第03讲 文言句式解析（复习课件）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习课件聚焦“文言句式”核心考点，依据高考评价体系梳理判断句、被动句、倒装句等五大基础句式及特殊句式，通过近三年考情分析明确判断句、宾语前置等高频考点权重，归纳断句、翻译等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题溯源+考向破译+素养提升”，如以2025全国一卷断句题为例，详解“判断句‘者也’标志断句法”，结合2026翻译题训练“被动句‘为……所’结构还原”，培养学生语言运用和逻辑思维素养。提供“句式标志词速记表”和“易错陷阱警示”，助力学生掌握答题技巧，教师可据此实施靶向复习，提升备考效率。

2027年高考一轮复习讲练测 语文 模块三一 第03讲 高考复习 文言句式解析 全国通用 目录 目录总览 路径指引 命题透视·考情前瞻 思维建模·脉络梳理 考点精讲·靶向突破 真题溯源·考向感知 对标素养，研判高考命题趋势 搭建知识框架，构建系统思维 拆解核心考点，归纳解题范式 溯源真题逻辑，感知高考考向 考点一 五大文言基础句式 考向破译 考向01 课内文言基础知识积累考查 考向02 文言基础知识和归因探究考查 知识解构 知识点1 判断句 知识点2 被动句 知识点3 倒装句 知识点4 省略句 知识点5 固定句式 考点二 特殊句式与高考的重点题型 考向破译 考向01 文言基础知识和论证手法考查 考向02 文言基础知识和逻辑推理考查 知识解构 题型1 特殊句式与词语解说题 题型2 特殊句式与断句 题型3 特殊句式与翻译 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 四大基础特殊句式识别与翻译（判断、被动、省略、倒装） 2024-2026年全国卷、新高考卷固定考查课内四大文言句式，倒装句为重中之重，细分宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装；2024全国甲卷翻译聚焦判断句“……者，……也”、状语后置，新课标Ⅰ卷选择题辨析被动句“为……所”“见”；2025全国一卷重点考查宾语前置（何陋之有类）、省略句主语/介词省略，全国二卷定语后置句式设辨析选择题；2026全国卷核心围绕状语后置、被动句、判断句出题，全部依托课内经典句式，采用课内外对照迁移命题。 以句式辨析选择题、翻译采分点两类题型考查，命题素材全部源自教材典型例句，要求熟记四大句式标志性词语，建立课内句式模板对应课外文本的迁移思路，杜绝仅记句式名称、不会结合语境判断结构的问题，重点区分外形相似、结构不同的易混句式。 句式标志词与语法结构辨析 2024全国甲卷第11题对比“者/也”表判断与句中停顿两种用法，区分判断助词与句中衬字；2025新高考Ⅰ卷区分被动标志“于”（表被动/表比较）、介词结构后置中“于”的语法功能差异；2026全国乙卷针对倒装句四类结构设题，辨析宾语前置标志“之/是”、定语后置标志“之/者”、状语后置介词“以/于”，同时区分省略句省略主语、宾语、介词的不同语法特征。 命题重心从“句式背诵”转向“结构拆解辨析”，要求依托句子成分、虚词标志快速判定句式类型，厘清虚词既是句式标志又是普通介词/代词的双重用法，虚词与句式标志混淆是句式题型主要失分点。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 易混句式、特殊固定句式辨析 2024-2026高考持续设置易混句式对比考点：2024新课标卷区分无标志判断句与陈述句、意念被动句与主动句；2025全国卷辨析状语后置与定语后置、普通陈述句与主谓倒装；2026新高考卷重点考查固定句式（何以……、无以……、奈何、如……何、孰与、得无……乎）、意念省略/意念被动，同时区分宾语前置正常语序、疑问句代词前置、否定句代词前置三类细分类型，补充“唯……是……”专属前置句式拓展考查。 易混句式辨析是选择题拉分核心，固定句式、意念无标志句式是翻译高频丢分点；需搭建同类句式对比框架，熟记固定句式成套翻译模板，依靠句子成分划分识别无标志特殊句式，避免仅凭字面直译忽略语序调整要求。 文言句式对翻译、文本理解的支撑作用 2024全国乙卷翻译题中，特殊句式语序调整、补出省略成分占单句采分点40%，语序不调整、省略成分不补全会直接丢失句意分；2025新高考Ⅰ卷对比阅读借助倒装、判断句式区分两篇史论的观点语气差异；2026全国Ⅰ卷史传文本依靠省略句、主谓倒装揣摩人物情绪、对话逻辑；所有文言文翻译题中，句式调整、补全省略成分单句分值占1-2分，为硬性采分点。 文言句式是文言文翻译得分关键，也是梳理句间逻辑、把握作者观点、人物语气的核心工具；翻译必须严格调整倒装语序、补出省略主语/宾语/介词，不可按现代语序直译；同时借助句式特征分辨论断、抒情、叙事语句，精准解读文本主旨与人物态度。 考查方向 教考衔接 基础识记+一词多义迁移 词语解说选择题对比课内外同类句式，断句、翻译、文意题隐性渗透考查，全部句式原型源自课内经典篇目，依托课外陌生文本检验迁移辨识能力。 语境推导+精准释义 翻译题将特殊句式设为固定采分点，单句赋分1—2分；倒装句需还原现代汉语语序，省略句补出缺失主语、宾语、介词，判断/被动句落实对应标志性译法，语序错乱、缺省成分直接扣分。 分类归纳+文本印证 断句题以判断标志、倒装结构、固定疑问句式为切分依据，依靠句式语法特征拆分长句；借助句式区分陈述、疑问、感叹语气，理清句间因果、转折、假设逻辑。 词义辨析+现实联结 对比阅读借助倒装、判断、被动句式差异，区分两篇文本说理语气、人物立场；依托固定句式（孰与、何以、奈何、是以）抓取作者观点、行文论证逻辑。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 命题解码 近三年2024—2026全国卷、新高考卷固定考查四大核心句式：判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置），配套固定文言句式为拓展考点，其中宾语前置、省略句考查频次最高。 考查载体分为两类：一是客观词语解说题，将课外文言句式与课内课文例句对照辨析句式类型，如2025新高考Ⅰ卷对比“何以”类宾语前置结构；二是翻译大题，每年两句翻译至少包含1处特殊句式，复合句式叠加（倒装+省略、判断+被动）逐年增多，无标志意念被动、无标志判断句为高频难点陷阱。 同时句式贯穿断句题型，“……者……也”、“为……所”、疑问代词前置等句式标志是断句核心线索；命题紧扣“语言建构与运用”素养，检验学生古今汉语语法差异辨识能力，句式识别失误是文言文翻译、断句失分第一重灾区。 高考前沿 ①考查形式更综合：脱离单一句式辨析小题，出现“句式判定+翻译调整+文本观点分析”复合设问，如结合两篇说理文本的判断、反问句式，分析作者劝谏、议论的语气差异。 ②情境设置更灵活：词语解说题创设课内课外对照情境，默写、文本简答题嵌入省略、倒装句式辨识，要求依托课内语法积累解决陌生文言情境，强化知识灵活迁移。 ③素养导向更鲜明：弱化机械背诵句式标志，侧重无标志句式的语意判断；通过古今句式对比，引导学生感知古代书面语表达习惯，体悟古人叙事、说理、讽谏的语言逻辑，落实文言语言文化传承目标。 ④区分陷阱更精细：刻意设置易混句式混淆点，如状语后置与定语后置、有标志被动与意念被动、普通陈述句与判断句，侧重精细化语法分析能力，成为文言文模块拉分关键。 命题透视·考向解读 对标素养，研判高考命题趋势 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 知识解构 知●识●解●构 考向破译 01 考点一 文言文五大基础特殊句式包含判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式，是文言阅读与翻译核心考点。判断句多无“是”，依靠“……者，……也”、副词“乃/即”或否定词“非”表判断，无标志句需依语义分辨；被动句分有标志（于、见、为……所、受……于）与无标志意念被动，翻译要体现被动义；倒装句打乱现代语序，分宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装，解题需还原正常语序；省略句常省主、谓、宾、介词，翻译必须补全成分；固定句式结构语义固定，分疑问、推测、取舍、感叹、原因五类，有固定译法。五类句式各有典型标志，掌握标志、还原语序、补全省略、熟记固定译法，就能准确翻译文言语句。 五大文言基础句式 知识解构 知识点01 判断句 考向破译 01 考点一 判断句是文言文最基础的特殊句式，主要用来对事物的性质、状态、归属、类别作出肯定或否定的判断，翻译时常带“是、就是、本来是、不是”等判断词。现代汉语判断句多依赖判断动词“是”，而文言文判断句大多无判断动词，主要依靠句式结构、语气助词、副词辅助实现判断效果，仅少数后世文言文中出现“是”作判断词的用法。文言判断句分为肯定判断和否定判断两大类，否定判断多以“非”作为标志性词语。 【知识点解读】 五大文言基础句式 知识解构 知识点01 判断句 考向破译 01 考点一 【知识点梳理】 句式类型 句式标志 例句 翻译要点 ……者，……也（标准判断句） 句中“者”表停顿、提顿，句末“也”表判断语气，为文言最经典判断句式 廉颇者，赵之良将也。（《廉颇蔺相如列传》） ……是…… ……，……也 省略提顿词“者”，仅靠句末“也”表判断，句式简洁，使用频率极高 城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》） ……是…… ……者，…… 保留提顿词“者”，省略句末“也”，语气稍弱，仍表判断 粟者，民之所种。（《论贵粟疏》） ……是…… 五大文言基础句式 知识解构 知识点01 判断句 考向破译 01 考点一 【知识点梳理】 句式类型 句式标志 例句 翻译要点 无标志判断句 无“者、也”等标志，直接通过语义判断，主语+名词性谓语 刘备天下枭雄。（《赤壁之战》） ……是…… 副词辅助判断 用“乃、则、即、皆、本、诚”等副词加强判断语气 当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》） ……是、……本来是、……就是 否定判断句 以“非”为核心标志，表“不是” 人非生而知之者。（《师说》） ……不是…… 五大文言基础句式 知识解构 知识点01 判断句 考向破译 01 考点一 阅读下面文言文，完成题目 扁鹊者，勃海郡郑人也。少时为人舍长。舍客长桑君过，扁鹊独奇之，常谨遇之。长桑君亦知扁鹊非常人也。出入十余年，乃呼扁鹊私坐，间与语曰：“我有禁方，年老，欲传与公，公毋泄。”扁鹊曰：“敬诺。” 【题1】找出文中所有判断句，并翻译句子。 【巩固练习】 1. 原句：扁鹊者，勃海郡郑人也。 解析：典型“……者，……也”式标准判断句，“者”提顿，“也”表判断。 翻译：扁鹊是勃海郡郑地人。 2. 原句：长桑君亦知扁鹊非常人也。 解析：否定判断句，以“非”为标志，句末“也”强化判断语气。 翻译：长桑君也知道扁鹊不是普通人。 五大文言基础句式 知识解构 知识点02 被动句 考向破译 01 考点一 被动句是指主语是谓语动作、行为的承受者，而非发出者的特殊句式，翻译时需体现“被、遭受、受到”等被动含义。文言文被动句分为有标志被动句和无标志被动句（意念被动句）两类。有标志被动句依靠固定虚词、句式体现被动，特征鲜明；无标志被动句无专属标志，需结合上下文语义判断主语被动关系，是考试易错点。 【知识点解读】 五大文言基础句式 知识解构 知识点02 被动句 考向破译 01 考点一 【知识点梳理】 五大文言基础句式 句式类型 句式标志 例句 翻译要点 于字被动句 谓语+于+动作发出者，“于”表被动 而君幸于赵王。（《廉颇蔺相如列传》） 被…… 见字被动句 见+谓语，单纯表被动；见+谓语+于，引出动作发出者 秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》） 被…… 为字被动句 为+动作发出者+谓语；为所+谓语（固定搭配） 身死人手，为天下笑者。（《过秦论》） 被…… 知识解构 知识点02 被动句 考向破译 01 考点一 【知识点梳理】 五大文言基础句式 句式类型 句式标志 例句 翻译要点 为所被动句 为……所……，文言高频固定被动句式 若属皆且为所虏！（《鸿门宴》） 将要被…… 受字被动句 受+谓语+于，表被动，使用较少 受制于人。（《赤壁之战》） 被……制约 意念被动句 无任何被动标志，语义表被动，需结合语境判断 帝感其诚。（《愚公移山》） 天帝被他的诚心感动 知识解构 知识点02 判断句 考向破译 01 考点一 阅读下面文言文，完成题目 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。且夫诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。诸侯多为秦所欺，终致灭亡。 【题2】找出文中的被动句，翻译并说明句式标志。 【巩固练习】 原句：诸侯多为秦所欺 解析：“为……所……”固定被动句式，是文言核心被动标志，“为秦所欺”即“被秦国欺骗”。 翻译：各国诸侯大多被秦国欺骗。 五大文言基础句式 知识解构 知识点03 倒装句 考向破译 01 考点一 现代汉语常规语序为：（定语）主语+（状语）谓语（补语）+（定语）宾语。文言文为了强调语气、贴合韵律、突出重点，会打乱常规语序，形成倒装句。倒装句是文言考查核心，共分为四类：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装，其中宾语前置、状语后置、定语后置为高频考点，主谓倒装考查较少，多出现于感叹、疑问句中。倒装句解题核心是还原正常语序，再进行翻译理解。 【知识点解读】 五大文言基础句式 知识解构 知识点03 倒装句 考向破译 01 考点一 【知识点梳理】 五大文言基础句式 倒装类型 倒装规则&标志 例句 正常语序&翻译 宾语前置 1.疑问句：疑问代词（何、谁、安）作宾语，宾语前置； 2.否定句：代词作宾语，宾语前置； 3.唯……是……固定前置句式 何陋之有？（《陋室铭》） 正常语序：有何陋？翻译：有什么简陋的呢？ 状语后置 （介宾短语后置） 介词结构（于、以、乎引导）置于谓语后，现代汉语需移至谓语前作状语 青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》） 正常语序：青，于蓝取之，而于蓝青。翻译：靛青，从蓝草中提取，却比蓝草更青。 知识解构 知识点03 倒装句 考向破译 01 考点一 【知识点梳理】 五大文言基础句式 倒装类型 倒装规则&标志 例句 正常语序&翻译 定语后置 1.中心词+之+后置定语；2.中心词+之+后置定语+者；3.中心词+后置定语+者 蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》） 正常语序：蚓无利之爪牙，强之筋骨。翻译：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨。 主谓倒装 为强调谓语，将谓语置于主语前，多用于感叹句、疑问句 甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》） 正常语序：汝之不惠甚矣！翻译：你太不聪明了！ 知识解构 知识点03 倒装句 考向破译 01 考点一 阅读下面文言文，完成题目 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 【题3】找出文中两处倒装句，还原正常语序并翻译。 【巩固练习】 1. 原句：生乎吾前，其闻道也固先乎吾 解析：状语后置句，“乎吾前”“乎吾”为介宾短语，分别修饰“生”“先”，后置。 正常语序：乎吾前生，其闻道也固乎吾先。 翻译：在我之前出生的人，他懂得道理本来就比我早。 2. 原句：句读之不知，惑之不解 解析：宾语前置句，“之”为前置标志，“句读”“惑”作宾语前置。 正常语序：不知句读，不解惑。 翻译：不懂得句读，不能解决疑惑。 五大文言基础句式 知识解构 知识点04 省略句 考向破译 01 考点一 文言文语言简洁凝练，为贴合行文韵律、避免重复，常省略句子成分，形成省略句。省略的成分均为句子必备成分，现代汉语翻译时必须补全，否则语句不通顺。文言省略句主要分为四类：省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词，其中省略主语、省略宾语最为常见，是翻译题高频失分点。省略成分可根据上下文语境、句式对称、语法规则准确推断。 【知识点解读】 五大文言基础句式 知识解构 考向破译 01 考点一 【知识点梳理】 五大文言基础句式 知识点04 省略句 省略类型 省略规则 例句 补全成分+翻译 省略主语 前后主语一致、语境明确时，省略主语（最常见） （余）既出，得其船。（《桃花源记》） 补全：余既出，得其船。翻译：我出来之后，找到了我的船。 省略谓语 上下文句式对称、谓语语义明确时，省略谓语动词 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》） 补全：再鼓而衰，三鼓而竭。翻译：第一次击鼓士气高涨，第二次击鼓士气衰减，第三次击鼓士气耗尽。 知识解构 考向破译 01 考点一 【知识点梳理】 五大文言基础句式 知识点04 省略句 省略类型 省略规则 例句 补全成分+翻译 省略宾语 动词、介词后宾语语境清晰，可省略 项王即日因留沛公与（之）饮。（《鸿门宴》） 补全：与之饮。翻译：项王当天就留住沛公，和他饮酒。 省略介词 常省略介词“于、以”，是文言特殊省略形式 将军战（于）河北，臣战（于）河南。（《鸿门宴》） 补全：战于河北、战于河南。翻译：将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战。 知识解构 考向破译 01 考点一 阅读下面文言文，完成题目 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 【题4】补出文中所有省略成分，并翻译对应句子。 【巩固练习】 1. 原句：（桃花源中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。 解析：省略主语（桃花源中人）、宾语（渔人），上下文语境可推断人物对象。 翻译：桃花源里的人看见渔人，十分惊讶，问渔人从哪里来。 2. 原句：（渔人）具答之。 解析：省略主语渔人，承接上句问话主体。 翻译：渔人详细地回答了他们。 3. 原句：（桃花源中人）便要（渔人）还家。 解析：省略主语、宾语，“要”通“邀”，邀请，动作发出者为村中人，对象为渔人。 翻译：村中人于是邀请渔人回到家中。 五大文言基础句式 知识点04 省略句 知识解构 知识点05 固定句式 考向破译 01 考点一 文言固定句式是文言文长期沿用、结构固定、语义固定的定型短语，无需逐字拆解翻译，是文言翻译、选择题的高频考点。固定句式语义固定、用法稳定，主要分为表疑问、表推测、表取舍、表感叹判断、表原因五大类。掌握固定句式的固定译法，可快速突破文言翻译难点，避免直译出错、语义偏差。 【知识点解读】 五大文言基础句式 知识解构 考向破译 01 考点一 【知识点梳理】 五大文言基础句式 知识点05 固定句式 句式功能 固定句式 标准译法 例句 表疑问 孰与…… 与……相比，谁更…… 我孰与城北徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》） 奈何 怎么办、怎么处理 为之奈何？（《鸿门宴》） 何以……为 要……干什么呢 何以伐为？（《季氏将伐颛臾》） 表推测 得无……乎 莫非……吧、恐怕……吧 得无楚之水土使民善盗耶？（《晏子使楚》） 表取舍 与其……孰若…… 与其……不如…… 与其坐而待亡，孰若起而拯之。 宁……无…… 宁可……也不…… 宁为玉碎，无为瓦全。 知识解构 考向破译 01 考点一 【知识点梳理】 五大文言基础句式 知识点05 固定句式 句式功能 固定句式 标准译法 例句 表感叹/判断 不亦……乎 不也是……吗 有朋自远方来，不亦乐乎？（《论语》） 此所谓…… 这就是所说的…… 此所谓战胜于朝廷。（《邹忌讽齐王纳谏》） 表原因 所以…… ……的原因；用来……的 师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 知识解构 考向破译 01 考点一 【巩固练习】 1. 原句：吾孰与徐公美？ 解析：固定句式“孰与……”，表比较，译为“与……相比，谁更……”。 翻译：我和徐公相比，谁更美？ 2. 原句：得无失乎？ 解析：固定句式“得无……乎”，表推测，译为“恐怕……吧、莫非……吧”。 翻译：恐怕是失误了吧？ 3. 原句：与其临渊羡鱼，孰若退而结网。 解析：固定句式“与其……孰若……”，表取舍，译为“与其……不如……”。 翻译：与其站在水边羡慕游鱼，不如回去编织渔网。 4. 原句：此所谓水落石出者也。 解析：固定句式“此所谓……”，表判断，译为“这就是所说的……”。 翻译：这就是人们所说的水落下去石头就露出来。 五大文言基础句式 知识点05 固定句式 知识解构 考向01 课内文言基础知识积累考查 考向破译 01 考点一 （2026·河南汝阳·期初检测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 曰：“有复于王者曰：‘吾力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪。’则王许之乎？” 曰：“否。” “今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？然则一羽之不举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉。故王之不王，不为也，非不能也。” 曰：“不为者与不能者之形，何以异？” 曰：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能。’是诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能。’是不为也，非不能也。故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。诗云：‘刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。’——言举斯心加诸彼而已。故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子；古之人所以大过人者，无他焉， 五大文言基础句式 知识解构 考向01 课内文言基础知识积累考查 考向破译 01 考点一 （2026·河南汝阳·期初检测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 善推其所为而已矣。今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？权，然后知轻重；度，然后知长短；物皆然，心为甚。王请度之！ 抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？” 王曰：“否，吾何快于是，将以求吾所大欲也。” 曰：“王之所大欲，可得闻与？” 王笑而不言。 曰：“为肥甘不足于口与？轻暖不足于体与？抑为采色不足视于目与？声音不足听于耳与？便嬖不足使令于前与？王之诸臣皆足以供之，而王岂为是哉？” 曰：“否，吾不为是也。” 曰：“然则王之所大欲可知已：欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。” 王曰：“若是其甚与？” 五大文言基础句式 知识解构 考向01 课内文言基础知识积累考查 考向破译 01 考点一 （2026·河南汝阳·期初检测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 曰：“殆有甚焉。缘木求鱼，虽不得鱼，无后灾；以若所为，求若所欲，尽心力而为之，后必有灾。” 曰：“可得闻与？” 曰：“邹人与楚人战，则王以为孰胜？” 曰：“楚人胜。” 曰：“然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。海内之地，方千里者九，齐集有其一；以一服八，何以异于邹敌楚哉？盖亦反其本矣。今王发政施仁，使天下仕者皆欲立于王之朝，耕者皆欲耕于王之野，商贾皆欲藏于王之市，行旅皆欲出于王之涂，天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王；其若是，孰能御之？” 王曰：“吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我；我虽不敏，请尝试之。” 五大文言基础句式 知识解构 考向01 课内文言基础知识积累考查 考向破译 01 考点一 （2026·河南汝阳·期初检测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 曰：“无恒产而有恒心者，惟士为能；若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位，罔民而可为也？是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子；乐岁终身苦，凶年不免于死亡。此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉！王欲行之，则盍反其本矣：五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒：然而不王者，未之有也。” 节选自《齐桓晋文之事》 五大文言基础句式 知识解构 考向破译 01 考点一 1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．挟太山以超北海 超：超过 B．权，然后知轻重 权：秤量 C．乐岁终身饱，凶年免于死亡 乐岁：丰年 D．仰不足以事父母，俯不足以畜妻子 妻子：妻子和儿女 【解析】A项，“超：超过”错。“挟太山以超北海”的意思是：用胳膊挟着泰山去跳过渤海。“超”应解释为跳过。 B项，“权，然后知轻重”的意思是：用秤称，才能知道轻重。“权”解释正确。 C项，“乐岁终身饱，凶年免于死亡”的意思是：年成好时能丰衣足食，年成不好也不致于饿死。 “乐岁”解释正确。 D项，“仰不足以事父母，俯不足以畜妻子”的意思是：上不能赡养父母，下不能养活妻子儿女。 “妻子”解释正确。 A 考向01 课内文言基础知识积累考查 五大文言基础句式 知识解构 考向破译 01 考点一 2．下列句子中加点的虚词意义和用法判断正确的一项是（ ） ①故民之从之也轻 ②然而不王者，未之有也 ③王欲行之，则盍反其本矣 ④百亩之田，勿夺其时 A．①②两个“之”字相同③④两个“其”字也相同 B．①②两个“之”字相同③④两个“其”字不同 C．①②两个“之”字不同③④两个“其”字也不同 D．①②两个“之”字不同③④两个“其”字相同 【解析】 ①句中的“之”是代词，指国君。整句话的意思是：所以老百姓跟随国君走就容易了。②句中的“之”是代词，指不称王这样的事，用来。整句话的意思是：如果这样还不能统一天下，那是没有的（事情）。③句中的“其”是代词，指它的。整句话的意思是：大王真想施行仁政，为什么不回到根本上来呢？④句中的“其”是代词，它们的。整句话的意思是：一百亩的田地，不要（因劳役）耽误了农时。 D 考向01 课内文言基础知识积累考查 五大文言基础句式 知识解构 考向破译 01 考点一 3．下列句子中全都属于孟子阐述施行王道的具体措施的一项是（ ） ①刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦 ②乐岁终身饱，凶年免于死亡 ③五亩之宅，树之以桑 ④百亩之田，勿夺其时 ⑤谨庠序之教，申之以孝悌之义 ⑥老者衣帛食肉，黎民不饥不寒 A．①③⑤ B．①③④ C．③④⑤ D．④⑤⑥ 【解析】 ①句“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦”来自《诗经》，表示孟子的言论。②句“乐岁终身饱，凶年免于死亡”的意思事：年成好时能丰衣足食，年成不好也不致于饿死。 ⑥句“老者衣帛食肉，黎民不饥不寒”的意思是：老年人穿丝衣服吃上肉，老百姓不挨饿受冻。这两句都是指治民产生的效果，而非措施。 C 考向01 课内文言基础知识积累考查 五大文言基础句式 知识解构 考向破译 01 考点一 4．下面是对选文的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．孟子用“挟太山以超北海”和“为长者折枝”两个比喻，阐明了“不能”和“不为”的区别，目的是说明齐宣王不行王道是“不为”而非“不能”。 B．“王欲行之，则盍反其本矣”中的“本’指的是，使百姓具有使生活长久富足的产业。 C．孟子认为，老百姓如果过上不饥不寒的生活，就能讲礼义做好事，就会拥戴国君实现王道。 D．孟子在阐述王道仁政模式图时，以一组排比句对称说出，显得很有气势。 C项，过于绝对。孟子认为，实行王道，既要“制民生产”，又要“谨庠序之教”，老百姓过上不饥不寒的生活，仅仅是必要条件，不施充分条件，不能仅仅根据“老者衣帛食肉，黎民不饥不寒：然而不王者，未之有也”推论。 C 考向01 课内文言基础知识积累考查 五大文言基础句式 5．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉。 （2）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。 （3）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 知识解构 考向破译 01 考点一 看不见整车的柴草，是不用目力（眼力）的缘故；老百姓没有被（受）保护，是不肯布施恩德的缘故。 敬爱自己的长辈，进而也敬爱（推及到）别人的长辈；爱抚自己的孩子，进而也爱抚（推及到）别人的孩子：（这样）天下就可以在掌心中随意转动（要统一它就很容易了）。 眼力、目力 被保护，“见”表被动。 敬爱自己的长辈 古今异义词，进而推及到 爱抚自己的孩子 认真从事（重视）学校的教育，用孝顺父母、尊重兄长的道理反复告诉（叮咛）他们，头发花白的老人便不会再在路上背着、顶着东西走了。 认真从事 反复告诉 “颁”通“斑”，头发花白 背着、顶着东西 五大文言基础句式 考向01 课内文言基础知识积累考查 知识解构 考向02 文言基础知识和归因探究考查 考向破译 01 考点一 （2026·河北唐山·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 郭子仪，字子仪，华州郑人，长七尺二寸，以武举异等补左卫长史，玄家天宝十四载。安禄山反，诺于仅为卫尉卿、灵武郡太守，充方节度使，率本军东讨。子仪收云中、马邑，开东陉，会李光弼攻贼常山，拔之，子仪引军下井陉，与光弼合，破贼史思明众数万，遂趋常阳以守。安禄山益出精兵佐思明，子仪曰：“彼恃加兵，必易我：易我，心不固，战则克矣，"士殊死斗，遂破之，于是昼扬兵，夜捣垒，贼不得息，气益老，思明跳奔博陵。方北图范阳，会哥舒翰败，天子入蜀，太子即位灵武，诺班师。子仪与光弼率步骑五万赴行在。时朝廷昏昧。众单寡，军容缺然，及是国威大振，拜子仪兵部尚书、同中书门下平章事，仍总节度，肃宗大阅六军，鼓而南。代宗立，程元振自谓于帝有功，忌宿将难制，离构百计。因罢子仪副无帅，为肃宗山陵使。子仪惧谗且成尽裒代宗所赐诏数千余篇上之因自明诏曰朕不德治大臣忧朕甚自愧自今公毋有疑。仆固怀恩请吐蕃、回纥党项数十万入寇，朝廷大恐，诏子仪屯奉天。帝问计所出，对曰：“无能为也。怀恩本臣偏将，然素失士心，今能为乱者，思归之人，劫与俱来，且臣部曲，素以恩结之，彼忍以刃相向乎？曰：“善”掳寇邠州，先驱至奉天，诸将请击之，子仪曰：“客深入，利速战。彼下素德我，吾缓之，当自携贰”因下令：“敢言战者斩！”贼果遁。德宗嗣位，赐号“尚父”，进住太尉、中书令。建中二年，薨，年八十五：帝悼痛废朝五日。及葬，帝御安福门，哭过其丧，赐谥曰忠武，配飨代宗庙廷。 （节选自《新唐书·第子仪传》）（节选自《新唐书·郭子仪传》） 五大文言基础句式 知识解构 考向破译 01 考点一 6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．子仪惧诱且成/尽裒代宗所赐诏数千余篇/上之因自明/诏曰/朕不德治大臣忧/朕甚自愧/自令公毋有疑/ B．于仪惧且成/尽裒代宗所赐诏数千余篇上之/因自明/诏曰/朕不德/治大臣忧/朕甚自愧自今/公毋有疑/ C．于仪惧谗且成/尽裒代宗所赐诏数千余篇/上之因自明/诏曰/朕不德/治大臣忧/朕甚自愧自今/公毋有疑/ D．子仪惧谗且成/尽裒代宗所赐诏教千余篇上之/因自明/诏曰/联不德/治大臣忧/朕甚自愧/自今公毋有疑/ D 【解析】“因”是连词，连接并列谓语“上之”“自明”，所以应在“因”前停顿，排除AC；“朕甚自愧”是完整的主谓结构，且“自今”是“公毋有疑”的状语，所以应在“朕甚自愧”后停顿，排除B。 译文：郭子仪怕诬陷得逞，把唐代宗赐给的诏书一千多篇包好呈上，并表白自己。皇帝下诏说“：我不仁德，使重臣忧虑，我很惭愧，从今后您不要担心。” 句意：上天不赐福给梁国。 句意：萧铣自己估计救兵无法赶到。 考向02 文言基础知识和归因探究考查 五大文言基础句式 知识解构 考向破译 01 考点一 7．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．武举，古代专为选拔武职人才而设置的科目，始创于唐代武则天时期。 B．山陵使，古代皇帝死亡，葬地所在称山陵，山陵使掌皇帝丧葬之事，多由大臣临时兼充。 C．回纥，我国古代北方及西北民族，维吾尔族祖先，唐时建国，曾助唐平定安史之乱。 D．太尉，唐代三公之一，是中央掌管全国户口、赋役方面的政令的最高官员。 D项，“是中央掌管全国户口、赋役方面的政令的最高官员”错误，太尉是中央最高军事长官，天下武官之首，统帅天下兵马大权。 D 考向02 文言基础知识和归因探究考查 五大文言基础句式 知识解构 考向破译 01 考点一 8．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．郭子仪武举出身，深谙用兵之道。常阳之战，他利用史思明得到援军后轻敌、军心不稳的时机速战速决；仆固怀恩叛乱时他坚守营垒，使敌人自退。 B．郭子仪战功卓著，挽狂澜于既倒。安史之乱时，他临危受命，攻下云中、马邑、常山等地，与李光弼打败史思明，率兵赶赴皇帝驻地，国威大振。 C．郭子仪素有威望，遭到小人谗害。他在玄宗时战功赫赫；代宗即位，程元振担心他难以制服，多次离间诬陷，使他被罢免了副元帅之职。 D．郭子仪功在社稷，死后恩宠备至。他死后，德宗非常哀痛，停朝五日；到出葬时，皇帝驾临安福门哭送丧车，并恩赐供奉到代宗庙中接受祭祀。 B项，“会李光弼攻贼常山，拔之”错误，依据“会李光弼攻贼常山”可知，攻下常山的是李光弼，不是郭子仪。 考向02 文言基础知识和归因探究考查 五大文言基础句式 B 9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）于是昼扬兵，夜捣垒，贼不得息，气益老，思明跳奔博陵。 （2）客深入，利速战。彼下素德我，吾缓之，当自携贰。 知识解构 考向破译 01 考点一 于是官军白天出兵挑战，夜晚攻击敌营，贼军不能够休息，士气更加低落，史思明逃奔到博陵。 客军深入我境，利在速战。他的部下一向感激我，我军不紧逼他们，他们自然会怀有二心。 攻击 一向 低落 有二心 考向02 文言基础知识和归因探究考查 五大文言基础句式 逃奔 感激 10．郭子仪为什么认为仆固怀恩不会有什么作为？ 知识解构 考向破译 01 考点一 因为仆固怀恩虽然剽悍果断，但不得士兵之心。他只不过是利用想回家的人与他一起作乱，而这些人都是郭子仪的旧部下，郭子仪长期用恩宠信义结交他们，他们应该不忍心进攻郭子仪。 考向02 文言基础知识和归因探究考查 五大文言基础句式 知识解构 近三年高考特殊句式考情汇总表 考向破译 01 考点二 特殊句式与高考的重点题型 年份 卷别 考题呈现 考查方式 考查重点 命题特点 2026 全国一卷 10.断句：“……者，……也”判断句、“唯……是……”宾语前置结构划分停顿；13.翻译：状语后置、意念被动、省略主语三处句式采分点；11.词语解说对比课内倒装句用法 断句、翻译、词语解说 宾语前置、状语后置、意念被动、省略句 1.以句式标志词作为断句核心断点2.翻译每题固定1处句式采分点，语序错误直接扣分3.无标志被动、无判断词隐性判断为难点4.固定句式（不亦……乎、何以……为）高频出现   全国二卷 10.断句：“为……所……”被动结构、定语后置区分分句；13.翻译：宾语前置、省略宾语、判断句；11.辨析“何……之有”课内句式异同 断句、翻译、词语解说 被动固定结构、定语后置、省略句 史传文本侧重官职类被动句、状语后置 2025 全国一卷 13.翻译“何厌之有”宾语前置、“见欺”被动句；10.断句依托“者也”划分句末停顿 断句、翻译 宾语前置、有标志被动 课内经典句式迁移，课内外对照辨析 2024 新课标Ⅰ卷 13.翻译“战于长勺”状语后置、省略主语；11.词语解说对比定语后置“蚓无爪牙之利” 翻译、词语解说 状语后置、定语后置 倒装句为核心考查，侧重语序调整 知识解构 题型1 特殊句式与断句 考向破译 01 考点二 文言断句核心抓手分为虚词、实词、特殊句式三类，30%关键断点依靠句式结构判定；固定句式内部不可拆分，判断句、被动句、倒装句标志词直接锁定停顿位置，能快速区分长难句层次，规避凭语感乱断的误区。 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点一 【实操规则】 题型1 特殊句式与断句 特殊句式与高考的重点题型 1.判断句断句规则 核心标志：……者，……也、……也、乃/则/为表判断 “……者，……也”：“者”后必断，“也”后必断，中间不可拆分； 例：廉颇A者B赵之良将C也D→断点B、D 单字“也”句末判断：“也”字后方必须断开；乃、则、为表判断：该类词多居分句开头，词语前方断开。 2.被动句断句规则 核心标志：为……所……、见……于……、于、见 固定被动结构内部绝对不能断开：为A所B、见A于B中间无停顿；“于”引出动作施动者，“于”前动词完整，“于”前可断；意念被动无标志，依靠主谓逻辑区分分句，主语更换处断开。 知识解构 考向破译 01 考点一 【实操规则】 题型1 特殊句式与断句 特殊句式与高考的重点题型 倒装类型 结构特征 断句硬性要求 宾语前置 何……之有、唯……是……、否定代词前置 标志“之/是”前后不拆分，整体作宾语，不可在标志词处断句 状语后置 动词+于/以+宾语 “于/以”引导的介宾短语整体后置，动词与于之间不断开，介宾短语后可断 定语后置 中心词+之+定语+者、中心词+者 “者”为句末标志，“者”后方必须断开；“之”连接中心词与定语，中间不断 主谓倒装 甚矣，汝之不惠 前半句形容词/副词单独前置，逗号处断开，前后分层 3.倒装句断句规则 知识解构 考向破译 01 考点一 【实操规则】 题型1 特殊句式与断句 特殊句式与高考的重点题型 4.省略句断句规则 省略主语、谓语、宾语是分句分界信号：前后主语更换、动作断裂处，必须断开；省略成分不拆分原有短语，仅在语义断层处停顿。 【断句禁忌】 下列复音固定结构为完整整体，内部一律不能断开： 何以……为、无乃……乎、不亦……乎、孰若……、如……何、奈……何、与其……孰若……、非惟……抑亦…… 知识解构 考向破译 01 考点一 【避坑要点】 题型1 特殊句式与断句 特殊句式与高考的重点题型 1.不可单一依靠标志词：部分字词兼具多重功能，如“也”既可判断句末，也可句中舒缓语气，需结合句式逻辑； 2.倒装标志切勿拆分：“唯才是举”不能在“是”前后断开； 3.固定被动结构完整保留：“为操所破”不可在“所”中间断句。 知识解构 考向破译 01 考点二 文中画波浪线部分有三处需要断句，请将相应位置标号涂黑。 夫A用兵B之道C在乎D一民心E民F苟G畏H上I而J乐K为之L死M此N乃O必胜P之Q道R也 【题1】夫A用兵B之道C在乎D一民心E民F苟G畏H上I而J乐为之L死M此N乃O必胜P之Q道R也 【强化训练】 【答案】EMR 【解析】依托特殊句式划分断点：C至E为完整陈述句，“民心”是宾语，下一句主语更换为“民”，E处断开；“乐为之死”为完整被动搭配，“死”动作结束，下句以“此乃”开启判断句，M处断开；“此乃……道也”标准判断句，“也”居句末，R处断开。 完整标点：夫用兵之道，在乎一民心。民苟畏上而乐为之死，此乃必胜之道也。 【参考译文】用兵的法则，在于统一百姓的心。百姓如果敬畏君主并且愿意为他拼死作战，这就是必定取胜的方法。 题型1 特殊句式与断句 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点一 题型2 特殊句式与翻译 特殊句式与高考的重点题型 文言翻译主观题中，特殊句式为固定采分点，单句分值1—2分，阅卷标准：未识别句式、语序未还原、省略成分未补齐，直接扣除句式分；翻译核心口诀：判断加“是”、被动加“被”、倒装调语序、省略补成分。 知识解构 考向破译 01 考点一 题型2 特殊句式与翻译 特殊句式与高考的重点题型 【具体操作】 1.判断句翻译规则 （1）“……者，……也/……也”：必须补充判断动词“是”； （2）乃、则、为、皆表判断：译为“就是、都是”； （3）无标志语意判断：主谓之间加“是”，区分主语与宾语。 失分陷阱：直接直译，不添加“是”，丢失句式分。 2.被动句翻译规则 （1）有标志被动（为……所、见、于、被）：统一译出“被”； （2）意念被动（无标志，主语承受动作）：动词前补“被”； 例：“戍卒叫，函谷举”译为“函谷关被攻占”。 知识解构 考向破译 01 考点一 题型2 特殊句式与翻译 特殊句式与高考的重点题型 【具体操作】 3.倒装句翻译规则 （1）宾语前置：还原“动+宾”正常语序；“何厌之有”→“有何厌”（有什么满足的） （2）状语后置：介宾短语挪到动词前；“青，取之于蓝”→“青，从蓝草中提取” （3）定语后置：定语挪到中心词前；“蚓无爪牙之利”→“蚯蚓没有锋利的爪牙” （4）主谓倒装：调整为主语在前；“甚矣，汝之不惠”→“你太不聪明了” 4.省略句翻译规则 高频省略：主语、谓语、宾语、介词“于”，翻译必须补齐省略内容，括号补充不扣分； 例：“（曹）引（之）还”补全：曹操带领他返回。 知识解构 考向破译 01 考点一 题型2 特殊句式与翻译 特殊句式与高考的重点题型 【采分原则】 1.语序必调：所有倒装句必须还原现代汉语语序，不调整直接扣1分； 2.语气必显：判断句、被动句、反问固定句式必须体现对应语气词； 3.成分必补：省略成分不能省略不译，缺失主语/宾语直接句意残缺失分。 【典型误区】 1.倒装硬译：“战于长勺”直译“作战在长勺”，语序未调整扣分； 2.被动无体现：意念被动不添加“被”，看不出被动关系； 3.判断无判断词：省略“是”，无法体现判断句式； 4.省略不补充：前后主语不一致，全程不补主语，句意断裂。 知识解构 考向破译 01 考点二 晏子至，楚王赐酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？” 【题2】 （1）缚者曷为者也？ （2）今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？ 【强化训练】 特殊句式与高考的重点题型 题型2 特殊句式与翻译 知识解构 考向破译 01 考点一 （1）缚者曷为者也？ （2）今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？ （1）被绑着的人是做什么的？ 采分句式：①宾语前置“曷为”（正常语序“为何”）；②“……者也”标准判断句，需译出“是”。 特殊句式与高考的重点题型 题型2 特殊句式与翻译 【强化训练】 如今百姓生长在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗，莫非楚国的水土让百姓擅长偷盗吗？ 采分句式：状语后置“生长于齐”，语序调整为“于齐生长”；固定反问句式“得无……耶”，译为“莫非……吗”。 知识解构 考向01 文言基础知识和论证手法考查 考向破译 01 考点二 （2026·河北秦皇岛·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吾虽少为文，不能自雕斫，引笔行墨，快意累累，意尽便止，亦何所师法？立言状物，未尝求过人，亦不能明辨生之才致。但见生用助字，不当律令，唯以此奉答。所谓乎、欤、耶、哉、夫者，疑辞也；矣、耳、焉、也者，决辞也。今生则一之，宜考前闻人所使用，与吾言类且异，慎思之则一益也。 （节选自柳宗元《复杜温夫书》） 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向01 文言基础知识和论证手法考查 考向破译 01 考点二 （2026·河北秦皇岛·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料二： 万章问曰：“或曰，‘百里奚自鬻于秦养牲者，五羊之皮，食牛，以要秦穆公’。信乎？”孟子曰：“否，不然，好事者为之也。百里奚，虞人也。晋人以垂棘之璧与屈产之乘假道于虞以伐虢。宫之奇谏，百里奚不谏。知虞公之不可谏而去之秦，年已七十矣。曾不知以食牛干秦穆公之为污也，可谓智乎？不可谏而不谏，可谓不智乎？知虞公之将亡而先去之，不可谓不智也。时举于秦，知穆公之可与有行也而相之，可谓不智乎？相秦而显其君于天下，可传于后世，不贤而能之乎？自鬻以成其君，乡党自好者不为，而谓贤者为之乎？” （节选自《孟子·万章上》） 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向01 文言基础知识和论证手法考查 考向破译 01 考点二 （2026·河北秦皇岛·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料三： 柳子厚《复杜温夫书》云：“生用助字，不当律令，所谓乎、欤、耶、哉，夫也者，疑辞也。矣、耳、焉也者，决辞也。今生则一之。宜考前闻人所使用，与吾言类且异，精思之则益也。”予读《孟子》百里奚一章曰：“曾不知以食牛干秦穆公之为污也，可谓智乎？不可谏而不谏，可谓不智乎？知虞公之将亡而先去之，不可谓不智也。时举于秦，知穆公之可与有行也而相之，可谓不智乎？”味其所用助字，开阖变化，使人之意飞动，此难以为温夫辈言也。 （节选自洪迈《容斋随笔》） ） 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向01 文言基础知识和论证手法考查 考向破译 01 考点二 （2026·河北秦皇岛·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料四： 虚字一途，向无专书，学者每苦难于措注。然其用亦大矣哉！夫文之必有其骨也，固矣；而所以运旋是骨，使之流动充满，以达其意与气者，则全恃虚字。尝谓：实字其体骨，虚字其性情也。盖一句之中，如止用实字堆叠成句不过言其梗概而神气转觉索然。必也，间以虚字，然后骨节通灵，血脉动荡，情态毕露，精神溢出。譬诸人身：百骸四肢，具体而实；至于屈伸俯仰，笑语咳唾，则全在筋脉关节间之虚气为之流转焉。舍此，块然者止形骸耳，安所称活动也乎？ （节选自袁仁林《虚字说》） 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点二 1．材料四中面波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 如止用实A字B堆叠C成句D不过言E其梗概F而神气G转觉索然。 【解析】 “如止用实字”句意完整，“用实字”为动宾结构，故在B处断开； “堆叠成句”为动宾结构，承接前句，句意完整，故在D处断开； “而神气转觉索然”中的“而”为连词，表示转折，故在F处断开。 句意：如果只用实字，堆砌成句，顶多能说出个大概意思，文章的神采气的反而会显得干瘪死板。 BDF 考向01 文言基础知识和论证手法考查 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点二 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．一，看作一样，意动用法，与《劝学》“用心一也”中的“一”意义和用法都不同。 B．曾，音zēng，竟然，与《琵琶行并序》“相逢何必曾相识”中的“曾”音义都不同。 C．也，表判断语气，与《兰亭集序》“是日也，天朗气清”中的“也”语气不同。 D．所以，表原因，与《师说）“师者，所以传道授业解惑也”中的“所以”意义相同。 【解析】 A.正确。 “一”，看作一样，意动用法/专一，数词活用作形容词。句意：现在您却把它们看作一样。/因为用心专一。 B.正确。 “曾”，音zēng，竟然/音céng，曾经。句意：他竟然不知道用饲养牛的方法来干求秦穆公是一种卑污的行为。/相逢何必问是否曾经相识。 C. 正确。“也”，表判断语气/表停顿语气。句意：这些对杜温夫之辈来说是难以理解的。/这一天天气晴朗，空气清新，微风和暖。 D. “所以，表原因”错。“所以”，都表凭借，意思是“用来……的”。句意：而用来驱动这副骨架运转。/老师，是依靠他来传授道、教授学业、解除疑惑的人。 D 考向01 文言基础知识和论证手法考查 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点二 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．柳宗元说自己写文章少，不刻意雕琢，只是任由自己文思泉涌，没有向谁学习，也从未追求一定要超过别人。 B．孟子认为乡里洁身自好的人尚且不会卖身求荣，而百里奚是贤人，更不会那样做，否定了百里奚自鬻之说。 C．洪迈引用柳宗元的观点，并品读《孟子》中关于百里奚一章里的虚字的使用，认为其所具有的妙处，是杜温夫之辈难以体会的。 D．袁仁林肯定了实字是文章的骨骼，而关于虚字的研究历来没有专著供人学习，以至于求学的人常常苦于难以准确运用。 C A.“柳宗元说自己写文章少”错，文中“吾虽少为文”中的“少”是“年少”之意。 考向01 文言基础知识和论证手法考查 特殊句式与高考的重点题型 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）宜考前闻人所使用，与吾言类且异，慎思之则一益也， （2）时举于秦，知穆公之可与有行也而相之，可谓不智乎？ 知识解构 考向破译 01 考点二 当他在秦国被推举出来的时候，便知道秦穆公是位可以帮助而有作为的君主，因而辅助他，又可以说是不聪明吗？ 应该 有名望的人 您应该考察一下前代有名望的人是怎么使用的，和我所说的相同还是不同，认真地思考就会有一些获益。 类似、相似 被推举 结交、帮助 有作为 考向01 文言基础知识和论证手法考查 特殊句式与高考的重点题型 益处 辅助 知识解构 考向破译 01 考点二 5．在材料四里，袁仁林指出虚字具有重要作用，请根据四则材料，概括能够支持他这一观点的依据。 ①虚字可以表达不同的语气，如材料一柳宗元就指出有表达疑问语气的，有表达肯定语气的，不能混同。 ②虚字可以传达文句的声气情韵，如材料二孟子就利用虚字强化了文章的不可辩驳的雄辩性，也在材料三中为洪迈折服。 ③虚字可以辅助句子的结构，疏通文脉，如筋脉一样帮助前后贯通，如材料四中“间以虚字，然后骨节通灵”。 考向01 文言基础知识和论证手法考查 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向02 文言基础知识和逻辑推理考查 考向破译 01 考点二 （2026·辽宁辽阳·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 凡兵，不攻无过之城，不杀无罪之人。夫杀人之父兄，利人之货财，臣妾人之子女，此皆盗也。故兵者，所以诛暴乱禁不义也。兵之所加者，农不离其田业，贾不离其肆宅，士大夫不离其官府，由其武议在于一人，故兵不血刃而天下亲焉。 武王伐纣，师渡盟津，死士三百，战士三万。纣之陈亿万，蜚廉、恶来，身先戟斧，陈开百里。武王不罢士民，兵不血刃，而克商诛纣。无祥异也，人事修不修而然也。 （节选自《尉缭子·武议》） 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点二 （2026·辽宁辽阳·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料二： 传语称：“纣力能索铁伸钩，抚梁易柱。”言其多力也。“蜚廉、恶来之徒，并幸受宠。”言好技力之主致技力之士也。或言“武王伐纣，兵不血刃”。夫以索铁伸钩之力，辅以蜚廉、恶来之徒，与周军相当，武王德虽盛不能夺纣素所厚之心纣虽恶亦不失所与同行之意。虽为武王所擒，时亦宜杀伤十百人。今言“不血刃”，非纣多力之效，蜚廉、恶来助纣之验也。 案武王之符瑞，不过高祖。武王有白鱼、赤乌之佑，高祖有断大蛇、老妪哭于道之瑞。武王有八百诸侯之助，高祖有天下义兵之佐；天下畔秦，宜多于纣。高祖伐秦，还破项羽，战场流血，暴尸万数，失军亡众，几死一再，然后得天下，用兵苦，诛乱剧。独云周兵不血刃，非其实也。言其易，可也；言不血刃，增之也。 凡天下之事，不可增损，考察前后，效验自列，是非之实有所定矣。世称纣力能索铁伸钩，又称武王伐之兵不血刃。夫以索铁伸钩之力当人，则是孟贲、夏育之匹也；以不血刃之德取人，则是三皇、五帝之属也。以索铁之力，不宜受服；以不血刃之德，不宜钝兵。今称纣力，则武王德贬；誉武王，则纣力少。索铁、不血刃，不得两立；殷、周之称，不得二全。不得二全，则必一非。 （节选自《论衡·语增篇》） 考向02 文言基础知识和逻辑推理考查 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点二 6．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 武王德A虽盛B不能夺C纣D素所厚之心E纣虽恶F亦不失G所与H同行之意 【解析】 “武王德虽盛不能夺纣素所厚之心”是转折关系的复句，“武王德虽盛”是转折句的上半句，故在B处断开。 “夺纣素所厚之心”是动宾结构，“夺”作谓语，“纣素所厚之心”作宾语，故在E处断开。 “纣虽恶”与前面的“德虽盛”结构一致，也是转折句的上半句，应在“虽恶”后F处断开。 句意：周武王道德虽受称赞，也不能征服一向受纣王厚爱的人的心，纣王即使被咒骂，也不会失去跟他操行相同的人的心。 BEF 考向02 文言基础知识和逻辑推理考查 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点二 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．加，指增加，与《劝学》“声非加疾也，而闻者彰”中“加”意思不同。 B．幸，指受到君王宠信，与《六国论》“洎牧以谗诛”中“诛”用法相同。 C．其实，指它的实际，与“盛名之下，其实难副”中“其实”意思相同。 D．当，指抵挡，与《蜀道难》“西当太白有鸟道”中“当”的意思不同。 【解析】 A.“增加”错误。施加、施以/更加。句意：所以用兵的目的。/声音并没有更加劲疾，但是听的人却能听得很清楚。 B.正确，都是被动用法。受到君王宠信/被诛杀。句意：都受到宠幸。/等到李牧因受诬陷而被诛杀。 C.正确。句意：这不是它的实际情况。/名声很大的人，它的实际才能很难跟名声相称。 D.正确。抵挡/对着。句意：以绞铁条成绳把铁钩拉直的力量去抵挡敌人。/西边对着太白山有飞鸟能过的小道。 A 考向02 文言基础知识和逻辑推理考查 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点二 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．材料一认为，用兵不是为盗，目的只在于惩罚祸首一人而不伤害无辜，兵不血刃就能赢得天下人的亲附。武王伐纣就是如此。 B．传言纣王力大无比，又宠信蜚廉、恶来等猛士。材料二推断，商周对战之时，即便纣王被擒住，武王也不能做到“不血刃。” C．材料二认为事情不能随意夸大，仔细考察，真相才会得到判定。纣王力大无穷与武王兵不血刃不能同时成立，必有一个说法错误。 D．材料一以武王商纣力量悬殊却能轻易克敌的事例，论证了修行人事的重要性；材料二则通过具体分析推断，否定了这一观点。 D.“否定了这一观点”说法有误。材料二是针对“索铁、不血刃，不得两立；殷、周之称，不得二全。不得二全，则必一非”进行讨论，与修行人事的重要性这一观点无关。 D 考向02 文言基础知识和逻辑推理考查 特殊句式与高考的重点题型 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故兵者，所以诛暴乱禁不义也。 （2）今称纣力，则武王德贬；誉武王，则纣力少。 所以用兵，是用来讨伐暴乱之人、禁止不义行为的。 知识解构 考向破译 01 考点二 如今称赞纣的力气（大），那么武王的道德就被贬低了；称誉武王（的道德），那么纣王的力气就被小看了。 名词作动词，用兵 表目的，用来……的 讨伐 称赞 被贬低 被小看 考向02 文言基础知识和逻辑推理考查 特殊句式与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点二 10．请根据材料二第2段，用自己的话将下面的推理过程补充完整。 前提：（1）相比武王，高祖的祥瑞更加明显； （2）相比武王，______________________； （3）即便如此，__________________________。 推断：__________________________________________________________ _____________________ 高祖的实力更为雄厚 高祖付出惨重代价才打败秦国 武王不可能兵不血刃就打败纣王/武王也要付出惨重代价才能打败纣王 考向02 文言基础知识和逻辑推理考查 特殊句式与高考的重点题型 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·全国一卷·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。” （节选自《左传·昭公二十四年》） 材料二： 漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。” （节选自刘向《列女传》卷三） 题组一 情境设定：群文研读，析辨句式 知识溯源：剖判句类，译读古文 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·全国一卷·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 材料三： 鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而 吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？” （节选自韩婴《韩诗外传》卷二） 题组一 情境设定：群文研读，析辨句式 知识溯源：剖判句类，译读古文 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·全国一卷·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 材料四： 战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 （节选自崔述《考信录》） [注] 春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。 题组一 情境设定：群文研读，析辨句式 知识溯源：剖判句类，译读古文 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！ 【解析】 “鲁国”是主语，“有”是谓语，“患”是宾语，“者”为语气词，提示假定事实，相当于“如果……的话”，句子完整，可在B处断开； “君臣父子”是主语，“皆被其辱”是被动句式，“祸”为下句主语，可在D处断开； “妇人”为主语，可在其前断开，即在F处断开。 句意：鲁国一旦发生祸患，君臣父子都会遭受耻辱，灾祸波及所有百姓，妇人又能逃到哪里去呢！ BDF 题组一 情境设定：群文研读，析辨句式 知识溯源：剖判句类，译读古文 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。 B．与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。 C．曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D．若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。 【解析】 A.正确。句意：郑伯去往晋国。/派使者到秦国去接受土地‌。/臣请求前往楚国。 B.正确。yù，参与/yǔ，等待。句意：妇人参与什么呢？/担心时光不会等待我。 C.正确。句意：你为什么哭泣？/靠什么来排解忧闷？ D.错误。好像/如果。句意：好像真有这样的人这样的事一样。/如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人。 D 题组一 情境设定：群文研读，析辨句式 知识溯源：剖判句类，译读古文 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。 B．漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。 C．监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 D．根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。 材料二中“漆室女曰：‘吾忧鲁君老，太子幼。’”是对邻妇“何啸之悲也？”之问的回答，因为鲁国国君年老，而太子年幼，所以漆室女担心鲁国将来会遭遇动乱，祸及普通百姓，包括自己，故“倚柱而啸”，且啸声悲惨。至于“终岁不食葵”“终身无兄”之语，是漆室女针对邻妇“(鲁君老，太子幼)乃鲁大夫之忧，妇人何与焉”而作的批评之语，与“啸之悲也”并未构成直接的因果关系。 B 题组一 情境设定：群文研读，析辨句式 知识溯源：剖判句类，译读古文 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。 (2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？” 如今鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天天发生。 鲁国监门人的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？” 糊涂 愚昧欺诈的事情 名词作状语，天天。 绩麻 伙伴，同伴 在一起 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 “何谓而泣”，宾语前置句，正常语序为“谓何而泣”，为何哭泣。 题组一 情境设定：群文研读，析辨句式 知识溯源：剖判句类，译读古文 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 5．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。 【答案】 观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。 认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析； ②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。 题组一 情境设定：群文研读，析辨句式 知识溯源：剖判句类，译读古文 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2026·全国二卷·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 盖神农为耒耜，以利天下。尧命四子，敬授民时。舜命后稷，食为政首。禹制土田，万国作乂。殷周之盛，《诗》《书》所述，要在安民，富而教之。《管子》曰：“一农不耕，民有饥者；一女不织，民有寒者。”《传》曰：“人生在勤，勤则不匮。”古语曰：“力能胜贫，谨能胜祸。” 庐江不知牛耕，每致困乏，王景①乃令铸作田器，教之垦辟，百姓充给。茨充为桂阳令，俗不种桑，无蚕织丝麻之利。民惰窳，少粗履，足多剖裂血出。充教民益种桑柘，养蚕，织履，复令种纻麻。数年之间，大赖其利，衣履温暖。五原土宜麻枲，而俗不知织绩。民冬月无衣，积细草卧其中，见吏则衣草而出。崔寔为作纺绩、织纴之具以教，民得以免寒苦。黄霸为颍川，使邮亭乡官皆畜鸡豚，以赡鳏寡贫穷者；及务耕桑，节用，殖财，种树。鳏寡孤独有死无以葬者，乡部书言，霸具为区处：某所大木，可以为棺；某亭豚子，可以祭。吏往，皆如言。召信臣为南阳，好为民兴利，务在富之。躬劝农耕， 题组二 情境设定：研读群文，剖析句式 知识溯源：辨明句类，析文明理 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2026·全国二卷·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 出入阡陌，稀有安居。时行视郡中水泉，开通沟渎，以广溉灌。民得其利，蓄积有余。禁止嫁娶送终奢靡，务出于俭约。此等岂好为烦扰而轻费损哉盖以庸人之性率之则自力纵之则惰窳耳。《论语》曰：“百姓不足，君孰与足？”孔子曰：“居家理，治可移于官。”然则家犹国，国犹家，是以家贫则思良妻，国乱则思良相，其义一也。 今采捃经传，爰及歌谣，询之老成，验之行事。起自耕农，终于醯醢②，资生之业，靡不毕书，号曰《齐民要术》。其有五谷果蓏，非中国所殖者，存其名目而已；种莳之法，盖无闻焉。舍本逐末，贤哲所非，故商贾之事，阙而不录。花草之流，可以悦目，徒有春花，而无秋实，匹诸浮伪，盖不足存。 （节选自贾思勰《齐民要术·序》） [注]①王景，与下文的茨充、崔寔、黄霸、召信臣，都是汉代官吏。②醯，醋；醢，酱。 题组二 情境设定：研读群文，剖析句式 知识溯源：辨明句类，析文明理 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 1．画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 此等岂好A为烦扰B而轻费损哉C盖以庸人D之性E率之F则自力G纵之H则惰窳耳。 【解析】 “此等岂好为烦扰而轻费损哉”中“岂……哉”表反问，句意完整，“盖以庸人之性”中“盖”表推测，引出下文原因，其前断开，故应在“哉”后C处断开； “以庸人之性”是介宾结构，单独停顿，表示强调，故在E处断开； “率之则自力”与“纵之则惰窳”结构相同，表示对比，中间应断开，故在G处断开。 句意：这些人难道是喜欢制造烦扰而轻易耗费财力吗？大概因为普通人的本性，引导他们就会自己努力，放纵他们就会懒惰罢了。 CEG 题组二 情境设定：研读群文，剖析句式 知识溯源：辨明句类，析文明理 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 2．下列选项中的“为”与《论语》“赤也为之小，孰能为之大”中的“为”，意义相同的一项是（ ） A．舜命后稷，食为政首 B．茨充为桂阳令 C．某所大木，可以为棺 D．好为民兴利 【解析】例句中的“为”意为“做、担任”，动词。 句意：像赤这样的人如果只能做一个小相，那谁又能做大相呢? A.动词，是。句意：舜帝命令后稷说：“粮食是施政的首要任务。” B.动词，担任。句意：茨充担任桂阳县令。 C.动词，作为。句意：某处大树可做棺材。 D.介词，替、给。句意：喜欢替百姓兴办有利的事业。 B 题组二 情境设定：研读群文，剖析句式 知识溯源：辨明句类，析文明理 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．贾思勰引先圣事迹、经典名言等，意在强调农业的重要性，说明《齐民要术》书的主旨与结尾的“起自耕衣……靡不毕书”相呼应。 B．桂阳、五原本宜种桑麻，因无人教导，百姓缺衣少鞋，在茨充、崔寔教导之下百姓学会了种植、纺织技术，获利丰厚，得以衣履温暖。 C．召信臣在主政南阳期间，亲自调查，体察民情，鼓励农耕，提倡节俭兴利除弊，当地百姓因此而受益。 D．贾思勰引用孔子的话，说明管好一个家庭与治理一个国家道理相同，管好家庭的经验也能施之于国家治理。 B.“桂阳、五原本宜种桑麻”错误。在原文中，桂阳、五原并非“本宜种桑麻”，桂阳是“俗不种桑”，五原是“土宜麻枲”。选项张冠李戴且与原文不符。 B 题组二 情境设定：研读群文，剖析句式 知识溯源：辨明句类，析文明理 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）殷周之盛，《诗》《书》所述，要在安民，富而教之。 （2）庐江不知牛耕，每致困乏，王景乃令铸作田器，教之垦辟，百姓充给。 商朝和周朝的兴盛，据《诗经》《尚书》的记载，其要旨就在于使百姓安定，使他们富裕后再进行教化。 庐江一带的百姓不懂得用牛耕田，常常因此生活困乏，王景于是下令铸造耕田的农具，教他们开垦土地，百姓的生活因此充足。 关键、要旨 使动用法，使百姓安定 使动用法，使之富 常常 导致 农具 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 教导，教化 充足 题组二 情境设定：研读群文，剖析句式 知识溯源：辨明句类，析文明理 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 5．请根据原文列出贾思勰在《齐民要术》中没有收录的内容。 【答案】 ①非中原地区所种植的五谷瓜果（只保存名称，不记录种植方法）； ②商贾之事（商业经营）； ③只有观赏价值、无食用果实的花草之类。 题组二 情境设定：研读群文，剖析句式 知识溯源：辨明句类，析文明理 2027年高考一轮复习讲练测 $