫妻、朋友吵架，你凶，我比你还要凶恶，都以为自己要做一个强者才是好的，我认为不是如此。弱德是一种德，需要坚强的持守。我的一生不是很顺利，有很多坎坷，我有弱德之美，但我不是一个弱者。 ——选自叶嘉莹访谈《什么是古诗词的正确打开方式》 【材料三】 《给孩子的古诗词》选诗 北陂杏花 【北宋】王安石 一陂①春水绕花身，花影②妖娆各占春。 纵③被春风吹作雪，绝胜④南陌⑤碾成尘。 【背景简介】此诗写于王安石晚年罢相退居金陵（今南京）之后。他领导的变法运动以失败告终，本人也屡遭抨击，远离了政治中心。诗中的“北陂”象征着他远离喧嚣的退隐之所。 【注释】①陂（bēi）：池塘。②花：岸上的花；影：花枝在水中的倒影。花影，一作身影。③纵：即使。④绝胜：远远胜过。⑤南陌：指道路边上。 10. 下列对材料一、二相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）。 A. 材料一提到，叶嘉莹在丈夫入狱、独自抚养幼女的打击下彻底崩溃，再也未能振作。 B. 材料二显示，叶嘉莹认为“诗教”的首要目的是让孩子们准确背诵大量古诗文。 C. 两则材料都体现了叶嘉莹“弱德之美”的理念，强调在逆境中对外争夺、以强取胜。 D. 材料二中，叶嘉莹以自己学习《论语》的经历为例，说明经典对品格养成有终身价值。 11. 柔能克刚，弱德含芳。请结合材料一和材料二，阐释叶嘉莹所倡导的“弱德之美”的核心内涵，并说明她本人如何践行“弱德之美”。 12. 为追悼叶嘉莹女士，央视发布《诗词的女儿》一文，无数网友留言。2025年11月24日是叶嘉莹女士逝世一周年，请你结合相关材料，为她写一句简洁的留言寄语（不超过30字），表达敬意与追思。 13. 人生之美不在于处处芳华，而在于“持守”。王安石和叶嘉莹的人生际遇有相似之处，王安石的精神亦影响着叶嘉莹。比较材料一叶嘉莹的《浣溪沙》与材料三的《北陂杏花》，完成下表。 人物 叶嘉莹 王安石 人生困境 （1）_________ （2）_________ 意象选择 莲心 杏花 个人抉择 （3）_________ “吹作雪”绝胜“碾成尘” 象征精神 （4）________________________________ 【答案】10. D 11. 核心内涵：在逆境中不争不抢，在艰难困苦中尽到己任，以柔韧、持守的姿态完成自我。 如何践行：叶嘉莹面对丧母、漂泊等苦难，始终从诗词中汲取力量，投身教育，以文化传承为己任，在困境中“持守”并“尽责”。 12. 紧扣叶嘉莹事迹或精神1分，表达敬意1分，语言简洁1分。 示例：先生之风，山高水长；弱德持守，诗教永芳。 13. ①. 身世坎坷，历经丧母、漂泊、独自抚养女儿等苦难（类似即可给分） ②. 政途失意，变法失败，罢相退隐（类似即可给分） ③. “莲心不死”“待发华滋”（引用诗词）或以“弱德”自持，投身文化传承（结合文本） ④. 王安石和叶嘉莹都遭遇困境，但仍坚守个人的高洁品格，不向现实妥协，二人都体现了“弱德之美”。 【解析】 【导语】本组阅读材料图文结合、情理兼具，围绕叶嘉莹的诗词人生与诗教理念展开。材料一讲述其坎坷人生，阐释核心的“弱德之美”与莲心不灭的诗词坚守；材料二解读其诗教真谛，纠正青少年学诗误区；材料三搭配王安石诗作，呼应人物品格，三者相辅相成，贴合诗词传承主题。 【10题详解】 A.材料一第②段提到“这巨大的打击几乎将她击垮”，但第③段明确说明“在极度的痛苦中，她依然从古典诗词中汲取力量”，并最终总结出“弱德之美”的理念。