2.3制取氧气（第2课时过氧化氢制取氧气）核心素养教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦过氧化氢制取氧气的原理、装置、催化剂及分解反应，通过复习高锰酸钾制氧气引出新方法，建立气体制备知识的前后衔接，搭建学习支架。 资料以对比实验探究二氧化锰催化作用，培养科学探究与实践能力，用控制变量法深化科学思维，分层作业兼顾基础巩固与中考对接。助力学生理解催化剂特征及反应类型，为教师提供清晰教学流程与核心素养培养路径。

课题3 制取氧气（第2课时——过氧化氢制取氧气） 课标要求 本课属于《义务教育化学课程标准（2022年版）》“科学探究与化学实验”主题。课标要求：能进行药品的取用、加热等基本实验操作；知道催化剂在化学反应中的作用；能设计简单的实验探究方案。 教材分析 本课时学习过氧化氢溶液制取氧气的方法，并在此基础上认识催化剂和催化作用。2026版新教材保留了过氧化氢制取氧气的实验，强调通过实验探究认识催化剂“改变反应速率”而“质量和化学性质不变”的核心特征。同时介绍分解反应的概念。 学情分析 学生已学习了高锰酸钾制取氧气的方法，对气体制备有了初步认识。过氧化氢制取氧气涉及“固+液不加热”装置，与高锰酸钾装置不同，需要对比学习。催化剂的概念较为抽象，需通过实验探究帮助学生理解。 教学目标 基础目标（全员必达）：①能说出过氧化氢制取氧气的反应原理（H₂O₂ H₂O + O₂）；②知道二氧化锰在过氧化氢分解中的催化作用；③能说出催化剂的概念和特征；④能识别分解反应。 提升目标（选达拓展）：⑤能设计实验验证二氧化锰的催化作用；⑥能比较过氧化氢法和高锰酸钾法制取氧气的异同。 教学重、难点 重点：①过氧化氢制取氧气的反应原理与实验装置；②催化剂的概念与特征。 难点：①催化剂“改变反应速率”而“本身质量和化学性质不变”的理解；②分解反应与化合反应的辨析。 核心素养 本课通过过氧化氢制取氧气的实验，培养科学探究与实践能力；通过探究二氧化锰的催化作用，培养科学思维——控制变量法的应用；通过催化剂概念的学习，深化化学观念——化学反应条件的调控。 教学流程 复习导入（回顾高锰酸钾制氧气，引出新方法）   → 过氧化氢制取氧气（反应原理、实验装置、操作）   → 探究催化剂（二氧化锰的作用实验）   → 分解反应（概念与判断）   → 课堂小结（梳理核心知识） 教学环节 教学活动 设计意图 二次备课（问题链） 环节一 复习导入 【教师】提问：“上节课学习了用高锰酸钾制取氧气，还有其他方法吗？”展示过氧化氢溶液，引出新课。 【学生】回顾高锰酸钾制氧气的方法，思考其他制取途径。 温故知新，建立知识联系。 ①基础巩固：高锰酸钾制取氧气的装置类型是什么？ ②能力迁移：除了加热固体，还有其他制取氧气的方法吗？ ③中考对接：考查“制取氧气”方法的多样性。 环节二 过氧化氢制取氧气 【教师】讲解反应原理：H₂O₂ H₂O + O₂（MnO₂作催化剂）。展示“固+液不加热”装置，与高锰酸钾装置对比。 【学生】记录反应原理，比较两套装置的异同。 掌握过氧化氢制取氧气的方法，学会根据反应物状态和反应条件选择装置。 ①基础巩固：过氧化氢制取氧气的原理是什么？ ②能力迁移：该装置与高锰酸钾制氧气装置有什么不同？ ③中考对接：考查“过氧化氢制氧气”的装置选择。 环节三 探究催化剂 【教师】演示对比实验：①过氧化氢溶液加热；②过氧化氢溶液加二氧化锰。引导学生观察产生气泡的速率差异。归纳催化剂的概念：改变反应速率，本身质量和化学性质不变。 【学生】观察实验现象，记录催化剂的特征。 通过对比实验建立催化剂的概念，培养控制变量法的科学思维。 ①基础巩固：什么是催化剂？ ②能力迁移：如何证明二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂？ ③中考对接：考查“催化剂”的概念与特征。 环节四 分解反应 【教师】分析过氧化氢分解反应的特点：“一变多”——分解反应。与化合反应（“多变一”）对比。 【学生】完成反应类型判断练习，区分化合反应和分解反应。 掌握分解反应的概念，建立反应类型的完整认识。 ①基础巩固：什么是分解反应？ ②能力迁移：化合反应和分解反应有什么区别？ ③中考对接：考查“分解反应”的辨识。 环节五 课堂小结 【教师】引导学生回顾过氧化氢制取氧气的原理、催化剂的概念和分解反应。 【学生】自主整理笔记，比较两种制取氧气方法的异同。 构建知识体系，形成对比学习的习惯。 ①基础巩固：过氧化氢制氧气和高锰酸钾制氧气有什么异同？ ②能力迁移：催化剂在生产和生活中有哪些应用？ ③中考对接：考查“制取氧气”方法的综合比较。 课堂总结 制取氧气（第2课时） ├─ 过氧化氢制取氧气 │　　├─ 原理：H₂O₂ H₂O + O₂ │　　├─ 装置：固+液不加热型 │　　└─ 催化剂：MnO₂（加快反应速率） ├─ 催化剂 │　　├─ 概念：改变反应速率 │　　└─ 特征：本身质量和化学性质不变 └─ 分解反应：一变多 板书设计 课题3 制取氧气（第2课时） 一、过氧化氢制取氧气 原理：H₂O₂ H₂O + O₂ 装置：固+液不加热型 二、催化剂 概念：改变反应速率 特征：质量和化学性质不变 三、分解反应：一变多 教学反思 过氧化氢制取氧气的实验操作相对简单，学生参与度高。催化剂的概念是本节课的难点和重点，需要通过对比实验帮助学生建立直观认识。教学中应强调“改变”而非“加快”，因为催化剂也可能减慢反应速率（如负催化剂）。分解反应与化合反应的对比有助于学生建立完整的反应类型认知框架。 分层作业 ①基础巩固：下列关于催化剂的说法正确的是（　） A. 催化剂只能加快反应速率 B. 催化剂在反应前后质量和性质不变 C. 催化剂能增加生成物的质量 D. 催化剂可以改变反应速率 ②能力迁移：请设计实验证明MnO₂在过氧化氢分解前后质量和化学性质不变。 ③中考对接：【近3年中考：催化剂】用过氧化氢溶液制取氧气时，加入二氧化锰的目的是（　） A. 增加氧气的产量 B. 加快反应速率 C. 改变反应原理 D. 提高氧气的纯度 学科网（北京）股份有限公司 $