精品解析：吉林省白城市部分学校2024-2025学年七年级上学期第三次月考试语文试卷

逐梦芳华——阶段性学业水平测评卷 （吉林省七年级上学期第三次考试） 语文试题 本试卷包括三道大题，共23道小题，共8页。全卷满分120分，考试时间为120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的学校、姓名、班级、学号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试卷上答题无效。 一、积累与运用（15分） 中华文化 博大精深 阅读语段，按要求完成小题。 “走读”中国大地，感受煌煌文脉 泱泱中华，煌煌文化，斯文在兹，与朋友共。11月3日至5日，“世界古典学大会·走读中国”活动在山东、河南、四川举行。来自30多个国家的百余位专家学者、文化名家等在为期3天的走读活动中体验中华文化的独特魅力，感知中国式现代化的万千气象。 深秋傍晚，参加“世界古典学大会·走读中国之齐鲁印象行”的专家学者漫步于山东济南大明湖畔，登上灯火通明的超然楼远眺，感受“一城山色半城湖”的诗意。 “有朋自远方来，不亦乐乎。”穿过神道路来到孔庙万仞宫墙前，嘉宾们饶有兴致地学习着《_________》中的经典语句。不同的口音，传递着同样的“和合”文化。 三天的行程中，“世界古典学大会·走读中国之中原行”的嘉宾们登上3600年前的商代古城墙，在河南博物院邂逅国家宝藏，走进二里头夏都遗址的“最早中国”，领略龙门石窟东方“蒙娜丽莎”的迷人微笑，在殷墟博物馆解读“甲骨卜辞”的文字密码……作为中华民族和华夏文明的重要发祥地，河南怀抱着灿若星辰的历史文化guī宝，为中国古典学研究提供了丰厚的物质基础和学术资源。 1. 给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 邂逅_________ guī_________宝 2. 填入语段中横线上空白处的书籍名称《_________》。 3. 语段第一段中加点词语的词性正确的一项是（ ） A. 名词 名词 B. 名词 动词 C. 动词 名词 D. 动词 动词 4. 语段中画波浪线的句子运用的修辞方法是_______________。 【答案】1. ①. hòu ②. 瑰 2. 论语 3. A 4. 引用 【解析】 【1题详解】 注意“逅”的读音，“瑰”的写法。 【2题详解】 “有朋自远方来，不亦乐乎”这是《论语》的开篇名句，并且本段的语境是嘉宾在孔庙前学习儒家经典语句，对应书籍就是《论语》。 【3题详解】 文化：指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。活动：人或物体的运动、行动。这两个词都表示事物的名称，都属于名词。 【4题详解】 “一城山色半城湖”这是直接引用了古诗句来形容大明湖的景致，所用修辞是引用。 5. 在下面的田字格中填写古诗文名句。 在文化自信的光辉照耀下，中华文化的博大精深得以璀璨展现。正如曹操在《观沧海》中所吟：“（1），若出其中；（2），若出其里”这份对宇宙浩渺的豪迈描绘，彰显了我们民族对自然与宇宙的深刻理解与敬畏。而李白在《峨眉山月歌》里轻吟：“峨眉山月半轮秋，（3）”那山月相映、江水悠悠的景致，不仅是对自然美景的赞美，更是诗人内心文化自信与闲适情怀的流露。杜甫在《江南逢李龟年》中感慨：“（4），”这不仅是对往昔盛景的回忆，更是对唐朝文化繁荣、艺术昌盛的自豪回忆，体现了对那个时代文化自信的深深怀念。而刘禹锡在《秋词》中高歌：“（5），”他以独特的视角，打破了传统文人悲秋的格调，展现了秋日的生机与活力，这份对自然之美的独到见解，正是文化自信的一种体现，它鼓励我们以积极乐观的态度去面对生活，去欣赏每一个季节的独特韵味。 【答案】（1） （2） （3） （4） （5） 【解析】 【详解】注意易错字词：羌、岐、寂寥。 二、阅读（45分） 传统文化 源远流长 （一）（15分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【甲】 诫子书 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【乙】 后生才锐①者，最易坏。若有之父兄当以为忧不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非一端。吾此言，后生之药石②也，各须谨之，毋贻③后悔。 （选自《放翁家训》） ［注释］①才锐：才思敏捷。②药石：治病的药和石针，这里指良药，规劝。③贻：留下。 6. 【甲】文的作者是_________，【乙】文的作者是_________。 7. 解释下列句子中加点的词。 （1）非学无以广才（ ） （2）自此十许年（ ） 8. 下面句子断句不正确的一项是（ ） A. 非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 B. 若有之/父兄当以为忧/不可以为喜也。 C. 淫慢则/不能/励精，险躁则/不能/治性。 D. 年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！ 9. 请用自己的话解释下面两个句子。 （1）静以修身，俭以养德。 （2）勿令与浮薄者游处。 10. 【甲】文中多次提到“志”，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。 11. 【乙】文中说“后生才锐者，最易坏”，你同意放翁的观点吗？请结合【甲】【乙】两文具体内容谈一谈。 【答案】6. ①. 诸葛亮 ②. 陆游 7. ①. 增长 ②. 大约 8. C 9. （1）依靠内心宁静专一来修养身心，以俭朴节约来培养品德。 （2）不要让他们与轻浮浅薄的人来往。 10. “志”是“学”的前提和动力，“学”是“志”的实现途径；二者相辅相成，缺一不可。没有志向，学习就没有目标，就会学习散漫没有成效；不刻苦学习，志向就无法得以实现。 11. 示例：我同意放翁的观点。天资聪慧的年轻人，倘若缺少品德志向的约束，再受到不良环境的影响，很容易荒废堕落。从乙文内容可知，才思出众的子弟需要严加管束，要熟读经典、修身恭谨，远离品行浅薄之人，否则极易恃才放纵。结合甲文“非志无以成学”“淫慢则不能励精”可知，即便拥有过人天赋，如果没有坚定的志向，放纵懈怠，天资也会被白白消耗，最终一事无成。由此可见，天赋不等于成才，才思敏锐的年轻人更需要坚守志向、修身自律，辅以良好的管教，才能够避免走向荒废。 【解析】 【导语】这篇文言联读选文以家训为核心，《诫子书》的静俭劝学与《放翁家训》的束身立规互照，文短意切，贴合传统家教育子的内核，浅易文言兼具教化温度，既适配学段能力考查，也能引导读者体悟古今共通的成才立身之道。 