可见她并未“彻底崩溃，再也未能振作”，而是坚韧地挺了过来。 B.材料二第③段明确说“小孩子学诗，不在于能背多少首，而在于他的心是否被诗中那个‘兴发感动’的世界所触动、所打开”，第⑤段也批评“囫囵背诵……本末倒置”，可见首要目的并非“准确背诵大量古诗文”。 C.两则材料均强调“弱德之美”是“在逆境压力下依然能够有所持守、完成自我”（材料一第③段），是“内敛的、坚韧的”（材料一第③段），叶嘉莹明确说“我不想从别人那里去争什么”（材料一第③段）、“以强者为德……我认为不是如此”（材料二第⑦段）。因此“对外争夺、以强取胜”与“弱德之美”完全相反。 【11题详解】 结合材料一第③段可知，“弱德之美”并非软弱，是身处逆境压力下有所持守、完成自我的品格，不求向外争夺，坚守本心，尽到自身责任；结合材料二第⑦段可知，它还包含“躬自厚而薄责于人”的修身要求，不靠强势相争，依靠内心坚强坚守德行。 叶嘉莹亲身践行这一理念，结合材料一第②③段可知，遭遇丈夫入狱、漂泊他乡的苦难，她没有向外抗争，从古典诗词汲取力量，守住精神，独自承担抚养幼女的责任；结合材料一第④段可知，历经坎坷，她不追逐世俗争竞，毕生致力于古典诗词的研究与传承；结合材料二第③—⑤段可知，开展诗教时，她摒弃功利化背诵，希望用诗词涵养青少年真诚关怀的内心，传递美好的精神品格。 【12题详解】 结合材料可知，需要紧扣叶嘉莹古典文学教育家的身份、“弱德之美”的精神品格或是传承古典诗词、推行诗教的文化贡献来构思内容，不能脱离文本泛泛抒情，同时要表达出对叶嘉莹的敬意与追思，语言要庄重简洁，还要满足不超过30字的字数限制。若只写简单的哀悼语句，没有结合人物身份、品格与贡献，或是字数超标、语言格调轻浮，都会造成答题失分。 示例：莲实有心，弱德含芳，先生以诗词传薪火，我辈永远缅怀您。 【13题详解】 第一空，结合材料一第②段可知，该空要求概括叶嘉莹的人生困境，文段记述了她漂泊异乡、遭遇亲人变故、丈夫入狱的坎坷经历，由此可概括出她饱经离乱、承受多重生活磨难的人生困境。 第二空，结合材料三的诗歌背景可知，该空要求概括王安石的人生困境，背景交代王安石变法失败，屡受他人抨击，最终罢相退居，远离朝堂，由此可概括出他理想受挫、被迫退隐的人生困境。 第三空，结合材料一第④段可知，表格右侧王安石的个人抉择直接引用诗作原句，作答需要保持格式一致，文段给出叶嘉莹《浣溪沙》“莲实有心应不死，千春犹待发华滋”，这句词体现她历经磨难依旧选择坚守、传承古典诗词，由此确定该句作为个人抉择的答案。 第四空，结合材料一第③段和材料三诗歌内容可知，题干总起点明核心主题为“持守”，莲心象征绝境之中仍存生机，杏花宁愿飘零如雪也不愿被碾作尘土，再联系“弱德之美”的内涵，由此提炼出二者共同的象征精神：身处逆境，坚守高洁本心与理想气节，不向世俗妥协。 四、先贤之芳（13分） 在“寻芳录·先贤之芳”板块中，我们将读到论述陈太丘与孔子德行的文字，领略先贤之风。 【甲】 客有问陈季方：“足下家君太丘，有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾_________譬如桂树生泰山之阿①，上有万仞②之高下有不测之深上为甘露所沾下为渊泉所润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深，不知有功德与无也！” ——《世说新语》 【注释】 ①阿（ē）：弯曲的地方，这里指山的角落。 ②仞：长度单位，八尺为一仞。 