《地形》第一课时 教学设计
人教版八年级地理上册 第二章第一节
课时：1 课时（45 分钟）
课题 | 2.1地形 |
课程标准 | - 运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
- 在中国地形图上准确指出我国地势三级阶梯的分界线、主要地形区（四大高原、四大盆地、三大平原）的位置。
- 运用数据和图表，说明我国地形类型多样、山区面积广大的特点。
- 结合实例，初步分析地形、地势特征对我国气候、河流、经济发展及人类活动的影响。
- 通过读图、绘图、小组探究等活动，落实区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四大地理核心素养。
|
教学目标 | 【区域认知】 - 能在分层设色地形图上，通过颜色判读地势高低起伏，归纳出“西高东低”的总体特征。
- 能在中国地形图上准确指出地势三级阶梯的分界线（昆仑山—祁连山—横断山脉；大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山），并说出各阶梯的主要地形区。
- 能在中国地形图上识别并填注四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置。
【综合思维】 - 综合分析地势西高东低对我国气候（夏季风深入）、河流流向（大多自西向东）和水能资源分布（阶梯交界处）的影响。
- 综合评价山区面积广大的利弊：一方面，地形崎岖，交通不便，不利于发展耕作业；另一方面，蕴藏丰富的森林、矿产、水能和旅游资源，有利于发展多种经营。
|
学科网（北京）股份有限公司
| - 结合具体地形区（如黄土高原、云贵高原），分析其地表形态特征与人类活动（如农业生产、工程建设）之间的相互关系。
【人地协调观】 - 认识到不同的地形条件孕育了不同的人类活动方式，理解因地制宜发展经济的重要性。
- 初步树立正确的山区开发观念，认识到在开发利用山区资源的同时，必须注重生态环境保护，实现人地和谐共生。
- 感受我国地形的多样性和壮丽，增强民族自豪感。
【地理实践力】 - 课堂实操：阅读并分析中国分层设色地形图和地形剖面图，提取地势、地形信息。
- 绘图实践：绘制简易的中国地势三级阶梯分布示意图，并标注主要分界线和地形区。
- 探究活动：小组合作，讨论分析地形对人类活动的具体影响，并以PPT或图表形式展示探究成果。
|
教学重点 | - 我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特征。
- 三级阶梯的分界线、海拔范围及主要地形区。
- 我国地形类型多样，山区面积广大的特点。
|
教学难点 | - 理解地势特征对气候、河流、经济活动的影响。
- 建立地形分布的空间概念，将地形区名称与空间位置准确对应。
- 辩证看待山区面积广大的优势与劣势。
|
教学方法 | 地图分析法、图文案例探究法、小组合作讨论法、对比分析法、情境教学法、绘图法 |
学习方法 | 自主读图分析法、合作探究学习法、归纳总结法、动手绘图法 |
学科网（北京）股份有限公司
教学环节
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、导入新课（5分钟）
1.情境导入：播放一段包含青藏高原、黄土高原、长江中下游平原壮丽风光的短视频（约1分钟），配以“从世界屋脊到鱼米之乡”的标题。提问：“同学们，从视频中我们看到了怎样的地表形态变化？这反映了我国地势有什么特点？”
2.展示地形之最：展示珠穆朗玛峰（世界最高峰）和吐鲁番盆地（中国陆地最低点）的图片和数据。提问：“最高与最低都在中国，这说明了我国地形具有怎样的特点？”
3.揭示课题：通过提问引导学生初步感知“地势高低悬殊”和“地形多样”，从而引出本节课主题——《地形》，并展示学习目标。 | 1.观看视频和图片，感受我国地形的巨大差异和壮丽景观。
2.思考并回答教师提问，初步建立对我国地势和地形复杂性的印象。
3.明确本节课的学习目标，带着问题进入新知识的学习。 | 利用震撼的视觉素材和“地形之最”的对比，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然引入课题，让学生带着好奇和思考开始学习。 |
二、新知探究一：地势西高东低，呈三级阶梯状分布（18分钟）
1.读图识地势：
展示“中国分层设色地形图”，引导学生观察颜色变化（西部深褐色、黄色，东部浅绿色），得出“西高东低”的初步结论。 | 1.观察地图颜色和剖面图，描述我国地势特征。
2.跟随教师讲解，在地图上圈画并记录三 | 通过“读图-讲解-动手-探究”的流程，层层递进，让学生从感性认识上升到理性 |
学科网（北京）股份有限公司
