第3课《协商决定班级事务》第1课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“协商决定班级事务”核心知识点，围绕班级事务协商四步流程与理性表达方法展开。课堂导入播放“秋游风波”微视频呈现地点争议情境，通过提问激活学生经验，自然引出民主协商主题，为后续流程梳理和实践操作搭建学习支架。 该资料以情境化体验为亮点，通过流程图卡排序活动让学生自主发现协商流程逻辑，三种态度辨析引导掌握理性表达要点，模拟秋游班会实战体验民主决策过程。突出责任意识中的主人翁意识和健全人格中的理性平和培养，如学生在模拟班会中担任主持人、记录员参与决策。助力学生增强班级责任感，学会协商方法，为教师提供生动可操作的教学方案。

《协商决定班级事务》第1课时教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“具有团队意识和互助精神；能够关心集体，具有责任感和集体主义精神；能够在日常生活中践行团结友爱的道德要求”；学段目标中的“热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助意识”；学段内容中的“了解个体与集体的关系，关心集体，有互助意识，积极参加集体活动，维护集体荣誉”。 （二）教材分析 本课是人教版《道德与法治》四年级上册第一单元“我们的班集体”的第3课。本单元旨在帮助学生认识班集体的重要性，培养集体荣誉感和责任感，学会在集体中成长。本课《协商决定班级事务》共包含“班级事务共协商”和“决定班级事务有原则”两部分内容。这两部分围绕“协商决定班级事务”，引导学生在真实情境中掌握班级事务协商的“履行职责、介绍方案、充分讨论、集中意见”四步流程，学会理性表达与倾听，理解少数服从多数原则；同时认识公平公正、公开透明、协商合作三大原则，懂得集体决定具有约束力，从而增强民主意识、规则意识与班级主人翁意识。 本节课为第一课时，主要学习第一部分内容：“班级事务共协商”。该部分内容以班级组织秋游活动为贯穿情境，完整呈现了班会协商的四步流程：班委会履行职责、介绍活动方案、充分讨论表达意见、集中意见公布结果。同时，教材通过学生对话呈现了讨论中可能出现的典型态度，引导学生学会理性表达。本课时旨在帮助学生建立对班级民主协商的初步认知，为后续学习“决定班级事务的原则”奠定基础。 二、教学目标 1.通过观察、排序、讨论等活动，自主发现班级事务协商的四步流程及其内在逻辑。 2.在角色扮演和情境辨析中，学会在集体讨论中合理表达意见、认真倾听他人，初步掌握理性沟通的方法。 3.通过模拟班会实践，亲身体验民主协商的过程，理解少数服从多数原则的意义，增强班级小主人意识。 三、教学重难点 教学重点：引导学生在活动中自主梳理班级事务协商的流程，学会充分、合理地表达意见。 教学难点：帮助学生从内心认同民主协商的价值，将少数服从多数内化为自觉行动。 四、教学过程 （一）课程导入：秋游风波（5分钟） 教师播放一段班级微视频：几位同学围在一起争论“秋游去哪里”，小红想去动物园，小明想去科技馆，小刚提议植物园，大家各执一词，最后不欢而散。 视频结束，教师提问：“同学们，秋游是大家最期待的事，可每个人想法都不一样。如果让老师一个人拍板，你满意吗？或者让班长决定，公平吗？大家吵一架，谁赢听谁的，合适吗？” 学生自由发言。待学生充分交流后，教师总结：“对班级重大事务的决策，班委会要组织大家民主讨论。这样可以集中大家的意见，达成共识，形成班级的共同行动方案。今天我们就来学习怎样开好一次“班级事务协商会”。” 设计意图：用真实情境制造认知冲突，通过提问激活学生经验，在对话中自然引出主题。 （二）探究新知 【活动一：流程探秘——班会步骤我来排】（10分钟） 过渡语：“要开好协商会，可不是随便坐一起聊天，而是有明确步骤的。老师这里有一套打乱顺序的流程图卡，请各小组合作排序，并想想为什么这么排。能调换顺序吗？” 教师给每组发放一套打乱顺序的“流程图卡”（四张卡片分别配有教材情境插图：班委宣布议程、班委介绍方案、同学举手发言、投票公布结果），请学生在2分钟内合作排序。 预设小组汇报：我们先排B，因为开会要先说主题。D排在A前面，先知道方案才能讨论。C必须最后，讨论完才能投票。 教师追问：“如果跳过介绍直接讨论，会怎样？如果只有讨论没有表决，会议能结束吗？” 学生回答后，教师引导辨析：“先定主题、再讲内容、然后讨论、最后决定，这个顺序符合我们认识事物和解决问题的逻辑。