12.在牛肚子里旅行 第二课时 （分层作业）语文统编版（五四制）三年级上册（新教材）

**基本信息** 以童话阅读与创意实践为主线，通过基础感知、能力进阶、拓展运用三层设计，实现从文本理解到迁移创造的梯度提升，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|童话阅读理解、语言积累、想象分析|通过《比目鱼》《小松鼠的新发现》两篇文本，设置选择、简答等题型，巩固拟人化想象与情感体验，对应语言运用与审美创造素养| |能力进阶|情境假设、对比分析、知识与友情关联|创设“平行宇宙编剧”情境，通过角色互换假设（青头被吞/无朋友），引导分析知识与友情的作用，培养逻辑思维与辩证思维| |拓展运用|综合感悟、跨文本联系、创造表达|提供旅行档案、古今智慧对照等多方案总结任务，融合科学知识、友情体验与人生道理，提升创造思维与文化自信|

第12课 在牛肚子里旅行 分层作业 第二课时 同学们，上节课我们跟着红头在牛肚子里经历了一场惊心动魄的冒险，今天我们将继续这场奇妙的童话之旅——从比目鱼的寓言到小松鼠的温情故事，再到红头历险的“平行宇宙”改编与深度感悟。在阅读、创作与思考中，你会更深刻地理解童话的想象之美、科学之趣与友情之暖。 作业内容 分层要求 走进品读阁，这里有两篇风格各异的童话——比目鱼因为嫉妒付出了代价，小松鼠果果用善意温暖了朋友。请你细心阅读、认真答题，在品味童话奇妙想象的同时，积累优美的语言，感受故事中传递的美好品质。 【基础感知】 （一）比目鱼 鱼儿们早就不满自己的王国里没有秩序。他们谁也不顾及别人，想怎样游就怎样游，在那些愿意待在一起的鱼儿中间横冲直撞，或者拦住它们的去路，甚至大鱼还用尾巴打小鱼，把它赶得老远，或者干脆把小鱼吞掉。“我们要有一位主持正义和公道的鱼王，那该多好的。”鱼儿们说。于是大家取得一致意见，要能最快游过潮头并且给弱小者帮助的鱼当国王。 它们在岸边排好队，梭子鱼用尾巴发出信号，大家便一起开始游。梭子鱼像箭一样射出去，同它一起的有鲱（fēi）鱼、海底鱼、鲈鱼、鲤鱼和其他各种各样的鱼。比目鱼也在其中，也想到达目的地。 突然有谁喊道：“鲱鱼领先了！鲱鱼领先了！”“谁领先了？”身体扁平的比目鱼不耐烦地大声问，“谁领先了？”它生性好嫉妒，却落在了后面。“鲱鱼，鲱鱼领先了！”别的鱼回答。 “就是那个光身子的鲱鱼吗？”小心眼的比目鱼喊道，“就是那个光身子的鲱鱼吗？”从此以后，比目鱼因为受到惩罚，变成了歪嘴。 1. 文中用来形容梭子鱼游得快的比喻句是：“梭子鱼像 一样射出去”。这句话中，把 比作了 。 2. 故事的结果是，比目鱼因为自己的言行受到了惩罚，变成了______。这个结局告诉我们，做人不能 。 3. 下列关于这篇童话中“丰富的想象”的说法，不正确的一项是（ ）。 A. 鱼儿们像人类一样开会讨论选国王，这是一种拟人化的想象。 B. 比目鱼因为说错一句话就变成了歪嘴，这种惩罚方式在现实中不可能发生，充满了奇幻色彩。 C. 梭子鱼用尾巴发出信号，说明它的尾巴有特异功能，是童话中最不可思议的想象。 D. 整个故事通过鱼类的视角，反映了人类社会中的某些现象，这是童话的深层想象。 4. 下列词语中，最能概括比目鱼在比赛过程中的心情变化的一项是（ ）。 