精品解析：黑龙江哈尔滨市第九中学校2026-2027学年高三上学期开学语文试题

哈九中2024级高三8月阶段性考试语文试卷 考试时间：150分钟 满分：150分共6页 命题人：邓丽微 蒋海莉 一、阅读（71分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 虽然严格说来，不可能有完全被动阅读这回事，但还是有许多人认为，比起充满主动的写跟说，读与听完全是被动的事。听众或读者被当作是一种沟通接收器，“接受”对方的讯息。这种看法的谬误，在于认为这种“接收”类同于被打了一拳，或得到一项遗产。其实完全相反，听众或读者的“接收”，应该像是棒球赛中的捕手才对。 捕手在接球时所发挥的主动是跟投手或打击手一样的。投手或打击手是负责“发送”的工作，他的行动就在让球动起来这件事上。捕手的责任是“接收”，他的行动就是要让球停下来。两者都是一种活动，只是方式有点不同。捕手的艺术就在能接住任何球的技巧——快速球、曲线球、变化球、慢速球等等。同样地，阅读的艺术也在尽可能掌握住接收每一种讯息的技巧。 只有当捕手与投手密切合作时，才会成功。作者与读者的关系也是如此。在任何案例中，成功的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了。作者的技巧与读者的技巧融合起来，便达到共同的终点。 事实上，作者就很像是一位投手。有些作者完全知道如何“控球”：他们完全知道自己要传达的是什么，也精准正确地传达出去了。因此很公平地，比起一个毫无“控球”能力的“暴投”作家，他们是比较容易被读者“接住”的。 这个比喻有一点不恰当的是：球是一个单纯的个体，不是被完全接住，就是没接住。而一部作品，却是一个复杂的物件，可能被接受得多一点，也可能少一点；从只接受到作者一点点概念到接受了整体意念，都有可能。读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动，以及他投入不同心思来阅读的技巧如何。 （摘编自【美】莫提默·J·艾德勒、查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》） 材料二： 我有个很大的毛病：读书不求甚解。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光实在可惜！ 矫正之法有二：一曰随读随作笔记。这不仅大有助于记忆，而且是自己考试自己，看看到底有何心得。我曾这么办过，确有好处。不管自己的了解正确与否，意见成熟与否，反正写过笔记必得到较深的印象。及至日子长了，读书多了，再翻翻旧笔记看一看，就能发现昔非而今是，看法不同，有了进步。 第二个办法是：读了一本文艺作品，或同一作家的几本作品，最好找些有关于这些作品的研究、评论等著述来读，也应读一读这个作家的传记。这实在有好处。在我年轻的时候，我极喜读英国小说家狄更斯的作品。我初习写作，也有些效仿他。他的伟大究竟在哪里？我不知道。我只学来些耍字眼儿、故意逗笑等等“窍门”，扬扬得意。后来，读了些狄更斯研究之类的著作，我才晓得原来我所摹拟的正是那个大作家的短处。他之所以不朽并不在于他会故意逗笑——假若他能够控制自己，减少些绕着弯子逗笑儿，他会更伟大！特别使我高兴的是近几年来看到些以马克思主义文艺观点写成的评论。这些评论是以科学的分析方法把狄更斯和别的名家安放在文学史中最合适的地位，既说明他们的伟大之处，也指出他们的局限与缺点。他们仍然是些了不起的巨人，但不再是完美无缺的神像。这使我不再迷信，多么好啊！是的，有关于大作家的著作有很多，我们读不过来，其中某些旧作读了也不见得有好处。读那些新的吧。 此外，我想因地制宜，各处都成立几个人的读书小组，约定时间举行座谈，交换意见，必有好处。我想这该是个不错的方法，何妨试试呢。 （摘编自老舍《谈读书》） 材料三： 书是读不尽的，就算读尽也无用，许多书没有一读的价值。你多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力，所以你须慎加选择。你自己自然不会选择，须去就教于批评家和专门学者。我不能告诉你必读的书，我能告诉你不必读的书。许多人曾抱定宗旨不读现代出版的新书。因为许多流行的新书只是迎合一时社会心理，实在毫无价值，经过时代淘汰而巍然独存的书才有永久性，才值得读一遍两遍以至于无数遍。我不敢劝你完全不读新书，我却希望你特别注意这一点，因为现代青年颇有非新书不读的风气。别的事都可以学时髦，唯有读书做学问不能学时髦。我所指不必读的书，不是新书，是谈书的书，是不值得读第二遍的书。走进一个图书馆，其中真正能够称为“书”的恐怕难上十卷百卷。你应该读的只是这十卷百卷的书。在这些书中间，你不但可以得到较真确的知识，而且可以于无形中吸收大学者治学的精神和方法。这些书才能撼动你的心灵，激动你的思考。 （摘编自朱光潜《给青年的十二封信·谈读书》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 有人认为读和听是被动的，听众或读者只能接收对方的讯息，材料一的作者不认同这个观点。 B. 材料一认为有的作品传达的信息不能很好地被读者接受，有可能是因为作者的表达能力不高。 C. 材料二认为如果只读某个作家的文艺作品，不读相关的评论著作，就不能正确客观地认识作品。 D. 材料三认为真正值得反复读的书不多，读这些书能得到知识和方法，还能撼动心灵，引发思考。 2. 下列对三则材料写作特点的分析，不恰当的一项是（ ） A. 材料一采用对比说理的方法，把读书与打棒球进行比照，说理透彻而又准确。 B. 材料二结合自己的阅读经验，以读狄更斯的经历为例说理，亲切又有说服力。 C. 材料三多处用第二人称“你”，如同与读者面对面交谈，耐心引导，恳切诚挚。 D. 三则材料都谈读书，但内容侧重并不相同，说理技巧、语言风格也各具特色。 3. 根据材料一的内容补写下面语段，每处不超过12个字。 优秀的作者由于有高超的语言表达能力，_______。但想掌握作者传达的信息，被动阅读远远不够，读者要认识到_______，获得的信息就越多。此外，还要通过训练掌握阅读的艺术，即_______。 4. 材料二“读那些新的吧”与材料三“我不敢劝你完全不读新书，我却希望你特别注意这一点”，观点是否矛盾？为什么？ 5. 学校准备开展以“有效阅读”为主题的研讨会，请你结合以上三则材料，拟写发言提纲。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 深海回音（节选） 高密 营门外的马路是条坡道，拐了个九十度的弯，车拐过来经常要顿一顿才能重新提速。就凭这个，站岗时有的老兵明明背对弯道，却能在司机转向换挡踩油门的声音中准确判断车主人。但入伍才几个月的学兵很少有能分辨出来的。 “后来我发现，每台发动机都跟人类的声带一样，粗细深浅，总有不同的质地。”陈智慧得意地说，“学兵队柴队长拐弯过来直接进三挡，那发动机喳得，像是一口气吊不上来就要过去了。就连司令员的一号猎豹和政委的二号猎豹，同一款车，那也有差异——一号拐弯总是带着挡，二号喜欢空挡溜着过。” 闵尚小龙很不服气：“这是开车人的操作习惯。”陈智慧喳了他一句：“难道你能听得出来?” “你们队分专业了吗?”闵尚小龙转过话头，见陈智慧没回应，方才察觉到自己说错话了：他俩新训时在同一个队，新训结束，陈智慧被分去学潜水，两人说好要一起上潜艇干大事的，因此陈智慧失落了好几天。 “我们潜水队不分专业。”陈智慧低声回答。 “我们队这两天要分。我比较喜欢武器，想学鱼雷专业。”闵尚小龙说。 话音刚落，岗亭侧后方传来汽车的声音。“班主任。”闵尚小龙马上立正行礼。班主任姓班，名振华，是潜艇脱险教研室的主任。一个月前，脱险实操备考期间，班主任几乎天天叫闵尚小龙钻进闸套清理内壁。一开始闵尚小龙仿佛有幽闭恐惧症，不敢进；后来被班主任逼着，硬着头皮进去了，慢慢克服了毛病。 操场中央静卧着一艘真正的退役潜艇，用它黢黑庞大的身躯抢走了整个操场的风光。入伍宣誓仪式就在这里举办，闵尚小龙只要从旁路过，都会想起那个激动人心的场景。如今他终于跨越了从新兵到学兵的转变，感觉自己离理想又近了一步。 宿舍里，班长余钧说：“今天天气不错，你们赶上了好时候。专业分配要开始了，优先选拔声呐兵。声呐是潜艇的耳朵，是艇长的神经末梢！提一个问题，你们知道将来打赢战争靠的是什么吗?” “靠潜艇。”有人回答。“不对。”余钧说，“闵尚小龙！你回答试试。” 闵尚小龙张口：“信息制胜。” “没错，信息战！声呐兵就是信息作战的关键之关键，核心之核心！” 余钧掏出一部手机，“下面给你们做个小测试。全体安静！”扬声器里传出滋啦滋啦的噪声。“听到什么了?”学兵们谁也没听出来。“再听！”仍旧是一阵噪声。“再来一次！”扬声器里照旧是呲呲声。 余钧满脸轻蔑，“看样子你们当中并没有适合干声呐兵的天才。” 闵尚小龙站了起来：“报告！这个声音里，有一个很轻的吼叫声。” “叫了几次?” “七次。不对，六次半，第七次没完。” 余钧脸上露出惊喜神色。