如果跳过介绍直接讨论，大家就像蒙着眼走路，讨论没有针对性；如果只有讨论没有表决，会议就永远开不完。” 教师总结并板书四步流程： 第一步：班委会履行职责——宣布会议主题与议程，提醒注意事项和规则 第二步：班委会介绍活动方案——介绍方案内容，明确具体、简明扼要 第三步：充分讨论，表达意见——人人参与，提出合理建议 第四步：集中意见，公布结果——集中大家意见，少数服从多数，确定方案 设计意图：将教材内容转化为排序任务，学生在操作中思考，教师通过追问引导其发现流程逻辑，最后由教师系统总结。 【活动二：表达有方——三种态度大PK】（10分钟） 过渡语：“流程清楚了，最难的往往是第三步——在讨论中，我们应该怎样表达自己的意见？教材里呈现了三种典型态度，大家边看边想：下面哪种表达方式更值得学习？” A同学（无所谓型）：“由老师和班委定就行，我无所谓。”说完便低头玩笔。 教师提问：如果你是主持人，希望班级里多几个A同学吗？ B同学（委婉型）：“我有一些不同意见……但我也不是很确定……”声音越来越小。 教师提问：B同学想说什么？她缺了什么？ C同学（理性型）：“我认为我的意见更合理。我的理由是……”清晰陈述观点。 教师提问：C同学和A、B相比，好在哪里？ 学生评议后，教师进一步提问：“如果全班都是A，班级事务会变成什么样？”“我们可以怎么帮助B同学建立自信？”“C同学说‘理由是……’，没有理由会怎样？” 预设学生交流：班级变成班委说了算，大家像旁观者。我们可以先小组里说，再全班说。没有理由就像吵架，说服不了别人。 教师总结：“表达意见是一门艺术。老师帮大家梳理几个要点——” 不盲从，班级事务人人有关，不做旁观者 敢开口，态度大方，声音让全班听见 说理由，以理服人，不凭感觉下结论 会倾听，眼睛看着发言人，不插嘴不嘲笑 守秩序，先举手经允许再发言，一个一个来 设计意图：通过创设情境，学生在评议中初步判断，教师通过层进式追问引导深度思考，最后由教师提炼方法要点。 【活动三：实战演练——我们的秋游班会】（12分钟） 过渡语：“学了这么多，是时候检验真功夫了！接下来，全班召开一次真实的‘秋游方案协商会’。老师担任观察员，看看同学们能不能把学到的流程和技巧用起来” 情境设置：班级计划下周五下午组织秋游，现有三个候选方案，教师用课件出示图文简介（配实景图片）： A.市动物园（观赏珍稀动物，车程20分钟，适合写生观察） B.市植物园（认识秋季植物，场地开阔，可野餐） C.市科技馆（体验科技项目，互动性强，有科普讲座） 准备阶段：教师引导学生自荐或推荐产生主持人1名、记录员1名。教师提示：“主持人要记住四步流程，记录员要准备好纸笔。其他同学思考：我支持哪个方案？理由是什么？” 班会实战：1.主持人宣布议程和规则。2.主持人介绍三个方案。3.同学们举手发言。4.主持人组织举手表决，记录员统计，主持人宣布结果。 教师提示：注意观察，看看哪一步做得最棒。 反思提升：班会结束，教师出示刚才观察到的几个现象：“刚才小明打断了小红的发言，大家觉得这样合适吗？为什么？”“有几位同学一直没举手，是为什么？”“支持落选方案的同学，你现在怎么想？” 学生反思交流后，教师总结提升：“这次班会，大家基本做到了按流程协商、理性表达意见。老师要特别强调一点——在集思广益的基础上形成的决策，能够得到大家的理解和支持，更好地发挥作用。即使意见没被采纳，也要尊重集体决定，这不只是选地点，更是集体智慧的体现。” 设计意图：全真模拟中教师既放手让学生实践，又密切观察、适时介入，最后通过针对性提问引导学生反思，由教师点明核心原则。 （三）课堂小结（3分钟） 教师引导学生回顾：“今天这节课，我们学到了什么？” 学生回答后，教师补充完善：班级重大事务要共同协商决定；班会协商有四步流程；表达意见要敢开口、说理由、会倾听；个人意见与集体决定不一致时，要少数服从多数尊重集体决定。 教师带领全班一起拍手诵读教材口诀歌：“班委作用很重要，班级大事共商议；开会务必有规则，提出方案重参与；表达意见要充分，耐心倾听讲秩序；确定方案形式多，尊重决定我愿意。” 教师寄语：“我们应该积极参与班级事务的民主协商，认真执行共同决定，为班级事务贡献一份力量！” 五、作业布置 “班级议事观察员”：本周留心观察班级里的一件事（如值日安排、图书角管理、运动会报名等），了解它是怎么决定的。如果是少数人直接决定的，请运用今天学到的知识，向班委提出“召开小型协商会”的建议，并简单记录过程和结果。下节课分享你的观察。 学科网（北京）股份有限公司 $