【6题详解】 甲文《诫子书》是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的家书，是千古流传的家训，所以①填诸葛亮。 从乙文的出处《放翁家训》可知，“放翁”是陆游的号，这是陆游的家训作品，所以②填陆游。 【7题详解】 （1）句意：不学习就没办法增长才干。广：增长。 （2）句意：从这以后大约十多年。许：大约。 【8题详解】 C.句意：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。“淫慢”是前一分句的前提，“则不能励精”是前提带来的结果；“险躁”是后一分句的前提，“则不能治性”是对应的结果，“则”是承接连词，连接前面的原因和后面引出的结果，应当放在结果分句的开头。该项将连词“则”划到前半部分，割裂了“前提—结果”的分句结构关系，打断了原因与结果的逻辑联系，所以断句错误。正确断句：淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。 【9题详解】 注意以下重点字词： （1）静：屏除杂念、宁静专一；修身：修养身心；俭：节俭；养德：培养品德。 （2）勿：不要；令：让；浮薄者：轻浮浅薄的人；游处：交往相处。 【10题详解】 从【甲】“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这句话可知，先要内心淡泊宁静，确立远大的志向，这是学习的根基；再从原文“非学无以广才，非志无以成学”可知，这句话直接点明二者关系：没有志向，学习就缺少方向，很难学有所成；但有志向却不去学习，就不能增长才干，志向只能是空谈。同时从后文“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”可知，如果志向不坚定，就容易放纵浮躁，学习也会荒废。所以志向为学习提供方向动力，学习去完成、实现志向，二者互相促进。 【11题详解】 若回答同意，从乙文原句“后生才锐者，最易坏。若有之父兄当以为忧不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成”可知，放翁的意思是：天资聪慧是一把双刃剑，聪明人容易恃才骄傲，如果缺少管教、结交损友，就容易荒废败坏；但好好教育约束，就可以成才。再结合甲文“非志无以成学”“淫慢则不能励精”可知，哪怕天资再好，如果没有志向，放纵懈怠，聪明也会被浪费。 如果回答不同意，只要结合两文内容言之成理也可。 示例：我不同意放翁的观点。才思敏锐本身是优势，年轻人并非必然会变坏，关键在于自身志向与外界的教育引导。乙文中“后生才锐者，最易坏”是警示，点明天资高的孩子缺少管束、结交浅薄之人，容易恃才放纵。但文中也给出解决办法，通过读书修身、远离损友，聪慧青年也可以养成高尚志趣。结合甲文“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，倘若才思敏锐的年轻人可以守住本心，树立远大志向，静心勤学，天赋便会成为成长的助力。所以造成人败坏的不是出众天资，而是志向缺失、管教缺失以及不良的外部环境。 【点睛】参考译文： 【甲】君子的行为操守，依靠宁静专一来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不摒除杂念就无法达到远大目标。学习必须静心专一，才干来源于学习。不学习就无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。放纵懈怠，就不能振奋精神；轻薄浮躁，就不能修养性情。年纪随同时光疾速逝去，意志随同岁月逐渐丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在穷困的陋室之中，那时再悔恨又怎么来得及！ 【乙】天资才思敏捷出众的年轻人，最容易学坏。倘若有这样的孩子，父辈兄长应当把这件事当作忧虑，不能把它当作喜事。一定要经常加以约束管教，让他熟读儒家经典，教导他为人宽厚、恭敬谨慎，不要让他同轻浮浅薄的人交往相处。像这样过上十多年，高尚的志向情趣自然养成。如果不这样做，值得忧虑的事情，恐怕不止一件。我说的这些话，是对年轻人的良言规劝，各位都要谨慎对待，不要留下悔恨。 人文关怀 温暖你我 （二）现代文阅读（25分） 阅读下面文章，完成小题。 有一种冷叫妈妈觉得你冷 张君燕 ①秋风顿起，气温骤降，走在街上，会有一种进入深冬的感觉。刚回到家，接到老妈打来的电话：“妞儿，我把你去年落在家里的羽绒服整理好了，赶快过来取一下。”“取羽绒服干啥？”“傻闺女，你看天这么冷，你不得穿羽绒服啊？”老妈的话让我不禁咂舌，这天确实是冷，可还不至于穿羽绒服呀。可她哪里肯听我的辩解，撂下一句“你不来取，我给你送去”，便挂了电话。 ②在去老妈家的路上，突然想到网上流行的一个段子，二十来度的天气，一位小美女郊游时却穿着羽绒服，面对好友们不解的目光，小美女幽幽地说，有一种冷，叫妈妈觉得你冷。联想到老妈的行为，忍不住哈哈大笑起来，笑着笑着，心头涌上温暖。 ③从小到大，每次天气转凉，不管我身上穿着什么，老妈总会跟在后面喋喋不休：“死丫头，瞧你穿的那点东西，快去加件衣裳。”那时候年少，一来爱美，二来也真不觉得冷，总是有意无意地和老妈作对，偏偏不肯多穿一件衣服。初中时住校，周末回家，老妈特意交代我多带点衣服，说看天气预报这周要降温。我撇了撇嘴，对老妈的话不以为意。临走时，还悄悄把老妈塞到我包里的毛衣毛裤取了出来。 ④没想到，到周三时，天空竟然零星飘起了雪花。阴历十月，谁能想到会下雪呀。只穿一条秋裤的我坐在教室里被冻得瑟瑟发抖，我一边不停地搓着手，一边暗骂自己不听老妈的话，活该受罪。课间我一路小跑着去厕所，隐约听到熟悉的叫声，下意识地回头，竟然看到了满身雪花的老妈。“死丫头，跟你说的话偏偏不听，这下冻坏了吧。”老妈嘴上责备着，眼神里却满是关切和疼惜。在寝室里换上棉衣后，浑身一下子暖和起来，这时我才突然想起一个问题：“妈，你怎么来的呀？”老妈一直不会骑自行车，从家到学校可是十几里的路呀。“走路呗，又不远，正好锻炼身体。”老妈轻描淡写地回答。看着老妈花白的头发，略显肥胖的身躯，以及因腰病而不利索的双腿，我的鼻子一酸。 ⑤如今我已长大成年，老妈却依然时不时地在我身后念叨，提醒我多穿衣服，仿佛我还是那个倔强的不懂事的孩子。那天和同事们闲聊，说起穿衣服的事情，同事们都争先恐后地“控诉”起老妈的“罪行”来。然而，我却分明在同事们的脸上看到了甜蜜，那是一种幸福的炫耀啊。其实，我们都知道，有一种爱，是最深沉最体贴的母爱。 12. 第②段中在去老妈家的路上，作者“笑”起来了，请你说说这其中的原因。 13. 文章结尾段，作者在同事的脸上看到了“幸福的炫耀”，这一段在全文中有什么作用？ 14. 在文字所构建的广袤天地里，人物形象如同璀璨星辰般闪耀。请你仔细回味本文，结合文章内容概括母亲的人物形象。 