A. 期待→激动→自豪 B. 自信→焦急→后悔 C. 嫉妒→不耐烦→怨恨 D. 平静→紧张→失望 5. 下列对“就是那个光身子的鲱鱼吗？”这句话理解最准确的一项是（ ）。 A. 比目鱼视力不好，没看清鲱鱼的样子，所以向别的鱼确认。 B. 比目鱼觉得鲱鱼没有鳞片很可怜，表示同情。 C. 比目鱼看不起鲱鱼，用“光身子”来贬低它，以掩饰自己的嫉妒。 D. 比目鱼在提醒鲱鱼衣服没穿好，要注意形象。 6. 文章开头写“大鱼还用尾巴打小鱼，把它赶得老远，或者干脆把小鱼吞掉”，这一段描写的主要作用是（ ）。 A. 说明大海里的生活非常有趣。 B. 表现出鱼儿们游得很快。 C. 交代了鱼儿们想要选国王的起因，为下文做铺垫。 D. 暗示比目鱼就是那条被欺负的小鱼。 7. 故事中的比目鱼看到鲱鱼领先，不是想着自己怎么努力追赶，而是去嘲笑对方。你觉得它的做法对吗？如果是你，你会怎么做？ （二）小松鼠的新发现 秋天到了，森林里的果子都成熟了。小松鼠果果一大早便挎着小篮子，去松树上摘松果。它要储存足够多的粮食，这样才能度过寒冷的冬天，果果心里满是期待。 果果爬到一棵高大的松树上，刚摘下两颗松果，就听见树下传来一阵呜呜的哭声。它低头一看，原来是小刺猬球球正蹲在树下发愁。果果捧着松果，大声问：“球球，你怎么了？”球球抬起头，红红的眼睛里满是泪水：“我……我找不到回家的路了。”果果看着难过的球球，一下子变得着急起来。 果果想：“球球这么小，找不到家可怎么办？”它连忙从树上跳下来，对球球说：“别着急，我帮你找回家的路。”果果记得球球的家在长满蒲公英的草地旁边，于是它带着球球，穿过铺满落叶的小路，绕过开满野菊花的山坡，一路上都在努力回忆路线，心里有些紧张。 走了一会儿，球球突然指着前方喊起来：“看！那就是我家的蒲公英！”果然，一片金黄的蒲公英在风中摇晃，旁边的小土洞就是球球的家。球球高兴极了，果果看到球球找到家，心里也涌起一阵开心。球球拉着果果的手说：“谢谢你，果果！我把我最爱的野果分给你吧！”果果笑着说：“不用啦，帮助朋友是最开心的事。” 告别了球球，果果继续摘松果。这一天，它摘的松果比往常更多，晚风拂过树梢，果果的心里装满了甜甜的快乐。 1. 童话的想象奇妙而美好。故事中，小松鼠果果帮助小刺猬球球找家，它的心里从“着急”到“紧张”，最后变得“开心”，这些丰富的 描写，让我们感受到果果 的美好品质。 2. 故事最后，果果“摘的松果比往常更多”，而且“心里装满了甜甜的快乐”。这是因为果果不仅收获了松果，更收获了 。 3. 下列关于这篇童话中“想象”和“真善美”的说法，不正确的一项是（ ）。 A. 小松鼠会说话、会思考，这种拟人化的写法是童话特有的想象。 B. 果果主动帮助迷路的球球，体现了动物之间的“善”与“美”。 C. 故事中“松果会自己跳进篮子”是童话中最精彩的想象。 D. 通过果果和球球的对话，让我们感受到了朋友间的温暖真情。 4. 如果果果没有遇到球球，它的一天可能会是怎样度过的？请你设想一个与原文不同的情节，并写出果果当天的心情变化。 必做题 ☆☆ 如果被吞的不是红头而是青头，如果红头身边没有朋友……故事会变成什么样？请你走进“平行宇宙编剧室”，在假设中重新演绎这场冒险。