“没有事先提醒，能从这段录音里听出低频声波的周期，十个新兵里难有一个。” “报告班长，手机的音响低频效果不好，否则其他人也可能听到。”闵尚小龙说道。余钧点了点头，“今晚六点半，你去训练处会议室开会。”话音一落，宿舍里爆发一阵掌声，“小龙太牛了！” 会议室不大，坐着二十多个新兵。 班主任说起自己刚当兵时的一次经历：他们艇的声呐班长凭借过人的听辨能力，先敌发现。对方释放了声诱饵，声呐班长精准判断，为指挥员提供了关键决策依据，荣立二等功。“声呐兵的重要性再怎么说也不为过，一个好声呐兵能顶一个舰队！”会上，他还透露了一个消息：海军即将组织年度声呐专业比武。为此，区队要进行一次声呐兵选拔测试。 “咋样?难不?”陈智慧冲闵尚小龙嘿嘿一笑。 闵尚小龙兴奋得差点抱住陈智慧，“太好了，你也来了！”闵尚小龙没想到陈智慧还真有点能耐，想学声呐就真来参加选拔测试了。“能听音分辨那么多人的车，反应速度也一直比我快，估计这些题目肯定难不倒你。” 选拔结果出来了。 班长余钧向闵尚小龙示意，“你被选上了，声呐兵！” 然而陈智慧落选了。班主任解释说，陈智慧在测试中表现出的反应速度很快，但最关键的十道题，他没答对。“没事儿，我学潜水也挺好的。”不知何时陈智慧已经站在门外，红着眼眶，勉强挤出几丝笑容。 “我不想学声呐。”闵尚小龙站在余钧面前。余钧拽着他往外走，“看陈智慧学不了，你也就不学了?全国十几亿人，每年选出你们几十个声呐兵，这是多大的幸运！国家通过一层一层筛选，发现了你们这一小撮人，如果你想不干就不干，这种损失谁能够弥补?没有声呐兵，没有潜艇，水下国门谁来守卫?” 闵尚小龙低下头。余钧放慢语速，“我给你讲个故事，关于郭老爷子和班主任的。” 郭老爷子当过副艇长的那艘潜艇，在执行任务时沉没了。深度计发生故障，显示水深只有三米，实际是五十多米。艇员们按照三米深度上浮，全部牺牲。三十多条人命。“艇里的人全都是郭老的弟兄。其中还有一个特别的人，当时的艇长，就是班主任的父亲。” 闵尚小龙像是被五雷轰顶。“班主任为什么几十年一直搞脱险训练?他太知道这个训练的重要性了，他绝不能让悲剧重演。永远记住，你不是一个人在战斗。穿上军装你就不仅只是你自己，你还要为战友提供一个可靠的后背。” 两人正说着，班主任和郭老爷子到了。郭老爷子腿脚不便，班主任上前搀扶，进了休息室。 昏黄的灯光下，郭老爷子沉默良久，终于开腔：“我跟你们班主任刚从陵园回来，去看看他父亲，我的战友，老班。小龙，你有天赋，也有悟性，但这只能让你上马。能走多远，还得看使命责任。” 闵尚小龙 。 （有删改） 文本二： 这篇小说关注的是，作为入伍之初的年轻的义务兵，是如何把自己的人生与奋斗强军的时代相融合，在军队这个大集体中找到自己的理想定位。我想通过刻画两个十八九岁二十岁出头的年轻人，他们完成人生转折的精神成长过程，来尝试一次探寻：在一份具有深厚底蕴传承、具有强烈现实感召、具有高度精神吸引的事业面前，我们当下的年轻人，怎样去克服曾经的内心创伤、完成华丽的思想转变，最终让自己成为自己所向往的那个模样。 与此同时，小说还有一个教员和一个已经退休的老教员，他们作为年轻士兵的军旅领路人，成就了两个优秀的声呐兵。他们作为潜艇老兵所承受的历史之重，作为海军军官所担负的强军之责，以及作为军校教员对年轻士兵的感染和引导，也是我想要着重表达的。 （节选自高密《<深海回音>创作谈》） 6. 下列对文本一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 小说开头写陈智慧能通过发动机声音辨别车辆，既展现他听觉敏锐，也为后文参加声呐兵选拔作铺垫。 B. 闵尚小龙拥有过人天赋，在听力测试中被选为声呐兵，但他因想学鱼雷专业而产生动摇，放弃学声呐。 C. 班长余钧讲述深度计故障导致三十多名艇员全部牺牲的潜艇沉没悲剧，主要在批评闵尚小龙的个人主义。 D. 郭老爷子的话，意在强调个人天赋对成长并不重要，只有使命责任才是决定一个人能走多远的根本因素。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “闸套”“潜艇”“深度计”等物象将潜艇兵的日常训练与历史悲剧有机关联，文章叙事富有层次感。 B. 闵尚小龙起初仿佛有幽闭恐惧症，但在班振华要求下逐步克服，侧面反映出潜艇脱险训练的严苛与重要。 C. “小龙太牛了！”这一细节，表现了战友对闵尚小龙过人听辨能力的赞赏，反衬出陈智慧落选后的失落。 D. 闵尚小龙的转变，体现了作者通过年轻士兵的精神成长过程来展现他们如何融入强军时代的创作意图。 8. 有同学认为，如果为《深海回音（节选）》制作宣传海报，其理想构图内容应该是以闵尚小龙为前景人物，他身后是对他充满期待的班主任与郭老爷子。请结合材料，简要分析这一观点的合理性。 9. 请结合对文本的阅读理解，在横线处补写一段文字，要求写出闵尚小龙的动作和心理，衔接自然，字数在60-100字之间。 （三）阅读Ⅲ（本题共4小题，19分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦初并天下，丞相（王）绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不置王，毋以填（同“镇”）之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，以公赋税A重赏B赐之C甚足易D制E天下F无异意G则安宁之H术也。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” （选自司马迁《史记·秦始皇本纪》） 材料二： 秦有天下，裂都会，置守宰，据天下之图，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之徒，圜视而合从，大呼而成群，时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。秦之事迹，断可见矣：郡邑不得正其制，守宰不得行其理。酷刑苦役，而万人侧目，失在于政，不在于制。 （选自柳宗元《封建论》） 材料三： 苏子曰：始皇既并天下，分郡邑，置守宰，理固当然，如冬裘夏葛，时之所宜，非人之私智独见也，所谓不失时者。昔之论封建①者甚众，宗元之论出，而诸子之论废矣，虽圣人复起，不能易也。故吾取其说而附益之，曰：封建者，争之端而乱之始也。自书契以来，臣弑其君，子弑其父，父子兄弟相贼杀，有不出于袭封而争位者乎？自三代圣人以礼乐教化天下，至刑措不用，然终不能已篡弑之祸。至汉以来，君臣父子相贼虐者，皆诸侯王子孙，其馀卿大夫不世袭者，盖未尝有也。故吾以为李斯、始皇之言，柳宗元之论，当为万世法也。 （选自苏轼《东坡志林》） 材料四： 知封建之所以变而为郡县，则知郡县之敝而将复变。然则将复变而为封建乎？曰：不能。有圣人起，寓封建之意于郡县之中，而天下治矣。盖自汉以下之人，莫不谓秦以孤立而亡。不知秦之亡，不封建亡，封建亦亡；而封建之废，固自周衰之日而不自于秦也。封建之失，其专在下；郡县之失，其专在上。后之君苟欲厚民生，强国势，则必用吾言矣。 （选自顾炎武《天下郡国利病书》） 【注】①封建：文中指古时分封国土给皇族王侯的制度。 10. 下列对材料中句读和加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 材料一中画波浪线的部分三处断句应分别为C、E、G。 B. “天下共苦战斗不休”的“苦”和《<论语>十二章》中“克己复礼为仁”的“复”用法相同。 C. “理固当然”和成语“不以为然”中的“然”意思不相同。 D. “君臣父子相贼虐者”与《兼爱》“贼人以利其身”的“贼”意思相同。 11. 下列对材料有关内容的概述和理解，不正确的一项是（ ） A. 秦统一后，丞相王绾主张延续分封制来治理国家，大臣们都认为合适，只有李斯极力主张推行郡县制。 B. 柳宗元认为导致秦朝灭亡的原因是民怨沸腾，而不在于郡县制本身的弊端，郡县制的施行有其合理性。 C. 苏轼完全认同柳宗元对封建制的批判，认为其论述无可挑剔，即便圣人再世也无法更改，无需补充修正。 D. 顾炎武认为封建制与郡县制各有弊端，封建制向郡县制转变是必然，郡县制需变革但不会倒退为封建制。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）酷刑苦役，而万人侧目，失在于政，不在于制。 （2）后之君苟欲厚民生，强国势，则必用吾言矣。 13. 材料四中顾炎武提出了“寓封建之意于郡县之中”的改革构想，请根据四则材料，推测这构想可能包含哪些具体措施。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，7分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 牡丹 [唐]李益 紫蕊丛开未到家，却教游客赏繁华。 始知年少求名处，满眼空中别有花。 牡丹 [宋]张舜民 去年岐路遇春残，满院笙歌赏牡丹。 今岁杜陵千万朵，却垂衰泪洒阑干。 14. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 李诗以“始知”形成内容上的转折，由游客争赏牡丹的盛景，联想到自己对功名的追求。 B. 张诗以赏牡丹花串联起今昔不同的情境，抒发境遇变迁的内心感慨，情感真切动人。 C. 两首诗中“满”字各有妙处，李诗描摹牡丹繁盛之态，张诗则渲染赏花的热闹氛围。 D. 同是咏物诗，都是赏牡丹，李诗重在抒写人生感悟，张诗重在抒发人生的悲喜情感。 15. 两首诗歌都蕴含了多重反差，请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）某同学看到别人插队被批评而幸灾乐祸，父亲引用《<论语>十二章》的名言教导他：“古人说‘____________，____________’，看到别人的不当行为，要先想想自己有没有类似的毛病，这才是成长的智慧。” （2）《大学之道》论述如何成就崇高的品德和人格，怎样成为经国济世的人才，其中提出人人都要修养品性的句子是：“____________，____________。” （3）在《<老子>四章》中，表达了“有”能给人便利，是因为“无”发挥了它的作用的句子是：“____________，____________。” （4）在《逍遥游》（节选）中，惠子通过盛水的例子说明五石之瓠大而无用的句子是：“____________，____________。” （5）《春江花月夜》中以月光为媒介，刻画思妇彻夜难眠，月光无处不在，离愁无法驱散的两句是：“____________，____________。” （6）李白《将进酒》中“____________，____________”两句用典，借以写出诗人在酒桌上尽情欢笑嬉戏的场面。 （7）苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，诗人梦里归乡，与妻子相见时，“____________，____________”，与柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的情形相似。 （8）在《屈原列传》中，司马迁提及《诗经》“____________，____________”，评价了《离骚》兼此二者之美。 二、课内文言文（本题共3小题，6分） 课内文言文（每小题2分，共6分） 17. 下列句子中加点词的活用分类正确的一项是（ ） ①见不贤而内自省也 ②无罪者活之 ③落月摇情满江树 ④见贤思齐焉 ⑤能不龟手一也 ⑥西德于秦 ⑦兄之不慈弟 ⑧地亦且岁危 ⑨欲诚其意者 ⑩余不贵难得之货 ⑪夫子固拙于用大矣 ⑫自是者不彰 A. ①⑧⑥/②⑤⑨/③⑦/④⑪/⑩⑫ B. ①⑧/②⑤⑨/③⑦/④⑪/⑩⑫/⑥ C. ①⑧⑥/②⑨/③⑤⑦/④⑪/⑩⑫ D. ①⑧/②⑨/③⑦/④⑪/⑤⑩⑫/⑥ 18. 下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 知者不惑 致知在格物 仲尼不知善赏矣 B. 其“恕”乎 盗爱其室 子其弭口无言 C. 死而后已 何不虑以为大樽而浮乎江湖 故亏君而自利 D. 虑而后能得 客得之以说吾王 孔氏未必得也 19. 下列各句中加点词解释全都正确的一项是（ ） ①请事斯语矣（实践，从事） ②可以群，可以怨（讽刺时政） ③大学之道（方法，途径） ④汉还，让之曰（责备） ⑤非所以内交于孺子之父母也（在内） ⑥常于几成而败之（几乎） ⑦交相恶则乱（互相） ⑧今一朝而鬻技百金（卖） ⑨自伐者无功（夸耀） ⑩是夺民时也（夺取） ⑪而君子审其信否焉（详细考察） ⑫古来圣贤皆寂寞（不为世所用） A. ①②③⑥⑨⑪ B. ②④⑤⑩⑪⑫ C. ②④⑦⑧⑪⑫ D. ①④⑥⑦⑧⑩ 三、语言文字运用（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 汉字充分体现了汉民族的传统思维方式，是中国传统文化的镜像。 汉字的构形体现了汉民族思维方式的具象特征。古文字的构思往往是“仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜，①近取诸于身，远取诸于物”。汉字造字的“六书”是以“画成其物，随体诘诎”的“象形”为基础的。“指事”是在象形的基础上加标记来指事的，“会意”是在原象形的基础上逐步深化，通过形象的复合来提示人们思维和联想的，“形声”则是在象形符号的基础上增加声符来扩大文字再生产的。这充分体现了汉民族思维典型的形象特征。 汉字的构形侵透着汉民族辩证思维的运思法则。汉字的字形为方块形，不论独体字还是合体字，都必须置于预先设定的方框内，书写时总是围绕方框内的一个焦点，向上下或左右两极或上下左右四极延绅，力求所构造出的字体的各个部件围绕着造字取意的角度，既能疑聚成一个整体又谐调对称。汉字字形构成谐调对称的有机整体，具体而又集中地展示了汉民族辩证思维中的两两相对又相互补充的运思原则。汉字有一大批字都成对地用同一义符设计，在形体上对称，在结构上互补，渗透着汉民族祖先的阴阳意识。例如地势分“阴阳”，婚姻分“嫁娶”，元气分“魂魄”，明暗分“杲杳”，双手分“ A ”，牲畜分“牝牡”，禽鸟分“ B ”，方位分“ C ”，形体分“凹凸”等等。 汉民族的系统思维方式，在汉字中也有充分的体现。上古的会意造字方法，体现了汉民族对各种事物之间关系的综合思考。②“寒”的甲骨文写作由代表房屋、人、草、冰等四类象形符号组成一个符号集群，用以表示寒冷的抽象意义（见上图），即冬天来了，冰天雪地，屋子非常冷，人只好钻进草中御寒。“盥”的造字方法就是“双手在盆中用水洗”，由“双手”“盆”“水”这些相应对象组成一个字表达它们环绕的核心“洗”的意思。 20. 文中第三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 请在文中画横线处填上恰当的词语，并阐明你填该词语的原因。 22. 文中两处画波浪线的句子表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可适当增删词语，但不得改变原意。 23. 图2的“豆”是一种盛放食物的高脚器皿，常用于祭祀和宴飨。“豆”主要分三部分：上为盛物的浅盘，中有高柄，下有圈足。图3为“丰”的古文字写法及图解。请结合材料，分析“丰”字蕴含了汉民族怎样的思维方式。要求阐述准确，语言流畅，不超过150字。 四、作文（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 做一个世界的水手，奔赴所有的码头。——惠特曼 如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。——塞涅卡 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 哈九中2024级高三8月阶段性考试语文试卷 考试时间：150分钟 满分：150分共6页 命题人：邓丽微 蒋海莉 一、阅读（71分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 虽然严格说来，不可能有完全被动阅读这回事，但还是有许多人认为，比起充满主动的写跟说，读与听完全是被动的事。听众或读者被当作是一种沟通接收器，“接受”对方的讯息。这种看法的谬误，在于认为这种“接收”类同于被打了一拳，或得到一项遗产。其实完全相反，听众或读者的“接收”，应该像是棒球赛中的捕手才对。 捕手在接球时所发挥的主动是跟投手或打击手一样的。投手或打击手是负责“发送”的工作，他的行动就在让球动起来这件事上。捕手的责任是“接收”，他的行动就是要让球停下来。两者都是一种活动，只是方式有点不同。捕手的艺术就在能接住任何球的技巧——快速球、曲线球、变化球、慢速球等等。同样地，阅读的艺术也在尽可能掌握住接收每一种讯息的技巧。 只有当捕手与投手密切合作时，才会成功。作者与读者的关系也是如此。在任何案例中，成功的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了。作者的技巧与读者的技巧融合起来，便达到共同的终点。 事实上，作者就很像是一位投手。有些作者完全知道如何“控球”：他们完全知道自己要传达的是什么，也精准正确地传达出去了。因此很公平地，比起一个毫无“控球”能力的“暴投”作家，他们是比较容易被读者“接住”的。 这个比喻有一点不恰当的是：球是一个单纯的个体，不是被完全接住，就是没接住。而一部作品，却是一个复杂的物件，可能被接受得多一点，也可能少一点；从只接受到作者一点点概念到接受了整体意念，都有可能。读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动，以及他投入不同心思来阅读的技巧如何。 （摘编自【美】莫提默·J·艾德勒、查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》） 材料二： 我有个很大的毛病：读书不求甚解。