15. 阅读是一扇通往无数奇妙世界的大门，每一次的阅读体验都像是与一个独特灵魂的相遇。根据文章内容，结合材料一或材料二，谈一谈同样是母亲，有什么不同的母爱方式。并将你的阅读感受写下来。 【材料一】又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （节选自史铁生《秋天的怀念》） 【材料二】母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 【答案】12. 因为想起网上的段子和老妈以前有趣的行为而笑，因为感到幸福、甜蜜而笑。 13. 结构上：总结全文，照应开头妈妈催“我”取羽绒服的事件，首尾呼应，使文章结构完整。 内容上：由“我”个人的经历拓展到众多同事的共同经历，说明“妈妈觉得你冷”是普遍的母爱；点明主旨，深化中心，揭示这种唠叨背后是最深沉体贴的母爱，抒发“我”对母爱的理解、感激。 14. 母亲是一个细心体贴、疼爱孩子、朴实坚韧、嘴硬心软的人。她时刻关心孩子冷暖，即便孩子长大依旧时时惦念；嘴上会责备孩子，内心满是疼惜；不顾身体病痛，步行十几里路给孩子送棉衣，默默付出，不善言辞。 15. 示例：本文的母爱是日常琐碎唠叨式的，母亲通过反复叮嘱添衣、冒雪送棉衣，在生活细节里无微不至地呵护孩子；材料一《秋天的怀念》中的母亲，身患重病，隐忍克制，她没有生活琐事的唠叨，而是小心翼翼开导双腿瘫痪、意志消沉的儿子，鼓励儿子好好活下去，是隐忍深沉、精神层面的守护。 感受：母爱的表达方式各不相同，有的藏在衣食冷暖的唠叨里，有的藏在默默的精神鼓励之中。无论形式如何，内核都是无私的爱。我们要读懂母亲言语背后的深情，理解、感恩母亲的付出。 【解析】 【导语】这篇散文以“有一种冷叫妈妈觉得你冷”的流行语为切入点，以日常穿暖的细碎小事为载体，没有刻意煽情，将藏在念叨、冒雪送衣细节里的柔暖母爱铺展得平实动人，文末延伸至群体共鸣，把私人亲情升华为大众共通的幸福体验，轻浅文字里满是戳人的生活温度。 【12题详解】 从第②段“突然想到网上流行的一个段子……小美女幽幽地说，有一种冷，叫妈妈觉得你冷。联想到老妈的行为，忍不住哈哈大笑起来，笑着笑着，心头涌上温暖”这句话可知，第一层笑是趣味的笑：网上段子的内容和妈妈的行为高度契合，回忆妈妈总催自己穿衣服的往事，觉得十分滑稽有趣，所以哈哈大笑。第二层是饱含温情的笑，由趣事联想到母亲点点滴滴的牵挂，内心感受到被母亲惦念的幸福，所以笑过后心头泛起温暖。 【13题详解】 从第①段写妈妈打电话催“我”拿羽绒服，到第⑤段写成年后母亲依旧念叨多穿衣，可知本段在结构上和开头的事件形成呼应，收束全篇，让行文闭环完整。 从第⑤段“同事们都争先恐后地‘控诉’起老妈的‘罪行’来。然而，我却分明在同事们的脸上看到了甜蜜，那是一种幸福的炫耀啊”可以看出，作者把个人故事延伸到众人的共同生活体验，说明这种“唠叨式”母爱不是个例，是很多人都拥有的经历。再结合结尾句“其实，我们都知道，有一种爱，是最深沉最体贴的母爱”可知，本段点明文章中心，透过唠叨的表象点出母爱的本质，升华情感，表达对母爱的体悟与感恩。 【14题详解】 从第①段“妞儿，我把你去年落在家里的羽绒服整理好了，赶快过来取一下”，第③段“每次天气转凉，不管我身上穿着什么，老妈总会跟在后面喋喋不休……快去加件衣裳”可知，母亲细心，时刻留意天气，惦记孩子的冷暖； 从第④段“‘死丫头，跟你说的话偏偏不听，这下冻坏了吧。’老妈嘴上责备着，眼神里却满是关切和疼惜”可知，母亲嘴硬心软，嘴上埋怨，内心满是对女儿的疼惜； 从第④段“老妈一直不会骑自行车，从家到学校可是十几里的路呀”“看着老妈花白的头发，略显肥胖的身躯，以及因腰病而不利索的双腿”可知，母亲不顾腰病、路途遥远，冒雪步行十几里给住校的女儿送棉衣，还轻描淡写说是锻炼身体，体现母亲疼爱子女、朴实坚韧，默默为孩子付出。 【15题详解】 从第①至④段，母亲反复提醒“我”多穿衣服，下雪步行十几里给住校的“我”送棉衣，能看出文中母亲的爱体现在衣食住行，是琐碎日常里的牵挂，是生活上细致的照料； 从材料一《秋天的怀念》“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，史铁生的母亲身患重病，面对绝望消沉的儿子，她把痛苦藏在心底，想方设法开导儿子，希望儿子走出阴霾、好好生活，这份母爱更多是精神上的理解、鼓励与期盼。对比二者可以看出，母爱没有统一模样，有的表现在衣食冷暖，有的重在精神救赎，但都饱含无私的深情，由此生发我们要理解母爱、感恩母亲的阅读感悟。 从材料二“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”可知，冰心笔下的母爱，侧重危难困境中，母亲如同荷叶一般，为孩子抵挡人生风雨，是危难之时的庇护守护；和原文生活日常的唠叨照料形成对比，再谈感悟。 示例：本文的母爱落实在衣食起居的日常，母亲反复叮嘱添衣，冒雪长途送棉衣，是生活层面细致入微的照料；材料二《荷叶·母亲》把母亲比作荷叶，把孩子比作红莲，母爱是危难来临时，为孩子遮风挡雨的庇护，是危难困境下的守护。母爱既可以是日复一日细碎的叮嘱，也可以是危难时刻挺身而出的庇护。形式千差万别，但母爱都无比真挚伟大，我们应当体会母爱，懂得感恩。 （节选自冰心《荷叶·母亲》） 【乙】阅读下面文章，完成下面小题。 两只棉手套 ①冬天的西北风刮个没完，刮到脸上，就像用小刀儿一下一下割着，真疼啊！ ②松鼠妈妈要生小娃娃了，可是她还没找到一个避风的地方。 ③松鼠爸爸很着急，他在树枝上蹦来蹦去，想找一个暖和的树洞。 ④找呀找呀，他找到了一个很大很圆的树洞。他刚往里一探头，就听到一声粗嗓门：“对不起，我已经住上了。”松鼠爸爸一听，就知道是大黑熊。他赶忙走开了。 ⑤找呀找呀，他又找到了一个很小很圆的树洞。他刚往里一探头，就听到一声尖嗓门：“对不起，我已经住上了。”松鼠爸爸一听，就知道是小刺猬。他赶忙走开了。 ⑥风越刮越大了，还夹带着雪花。 ⑦松鼠妈妈蜷缩着身子，抱着圆鼓鼓的肚子，蹲在树枝上，愁得直想哭。松鼠爸爸叹了一口气，跳下大树，又为松鼠妈妈寻找生娃娃的地方去了。 ⑧他走在雪地上，这里看看，那里找找，连个草窝都找不到。他的脚都冻麻了，也不在意。他只想快点给松鼠妈妈找个窝，好平平安安地生下小娃娃呀！ ⑨走着走着，他忽然踩着一个软绵绵的东西，他摇摇大尾巴，把覆盖在上面的雪扫一扫。啊，露出了一只棉手套！他知道，这一定是哪个小朋友不小心丢在这里的。他可顾不了那么多了，赶紧让松鼠妈妈钻进去。不久，她就生下了五只小松鼠。 ⑩五只小松鼠一生下来就淘气极了，这里钻钻，那里拱拱。最后，五只小松鼠钻进了棉手套的五个指头，正好每只住一间小房子。小松鼠们呼呼地睡大觉了。松鼠妈妈睡在娃娃们的身边，守护着他们。 ⑪松鼠爸爸也想钻进棉手套暖和暖和，可是里面太挤了，他只好又出来，卧在手套外面，用自己蓬松的大尾巴盖在自己的身上取暖。 ⑫风，越刮越猛；雪，越下越紧。五只小松鼠依偎着妈妈还喊冷。松鼠爸爸就用自己的大尾巴堵在棉手套的口上，为他们挡风雪。他迎着风雪卧在棉手套的外面，他冻得发僵了，也不肯离开一步。 ⑬忽然，松鼠爸爸听见远处传来“吱嘎吱嘎”的脚步声。脚步声越来越近，他看见两只踏雪鞋停在面前。他仰起头一看，见一个男孩子站在了眼前，他一只手戴着棉手套，另一只手光着。松鼠爸爸一看就明白了，就是这个男孩子丢了他的棉手套。真的，他是来取回他的棉手套的。 ⑭他蹲下身来，刚要伸手去拿，松鼠爸爸说：“谢谢你的棉手套。” ⑮男孩子却说：“我该谢谢你呀，_____________。” ⑯“不”，松鼠爸爸说，“我该谢谢你。你看，我的五只小松鼠和他们的妈妈，正躲在你的棉手套里哪！要不，他们真会冻死的。” ⑰“你怎么不进去呢？”小男孩问。 ⑱“里面太挤了，我在外面给他们挡风雪。”松鼠爸爸很自豪地说。 ⑲这时候，小男孩发现松鼠爸爸全身盖满了雪花。他毫不犹豫地脱下另一只棉手套，轻轻地放在地上，然后转过身来，不声不响地走了。 ⑳松鼠妈妈和她的五只小松鼠，探出头来想谢谢他，只见他已踩着厚厚的大雪，“吱嘎吱嘎”地走远了。松鼠爸爸说：“好好保存这两只棉手套，明年春天天暖了，我们一定要送还给他。” ㉑五只小松鼠望着男孩远去的背影一齐喊着：“我们长大了，跟着爸爸妈妈一起去！” ——选自金波的《影子人》 16. 这是一篇想象奇特童话。如果你是文中的小男孩，你会怎么应对松鼠爸爸的感谢呢？请把要说的话补充在下面横线上。 男孩子却说：“我该谢谢你呀，________________。” 17. 每一篇童话都是一扇窗，展现着独特的世界画卷。请你用简洁的语言概括这则童话的内容。 18. 下面两个句子都是描写自然环境的。请任选一个，说说它们在文中有什么作用。 ①冬天的西北风刮个没完，刮到脸上，就像用小刀儿一下一下割着，真疼啊！ ②风，越刮越猛；雪，越下越紧。 我选第_________句。作用：___________________ 19. 细节描写能够很好地突出人物。结合文中画线句子，谈谈小男孩的品质。 【答案】16. 是你替我看管着手套啊！ 17. 松鼠一家找到一只手套御寒，小男孩看到后，把另一只手套也送给了他们。（符合童话大意即可） 18. ①. 句这个句子描写了恶劣的天气，突出了情况的紧急，烘托出松鼠爸爸妈妈因找不到窝焦急的心情。 ②. 句这个句子描写了恶劣的天气，通过对比突出了松鼠爸爸对家庭的关爱（或为后面男孩子把另一只手套送给他作了铺垫）。 19. 结合句子，围绕“乐于助人（富有爱心）、不求回报”回答即可。 【解析】 【导语】这篇童话以冬日风雪为背景，讲述松鼠一家依托棉手套御寒的暖心故事。文章文笔质朴细腻，风雪的凛冽与生灵的温情形成鲜明对比，松鼠爸爸无私护佑家人的模样格外动人。文末小男孩主动赠予另一只手套，尽显善良纯粹。全文借小小的棉手套诠释了无私守护与双向善意，篇幅简短却温暖治愈，童真又饱含温情哲理。 【16题详解】 结合第⑬到第⑯段的对话情节来看，松鼠爸爸因为棉手套救了全家，向小男孩表达谢意，而小男孩却说“我该谢谢你呀”，后面所填的内容应该是小男孩谢谢松鼠爸爸的原因。手套丢弃在冰天雪地里，本容易被大雪掩埋毁坏，在小男孩眼中，是松鼠一家替自己看管好了这只丢失的手套，所以反过来感谢松鼠爸爸。这里补充的内容应围绕小男孩反向感谢松鼠爸爸的理由来写。 示例：是你替我守着这只手套，不然它早就被埋在雪地里了。 【17题详解】 结合原文第②到第⑧段可知：这里写了寒冬风雪很大，松鼠妈妈马上就要生下小松鼠，却找不到避风安家的地方，松鼠爸爸四处寻找树洞都被占了。 结合原文第⑨到第⑫段可知，松鼠爸爸在雪地发现小男孩遗失的一只棉手套，松鼠妈妈就在手套里生下五只小松鼠；手套内部空间狭小，松鼠爸爸只能守在手套外面，用身体和尾巴遮挡风雪保护家人。 结合原文第⑬段到第⑳段可知，手套的主人小男孩回来寻找手套，看见了松鼠一家的处境，没有取回自己的手套，反而把自己手上另外一只棉手套也留给松鼠一家，悄悄离开。 组织答案的时候，注意梳理清楚故事的主要对象、主要事件、结局。综合以上可知，这里的主要对象是：松鼠一家；主要事件是：它们找到一只手套御寒；结局：手套的主人小男孩被松鼠一家人打动，留下了另一只手套。据此可概括为：松鼠一家找到一只手套御寒，小男孩看到后，把另一只手套也送给了他们。 【18题详解】 ①句：第①段“冬天的西北风刮个没完，刮到脸上，就像用小刀儿一下一下割着，真疼啊”，是环境描写，句子运用比喻，把西北风比作小刀割脸，直观写出冬天风力强劲、天气极度寒冷，交代了整个童话发生的背景是严酷的寒冬，渲染出凛冽寒冷的氛围。正因为天气如此寒冷，松鼠妈妈快要生产，急切需要温暖避风的窝，生存处境十分危险。环境的恶劣，烘托出松鼠爸爸妈妈焦急忧虑的心情，为下文发现棉手套并通过棉手套御寒的情节做铺垫。 第②句：第⑫段“风，越刮越猛；雪，越下越紧”，是环境描写，这句话写出风雪进一步加剧，天气变得更加恶劣。渲染更加严酷寒冷的氛围，松鼠一家即便待在手套里面，小松鼠依旧喊冷，生存危机进一步加重。风雪越大，松鼠爸爸宁愿自己受冻，守在手套洞口，保护妻子孩子，突出了松鼠爸爸对家庭的关爱。风雪肆虐，松鼠爸爸浑身落满雪花，正是这个凄惨模样被小男孩看见，触动了小男孩，才有后文小男孩送出第二只手套的情节，因此这里的环境描写推动了故事情节的发展，为下文小男孩把另一只手套送给松鼠一家做铺垫。 【19题详解】 结合第⑲段“毫不犹豫地脱下另一只棉手套”可知，冬天手套是用来抵御严寒的，小男孩脱下手套之后自己的手就要受冻。可是看见满身雪花，在风雪中守护家人的松鼠爸爸，他没有犹豫，立刻把保暖手套拿出来留给松鼠。这个动作细节，可以看出小男孩心地善良，富有同情心，乐于助人。 “轻轻地放在地上”中的“轻轻”这个动作，写出小男孩动作小心翼翼，怕惊吓到手套里面的松鼠一家，体现小男孩细心温柔。 结合“转过身来，不声不响地走了”可知，小男孩留下手套之后，没有停留等待松鼠的道谢，没有向松鼠索取回报，默默离开。这一处细节说明他帮助小动物不是为了得到感谢、夸奖，是发自内心的善意，不求回报，体现了小男孩的无私真诚。 （三）名著阅读（5分） 20. 选出《西游记》中经典故事与人物情节对应错误的一项（ ） A. “真假美猴王”——六耳猕猴假冒悟空，打伤唐僧，抢走了行李关文。 B. “三调芭蕉扇”——在小须弥山，文殊菩萨给了悟空一颗定风丹。 C. “小雷音遭厄”——黄眉大王假扮佛祖，侵占山头，虚设小雷音寺。 D. “盘丝洞遇劫”——为救师父，悟空变作一只饿鹰，叼走了蜘蛛精们的衣服。 【答案】B 【解析】 【详解】B.给悟空定风丹的是灵吉菩萨，并非“文殊菩萨”； 故选B。 21. 阅读选段，按要求填空。 A 捶了两拳，念个咒语，口里喷出火来，鼻子里浓烟迸出，闸闸眼，火焰齐生。那五辆车子上，火光涌出。连喷了几口，只见那红焰焰、大火烧空，把一座火云洞，被那烟火迷漫，真个是熯（hàn）天炽地。