在对比与推演中，你会更深刻地体会到：勇气、知识、友情，三者缺一不可。 【能力进阶】 红头被牛吞了，青头用科学知识和友情力量救了他。但是，如果换一个角色、换一种动物、换一种情况，故事会怎样？请你当一回“平行宇宙编剧”，创造不同的”如果”： 【如果一：被吞的不是红头，而是青头】 （1）如果青头被吞了，红头会怎么做？红头不懂牛有四个胃室的知识——他可能连“反刍”这个词都没听过！请写出红头可能的反应： 结论：红头救青头，比青头救红头更 ，因为红头缺少 。这说明：救人不仅需要 ，还需要 。 【如果二：被吞的还是红头，但没有青头】 （2）如果红头独自被吞，身边没有任何朋友，他会怎样？ 结论：没有朋友，红头可能在第 分钟就 了。因为恐惧没有 来分担，会像雪球一样越滚越大，直到把人压垮。这就是“ ”最可怕的——不是身体被困，而是 被困。 必做题 ☆☆☆ 走出牛肚子，红头收获的远比想象中更多——科学知识、友情体验、人生道理……最后一关，请你当一回“旅行感悟整理师”，为红头完成一份完整的旅行总结：从收获档案到古今智慧对照，从旅行宣言到安全手册，再到一封感谢信。在整理与书写中，把这场奇妙旅行的意义真正内化于心。 【拓展运用】 红头的牛肚子之旅结束了，但他从这次旅行中学到的东西，比任何课堂都多。请你当一回“旅行感悟整理师”，帮红头完成一份完整的“旅行总结”： 【方案一：旅行收获档案】 收获类型 具体收获 从哪里学到的 科学知识 友情体验 自我认识 人生道理 【方案二：古今智慧对照表】 古人的智慧 具体收获 从哪里学到的 知识就是力量 患难见真情 留得青山在，不怕没柴烧 三个臭皮匠，顶个诸葛亮 【方案三：红头的旅行宣言】 仿照格式写3条宣言： 示例：我不要一个人面对黑暗，因为朋友的声音就是黑暗中最亮的光——青头，谢谢你一直跟我说话！ 宣言一： 宣言二： 宣言三： 【方案四：给所有小蟋蟀的安全手册】 请你为蟋蟀们写3条“草丛安全须知”，防止再有人被牛吞掉： 第1条： 第2条： 第3条： 【方案五：给青头的一封感谢信】 请你以红头的身份，给青头写一封感谢信（50字以上），写出你心里最想说的话。 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 （一） 1. 箭；梭子鱼；箭 解析 定位原文比喻句，分清本体和喻体。把游动的梭子鱼（本体）比作箭（喻体），生动写出梭子鱼游泳速度飞快。 2. 歪嘴；嫉妒、小心眼（嫉妒别人） 解析 从文章结尾提取故事结局；分析道理。比目鱼内心嫉妒领先的鲱鱼，说话嘲讽别人，因此受到惩罚。告诉我们做人不能心怀嫉妒，不能见不得别人比自己优秀。 3. C 解析 逐项辨析童话想象。 A 正确，鱼儿开会选国王，把鱼当作人写，属于拟人想象； B 正确，现实中不会因为说话就变成歪嘴，是童话奇幻想象； C 错误；梭子鱼用尾巴发信号只是简单的拟人描写，并不是 “最不可思议” 的想象，文中变成歪嘴的惩罚才是奇幻想象； D 正确，借鱼类故事折射人类社会现象，是童话深层含义。 4.C 解析 梳理比目鱼心理变化。比赛时它生性好嫉妒；别人喊鲱鱼领先，它 “不耐烦地大声问”；反复质问，内心充满怨恨。所以心情：嫉妒→不耐烦→怨恨。 A “自豪” 文中无体现；B“自信、后悔” 原文没有；D “平静” 不符合。 5. C 解析 联系前文 “生性好嫉妒，却落在了后面”。比目鱼落在后面，看到鲱鱼领先，心里嫉妒。“光身子” 是贬低、嘲讽鲱鱼，掩饰自己不如别人的难堪。 A 不是视力不好；B 没有同情；D 不是提醒形象。 6.C 解析 段落作用。开头写大海里大鱼欺负小鱼，王国没有秩序，**交代鱼儿想要选出国王的原因，为下文选国王比赛做铺垫**。 A 感情色彩错误，不是写大海有趣；B 和游速无关；D 文中没有说比目鱼是被欺负的小鱼。 7. 示例：比目鱼的做法不对。看到别人超过自己，不应该嫉妒、嘲笑对方。如果是我，我会放平心态，正视别人的长处，反思自己的不足，拼尽全力努力追赶对手。即使不能赢，也要真心祝福取得好成绩的对手。 解析 先表态对错；再写正确做法，围绕 “不嫉妒、正视别人优点、努力提升自己、学会祝福他人” 作答。 （二） 1. 心理；乐于助人、善良友爱 解析 “着急、紧张、开心” 都是人物内心想法感受，属于心理描写。果果看到小刺猬迷路主动帮忙，体现善良、乐于助人的品质。 心理描写：写出角色内心的情绪、想法。 2. 珍贵的友谊、帮助别人带来的快乐 解析 果果不仅摘到松果，帮助刺猬之后收获了内心的快乐，收获朋友之间珍贵情谊。物质的松果是次要，精神上的快乐与友情是更宝贵的收获。 3.C 解析 回到原文查找，全文没有出现 “松果会自己跳进篮子” 这一情节，因此 C 说法错误。A、B、D 均符合文本。 4. 示例：如果没有遇见球球，果果会一整天安安稳稳摘松果。它一路上看着美丽的风景，刚开始十分开心。可是到了下午，只有自己一个人干活，没有和朋友相处，慢慢觉得孤单无聊。虽然摘了满满一篮松果，心里却少了一份帮助别人的甜蜜喜悦。 解析 设想和原文不同情节，写出完整一天，写出果果心情变化。可以写独自劳动的开心，也可以写缺少朋友陪伴的孤单，言之有理。 【能力进阶】 示例： （1）示例：红头看见好朋友青头被牛吞进嘴里，吓得浑身发抖，急得大哭。它在牛身边来回蹦跳，只会大声哭喊，不知道该怎样把青头救出来，干着急却想不出任何办法。 困难；科学知识；勇气、友情；知识、智慧。 解析 原文红头不懂牛反刍知识，所以遇到危险只会害怕哭泣；对比青头，青头既有勇气，又懂科学知识，才能解救朋友。点明道理：光有勇气不够，知识智慧同样重要。 （2）示例：红头被困在牛肚子里面，四周漆黑一片，没有朋友安慰它。它无比害怕，不停哭泣，没有人告诉它牛会反刍的知识。它不知道还有机会出去，很容易陷入绝望，慢慢失去活下去的希望。 2（合理数字即可）；绝望（失去知觉）；朋友（同伴）；困境（危险）；内心（精神）。 解析 对比原文，青头不断安慰红头，分担恐惧；没有朋友，恐惧会不断放大，摧毁人的内心。区分身体上的危险和精神内心的绝望。 【拓展运用】 示例： 方案一：旅行收获档案 收获类型 具体收获 从哪里学到的 科学知识 牛一共有四个胃，牛会反刍，会把吞下去的食物重新送回嘴里细嚼 青头告诉红头牛身体的相关知识，红头被困牛肚子亲身经历这次事件 友情体验 真正的朋友，在危难的时候不会放弃你，会拼尽全力帮助你 红头被困牛肚子，青头一直鼓励、安慰、想办法营救红头 自我认识 遇到危险不要只知道哭泣害怕，要稳住自己，不能放弃活下去的希望 红头一开始十分绝望哭泣，后来听青头的话坚持等到获救 人生道理 遇到险境要冷静，善于听取别人正确的建议，才有机会渡过难关 红头身处牛肚子，听从青头的指导，坚持不放弃，最后成功脱险 解析 分四类梳理课文收获，“具体收获” 填写红头得到的感悟；“从哪里学到的” 定位课文对应情节。 科学知识：课文核心科普知识点，牛的四个胃以及反刍现象，是青头科普，红头亲身体验。 友情体验：从青头不顾危险营救伙伴的情节提炼友谊的真谛。 自我认识：红头前后心态对比，一开始绝望崩溃，后来坚持求生，看见自身需要克服恐惧。 人生道理：遇到危险不慌乱，接纳朋友有用的建议，是红头脱险的关键。 方案二：古今智慧对照表 古人的智慧 具体收获 从哪里学到的 知识就是力量 掌握科学知识，危难时刻可以想出办法拯救生命 青头懂得牛反刍的知识，依靠知识救出红头 患难见真情 真正的友情要经过危难考验，危难之时才能看见朋友真心 红头遭遇生死危机，青头不离不弃全力营救红头 留得青山在，不怕没柴烧 身处绝境不要放弃生命，只要活着，就还有获救的希望 红头被困牛肚子，哪怕处境凶险，也坚持活下去不放弃 三个臭皮匠，顶个诸葛亮 遇到难题可以听取他人建议，借助别人的智慧渡过难关 红头慌乱无助，听从好朋友青头的指导，最终脱离危险 解析 先读懂俗语含义，再匹配课文的人物情节；“具体收获” 把古语转化为本课学到的感悟；“从哪里学到的” 写出课文对应的故事片段。 知识就是力量：知识不只是书本文字，危急关头可以用来解决实际问题。青头正是掌握牛的生理知识，才知道红头还有机会活着出来。 患难见真情：只有在困难危险的时候，才能看出来谁是真心对待你的朋友。红头遇到生死大难，这时候青头没有逃走，坚持营救，就是真情。 留得青山在，不怕没柴烧：只要保全性命，就不怕以后没有出路。红头处境十分凶险，但没有放弃求生，保全生命，才等到获救机会。 三个臭皮匠，顶个诸葛亮：普通人集思广益、听取别人想法，也可以解决棘手难题。红头自己慌乱无措，采纳青头的办法，成功脱险。 方案三：红头的旅行宣言 宣言一：我不要遇到危险就只会哭泣，冷静思考，才有战胜困难的力量！ 宣言二：真正的友谊，危难时刻不离不弃，愿意拼尽全力帮助伙伴。 宣言三：多学习科学知识，危机来临的时候，知识可以保护我们自己。 解析 仿照例句句式，结合课文主题：友情、遇事冷静、学习科学知识；句式大致为 “我不要……，因为……” 或者 “……，……！” 方案四：给所有小蟋蟀的草丛安全须知 第 1 条：在草丛玩耍时，时刻留意周围，看到牛等大型牲畜靠近，立刻躲到安全的地方。 第 2 条：不要躲在牛附近的草堆里面捉迷藏，很容易被牛卷进嘴里。 第 3 条：一旦遇到危险，不要慌乱，大声呼喊，寻求朋友的帮助。 解析 结合红头遇险的经历，写出实用、简短的安全提醒。 方案五：给青头的一封感谢信 亲爱的青头： 这次我被牛吞进肚子里，真的太可怕了！多亏了你一直鼓励我，还告诉我牛有四个胃、会反刍的知识，拼尽全力想办法救我。如果没有你，我一定不能活着出来。你是我最好最好的朋友，以后你遇到危险，我也一定会不顾一切帮助你！ 你的好朋友：红头 解析 书信格式，以红头口吻，写清感激的原因，回忆遇险经过，表达友情；字数 50 字以上。 2 学科网（北京）股份有限公司 $