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光实在可惜！ 矫正之法有二：一曰随读随作笔记。这不仅大有助于记忆，而且是自己考试自己，看看到底有何心得。我曾这么办过，确有好处。不管自己的了解正确与否，意见成熟与否，反正写过笔记必得到较深的印象。及至日子长了，读书多了，再翻翻旧笔记看一看，就能发现昔非而今是，看法不同，有了进步。 第二个办法是：读了一本文艺作品，或同一作家的几本作品，最好找些有关于这些作品的研究、评论等著述来读，也应读一读这个作家的传记。这实在有好处。在我年轻的时候，我极喜读英国小说家狄更斯的作品。我初习写作，也有些效仿他。他的伟大究竟在哪里？我不知道。我只学来些耍字眼儿、故意逗笑等等“窍门”，扬扬得意。后来，读了些狄更斯研究之类的著作，我才晓得原来我所摹拟的正是那个大作家的短处。他之所以不朽并不在于他会故意逗笑——假若他能够控制自己，减少些绕着弯子逗笑儿，他会更伟大！特别使我高兴的是近几年来看到些以马克思主义文艺观点写成的评论。这些评论是以科学的分析方法把狄更斯和别的名家安放在文学史中最合适的地位，既说明他们的伟大之处，也指出他们的局限与缺点。他们仍然是些了不起的巨人，但不再是完美无缺的神像。这使我不再迷信，多么好啊！是的，有关于大作家的著作有很多，我们读不过来，其中某些旧作读了也不见得有好处。读那些新的吧。 此外，我想因地制宜，各处都成立几个人的读书小组，约定时间举行座谈，交换意见，必有好处。我想这该是个不错的方法，何妨试试呢。 （摘编自老舍《谈读书》） 材料三： 书是读不尽的，就算读尽也无用，许多书没有一读的价值。你多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力，所以你须慎加选择。你自己自然不会选择，须去就教于批评家和专门学者。我不能告诉你必读的书，我能告诉你不必读的书。许多人曾抱定宗旨不读现代出版的新书。因为许多流行的新书只是迎合一时社会心理，实在毫无价值，经过时代淘汰而巍然独存的书才有永久性，才值得读一遍两遍以至于无数遍。我不敢劝你完全不读新书，我却希望你特别注意这一点，因为现代青年颇有非新书不读的风气。别的事都可以学时髦，唯有读书做学问不能学时髦。我所指不必读的书，不是新书，是谈书的书，是不值得读第二遍的书。走进一个图书馆，其中真正能够称为“书”的恐怕难上十卷百卷。你应该读的只是这十卷百卷的书。在这些书中间，你不但可以得到较真确的知识，而且可以于无形中吸收大学者治学的精神和方法。这些书才能撼动你的心灵，激动你的思考。 （摘编自朱光潜《给青年的十二封信·谈读书》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 有人认为读和听是被动的，听众或读者只能接收对方的讯息，材料一的作者不认同这个观点。 B. 材料一认为有的作品传达的信息不能很好地被读者接受，有可能是因为作者的表达能力不高。 C. 材料二认为如果只读某个作家的文艺作品，不读相关的评论著作，就不能正确客观地认识作品。 D. 材料三认为真正值得反复读的书不多，读这些书能得到知识和方法，还能撼动心灵，引发思考。 2. 下列对三则材料写作特点的分析，不恰当的一项是（ ） A. 材料一采用对比说理的方法，把读书与打棒球进行比照，说理透彻而又准确。 B. 材料二结合自己的阅读经验，以读狄更斯的经历为例说理，亲切又有说服力。 C. 材料三多处用第二人称“你”，如同与读者面对面交谈，耐心引导，恳切诚挚。 D. 三则材料都谈读书，但内容侧重并不相同，说理技巧、语言风格也各具特色。 3. 根据材料一的内容补写下面语段，每处不超过12个字。 优秀的作者由于有高超的语言表达能力，_______。但想掌握作者传达的信息，被动阅读远远不够，读者要认识到_______，获得的信息就越多。此外，还要通过训练掌握阅读的艺术，即_______。 4. 材料二“读那些新的吧”与材料三“我不敢劝你完全不读新书，我却希望你特别注意这一点”，观点是否矛盾？为什么？ 5. 学校准备开展以“有效阅读”为主题的研讨会，请你结合以上三则材料，拟写发言提纲。 【答案】1. C 2. A 3. ①. 所以能精准地传达信息 ②. 阅读时越主动 ③. 掌握接收讯息的技巧/投入心思的阅读技巧 4. 不矛盾。 ①材料二“新的”指近几年以马克思主义文艺观点写成的评论，因为这些评论更客观，能让读者获得更全面的认识，所以作者提倡阅读。 ②材料三“新书”指“现代出版的新书”，因为许多流行的新书只是迎合一时社会心理，毫无价值，所以作者提醒青年注意。 5. ①保持主动的阅读态度。要端正认识，主动阅读，积极运用阅读技巧，以获得更多信息。 ②读书要深入理解。可通过写随读笔记、读相关评论、座谈交流等方式加深理解。 ③慎重选择书籍。少读、不读迎合一时社会心理的新书，多读、反复读经典著作。 【解析】 【导语】三则材料围绕有效阅读分层论述，各有侧重。材料一以棒球类比阐释阅读是读者与作者双向主动的交流；材料二结合自身阅读经历，介绍做笔记、读评论、小组交流三类实操读书法；材料三主张读书须审慎择书，多读沉淀下来的经典。三文由阅读本质、实操方法到选书原则层层递进，说理通俗，兼具理论与实用价值。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 C.“如果只读某个作家的文艺作品，不读相关的评论著作，就不能正确客观地认识作品”错误，表述绝对化。材料二仅说明阅读相关研究、评论及作家传记有助于全面客观认识作品、避免片面模仿，并未表明不读相关著作就一定无法正确认识作品。 故选C。 【2题详解】 A.“材料一采用对比说理的方法，把读书与打棒球进行比照”错误。“材料一将读者阅读时接收讯息的过程类比棒球捕手接球的过程，运用的是类比说理，并非对比说理，对比需要正反对照比较，文本无对比论证。 故选A。 【3题详解】 先通读材料一，梳理行文逻辑与核心观点，结合前后语境补写语句，严格控制字数。 第一空：依据材料一“有些作者完全知道如何‘控球’……比较容易被读者‘接住’的”可填：所以能精准地传达信息。 第二空：依据材料一“读者想‘接住’多少意念完全看他在阅读时多么主动”可填：阅读时越主动。 第三空：依据材料一“阅读的艺术也在尽可能掌握住接收每一种讯息的技巧”可填：掌握接收讯息的技巧/投入心思的阅读技巧。 【4题详解】 解答此类观点对比题，核心是辨清关键词内涵、区分论述语境。先明确两则语句观点是否冲突，再分别定位原文，厘清两处“新”的具体指代、作者态度和立论依据，最后总结二者论述对象不同、语境不同，因此不矛盾。 ①先亮明核心观点：两句话观点不矛盾。 ②分析材料二：定位原文可知，老舍所说“新的”是新式马克思主义文艺评论著作，这类作品分析科学、评价客观，能打破读者对名家的迷信，帮助读者辩证看待作品，因此主张读新书。 ③分析材料三：朱光潜所说“新书”是迎合一时社会心理的流行新书，大多无长久价值，容易耗费精力，因此提醒读者审慎对待。 ④总结：二者所指对象不同、论述角度不同，态度针对不同书籍，不存在矛盾。 【5题详解】 本题为材料类发言提纲拟写题，核心是紧扣“有效阅读”主题，逐则提炼材料核心阅读方法。需筛选三则材料的有效阅读策略，梳理成条理清晰、贴合研讨会发言场景的要点，保证内容源自文本、逻辑分层清晰、要点全面。 ①梳理材料一核心内容：材料强调阅读并非被动接收，读者需秉持主动态度，运用阅读技巧主动捕捉文本信息，以此实现高效阅读，提炼出主动阅读的要点。 ②整合材料二阅读方法：材料介绍深度读书的实操方法，随读笔记、研读作品评论与作家传记、读书小组座谈，均可深化阅读理解，提炼出深度阅读的要点。 ③提炼材料三核心观点：材料主张读书需慎重选书，摒弃无价值的流行新书，精读经得起时间沉淀的经典书籍，提升阅读价值。 ④规整要点，贴合发言提纲简洁、条理清晰的特点，形成最终答案。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 深海回音（节选） 高密 营门外的马路是条坡道，拐了个九十度的弯，车拐过来经常要顿一顿才能重新提速。就凭这个，站岗时有的老兵明明背对弯道，却能在司机转向换挡踩油门的声音中准确判断车主人。但入伍才几个月的学兵很少有能分辨出来的。 “后来我发现，每台发动机都跟人类的声带一样，粗细深浅，总有不同的质地。”陈智慧得意地说，“学兵队柴队长拐弯过来直接进三挡，那发动机喳得，像是一口气吊不上来就要过去了。就连司令员的一号猎豹和政委的二号猎豹，同一款车，那也有差异——一号拐弯总是带着挡，二号喜欢空挡溜着过。” 闵尚小龙很不服气：“这是开车人的操作习惯。”陈智慧喳了他一句：“难道你能听得出来?” “你们队分专业了吗?”闵尚小龙转过话头，见陈智慧没回应，方才察觉到自己说错话了：他俩新训时在同一个队，新训结束，陈智慧被分去学潜水，两人说好要一起上潜艇干大事的，因此陈智慧失落了好几天。 “我们潜水队不分专业。”陈智慧低声回答。 “我们队这两天要分。我比较喜欢武器，想学鱼雷专业。”闵尚小龙说。 