B 慌了道：“哥哥，不停当！这一钻在火里，莫想得活；把我弄做个烧熟的，加上香料，尽他受用哩！快走！快走！”说声走，他也不顾行者，跑过涧去了。 以上选段出自《西游记》，作者是_________，文中的A指的是_________（填人名），B指的是_________（填人名）。 【答案】 ①. 吴承恩 ②. 红孩儿 ③. 猪八戒 【解析】 【详解】《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，作者是明代小说家吴承恩。 根据“口里喷出火来，鼻子里浓烟迸出，闸闸眼，火焰齐生”“把一座火云洞，被那烟火迷漫”可知，这段情节是大战红孩儿，从“火云洞”、会喷吐火的特征，能判断A是占据火云洞、修炼三昧真火的红孩儿（或：圣婴大王）。 根据“哥哥，不停当！这一钻在火里，莫想得活；把我弄做个烧熟的，加上香料，尽他受用哩！快走！快走！”“他也不顾行者，跑过涧去了”可知，怕被火烧熟、不顾孙悟空先逃跑的言行，符合猪八戒贪生怕死、性格诙谐的典型形象，因此B是猪八戒。 三、综合性学习与写作（60分） 热爱阅读 滋养精神 （一）综合性学习（10分） 22. 读书是传承文化、弘扬自信的重要途径。为了营造良好的读书环境，学校七年级准备开展“少年正是读书时”主题综合性学习活动，请你参加活动，并完成下面的题目。 （1）【活动一】一次活动的成功举行离不开周密的准备，请你为本次活动写一个关于读书的名言警句，号召大家一起读书。 （2）【活动二】宣传小组画了一幅漫画（见下图）作为本次活动的海报，请你解说此漫画的寓意。 （3）【活动三】“少年正是读书时”主题综合性学习活动虽然结束了，但是书香传递和文化弘扬才刚刚开始。在阅读的广阔空间里，有人朗读王宗仁的《藏羚羊的跪拜》献给自由奔跑的圣灵，有人朗读贾平凹的《写给母亲》献给坚强生活的妈妈…… 请你仿照上面的句式，写两个句子，分享你的阅读体会。 我读的是_________，献给_________________________。 我读的是_________，献给_________________________。 【答案】（1）示例：读书破万卷，下笔如有神。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 书犹药也，善读之可以医愚。 （2）示例：漫画内容是漫画中一个人站在地面上，另一个人站在印有“读书”二字的厚书上，抬头远眺感叹“看得更远了”。据此可以推敲这幅漫画的寓意：读书让我们看到更广的世界，只有努力读书才能看到更多书中描绘的精彩，读书可以让我们开阔眼界，增长见识，看到世界的精彩、美好。 （3） ①. 示例：史铁生的《秋天的怀念》 ②. 渐渐老去的母亲 ③. 海伦·凯勒的《再塑生命的人》 ④. 慈爱有加的老师 【解析】 【小问1详解】 要求选取关于读书的名言警句，默写出一句积极向上且符合主题的名言警句即可。 示例：书籍是人类进步的阶梯。 【小问2详解】 首先观察漫画的核心元素：写有“读书”的厚书，站在书上的人说“看得更远了”，站在地面的人仰望天空，因为漫画寓意需要结合活动主题，所以要将“书”的载体意义和“看得更远”的象征意义关联，解读读书对拓展视野、提升认知的作用。 示例：这幅漫画里，站在印着“读书”二字的厚书本上的人，抬头远眺感慨“看得更远了”，站在地面的人只能局促地望向前方。它告诉我们：读书能够提升人的眼界与认知高度，帮我们打开视野、看得更远，拥有更开阔的格局。 【小问3详解】 首先分析示例句式结构：前半部分填作家+作品名，后半部分填该作品的核心赞颂对象和情感指向，因为要仿写阅读体会，所以选择自己熟悉的文学作品，匹配对应作品的主旨和赞颂主体，保持句式和示例一致即可。 示例：我读的是朱自清的《春》，献给辛勤耕耘在春日里的追梦少年。我读的是鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，献给一直默默给予我们温暖的长辈。 （二）写作（50分） 从下面两个文题中任选一题作文。 23. 作文题目：教室里的欢笑 作文要求：①有创意地表达真情实感。②字数不少于500字。③文字和标点书写规范、整洁。④不得涉及真实的校名、班名、人名，如不可避免，则以××代替。⑤不得抄袭、套作。 【答案】例文： 教室里的欢笑 上周三的最后一节是班会课，班主任抱着个鼓鼓的纸箱走进来，笑着宣布要办“怪味零食品鉴会”，全班瞬间炸开了锅，连平时最文静的语文课代表都拍起了桌子。 规则很简单：每个人带一样自己觉得“味道奇怪”的零食，蒙上眼喂给同桌吃，猜中名字就算赢。我盯着同桌阿泽，他早上神神秘秘揣了个绿袋子，我早就好奇半天了。 第一组上场的是前排的两个男生。蒙眼的那个刚咬下一口橙色的条状物，脸瞬间皱成了小包子，“嗷”一声喊出来：“这什么啊？又酸又辣还带点臭！”递零食的男生笑得直拍讲台：“是陈皮味的辣条！”全班哄堂大笑，有人把手里的笔都笑掉在了地上。很快就轮到我了。阿泽把黑眼罩往我眼上一套，一股淡淡的薄荷味先飘过来，紧接着一块软乎乎的东西碰到我的嘴唇。我咬下去，酸甜的山楂味里突然窜出一股清凉的夹心，凉得我一哆嗦，我脱口而出：“是山楂薄荷糖？”摘下眼罩就看见阿泽憋笑憋得肩膀都抖，他摊开手，包装上明明白白写着“藿香正气软糖”。我愣了两秒，跟着大家一起笑，笑得肚子都有点发疼。 后来上场的语文课代表更绝，她递出去的腌渍柠檬片，把平时号称“什么酸都不怕”的体育委员酸得围着讲台转圈圈，五官皱得像被揉过的纸，边吐舌头边喊“水！水！”全班的笑声撞在天花板上，又顺着窗户飘到走廊里，连路过的隔壁班老师都趴在门框上往里面瞅，跟着我们一起笑。 最后班主任给赢了的小组发了橘子糖，我们含着糖，听大家七嘴八舌讲刚才的糗事，笑声又一波接一波涌出来。其实哪是零食有多好玩啊，是不用盯着作业本、不用想着考试的几十分钟里，我们凑在一起，连闹出来的小乌龙都全是快乐。直到现在我一摸兜里剩下的橘子糖，耳边好像还能听见那天教室里，亮堂堂的欢笑。 【解析】 【详解】一、审题立意。 以“教室里的欢笑”为题目，“教室”是空间限定，所有事件的主场景必须发生在教室内，不能把校外活动、操场嬉戏的内容作为主体，哪怕涉及教室外的情节，也只能作为铺垫或补充，最终落点要回到教室空间里。“欢笑”是全文的情感主线，这里的欢笑不能是浮于表面的打闹哄笑，要挖掘笑声背后的情绪内涵，可以是解开难题后的释然之笑、是集体完成挑战后的成就感之笑、是误会消解后彼此谅解的温暖之笑，也可以是师生互动时充满趣味的会心之笑，要让“笑”有具体的触发点，不能通篇只反复提“大家都笑了”却没有支撑细节。要紧扣“有创意地表达真情实感”的要求，避开“课堂上老师讲了个笑话大家哄堂大笑”这类过于俗套的浅层立意，转而挖掘更有记忆点的深层情感：比如可以写原本沉闷的留守班级在集体准备手工展的过程里慢慢漾开的笑声，也可以写大家给内向的同学悄悄准备生日惊喜时的温柔笑声，让欢笑承载成长、善意、集体归属感这类有温度的内核，自然传递真情，不需要刻意拔高主题。 