【乙】 ◎陈子禽谓子贡曰：“子为恭也，仲尼岂贤于子乎？” 子贡曰：“夫子之不可及也，犹①天之不可阶而升也。” ——《论语·子张》 ◎叶公问孔子于子路，子路不对。子曰：“女②奚③不曰：‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。’” ——《论语·述而》 ◎太史公④曰：《诗》有之：“高山仰止，景行行止。⑤”虽不能至，然心乡往之。余读孔氏书，想见其为人。 ——《史记·孔子世家》 【注释】 ①犹：像。 ②女：同“汝”，你。 ③奚：为什么。 ④太史公：司马迁的官名，用以自称。 ⑤高山仰止，景行行止：出自《诗经·小雅·车舝（xiá）》。仰，这里是仰慕、敬仰的意思。 14. 请根据提示完成下表。 文言词句 方法 释义 然心乡往之 查阅字典法：①处所，地方；②境界，状态；③同“向”，趋向；④从前。 （1）（写序号）____ 当斯之时 课内迁移法：逝者如斯夫 （2）____ 犹天之不可阶而升也 字形释源法： 甲骨文 由“阜”（表示地势升降）和“皆”组成，本义为“台阶”，供人上下行走。→推测文义 （3）____ 15. （1）古人用语之芳，在于正确使用敬谦辞。陈季方该如何称呼自己的父亲？请你补全。 季方曰：吾_________譬如桂树生泰山之阿 （2）古人用语之芳，还在于对仗。根据你的理解，给【甲】文划波浪线的句子断句，限断三处。______ 上 有 万 仞 之 高 下 有 不 测 之 深 上 为 甘 露 所 沾 下 为 渊 泉 所 润 16. 将下列句子翻译为现代汉语。 其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。 17. 孔子只是一介布衣，却被后人尊称为“圣人”，司马迁把他列入“世家”。请结合【乙】文和《〈论语〉十二章》，说说你从孔子身上获得什么启迪。 【答案】14. ①. ③ ②. 这 ③. 用台阶登上（或“凭借台阶登高”，翻译出词类活用，意近即可） 15. ①. 家君/家父/家严 ②. 上有万仞之高/下有不测之深/上为甘露所沾/下为渊泉所润 16. 他这个人啊，发愤起来就忘了吃饭，快乐起来就忘了忧愁，连自己快要老了都不知道，如此而已。 17. 示例：①好学不倦的治学精神。 孔子自称“发愤忘食，乐以忘忧”，又言“学而时习之，不亦说乎”，展现了对学问发自内心的热爱与执着。这启迪我们：真正的学习是快乐而忘我的，应把求知视为终身追求。 ②学思结合的治学方法。 孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学习与思考必须相辅相成。这启迪我们：真正的智慧源于学习基础上的深度思考，以及思考引导下的有效学习，二者缺一不可。 ③修身立德的君子品格。 孔子心怀“发愤忘食，乐以忘忧”的人生志趣，子贡评价其“犹天之不可阶而升”，正是对孔子崇高德行的敬仰。这启迪我们：修身是立世之本，道德的高度决定了人生的境界。 ④坚守理想的担当情怀。 孔子言“匹夫不可夺志也”，尽管他的“仁政”理想并未实现，但他一生未改其志。这启迪我们：即使身处困境，也要坚持理想，承担社会责任。 【解析】 【导语】本组文本围绕先贤德行展开，多角度展现陈太丘、孔子两位先贤的精神风貌。甲文借陈季方之语，以泰山桂树设喻，含蓄道出陈太丘德行深厚，不求功名、浑然天成。乙文汇编多则材料，通过子贡、子路、司马迁的不同视角，或比喻赞叹，或记述自我写照，或抒发仰慕之情，从不同侧面塑造孔子的圣贤形象。 【14题详解】 ①查阅字典，“乡”字有四个义项，把义项逐一代入“然心乡往之”一句，只有义项③“同‘向’，趋向”能够使语句通顺。句意：然而内心向往它。“乡”的释义选③。 ②课内《〈论语〉十二章》中“逝者如斯夫”的“斯”意为“这”，此处“当斯之时”的“斯”用法相同，同为指示代词，译作“这、此”。句意：在这个时候。 ③运用字形释源法，“阶”的本义为“台阶”；本句中“阶”处于状语位置，名词活用为状语。句意：就像苍天不能够凭借台阶攀登上去。阶：名词作状语，可译为“凭借台阶”。 【15题详解】 （1）此处是陈季方对客人称自己的父亲，应用谦称，可以用“家君”“家父”“家严”。 （2）句意：上面有万仞的高度，下面有不可测量的深度，上面被甘甜的雨露浸润，下面被幽深的泉水滋养。 该句由两组对仗结构组成：“上有万仞之高”与“下有不测之深”相对，“上为甘露所沾”与“下为渊泉所润”相对，故应在每组对仗之间断开。 正确断句为：上有万仞之高/下有不测之深/上为甘露所沾/下为渊泉所润 【16题详解】 翻译时注意下列重点字词： 其：他；发愤：发奋努力；至：到来；云尔：如此而已，罢了。 【17题详解】 结合乙文内容，“发愤忘食，乐以忘忧”体现孔子勤学忘我、安贫乐道；子贡评价“犹天之不可阶而升也”，司马迁引用“高山仰止，景行行止”，赞颂孔子德行高远，令人心生敬仰。再联系《〈论语〉十二章》，可从治学精神、治学方法、品格修养、理想追求多个层面分析。“学而时习之，不亦说乎”体现孔子好学不倦；“学而不思则罔，思而不学则殆”阐释他倡导的学思结合的学习主张；“匹夫不可夺志也”凸显其坚守志向的精神可贵。作答启迪可围绕治学态度、学习方法、品德修养、理想信念这些角度作答。 示例：读罢选文，我从孔子身上收获诸多启迪。正如文中“发愤忘食，乐以忘忧”，孔子勤学忘我，以求知为乐；子贡慨叹“犹天之不可阶而升也”，司马迁也以“高山仰止，景行行止”赞美他德行崇高。我们应当学习孔子好学不倦的态度，懂得学思相辅；看淡浮华，重视品德修养；坚守本心志向，在生活中砥砺品格，不断完善自我。 【点睛】参考译文： 【甲】 有位客人问陈季方：“你的父亲太丘长陈寔，有什么功勋德行，能够承担天下这么大的名望？”陈季方说：“我的父亲就好比桂树生长在泰山的山角落里，上面有万仞的高度，下面有不可测量的深度，上面被甘甜的雨露浸润，下面被幽深的泉水滋养。在这个时候，桂树哪里知道泰山有多高，渊泉有多深，（所以）不知道自己是有功德还是没有功德啊！” 【乙】 陈子禽对子贡说：“你太谦恭了，仲尼哪能比你更贤呀？” 子贡说：“老师的德行才学是普通人难以企及的，就像苍天不能够凭借台阶攀登上去。” 叶公向子路询问孔子是怎样的人，子路没有回答。孔子（知道后）说：“你为什么不说：‘他这个人啊，发愤起来就忘了吃饭，快乐起来就忘了忧愁，连自己快要老了都不知道，如此而已’？” 司马迁说：“《诗经》上有这样的话：‘品德如高山般令人敬仰，行为如大道般光明正大值得效仿。’即使不能达到那样的境界，然而内心向往它。我阅读孔子的著作，能够想象出他的为人。” 五、文心生芳（50分） 18. 按要求作文 “我们寻找的芬芳，是花草植物的清香，是黑暗后的破晓，是眸中对未来的憧憬与希望”在你的生命中，是否有这么一缕芬芳，给你带来了憧憬、希望、美好…… 请你将最深的感触诉诸笔端，以“我心中的芬芳”为题，完成习作。 要求：①文体不限；②内容具体，情感真挚；③书写工整，不少于600字；④文中不出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 我心中的芬芳 世间芬芳万千，有繁花馥郁，有草木清香。而我心中最动人的一缕芬芳，无关花草，是困境中坚守的微光，是挫折里不灭的希望，温柔治愈了我的迷茫，一路陪伴我向阳成长。 步入初二，学业压力陡然增加，接踵而至的考试、繁杂的知识点，让我屡屡受挫。那次数学月考，我的成绩一落千丈，鲜红的分数刺得我眼眶发酸。走出教室，晚风微凉，吹散了我所有的底气，连日的努力仿佛全部付诸东流，迷茫与自卑裹挟着我，让我渐渐失去前行的勇气。 我开始逃避刷题，敷衍作业，整日闷闷不乐。班主任察觉了我的低落，课后轻轻叫住了我。她没有严厉批评，只是温柔地帮我整理错题，耐心梳理我的薄弱环节。她轻声告诉我：“成长从没有一帆风顺，暂时的失利不是终点，坚持和沉淀才是成长的真谛。”她的话语温柔却有力量，像一缕清风，吹散了我心头的阴霾。 从那以后，我不再焦躁浮躁。每天课后，我静下心梳理知识点，逐题攻克难题，错题本写满了密密麻麻的批注。遇到瓶颈想要放弃时，老师的鼓励就会萦绕耳畔，支撑我咬牙坚持。日复一日的积累中，我的心态慢慢沉稳，解题能力也稳步提升。 再次小测，我的成绩稳步回升。看着工整的卷面和理想的分数，我豁然开朗。原来所有的坚持都有意义，那些咬牙坚持的时光，那些直面挫折的勇气，便是藏在我心中最珍贵的芬芳。 这缕芬芳，不是转瞬即逝的花香，而是成长路上永不褪色的力量。它藏在每一次坚持里，藏在每一次自愈的成长中，让我明白，低谷亦是成长的契机。往后漫漫前路，这缕心中的芬芳会始终相伴，予我憧憬，予我希望，让我勇敢奔赴每一段成长旅途。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目中的“芬芳”并非单指花草的自然香气，是文章的核心意象，具有深层的象征意义，指代成长路上的美好、温暖、力量与希望，是治愈迷茫、支撑自我前行的精神力量。材料点明芬芳包含自然之美、绝境希望、未来憧憬三类内涵，因此立意不能局限于具象的气味，需挖掘精神层面的美好。“心中的”是题眼，强调这份芬芳根植于内心，是自我亲身经历、真切感知、长久铭记的美好，带有个人独特的情感体验与成长感悟。文章核心在于书写这份芬芳如何驱散低谷、治愈自我、给予憧憬，助力个人成长。立意需紧扣“芬芳赋能成长”的核心，聚焦生活中的正向美好，传递温暖、坚韧、向阳生长的人生态度。可立意为：平凡善意是心中的芬芳，温暖岁月、治愈人心；坚守热爱是心中的芬芳，赋予成长无限希望；挫折后的蜕变是心中的芬芳，让自我愈发坚定勇敢。 二、选材构思。 选材需贴合学生生活、真实可感、细节饱满，摒弃空洞华丽的素材，聚焦日常点滴中的美好瞬间与精神力量。选材范围广泛，可选取他人给予的温暖，如师长的鼓励、陌生人的善意、家人的陪伴；可选取自我成长的美好，如坚持热爱的初心、突破困境的勇气、永不言弃的信念；也可选取自然与生活的治愈，如四季草木的生机、平凡生活的烟火温柔。开头简洁点题，结合自身成长的迷茫、挫败、低落等低谷状态，引出治愈自己的那一缕心中芬芳，奠定温暖真挚的情感基调。中间为全文重点，详细叙述芬芳出现、浸润内心的完整过程，刻画具体场景、动作、神态与心理细节，生动展现这份芬芳如何消解负面情绪、给予前行力量，体现从低落迷茫到重拾希望的转变，让情感真实可触。结尾立足成长进行升华，总结这份芬芳带给自己的长久影响，点明其早已扎根心底，成为人生路上恒久的希望与底色，呼应题目与材料主旨，升华文章主题，传递积极向上的成长感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $