第03讲 句子综合表达效果鉴赏（复习课件）（全国通用） 2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习课件聚焦“句子综合表达效果鉴赏”专题，依据高考评价体系覆盖原句与改句对比、独句特定角度鉴赏两大核心考点，通过近三年全国卷真题分析明确“句式修辞差异”“人称表达效果”等高频考向，构建系统知识框架与答题范式，强化语言运用和思维能力素养。 课件亮点在于“真题溯源+分层建模+易错警示”策略，如以2023新课标I卷排比句式题为例，拆解“句式节奏-修辞形象-整体语境”分析维度，培养逻辑思维与审美创造。提供标准化答题模板和高频易错提醒，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准突破考点，提升复习效率。

2027年高考一轮复习讲练测 语文 模块七一 第03讲 高考复习 句子综合表达效果鉴赏 全国通用 目录 目录总览 路径指引 命题透视·考情前瞻 思维建模·脉络梳理 考点精讲·靶向突破 真题溯源·考向感知 对标素养，研判高考命题趋势 搭建知识框架，构建系统思维 拆解核心考点，归纳解题范式 溯源真题逻辑，感知高考考向 ✅️考点一 分析原句与改句的不同 考向破译 考向01 句式运用类 考向01 分析人称的效果 考点02 分析语句特定表达效果 考向02 修辞手法类 知识解构 知识点1 鉴赏独句人称表达效果模板 知识点2 鉴赏词语 / 流行语特定表达效果模板 考向破译 知识解构 知识点1 鉴赏句子表达效果角度 ✅️考点二 鉴赏独句特定角度效果 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 分析原句与改句的不同 2023年新课标II卷第19题，2023年全国乙卷第19题 考查维度多元，一方面以词语、句式、修辞、语言风格、篇章结构五类角度单独设题，另一方面以主观鉴赏题型综合考查语言文字运用能力。 鉴赏独句特定角度效果 2022年新高考II卷第21题、22题，2022年全国乙卷卷第18题 考查角度集中，一方面围绕人称、称谓变换设主观赏析题，另一方面依托人物成长语句综合分析文字表达作用。 命题解码 该题型分为两类核心考法：一是原句与改句对比鉴赏，改句与原句表意基本一致，仅调整内部结构，包含语序调整、句式转换、增删词句三种改动类型；二是单句多角度融合鉴赏，要求从指定角度赏析单句，考查语言感知与文本赏析能力，整体鉴赏角度丰富多元。 高考前沿 ①鉴赏角度：覆盖句式搭配、修辞运用等多类维度，真题分别对应动词、长短句等考点。 ②考查形式：考法固定稳定，对比鉴赏、单句赏析交替出现，融合多赏析角度综合设问。 ③命题特点：对比类侧重辨析词句、结构改动带来的表达差异，单句赏析类依托修辞、用词、意境、情感、手法等维度综合分析语句艺术效果。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 知识解构 知识点01 鉴赏句子表达效果角度 考向破译 01 考点一 分析原句与改句的不同 鉴赏句子题有较强的综合性，需要强化三种意识：①形式意识，从句式、修辞、描写角度等方面分析；②内容意识，从炼字炼词、表意重点、语气语调、感情色彩、逻辑关系等角度分析；③整体意识，将句子放在整段文字或整篇文章中思考，分析句子的位置结构、整体风格等。 角度 具体内容分析 修辞 找出句中使用的修辞手法，结合具体语境分析修辞手法的效果、好处。如比喻生动形象，拟人把物人格化，排比增强语言气势等。 句式 (1)长短句:①短句使语言简洁明快，富有节奏感。②长句表述严谨，信息含量丰富。③长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。(2)整散句:①散句表意灵活自然，可根据语境灵活运用。②整句使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。③整散句结合，使句式参差，错落有致;使语句节奏顿挫，音韵和谐。(3)特殊句式:①倒装句强调的是前置或后置的部分。②设问句常能引起读者注意和思考。③反问句常能给人语气强烈、掷地有声的感觉。④双重否定句使肯定的意味更加浓厚，起强调、突出作用。 知识解构 知识点01 鉴赏句子表达效果角度 考向破译 01 考点一 分析原句与改句的不同 角度 具体内容分析 语体 口语自然亲切，活泼生动，灵活简短;书面语庄重严谨。(要根据语境选择合适的语体) 用词 ①动词，尤其是其他词活用为动词，使语言生动形象。②形容词，从形、声、色等方面点出事物的特点，传达情感。③拟声词，使描写生动逼真。丝叠词，能增强语言的韵律感或起强调作用。⑤名词罗列，如一个特写镜头，营造出特定的意境。⑥两字短语、四字短语等，概括力更强，使语言典雅有韵味。⑦贬词褒用、大词小用等，幽默诙谐，给人新奇之感。 人称 ①第一人称，给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，便于抒发情感和进行心理描写。②第二人称，增加亲切感，好像作者面对我们娓娓道来一样，无形之中拉近与读者的距离。③第三人称，以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。 使用位置 文章的开篇，一般是引入的内容、概括的内容等。一个语段或句群的开篇，其内容往往是概括:或者是对上文的总结，或者是对下文的概括。结构作用:前后文的照应、铺垫、伏笔、过渡衔接等。 知识解构 知识点01 鉴赏句子表达效果角度 考向破译 01 考点一 分析原句与改句的不同 角度 具体内容分析 描写角度 观察视角的高低、俯仰、远近，描写顺序的时间先后和空间变换等，感官角度(视觉、听觉、嗅觉、触觉)等。 语言风格 ①豪放(景象境界开阔，用词富有力度，抒情激越昂扬)与柔婉(对象纤巧细致，情感细腻缠绵)。②平实质朴(语言通俗化)与华丽典雅(多描绘性语言)。③庄重与诙谐。④筒洁与细腻。 ❌ 只分析单一手法，只写修辞不兼顾句式、用词、结构，答题维度残缺。 ✅ 紧扣形式、内容、整体三大意识，多角度分层作答，手法与文本效果结合。 ❌ 只堆砌句式、修辞术语，不结合原句语境分析实际表达作用。 ✅ 先点明手法类型，再依托句子内容，具体阐释节奏、情感、强调等效果。 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 句式运用类 【答题方法指导】 【题型特征】原句改句对比赏析（句式运用类），核心差异集中在长短句排布、整散句式、语序拆分整合；常叠加修辞、叠词反复、炼字差异综合设题；依托形式、内容、整体三大鉴赏意识，以句式节奏为核心分析维度，同步兼顾修辞、用词、意境情感、文本整体文风，区分文学性散句长短错落句式与平铺直叙长单句的表达差距。 【答题建模】 ①逐句对比，分层锁定全部差异点（依托知识点 1 句式、修辞、用词板块） 句式差异识别：原句拆分多个独立短句，长短交错、整散结合；改句整合为连贯长单句，语句平铺、句式单一。 修辞差异识别：原句独立分句可完整使用比喻、拟人、反复等修辞；改句压缩修饰成分，修辞简化、表现力弱化。 分析原句与改句的不同 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 句式运用类 用词表达差异识别：原句保留叠词、富有文学性动词 / 形容词，重复词语强化情感；改句替换为普通通用词汇，删减重复强调成分。 例题实操差异： 原句：短句拆分，“竹竿如一个入睡的孩子，欹倚在他的左肩” 独立分句，兼具比喻拟人；重复 “辽远” 形成反复；长短句交错，节奏舒缓。 改句：整合为长陈述句，修辞压缩嵌套，删除重复 “辽远”，句式规整单一，用词平淡。 ②多维度分层拆解赏析逻辑（紧扣三大意识） 维度 1【句式节奏（核心得分点）】 原句长短句相间、散句拆分，停顿多，节奏舒缓错落，契合文本悠远静谧的暮色意境，画面分层铺展，镜头感强； 改句整合为完整长句，停顿少，节奏平直紧凑，平铺陈述，缺少层次与诗意韵律。 分析原句与改句的不同 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 句式运用类 维度 2【修辞形象（形式意识）】 原句拆分分句，比喻、拟人独立呈现，画面具象鲜活；改句将修辞压缩进定语，修饰效果弱化，画面单薄，缺少灵动美感。 维度 3【用词情感（内容意识）】 原句运用叠词 / 重复词语（辽远的，辽远）、文学化动词（瞩望、欹倚），强化悠远、孤寂深沉的情绪；改句替换普通词汇（凝视、轻靠），情感表达平淡，张力不足。 维度 4【整体语境（整体意识）】 全文写景抒情，文风典雅细腻、意境苍凉悠远；原句错落舒缓的句式贴合整体诗意文风；改句直白客观陈述，文学韵味不足，与文本氛围违和。 ③统一标准化答题模板（双向对比，缺一不可） 点明两处核心差异：句式长短排布、修辞呈现形式、特色用词 / 重复手法； 分析原句优势：句式（长短 / 整散）+ 修辞 + 特色用词，结合语境分析节奏、画面、情感效果； 分析原句与改句的不同 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 句式运用类 对比改句不足：长单句平铺、修辞压缩、用词普通，弱化层次感、画面感与抒情力度； 回扣整体：结合全文意境、语言风格总结，原句更贴合文本氛围。 【例题套用示范】①差异：原句长短错落拆分短句，独立运用比喻拟人，重复 “辽远” 强化情感；改句整合为长陈述句，修辞嵌套、删去重复词语，句式单一。 ②原句：长短句结合，停顿舒缓，分层勾勒人物、竹竿、远望三层画面；比喻拟人独立铺写，竹竿姿态鲜活；重复 “辽远”、“瞩望” 凸显人物绵长孤寂的思念，诗意浓厚。 ③改句：长句平铺直叙，节奏单调，修辞压缩在定语中，画面层次感消失；用词普通，缺少反复强调，人物深沉的情感无法充分体现。 ④整体：文段暮色苍茫、意境苍凉悠远，原句舒缓错落的句式贴合典雅抒情文风，更契合全文孤寂辽远的氛围。 分析原句与改句的不同 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 句式运用类 ④通读校验，核对采分要点 句式核心校验：优先分析长短、整散句式节奏，不可只侧重修辞、炼字，偏离 “句式运用” 考向； 双向对比校验：必须同时分析原句优势、改句短板，只谈一方会丢失一半分值； 维度完整校验：兼顾句式、修辞、情感、整体意境四层，答题维度不残缺； 语境校验：所有效果分析紧扣原文暮色、秋风、孤寂人物的抒情语境，不空谈术语。 分析原句与改句的不同 ⭐【高频易错提醒】 📌①偏离题型核心，只重点分析修辞、词语，忽略长短句、整散句节奏这一 “句式运用” 核心考点； 📌②只堆砌长短句、整散句术语，不结合句子分层画面、文本意境分析舒缓 / 平直的节奏效果； 📌③缺少双向对比，仅阐述原句好处，不点明改句表达上的缺陷。 01 考点一 知识解构 考向破译 【例题】（2026·四川宜宾·模拟预测·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 现在，暮色从烟水间合起，教人猛一转念，大为惊愕：怎么，天已经黑了！什么时候开始的呢？像从终日相守的人的面上偶然发现一道衰老的皱纹一样，几乎是不可置信的，然而的确已经黑了，你看湖上已落了两点明灭的红光，而且幽冥的钟声已经颤抖在渐浓的寒气里了。 ——而他，仍以固定的姿势坐着，一任与夜同时生长的秋风在他疏疏的散发间吹出如泣如诉 的尖音：两手抱膝，竹竿如一个入睡的孩子，欹倚在他的左肩；头微前仰，像是瞩望着这辽远的，辽远的地方。 【题目】文中画线的部分如果写成“他保持着双手抱膝的姿势，左肩轻靠着一个如同入睡的孩子一样的竹竿，微微仰起的头，似乎凝视着远方”，表达效果有什么不同？ 分析原句与改句的不同 【答案】①原句更具画面感。原句“竹竿如一个入睡的孩子，欹倚在他的左肩”运用比喻和拟人，形象地描绘出竹竿倚靠的轻柔姿态，而改句较为平实，缺乏生动性。②原句更富情感张力。原句“像是瞩望着这辽远的，辽远的地方”通过重复“辽远”和“瞩望”一词，强化了人物凝望的深远与专注，改句的“凝视”则显得普通。③原句语言更凝练优美。原句句式长短结合，节奏舒缓，与文段的意境更契合；改句偏重陈述，文学性较弱。 【分析】 01 考点一 知识解构 考向破译 考向02 修辞手法类 【答题方法指导】 【题型特征】原句与改句对比赏析（修辞手法类），两句核心表意一致，核心差异为原句使用修辞、改句删除 / 简化修辞；以修辞赏析为核心得分角度，兼顾用词语体、语言风格辅助分析，依托形式、内容、整体三大鉴赏意识，对比有无修辞带来的画面、情感、文学质感差距。 【答题建模】 ①对照两句，锁定核心差异（依托知识点 1 修辞、用词板块） 修辞差异：圈画原句带有拟人 / 比喻 / 排比等修辞的字词，判断修辞类型；改句删除人格化动作、喻体等修辞要素，仅直白陈述景物变化。 本题实操：原句 “光明迎你”“黑洞把你吐回” 运用拟人（比拟）；改句无拟人动作，只是客观陈述光线与走出山洞的事实。 用词语体差异：原句选用书面雅致词汇刻画光影；改句采用通俗直白口语化表达，文学性弱。 分析原句与改句的不同 01 考点一 知识解构 考向破译 考向02 修辞手法类 ②分层搭建赏析逻辑，以修辞为核心维度 维度 1【修辞表达（核心采分点，形式意识）】 第一步点明修辞类型；第二步结合语境拆解修辞：把 XX 事物赋予人的动作 / 情态；第三步分析效果：具象还原场景动态，画面鲜活生动，赋予景物灵动气韵，增强身临其境的阅读感受。 对比改句：无修辞修饰，平铺直叙，景物死板静态，缺少动态画面感与感染力。 维度 2【用词与语体（内容意识）】 对比两组修饰光影的词语：原句四字 / 书面文雅词汇细腻描摹光线渐变层次；改句通俗简单词汇，描写粗糙笼统，缺少细腻的层次感与文字美感。 维度 3【整体语境风格（整体意识）】 全文文笔细腻典雅，侧重描摹火车穿行山野的细腻感官体验；原句修辞 + 雅致用词贴合整体诗意文风；改句直白通俗，与文本细腻抒情的语言氛围不协调。 分析原句与改句的不同 01 考点一 知识解构 考向破译 考向02 修辞手法类 ③统一规范答题模板（双向对比，缺一不可） 点明核心差异：原句运用 XX 修辞，搭配典雅书面词汇；改句删除修辞，用词直白通俗。 分析原句优势：阐释修辞内涵 + 场景画面效果，再分析特色词语带来的细腻描写、文学韵味。 对比改句短板：无修辞，景物描写静态平淡；用词粗浅，光影层次模糊，文学性不足。 回扣整体：结合全文细腻典雅的行文风格，点明原句更契合文本意境。 【例题套用示范】①差异：原句使用拟人（比拟）修辞，搭配 “幽昧的微熹”“豁然开朗” 等雅致词语；改句删去拟人动作，采用通俗直白的简单表述。 ②原句：“迎”“吐回” 将光明、黑洞人格化，赋予景物人的动作，生动写出山洞内由暗转明的动态过程，画面鲜活；“幽昧的微熹”“蓦地天光豁然开朗” 细腻刻画光线渐变层次，用词典雅，富有文学美感。 ③改句：仅客观陈述光线变化，缺少拟人带来的动态感，画面平淡单薄；“一点微光，模糊不清”“天光大亮” 表述粗浅，光影过渡描写笼统，缺少细腻诗意。 分析原句与改句的不同 01 考点一 知识解构 考向破译 考向02 修辞手法类 ④整体：全文细腻描摹火车穿山的感官体验，文笔雅致富有诗意，原句修辞与用词更贴合文字风格。 ④通读校验，核对采分要点 修辞核心校验：优先分析拟人 / 比喻等修辞作用，不可本末倒置，只侧重词语、句式，偏离 “修辞手法” 考向； 双向对比校验：必须同时分析原句修辞优势、改句缺失修辞的缺陷，只谈一方会丢失一半分值； 维度完整校验：核心修辞 + 辅助用词语体 + 整体文风三层，答题维度完整不残缺； 语境校验：所有效果紧扣火车过山洞明暗交替的场景，不孤立空谈修辞术语。语境校验：所有效果分析紧扣原文暮色、秋风、孤寂人物的抒情语境，不空谈术语。 分析原句与改句的不同 ⭐【高频易错提醒】 📌①偏离题型核心，重点分析长短句、用词，忽略拟人修辞这一核心考点； 📌②只标注修辞名称，不结合 “山洞明暗转换” 的场景分析动态画面效果； 📌③缺少双向对比，只写原句好处，不点明改句无修辞、表达平淡的不足。 01 考点一 知识解构 考向破译 【例题】（2025·河北秦皇岛·模拟预测·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 至于轮轨相激、枕木相应的节奏，初则铿锵而慷慨，继则单调而催眠，也另有一番情韵。过桥时俯瞰深谷，真若下临无地，蹑虚而行，一颗心，也忐忐忑忑悬在半空。黑暗迎面撞来，当头罩下，一点准备也没有，那是过山洞。惊魂未定，两壁的回声轰动不绝，你已经愈陷愈深，冲进山岳的盲肠里去了。光明在山的那一头迎你，先是一片幽昧的微熹，迟疑不决，蓦地天光豁然开朗，黑洞把你吐回给白昼。这一连串的经验，从惊到喜，中间还带着不安和神秘，历时虽短而印象很深。 【题目】文中画波浪线的部分，如果写成“光明在山的那一头，先是一点微光，模糊不清，突然天光大亮，你从黑洞中出来了”，表达效果有什么不同？ 分析原句与改句的不同 【答案】①原句运用比拟，“迎你”“吐回”将光明和黑洞拟人化，使过山洞时由暗到明的场景转换更加生动； ②原句中的“幽昧的微熹”“蓦地天光豁然开朗”相比改句用词更加典雅，更具文学性。 【分析】 知识解构 知识点01 鉴赏独句人称表达效果模板 考向破译 01 考点二 鉴赏独句特定角度效果 【模板】句子采用XX人称/XX称谓变换，叙事真实客观/抒情真挚浓烈，拉近读者距离；通过XX特点，凸显人物心境/关系变化，暗示“我”的成长与认知转变，增强句子感染力与文学性。 ❌ 仅笼统写出人称基础作用，忽略人称、称谓变换暗含的心境与认知变化。 ✅ 答题兼顾表层阅读效果与深层内涵，重点挖掘人物关系、自我成长类隐藏表意。 ❌ 生硬套用模板套话，不结合语句具体内容佐证人称带来的表达感染力。 ✅ 先点明人称类型，再结合文本细节分析，做到模板术语与原文内容相结合。 知识解构 知识点02 鉴赏词语 / 流行语特定表达效果模板 考向破译 01 考点二 鉴赏独句特定角度效果 【模板】该词语符合积极修辞XX原则，相较于直白普通用语（XX），摒弃抽象空泛的表述 / 增添关联具象材料；借助 XX 具象事物 / 动作细节调动读者五官感知，拓宽语句表意空间，具象可感、画面鲜明；强化情感抒发，传递 XX 内涵与精神风貌，唤起读者共情，提升语言生动性与表达感染力。 ❌ 只简单匹配修辞原则，不对比原普通用语，缺少二者差异分析。 ✅ 答题先点明对应修辞原则，对比流行语与常规表述的区别。 ❌ 仅复述概念，不结合词语意象、动作拆解画面与情感内涵。 ✅ 紧扣词语自带场景、画面细节，分析带给读者的联想与深层含义。 ❌ 泛泛空谈表达效果，不联系文本中 “调和、具体、增义” 三大核心理论。 ✅ 严格依托文中三大修辞定义分析，做到理论术语 + 词语实例结合作答。 01 考点二 知识解构 考向破译 考向01 分析人称的效果 【答题方法指导】 【题型特征】文学类文本人称赏析简答题，文本为演讲词，第一人称 “我” 与第三人称 “他” 交替混用；核心考查两类人称交织使用的双重表达效果，既要分别分析单一人称作用，还要分析人称互换结合产生的综合表达价值，兼顾文体属性、语言风格、思想主旨三层作答。 【答题建模】 ①定位文本文体，区分两类人称对应的写作主体与指代对象（依托知识点 1） 第一人称 “我”：指代演讲者海明威本人，适配演讲词现场发言语境； 第三人称 “他”：泛指全体作家群体，用来阐释通用的文学创作规律。 ②分层拆解两类人称独立表达效果 第一层：分析第一人称 “我” 表层效果：演讲现场直抒胸臆，拉近与听众距离，语气真诚亲切，增强现场真实感、代入感； 鉴赏独句特定角度效果 01 考点二 知识解构 考向破译 考向01 分析人称的效果 深层内涵：直接抒发个人获奖感恩、自身创作感悟，情感真挚，贴合演讲词抒发肺腑之言的文体需求。 第二层：分析第三人称 “他” 表层效果：跳出个体自身，指向全体作家，表述客观冷静，理性阐述创作共性规律； 深层内涵：抽离个人情绪，克制抒情，契合海明威洗练、简约克制的标志性文风。 ③分析人称交替混用的综合作用（核心加分点） “我”（个人切身感悟）与 “他”（普遍创作规律）相互切换，实现个体真情与行业普遍道理结合，让演讲既有私人情感温度，又具备文学理论深度，内容兼顾感性与理性。 ④统一规范答题模板 分别阐述第一人称 “我” 的表达效果，结合演讲词文体特点； 分别阐述第三人称 “他” 的表达效果，结合文本克制洗练的语言风格； 总结二者交替使用的综合优势，兼顾情感与理性，升华文章主旨。 鉴赏独句特定角度效果 01 考点二 知识解构 考向破译 考向01 分析人称的效果 【例题套用示范】①文中大量使用第一人称 “我”，本文是现场演讲词，以自身口吻抒发内心真实想法，拉近与台下听众的距离，语言真诚恳切，增强内容真实感与感染力，直接表达对诺奖的感谢、自身创作体会。 ②文中频繁使用第三人称 “他” 代指作家群体，跳出个人视角，客观理性剖析作家创作的普遍困境与追求，表述克制冷静，契合海明威简约洗练的文体特色。 ③“我” 与 “他” 交替出现，将个人亲身感悟上升为全体创作者共通的创作规律，使演讲兼具真挚抒情温度与理性思考深度，丰富文章内涵。 ④通读校验，核对采分要点 人称区分校验：分开答清 “我”“他” 各自作用，不混淆两类人称表达特点； 文体贴合校验：结合演讲词现场表达的特殊属性分析，不脱离文本体裁空谈； 综合维度校验：补充人称互换叠加效果，只单一分析一类人称会丢失得分点； 文本结合校验：所有效果分析紧扣原文 “孤独写作、超越自我” 等创作观点，不空洞套模板。 鉴赏独句特定角度效果 01 考点二 知识解构 考向破译 【例题】（25-26高二上·江西九江·期末·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 我不善辞令，也没有演讲的才华，但我衷心感谢艾尔弗雷德·诺贝尔慷慨的馈赠，感谢诺贝尔奖评委会授予我这一奖项。 我无法请求我国的大使代我发言，因为我要说的，都是我作为一位作家的肺腑之言。作家的作品中有一些东西，也许不能马上被理解，对他来说，这反而是件幸事。然而最终一切都会变得清晰，这些东西以及作家点石成金的能力，会决定他们是名名垂青史还是被人遗忘。 写作，再怎么美化，最多也只能称得上是一种“孤独”的生活方式。作家的组织也许可以缓解他们的孤独，但我怀疑并不能提高他们的写作水平。作家声名鹊起 ，一点一点抛弃他的孤独，往往他的作品就会每况愈下。由于必须独自工作，一个好作家就必须每天面对永恒，或者缺乏永恒。 对于一个真正的作家来说，每一本书都应该是一个新的开始，致力于超越以往的成就。他应该不断地尝试未竟之业，或者别人尝试过但没有成功的事情。那么如果有足够的运气，他就能获得成功。 如果文学写作只需要换种方式来写已经写得很好的东西，那就太简单了。就因为文学史上有那么多了不起的前辈，作家才被不断地推出他的局限，推向孤立无援的疆域。以一个作家的标准，我已经说得太多了。作家应该只说不得不说的话，而不是长篇大论。再次感谢大家。 鉴赏独句特定角度效果 01 考点二 知识解构 考向破译 【例题】（25-26高二上·江西九江·期末·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 鉴赏独句特定角度效果 【题目】文章大量使用“我”和“他”等人称代词，这样写有什么好处？ 【答案】①本文作为一篇演讲词，以“我”的视角发言，拉近了与听众的距离，强化了真实感与代入感； ②使用第三人称“他”，保持客观理性，符合海明威招牌式的文体。 【分析】 思路图解 01 考点二 知识解构 考向破译 考向02 分析语句特定表达效果 【答题方法指导】 【题型特征】结合文本给定修辞理论，分析流行语词语表达效果简答题；限定依托文中 “调和、具体、增义” 三大积极修辞原则作答，必须完成三层逻辑：匹配理论定义、对比常规普通用语、分析具象画面与情感内涵，区别于无理论限制的常规炼字赏析题。 【答题建模】 ①回归原文，吃透题干限定的三大积极修辞核心定义（依托知识点 2） 具体：把抽象空洞概念转化为五官可感知的具象事物； 增义：附加相关动作、意象材料，扩充原有语句内涵，丰富表意； 调和：词句、语体、语境和谐统一，适配表达场景。 ②对比两组词汇，匹配对应修辞原则 拆分两组对比词汇：流行语 + 题干给出的普通直白用语； 对照原文理论逐条匹配，锁定唯一契合原则，排除不相关理论； 鉴赏独句特定角度效果 01 考点二 知识解构 考向破译 考向02 分析语句特定表达效果 【例题实操】（1）烟火气 VS 生活气息：“生活气息” 抽象笼统，“烟火” 是可视可感的具象事物，匹配「具体」原则； （2）撸起袖子加油干 VS 加油干：在原有语义基础上新增动作细节，附加材料扩充内涵，匹配「增义」原则。 ③套用标准答题模板（得分核心，三层缺一不可） 【统一分层模板】 定理论：点明该流行语契合文中积极修辞 XX 原则，并摘抄原文对应理论简要阐释； 做对比：对比普通直白用语，指出普通用语的短板（抽象单薄 / 表意单一）； 析效果：拆解流行语自带的具象意象 / 动作细节，调动感官联想，点明传递的情感、精神内涵，分析共情感染力。 【例题套用示范（单条通用）】①该流行语契合文中积极修辞 “XX” 原则，原文指出……（复述理论）； 鉴赏独句特定角度效果 01 考点二 知识解构 考向破译 考向02 分析语句特定表达效果 ②相较于直白普通用语 “XX”，普通用语抽象空泛 / 表意单薄，缺少具象画面； ③“XX” 借助 XX 具象事物 / 动作细节，唤起读者场景联想，拓宽表意空间，传递 XX 情感 / 精神风貌，更有感染力。 ④通读校验，核对采分要点 理论校验：必须紧扣原文给出的三大修辞概念，不可自行使用比喻、拟人等课外修辞术语； 对比校验：一定要对比题干给出的普通用语，缺少对比直接扣分； 内容校验：结合词语意象、动作拆解画面，不空谈套话，做到理论 + 实例结合； 维度校验：不遗漏三层逻辑（匹配理论、对比差异、分析内涵效果）。 鉴赏独句特定角度效果 ⭐【高频易错提醒】 📌①脱离文本给定的 “调和、具体、增义” 三大理论，乱用比喻、拟人等常规修辞术语； 📌②只判定修辞原则，不对比配套普通用语，缺少二者差异分析； 📌③ 仅复述理论概念，不拆解词语意象、动作、场景，无画面与情感分析。 01 考点二 知识解构 考向破译 【例题】（2025·山西·二模·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 积极修辞的方式很多，归纳起来，有几个原则。 一是调合。这是说要整齐、相应、谐和、自然。就句子讲，要上句与下句接合得毫不勉强。就全篇讲，要全体能统一，书信像个书信，论说文像个论说文。就用语讲，要与思想内容相应，如果是引用成语的，那成语须不晦僻，而且要摆在适当的位置。总之，文章、谈话是以读者、听者为对手的，从一字一句到一段一篇，随处都顾到，不使对手起不协调的感想。 二是具体。这是说要把空漠难解的无形的事情用具体的方法来表达。我们应付事物有两种机关，一是五官，一是心意。五官的对象是事物的具体的部分，心意的对象是事物的抽象的部分。抽象的话也许使对手难解或不感趣味，所以常常要把它改成具体的话来表达，“生活困难”有时改说“没有饭吃”，这就是把抽象的话改成具体的话来表达的例子。 三是增义。这是说要用有关系的材料附加在所说的话里面，使所说的话意义更丰富，例如把“形势危急”说做“形势危如累卵”，把“年纪老迈”说做“年纪老迈如风烛”，“累卵”“风烛”都是附加上去的材料。因了“累卵”“风烛”，使对手想象到一种光景，可以增加许多本来没有的意义。 鉴赏独句特定角度效果 01 考点二 知识解构 考向破译 【例题】（2025·山西·二模·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 鉴赏独句特定角度效果 【题目】生活中有许多流行语符合积极修辞原则，结合上文分析下面两个流行语的表达效果。 （1）流行语：烟火气（普通用语为“生活气息”） （2）流行语：撸起袖子加油干（普通用语为“加油干”） 【答案】（1）符合“具体”这一积极修辞原则。“烟火”给人更具体的感官感受，它让人们联想到做饭的场景、家的温馨、亲情的团聚，以及平凡而美好的日常等，更能唤起人们对家的思念、对生活的热爱和向往。 （2）符合“增义”这一积极修辞的原则。“加油干”强调努力做事，而“撸起袖子”则是补充怎么努力，使所说的话意义更丰富，传达出一种不畏艰难、勇往直前的精神风貌，鼓励人们在面对挑战和困难时，要敢于拼搏、勇于奋斗，以实际行动去实现自己的目标和理想。 【分析】 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 原句与改写句对比赏析、排比句式表达效果 （2023·新课标I卷，T19·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的饭店用餐，饭吃到一半，服务员来通知，皮影戏开始了。我放下饭碗，下了楼。《龟与鹤》正在上演，水塘边，一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着；另有一只乌龟，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸头颈，享受着宁静，享受着美景。 【题目】文中画线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？ 【分析】 【答案】画线句采用“……着”的相同句式，形成排比，句式整齐，音韵和谐，生动形象活泼。而改句仅表明仙鹤的动作，句子韵律感不强，也不如原句生动形象。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 原句与改写句对比赏析、排比与反复修辞辨析 （2023·全国乙卷，T19·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 俩老头焦不离孟，孟不离焦。年下办年货，一起去；四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情出份子，一起进门。生产队有事找他们，队长总是说：“去！找找俩老头！”“俩老头”不是“两个老头”的意思，是说他们特别亲密的关系。类似“哥俩”、“姐俩”，按说应该叫他们“老头俩”，不过没有这么说话的，所以人们只能叫他们“俩老头”。 【题目】文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 【分析】 【答案】①原句使用排比和反复修辞，原句四句结构相似，句式整齐，节奏感强，并且“一起”共出现四次，更能突出俩人关系密切，形影不离；改句没有排比、反复修辞，不能起到突出强调的作用。 ②原句为短句，改句是长单句，原句使用短句更符合整个文段口语化的特点。③原句使用“到场”“进门”这样的动词，让描写更细腻，更有画面感；改句只用“去”则没有这种效果。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 分析人称的效果 、语句语势与场景氛围塑造 （2022·全国乙卷，T18·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一下子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。 【题目】文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。 【分析】 【答案】第一处三句话，表现了个体“我”在照相时对自我各方面形象的急切关注，只在第一句开头标出主语“我”，后两句连贯紧承，突出急切关注的心理，语势贯通，情感充沛；②第二处三句话，是在陈述旁边别的人给“我”的提示，七嘴八舌，突出了旁边的人对“我”的热情关心，连用三个“你”不但不繁琐，反而使表达更自然顺畅，更好地体现照相时大家互相提示、互相帮衬的热闹亲切的氛围。 2027年高考一轮复习讲练测 $