二、选材构思。 文体适合写记叙文。选材尽量避开“运动会颁奖回教室庆祝”“元旦联欢会演节目”这类被过度使用的常见素材，从日常教室的微小细节里找独特切口，如平时严肃的班主任尝试用反向趣味法讲难懂的文言文，模仿古人作揖念错台词，全班从拘谨的偷笑慢慢变成毫无顾忌的大笑，笑声里藏着师生关系破冰的小惊喜；如原本因为模拟考失利全班都消沉压抑，有人不小心碰掉了堆在讲台边的彩纸，大家下意识伸手去接，五颜六色的彩纸飘得满教室都是，有人先笑出了声，最后所有人都笑着伸手抓飘在空中的彩纸，把坏情绪跟着笑声一起扫走；再如自习课上大家偷偷给绿植角的多肉办“选美大赛”，有人给多肉贴了自己画的小胡子，被巡查的值日老师撞见，老师非但没批评，还掏出笔给多肉补了个小眼镜，整个教室的人笑到直拍桌子。结构上，可以用“笑声的层次变化”作为全文的叙事线索，避免平铺直叙。开篇先做氛围铺垫，先写教室平时的常态，比如“我们班的教室总比别的班静，连翻书的声音都轻得像怕惊飞窗边的鸟”，和后文的欢笑形成强烈反差；中间分层推进情节，不要一上来就写哄堂大笑，要写出笑声的递进，先是有人憋笑憋得肩膀抖，接着是几个相熟的同学笑出了声，最后连平时最腼腆的同学都趴在桌上笑出了眼泪，把不同人的笑的细节穿插在事件推进里，让画面感立刻饱满起来；结尾落点留有余味，不要草草收尾说“这真是难忘的一天”，可以把笑声和教室的具体物件绑定，让欢笑的记忆有具体的附着点，写出独属于你的创意感。 24. 作文（2）：我读__________（补全题目完成作文） 提示：这里的“读”，不局限于传统纸质书籍的研读。你可以读一个人，你可以读一座古老的城市，你可以读一幅传世名画，你还可以读一部经典电影，甚至可以读一种民间技艺……总之，可“读”的对象太丰富了。快来书写你独特的“读”之体验吧！ 作文要求：①有创意地表达真情实感。②字数不少于500字。③文字和标点书写规范、整洁。④不得涉及真实的校名、班名、人名，如不可避免，则以××代替。⑤不得抄袭、套作。 【答案】例文： 我读匠人初心 世间可读之物万千，可读山海壮阔，可读书卷风雅，亦可读人间烟火。于我而言，最动人的品读，是读懂老街深处，一位老木匠的匠人初心。这份藏在木纹与刨花里的坚守，让我读懂了何为纯粹，何为热爱。 幼时路过老街的木匠铺，我总只觉枯燥。狭小的铺子堆满原木与工具，空气中弥漫着淡淡的木香与木屑味。白发苍苍的老师傅终日坐在木凳上，重复着拉锯、打磨、雕花的动作，日复一日，年复一年，没有喧嚣，没有热闹，只有单调又漫长的劳作。那时的我尚且年少，读不懂这份日复一日的坚守，只觉得这份安稳，远不如街头的热闹鲜活。 真正读懂匠人初心，是在一个盛夏的午后。那日酷暑炎炎，街上行人寥寥，唯有木匠铺的木门敞开着。我驻足观望，看见老师傅正细细打磨一把木梳。他眯着双眼，粗糙的手指轻轻抚过粗糙的木坯，砂纸在木头上来回摩挲，动作轻柔又笃定。每一处棱角、每一寸纹路，他都反复打磨，绝不允许半分瑕疵。一块普通的木头，在他手中慢慢褪去粗糙，变得温润光亮，温润的木纹缓缓舒展，似是被赋予了全新的生命。 我走进铺子，看见墙角摆放着各式成品：古朴的木椅、精致的木梳、雕花的木盒，每一件作品都工整细腻，没有一丝敷衍。我忍不住问他，如今机器制作又快又精致，为何还要守着这慢手艺。老师傅闻言淡淡一笑，抬手拂去肩上的木屑：“机器做的是物件，手工做的是心意。木头有灵性，慢下来，才能读懂它，做好它。”寥寥数语，让我瞬间读懂了眼前的匠人，读懂了他数十年的坚守。在这个追求速度与效率的时代，人人急于求成，追逐捷径，而这位老匠人，却甘愿与木头为伴，与时光相守。他不图名利，不逐浮华，以一颗纯粹初心，坚守着手艺的温度。他打磨的不仅是木头，更是浮躁的心境；他坚守的不仅是一门手艺，更是精益求精、持之以恒的初心。 从前我以为，伟大是轰轰烈烈的壮举。如今我终于读懂，真正的伟大，藏在平凡的坚守里。匠人初心，是耐得住寂寞的从容，是守得住纯粹的赤诚，是一辈子专注一件事的执着。 这场漫长的品读，让我受益匪浅。往后余生，我愿带着这份读懂的初心，褪去浮躁，静心沉淀，以专注之心做事，以纯粹之心待人，在属于自己的时光里，慢慢打磨，静静成长。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 本文以“我读_______”为题来写作文，题目核心词为“读”，它是全文的题眼，绝对不能狭义理解为“读书”或者“阅读文字”。根据提示可知，这里的“读”是观察、感悟，这不仅是细心观察外在事物，还要读懂这些事物背后的品质、道理、文化与力量。补写的内容是写作对象，选材范围极广：可以是人、城市、艺术、自然万物等。例如可补题为：《我读外婆》《我读古巷》《我读平凡生活》等。文章要通过具体的写人叙事，或者写景感悟，表现自己对所读对象背后的情感，体会平凡中的美好，让“读”的过程成为自我提升的过程。 第二，选材构思。 本文建议写为记叙文，可读身边之人美好的品质，例如，《我读妈妈》，可写“我”以前总抱怨妈妈啰嗦。一次深夜熬夜刷题，无意间看见妈妈悄悄为“我”热牛奶、默默收拾凌乱的书桌，强忍疲惫陪“我”晚睡。“我”读懂了她的唠叨不是挑剔，是藏在琐碎里的牵挂与无声的守护，读懂了平凡母亲的隐忍与深爱。可读传统文化的力量。例如《我读剪纸》，可写“我”起初觉得剪纸老旧枯燥，只是简单的红纸裁剪。跟着奶奶学习后，发现一折一剪都讲究章法，细微纹路、镂空花纹都需要极致耐心。一张普通红纸，能剪出花鸟山河、人间喜乐。“我”读懂了传统技艺的精妙，读懂了老一辈手艺人的匠心，读懂了传统文化代代相传的温度。写作时可先简洁点出品读对象，写下初始浅薄的认知，设置反差，埋下伏笔。然后选取1-2个具体细节/场景，用动作、神态、环境细节细致描写，完整展现“看不懂→疑惑→触动→读懂”的过程，这是全文核心。结尾要提炼品读收获，关联自我成长，升华精神主旨，首尾呼应，深化“读”的价值与意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 逐梦芳华——阶段性学业水平测评卷 （吉林省七年级上学期第三次考试） 语文试题 本试卷包括三道大题，共23道小题，共8页。全卷满分120分，考试时间为120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的学校、姓名、班级、学号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试卷上答题无效。 一、积累与运用（15分） 中华文化 博大精深 阅读语段，按要求完成小题。 “走读”中国大地，感受煌煌文脉 泱泱中华，煌煌文化，斯文在兹，与朋友共。11月3日至5日，“世界古典学大会·走读中国”活动在山东、河南、四川举行。来自30多个国家的百余位专家学者、文化名家等在为期3天的走读活动中体验中华文化的独特魅力，感知中国式现代化的万千气象。 