话音刚落，岗亭侧后方传来汽车的声音。“班主任。”闵尚小龙马上立正行礼。班主任姓班，名振华，是潜艇脱险教研室的主任。一个月前，脱险实操备考期间，班主任几乎天天叫闵尚小龙钻进闸套清理内壁。一开始闵尚小龙仿佛有幽闭恐惧症，不敢进；后来被班主任逼着，硬着头皮进去了，慢慢克服了毛病。 操场中央静卧着一艘真正的退役潜艇，用它黢黑庞大的身躯抢走了整个操场的风光。入伍宣誓仪式就在这里举办，闵尚小龙只要从旁路过，都会想起那个激动人心的场景。如今他终于跨越了从新兵到学兵的转变，感觉自己离理想又近了一步。 宿舍里，班长余钧说：“今天天气不错，你们赶上了好时候。专业分配要开始了，优先选拔声呐兵。声呐是潜艇的耳朵，是艇长的神经末梢！提一个问题，你们知道将来打赢战争靠的是什么吗?” “靠潜艇。”有人回答。“不对。”余钧说，“闵尚小龙！你回答试试。” 闵尚小龙张口：“信息制胜。” “没错，信息战！声呐兵就是信息作战的关键之关键，核心之核心！” 余钧掏出一部手机，“下面给你们做个小测试。全体安静！”扬声器里传出滋啦滋啦的噪声。“听到什么了?”学兵们谁也没听出来。“再听！”仍旧是一阵噪声。“再来一次！”扬声器里照旧是呲呲声。 余钧满脸轻蔑，“看样子你们当中并没有适合干声呐兵的天才。” 闵尚小龙站了起来：“报告！这个声音里，有一个很轻的吼叫声。” “叫了几次?” “七次。不对，六次半，第七次没完。” 余钧脸上露出惊喜神色。“没有事先提醒，能从这段录音里听出低频声波的周期，十个新兵里难有一个。” “报告班长，手机的音响低频效果不好，否则其他人也可能听到。”闵尚小龙说道。余钧点了点头，“今晚六点半，你去训练处会议室开会。”话音一落，宿舍里爆发一阵掌声，“小龙太牛了！” 会议室不大，坐着二十多个新兵。 班主任说起自己刚当兵时的一次经历：他们艇的声呐班长凭借过人的听辨能力，先敌发现。对方释放了声诱饵，声呐班长精准判断，为指挥员提供了关键决策依据，荣立二等功。“声呐兵的重要性再怎么说也不为过，一个好声呐兵能顶一个舰队！”会上，他还透露了一个消息：海军即将组织年度声呐专业比武。为此，区队要进行一次声呐兵选拔测试。 “咋样?难不?”陈智慧冲闵尚小龙嘿嘿一笑。 闵尚小龙兴奋得差点抱住陈智慧，“太好了，你也来了！”闵尚小龙没想到陈智慧还真有点能耐，想学声呐就真来参加选拔测试了。“能听音分辨那么多人的车，反应速度也一直比我快，估计这些题目肯定难不倒你。” 选拔结果出来了。 班长余钧向闵尚小龙示意，“你被选上了，声呐兵！” 然而陈智慧落选了。班主任解释说，陈智慧在测试中表现出的反应速度很快，但最关键的十道题，他没答对。“没事儿，我学潜水也挺好的。”不知何时陈智慧已经站在门外，红着眼眶，勉强挤出几丝笑容。 “我不想学声呐。”闵尚小龙站在余钧面前。余钧拽着他往外走，“看陈智慧学不了，你也就不学了?全国十几亿人，每年选出你们几十个声呐兵，这是多大的幸运！国家通过一层一层筛选，发现了你们这一小撮人，如果你想不干就不干，这种损失谁能够弥补?没有声呐兵，没有潜艇，水下国门谁来守卫?” 闵尚小龙低下头。余钧放慢语速，“我给你讲个故事，关于郭老爷子和班主任的。” 郭老爷子当过副艇长的那艘潜艇，在执行任务时沉没了。深度计发生故障，显示水深只有三米，实际是五十多米。艇员们按照三米深度上浮，全部牺牲。三十多条人命。“艇里的人全都是郭老的弟兄。其中还有一个特别的人，当时的艇长，就是班主任的父亲。” 闵尚小龙像是被五雷轰顶。“班主任为什么几十年一直搞脱险训练?他太知道这个训练的重要性了，他绝不能让悲剧重演。永远记住，你不是一个人在战斗。穿上军装你就不仅只是你自己，你还要为战友提供一个可靠的后背。” 两人正说着，班主任和郭老爷子到了。郭老爷子腿脚不便，班主任上前搀扶，进了休息室。 昏黄的灯光下，郭老爷子沉默良久，终于开腔：“我跟你们班主任刚从陵园回来，去看看他父亲，我的战友，老班。小龙，你有天赋，也有悟性，但这只能让你上马。能走多远，还得看使命责任。” 闵尚小龙 。 （有删改） 文本二： 这篇小说关注的是，作为入伍之初的年轻的义务兵，是如何把自己的人生与奋斗强军的时代相融合，在军队这个大集体中找到自己的理想定位。我想通过刻画两个十八九岁二十岁出头的年轻人，他们完成人生转折的精神成长过程，来尝试一次探寻：在一份具有深厚底蕴传承、具有强烈现实感召、具有高度精神吸引的事业面前，我们当下的年轻人，怎样去克服曾经的内心创伤、完成华丽的思想转变，最终让自己成为自己所向往的那个模样。 与此同时，小说还有一个教员和一个已经退休的老教员，他们作为年轻士兵的军旅领路人，成就了两个优秀的声呐兵。他们作为潜艇老兵所承受的历史之重，作为海军军官所担负的强军之责，以及作为军校教员对年轻士兵的感染和引导，也是我想要着重表达的。 （节选自高密《<深海回音>创作谈》） 6. 下列对文本一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 小说开头写陈智慧能通过发动机声音辨别车辆，既展现他听觉敏锐，也为后文参加声呐兵选拔作铺垫。 B. 闵尚小龙拥有过人天赋，在听力测试中被选为声呐兵，但他因想学鱼雷专业而产生动摇，放弃学声呐。 C. 班长余钧讲述深度计故障导致三十多名艇员全部牺牲的潜艇沉没悲剧，主要在批评闵尚小龙的个人主义。 D. 郭老爷子的话，意在强调个人天赋对成长并不重要，只有使命责任才是决定一个人能走多远的根本因素。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “闸套”“潜艇”“深度计”等物象将潜艇兵的日常训练与历史悲剧有机关联，文章叙事富有层次感。 B. 闵尚小龙起初仿佛有幽闭恐惧症，但在班振华要求下逐步克服，侧面反映出潜艇脱险训练的严苛与重要。 C. “小龙太牛了！”这一细节，表现了战友对闵尚小龙过人听辨能力的赞赏，反衬出陈智慧落选后的失落。 D. 闵尚小龙的转变，体现了作者通过年轻士兵的精神成长过程来展现他们如何融入强军时代的创作意图。 8. 有同学认为，如果为《深海回音（节选）》制作宣传海报，其理想构图内容应该是以闵尚小龙为前景人物，他身后是对他充满期待的班主任与郭老爷子。请结合材料，简要分析这一观点的合理性。 9. 请结合对文本的阅读理解，在横线处补写一段文字，要求写出闵尚小龙的动作和心理，衔接自然，字数在60-100字之间。 【答案】6. A 7. C 8. ①节选以闵尚小龙的精神成长为核心叙事线索，他是新一代海军士兵的代表，放在前景契合文本内容，突出青年成长的主题。 ②班主任与郭老爷子是闵尚小龙的军旅领路人，承载着海军的历史重量与使命担当，放在身后符合二者引导者的身份定位。 ③这种构图契合作者创作意图，凸显了“老一辈引领年轻人，强军事业精神传承”的主旨，符合小说思想内涵。 9. 示例：缓缓挺直腰身，郑重地敬了一个军礼，心中满是震撼与愧疚。他暗下决心，一定担起声呐兵的使命，不辜负先辈的牺牲与前辈的期待，守好这片水下国门。 【解析】 【导语】这组文本由小说节选与作者创作谈构成，以海军新兵的声呐选拔为切口，借两个年轻水兵的选择与成长，串联起海军前辈的牺牲与使命传承。创作谈直接点明创作主旨，清晰呈现当代青年军人将个人理想融入强军事业的核心主题，虚实互补，兼具青春质感与厚重家国情怀。 【6题详解】 B.“但他因想学鱼雷专业而产生动摇”错误。闵尚小龙动摇是因为陈智慧落选，并非“因想学鱼雷专业”。 C.“主要在批评闵尚小龙的个人主义”错误。余钧讲述悲剧是为了让闵尚小龙明白使命责任，传承海军精神，并非“主要批评个人主义”。 D.“意在强调个人天赋对成长并不重要”错误。郭老爷子只是说天赋只能“上马”，走多远靠使命，并未否定天赋的作用，选项“天赋并不重要”曲解文意。 故选A。 【7题详解】 C.“反衬出陈智慧落选后的失落”错误。“小龙太牛了！”出自宿舍听力测试后，此时声呐选拔结果还未公布，陈智慧尚未落选，不可能“反衬出陈智慧落选后的失落”。 故选C。 【8题详解】 第一步：审题锁定关键词。‌“前景”“身后”是空间关系，“充满期待”是情感指向，需从文本中找到支撑这一构图的内容依据和主题依据。 第二步：分析“前景为什么是闵尚小龙”。‌通读文本，全篇围绕闵尚小龙的成长展开：从分辨发动机到声呐选拔，再到拒绝后被说服，他是叙事核心，也是文本二所说的“年轻义务兵”的代表，放前景突出青年成长主题。 第三步：分析“身后为什么是班主任与郭老爷子”。‌文本二明确指出二人是“军旅领路人”，文本一中班主任讲父辈牺牲、郭老爷子讲使命责任，二人承载历史与传承，放身后符合“引导者”定位，“充满期待”也与原文“你有天赋”“能走多远……看使命责任”呼应。 第四步：整合主旨。‌构图体现“老一辈引领新一代”的精神传承，契合创作谈中“强军事业精神传承”的核心意图。 【9题详解】 一、审题干。需结合前文情节，补写闵尚小龙的动作+心理，衔接上下文，字数60-100字，贴合人物心境与军旅语境。 二、析文本。前文郭老爷子点明天赋之外“使命责任”的重要性，结合先辈潜艇牺牲的悲剧、前辈的期许，小龙此前因好友落选想放弃的想法彻底转变，内心充满震撼、愧疚与坚定。 三、定内容、组答案。动作贴合军人身份，可选取挺直腰身、敬军礼等庄重动作；心理应包含对先辈的敬畏、自身的愧疚、肩负强军使命的决心，语言要庄重贴合小说基调，精简语句把控字数，最终形成答案。 （三）阅读Ⅲ（本题共4小题，19分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦初并天下，丞相（王）绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不置王，毋以填（同“镇”）之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，以公赋税A重赏B赐之C甚足易D制E天下F无异意G则安宁之H术也。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” （选自司马迁《史记·秦始皇本纪》） 材料二： 秦有天下，裂都会，置守宰，据天下之图，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之徒，圜视而合从，大呼而成群，时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。秦之事迹，断可见矣：郡邑不得正其制，守宰不得行其理。酷刑苦役，而万人侧目，失在于政，不在于制。 （选自柳宗元《封建论》） 材料三： 苏子曰：始皇既并天下，分郡邑，置守宰，理固当然，如冬裘夏葛，时之所宜，非人之私智独见也，所谓不失时者。昔之论封建①者甚众，宗元之论出，而诸子之论废矣，虽圣人复起，不能易也。故吾取其说而附益之，曰：封建者，争之端而乱之始也。自书契以来，臣弑其君，子弑其父，父子兄弟相贼杀，有不出于袭封而争位者乎？自三代圣人以礼乐教化天下，至刑措不用，然终不能已篡弑之祸。至汉以来，君臣父子相贼虐者，皆诸侯王子孙，其馀卿大夫不世袭者，盖未尝有也。故吾以为李斯、始皇之言，柳宗元之论，当为万世法也。 （选自苏轼《东坡志林》） 材料四： 知封建之所以变而为郡县，则知郡县之敝而将复变。然则将复变而为封建乎？曰：不能。有圣人起，寓封建之意于郡县之中，而天下治矣。盖自汉以下之人，莫不谓秦以孤立而亡。不知秦之亡，不封建亡，封建亦亡；而封建之废，固自周衰之日而不自于秦也。封建之失，其专在下；郡县之失，其专在上。后之君苟欲厚民生，强国势，则必用吾言矣。 （选自顾炎武《天下郡国利病书》） 【注】①封建：文中指古时分封国土给皇族王侯的制度。 10. 下列对材料中句读和加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 材料一中画波浪线的部分三处断句应分别为C、E、G。 B. “天下共苦战斗不休”的“苦”和《<论语>十二章》中“克己复礼为仁”的“复”用法相同。 C. “理固当然”和成语“不以为然”中的“然”意思不相同。 D. “君臣父子相贼虐者”与《兼爱》“贼人以利其身”的“贼”意思相同。 11. 下列对材料有关内容的概述和理解，不正确的一项是（ ） A. 秦统一后，丞相王绾主张延续分封制来治理国家，大臣们都认为合适，只有李斯极力主张推行郡县制。 B. 柳宗元认为导致秦朝灭亡的原因是民怨沸腾，而不在于郡县制本身的弊端，郡县制的施行有其合理性。 C. 苏轼完全认同柳宗元对封建制的批判，认为其论述无可挑剔，即便圣人再世也无法更改，无需补充修正。 D. 顾炎武认为封建制与郡县制各有弊端，封建制向郡县制转变是必然，郡县制需变革但不会倒退为封建制。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）酷刑苦役，而万人侧目，失在于政，不在于制。 （2）后之君苟欲厚民生，强国势，则必用吾言矣。 13. 材料四中顾炎武提出了“寓封建之意于郡县之中”的改革构想，请根据四则材料，推测这构想可能包含哪些具体措施。 【答案】10. B 11. C 12. （1）残酷的刑罚、繁重的劳役，让百姓怨恨，问题出在政治上，而不是出在制度上。 （2）后世的君主如果想使百姓生活富足，增强国家实力，就一定要采用我的观点。 13. ①适度分权，避免郡县制下的过度集权；②减轻赋税劳役，改善百姓生活，以民为本。 【解析】 【导语】这四则材料跨时空串联秦至清士人对分封、郡县两大地方行政制度的思辨脉络：从秦初廷议郡县取代分封的实操抉择，到柳宗元辨明秦亡在政不在制，苏轼直指分封是祸乱根源，最终顾炎武在前人基础上提出融合两家优势的革新思路，层层递进，尽显古代地方治理思想的演进深度。 【10题详解】 A.正确。句意：用国家赋税重重赏赐皇子功臣，就很容易管控天下，百姓也不会有异心，这是使天下安定的办法。“以公赋税”是状语，“赏赐之”是动宾结构，C处断开；“易”是“制”的状语，不断开，“天下”是下句主语，E处断开；“天下无异意”主谓宾齐全，“则安宁之术也”是完整的判断句，两句中间G处断开。 B.“用法相同”错误。意动用法，以……为苦，苦于/使动用法，使……恢复。句意：天下人都苦于战乱不断。/约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。 C.正确。代词，这样/形容词，对的、正确。句意：道理本来就应当是这样。/不认为是对的。 D.正确。均为动词，伤害。句意：君臣父子之间互相残害的人。/损害别人来使自己获利。 故选B。 【11题详解】 C.“无需补充修正”错误。材料三原文“故吾取其说而附益之”中的“附益”是补充增益，说明苏轼并非只认同、不加补充，可见“无需补充修正”的说法与原文矛盾。 故选C。 【12题详解】 （1）“酷”，严酷；“苦”，艰苦繁重；“侧目”，怒目而视，心怀怨恨。 （2）“苟”，如果；“强”，使……强盛；“用”，采纳、听从。 【13题详解】 审题定向：题干要求结合四则材料推导，“寓封建之意于郡县之中”表明要兼顾分封制、郡县制的优劣对比。 分析文本：①材料四直接点明“封建之失，其专在下；郡县之失，其专在上”，由此可推导改革核心：修正郡县制君主集权弊端，借鉴分封制地方自主优势，适度下放权力。 ②材料二指出秦亡根源是“酷刑苦役，而万人侧目”，所以“失在于政，不在于制”。并且材料三也佐证分封制易引发纷争，郡县制顺应时势，可见只能优化郡县制。由此可推导优化措施：轻徭薄役、宽缓刑罚，安抚民生。 整合作答：分点简要概括作答即可。 【参考译文】 材料一： 秦国刚刚统一天下，丞相王绾等人进言：“各诸侯国刚被消灭，燕、齐、楚三地距离京城遥远，不设置诸侯王，就无法镇守管控。请求分封陛下的各位皇子前往镇守，希望陛下准许。”秦始皇把这个提议下发给群臣商议，大臣们都认为这个办法适宜。廷尉李斯发表意见说：“周文王、周武王分封了很多同姓子弟，可后代亲缘逐渐疏远，彼此攻打如同仇敌，诸侯相互征伐，周天子却无法制止。如今仰仗陛下神威一统天下，全国都设立郡县，用国家赋税重重赏赐皇子功臣，就很容易管控天下，百姓也不会有异心，这是使天下安定的办法。”秦始皇说：“天下长久苦于战乱不休，就是因为有诸侯王。依靠宗庙庇佑，天下刚刚平定，再重新分封诸侯国，这是埋下战乱的祸根，想要天下安定太平，难道不是很难吗！廷尉的主张是对的。” 材料二： 秦朝统一天下后，拆分原先诸侯国都城，设置郡守、县令，掌控全国版图，驾驭四海，把天下掌控在手中，这是它做得正确的地方。没过几年天下就大乱，是有原因的：频繁征调数万百姓服役，滥用严酷刑罚，耗尽百姓财物；扛着农具、木棍的流放戍边百姓，互相观望联合，一声呼喊就聚集成起义队伍。当时只有反叛的百姓，没有反叛的官吏，底层百姓心生怨恨，官吏畏惧朝廷，各地百姓联合起来，杀害郡守、劫持县令一同起义。过错在于百姓怨恨朝廷，不是郡县制本身有弊端。秦朝的史实十分清楚：郡县制度本身没有错，地方官员无法好好治理天下；严酷刑罚、繁重徭役让百姓怒目相向，亡国的过失在于施政，不在于郡县制度。 材料三： 苏轼说：秦始皇统一天下后，划分郡县，设置地方长官，道理本就该如此，如同冬天穿裘皮、夏天穿葛衣，顺应时势，不是靠个人独到智谋，这就是顺应时代。从前讨论分封制的人很多，柳宗元的观点问世后，其他人的说法就没人认同了，就算圣人再度出世，也无法更改这个道理。所以我认同他的观点并加以补充：分封制是纷争的开端、祸乱的源头。自有文字记载以来，臣子杀害君主、子女杀害父亲，父子兄弟互相残杀，有不是因为世袭封地、争夺权位引发的吗？夏商周三代圣人用礼乐教化天下，一度刑罚搁置不用，却终究无法制止篡位弑杀的灾祸。汉代之后，君臣父子互相残害的，全是诸侯的子孙；其余不世袭官位的卿大夫，几乎没有这样的祸乱。因此我认为李斯、秦始皇的主张，柳宗元的论述，可以作为万世不变的准则。 材料四： 明白分封制演变为郡县制的缘由，就能知晓郡县制的弊端以及未来制度的变革方向。既然这样，天下会重新变回分封制吗？我说：不会。如果有圣明君主出世，把分封制利于地方自治的精神融入郡县制度，天下就能安定。汉代以后的人，都说秦朝因孤立无援（不分封子弟）而灭亡。却不知道秦朝就算不分封诸侯会亡，就算实行分封制也会灭亡；分封制的衰败，早在周朝末年就已经出现，并非从秦朝才开始。分封制的弊端，在于地方诸侯权力过大；郡县制的弊端，在于君主集权过重。后世君主如果想让百姓生活富足、国家势力强盛，就一定要采纳我的观点。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，7分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 牡丹 [唐]李益 紫蕊丛开未到家，却教游客赏繁华。 始知年少求名处，满眼空中别有花。 牡丹 [宋]张舜民 去年岐路遇春残，满院笙歌赏牡丹。 今岁杜陵千万朵，却垂衰泪洒阑干。 14. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 李诗以“始知”形成内容上的转折，由游客争赏牡丹的盛景，联想到自己对功名的追求。 B. 张诗以赏牡丹花串联起今昔不同的情境，抒发境遇变迁的内心感慨，情感真切动人。 C. 两首诗中“满”字各有妙处，李诗描摹牡丹繁盛之态，张诗则渲染赏花的热闹氛围。 D. 同是咏物诗，都是赏牡丹，李诗重在抒写人生感悟，张诗重在抒发人生的悲喜情感。 15. 两首诗歌都蕴含了多重反差，请结合诗句简要分析。 【答案】14. C 15. 李诗“紫蕊丛开”的繁华热闹景象与“未到家”的感伤遗憾之情形成反差，眼前牡丹盛开实景与少年时眼中“别有花”形成反差，少年追求盲目与如今认知清醒构成对比； 张诗“去年”与“今岁”时间构成对比，春残与满院笙歌形成反差，牡丹盛开之乐景与垂泪阑干的哀情形成反差。 【解析】 【导语】这两首同题咏牡丹诗，均不落绘花描容的咏物俗套，借赏牡丹场景牵起身世感怀，以浅淡短章藏跌宕情思，一悟功名虚妄、一叹境遇变迁，同题异情，耐人寻味。 【14题详解】 先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 C.“李诗描摹牡丹繁盛之态”错误。李诗中“满眼空中别有花”中的“满眼”意为“放眼望去”，并非直接描摹牡丹繁盛之态，而是与“空中花”结合，构成对功名虚妄的隐喻。 故选C。 【15题详解】 解答此题，需紧扣“多重反差”，在充分理解诗歌内容的基础上，梳理诗歌内容，以此分析诗歌内容和情感上的反差。 李诗： “紫蕊丛开”写牡丹繁茂艳丽、热闹非凡，是极盛之景；但诗人却“未到家”，没能亲眼见到、亲身欣赏。眼前是真实盛开的牡丹，是实实在在的“繁华”；少年求名时，眼中“别有花”，那“花”是虚幻不实的功名利禄。少年时汲汲求名，被虚名迷惑，看不清本质；如今见到牡丹，才猛然醒悟，认知形成反差。 张诗： “去年”与“今岁”直接对比，是最明显的时间反差。“去年”“遇春残”，本是春末凋零、略带萧瑟；却“满院笙歌赏牡丹”，人声喧闹、宴乐欢快。“今岁杜陵千万朵”写牡丹开得千万朵、漫山遍野；诗人却“垂衰泪洒阑干”，满心悲伤，泪流满面，花开越盛，内心越凄凉。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）某同学看到别人插队被批评而幸灾乐祸，父亲引用《<论语>十二章》的名言教导他：“古人说‘____________，____________’，看到别人的不当行为，要先想想自己有没有类似的毛病，这才是成长的智慧。” （2）《大学之道》论述如何成就崇高的品德和人格，怎样成为经国济世的人才，其中提出人人都要修养品性的句子是：“____________，____________。” （3）在《<老子>四章》中，表达了“有”能给人便利，是因为“无”发挥了它的作用的句子是：“____________，____________。” （4）在《逍遥游》（节选）中，惠子通过盛水的例子说明五石之瓠大而无用的句子是：“____________，____________。” （5）《春江花月夜》中以月光为媒介，刻画思妇彻夜难眠，月光无处不在，离愁无法驱散的两句是：“____________，____________。” （6）李白《将进酒》中“____________，____________”两句用典，借以写出诗人在酒桌上尽情欢笑嬉戏的场面。 （7）苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，诗人梦里归乡，与妻子相见时，“____________，____________”，与柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的情形相似。 （8）在《屈原列传》中，司马迁提及《诗经》“____________，____________”，评价了《离骚》兼此二者之美。 【答案】 ①. 见贤思齐焉 ②. 见不贤而内自省也 ③. 自天子以至于庶人 ④. 壹是皆以修身为本 ⑤. 故有之以为利 ⑥. 无之以为用 ⑦. 以盛水浆 ⑧. 其坚不能自举也 ⑨. 玉户帘中卷不去 ⑩. 捣衣砧上拂还来 ⑪. 陈王昔时宴平乐 ⑫. 斗酒十千恣欢谑 ⑬. 相顾无言 ⑭. 惟有泪千行 ⑮. 《国风》好色而不淫 ⑯. 《小雅》怨诽而不乱 二、课内文言文（本题共3小题，6分） 课内文言文（每小题2分，共6分） 17. 下列句子中加点词的活用分类正确的一项是（ ） ①见不贤而内自省也 ②无罪者活之 ③落月摇情满江树 ④见贤思齐焉 ⑤能不龟手一也 ⑥西德于秦 ⑦兄之不慈弟 ⑧地亦且岁危 ⑨欲诚其意者 ⑩余不贵难得之货 ⑪夫子固拙于用大矣 ⑫自是者不彰 A. ①⑧⑥/②⑤⑨/③⑦/④⑪/⑩⑫ B. ①⑧/②⑤⑨/③⑦/④⑪/⑩⑫/⑥ C. ①⑧⑥/②⑨/③⑤⑦/④⑪/⑩⑫ D. ①⑧/②⑨/③⑦/④⑪/⑤⑩⑫/⑥ 【答案】B 【解析】 【详解】①内：名词作状语，在心里，在内心。句意：见到不贤能的人就要在内心自我反省。 ②活：使动用法，使……活下来。句意：使没有罪过的人活下来。 ③满：形容词作动词，洒满。句意：落月牵动情思，月光洒满江边的树木。 ④贤：形容词作名词，贤能的人。句意：见到贤能的人就要想着向他看齐。 ⑤龟：使动用法，使……开裂。句意：能够使手不冻裂的药方是一样的。 ⑥德：名词作动词，施恩惠。句意：向西对秦国施加恩惠。 ⑦慈：形容词作动词，慈爱。句意：做兄长的不对弟弟慈爱。 ⑧岁：名词作状语，年年、每年。句意：土地也将会年年遭受危难。 ⑨诚：使动用法，使……真诚。句意：想要使自己的内心真诚。 ⑩贵：意动用法，以……为贵，看重。句意：我不看重稀有的物品。 ⑪大：形容词作名词，大的东西。句意：先生实在是不善于使用大的东西啊。 ⑫是：意动用法，认为……正确。句意：自以为是的人，反而不能显明。 ①⑧名词作状语/②⑤⑨/③⑦/④⑪/⑩⑫/⑥。 故选B。 18. 下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 知者不惑 致知在格物 仲尼不知善赏矣 B. 其“恕”乎 盗爱其室 子其弭口无言 C. 死而后已 何不虑以为大樽而浮乎江湖 故亏君而自利 D. 虑而后能得 客得之以说吾王 孔氏未必得也 【答案】C 【解析】 【详解】A.同“智”，智慧；/名词，知识、认识；/动词，知道、懂得。句意：有智慧的人不迷惑。/获得知识在于推究事物的道理。/孔子不懂得善于奖赏的道理啊。 B.副词，表推测，大概、恐怕；/代词，他的、自己的；/副词，表祈使、劝勉，可译为“还是”。句意：大概就是“恕”吧！/盗贼只爱自己的家。/您还是闭上嘴别说话吧。 C.连词，表顺承。句意：到死以后才停止。/为什么不把它系在身上做成大樽（腰舟），而在江湖上漂浮呢？/所以损害君主来使自己获利。 D.动词，有所得、处事得当；/动词，得到；/动词，成功、得志。句意：思虑周详然后才能有所得。/门客得到了它，用它来取悦我们的君王。/孔子未必能成功吧。 故选C。 19. 下列各句中加点词解释全都正确的一项是（ ） ①请事斯语矣（实践，从事） ②可以群，可以怨（讽刺时政） ③大学之道（方法，途径） ④汉还，让之曰（责备） ⑤非所以内交于孺子之父母也（在内） ⑥常于几成而败之（几乎） ⑦交相恶则乱（互相） ⑧今一朝而鬻技百金（卖） ⑨自伐者无功（夸耀） ⑩是夺民时也（夺取） ⑪而君子审其信否焉（详细考察） ⑫古来圣贤皆寂寞（不为世所用） A. ①②③⑥⑨⑪ B. ②④⑤⑩⑪⑫ C. ②④⑦⑧⑪⑫ D. ①④⑥⑦⑧⑩ 【答案】C 【解析】 【详解】①正确。句意：请让我实践这番话。 ②正确。句意：可以使人合群，可以用来讽谏时政。 ③错误。道：宗旨、原则。句意：大学的宗旨。 ④正确。句意：汉回来之后，责备他说。 ⑤内，同“纳”，结交。句意：这不是用来同小孩子的父母结交的原因。 ⑥几：将要，接近。句意：常常在将要成功的时候使它失败。 ⑦正确。句意：互相憎恶就会发生祸乱。 ⑧正确。句意：如今一下子把药方卖得百金。 ⑨正确。句意：自我夸耀的人，不会成就功业。 ⑩夺：耽误。句意：这是耽误百姓的农时。 ⑪正确。句意：君子要详细考察它的真假。 ⑫正确。句意：自古以来圣贤之人都不为世人重用。 ①②④⑦⑧⑨⑪⑫解释正确。 故选C。 三、语言文字运用（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 汉字充分体现了汉民族的传统思维方式，是中国传统文化的镜像。 汉字的构形体现了汉民族思维方式的具象特征。古文字的构思往往是“仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜，①近取诸于身，远取诸于物”。汉字造字的“六书”是以“画成其物，随体诘诎”的“象形”为基础的。“指事”是在象形的基础上加标记来指事的，“会意”是在原象形的基础上逐步深化，通过形象的复合来提示人们思维和联想的，“形声”则是在象形符号的基础上增加声符来扩大文字再生产的。这充分体现了汉民族思维典型的形象特征。 汉字的构形侵透着汉民族辩证思维的运思法则。汉字的字形为方块形，不论独体字还是合体字，都必须置于预先设定的方框内，书写时总是围绕方框内的一个焦点，向上下或左右两极或上下左右四极延绅，力求所构造出的字体的各个部件围绕着造字取意的角度，既能疑聚成一个整体又谐调对称。汉字字形构成谐调对称的有机整体，具体而又集中地展示了汉民族辩证思维中的两两相对又相互补充的运思原则。汉字有一大批字都成对地用同一义符设计，在形体上对称，在结构上互补，渗透着汉民族祖先的阴阳意识。例如地势分“阴阳”，婚姻分“嫁娶”，元气分“魂魄”，明暗分“杲杳”，双手分“ A ”，牲畜分“牝牡”，禽鸟分“ B ”，方位分“ C ”，形体分“凹凸”等等。 汉民族的系统思维方式，在汉字中也有充分的体现。上古的会意造字方法，体现了汉民族对各种事物之间关系的综合思考。②“寒”的甲骨文写作由代表房屋、人、草、冰等四类象形符号组成一个符号集群，用以表示寒冷的抽象意义（见上图），即冬天来了，冰天雪地，屋子非常冷，人只好钻进草中御寒。“盥”的造字方法就是“双手在盆中用水洗”，由“双手”“盆”“水”这些相应对象组成一个字表达它们环绕的核心“洗”的意思。 20. 文中第三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 请在文中画横线处填上恰当的词语，并阐明你填该词语的原因。 22. 文中两处画波浪线的句子表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可适当增删词语，但不得改变原意。 23. 图2的“豆”是一种盛放食物的高脚器皿，常用于祭祀和宴飨。“豆”主要分三部分：上为盛物的浅盘，中有高柄，下有圈足。图3为“丰”的古文字写法及图解。请结合材料，分析“丰”字蕴含了汉民族怎样的思维方式。要求阐述准确，语言流畅，不超过150字。 【答案】20. “侵透”改为“浸透”；“延绅”改为“延伸”；“疑聚”改为“凝聚”。 21. A：左右 原因：双手分左右，是成对对称的阴阳对应事物。 B：雌雄 原因：禽鸟天然分雌雄，属自然阴阳对立的典型分类。 C：东西/南北 原因：方位分东西/南北，是两两相对的空间阴阳概念。 22. ①修改为：近取诸身，远取诸物 ②修改为：“寒”的甲骨文是由代表房屋、人、草、冰等四类象形符号组成的一个符号集群。 23. “丰”字体现了汉民族三种典型思维：它依托象形，描摹豆器盛满谷物的形态，体现了具象性的形象思维；字形整体均衡对称，契合方块字结构要求，体现了对称互补的辩证思维；组合“豆”与谷穗两个符号，会合出“丰盛”的含义，体现了综合关联事物的系统思维。 【解析】 【20题详解】 第一处：“侵”侧重侵入、侵害；“浸”有渗透、浸染之意，文中指意识融入文字，故应改为“浸透”。 第二处：“绅”多指代衣带、乡绅；“伸”表延展、拉长，文中指笔画延展，故应改为“延伸”。 第三处：“疑”表疑惑、怀疑；“凝”有汇聚、聚拢义，文中指部件聚合一体，故应改为“凝聚”。 【21题详解】 先梳理句式规律：前文以“XX分‘XX’”列举成对对立事物，每组均为阴阳互补的相对概念，前后形成工整排比。 A处：搭配“双手”，人体双手天然成对对立，传统认知中以左右区分，贴合阴阳二分的举例逻辑，故填“左右”。 B处：搭配“禽鸟”，鸟兽天然分雌雄，是自然界典型阴阳对立分类，匹配文段举例体系，故填“雌雄”。 C处：搭配“方位”，空间方位有东西、南北两组相对范畴，契合两两相对的阴阳思维，故填“东西/南北”。 【22题详解】 ①成分赘余，“近取诸于身，远取诸于物”，“诸”是兼词“之于”，句内“诸”与“于”语义叠加，存在赘余语病，删去“于”。 ②结构混乱，“写作”与“组成”两套谓语叠加在同一主语上，属于句式杂糅。拆分语句主干，理顺“甲骨文”与“符号集群”的逻辑关系，可修改为：“寒”的甲骨文是由代表房屋、人、草、冰等四类象形符号组成的一个符号集群。 【23题详解】 第一步锁定文本核心论点：文中依次提出汉字承载形象、辩证、系统三类民族思维。 第二步结合图文信息分层对应：图中“丰”由礼器“豆”与谷穗象形部件构成，描摹实物形态，对应具象形象思维；字形均衡对称，契合文中阴阳互补的辩证思维；多个象形符号组合会意出新含义，对应综合关联的系统思维。 第三步规范整合要点：严格控制字数，每条思维均绑定字形图文依据与原文观点，做到观点、材料一一对应，逻辑清晰。 四、作文（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 做一个世界的水手，奔赴所有的码头。——惠特曼 如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。——塞涅卡 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 明确的码头与探索的热忱 惠特曼高歌“做一个世界的水手，奔赴所有的码头”，塞涅卡却警示“如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风”。这两句箴言如灯塔两端，一者照亮无限可能，一者指引确定方向。细思之，真正的智慧不在于二选一，而在于理解两者间的辩证关系：明确的目标为探索提供罗盘，而探索的热忱则为目标注入灵魂。 明确“码头”是行动的指南针。古人云：“凡事预则立，不预则废。”缺乏清晰目标的努力，往往如无舵之舟，终将在茫茫大海中迷失。《礼记·中庸》有言：“事前定，则不困。”此言精辟地道出目标的重要性。现代企业家马斯克若非确立“让人类成为多行星物种”的宏伟目标，又怎能在电动车、航天等领域取得突破性进展？可见，明确的“码头”为探索者提供了方向感与动力源。 然而，过分执着于既定的“码头”，也可能让我们错失更美的风景。庄子云：“吾生也有涯，而知也无涯。”人生前行当心怀目标，亦保有灵活探索之心。植物学家钟扬最初学习无线电专业，因热爱跨界投身生命科学。本可在复旦大学安稳治学，却毅然踏上艰险科考之路，十六年间辗转万里，勇赴高原险地采集珍稀植物种子。他以毕生热忱追逐理想，生动诠释了心怀所向、步履无疆的人生境界。 在这个日新月异的时代，将“明确码头”与“探索热忱”结合起来尤为重要。“天宫”团队既确立了“建成中国空间站”的明确目标，又在探索过程中不断突破新技术、迎接新挑战，从神舟五号的首次载人飞行到如今空间站的常态化运营，中国航天人用行动诠释了何为坚定的航向与拥抱未知的勇气。 身处百年变局浪潮之中，新时代青年当静心自省，确立心之所向、矢志奔赴的人生航向。这航向可以是笃定的职业追求，可以是深耕不辍的学术理想，亦可以是胸怀家国的使命担当。前行路上，既坚守初心航向，亦常怀热忱与眼界，挣脱思维桎梏，勇于跨界突破，敢于探索未知。青春最可贵的力量，便是心怀笃定方向，亦怀奔赴山海之志。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”真正的探索者既要有坚定的航向，又要有拥抱未知的眼界。让我们既做有目标的航海家，也做热忱的世界水手，在确定的码头与未知的海洋间，谱写探索的华章。 【解析】 【详解】【审题】 材料探讨了人生目标与行动的关系，惠特曼强调生命的开放性与探索欲，鼓励我们拥抱多元可能，不被单一身份或道路束缚；塞涅卡则提醒：若没有明确的目标方向，再有利的外部条件也毫无意义。 两者并非对立，而是互补。真正的智慧在于：先有塞涅卡的清醒——在人生早期或关键选择上，需要明确自己的核心航向；再学惠特曼的勇气——在航程中保持好奇，不拒绝沿途的风景与机遇。 如果把人生比作航海，既要有一张属于自己的航海图（明确大方向），也要有随时停靠新岛屿的胸怀。没有目标的航行是漂泊，拒绝探索的航行是僵化。唯有心中有罗盘、眼中有世界，才能既不被乱风吹离航道，也不错过任何精彩码头。 【立意】 1. 明确前行方向，方能乘风远航。 2. 做有目标的水手，赴每一场山海。 3. 唯有心向码头，方能借风前行。 【行文思路】 写作时，开头可从两则材料切入，引出中心论点：人生的智慧在于既要勇敢奔赴不同“码头”，又需明晰自己的方向。中间部分先论述盲目随波逐流的风险，再分析固守单一目标的局限，最后论证动态平衡的路径——广泛尝试，同时保持反思以锚定核心追求。结尾总结：真正的“水手”既要有拥抱世界的勇气，也要有校准航向的清醒。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $