第四单元 “小说天地”主题阅读（讲义）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文单元复习讲义以“危难见人性”为主题，通过思维导图系统构建小说阅读知识体系，用对比表格梳理《桥》《穷人》《金色的鱼钩》的人物形象、情节结构和环境描写，清晰呈现小说三要素的内在联系及重难点分布。 讲义亮点在于“人物-情节-环境”联动练习设计，如《小巷》思维导图填空、《头一个是团长》人物批注题，引导学生通过细节分析提升思维能力与语言运用素养。基础题夯实描写方法，提升题深化主题探究，助力教师实施分层教学，支持学生自主复习。

第四单元 小说天地 危难见人性，微光暖世间。本单元故事聚焦生死考验下的众生百态，有危急关头的责任担当，有底层凡人的善良温情，有革命战士舍己为人的崇高情怀。学习之时，静心品读人物的抉择与心声，捕捉文字中震撼人心的细节；体悟平凡灵魂里闪耀的美好品质，读懂人性的光辉与力量。 单元主题 小说是虚构的故事，但往往又有真实生活的影子。本单元的几篇小说，或讲述英雄人物在生死关头的抉择，或赞颂普通人心灵的美好，或讴歌革命烈士的崇高品格，让我们看见了“不一样的人生”，从而获得情感的熏陶和心灵的启迪。 学习本单元，要进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 12《桥》 谈歌 ★内容主旨：山洪突袭村庄，老支书组织村民撤离，用生命守护群众，歌颂危难时刻大公无私、舍生取义的英雄品格。 ★情节人物：洪水不断上涨，老支书守住木桥疏导村民有序逃生，严厉制止年轻人抢先过桥，把生存机会留给乡亲；木桥断裂，他与儿子双双被洪水吞没。老支书遇事冷静、公正不徇私情，始终把群众安危放在第一位。 ★语言赏析：持续描写暴雨、山洪，渲染迫在眉睫的危险；大量短句加快叙事节奏，结尾揭晓两人父子关系，增强故事的震撼力。 13《穷人》 列夫・托尔斯泰 ★内容主旨：小说描绘沙俄底层百姓艰难的生存现状，通过一对贫苦夫妻的选择，赞美普通人淳朴善良、乐于助人的美好人性。 ★情节人物：海上狂风大作，桑娜担心出海的丈夫，前去探望邻居西蒙，发现西蒙病死，主动抱回她留下的两个孤儿。桑娜害怕家境更加艰难，内心忐忑不安；渔夫归来后，同样决定收养孩子。桑娜心思细腻、心怀善意，渔夫淳朴宽厚，愿意承受苦难救助陌生人。 ★语言赏析：环境描写烘托贫寒的家庭处境，细腻的心理描写展现桑娜内心矛盾，依靠对话推进情节，真实塑造人物。 14*《金色的鱼钩》 杨旭 ★内容主旨：红军穿越草地途中，老班长竭尽全力照顾伤病战士，牺牲自己，讴歌革命战士忠于革命、甘于奉献的崇高精神。 ★情节人物：老班长接受任务照料三名掉队生病战士，弯制鱼钩钓鱼熬鱼汤给战士补充体力，自己偷偷啃草根、咽鱼骨；战士发现秘密后十分悲痛，老班长外出寻找食物时不幸牺牲。老班长始终心系战友，默默承受饥饿与疲惫，坚守革命任务。 ★语言赏析：运用神态、动作细节刻画人物，以鱼钩贯穿全文，小小的鱼钩象征老班长永不褪色的革命精神。 阅读要素 本单元的编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。 1.感知人物形象：在细节中触摸人性温度 三篇课文均通过具体言行、心理描写，塑造了鲜明的人物形象，凸显人性之美： ◇《桥》中的老支书：面对洪水，他“不说话，盯着乱哄哄的人们”“像一座山”，用“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”的命令维持秩序，最后“用力把小伙子推上木桥”却自己被冲走。通过动作（推）、语言（命令）、神态（如山的镇定），展现出他舍己为人、不徇私情的党性与担当。 ◇《穷人》中的桑娜夫妇：桑娜抱回邻居的孤儿后，“心跳得很厉害”“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，内心的矛盾与善良交织；渔夫得知后“皱起眉”“严肃”思考，最终说“哦，我们，我们总能熬过去的！”。通过心理描写（桑娜的忐忑）和语言（渔夫的决断），凸显他们虽贫困却善良、富有同情心的本性。 ◇《金色的鱼钩》中的老班长：他“嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，为了照顾伤员，自己忍饥挨饿，最后牺牲。通过“嚼、咽”的动作细节和“皱紧眉头”的神态，刻画了他忠于革命、关爱同志的无私精神。 2.把握主要情节：在冲突中推动故事发展 三篇课文的情节均围绕核心冲突展开，结构清晰： ◇《桥》：以洪水暴发为背景，情节聚焦“村民逃生与桥的有限承载力”的冲突——老支书指挥村民过桥→儿子插队被他呵斥→最后他与儿子牺牲，桥成为生命的通道，也成为精神的象征，情节紧张且富于牺牲精神。 ◇《穷人》：核心冲突是“桑娜家的贫困与收养孤儿的责任”——桑娜担忧丈夫归来→发现邻居死亡并抱回孩子→内心挣扎→渔夫归来，最终夫妻达成共识，情节在“担忧—矛盾—释然”中传递善良的力量。 ◇《金色的鱼钩》：情节围绕“红军过草地时的饥饿困境与老班长的坚守”展开——老班长照顾伤员→钓鱼维持大家生命→自己偷偷挨饿→牺牲前仍叮嘱“一定要走出草地”，情节以“生存危机”推动，凸显革命信念的伟大。 3.认识社会生活：在故事中窥见时代背景 小说通过情节与人物，折射出特定的社会环境： ◇《桥》：背景是自然灾害（洪水），但通过老支书的形象，反映了危难时刻基层党员的责任与群众的信任，展现了集体主义精神在民间的根基。 ◇《穷人》：以沙俄时期渔民的贫困生活为背景，桑娜家“五个孩子”“勉强填饱肚子”的细节，反映了底层人民的艰辛；而他们在贫困中仍选择善良，对比出人性光辉超越物质困境的社会底色。 ◇《金色的鱼钩》：以红军长征过草地为历史背景，“青稞面吃完了”“到处是野草、泥潭”的环境描写，还原了革命年代的艰苦卓绝，让读者理解“牺牲”背后的时代重量与信仰力量。 4.品味叙述和描写语言：在文字中感受表达魅力 三篇课文的语言各具特色，通过叙述与描写增强感染力： ◇《桥》的简洁有力：多用短句和动词，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，用比喻（野马）和动词（咆哮、狂奔）渲染紧张氛围；老支书的语言“少废话！快走！”短促干脆，符合危急时刻的语境。 ◇《穷人》的细腻含蓄：大量心理描写不加修饰，如桑娜“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，直白的内心独白让善良显得真实可感，语言朴素却充满温情。 ◇《金色的鱼钩》的细节生动：对“鱼钩”的描写贯穿全文，从“长满了红锈”到成为“金色”的象征，语言通过物件的变化（锈迹与金色），赋予其精神意义，让“鱼钩”成为老班长精神的载体，耐人寻味。 综上，三篇课文通过鲜明的人物、紧凑的情节、时代的印记和生动的语言，让读者在小说家营造的世界中，既丰富了对人性之美的体验，也加深了对社会与历史的理解。 小说的基本知识 一、小说的含义 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。作者通过曲折的故事情节和典型人物的形象来揭示社会生活的某些现状，对其表达赞美、批判、呼吁人们关注等态度，从而表现小说主题。 二、相关知识 1.小说的三要素：人物、情节、环境 三要素 《桥》 《穷人》 《金色的鱼钩》 人物要素 老支书 —— 危难时刻的主心骨，体现对基层党员干部的歌颂 桑娜 —— 家境贫寒却心怀善良的渔妇，展现沙俄时期底层百姓的高尚品德 老班长 —— 红军炊事班长，代表长征中舍己为人的革命战士 情节要素 山洪暴发→村民拥桥→老汉指挥→制止儿子→桥塌人亡→揭示父子关系 寒风之夜→桑娜盼夫→探望西蒙→抱回孤儿→内心挣扎→渔夫同意收养 接受任务→照顾病号→断粮危机→制作鱼钩→秘密暴露→老班长牺牲 环境要素 洪水环境 —— 山洪描写渲染危险氛围 海上风暴 —— 海上风暴描写反衬屋内温暖与桑娜的善良 草地环境 —— 草地环境描写凸显生存艰难，衬托老班长的牺牲精神 2. 小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。 从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也称为直接描写和间接描写。在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫作主人公。  3． 环境包括社会环境和自然环境。 社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，即时代特征、社会风貌等，它大多揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。  自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、花鸟虫鱼等。  4.小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两个部分。小说的故事情节大都是虚构的，是为塑造人物服务的。  课文 情节结构 详细分析 《桥》 开端：黎明山洪暴发，村民惊慌奔桥 发展：老支书指挥，制止儿子抢先 高潮：桥塌，父子被洪水吞没 结局：揭示两人是父子，点明主题 情节紧凑，以短句快速推进，结尾悬念反转，增强故事震撼力，突出老支书舍己为人、不徇私情的英雄形象 《穷人》 开端：寒风之夜，桑娜补帆盼夫 发展：探望西蒙，发现其死，抱回孤儿 高潮：桑娜内心挣扎，担心丈夫反对 结局：渔夫归来，决定收养孤儿 以心理活动推动情节，通过夫妻二人不谋而合的善良选择，展现底层人民淳朴高尚的心灵 《金色的鱼钩》 开端：接受任务，照顾三名病号 发展：断粮危机，老班长制作鱼钩钓鱼 高潮：发现老班长秘密，他只吃草根鱼骨 结局：老班长牺牲，战士珍藏鱼钩 以 “鱼钩” 为线索贯穿全文，情节层层递进，突出老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神 三、掌握小说阅读的基本方法  （一）人物描写的作用 1.外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映人物的性格特点； 反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。 2.神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。 3.语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。 4.动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 5.心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 答题格式：运用××描写，写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 描写方法 课文实例 作用分析 外貌描写 《金色的鱼钩》：炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 运用外貌描写，交代老班长的年龄和长期劳累的状态，暗示他为革命事业付出的艰辛，突出其吃苦耐劳、无私奉献的品质 语言描写 《桥》：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 三句简短有力的语言描写，体现老支书临危不乱、公正无私的性格，展现了他作为党员干部的责任担当，推动情节发展 动作描写 《穷人》：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 通过 “裹住”“抱回”等动作描写，结合心理活动，生动展现桑娜善良本性驱使下的本能行为，突出她宁可自己受苦也要帮助他人的品质 心理描写 《穷人》：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 细腻的心理描写，展现桑娜收养孤儿后的内心矛盾，既担心丈夫责备，又无法抛弃孤儿，凸显她善良而富有同情心的性格 神态描写 《桥》：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 神态描写与比喻结合，刻画老汉沉着镇定的形象，与村民的惊慌失措形成对比，突出他作为领导者的威严与可靠 侧面描写 《桥》：人们停住脚，望着老汉。 通过描写村民的反应，侧面烘托老支书的威信和号召力，表现他在村民心中的地位，强化其沉稳可靠的形象 （二）分析人物形象 1. 从掌握人物描写的方法及作用入手。 2. 从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。 3. 从分析情节入手，把握人物性格特征。 4. 从分析人物间的关系入手。 5. 从作者对人物的介绍和评价入手。  答题格式：①特点1+事件1 ②特点2+事件2 课文 人物形象 具体分析 《桥》 老支书 沉着镇定：洪水来袭时 “像一座山”，冷静指挥村民排队过桥 大公无私：命令 “党员排在后边”，制止自己儿子抢先过桥 舍己为人：最后与儿子一起被洪水吞没，用生命守护群众 通过具体事件展现老支书在生死关头的抉择，歌颂他作为党员干部的崇高品格，体现危难时刻的人性光辉 《穷人》 桑娜 善良勇敢：发现西蒙去世，不顾家境贫寒抱回孤儿 勤劳能干：把渔家小屋打扫得干干净净，补破帆维持生计 内心矛盾：既担心丈夫责备，又无法抛弃孤儿，最终选择承担责任 通过心理活动与行动描写，塑造真实可信的底层妇女形象，赞美普通人在困境中依然坚守善良的美好心灵 《金色的鱼钩》 老班长 忠于职守：接受指导员嘱托，尽心尽力照顾病号，直到生命最后一刻 舍己为人：钓鱼给战士们补充营养，自己却偷偷嚼草根、咽鱼骨头 智慧坚韧：用缝衣针弯成鱼钩，克服断粮困难，鼓励战士走出草地 通过具体细节展现老班长的革命精神，小小的鱼钩象征他永不褪色的信仰，讴歌革命烈士的崇高品格 （三）分析环境描写及其作用（以自然环境为主） 环境描写的作用： ①交代了事情发生的时间、地点； ②渲染了××气氛。 ③烘托人物的心情、心理、情感等； ④衬托人物的精神、性格、品质等 ⑤为下文××情节作铺垫； ⑥推动情节的发展。 ⑦揭示或深化了文章的主旨。 环境类型 课文实例 作用分析 自然环境 烘托气氛 《桥》：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 运用拟人手法描写洪水，渲染死亡逼近的恐怖氛围，为老支书的英雄行为铺垫背景，突出形势危急 自然环境 衬托人物 《穷人》：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸…… 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 通过屋内屋外环境对比，既交代桑娜家境贫寒却整洁温馨，又衬托桑娜勤劳善良的品质，暗示即使物资匮乏，人性光辉依然温暖 自然环境 推动情节 《金色的鱼钩》：不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。 交代草地断粮的生存危机，为老班长制作鱼钩钓鱼的情节做铺垫，推动故事发展，凸显老班长解决困难的智慧与担当 社会环境 揭示背景 《穷人》：沙俄时期渔民生活《金色的鱼钩》：长征时期红军过草地 1. 《穷人》揭示底层百姓贫困却善良的社会现实，批判社会不公 2. 《金色的鱼钩》展现长征艰苦环境，凸显革命战士的崇高精神 （四）作品主题的挖掘 （1） 从小说的情节和人物形象入手 （2） 联系作品背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。 （3） 从小说的精巧构思中把握作品的主题。  答题格式：文章主要写了××内容，表达了××情感/揭示了××道理/赞扬了××品质。 课文 主题分析 挖掘方法 《桥》 主题：歌颂危难时刻共产党员不徇私情、舍生取义的英雄品格 1. 从老支书牺牲自己和儿子的情节入手 2. 结合洪水灾难的环境描写 3. 结尾揭示父子关系的巧妙构思，深化主题 《穷人》 主题：赞美底层人民淳朴善良、乐于助人的美好人性，反映沙俄时期底层百姓的艰难生活 1. 从桑娜与渔夫收养孤儿的选择入手 2. 联系沙俄社会背景，理解穷人的 “穷” 与 “富” 3. 通过环境对比和心理描写，凸显人性光辉 《金色的鱼钩》 主题：讴歌革命战士忠于革命、舍己为人的崇高精神，展现长征中的战友情谊 1. 从老班长牺牲自己照顾战友的情节入手 2. 结合长征过草地的历史背景 3. 以 “金色的鱼钩” 为象征，把握作品主旨 （五）小说的表现手法：对比、衬托、铺垫、照应、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大等。 表现手法 课文实例 效果分析 对比 《穷人》：屋内温暖舒适与屋外寒风呼啸对比 《桥》：老支书的沉着与村民的慌乱对比 1. 突出环境反差，衬托人物品质 2. 强化人物形象，凸显主题思想 衬托 《金色的鱼钩》：用战士们的健康好转衬托老班长的牺牲 《桥》：用木桥的脆弱衬托老支书的坚强 通过次要事物突出主要人物的精神品质，增强感染力 铺垫 《桥》：多次描写洪水上涨，为桥塌和人物牺牲铺垫 《穷人》：描写桑娜家境贫寒，为收养孤儿的艰难选择铺垫 层层铺垫，使情节发展自然合理，增强故事的真实感 巧设悬念 《桥》：直到结尾才揭示老支书和小伙子是父子关系 《穷人》：桑娜内心挣扎，读者好奇渔夫的态度 设置悬念，吸引读者阅读兴趣，结尾揭晓时增强震撼力 以小见大 《金色的鱼钩》：以一个小小的鱼钩展现革命精神 《穷人》：以一个家庭的选择反映整个底层社会的善良 通过具体小事反映重大主题，使抽象的精神品质变得具体可感 欲扬先抑 《桥》：老支书对儿子的严厉态度，最后揭示深沉父爱 《穷人》：桑娜的内心恐惧，最后展现坚定善良 通过先抑后扬，使人物形象更丰满，情感更真挚 一、基础拓展题 （一）（26-27六年级上·全国·单元测试）即使是一点光，也要照亮世界。读小巷的故事，完成下面的练习。 小巷 贾平凹 ①这是一条窄窄的小巷。原住着一群盲人。他们没有汽车，也没有自行车。这个都市越来越现代化，他们的交通工具依旧是一根竹棍。笃笃，笃笃，奇异般的竹棍，既不长叶，也不生根，却是他们的神经和眼睛，在两边工厂院墙高高的相夹的几百米的甬道里，他们步步往里走。甬道永久都是湿润的，暗的，白天没灯，黑夜没灯，他们似乎是绝缘体，光明对于他们是不存在的。 ②窄窄的小巷，被人们久久地遗忘了。一年，两年，大人不到那里走，小孩也不到那里走，偶尔有三只蝴蝶形的风筝飘进巷子，却挂在了巷子深处的屋檐上，无人取走，就一直倒吊在那里了。巷道里草漫了上来，渐渐覆盖了那陈旧的四方砖块。 ③今年春天，清风微微地吹着，都市的上空又飞起了蝴蝶形的风筝，寂寞了一个冬季的天空，显得明快了。忽然，这条窄窄的小巷口，拥满了人，都在瞧那墙上的一个牌子，牌子上写着：盲人推拿所。 ④〔A〕消息爆炸了整个都市，都在传说：这群盲人并没有默默地消失，几年里默默地学成了推拿术，可以治好多好多的病症。 ⑤这个城市的病人毕竟多。病急乱投医，就有人进了这窄窄的小巷。一个，两个，十个，八个……盲人们果然在那里备有推拿室。 ⑥〔B〕他们一次一次推拿得满头大汗，病人一次一次感觉病情减轻，竟然康复了。于是，一群一群的病人赶来，从小巷往里走，弯腰的，弓背的，拐腿的，歪脖的，这些在生活中痛苦、失去了人生乐趣和理想的患者，走一步，退半步，不晓得这个小巷的深处将是一个什么世界。 ⑦不久，一群一群的人从小巷深处走出来，他们都好了。那里是一个修缮的世界，修缮师就是一群黑暗的精灵。小巷里的草一天天被踏没了，又露出了那陈旧的四方砖块。 ⑧但是，他们都感到奇怪：这巷道里，那病房里，全挂满了电灯，黑夜里在亮着，白天里也在亮着。 ⑨“黑夜和白天于我们都是一样的。”盲人们说。 ⑩“那怎样会一样呢？” ⑪“过去是一样的黑暗，如今是一样的光明。” ⑫“那你们能瞧见吗？” ⑬盲人们却笑道：“请问，你的眼睛能瞧见你的眼睛吗？” ⑭“不能。” ⑮〔C〕“是的，眼睛是瞧别人的，灯是我们的眼，所以我们瞧不见，但它瞧见了别人，别人也瞧见它了。” ⑯这灯就持续这么日日夜夜地亮着。日日夜夜，患者从这窄窄的小巷往里走。他们沐浴着光耀的灯光，往前走，走向生活的深处。 ⑰这是一条窄窄的小巷。 (1)依据小说内容，完成下列思维导图。 观察上图，我发现上面一行是情节，下面一行是④________描写，这样写的好处是⑤ (2)我们学过许多理解小说人物形象的方法，请从A、B、C三处句子中选择一句作批注。 我选择的句子是________（填选项），我的批注： (3)选文中多次提及“灯光”，请联系上下文选择一项最恰当的理解。（   ） A．灯光暗示盲人终于获得外界同情与救助。 B．灯光象征着盲人以自己的技术为患者解决病痛，也为自己的生活带来光明和希望。 C．灯光为患者提供照明便利，避免夜间在小巷中行走跌倒。 D．灯光代表城市现代化对小巷的改造，盲人被动接受了生活的改变。 (4)本文以“这是一条窄窄的小巷”结尾，下面对其作用理解错误的一项是（   ） A．结构上，与开头相呼应，使文章结构更加完整。 B．告诉我们小巷环境依旧，但人的精神面貌已发生改变。 C．再次写到“这是一条窄窄的小巷”，表达了对盲人的赞美之情。 D．承接上文，强调小巷窄窄的特点，让读者加深对小巷的印象。 (5)《小巷》中的盲人会让我们想起许多课文中学过的人物，比如《穷人》中的桑娜，从人物品质角度找找他们的共同点，并结合小说内容进行简要分析。 【答案】 (1)①盲人开办推拿所  ②盲人治好了很多病人  ③灯照亮小巷  ④环境   ⑤环境描写与情节发展紧密相连，通过小巷环境的变化，烘托出盲人们凭借自身努力改变命运的过程，突出了文章的主题。 (2)A 运用夸张的手法，“消息爆炸了整个都市”形象地写出了盲人开推拿所这一消息传播之快、影响之大，从侧面表现出人们对盲人能够学成推拿术并开办推拿所的惊讶与好奇。 (3)B (4)D (5)共同点：他们都具有善良、乐于助人的品质。《小巷》中的盲人开办推拿所，为患者治疗病痛，给其带来希望和光明，体现了盲人们的善良和乐于助人。桑娜在自己家庭贫困的情况下，仍然收养了邻居的两个孤儿，用自己的爱心和行动诠释了善良和乐于助人的美好品质。他们都用自己的方式温暖着他人，传递着正能量。 【导语】贾平凹的《小巷》以窄窄陋巷为载体，以小见大，用清简克制的文字，将盲人群体从被遗忘的沉寂里挣脱、靠推拿术照亮他人也点亮自我的过程娓娓道来。无刻意煽情，借长明的灯完成意象升华，把身残者的自尊、温热与生命韧性揉进字里行间，余味绵长。 【详解】 （1）①结合第③段“今年春天，清风微微地吹着……都在瞧那墙上的一个牌子，牌子上写着：盲人推拿所。”可知，对应的情节是：盲人开设推拿所。 ②结合第⑥段“他们一次一次推拿得满头大汗，病人一次一次感慨病情减轻，竟然康复了”和第⑦段“小巷里的草一天天踏没了，又露出了那陈旧的四方砖块。”描写来往的行人踩平杂草，小巷渐渐热闹起来，可知对应的情节是：盲人治好了许多病人。 ③结合第⑧段“但是，他们都感到奇怪……白天里也在亮着。”和第⑯段“这灯就持续这么日日夜夜地亮着。”可知，对应的环境是：灯照亮了小巷。 ④下方的草、风、灯全部都是小巷景物的变化，属于环境描写。 ⑤结合四处景物变化可以看出，景物随着故事情节一起改变，描写小巷环境从荒凉到热闹、最后灯火通明，用环境的变化侧面烘托盲人们命运的转变，推动故事情节发展。 所以好处是：用小巷的环境变化串联起整个故事，通过前后环境的对比，侧面烘托出盲人积极奉献、给他人带来温暖的可贵品质，也让文章的脉络更清晰。 （2）理解小说人物，可以抓住关键句子里的动作、语言、细节描写，联系上下文分析人物的行为，体会人物身上的品质，最后写出自己的理解，做成批注。 示例1：我选A，我的批注：用“爆炸”这个很有冲击力的词，写出盲人开推拿所的消息传开后全城都很轰动的样子，突出大家对这群默默努力的盲人的意外和关注。 示例2：我选B，我的批注：通过写盲人们推拿得满头大汗，能看出他们给人治病时特别认真卖力、尽心尽力的样子，体现出他们的责任心。 示例3：我选C，我的批注：盲人的话写得很动人，灯虽然他们自己看不见，却能照亮别人、让别人感受到光亮，体现出盲人愿意奉献自己、为他人带去温暖的美好心灵。 （3）结合第⑮段中“是的，眼睛是瞧别人的……别人也瞧见它了”，描写盲人点灯照亮路人，依靠推拿手艺帮助病人，可知灯光象征着盲人凭借本领帮助别人，也为自己迎来生活的光明和希望。 A．灯是盲人自己挂上的，并不是外界给予他们的同情与帮助。 C．这只是灯光表面的实用功能，不是文章想要表达的深层含义。 D．文中小巷没有被城市改造，挂电灯是盲人主动做出的决定，不是被动接受改变。 （4）D．结尾并不是单纯为了突出小巷狭窄的特点，而是寄托情感、点明中心，所以此项理解错误。 （5）先分别从两篇文章里找出盲人、桑娜两个人物做的关键事件，再从事件中提炼出共同的精神品质，接着结合《小巷》原文相关语句分析盲人的表现，再联系《穷人》的故事情节分析桑娜的表现，最后把两部分内容整合在一起，条理清晰地写出完整答案。 示例：共同点：他们都心地善良、乐于助人，即便自身处境艰难，仍然愿意伸出援手帮助别人。文中的盲人虽然身处黑暗、行动不便，却努力学成推拿术帮病痛的患者恢复健康，还点亮灯为他人带来光亮，《穷人》里的桑娜自己家生活也很穷苦，还是主动收养了邻居的孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人，他们都有着在困境里依然发光发热的美好品质。 （二）（26-27六年级上·全国·课后作业）类文阅读 爱之链 ①一天傍晚，乔依驾车回家。一路上冷冷清清。天开始黑下来，还飘起了小雪。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒颤。路边站着一位老太太，她遇到的麻烦是车胎瘪了。她在这里站了一个多小时了，没有人停下来帮助她。 ②乔依将车开到老太太的“奔驰”前，停下来。虽然他面带微笑，但她还是有点担心。他会害她吗？他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。 ③老太太站在寒风中一动不动。他知道，只有寒冷和害怕才会那样。“我是来帮助你的，老妈妈。你为什么不到车里暖和暖和呢？” ④乔依爬到车子下面，找了地方安上千斤顶，又爬下去一两次，结果，弄得浑身脏兮兮的，还伤了手。当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，向他表示感激。乔依只是笑了笑，帮她关上后备厢。 ⑤她问该付给他多少钱，出多少她都愿意。乔依却没有想到钱，他认为自己只是帮助需要帮助的人，上帝知道，在他需要帮助的时候曾经有多少人帮助过他。他说，如果她真想答谢他，就请她如果遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起他。 ⑥乔依看着老太太发动汽车上了路，才开着车消失在暮色中，虽然天气寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上很高兴。 ⑦老太太行了几里路，看到一家小咖啡馆。她想进去吃点东西，驱驱寒气，再赶路回家。 ⑧女侍者走过来，给她一条干净的毛巾，让她擦干湿漉漉的头发。女侍者面带甜甜的微笑，虽然站了一天也没有被抹去。老太太注意到女侍者已有近8个月的身孕，但她的服务态度没有因为过度的劳累而有所改变。 ⑨老太太吃完饭，拿出一百美元付账。女侍者去找零钱，老太太却悄悄出了门。女侍者拿着零钱回来，看到老太太留在餐巾上的字：“你不欠我什么，有人曾经帮助过我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱的链条在你这儿中断。”虽然还要清理桌子，服侍客人，但这一天女侍者又坚持下来了。 ⑩晚上，下班回家，躺在床上，她心里还在想着那笔钱和老太太写的话。老太太怎么知道她和丈夫那么需要这笔钱呢？孩子下个月就要出世了，生活会很艰难，她知道她的丈夫多么着急。当丈夫躺到身旁时，她给了他一个温柔的吻，轻声说：“一切都会好的。我爱你，乔依。” 2．这篇小说主要有三个人物，他们之间爱的链条是通过哪些事连接的呢？请概括梳理，完成情节图。 3．情节、人物、环境是小说的三要素。请把文中的一处环境描写抄写在横线上，并体会其中的作用。 4．作者刻画乔依和女侍者时，都对他们的微笑进行了描写，这样写的理由是（　　） A．文中向我们展示了乔依家里的贫困，写他们的微笑是为了衬托他们的乐观豁达。 B．乔依的微笑是为了消除老妇人的害怕，女侍者的微笑是给老妇人送去温暖。 C．写两个人的微笑是为了和老妇人形成鲜明的对比。 D．写两人的微笑表达了作者对他们艰难处境的深深同情。 5．本文以“爱之链”为题，以下理解最为准确的一项是（　　） A．“一分耕耘一分收获”，这个题目表明只要付出爱，就能收获爱。 B．这个题目表达了爱之链的形成不容易，在生活中我们要学会爱，珍惜爱。 C．乔依、老太太、女侍者真情互动，将爱相互传递，组成了一根爱的链条，揭示了“人人都需要帮助，人人都应该给别人帮助”的主旨。 D．作者想用这个题目突显乔依和女侍者的品质：人穷志不穷。 6．小说最后才点明乔依和女侍者之间的关系，这样写有什么好处？ 【答案】 2．乔依；帮老太太换轮胎却不要钱；没要找零，留下钱给女侍者并嘱咐她传递爱心；女侍者 3．句子：一天傍晚，乔依驾车回家。一路上冷冷清清。天开始黑下来，还飘起了小雪。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒颤。 作用：这句话出自第①自然段，渲染了冷清、寒冷凄凉的氛围，交代故事发生的背景；既写出乔依处境窘迫，也说明了老太太被困路边难以获得帮助的缘由，为下文乔依热心帮助老太太修车做铺垫；恶劣冰冷的环境与人与人之间温暖的善意形成对比，突出文章传递爱心的主题。 4．B 5．C 6．小说的结尾耐人寻味，作者匠心独运，构思巧妙，这样写暗含着乔依的无私付出也得到回报，让读者体会到乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。 【导语】这篇《爱之链》以寒天雪夜的冷色调反衬人心暖意，巧设陌生人互助、文末才揭晓乔依与女侍者夫妻关系的精巧反转，将善意的双向闭环写得柔软动人。没有刻意煽情，用细碎的微笑、援手串联起普通人的微光，把“善意循环传递”的内核诠释得温润有力量。 【详解】 2．文章第①段原文“一天傍晚，乔依驾车回家”点明第一位主人公为乔依； 再结合第①段“她遇到的麻烦是车胎瘪了”，第④段“乔依爬到车子下面……当他拧紧最后一个螺母时”及第⑤段“乔依却没有想到钱……并且想起他”可知对应的第一件事为乔依免费帮助老太太修车； 结合第⑨段原文“老太太吃完饭……老太太却悄悄出了门”及“你不欠我什么……就请不要让爱的链条在你这儿中断”可知，老太太对应的事件为：她把未找零的钱送给了女侍者，并希望女侍者继续传递爱心； 第⑩段揭露女侍者和乔依的夫妻关系，承接第⑨段中老太太的善举，因此对应最后一个人物“女侍者”。 3．本题第一步要找到并抄写文中环境描写原句；第二步分析作用：环境描写一般作用——烘托人物心情、渲染气氛、推动情节发展、铺垫下文、突出主题。 示例：句子：乔依看着老太太发动汽车上了路，才开着车消失在暮色中，虽然天气寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上很高兴。 作用：本句出自第⑥段，“天气寒冷且令人抑郁”再次点明环境恶劣，外界环境的寒冷，和乔依助人之后内心的喜悦形成对比，突出善良付出能带来内心温暖。 4．A．文中描写二人的微笑并非为了衬托乐观豁达，乔依本身处境窘迫仍无偿助人，女侍者身怀六甲劳累一天仍保持微笑服务，这个解读偏离了“微笑”在情节里的实际作用，表述错误； B．乔依的微笑：第②自然段“虽然他面带微笑，但她还是有点担心。他会害她吗？他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。”可知，老太太孤身一人在寒冷路边，内心恐惧怀疑。乔依面带微笑，是想用善意安抚、消除老太太内心的害怕与戒备。 女侍者的微笑：第⑧自然段“女侍者面带甜甜的微笑，虽然站了一天也没有被抹去。”可知，女侍者身体劳累，还怀着身孕，依旧保持甜甜的微笑，用热情的微笑，给寒冷中的老太太送去温暖与善意。 C．文中并没有将二人的微笑和老太太做“鲜明对比”的设计，老太太从最初戒备到后来传递善意，也是爱心链条的组成部分，该表述不符合文本逻辑； D．描写二人的微笑是为了凸显他们善良、热忱的品质，并非为了表达作者对他们艰难处境的同情，该解读完全偏离了写作意图。 5．A．“只要付出爱，就能收获爱”的表述过于绝对，且只片面强调了“付出就有回报”，没有触及“爱之链”的核心内涵； B．标题的重点并非强调“爱之链形成不容易”，该解读窄化了题目的表达意图； C．标题“爱之链”精准对应了乔依帮助老太太、老太太受感召帮助女侍者、善意最终回流到乔依身上的完整情节，三人通过真情互动完成了爱的接力传递，直接点明了“人人都需要帮助，人人都应该传递善意”的小说核心主旨，是最准确的理解； D．标题的作用不是为了突显乔依和女侍者“人穷志不穷”的品质，完全偏离了“爱与传递”的核心主题。 6．小说最后才点明乔依和女侍者之间的关系，增加了故事的悬念和戏剧性。读者在阅读过程中会好奇他们之间的关系，这种好奇心会促使读者更加关注情节的发展和人物之间的互动。当真相揭晓时，读者会感受到一种恍然大悟的满足感，并更加深刻地理解到“爱之链”的含义和力量。此外，这种写法也强调了爱的传递和人与人之间的相互帮助是普遍存在的，而不仅仅是特定人物之间的特殊关系。 （三）（25-26六年级上·山东德州·期末） 头一个是团长 ①团长带领他的穿插部队还在原始森林里扑腾，前敌指挥部的催阵电报又到了。电报命令他们不惜代价，克服一切困难，明天拂晓四时前一定要进至敌军撤退的必经之地，然后不必报告，直接向据守之敌发起攻击，尽快占领敌军空投场和炮兵阵地。 ②这是一片亚热带原始雨林，这片雨林生长得异常繁茂，树冠相接，俨似穹窿，各种藤蔓密如蛛网。最令人头痛的是一片片荆棘，两人多高，枝丫上布满一寸多长的尖刺，刺锋锐得赛过狼牙犬齿。 ③长驱直入的穿插部队到这儿停住，每小时才能挺进十米。先锋连已经拼上了所有的力气，用柴刀砍，用树棍砸，用手榴弹炸，然而，荆棘密林犹如一堵皮墙，不仅有弹性，而且有韧性。 ④先锋连的战士们一个个让人看着心疼，脸上、胳膊上全是横七竖八的血口子。最前面的两个战士用力挥动着手中的柴刀，手上磨破的血泡、流出的血水把柴刀染成了暗红色，后面那个年轻的小战士顾不上深深扎入胳膊的尖刺，还在奋力地砍、拼命地砸。 ⑤【A】团长的嗓子已经喊哑了，嘶啦嘶啦地吐不出一个整音，紧贴胸口“哒哒”响动的怀表像一把匕首在一下下刺他的五脏六腑。从没见过这样的原始雨林，也从没打过这样的仗，浑身憋足的火劲涨得要炸破血管，偏偏这力气没处使。猛然，他拨开身边的两个参谋，走到开路队伍的最前端。 批注： ⑥【B】团长把军衣往头上一包，走到荆棘林边，猛然往上一跃，然后横着身体扑压下去。密墙般的刺棵子被团长宽厚的身板压下一大片。战士们呆住了，泪水唰地流了出来。 批注： ⑦“呆看啥，踩着我过。”团长匍匐在刺棵子上喊。连长先跑了两步，越过团长的身躯，扑压下去。年轻的小战士什么话也没说，紧跟着踩过二人的身躯，铺压下去。 ⑧“我来!……” ⑨“我来!……”战士们疯狂地喊着前进。 ⑩五个、十个、二十个、二十六个……二十六个中国士兵的身躯，在一片荆棘林中铺展出一条狭窄的道路。整个团队，踏着他们的身躯走过去…… 不知何时，在行进的部队传下了一条口令。 “往后传，铺路的头一个是团长。” “……头一个是团长。” “……头一个是团长。” 大部队通过后，首批铺路的二十六名官兵，有四人再没有站起来……战争结束后，团长带着一队人马来到血肉铺路的地方，搜索了几个来回，却找不到任何尸体的踪迹。“李疙蛋、余有强……”团长念着四人的名字，继而，团长仰起脸发出一声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖。 （选自《花儿努力开放》有改动） 7．小标题可以帮助我们很好地梳理故事情节，请认真阅读全文，把下面的情节补充完整。 ①____ 雨林遇阻 ②___ 四人牺牲 8．短文第④段在描写战士们对付荆棘时用了点面结合的方法，其中画横线的句子是_______（点或面）的描写，画波浪线的句子是________（点或面）的描写，这样描写的好处是 9．短文中“团长”这个人物形象塑造得十分鲜明， A、B两处都是描写团长的语句，请任选一处作批注，体会团长的形象。 我选【 ____ 】处  批注： 10．短文最后一个句子是特写镜头，对“团长仰起脸发出一声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖”理解最恰当的一项是 。 A．团长“长吼”是因为发现战友的遗体找不到了，他很愤怒。 B．团长的“长吼”中有悲痛，有不舍，有愧疚，有深深的敬仰。 C．团长“悲怆的长吼”声音很大，使鸟鸣戛然而止，枝叶颤抖。 D．团长觉得应该以自己的牺牲来换取战友的平安，对自己很失望。 11．本文的创作源于真实事件。阅读下面的资料，相信你对本文会有更深地理解和认识。由此，你会想起诸多名言，下列最恰当的一项是 。 资料：1962年10月，印度调集兵力，向我军发起了进攻。中国人民解放军奋勇迎敌，与印军展开了激战。在海拔4000多米的地方，不是人迹罕至的雪山，就是密不透风的森林。中国人民解放军凭借着不可思议的意志力，在极端恶劣的环境下，完成了一次次反击战斗，取得全面的胜利。这是中华人民共和国成立后，中国人民解放军为保卫国家的主权和领土完整实施的边境自卫反击战。 A．其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 B．无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 C．祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 D．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 【答案】 7．接受命令 团长带头扑压荆棘 8． 面 点 点面结合既能展现整体战斗环境的艰苦，又能突出个体战士的英勇，使描写更立体生动。 9． B 动作描写生动传神，“包”“跃”“扑压”等动词写出团长不顾个人安危、身先士卒的英雄气概，体现其作为指挥员的责任担当与牺牲精神 10．B 11．C 【导语】这篇短文以白描与细节刻画，展现了战争年代军人的铁血担当。以荆棘雨林为背景，团长身先士卒扑出通路，战士们前赴后继用身躯铺路，将命令下的铁血军令，升华为“头一个是团长”的精神传承。全文语言质朴却极具张力，读来令人震撼动容。 【详解】 7．按照文章叙事顺序，梳理关键事件节点。文章开头第①段写部队接到上级电报命令，交代任务背景；接着写部队雨林遇阻，无法前进；随后团长带头扑出通路，战士们前赴后继；最后写大部队通过，四名开路官兵牺牲。因此情节补充为：①接到命令；②以身铺路。 8．“面”是对整体场景的概括描写，“点”是对个体的细节刻画。文中画横线的句子是对全体先锋连战士的整体描写，属于面；画波浪线的句子 聚焦个别战士的动作与状态，属于点。这样描写的好处是：既展现了全体战士不畏艰险、奋勇开路的整体群像，又通过个体细节突出了战士们的坚韧与英勇，让场面更真实可感，人物形象更鲜活立体。 9．任选一处语句，结合上下文分析人物形象。 示例1：选【A】处。原文写“团长的嗓子已经喊哑了，嘶啦嘶啦地吐不出一个整音，紧贴胸口‘哒哒’响动的怀表像一把匕首在一下下刺他的五脏六腑”，批注：通过动作与心理描写，展现了团长因部队受阻、无法按时完成任务的焦急与焦灼，体现了他高度的责任感和对任务的重视。 示例2：选【B】处。原文写“团长把军衣往头上一包，走到荆棘林边，猛然往上一跃，然后横着身体扑压下去”，批注：通过一连串动作描写，刻画了团长身先士卒、不畏牺牲的果敢形象，展现了他为了部队前进，甘愿牺牲自己的担当与无畏精神。 10．结合上下文分析团长的情感。前文写四名开路官兵牺牲，战后团长找不到他们的遗体，只念着他们的名字发出长吼，表达了团长失去战友的悲痛、对牺牲战士的愧疚与敬仰。 11．文章与背景材料都体现了解放军为保卫国家主权、坚守国土而不畏牺牲的精神。 A.“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”出自鲁迅的《故乡》，强调的是开拓与实践的意义，与 “保家卫国” 的主题无关。 B.“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”出自鲁迅的《答客诮》，探讨的是豪杰也有温情的一面，与战争、国土主题无关。 C.“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”是北宋名臣李纲的名言。意思是祖先留给我们的疆土，应当用生命去誓死捍卫，哪怕是一尺一寸的土地，也绝不能割让给别人。这句话表达了誓死保卫国家领土主权的坚定决心与爱国情怀。符合主题。 D.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自范仲淹的《岳阳楼记》，表达的是忧国忧民的政治抱负，与“以死守土”的直接行动精神不契合。 （四）（25-26六年级上·浙江嘉兴·期末）阅读现代文，完成练习。 锁 ①谁都有不小心的时候，老张出门倒水，随手一带，门“砰”的一下锁住了。 ②他拎着脸盆，站在门边发愣。热心的邻居拥来，想尽了办法，结果还是——“没门儿”。 ③我家大姑站在人群里眨眼，忽然笑起来，挤到老张跟前神秘地说着什么，眼神一个劲儿地往南院飞。老张的愁眉渐渐舒展，却又显得很为难。大姑摆摆手，叫上几个小伙子，连请带拽地拉来了南院的李小川。 ④小川前几年因好奇开过别人家的锁，于是，邻里街坊都像防贼一样防备他。现在他成天不言不语，似乎院里根本就没有这个人。 ⑤此时，他不知所措地被人们推到门前。大姑拉着他连说带比画；老张笨拙地拿根烟一个劲儿地往他嘴里塞。他们极力怂恿小川打开这把锁。 ⑥小川脸上有些发红，鼻头上沁出细密的汗珠。他低着头，手插在口袋里，紧抿着嘴唇，一只脚在地上来回蹭着。他想： 。邻居们期待的、好奇的目光落在他身上，周围一下子变得异常安静。 ⑦他终于像是下了决心，慢慢抬起头，脸上现出一种古怪的表情来，似乎想笑一笑，却又笑不出来。他用手背找了一下鼻子上的汗水，向邻居要了一根旧锯条。他缓缓举起手，仿佛提着根千斤重的东西。人们望着他的一举一动，后面的人起劲儿地往里挤，往上踮脚……他忽然闭上眼睛，锯条顺着门缝往里插，手猛地一抖。谁都没弄清是怎么回事，老张的门打开了。 ⑧一片说不清是什么意思的“喷啧”声从人们口里发出来。小川拨开人群低着头往南院走去,我看见大姑又开始眨眼，目光富有深意地向人们扫了一圈，随后她疾步跟上小川，似乎漫不经心地问小川会不会开保险箱。 ⑨小川站住了，他嘴角轻轻地抽搐了一下，没有说话。 ⑩“当”的一声，钢锯条在他的指间折成两截，他用尽全力把它扔得远远的，像是扔了一件沉重的东西，这一瞬间，我发现他的手指闪着一星红色的光点。 ⑪大家都愣住了…… 12．这篇微型小说讲了一个怎样的故事？请用简练的语言概括情节及小川心情的变化。 13．通过这篇小说，作者要提醒人们的是（     ） A．不要随意怀疑和孤立曾经犯错的人 B．掌握开锁技能能赢得他人尊重 C．邻里之间应互相帮助解决困难 D．做人应当心胸开阔，不要太计较别人的看法 14．小川打开门后，“一片说不清是什么意思的‘啧啧’声从人们口里发出来”。根据小说的内容，“说不清的意思”实际上可以分析出几种来，请你谈谈其中两种。 15．文中横线处省略了描写小川当时的心理活动的文字，请在下面的横线上补写出来。 16．结合文本分析，小说为何以“锁”为题？ 【答案】 12．众人怂恿小川开锁    成功开锁后被调侃    折断钢锯条。 不知所措  无奈   失望    悲愤 13．A 14．①惊叹：邻居们佩服小川的开锁技术，惊讶他能轻易打开门锁；②怀疑、提防：邻居们对小川的过去心存疑虑，觉得他“本性难移” 15．我已经改过自新了，大家为什么还这样看我？开锁只是举手之劳，难道在他们眼里，我永远是个小偷吗？ 16．表层含义：“锁”是故事的线索，老张家门被锁、小川用钢锯开锁、邻居们后来换双保险锁，都围绕“锁”展开情节；深层含义：“锁”象征人们心中的信任之锁，邻居们对改过自新的小川始终抱有偏见，内心的不信任像一把锁；也象征小川心中的心结，他想摆脱过去的污点，却被他人的偏见牢牢锁住。题目既点明核心物件，又揭示了“消除偏见、给予失足青年信任”的主题。 【导语】本文以“锁”为线索，讲述了改过自新的青年小川帮邻居开锁却仍遭偏见对待的故事。文章用细腻的神态与动作描写，刻画出小川的敏感、委屈与悲愤。一把现实的锁，折射出人心的隔阂与偏见，既写出世俗眼光对人的伤害，也呼唤理解与尊重，主题深刻，耐人寻味。 【详解】 12．从第③自然段可以看出小川被强行拉来开锁，从第⑤自然段“他不知所措地被人们推到门前”可以看出，此时他的心情是不知所措；从第⑤、⑥自然段众人怂恿他开锁，从“脸上发红，鼻尖冒汗，低着头，抿着嘴，脚来回蹭”可以看出，小川此时非常紧张；从第⑦自然段他决定开锁，从“终于像是下了决心”可以看出，小川心里十分无奈；从第⑧自然段开锁后被大姑追问调侃，从大姑问他“会不会开保险箱”可以看出，小川感到屈辱、失望；从第⑩自然段他折断钢锯条，从“钢锯条折成两截，用尽全力扔得远远的”可以看出，小川内心无比悲愤。 13．A．小说核心就是批判偏见。第④段写“邻里街坊都像防贼一样防备他”，第⑧段开锁成功后，大姑却追问他“会不会开保险箱”，这些细节都说明人们没有真正接纳改过自新的小川，依然带着有色眼镜怀疑他。 B．第⑧段开锁后，邻居的“啧啧”声里没有尊重，只有更深的防备。 C．老张开锁只是故事的引子，全文重点不是写邻里互助，而是写偏见与不信任。 D．小说的问题根源是他人的偏见，不是小川“不够豁达”，所以主题不是劝人“心胸开阔”。 14．惊叹佩服：结合第⑦段“谁都没弄清是怎么回事，老张的门打开了”，邻居们看到小川轻松开锁，第一反应是惊讶于他的技术，所以“啧啧”声里有赞叹的意味；怀疑提防：结合第⑧段大姑紧接着就问“会不会开保险箱”，可以看出邻居们的赞叹背后，是对他过去经历的忌惮，觉得他“本性难移”，反而加深了防备心理。 15．这段心理活动，要贴合第⑥段的语境：他被众人围在中间，一边是老张塞烟、大姑怂恿，一边是邻居们期待又好奇的目光，他的内心充满了矛盾、委屈和无奈，对“开锁”这件事既抵触又无力拒绝。 16．本文围绕老张家门锁住、众人请小川开锁展开故事情节，“锁”是贯穿全文的线索。同时，“锁”也象征着邻居对小川的偏见与不信任，以及小川不被理解、难以摆脱过去的内心枷锁，以此为题点明了文章要消除偏见、真诚待人的主题。 （五）（25-26六年级上·河北邯郸·期末）课外阅读。 第一百个客人 ①中午客流高峰期过去了，原本拥挤的小吃店，客人都已散去，老板正要喘口气翻阅报纸的时候，有人走了进来。那是一位老奶奶和一个小男孩儿。 ②“牛肉汤饭一碗要多少钱呢？”“五块。”奶奶坐下来，拿出钱袋数了数钱，叫了一碗汤饭，热气腾腾的汤饭。奶奶将碗推到孙子面前，小男孩儿吞了吞口水，望着奶奶说：“奶奶，您真的吃过午饭了吗？”“当然了。”奶奶含着一块萝卜泡菜慢慢地咀嚼。一晃眼工夫，小男孩儿就把一碗饭吃了个精光。 ③老板看到这幅景象，走到两个人面前说：“老太太，恭喜您，您今天运气真好，是我们的第一百个客人，所以免费。” ④之后过了一个多月的某一天，小男孩儿蹲在小吃店对面像在数着什么东西，使得无意间望向窗外的老板吓了一大跳。 ⑤原来小男孩儿每看到一个客人走进店里，就把一个小石子放进他画的圈圈里，但是午餐时间都快过去了，小石子却连五十个都不到。 ⑥心急如焚的老板打电话给所有的老顾客：“___________________________”像这样打电话给很多人之后，客人开始一个接一个地到来。“八十一，八十二，八十三……”小男孩儿数得越来越快了，终于，他把第九十九个小石子放进圈圈里。 ⑦那一刻，小男孩儿匆忙拉着奶奶的手进了小吃店。 ⑧“奶奶，这一次换我请客了。”小男孩儿有些得意地说。真正成为第一百个客人的奶奶，让孙子招待了一碗热腾腾的牛肉汤饭。而小男孩儿就像之前奶奶一样，含了块萝卜泡菜在口中咀嚼着。 ⑨“也送一碗给那男孩儿吧。”老板娘不忍心地说。 ⑩“那小男孩儿现在正在学习不吃东西也会饱的道理哩！”老板回答。 ⑪吃得津津有味地奶奶问小孙子：“要不要留一些给你？”没想到小男孩儿却拍拍他的小肚子，对奶奶说：“不用了，我很饱，奶奶您看……” ⑫一念善心助长一棵幼苗，棵棵幼苗可以成林，人人有爱、社会有情。 (1)请你写出三个与“一晃眼”意思相同的词语。 _________________     _________________      _________________ (2)梳理故事情节，概括到横线上。 _________________→老板为第一百个客人免单→___________→老板称赞第一百个顾客 (3)文中两次出现了“第一百个客人”，它们的意思相同吗？谈谈你的理解。 (4)阅读第⑥自然段，心急如焚的老板给老顾客打电话时，会说什么呢？联系上下文想一想，补充到下面横线上。 (5)小说刻画的人物形象鲜明，谁给你留下的印象最深刻？说说他（她）是一个怎样的人？ (6)老板说：“那小男孩儿现在正在学习不吃东西也会饱的道理哩！”你是怎么理解这句话的？联系文章内容说一说。 【答案】 (1)一转眼 一眨眼 一瞬间 (2)奶奶带孙子来小吃店，奶奶让饭给孙子 小男孩攒第一百个客人名额，老板帮忙凑客，小男孩请奶奶吃饭 (3)意思不同。第一次“第一百个客人”是老板为了帮囊中羞涩的祖孙俩，故意说的善意谎言，目的是给他们免单；第二次“第一百个客人”是老板被小男孩孝顺奶奶的行为感动，特意叫来客人凑数，帮小男孩实现请奶奶吃饭的愿望，两次含义不同，都藏着老板的善意。 (4)大家快来我店里吃午餐，今天我请客，一定请大家过来捧个场。 (5)老板给我留下的印象最深，他是一个善良、贴心的人，他看出祖孙俩的窘迫，没有直接施舍，而是用“第一百个客人免单”的方式体面地帮助对方，后来又主动帮小男孩完成心愿，非常温暖。 (6)这句话的意思是，小男孩像当初奶奶对他一样，把牛肉汤饭让给奶奶吃，自己饿着肚子说吃饱了。他并不是真的不饿，而是在学习孝敬长辈、为他人付出的道理，能请奶奶吃饭，他的心里已经满足了，所以老板说他“学习不吃东西也会饱的道理”。 【导语】这篇《第一百个客人》是一则温暖治愈的短篇小故事，以“第一百个客人免单”为核心线索，串联起祖孙相依的疼爱、小吃店老板不动声色的善意。行文精巧，两次“第一百个客人”的呼应藏着巧思，结尾点出“人人有爱，社会有情”的主旨，小人物身上的微光温情格外动人。 【详解】 （1）“一晃眼”的词义是形容时间极短、流逝得很快，只要找出同样表示“时间极短”的近义词即可，如：一眨眼、一瞬间、一刹那、一转眼、转眼间。 （2）第一个空（老板免单之前的开端） 对应原文①-②段，核心事件是：老奶奶带小男孩来小吃店，钱只够买一碗牛肉汤饭，奶奶疼爱孙子，把整碗汤饭让给孙子吃，自己只吃萝卜泡菜。 概括为：奶奶带孙子来小吃店，奶奶让饭给孙子。 第二个空（老板免单之后，老板称赞之前的发展高潮） 对应原文④-⑧段，核心事件是：小男孩记住了“第一百个客人免费”的规则，为了请奶奶吃汤饭，一直在店门口数客人攒名额，老板发现后很感动，特意打电话叫来老顾客凑够人数，帮小男孩完成心愿，最终小男孩让奶奶吃到了免费汤饭。概括为：小男孩攒第一百个客人名额，老板帮忙凑客，小男孩请奶奶吃饭。 （3）第一次是老板悄悄行善，用不伤自尊的方式帮祖孙；第二次是老板成全小男孩的孝心，两次的性质完全不同。 （4）当时老板看到小男孩数了一中午，客人还不到一半，赶不及凑够一百个，急着帮小男孩完成心愿，所以打电话请老顾客来捧场。内容只要说明来意、符合老板热心的性格就正确，通常老板会用免单的方式邀请老顾客帮忙。 示例：我是街口小吃店老板呀，今天我店里做活动，您过来吃碗饭全部免单，麻烦过来捧个场啦！ （5）这是一道开放题，选文中任意一个人物都可以，只要结合原文情节说出对应的人物特点，有内容即可。 示例1：（选老板）给我留下印象最深的是小吃店老板。他是一个善良细心、懂得维护他人尊严、热心成全他人的人：他看到祖孙省饭，没有直接施舍，而是用“第一百个客人免单”的借口悄悄帮忙，维护了祖孙的自尊；之后又主动帮小男孩凑客人，成全小男孩的孝心，全程不求回报，非常温暖。 示例2：（选小男孩）给我留下印象最深的是小男孩。他是一个懂事孝顺、懂得感恩的人：他看清奶奶为了饿肚子把饭让给自己，一直记在心里，努力攒了一个月，就为了凑够第一百个客人请奶奶吃饭；自己也学着奶奶的样子，把整碗饭留给奶奶，哪怕自己饿着也心甘情愿，非常懂事孝顺。 （6）理解这句话要结合上下文的呼应：前文奶奶为了让孙子吃饱，谎称自己吃过了，现在小男孩做了一模一样的事。这句话是老板点破了小男孩的行为，赞美了小男孩的孝心，点明了“心里装着他人、有爱就会满足”的道理。 （六）（25-26六年级上·湖南永州·期末）课外现代文阅读。 蜡烛的秘密 ①我是前段时间来到石板镇的。小镇老是停电，得准备蜡烛。 ②我一连找了三家杂货铺，店主都同样告诉我：“没有。”我纳闷，一个镇，怎么连卖蜡烛的都没有？对我的疑问，店主懒得解释，只淡淡地说：“利润太小，不划算。” ③小镇上有四间杂货铺，我打算到剩余的那家去碰碰运气。店主看出我是新来的，直截了当地告诉我：“我家也没有，你到街尾的老阿婆家去买吧，她那儿有。” ④于是，我顺着石板街一直走，走到尾。在一个缩进去的空当里，果然有一个简陋的摊位，摆着香纸蜡烛。付钱的时候，我问老阿婆：“生意好吗？” ⑤老阿婆乐呵呵地说：“好，这不老停电吗？不过老停电，也不好哟……”她抬起胳膊，把蜡烛递给我。我这才发现，老阿婆的腿不能动，估计是下半身瘫痪。我冲她笑了笑，满意而归。 ⑥接连几个晚上还是停电，我在屋里待腻了，到街上散步。 ⑦长街寂寂，唯烛光融融，从各家窗户里探身出来，石板路也镀上了一层柔柔的光，有一种梦境般的美。 ⑧我来到先前的那家杂货铺，买了点东西，又闲聊起蜡烛的事。我说：“小镇老是停电，蜡烛生意应该很好，你为什么不进一些呢？” ⑨店主笑了笑，这才告诉我秘密。原来，老阿婆日子过得很艰难，他们几家杂货铺商议之后，偷偷有了一个约定： 。 18．用一句话概括小说的主要内容。 19．联系上文内容，在第⑨段的横线上补充恰当的内容。 20．第⑤段中的画线部分，是对老阿婆的______________描写，从中我能感受到这是一位 ____________的老人。 21．第⑦段是_______________描写，其作用是( )（填序号） A．表达了作者对石板镇美丽夜景的赞美。 B．说明石板镇非常偏僻落后，夜晚行人很少。 C． 表现了老阿婆给人们带来方便的和谐美好的境界。 D．渲染出温馨的氛围，烘托了人们帮助老阿婆的美好心灵，赞美了当地淳朴的民风。 22．杂货铺老板们对老阿婆的帮助选择“偷偷约定”，而不是直接接济她，你如何看待这种帮助方式？ 23．小说最后才点明蜡烛的秘密，这样写有什么好处？ 【答案】 18．小镇停电，只有老阿婆家卖蜡烛，这是杂货铺老板们在暗中帮助老阿婆。 19．谁家的杂货铺都不卖蜡烛,只让老阿婆卖。 20． 语言 纯朴、善良 21． 环境 D 22．这种帮助方式既解决了老阿婆的生计问题，又照顾到她的尊严，避免让她产生被施舍的感觉，是一种含蓄、体贴且尊重他人的善意，体现了小镇人细腻的关怀。 23．设置悬念，出人意料，使故事情节更加曲折，解开前文“我”的困惑，前后照应，赞美了小镇人们的纯朴，善良及人与人之间的和谐美好。 【导语】这篇小说以“我”买蜡烛的经历为线索，在“全镇无货”的悬念中徐徐展开，最终揭明杂货铺老板们为帮扶瘫痪老阿婆而约定不卖蜡烛的秘密。它没有激烈冲突，却以细腻笔触勾勒出小镇淳朴人情：善意藏在克制的约定里，既守护了老阿婆的生计与尊严，也让烛光里的温情更动人。文字清淡却有力量，于日常小事中照见人性微光。 【详解】 18．第②段写“我”找前三家杂货铺买蜡烛，店主都称没有，原因是利润小不划算；第③段第四家杂货铺店主指引“我”去老阿婆处买；第④-⑤段“我”在老阿婆处买到蜡烛并发现她腿不能动；第⑥-⑧段“我”再次到先前杂货铺买东西并询问不卖蜡烛原因；第⑨段店主说出几家杂货铺商议后约定不卖蜡烛让老阿婆维持生计的秘密。把每段的内容整合进行简化概括即可。 示例：小镇停电，只有老阿婆家卖蜡烛，原来是杂货铺老板们对阿婆的帮助。 19．结合前文作者在其他家杂货铺买不到蜡烛，只在老阿婆家买得到的内容可知：几家杂货铺的老板共同约定不卖蜡烛。 20．“这不老停电吗？不过老停电，也不好哟！”是因为停电会使得人们的生活不便，即使停电也能给自己带来生意，老阿婆仍然说不好，这足以体现她的善良以及为他人着想的品质，属于语言描写。 21．第⑦段描绘了夜晚烛光融融、石板路被柔光笼罩的温馨景象，是环境描写。既渲染了宁静美好的氛围，又烘托出杂货铺老板们默默帮助老阿婆的美好心灵，赞美了小镇淳朴的民风。 22．“偷偷约定”的帮助方式，照顾了老阿婆尊严，比直接接济更有温度。可从此角度回答问题。 示例：这种帮助方式温暖又充满智慧。直接接济老阿婆可能会伤害她的自尊心，让她觉得是被施舍；而“偷偷约定”不卖蜡烛，既让老阿婆能依靠自己的劳动获得收入，保留了她的尊严，又切实解决了她的生计问题，体现了杂货铺老板们的善良、体贴与同理心，是一种尊重他人、更有温度的善意。 23．通读全文，联系上下文进行分析。 结尾处才揭开小镇总是停电和只有老阿婆杂货铺卖蜡烛的秘密，这样的设计出人意料，使故事情节更加曲折。小镇人民念及“老阿婆日子太过艰难”齐心帮助老阿婆说明小镇人们的淳朴、善良及人与人之间的和谐美好的关系。 二、素养提升题 （一）（25-26六年级上·湖北襄阳·期末）阅读短文，完成练习。 一小块瓷片 ①“孩子他爸，快回家……”周日在单位加班的他，接到妻子的电话。 ②他心里一惊，“啥事？”“出大事了！快回家！”妻子挂掉电话。 ③进了小区，他发现自家住的6栋楼前像炸了锅，呼叫的警车，密集的人群，如潮似浪的议论吵闹声把整个小区惊动了。物业解释，小区一位清洁工，被从高楼抛下的一小块瓷片砸得头破血流，已送往医院抢救。 ④一小块瓷片？他猛然想起家里维修阳台还剩下几小块瓷片。匆匆挤过人群，进电梯上到13楼。一进门，只见5岁的儿子强仔躲在奶奶怀里抽泣……“怎么回事？”他问。妻子气咻咻的，“问你的宝贝儿子吧！” ⑤他刚扭头，儿子就哇地哭开了。老母亲吞吞吐吐地说：“刚才，强仔从阳台把一小块瓷片扔下了楼……”他急了，“闯大祸了！” ⑥屋内沉默了一会，老母亲看了妻子一眼，小声说：“派出所和小区物业来问有无往楼下抛东西，我们仨都一口咬定，没有。”“一口咬定没有？”他双眼瞪得溜圆。妻子嘀咕道，“说有？这责任咋负？” ⑦“该负的责任，就得……负！”他的话断断续续，明显底气不足。“都是你们惯的。以前，强仔往楼下抛纸巾，我劝阻，你们说娃小不懂事。后来，强仔往楼下抛果皮，我训斥，你们说小题大做。这下可好，闯大祸了。” ⑧妻子有点蔫了，“可是……孩子还小，一旦认了，在小区咋待？”老母亲也附和，“是啊，别吓坏孩子，本来身体就弱，吓出病咋办？”看看儿子惨白的小脸，他思来想去，不再吭声，但心里七上八下的。 ⑨很快，派出所和小区管理处组成联合调查组，挨家逐户对6栋楼几十户业主开展全面调查取证。但是毫无结果，好几个楼层的阳台都有同样的小块瓷片，事故责任无法认定。等到清洁工出院，医药费、住院费、误工费等，共五万多元。最后，法庭判决6栋几十户业主每户平均赔偿。6栋楼再一次炸了锅。 ⑩而他心里总感觉压着一小块瓷片，一直忐忑不安，走在小区也常低着头。 ⑪这天，他带儿子路过小区7栋，一小块瓷片从天而降，擦着边儿落在儿子脚边，儿子哇地一声哭了。他愣了一下，心中那小块瓷片也震动起来。片刻，他拽着儿子的手，昂着头，走进了小区管理处…… ⑫整个小区又再沸然一片，但他却感到前所未有的轻松，心中那一小块瓷片，已化作责任与担当。 （选自《小小说月刊》2021年第6期作者：海华有删改） 24．用简洁的语言梳理小说情节与主人公的心路历程，完成下面的导图。 25．对小说中画“_____”的场景描写，以下理解不正确的一项是（     ）。 A．生动地展现了小区内因突发事件而引发的混乱和紧张氛围。 B．表现了小区居民对类似事件漠不关心，认为这只是件小事。 C．暗示了高空抛物事件的严重性，为后文情节发展埋下伏笔。 26．关于小说题目的理解，以下分析不正确的一项是（     ）。 A．“一块小瓷片”是贯穿全文的线索，推动了情节的发展。 B．“一块小瓷片”警示家长应该从小事培养孩子的责任感。 C．“一块小瓷片”指本身事件的起因非常微小，不足挂齿。 27．结合文中画“        ”的语句，说说他和妻子、母亲在教育孩子上有何不同？ 28．这篇小说的结尾有什么特点？这样写的好处是什么？ 29．读完小说，你有怎样的感受？ 【答案】 24．① 全家隐瞒，拒不担责 ② 目睹险情，主动认错 ③ 惊 ④ 七上八下 ⑤ 忐忑不安 25．B 26．C 27．主人公发现孩子往楼下抛物的错误时，会及时劝阻、管教，不纵容孩子的错误，重视孩子的品行养成；而妻子和母亲认为孩子年纪小，不懂事，选择包容放纵孩子的小错误，不重视孩子不良行为的纠正，溺爱孩子。 28．结尾升华主旨，呼应文题，点明中心。 好处：既写出了主人公从逃避责任到主动担当的内心转变，点明了“犯错要担责”的中心，升华了文章主题；又呼应了文题“一小块瓷片”，让文章结构完整，耐人寻味。 29．这篇文章提醒我们，生活中绝对不能做高空抛物这种危害他人安全的事，犯错后不能逃避，要勇敢承担责任；同时家长也需要从小纠正孩子的错误，不能因为孩子小就纵容错误，要从小培养孩子的规则意识和责任感，不然小错会酿成大祸。 【导语】这篇小说以小见大，借一小块瓷片引发的风波，折射出当代家庭教育、公德责任的现实问题。文章以主人公的心理变化推进情节，层层铺垫，将“心中压着瓷片”的愧疚纠结写得细腻真实，结尾主动认错的选择升华了主题，贴近生活，极具警示意义。 24．结合第①至②自然段可知，主人公“接到电话，得知出事”，心里一惊，③空填“惊”； 结合第③至⑤自然段可知，主人公“回家询问，了解真相”，听了老母亲的回答之后，“他急了”； 结合第⑥至⑨自然段可知，①空填“全家隐瞒，拒不担责”，主人公心情④空填“七上八下”； 结合第⑨至⑩自然段可知，警方在“调查无果，平均赔偿”之后，主人公心情⑤空填“忐忑不安”； 结合文章⑪至⑫自然段可知，主人公“感到轻松”，是在②“目睹险情，主动认错”之后。 25．B.划线句写“楼前像炸了锅，密集人群，议论声惊动整个小区”，说明大家都很关注这件事，事件引发了轰动，并不是“漠不关心，认为是小事”，B选项错误。 26．C.一小块瓷片是事件的起因，虽然事情起源很小，但造成了严重后果，还带来了深刻的教训，并不是“不足挂齿”，C选项错误。 27．结合画线句，写出他和妻子、母亲在教育孩子上不同之处，言之有理即可。 示例：主人公（父亲）：①原则性强，及时制止孩子高空抛物的错误行为；②三观端正，认为犯错必须承担责任，反对溺爱包庇。 妻子、母亲：①溺爱孩子，以 “孩子小” 为借口纵容错误；②逃避责任，犯错后选择隐瞒，担心孩子受影响而非承担后果。 28．此题考查小说结尾的特点和作用，结合文章内容写出，言之有理即可。 示例：特点：戛然而止，留白式结尾；情节突转，主人公主动认错，与前文隐瞒形成鲜明对比。 好处：①突出主人公从逃避到担当的转变，深化主题；②给读者留下想象空间，引发对责任、家庭教育的思考；③照应标题，让 “瓷片” 的象征意义升华。 29．解答此题时，根据对上述情节和主人公形象的理解合理展开叙述，言之有理即可。 示例：高空抛物危害极大，家庭教育不能溺爱孩子，要从小培养责任与担当；犯错不可怕，勇于承担错误才能获得内心的安宁，逃避责任只会让人备受煎熬。 （二）（25-26六年级上·黑龙江双鸭山·期末）小宝同学读《华老七》一文，觉得饶有趣味，我们一起来赏析。 华老七 ①华老七本名华棋，在老城区里过活了大半辈子，是个社区里的奇人。一奇，他是无人能敌的棋手【甲】二奇嘛，他亦是位大伙儿认可的旗手。 ②华老七的棋技乃是家传，当年取名时，他爹正和棋友酣战，决胜一子儿“啪”的一落，直呼“好棋！好棋！”，华老七的名儿就这么定了。华老七能爬上台阶那天，天安门前升起了新中国的第一面国旗。他爹把他升旗似的高高一举，声音打颤：“我们也有国旗啦！” ③华老七打小就爱下棋，上学后课上也老琢磨。那天老师说要选同学去当升旗手，他正想着昨晚的残局，恍惚间只听见“旗”字儿，猛地蹿起来一答应。老师看他人高手长，面正气足，便应了他的“毛遂自荐”。 ④虽是阴差阳错，华棋却不在意——升旗而已，能有多难！第一次训练，老师把华棋作为旗手的问题全都指出来了【乙】没用劲儿、力使错、拉太快、卡半截儿……一根绳比千变万化的棋路还难把握，练了两小时还是磕磕绊绊，华棋盯着磨红的双手，愁了。 ⑤回家后，华棋垂头，搓着指头，沉默不语。父亲听华棋讲过“毛遂自荐”的原委，也知道他今天去练习升旗了，猜到华棋一准儿是因为训练升旗不顺才情绪低落的。 ⑥父亲捏着枚棋子儿也一阵垂头，末了抬头拍拍儿子肩头：“小棋啊，这升旗呢，应该和下棋一个理儿。”华棋抬起头，仍撇着嘴。 ⑦“我教你下棋，首先得心静，别老想着赢。这棋局上的招式变幻无穷，你得灵活点儿，该变则变。再说了，哪一盘胜局不是练出来的！” ⑧华棋看看父亲，又望着窗台下的那盘棋，若有所悟。 ⑨第二天傍晚了，家人也没等到华棋回来。他爹妈急急忙忙去学校找，刚进去就看见他站在升旗台上呢！华棋正立着，和边儿上旗杆一个姿态。双手紧攥着升旗绳，交替着向下拉。右手下拉，从下巴到胸前，一顿，再自然抬手抓住绳子。华棋爹妈都立在原地没去打扰，他们听见晚风传来微微沙哑的歌声——华棋为了对齐节拍，掐准时间、正自己唱着国歌。 ⑩后来，第一次当升旗手的成功，以及数年的旗手身份成了华老七永远的骄傲。下棋赢了，听到别人夸他棋技好时，他总是笑着点点头：“承让，承让，我升旗也不错呢！” ⑪今年国庆，华老七受邀参加完母校的升旗仪式，遛弯儿到了河边。眼前是碧蓝的河，身后是广阔的地，五星红旗昂然飘扬。华老七眯着眼，仰仰身子，转身回家。迎面听见招呼：“华老七！回去下棋啊？” ⑫“是嘞！这旗升起来了，棋还得接着下哟！” 30．请用简要的语言将文章第③至第⑩自然段的故事情节补充完整。 情节一（第③自然段）___________ 情节二（第④自然段）：第一次升旗训练不标准，华棋被老师批评。 情节三（第⑤至第⑧自然段）：________ 情节四（第⑨自然段）：________ 情节五（第⑩自然段）：第一次升旗成功后，华棋做了多年旗手。 31．文中【甲】【乙】两处应填写的标点符号最恰当的是________ A．逗号   分号 B．逗号   冒号 C．分号   冒号 D．分号   分号 32．文章第⑤自然段加点句写到“回家后，华棋垂头，搓着指头，沉默不语。”华棋此时在想什么？请结合文章内容，写一写他此时的心理活动。 33．文章第⑨自然段画线句的动作描写十分细致精彩，请结合具体动词加以赏析。 34．文章第⑥自然段华棋父亲说“小棋啊，这升旗呢，应该和下棋一个理儿。”请结合文章内容概括是什么“理儿”？再结合生活实际谈谈你从中有什么收获。 【答案】 30．阴差阳错成为升旗手 听取父亲教导，悟出道理 华棋圆满完成首次升旗任务 31．C 32．唉，都怪我太想当然了！还以为升旗像下棋一样简单，没想到这根绳子这么不听话，拉快了不行，拉慢了也不行，手都磨红了还是做不好。当初真不该没听清楚就举手，这下可怎么跟老师和同学们交代啊…… 33．句子运用了“立”、“攥”、“拉”、“顿”、“抬”、“抓”等一系列动词，细致传神地刻画了华棋练习升旗时的动作。这些动词准确表现了他练习的专注和用力，展现了他刻苦努力的态度。 34．理儿：做事要心静，不急于求成，懂得灵活应变，更要勤学苦练才能成功。收获：学习中遇到难题时，我不再急于求成，而是静下心思考方法，反复练习巩固，最终攻克难关，懂得了凡事都要沉下心、肯付出、会变通。 【导语】这篇文章以“华老七”为题，通过双线交织展现人物魅力。一条线是华老七下棋，棋技家传且精湛；另一条线是他成为旗手，从训练受挫到成功。父亲以棋理启发他升旗，二者巧妙关联。人物形象鲜明，语言质朴自然，生动刻画出华老七对下棋与升旗的热爱，传递出专注执着、勇于进取的精神。 【详解】 30．情节一（第③自然段）：结合“那天老师说要选同学去当升旗手，他正想着昨晚的残局，恍惚间只听见‘旗’字儿，猛得蹿起来一答应”可知，华棋阴差阳错自荐当升旗手。 情节三（第⑤至第⑧自然段）：结合“回家后，华棋垂头……华棋正立着，和边儿上旗杆一个姿态……华棋为了对齐节拍，掐准时间、正自己唱着国歌”可知，华棋受父亲启发，刻苦训练升旗。 情节四（第⑨自然段）：结合“后来，第一次当升旗手的成功”可知，华棋第一次成功升旗。 31．结合“一奇，他是无人能敌的棋手【甲】二奇嘛，他亦是位大伙儿认可的旗手”可知，这里【甲】处前后分别阐述了华老七的两奇内容，是并列关系，用分号更合适；从“第一次训练，老师把华棋作为旗手的问题全都指出来了【乙】没用劲儿、力使错、拉太快、卡半截儿……”可知，【乙】处后面是具体说明老师指出的问题，有提示下文的作用，用冒号恰当。选C 。 32．结合“第一次训练，老师把华棋作为旗手的问题全都指出来了：没用劲儿、力使错、拉太快、卡半截儿……一根绳比千变万化的棋路还难把握，练了两小时还是磕磕绊绊，华棋盯着磨红的双手，愁了”可知，华棋原本觉得升旗不难，可第一次训练却出现诸多问题，练了两小时还磕磕绊绊，他因此情绪低落。 华棋此时可能会想：我原本以为升旗是件很简单的事儿，就像下棋一样轻松就能掌握，没想到这么难。老师指出了我这么多问题，练了这么久还是不行，难道我真的做不好升旗这件事吗？可我又不想就这么放弃，我该怎么才能把升旗练好呢？ 33．结合第⑨段画线句子可知，句中运用 “立、攥、交替、拉、顿、抬、抓” 等一系列精准连贯的动词，细致刻画了华棋练习升旗时的动作，既写出他动作标准专注、一丝不苟的状态，又生动表现出他为做好升旗手刻苦训练、认真执着的精神，让人物形象鲜活可感。 34．先从文中父亲教导华棋下棋的话语提炼升旗与下棋共通的道理，再结合自身学习或生活实际谈收获。 示例：结合第⑦段父亲说的 “首先得心静，别老想着赢。这棋局上的招式变幻无穷，你得灵活点儿，该变则变。再说了，哪一盘胜局不是练出来的” 可知，这个 “理儿” 是做事要心静不急躁，懂得灵活变通，并且要勤学苦练、持之以恒；收获：生活中我学习骑自行车时，起初总急于求成却频频摔倒，后来静下心慢慢找平衡，不断练习调整姿势，最终学会骑车，这让我明白无论做什么事，都要沉下心、肯坚持、懂变通，才能把事情做好。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 小说天地 危难见人性，微光暖世间。本单元故事聚焦生死考验下的众生百态，有危急关头的责任担当，有底层凡人的善良温情，有革命战士舍己为人的崇高情怀。学习之时，静心品读人物的抉择与心声，捕捉文字中震撼人心的细节；体悟平凡灵魂里闪耀的美好品质，读懂人性的光辉与力量。 单元主题 小说是虚构的故事，但往往又有真实生活的影子。本单元的几篇小说，或讲述英雄人物在生死关头的抉择，或赞颂普通人心灵的美好，或讴歌革命烈士的崇高品格，让我们看见了“不一样的人生”，从而获得情感的熏陶和心灵的启迪。 学习本单元，要进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 12《桥》 谈歌 ★内容主旨：山洪突袭村庄，老支书组织村民撤离，用生命守护群众，歌颂危难时刻大公无私、舍生取义的英雄品格。 ★情节人物：洪水不断上涨，老支书守住木桥疏导村民有序逃生，严厉制止年轻人抢先过桥，把生存机会留给乡亲；木桥断裂，他与儿子双双被洪水吞没。老支书遇事冷静、公正不徇私情，始终把群众安危放在第一位。 ★语言赏析：持续描写暴雨、山洪，渲染迫在眉睫的危险；大量短句加快叙事节奏，结尾揭晓两人父子关系，增强故事的震撼力。 13《穷人》 列夫・托尔斯泰 ★内容主旨：小说描绘沙俄底层百姓艰难的生存现状，通过一对贫苦夫妻的选择，赞美普通人淳朴善良、乐于助人的美好人性。 ★情节人物：海上狂风大作，桑娜担心出海的丈夫，前去探望邻居西蒙，发现西蒙病死，主动抱回她留下的两个孤儿。桑娜害怕家境更加艰难，内心忐忑不安；渔夫归来后，同样决定收养孩子。桑娜心思细腻、心怀善意，渔夫淳朴宽厚，愿意承受苦难救助陌生人。 ★语言赏析：环境描写烘托贫寒的家庭处境，细腻的心理描写展现桑娜内心矛盾，依靠对话推进情节，真实塑造人物。 14*《金色的鱼钩》 杨旭 ★内容主旨：红军穿越草地途中，老班长竭尽全力照顾伤病战士，牺牲自己，讴歌革命战士忠于革命、甘于奉献的崇高精神。 ★情节人物：老班长接受任务照料三名掉队生病战士，弯制鱼钩钓鱼熬鱼汤给战士补充体力，自己偷偷啃草根、咽鱼骨；战士发现秘密后十分悲痛，老班长外出寻找食物时不幸牺牲。老班长始终心系战友，默默承受饥饿与疲惫，坚守革命任务。 ★语言赏析：运用神态、动作细节刻画人物，以鱼钩贯穿全文，小小的鱼钩象征老班长永不褪色的革命精神。 阅读要素 本单元的编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。 1.感知人物形象：在细节中触摸人性温度 三篇课文均通过具体言行、心理描写，塑造了鲜明的人物形象，凸显人性之美： ◇《桥》中的老支书：面对洪水，他“不说话，盯着乱哄哄的人们”“像一座山”，用“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”的命令维持秩序，最后“用力把小伙子推上木桥”却自己被冲走。通过动作（推）、语言（命令）、神态（如山的镇定），展现出他舍己为人、不徇私情的党性与担当。 ◇《穷人》中的桑娜夫妇：桑娜抱回邻居的孤儿后，“心跳得很厉害”“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，内心的矛盾与善良交织；渔夫得知后“皱起眉”“严肃”思考，最终说“哦，我们，我们总能熬过去的！”。通过心理描写（桑娜的忐忑）和语言（渔夫的决断），凸显他们虽贫困却善良、富有同情心的本性。 ◇《金色的鱼钩》中的老班长：他“嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，为了照顾伤员，自己忍饥挨饿，最后牺牲。通过“嚼、咽”的动作细节和“皱紧眉头”的神态，刻画了他忠于革命、关爱同志的无私精神。 2.把握主要情节：在冲突中推动故事发展 三篇课文的情节均围绕核心冲突展开，结构清晰： ◇《桥》：以洪水暴发为背景，情节聚焦“村民逃生与桥的有限承载力”的冲突——老支书指挥村民过桥→儿子插队被他呵斥→最后他与儿子牺牲，桥成为生命的通道，也成为精神的象征，情节紧张且富于牺牲精神。 ◇《穷人》：核心冲突是“桑娜家的贫困与收养孤儿的责任”——桑娜担忧丈夫归来→发现邻居死亡并抱回孩子→内心挣扎→渔夫归来，最终夫妻达成共识，情节在“担忧—矛盾—释然”中传递善良的力量。 ◇《金色的鱼钩》：情节围绕“红军过草地时的饥饿困境与老班长的坚守”展开——老班长照顾伤员→钓鱼维持大家生命→自己偷偷挨饿→牺牲前仍叮嘱“一定要走出草地”，情节以“生存危机”推动，凸显革命信念的伟大。 3.认识社会生活：在故事中窥见时代背景 小说通过情节与人物，折射出特定的社会环境： ◇《桥》：背景是自然灾害（洪水），但通过老支书的形象，反映了危难时刻基层党员的责任与群众的信任，展现了集体主义精神在民间的根基。 ◇《穷人》：以沙俄时期渔民的贫困生活为背景，桑娜家“五个孩子”“勉强填饱肚子”的细节，反映了底层人民的艰辛；而他们在贫困中仍选择善良，对比出人性光辉超越物质困境的社会底色。 ◇《金色的鱼钩》：以红军长征过草地为历史背景，“青稞面吃完了”“到处是野草、泥潭”的环境描写，还原了革命年代的艰苦卓绝，让读者理解“牺牲”背后的时代重量与信仰力量。 4.品味叙述和描写语言：在文字中感受表达魅力 三篇课文的语言各具特色，通过叙述与描写增强感染力： ◇《桥》的简洁有力：多用短句和动词，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，用比喻（野马）和动词（咆哮、狂奔）渲染紧张氛围；老支书的语言“少废话！快走！”短促干脆，符合危急时刻的语境。 ◇《穷人》的细腻含蓄：大量心理描写不加修饰，如桑娜“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，直白的内心独白让善良显得真实可感，语言朴素却充满温情。 ◇《金色的鱼钩》的细节生动：对“鱼钩”的描写贯穿全文，从“长满了红锈”到成为“金色”的象征，语言通过物件的变化（锈迹与金色），赋予其精神意义，让“鱼钩”成为老班长精神的载体，耐人寻味。 综上，三篇课文通过鲜明的人物、紧凑的情节、时代的印记和生动的语言，让读者在小说家营造的世界中，既丰富了对人性之美的体验，也加深了对社会与历史的理解。 小说的基本知识 一、小说的含义 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。作者通过曲折的故事情节和典型人物的形象来揭示社会生活的某些现状，对其表达赞美、批判、呼吁人们关注等态度，从而表现小说主题。 二、相关知识 1.小说的三要素：人物、情节、环境 三要素 《桥》 《穷人》 《金色的鱼钩》 人物要素 老支书 —— 危难时刻的主心骨，体现对基层党员干部的歌颂 桑娜 —— 家境贫寒却心怀善良的渔妇，展现沙俄时期底层百姓的高尚品德 老班长 —— 红军炊事班长，代表长征中舍己为人的革命战士 情节要素 山洪暴发→村民拥桥→老汉指挥→制止儿子→桥塌人亡→揭示父子关系 寒风之夜→桑娜盼夫→探望西蒙→抱回孤儿→内心挣扎→渔夫同意收养 接受任务→照顾病号→断粮危机→制作鱼钩→秘密暴露→老班长牺牲 环境要素 洪水环境 —— 山洪描写渲染危险氛围 海上风暴 —— 海上风暴描写反衬屋内温暖与桑娜的善良 草地环境 —— 草地环境描写凸显生存艰难，衬托老班长的牺牲精神 2. 小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。 从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也称为直接描写和间接描写。在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫作主人公。  3． 环境包括社会环境和自然环境。 社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，即时代特征、社会风貌等，它大多揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。  自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、花鸟虫鱼等。  4.小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两个部分。小说的故事情节大都是虚构的，是为塑造人物服务的。  课文 情节结构 详细分析 《桥》 开端：黎明山洪暴发，村民惊慌奔桥 发展：老支书指挥，制止儿子抢先 高潮：桥塌，父子被洪水吞没 结局：揭示两人是父子，点明主题 情节紧凑，以短句快速推进，结尾悬念反转，增强故事震撼力，突出老支书舍己为人、不徇私情的英雄形象 《穷人》 开端：寒风之夜，桑娜补帆盼夫 发展：探望西蒙，发现其死，抱回孤儿 高潮：桑娜内心挣扎，担心丈夫反对 结局：渔夫归来，决定收养孤儿 以心理活动推动情节，通过夫妻二人不谋而合的善良选择，展现底层人民淳朴高尚的心灵 《金色的鱼钩》 开端：接受任务，照顾三名病号 发展：断粮危机，老班长制作鱼钩钓鱼 高潮：发现老班长秘密，他只吃草根鱼骨 结局：老班长牺牲，战士珍藏鱼钩 以 “鱼钩” 为线索贯穿全文，情节层层递进，突出老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神 三、掌握小说阅读的基本方法  （一）人物描写的作用 1.外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映人物的性格特点； 反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。 2.神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。 3.语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。 4.动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 5.心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 答题格式：运用××描写，写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 描写方法 课文实例 作用分析 外貌描写 《金色的鱼钩》：炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 运用外貌描写，交代老班长的年龄和长期劳累的状态，暗示他为革命事业付出的艰辛，突出其吃苦耐劳、无私奉献的品质 语言描写 《桥》：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 三句简短有力的语言描写，体现老支书临危不乱、公正无私的性格，展现了他作为党员干部的责任担当，推动情节发展 动作描写 《穷人》：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 通过 “裹住”“抱回”等动作描写，结合心理活动，生动展现桑娜善良本性驱使下的本能行为，突出她宁可自己受苦也要帮助他人的品质 心理描写 《穷人》：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 细腻的心理描写，展现桑娜收养孤儿后的内心矛盾，既担心丈夫责备，又无法抛弃孤儿，凸显她善良而富有同情心的性格 神态描写 《桥》：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 神态描写与比喻结合，刻画老汉沉着镇定的形象，与村民的惊慌失措形成对比，突出他作为领导者的威严与可靠 侧面描写 《桥》：人们停住脚，望着老汉。 通过描写村民的反应，侧面烘托老支书的威信和号召力，表现他在村民心中的地位，强化其沉稳可靠的形象 （二）分析人物形象 1. 从掌握人物描写的方法及作用入手。 2. 从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。 3. 从分析情节入手，把握人物性格特征。 4. 从分析人物间的关系入手。 5. 从作者对人物的介绍和评价入手。  答题格式：①特点1+事件1 ②特点2+事件2 课文 人物形象 具体分析 《桥》 老支书 沉着镇定：洪水来袭时 “像一座山”，冷静指挥村民排队过桥 大公无私：命令 “党员排在后边”，制止自己儿子抢先过桥 舍己为人：最后与儿子一起被洪水吞没，用生命守护群众 通过具体事件展现老支书在生死关头的抉择，歌颂他作为党员干部的崇高品格，体现危难时刻的人性光辉 《穷人》 桑娜 善良勇敢：发现西蒙去世，不顾家境贫寒抱回孤儿 勤劳能干：把渔家小屋打扫得干干净净，补破帆维持生计 内心矛盾：既担心丈夫责备，又无法抛弃孤儿，最终选择承担责任 通过心理活动与行动描写，塑造真实可信的底层妇女形象，赞美普通人在困境中依然坚守善良的美好心灵 《金色的鱼钩》 老班长 忠于职守：接受指导员嘱托，尽心尽力照顾病号，直到生命最后一刻 舍己为人：钓鱼给战士们补充营养，自己却偷偷嚼草根、咽鱼骨头 智慧坚韧：用缝衣针弯成鱼钩，克服断粮困难，鼓励战士走出草地 通过具体细节展现老班长的革命精神，小小的鱼钩象征他永不褪色的信仰，讴歌革命烈士的崇高品格 （三）分析环境描写及其作用（以自然环境为主） 环境描写的作用： ①交代了事情发生的时间、地点； ②渲染了××气氛。 ③烘托人物的心情、心理、情感等； ④衬托人物的精神、性格、品质等 ⑤为下文××情节作铺垫； ⑥推动情节的发展。 ⑦揭示或深化了文章的主旨。 环境类型 课文实例 作用分析 自然环境 烘托气氛 《桥》：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 运用拟人手法描写洪水，渲染死亡逼近的恐怖氛围，为老支书的英雄行为铺垫背景，突出形势危急 自然环境 衬托人物 《穷人》：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸…… 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 通过屋内屋外环境对比，既交代桑娜家境贫寒却整洁温馨，又衬托桑娜勤劳善良的品质，暗示即使物资匮乏，人性光辉依然温暖 自然环境 推动情节 《金色的鱼钩》：不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。 交代草地断粮的生存危机，为老班长制作鱼钩钓鱼的情节做铺垫，推动故事发展，凸显老班长解决困难的智慧与担当 社会环境 揭示背景 《穷人》：沙俄时期渔民生活《金色的鱼钩》：长征时期红军过草地 1. 《穷人》揭示底层百姓贫困却善良的社会现实，批判社会不公 2. 《金色的鱼钩》展现长征艰苦环境，凸显革命战士的崇高精神 （四）作品主题的挖掘 （1） 从小说的情节和人物形象入手 （2） 联系作品背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。 （3） 从小说的精巧构思中把握作品的主题。  答题格式：文章主要写了××内容，表达了××情感/揭示了××道理/赞扬了××品质。 课文 主题分析 挖掘方法 《桥》 主题：歌颂危难时刻共产党员不徇私情、舍生取义的英雄品格 1. 从老支书牺牲自己和儿子的情节入手 2. 结合洪水灾难的环境描写 3. 结尾揭示父子关系的巧妙构思，深化主题 《穷人》 主题：赞美底层人民淳朴善良、乐于助人的美好人性，反映沙俄时期底层百姓的艰难生活 1. 从桑娜与渔夫收养孤儿的选择入手 2. 联系沙俄社会背景，理解穷人的 “穷” 与 “富” 3. 通过环境对比和心理描写，凸显人性光辉 《金色的鱼钩》 主题：讴歌革命战士忠于革命、舍己为人的崇高精神，展现长征中的战友情谊 1. 从老班长牺牲自己照顾战友的情节入手 2. 结合长征过草地的历史背景 3. 以 “金色的鱼钩” 为象征，把握作品主旨 （五）小说的表现手法：对比、衬托、铺垫、照应、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大等。 表现手法 课文实例 效果分析 对比 《穷人》：屋内温暖舒适与屋外寒风呼啸对比 《桥》：老支书的沉着与村民的慌乱对比 1. 突出环境反差，衬托人物品质 2. 强化人物形象，凸显主题思想 衬托 《金色的鱼钩》：用战士们的健康好转衬托老班长的牺牲 《桥》：用木桥的脆弱衬托老支书的坚强 通过次要事物突出主要人物的精神品质，增强感染力 铺垫 《桥》：多次描写洪水上涨，为桥塌和人物牺牲铺垫 《穷人》：描写桑娜家境贫寒，为收养孤儿的艰难选择铺垫 层层铺垫，使情节发展自然合理，增强故事的真实感 巧设悬念 《桥》：直到结尾才揭示老支书和小伙子是父子关系 《穷人》：桑娜内心挣扎，读者好奇渔夫的态度 设置悬念，吸引读者阅读兴趣，结尾揭晓时增强震撼力 以小见大 《金色的鱼钩》：以一个小小的鱼钩展现革命精神 《穷人》：以一个家庭的选择反映整个底层社会的善良 通过具体小事反映重大主题，使抽象的精神品质变得具体可感 欲扬先抑 《桥》：老支书对儿子的严厉态度，最后揭示深沉父爱 《穷人》：桑娜的内心恐惧，最后展现坚定善良 通过先抑后扬，使人物形象更丰满，情感更真挚 一、基础拓展题 （一）（26-27六年级上·全国·单元测试）即使是一点光，也要照亮世界。读小巷的故事，完成下面的练习。 小巷 贾平凹 ①这是一条窄窄的小巷。原住着一群盲人。他们没有汽车，也没有自行车。这个都市越来越现代化，他们的交通工具依旧是一根竹棍。笃笃，笃笃，奇异般的竹棍，既不长叶，也不生根，却是他们的神经和眼睛，在两边工厂院墙高高的相夹的几百米的甬道里，他们步步往里走。甬道永久都是湿润的，暗的，白天没灯，黑夜没灯，他们似乎是绝缘体，光明对于他们是不存在的。 ②窄窄的小巷，被人们久久地遗忘了。一年，两年，大人不到那里走，小孩也不到那里走，偶尔有三只蝴蝶形的风筝飘进巷子，却挂在了巷子深处的屋檐上，无人取走，就一直倒吊在那里了。巷道里草漫了上来，渐渐覆盖了那陈旧的四方砖块。 ③今年春天，清风微微地吹着，都市的上空又飞起了蝴蝶形的风筝，寂寞了一个冬季的天空，显得明快了。忽然，这条窄窄的小巷口，拥满了人，都在瞧那墙上的一个牌子，牌子上写着：盲人推拿所。 ④〔A〕消息爆炸了整个都市，都在传说：这群盲人并没有默默地消失，几年里默默地学成了推拿术，可以治好多好多的病症。 ⑤这个城市的病人毕竟多。病急乱投医，就有人进了这窄窄的小巷。一个，两个，十个，八个……盲人们果然在那里备有推拿室。 ⑥〔B〕他们一次一次推拿得满头大汗，病人一次一次感觉病情减轻，竟然康复了。于是，一群一群的病人赶来，从小巷往里走，弯腰的，弓背的，拐腿的，歪脖的，这些在生活中痛苦、失去了人生乐趣和理想的患者，走一步，退半步，不晓得这个小巷的深处将是一个什么世界。 ⑦不久，一群一群的人从小巷深处走出来，他们都好了。那里是一个修缮的世界，修缮师就是一群黑暗的精灵。小巷里的草一天天被踏没了，又露出了那陈旧的四方砖块。 ⑧但是，他们都感到奇怪：这巷道里，那病房里，全挂满了电灯，黑夜里在亮着，白天里也在亮着。 ⑨“黑夜和白天于我们都是一样的。”盲人们说。 ⑩“那怎样会一样呢？” ⑪“过去是一样的黑暗，如今是一样的光明。” ⑫“那你们能瞧见吗？” ⑬盲人们却笑道：“请问，你的眼睛能瞧见你的眼睛吗？” ⑭“不能。” ⑮〔C〕“是的，眼睛是瞧别人的，灯是我们的眼，所以我们瞧不见，但它瞧见了别人，别人也瞧见它了。” ⑯这灯就持续这么日日夜夜地亮着。日日夜夜，患者从这窄窄的小巷往里走。他们沐浴着光耀的灯光，往前走，走向生活的深处。 ⑰这是一条窄窄的小巷。 (1)依据小说内容，完成下列思维导图。 观察上图，我发现上面一行是情节，下面一行是④________描写，这样写的好处是⑤ (2)我们学过许多理解小说人物形象的方法，请从A、B、C三处句子中选择一句作批注。 我选择的句子是________（填选项），我的批注： (3)选文中多次提及“灯光”，请联系上下文选择一项最恰当的理解。（   ） A．灯光暗示盲人终于获得外界同情与救助。 B．灯光象征着盲人以自己的技术为患者解决病痛，也为自己的生活带来光明和希望。 C．灯光为患者提供照明便利，避免夜间在小巷中行走跌倒。 D．灯光代表城市现代化对小巷的改造，盲人被动接受了生活的改变。 (4)本文以“这是一条窄窄的小巷”结尾，下面对其作用理解错误的一项是（   ） A．结构上，与开头相呼应，使文章结构更加完整。 B．告诉我们小巷环境依旧，但人的精神面貌已发生改变。 C．再次写到“这是一条窄窄的小巷”，表达了对盲人的赞美之情。 D．承接上文，强调小巷窄窄的特点，让读者加深对小巷的印象。 (5)《小巷》中的盲人会让我们想起许多课文中学过的人物，比如《穷人》中的桑娜，从人物品质角度找找他们的共同点，并结合小说内容进行简要分析。 （二）（26-27六年级上·全国·课后作业）类文阅读 爱之链 ①一天傍晚，乔依驾车回家。一路上冷冷清清。天开始黑下来，还飘起了小雪。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒颤。路边站着一位老太太，她遇到的麻烦是车胎瘪了。她在这里站了一个多小时了，没有人停下来帮助她。 ②乔依将车开到老太太的“奔驰”前，停下来。虽然他面带微笑，但她还是有点担心。他会害她吗？他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。 ③老太太站在寒风中一动不动。他知道，只有寒冷和害怕才会那样。“我是来帮助你的，老妈妈。你为什么不到车里暖和暖和呢？” ④乔依爬到车子下面，找了地方安上千斤顶，又爬下去一两次，结果，弄得浑身脏兮兮的，还伤了手。当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，向他表示感激。乔依只是笑了笑，帮她关上后备厢。 ⑤她问该付给他多少钱，出多少她都愿意。乔依却没有想到钱，他认为自己只是帮助需要帮助的人，上帝知道，在他需要帮助的时候曾经有多少人帮助过他。他说，如果她真想答谢他，就请她如果遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起他。 ⑥乔依看着老太太发动汽车上了路，才开着车消失在暮色中，虽然天气寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上很高兴。 ⑦老太太行了几里路，看到一家小咖啡馆。她想进去吃点东西，驱驱寒气，再赶路回家。 ⑧女侍者走过来，给她一条干净的毛巾，让她擦干湿漉漉的头发。女侍者面带甜甜的微笑，虽然站了一天也没有被抹去。老太太注意到女侍者已有近8个月的身孕，但她的服务态度没有因为过度的劳累而有所改变。 ⑨老太太吃完饭，拿出一百美元付账。女侍者去找零钱，老太太却悄悄出了门。女侍者拿着零钱回来，看到老太太留在餐巾上的字：“你不欠我什么，有人曾经帮助过我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱的链条在你这儿中断。”虽然还要清理桌子，服侍客人，但这一天女侍者又坚持下来了。 ⑩晚上，下班回家，躺在床上，她心里还在想着那笔钱和老太太写的话。老太太怎么知道她和丈夫那么需要这笔钱呢？孩子下个月就要出世了，生活会很艰难，她知道她的丈夫多么着急。当丈夫躺到身旁时，她给了他一个温柔的吻，轻声说：“一切都会好的。我爱你，乔依。” 2．这篇小说主要有三个人物，他们之间爱的链条是通过哪些事连接的呢？请概括梳理，完成情节图。 3．情节、人物、环境是小说的三要素。请把文中的一处环境描写抄写在横线上，并体会其中的作用。 4．作者刻画乔依和女侍者时，都对他们的微笑进行了描写，这样写的理由是（　　） A．文中向我们展示了乔依家里的贫困，写他们的微笑是为了衬托他们的乐观豁达。 B．乔依的微笑是为了消除老妇人的害怕，女侍者的微笑是给老妇人送去温暖。 C．写两个人的微笑是为了和老妇人形成鲜明的对比。 D．写两人的微笑表达了作者对他们艰难处境的深深同情。 5．本文以“爱之链”为题，以下理解最为准确的一项是（　　） A．“一分耕耘一分收获”，这个题目表明只要付出爱，就能收获爱。 B．这个题目表达了爱之链的形成不容易，在生活中我们要学会爱，珍惜爱。 C．乔依、老太太、女侍者真情互动，将爱相互传递，组成了一根爱的链条，揭示了“人人都需要帮助，人人都应该给别人帮助”的主旨。 D．作者想用这个题目突显乔依和女侍者的品质：人穷志不穷。 6．小说最后才点明乔依和女侍者之间的关系，这样写有什么好处？ （三）（25-26六年级上·山东德州·期末） 头一个是团长 ①团长带领他的穿插部队还在原始森林里扑腾，前敌指挥部的催阵电报又到了。电报命令他们不惜代价，克服一切困难，明天拂晓四时前一定要进至敌军撤退的必经之地，然后不必报告，直接向据守之敌发起攻击，尽快占领敌军空投场和炮兵阵地。 ②这是一片亚热带原始雨林，这片雨林生长得异常繁茂，树冠相接，俨似穹窿，各种藤蔓密如蛛网。最令人头痛的是一片片荆棘，两人多高，枝丫上布满一寸多长的尖刺，刺锋锐得赛过狼牙犬齿。 ③长驱直入的穿插部队到这儿停住，每小时才能挺进十米。先锋连已经拼上了所有的力气，用柴刀砍，用树棍砸，用手榴弹炸，然而，荆棘密林犹如一堵皮墙，不仅有弹性，而且有韧性。 ④先锋连的战士们一个个让人看着心疼，脸上、胳膊上全是横七竖八的血口子。最前面的两个战士用力挥动着手中的柴刀，手上磨破的血泡、流出的血水把柴刀染成了暗红色，后面那个年轻的小战士顾不上深深扎入胳膊的尖刺，还在奋力地砍、拼命地砸。 ⑤【A】团长的嗓子已经喊哑了，嘶啦嘶啦地吐不出一个整音，紧贴胸口“哒哒”响动的怀表像一把匕首在一下下刺他的五脏六腑。从没见过这样的原始雨林，也从没打过这样的仗，浑身憋足的火劲涨得要炸破血管，偏偏这力气没处使。猛然，他拨开身边的两个参谋，走到开路队伍的最前端。 批注： ⑥【B】团长把军衣往头上一包，走到荆棘林边，猛然往上一跃，然后横着身体扑压下去。密墙般的刺棵子被团长宽厚的身板压下一大片。战士们呆住了，泪水唰地流了出来。 批注： ⑦“呆看啥，踩着我过。”团长匍匐在刺棵子上喊。连长先跑了两步，越过团长的身躯，扑压下去。年轻的小战士什么话也没说，紧跟着踩过二人的身躯，铺压下去。 ⑧“我来!……” ⑨“我来!……”战士们疯狂地喊着前进。 ⑩五个、十个、二十个、二十六个……二十六个中国士兵的身躯，在一片荆棘林中铺展出一条狭窄的道路。整个团队，踏着他们的身躯走过去…… 不知何时，在行进的部队传下了一条口令。 “往后传，铺路的头一个是团长。” “……头一个是团长。” “……头一个是团长。” 大部队通过后，首批铺路的二十六名官兵，有四人再没有站起来……战争结束后，团长带着一队人马来到血肉铺路的地方，搜索了几个来回，却找不到任何尸体的踪迹。“李疙蛋、余有强……”团长念着四人的名字，继而，团长仰起脸发出一声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖。 （选自《花儿努力开放》有改动） 7．小标题可以帮助我们很好地梳理故事情节，请认真阅读全文，把下面的情节补充完整。 ①____ 雨林遇阻 ②___ 四人牺牲 8．短文第④段在描写战士们对付荆棘时用了点面结合的方法，其中画横线的句子是_______（点或面）的描写，画波浪线的句子是________（点或面）的描写，这样描写的好处是 9．短文中“团长”这个人物形象塑造得十分鲜明， A、B两处都是描写团长的语句，请任选一处作批注，体会团长的形象。 我选【 ____ 】处  批注： 10．短文最后一个句子是特写镜头，对“团长仰起脸发出一声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖”理解最恰当的一项是 。 A．团长“长吼”是因为发现战友的遗体找不到了，他很愤怒。 B．团长的“长吼”中有悲痛，有不舍，有愧疚，有深深的敬仰。 C．团长“悲怆的长吼”声音很大，使鸟鸣戛然而止，枝叶颤抖。 D．团长觉得应该以自己的牺牲来换取战友的平安，对自己很失望。 11．本文的创作源于真实事件。阅读下面的资料，相信你对本文会有更深地理解和认识。由此，你会想起诸多名言，下列最恰当的一项是 。 资料：1962年10月，印度调集兵力，向我军发起了进攻。中国人民解放军奋勇迎敌，与印军展开了激战。在海拔4000多米的地方，不是人迹罕至的雪山，就是密不透风的森林。中国人民解放军凭借着不可思议的意志力，在极端恶劣的环境下，完成了一次次反击战斗，取得全面的胜利。这是中华人民共和国成立后，中国人民解放军为保卫国家的主权和领土完整实施的边境自卫反击战。 A．其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 B．无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 C．祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 D．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （四）（25-26六年级上·浙江嘉兴·期末）阅读现代文，完成练习。 锁 ①谁都有不小心的时候，老张出门倒水，随手一带，门“砰”的一下锁住了。 ②他拎着脸盆，站在门边发愣。热心的邻居拥来，想尽了办法，结果还是——“没门儿”。 ③我家大姑站在人群里眨眼，忽然笑起来，挤到老张跟前神秘地说着什么，眼神一个劲儿地往南院飞。老张的愁眉渐渐舒展，却又显得很为难。大姑摆摆手，叫上几个小伙子，连请带拽地拉来了南院的李小川。 ④小川前几年因好奇开过别人家的锁，于是，邻里街坊都像防贼一样防备他。现在他成天不言不语，似乎院里根本就没有这个人。 ⑤此时，他不知所措地被人们推到门前。大姑拉着他连说带比画；老张笨拙地拿根烟一个劲儿地往他嘴里塞。他们极力怂恿小川打开这把锁。 ⑥小川脸上有些发红，鼻头上沁出细密的汗珠。他低着头，手插在口袋里，紧抿着嘴唇，一只脚在地上来回蹭着。他想： 。邻居们期待的、好奇的目光落在他身上，周围一下子变得异常安静。 ⑦他终于像是下了决心，慢慢抬起头，脸上现出一种古怪的表情来，似乎想笑一笑，却又笑不出来。他用手背找了一下鼻子上的汗水，向邻居要了一根旧锯条。他缓缓举起手，仿佛提着根千斤重的东西。人们望着他的一举一动，后面的人起劲儿地往里挤，往上踮脚……他忽然闭上眼睛，锯条顺着门缝往里插，手猛地一抖。谁都没弄清是怎么回事，老张的门打开了。 ⑧一片说不清是什么意思的“喷啧”声从人们口里发出来。小川拨开人群低着头往南院走去,我看见大姑又开始眨眼，目光富有深意地向人们扫了一圈，随后她疾步跟上小川，似乎漫不经心地问小川会不会开保险箱。 ⑨小川站住了，他嘴角轻轻地抽搐了一下，没有说话。 ⑩“当”的一声，钢锯条在他的指间折成两截，他用尽全力把它扔得远远的，像是扔了一件沉重的东西，这一瞬间，我发现他的手指闪着一星红色的光点。 ⑪大家都愣住了…… 12．这篇微型小说讲了一个怎样的故事？请用简练的语言概括情节及小川心情的变化。 13．通过这篇小说，作者要提醒人们的是（     ） A．不要随意怀疑和孤立曾经犯错的人 B．掌握开锁技能能赢得他人尊重 C．邻里之间应互相帮助解决困难 D．做人应当心胸开阔，不要太计较别人的看法 14．小川打开门后，“一片说不清是什么意思的‘啧啧’声从人们口里发出来”。根据小说的内容，“说不清的意思”实际上可以分析出几种来，请你谈谈其中两种。 15．文中横线处省略了描写小川当时的心理活动的文字，请在下面的横线上补写出来。 16．结合文本分析，小说为何以“锁”为题？ （五）（25-26六年级上·河北邯郸·期末）课外阅读。 第一百个客人 ①中午客流高峰期过去了，原本拥挤的小吃店，客人都已散去，老板正要喘口气翻阅报纸的时候，有人走了进来。那是一位老奶奶和一个小男孩儿。 ②“牛肉汤饭一碗要多少钱呢？”“五块。”奶奶坐下来，拿出钱袋数了数钱，叫了一碗汤饭，热气腾腾的汤饭。奶奶将碗推到孙子面前，小男孩儿吞了吞口水，望着奶奶说：“奶奶，您真的吃过午饭了吗？”“当然了。”奶奶含着一块萝卜泡菜慢慢地咀嚼。一晃眼工夫，小男孩儿就把一碗饭吃了个精光。 ③老板看到这幅景象，走到两个人面前说：“老太太，恭喜您，您今天运气真好，是我们的第一百个客人，所以免费。” ④之后过了一个多月的某一天，小男孩儿蹲在小吃店对面像在数着什么东西，使得无意间望向窗外的老板吓了一大跳。 ⑤原来小男孩儿每看到一个客人走进店里，就把一个小石子放进他画的圈圈里，但是午餐时间都快过去了，小石子却连五十个都不到。 ⑥心急如焚的老板打电话给所有的老顾客：“___________________________”像这样打电话给很多人之后，客人开始一个接一个地到来。“八十一，八十二，八十三……”小男孩儿数得越来越快了，终于，他把第九十九个小石子放进圈圈里。 ⑦那一刻，小男孩儿匆忙拉着奶奶的手进了小吃店。 ⑧“奶奶，这一次换我请客了。”小男孩儿有些得意地说。真正成为第一百个客人的奶奶，让孙子招待了一碗热腾腾的牛肉汤饭。而小男孩儿就像之前奶奶一样，含了块萝卜泡菜在口中咀嚼着。 ⑨“也送一碗给那男孩儿吧。”老板娘不忍心地说。 ⑩“那小男孩儿现在正在学习不吃东西也会饱的道理哩！”老板回答。 ⑪吃得津津有味地奶奶问小孙子：“要不要留一些给你？”没想到小男孩儿却拍拍他的小肚子，对奶奶说：“不用了，我很饱，奶奶您看……” ⑫一念善心助长一棵幼苗，棵棵幼苗可以成林，人人有爱、社会有情。 (1)请你写出三个与“一晃眼”意思相同的词语。 _________________     _________________      _________________ (2)梳理故事情节，概括到横线上。 _________________→老板为第一百个客人免单→___________→老板称赞第一百个顾客 (3)文中两次出现了“第一百个客人”，它们的意思相同吗？谈谈你的理解。 (4)阅读第⑥自然段，心急如焚的老板给老顾客打电话时，会说什么呢？联系上下文想一想，补充到下面横线上。 (5)小说刻画的人物形象鲜明，谁给你留下的印象最深刻？说说他（她）是一个怎样的人？ (6)老板说：“那小男孩儿现在正在学习不吃东西也会饱的道理哩！”你是怎么理解这句话的？联系文章内容说一说。 （六）（25-26六年级上·湖南永州·期末）课外现代文阅读。 蜡烛的秘密 ①我是前段时间来到石板镇的。小镇老是停电，得准备蜡烛。 ②我一连找了三家杂货铺，店主都同样告诉我：“没有。”我纳闷，一个镇，怎么连卖蜡烛的都没有？对我的疑问，店主懒得解释，只淡淡地说：“利润太小，不划算。” ③小镇上有四间杂货铺，我打算到剩余的那家去碰碰运气。店主看出我是新来的，直截了当地告诉我：“我家也没有，你到街尾的老阿婆家去买吧，她那儿有。” ④于是，我顺着石板街一直走，走到尾。在一个缩进去的空当里，果然有一个简陋的摊位，摆着香纸蜡烛。付钱的时候，我问老阿婆：“生意好吗？” ⑤老阿婆乐呵呵地说：“好，这不老停电吗？不过老停电，也不好哟……”她抬起胳膊，把蜡烛递给我。我这才发现，老阿婆的腿不能动，估计是下半身瘫痪。我冲她笑了笑，满意而归。 ⑥接连几个晚上还是停电，我在屋里待腻了，到街上散步。 ⑦长街寂寂，唯烛光融融，从各家窗户里探身出来，石板路也镀上了一层柔柔的光，有一种梦境般的美。 ⑧我来到先前的那家杂货铺，买了点东西，又闲聊起蜡烛的事。我说：“小镇老是停电，蜡烛生意应该很好，你为什么不进一些呢？” ⑨店主笑了笑，这才告诉我秘密。原来，老阿婆日子过得很艰难，他们几家杂货铺商议之后，偷偷有了一个约定： 。 18．用一句话概括小说的主要内容。 19．联系上文内容，在第⑨段的横线上补充恰当的内容。 20．第⑤段中的画线部分，是对老阿婆的______________描写，从中我能感受到这是一位 ____________的老人。 21．第⑦段是_______________描写，其作用是( )（填序号） A．表达了作者对石板镇美丽夜景的赞美。 B．说明石板镇非常偏僻落后，夜晚行人很少。 C． 表现了老阿婆给人们带来方便的和谐美好的境界。 D．渲染出温馨的氛围，烘托了人们帮助老阿婆的美好心灵，赞美了当地淳朴的民风。 22．杂货铺老板们对老阿婆的帮助选择“偷偷约定”，而不是直接接济她，你如何看待这种帮助方式？ 23．小说最后才点明蜡烛的秘密，这样写有什么好处？ 二、素养提升题 （一）（25-26六年级上·湖北襄阳·期末）阅读短文，完成练习。 一小块瓷片 ①“孩子他爸，快回家……”周日在单位加班的他，接到妻子的电话。 ②他心里一惊，“啥事？”“出大事了！快回家！”妻子挂掉电话。 ③进了小区，他发现自家住的6栋楼前像炸了锅，呼叫的警车，密集的人群，如潮似浪的议论吵闹声把整个小区惊动了。物业解释，小区一位清洁工，被从高楼抛下的一小块瓷片砸得头破血流，已送往医院抢救。 ④一小块瓷片？他猛然想起家里维修阳台还剩下几小块瓷片。匆匆挤过人群，进电梯上到13楼。一进门，只见5岁的儿子强仔躲在奶奶怀里抽泣……“怎么回事？”他问。妻子气咻咻的，“问你的宝贝儿子吧！” ⑤他刚扭头，儿子就哇地哭开了。老母亲吞吞吐吐地说：“刚才，强仔从阳台把一小块瓷片扔下了楼……”他急了，“闯大祸了！” ⑥屋内沉默了一会，老母亲看了妻子一眼，小声说：“派出所和小区物业来问有无往楼下抛东西，我们仨都一口咬定，没有。”“一口咬定没有？”他双眼瞪得溜圆。妻子嘀咕道，“说有？这责任咋负？” ⑦“该负的责任，就得……负！”他的话断断续续，明显底气不足。“都是你们惯的。以前，强仔往楼下抛纸巾，我劝阻，你们说娃小不懂事。后来，强仔往楼下抛果皮，我训斥，你们说小题大做。这下可好，闯大祸了。” ⑧妻子有点蔫了，“可是……孩子还小，一旦认了，在小区咋待？”老母亲也附和，“是啊，别吓坏孩子，本来身体就弱，吓出病咋办？”看看儿子惨白的小脸，他思来想去，不再吭声，但心里七上八下的。 ⑨很快，派出所和小区管理处组成联合调查组，挨家逐户对6栋楼几十户业主开展全面调查取证。但是毫无结果，好几个楼层的阳台都有同样的小块瓷片，事故责任无法认定。等到清洁工出院，医药费、住院费、误工费等，共五万多元。最后，法庭判决6栋几十户业主每户平均赔偿。6栋楼再一次炸了锅。 ⑩而他心里总感觉压着一小块瓷片，一直忐忑不安，走在小区也常低着头。 ⑪这天，他带儿子路过小区7栋，一小块瓷片从天而降，擦着边儿落在儿子脚边，儿子哇地一声哭了。他愣了一下，心中那小块瓷片也震动起来。片刻，他拽着儿子的手，昂着头，走进了小区管理处…… ⑫整个小区又再沸然一片，但他却感到前所未有的轻松，心中那一小块瓷片，已化作责任与担当。 （选自《小小说月刊》2021年第6期作者：海华有删改） 24．用简洁的语言梳理小说情节与主人公的心路历程，完成下面的导图。 25．对小说中画“_____”的场景描写，以下理解不正确的一项是（     ）。 A．生动地展现了小区内因突发事件而引发的混乱和紧张氛围。 B．表现了小区居民对类似事件漠不关心，认为这只是件小事。 C．暗示了高空抛物事件的严重性，为后文情节发展埋下伏笔。 26．关于小说题目的理解，以下分析不正确的一项是（     ）。 A．“一块小瓷片”是贯穿全文的线索，推动了情节的发展。 B．“一块小瓷片”警示家长应该从小事培养孩子的责任感。 C．“一块小瓷片”指本身事件的起因非常微小，不足挂齿。 27．结合文中画“        ”的语句，说说他和妻子、母亲在教育孩子上有何不同？ 28．这篇小说的结尾有什么特点？这样写的好处是什么？ 29．读完小说，你有怎样的感受？ （二）（25-26六年级上·黑龙江双鸭山·期末）小宝同学读《华老七》一文，觉得饶有趣味，我们一起来赏析。 华老七 ①华老七本名华棋，在老城区里过活了大半辈子，是个社区里的奇人。一奇，他是无人能敌的棋手【甲】二奇嘛，他亦是位大伙儿认可的旗手。 ②华老七的棋技乃是家传，当年取名时，他爹正和棋友酣战，决胜一子儿“啪”的一落，直呼“好棋！好棋！”，华老七的名儿就这么定了。华老七能爬上台阶那天，天安门前升起了新中国的第一面国旗。他爹把他升旗似的高高一举，声音打颤：“我们也有国旗啦！” ③华老七打小就爱下棋，上学后课上也老琢磨。那天老师说要选同学去当升旗手，他正想着昨晚的残局，恍惚间只听见“旗”字儿，猛地蹿起来一答应。老师看他人高手长，面正气足，便应了他的“毛遂自荐”。 ④虽是阴差阳错，华棋却不在意——升旗而已，能有多难！第一次训练，老师把华棋作为旗手的问题全都指出来了【乙】没用劲儿、力使错、拉太快、卡半截儿……一根绳比千变万化的棋路还难把握，练了两小时还是磕磕绊绊，华棋盯着磨红的双手，愁了。 ⑤回家后，华棋垂头，搓着指头，沉默不语。父亲听华棋讲过“毛遂自荐”的原委，也知道他今天去练习升旗了，猜到华棋一准儿是因为训练升旗不顺才情绪低落的。 ⑥父亲捏着枚棋子儿也一阵垂头，末了抬头拍拍儿子肩头：“小棋啊，这升旗呢，应该和下棋一个理儿。”华棋抬起头，仍撇着嘴。 ⑦“我教你下棋，首先得心静，别老想着赢。这棋局上的招式变幻无穷，你得灵活点儿，该变则变。再说了，哪一盘胜局不是练出来的！” ⑧华棋看看父亲，又望着窗台下的那盘棋，若有所悟。 ⑨第二天傍晚了，家人也没等到华棋回来。他爹妈急急忙忙去学校找，刚进去就看见他站在升旗台上呢！华棋正立着，和边儿上旗杆一个姿态。双手紧攥着升旗绳，交替着向下拉。右手下拉，从下巴到胸前，一顿，再自然抬手抓住绳子。华棋爹妈都立在原地没去打扰，他们听见晚风传来微微沙哑的歌声——华棋为了对齐节拍，掐准时间、正自己唱着国歌。 ⑩后来，第一次当升旗手的成功，以及数年的旗手身份成了华老七永远的骄傲。下棋赢了，听到别人夸他棋技好时，他总是笑着点点头：“承让，承让，我升旗也不错呢！” ⑪今年国庆，华老七受邀参加完母校的升旗仪式，遛弯儿到了河边。眼前是碧蓝的河，身后是广阔的地，五星红旗昂然飘扬。华老七眯着眼，仰仰身子，转身回家。迎面听见招呼：“华老七！回去下棋啊？” ⑫“是嘞！这旗升起来了，棋还得接着下哟！” 30．请用简要的语言将文章第③至第⑩自然段的故事情节补充完整。 情节一（第③自然段）___________ 情节二（第④自然段）：第一次升旗训练不标准，华棋被老师批评。 情节三（第⑤至第⑧自然段）：________ 情节四（第⑨自然段）：________ 情节五（第⑩自然段）：第一次升旗成功后，华棋做了多年旗手。 31．文中【甲】【乙】两处应填写的标点符号最恰当的是________ A．逗号   分号 B．逗号   冒号 C．分号   冒号 D．分号   分号 32．文章第⑤自然段加点句写到“回家后，华棋垂头，搓着指头，沉默不语。”华棋此时在想什么？请结合文章内容，写一写他此时的心理活动。 33．文章第⑨自然段画线句的动作描写十分细致精彩，请结合具体动词加以赏析。 34．文章第⑥自然段华棋父亲说“小棋啊，这升旗呢，应该和下棋一个理儿。”请结合文章内容概括是什么“理儿”？再结合生活实际谈谈你从中有什么收获。 1 学科网（北京）股份有限公司 $