深秋傍晚，参加“世界古典学大会·走读中国之齐鲁印象行”的专家学者漫步于山东济南大明湖畔，登上灯火通明的超然楼远眺，感受“一城山色半城湖”的诗意。 “有朋自远方来，不亦乐乎。”穿过神道路来到孔庙万仞宫墙前，嘉宾们饶有兴致地学习着《_________》中的经典语句。不同的口音，传递着同样的“和合”文化。 三天的行程中，“世界古典学大会·走读中国之中原行”的嘉宾们登上3600年前的商代古城墙，在河南博物院邂逅国家宝藏，走进二里头夏都遗址的“最早中国”，领略龙门石窟东方“蒙娜丽莎”的迷人微笑，在殷墟博物馆解读“甲骨卜辞”的文字密码……作为中华民族和华夏文明的重要发祥地，河南怀抱着灿若星辰的历史文化guī宝，为中国古典学研究提供了丰厚的物质基础和学术资源。 1. 给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 邂逅_________ guī_________宝 2. 填入语段中横线上空白处的书籍名称《_________》。 3. 语段第一段中加点词语的词性正确的一项是（ ） A. 名词 名词 B. 名词 动词 C. 动词 名词 D. 动词 动词 4. 语段中画波浪线的句子运用的修辞方法是_______________。 5. 在下面的田字格中填写古诗文名句。 在文化自信的光辉照耀下，中华文化的博大精深得以璀璨展现。正如曹操在《观沧海》中所吟：“（1），若出其中；（2），若出其里”这份对宇宙浩渺的豪迈描绘，彰显了我们民族对自然与宇宙的深刻理解与敬畏。而李白在《峨眉山月歌》里轻吟：“峨眉山月半轮秋，（3）”那山月相映、江水悠悠的景致，不仅是对自然美景的赞美，更是诗人内心文化自信与闲适情怀的流露。杜甫在《江南逢李龟年》中感慨：“（4），”这不仅是对往昔盛景的回忆，更是对唐朝文化繁荣、艺术昌盛的自豪回忆，体现了对那个时代文化自信的深深怀念。而刘禹锡在《秋词》中高歌：“（5），”他以独特的视角，打破了传统文人悲秋的格调，展现了秋日的生机与活力，这份对自然之美的独到见解，正是文化自信的一种体现，它鼓励我们以积极乐观的态度去面对生活，去欣赏每一个季节的独特韵味。 二、阅读（45分） 传统文化 源远流长 （一）（15分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【甲】 诫子书 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【乙】 后生才锐①者，最易坏。若有之父兄当以为忧不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非一端。吾此言，后生之药石②也，各须谨之，毋贻③后悔。 （选自《放翁家训》） ［注释］①才锐：才思敏捷。②药石：治病的药和石针，这里指良药，规劝。③贻：留下。 6. 【甲】文的作者是_________，【乙】文的作者是_________。 7. 解释下列句子中加点的词。 （1）非学无以广才（ ） （2）自此十许年（ ） 8. 下面句子断句不正确的一项是（ ） A. 非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 B. 若有之/父兄当以为忧/不可以为喜也。 C. 淫慢则/不能/励精，险躁则/不能/治性。 D. 年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！ 9. 请用自己的话解释下面两个句子。 （1）静以修身，俭以养德。 （2）勿令与浮薄者游处。 10. 【甲】文中多次提到“志”，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。 11. 【乙】文中说“后生才锐者，最易坏”，你同意放翁的观点吗？请结合【甲】【乙】两文具体内容谈一谈。 人文关怀 温暖你我 （二）现代文阅读（25分） 阅读下面文章，完成小题。 有一种冷叫妈妈觉得你冷 张君燕 ①秋风顿起，气温骤降，走在街上，会有一种进入深冬的感觉。刚回到家，接到老妈打来的电话：“妞儿，我把你去年落在家里的羽绒服整理好了，赶快过来取一下。”“取羽绒服干啥？”“傻闺女，你看天这么冷，你不得穿羽绒服啊？”老妈的话让我不禁咂舌，这天确实是冷，可还不至于穿羽绒服呀。可她哪里肯听我的辩解，撂下一句“你不来取，我给你送去”，便挂了电话。 ②在去老妈家的路上，突然想到网上流行的一个段子，二十来度的天气，一位小美女郊游时却穿着羽绒服，面对好友们不解的目光，小美女幽幽地说，有一种冷，叫妈妈觉得你冷。联想到老妈的行为，忍不住哈哈大笑起来，笑着笑着，心头涌上温暖。 ③从小到大，每次天气转凉，不管我身上穿着什么，老妈总会跟在后面喋喋不休：“死丫头，瞧你穿的那点东西，快去加件衣裳。”那时候年少，一来爱美，二来也真不觉得冷，总是有意无意地和老妈作对，偏偏不肯多穿一件衣服。初中时住校，周末回家，老妈特意交代我多带点衣服，说看天气预报这周要降温。我撇了撇嘴，对老妈的话不以为意。临走时，还悄悄把老妈塞到我包里的毛衣毛裤取了出来。 ④没想到，到周三时，天空竟然零星飘起了雪花。阴历十月，谁能想到会下雪呀。只穿一条秋裤的我坐在教室里被冻得瑟瑟发抖，我一边不停地搓着手，一边暗骂自己不听老妈的话，活该受罪。课间我一路小跑着去厕所，隐约听到熟悉的叫声，下意识地回头，竟然看到了满身雪花的老妈。“死丫头，跟你说的话偏偏不听，这下冻坏了吧。”老妈嘴上责备着，眼神里却满是关切和疼惜。在寝室里换上棉衣后，浑身一下子暖和起来，这时我才突然想起一个问题：“妈，你怎么来的呀？”老妈一直不会骑自行车，从家到学校可是十几里的路呀。“走路呗，又不远，正好锻炼身体。”老妈轻描淡写地回答。看着老妈花白的头发，略显肥胖的身躯，以及因腰病而不利索的双腿，我的鼻子一酸。 ⑤如今我已长大成年，老妈却依然时不时地在我身后念叨，提醒我多穿衣服，仿佛我还是那个倔强的不懂事的孩子。那天和同事们闲聊，说起穿衣服的事情，同事们都争先恐后地“控诉”起老妈的“罪行”来。然而，我却分明在同事们的脸上看到了甜蜜，那是一种幸福的炫耀啊。其实，我们都知道，有一种爱，是最深沉最体贴的母爱。 12. 第②段中在去老妈家的路上，作者“笑”起来了，请你说说这其中的原因。 13. 文章结尾段，作者在同事的脸上看到了“幸福的炫耀”，这一段在全文中有什么作用？ 14. 在文字所构建的广袤天地里，人物形象如同璀璨星辰般闪耀。请你仔细回味本文，结合文章内容概括母亲的人物形象。 15. 阅读是一扇通往无数奇妙世界的大门，每一次的阅读体验都像是与一个独特灵魂的相遇。根据文章内容，结合材料一或材料二，谈一谈同样是母亲，有什么不同的母爱方式。并将你的阅读感受写下来。 【材料一】又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （节选自史铁生《秋天的怀念》） 【材料二】母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （节选自冰心《荷叶·母亲》） 【乙】阅读下面文章，完成下面小题。 两只棉手套 ①冬天的西北风刮个没完，刮到脸上，就像用小刀儿一下一下割着，真疼啊！ ②松鼠妈妈要生小娃娃了，可是她还没找到一个避风的地方。 ③松鼠爸爸很着急，他在树枝上蹦来蹦去，想找一个暖和的树洞。 ④找呀找呀，他找到了一个很大很圆的树洞。他刚往里一探头，就听到一声粗嗓门：“对不起，我已经住上了。”松鼠爸爸一听，就知道是大黑熊。他赶忙走开了。 ⑤找呀找呀，他又找到了一个很小很圆的树洞。他刚往里一探头，就听到一声尖嗓门：“对不起，我已经住上了。”松鼠爸爸一听，就知道是小刺猬。他赶忙走开了。 ⑥风越刮越大了，还夹带着雪花。 ⑦松鼠妈妈蜷缩着身子，抱着圆鼓鼓的肚子，蹲在树枝上，愁得直想哭。松鼠爸爸叹了一口气，跳下大树，又为松鼠妈妈寻找生娃娃的地方去了。 ⑧他走在雪地上，这里看看，那里找找，连个草窝都找不到。他的脚都冻麻了，也不在意。他只想快点给松鼠妈妈找个窝，好平平安安地生下小娃娃呀！ ⑨走着走着，他忽然踩着一个软绵绵的东西，他摇摇大尾巴，把覆盖在上面的雪扫一扫。啊，露出了一只棉手套！他知道，这一定是哪个小朋友不小心丢在这里的。他可顾不了那么多了，赶紧让松鼠妈妈钻进去。不久，她就生下了五只小松鼠。 ⑩五只小松鼠一生下来就淘气极了，这里钻钻，那里拱拱。最后，五只小松鼠钻进了棉手套的五个指头，正好每只住一间小房子。小松鼠们呼呼地睡大觉了。松鼠妈妈睡在娃娃们的身边，守护着他们。 ⑪松鼠爸爸也想钻进棉手套暖和暖和，可是里面太挤了，他只好又出来，卧在手套外面，用自己蓬松的大尾巴盖在自己的身上取暖。 ⑫风，越刮越猛；雪，越下越紧。五只小松鼠依偎着妈妈还喊冷。松鼠爸爸就用自己的大尾巴堵在棉手套的口上，为他们挡风雪。他迎着风雪卧在棉手套的外面，他冻得发僵了，也不肯离开一步。 ⑬忽然，松鼠爸爸听见远处传来“吱嘎吱嘎”的脚步声。脚步声越来越近，他看见两只踏雪鞋停在面前。他仰起头一看，见一个男孩子站在了眼前，他一只手戴着棉手套，另一只手光着。松鼠爸爸一看就明白了，就是这个男孩子丢了他的棉手套。真的，他是来取回他的棉手套的。 ⑭他蹲下身来，刚要伸手去拿，松鼠爸爸说：“谢谢你的棉手套。” ⑮男孩子却说：“我该谢谢你呀，_____________。” ⑯“不”，松鼠爸爸说，“我该谢谢你。你看，我的五只小松鼠和他们的妈妈，正躲在你的棉手套里哪！要不，他们真会冻死的。” ⑰“你怎么不进去呢？”小男孩问。 ⑱“里面太挤了，我在外面给他们挡风雪。”松鼠爸爸很自豪地说。 ⑲这时候，小男孩发现松鼠爸爸全身盖满了雪花。他毫不犹豫地脱下另一只棉手套，轻轻地放在地上，然后转过身来，不声不响地走了。 ⑳松鼠妈妈和她的五只小松鼠，探出头来想谢谢他，只见他已踩着厚厚的大雪，“吱嘎吱嘎”地走远了。松鼠爸爸说：“好好保存这两只棉手套，明年春天天暖了，我们一定要送还给他。” ㉑五只小松鼠望着男孩远去的背影一齐喊着：“我们长大了，跟着爸爸妈妈一起去！” ——选自金波的《影子人》 16. 这是一篇想象奇特童话。如果你是文中的小男孩，你会怎么应对松鼠爸爸的感谢呢？请把要说的话补充在下面横线上。 男孩子却说：“我该谢谢你呀，________________。” 17. 每一篇童话都是一扇窗，展现着独特的世界画卷。请你用简洁的语言概括这则童话的内容。 18. 下面两个句子都是描写自然环境的。请任选一个，说说它们在文中有什么作用。 ①冬天的西北风刮个没完，刮到脸上，就像用小刀儿一下一下割着，真疼啊！ ②风，越刮越猛；雪，越下越紧。 我选第_________句。作用：___________________ 19. 细节描写能够很好地突出人物。结合文中画线句子，谈谈小男孩的品质。 （三）名著阅读（5分） 20. 选出《西游记》中经典故事与人物情节对应错误的一项（ ） A. “真假美猴王”——六耳猕猴假冒悟空，打伤唐僧，抢走了行李关文。 B. “三调芭蕉扇”——在小须弥山，文殊菩萨给了悟空一颗定风丹。 C. “小雷音遭厄”——黄眉大王假扮佛祖，侵占山头，虚设小雷音寺。 D. “盘丝洞遇劫”——为救师父，悟空变作一只饿鹰，叼走了蜘蛛精们的衣服。 21. 阅读选段，按要求填空。 A 捶了两拳，念个咒语，口里喷出火来，鼻子里浓烟迸出，闸闸眼，火焰齐生。那五辆车子上，火光涌出。连喷了几口，只见那红焰焰、大火烧空，把一座火云洞，被那烟火迷漫，真个是熯（hàn）天炽地。B 慌了道：“哥哥，不停当！这一钻在火里，莫想得活；把我弄做个烧熟的，加上香料，尽他受用哩！快走！快走！”说声走，他也不顾行者，跑过涧去了。 以上选段出自《西游记》，作者是_________，文中的A指的是_________（填人名），B指的是_________（填人名）。 三、综合性学习与写作（60分） 热爱阅读 滋养精神 （一）综合性学习（10分） 22. 读书是传承文化、弘扬自信的重要途径。为了营造良好的读书环境，学校七年级准备开展“少年正是读书时”主题综合性学习活动，请你参加活动，并完成下面的题目。 （1）【活动一】一次活动的成功举行离不开周密的准备，请你为本次活动写一个关于读书的名言警句，号召大家一起读书。 （2）【活动二】宣传小组画了一幅漫画（见下图）作为本次活动的海报，请你解说此漫画的寓意。 （3）【活动三】“少年正是读书时”主题综合性学习活动虽然结束了，但是书香传递和文化弘扬才刚刚开始。在阅读的广阔空间里，有人朗读王宗仁的《藏羚羊的跪拜》献给自由奔跑的圣灵，有人朗读贾平凹的《写给母亲》献给坚强生活的妈妈…… 请你仿照上面的句式，写两个句子，分享你的阅读体会。 我读的是_________，献给_________________________。 我读的是_________，献给_________________________。 （二）写作（50分） 从下面两个文题中任选一题作文。 23. 作文题目：教室里的欢笑 作文要求：①有创意地表达真情实感。②字数不少于500字。③文字和标点书写规范、整洁。④不得涉及真实的校名、班名、人名，如不可避免，则以××代替。⑤不得抄袭、套作。 24. 作文（2）：我读__________（补全题目完成作文） 提示：这里的“读”，不局限于传统纸质书籍的研读。你可以读一个人，你可以读一座古老的城市，你可以读一幅传世名画，你还可以读一部经典电影，甚至可以读一种民间技艺……总之，可“读”的对象太丰富了。快来书写你独特的“读”之体验吧！ 作文要求：①有创意地表达真情实感。②字数不少于500字。③文字和标点书写规范、整洁。④不得涉及真实的校名、班名、人名，如不可避免，则以××代替。⑤不得抄袭、套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $