主题学习 增强国家海洋权益意识（情境教学设计）地理新教材商务星球版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国海洋权益范围及意识培养，以黄岩岛海警执法视频导入，衔接疆域知识，通过读图填图、对比表格等学习支架，帮助学生理解领海、专属经济区等专业概念。 特色在于融合区域认知、综合思维与地理实践力，如读图分析海域范围，比较领海与专属经济区差异，知识竞赛巩固权益知识，王伟事迹培育家国情怀。多样活动提升学生空间概念与责任意识，助力教师落实核心素养。

第一章 中国的疆域和行政区划 第四节 增强国家海洋权益意识（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 增强国家海洋权益意识 课时安排 1课时 教材分析 本节课是八年级上册第一章的“主题学习”板块，是在学生学习了中国疆域与行政区划的基础上，围绕“增强国家海洋权益意识”设置的综合性学习内容。教材按照“读图分析—查阅资料—实践体验”的思路展开：首先通过图1.18引导学生认识内水、领海、专属经济区、公海等海域范围；其次结合表1.2及《联合国海洋法公约》等法律，明确我国在不同海域享有的海洋权益；最后通过知识竞赛、录制“守护蓝色国土”主题短视频等实践活动，将认知转化为行动，落脚于家国情怀与海洋命运共同体理念的培育。 教学地位：本节是第一章的总结与升华，是学生从认识陆地疆域迈向理解海洋国土的关键环节；同时通过读图分析、法律研读、实践体验等活动，全面落实区域认知、综合思维、地理实践力等核心素养。 学情分析 知识基础：通过本章前几节的学习，学生已掌握中国的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）、疆域四至点以及濒临的海洋（渤海、黄海、东海、南海）等知识，对国家领土有初步认知。但“领海基线”“专属经济区”“大陆架”等海洋法概念较为专业陌生，绝大多数学生是首次接触；学生对不同海域法律地位的差异更是知之甚少。 能力基础：八年级学生经过一年多的地理学习，已具备基本的读图能力（能从地图中提取显性信息）和一定的图文转换能力。具备小组合作学习的经验，能在教师指导下开展讨论、分工协作等活动。但综合分析能力尚在形成中，需要教师搭建学习支架。 情感基础：学生通过新闻媒体对黄岩岛、南海等话题有一定认知，但“海洋权益”对他们而言仍是一个抽象概念。黄岩岛海警执法视频能将抽象的“海洋权益”转化为具体的执法画面——海警船的巡航、无线电喊话、跟监驱离——让学生直观感受到：海洋权益不是课本上的文字，而是国家在海上实实在在的行动。 教学目标 1.课程标准：运用地图和其他资料，了解中国海洋权益的范围，增强国家海洋权益意识。 2.核心素养目标： 区域认知：运用地图，准确指出内水、领海基线、领海、专属经济区、大陆架、公海的位置与范围，比较领海与专属经济区的差异。 综合思维： 结合海域范围与法律地位，分析不同海域海洋权益的差异。 地理实践力：通过参与海洋权益知识竞赛和录制短视频，做到知行合一、学以致用。 人地协调观：感悟维护国家海洋权益的重要性和紧迫性，增强国家海洋权益意识和责任感，理解海洋命运共同体理念。 教学重难点 教学重点：我国在不同海域依法享有的海洋权益；运用读图分析等方法认识海洋权益的范围。 教学难点：将海洋权益意识内化为自觉行动。 教学方法 情境教学法：以黄岩岛海警执法视频创设真实情境，导入新课，激发学习兴趣。 读图分析法：引导学生阅读图1.18“国家可主张海洋权益的范围示意”，通过读图、标注、填表等活动，掌握各海域的位置与范围。 自主合作探究法：学生自主阅读教材、填写对比表，小组合作讨论归纳维护海洋权益的途径，在互动中深化理解。 竞赛激励法：通过海洋权益法律法规知识竞赛，以竞争形式激发学习动能，巩固所学知识。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 教师：同学们，今天上课之前，我们先来看一段真实的新闻现场画面。 教师：同学们，视频看完了。老师问大家三个问题。 教师：第一个问题——你在视频中看到了什么？ 预设回答：看到了中国海警船在海上航行，警告外国船只离开，并驱离了它们。 教师：第二个问题——视频中执法人员反复强调了一个地名，是哪里？ 学生：黄岩岛。 教师：黄岩岛和我们国家是什么关系？ 预设回答：黄岩岛是中国的领土。 教师：完全正确。中国海警在黄岩岛领海执法巡查，正是在行使国家的主权权利。 教师：第三个问题——视频中海警人员说“你船已进入中华人民共和国黄岩岛领海”，什么叫“领海”？国家在海上到底拥有哪些权利？ 教师：同学们可能对“领海”“海洋权益”这些词还不太熟悉。这正是我们今天要学习的内容。今天我们就围绕“增强国家海洋权益意识”这个主题展开学习。 黄岩岛海警执法视频将抽象的“海洋权益”转化为直观的执法画面，三个问题层层递进，将感性体验引向理性认知，为全课奠定情感与认知基础，并贯穿始终。（3分钟） 任务一： 蓝色国土 过渡语：视频中海警人员提到了“领海”。要维护海洋权益，首先要弄清楚这片蓝色国土是怎么划分的。 1.海洋权益的概念 教师：什么是海洋权益？ 学生：海洋权益——国家依法在海洋上行使的各项权力，以及可获得和需维护的权益。 教师：请同学们举例，海洋权益具体表现在哪些方面？ 预设回答：油气开采、水产养殖、远洋贸易等。 教师：非常好。海洋权益涵盖资源开发、海上航行、科学研究等多个方面。 2. 读图填图——认识各海域范围 教师：在图中标注我国可主张海洋权益的各海域名称及宽度。 学生：对照教材图1.18，完成填空。 （学生独立完成填空，教师在行间巡视。） 教师：请一位同学来说一说，领海基线向内是什么海域？ 学生：内水。 教师：领海范围？ 学生：从领海基线向外，不超过12海里的范围。 教师：专属经济区呢？ 学生：从领海基线向外，最宽不超过200海里。 教师：大陆架和公海呢？ 预设回答：大陆架是陆地领土在海底的自然延伸，公海是专属经济区以外的海域。 教师：大家完成得非常好。现在我们明确了各海域的位置和宽度。 教师：那领海基线是怎么确定的？请看一段小视频。 （播放领海基线视频：介绍领海基线由各相邻基点之间的直线连接组成。） 教师：视频看完了。领海基线是由什么连接而成的？ 预设回答：由各相邻基点之间的直线连接组成。 教师：在地图上沿着海岸线选出一系列关键点，把这些点连起来，就形成了一条折线——这就是领海基线。图1.17中山东高角领海基点标志牌，就是其中一个关键点。有了这条基线，我们才能测量领海、专属经济区的宽度。 3. 比较领海与专属经济区的差异 教师：教师：接下来，请大家完成领海与专属经济区的比较表。 （学生填写比较表。） 预设回答：领海，邻接陆地领土和内水，不超过12海里，是国家领土的组成部分。专属经济区是领海以外并邻接领海，不超过200海里，不是领土，但享有资源开发等主权权利。 教师：表格填完了。请一位同学完整地说一说，领海和专属经济区最大的区别是什么？ 预设回答：领海是国家领土的组成部分，拥有完全的主权；专属经济区不是领土，只是享有对资源开发的主权权利。 教师：总结得非常准确。领海就如同家门口的院子，完全属于你家；专属经济区好比小区里的公共活动区，别人可以经过，但里面的资源归你管辖和使用。 （学生齐读表格内容，巩固记忆。） 4. 设置黄岩岛领海基线。 材料：2024年11月10日，我国政府公布黄岩岛领海基线。 教师：同学们，2024年11月10日，我国政府公布黄岩岛领海基线。请结合所学知识，说一说这一事实对于维护国家海洋权益有何意义？前后四人一组，讨论1分钟。（学生分组讨论，教师巡视。） 教师：好，时间到。哪个小组先来分享？ 小组1代表：明确了黄岩岛及其附近海域的主权范围。 小组2代表：为海警执法维权提供了法律依据。 教师：（结合PPT展示）两位同学回答得非常准确。老师把大家的答案总结一下——公布黄岩岛领海基线，意义有两点： 第一，明确了黄岩岛及其附近海域的主权范围。领海基线划定了，领海的范围就清楚了——从基线量起12海里，这是我国的领海。 第二，为海警执法维权提供了法律依据。有了明确的领海基线，中国海警在黄岩岛海域执法就有据可依、有法可循。 通过读图填图，让学生从空间上直观认识内水、领海、专属经济区、公海等海域的范围与宽度，建立“蓝色国土”的空间概念。比较领海与专属经济区的法律性质差异，为理解不同海域享有不同权益奠定认知基础。（10分钟） 任务二： 明确海洋权益 过渡：现在我们知道蓝色国土的范围了，也看到了国家通过公布领海基线来行使主权。那么，国家在不同海域到底享有哪些具体的权益？这些权益的法律依据又是什么？让我们进入第二个环节——明确海洋权益。 1.法律依据 教师：请同学们思考——我国在海洋上主张各项权益的法律依据是什么？ 预设回答：《联合国海洋法公约》《中华人民共和国专属经济区和大陆架法》。 教师：（展示PPT）除了同学们提到的这两部，还有一部非常重要的法律——《中华人民共和国领海及毗连区法》。这三部法律共同构成了我国主张海洋权益的法律依据。 教师追问：为什么需要这么多法律？你猜猜《领海及毗连区法》和《专属经济区和大陆架法》管的内容有什么不同？ 预设回答：一部管领海，一部管专属经济区和大陆架。 教师：对！《领海及毗连区法》主要规定领海和内水的法律制度，《专属经济区和大陆架法》主要规定专属经济区和大陆架的法律制度。不同海域适用不同法律，共同构成完整的海洋法律体系。接下来我们就来看看，不同海域到底享有哪些具体的权益。 2. 填表——不同海域享有的权益 教师：现在，同学们已经知道了我国主张海洋权益的法律依据。那么，在不同的海域，我国具体享有哪些权益？请同学们依据教材表1.2，完成这张表格，说一说不同海域享有的权益有哪些。 （学生阅读教材，填写表格。教师巡视。） 教师：哪位同学来说一说——内水和领海享有哪些权益？ 学生：享有完全、排他的管辖权。 教师：专属经济区呢？ 学生：享有资源开发、利用、管理、养护等方面的主权权利。 教师：公海呢？ 学生：享有航行、飞越、捕鱼、铺设海底电缆与管道、科研等自由，以及公海上的管辖权。 教师：大家找得非常准确。请注意这四个字——“完全、排他”。它意味着什么？ 预设回答：意味着我国在这些海域拥有和陆地领土一样完整的主权。 教师：对。任何外国船只未经许可不得进入我国领海。黄岩岛海警执法，正是行使这一权力的体现。 （板书：内水/领海 → 完全、排他的管辖权） 过渡：刚才我们填的是教材表1.2中三类海域的权益——领海、专属经济区、公海。其实除了这三类，我国在国家管辖范围以外的国际海底区域也享有权益。请同学们看一段材料。 3. 中国在国际海底区域的权益 教师：除了领海、专属经济区和公海，我国在国家管辖范围以外的国际海底区域也享有权益。请看材料。 材料：中国在太平洋国际海底区域已获得22.5万平方公里的专属勘探权。区内矿产资源丰富，拥有丰富的石油、天然气等能源资源。 教师：根据《联合国海洋法公约》，“区域”及其资源是人类的共同继承财产，任何国家不得主张或行使主权。我国获得22.5万平方公里的专属勘探权，意味着在国际海底区域的资源勘探中走在了世界前列。 4. 维护海洋权益法律法规知识竞赛 教师：同学们，从领海到专属经济区，从公海到国际海底区域，我们已经了解了不同海域的海洋权益和法律依据。这些知识你掌握得怎么样？接下来我们进入一个紧张有趣的环节——维护海洋权益法律法规知识竞赛。四个小组，准备好了吗？答对一题得10分。 学生：四个小组利用互动网页游戏，抢答，完成知识竞赛。 题目省略 通过填表归纳各海域的权益内容，将“海域范围”与“法律地位”建立对应关系，培养综合思维。引入国际海底区域勘探权和知识竞赛，既拓展视野，又以竞争形式巩固所学，实现从“知其然”到“知其所以然”的深化。（10分钟） 任务三： 共护蓝色家园 过渡：通过刚才的知识竞赛，大家对海洋权益有了更清晰的认识。那么，我国海洋权益是否高枕无忧？请看材料。 1. 我国海洋权益正在受到挑战 教师：请一位同学来读一下这段材料。 学生朗读材料：近年来，我国海洋权益面临严峻挑战，不仅南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿等固有领土的海洋权益受到个别国家的不法侵害，我国还必须面对某些国家试图霸占国际海底等全球性海洋战略问题。 教师：材料中提到了哪些挑战？ 预设回答1：南海诸岛、钓鱼岛等固有领土的海洋权益受到个别国家的不法侵害。 预设回答2：有些国家想霸占国际海底。 教师：概括得很准确。在南海，个别国家非法侵占我国岛礁，在相关海域进行油气开采；在东海，钓鱼岛及其附属岛屿的主权归属也曾被别有用心的人制造事端；在国际海底区域，某些国家试图排挤我国参与资源勘探的权益。 2.英雄王伟的事迹 教师： PPT展示王伟“81192”图片，同学们认识这位飞行员吗？ 学生：王伟。 教师：他的事迹你知道吗？谁来说一说？ 预设回答：2001年4月1日，王伟奉命驾驶歼-8II战斗机跟踪拦截非法侵入我国南海领空的美军侦察机，遭到美机撞击，被迫跳伞，壮烈牺牲。 教师：他的牺牲告诉你什么？ 预设回答1：告诉我们海洋权益面临着真实的威胁。 预设回答2：维护海洋权益需要有人付出生命。 教师：是的。王伟用生命守护了南海领空，“81192，请立即返航”的呼唤至今仍回荡在每一个中国人心中。从王伟到今天的中国海警，不同时代、不同方式，守护的是同一片蓝色国土。守护海洋，从来不是一句空话。 教师：播放南海撞击事件视频。 过渡：“81192，请立即返航”——这声呼唤已穿越了二十多年。它告诉我们：守护海洋，不只是军人和海警的职责，更需要每个人的参与。我们该怎么做？请各小组结合材料，讨论维护我国海洋权益的具体措施。 教师：分小组，结合材料，说一说如何维护我国的海洋权益？ 讨论之前，老师提三点要求。第一，每组选择一个方面深入讨论，不必面面俱到。第二，讨论时要说清楚三个方面——材料中的具体做法、做法的目的或意义、你还能补充什么。第三，时间3分钟，讨论结束后每组派代表分享。 （学生分组讨论，教师巡视参与。） 教师：时间到。请第一组代表分享。 第一组代表：我们组讨论的是设施建设。材料中是北礁灯塔，我国在南海岛礁修建了灯塔、气象站、监测站等设施。目的是保障国际航道安全，同时也体现了对南海诸岛行使有效管辖。我们的建议是：在更多岛礁上建设民用设施，比如海洋环境监测站、搜救中心，既能服务国际社会，也能强化主权存在。 教师：追问一下——建灯塔和驻军相比，在宣示主权上有什么不同？ 第一组代表：灯塔是民用设施，国际社会更容易接受争议，还能提供公共服务，赢得道义支持。 教师：很好！民用设施既体现了有效管辖，又有利于塑造负责任大国形象。请第二组。 第二组代表：我们组讨论的是海洋科技。材料中是“蛟龙号”，最大下潜深度7062米，为国际海底区域资源勘探提供了技术支撑。我们的建议是：继续研发更多深海装备，提升深海资源勘探和开发能力，为在国际海底区域争取更多权益提供技术保障。 教师：科技不仅是为了勘探资源，在争议海域开展科考活动本身也是一种主权行使方式。请第三组。 第三组代表：我们组讨论的是宣传教育。材料中是“世界海洋日”，每年6月8日举办海洋知识展览、主题班会、宣传画报等活动，目的是普及海洋权益知识，增强公众海洋意识。我们的建议是：宣传中必须使用正确版图，标注南海诸岛和钓鱼岛。 教师：非常好！版图意识本身就是海洋权益意识的重要部分。请第四组。 第四组代表：我们组讨论的是建设强大海军。材料中是福建舰航母，2025年11月入列，我国迈入“三航母时代”。福建舰多次赴南海开展训练，目的就是维护国家主权和海洋权益。我们的建议是：加强航母编队实战化训练，提升远海作战能力。 教师：如果说海警是“近海守护者”，那海军就是“远洋捍卫者”。两者分工配合，共同守护蓝色国土。 教师补充：亚丁湾护航： 刚才各组的讨论非常精彩，分别从设施建设、海洋科技、宣传教育、建设强大海军四个方面提出了维护海洋权益的途径。除此之外，还有一个非常重要的方面——海上执法与国际担当。 （展示亚丁湾护航材料） 亚丁湾位于红海和阿拉伯海之间，是连接亚非欧的重要国际航道。2008年以来，我国海军持续派出护航编队，保护过往商船免受海盗威胁，已累计安全护送数千艘中外船舶。这是我国在国际海域履行国际责任和义务、行使海洋权益的重要体现。 教师总结： 维护海洋权益，需要多管齐下——设施建设强化存在，海洋科技提供支撑，宣传教育凝聚共识，建设强大海军形成威慑，海上执法守护日常，国际合作彰显担当。缺一不可。 通过挑战材料引发危机感，再以分组讨论的方式引导学生主动归纳维护海洋权益的多种途径。（10分钟） 板书设计： 随课堂逐步生成，为学生提供清晰的学习路径和复习抓手。 （2分钟） 课堂演练 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（2分钟） 作业设计 基础作业保底，确保人人过关；实践作业拔高，实现学以致用。两者结合，兼顾知识巩固与能力提升。 （1分钟） 总结升华 教师：同学们，这节课我们从黄岩岛海警执法的真实画面出发，走过了这样一段旅程——先是认识了蓝色国土的范围——内水、领海、专属经济区、公海；然后明确了各海域的海洋权益——完全排他的管辖权、资源主权权利、公海自由与管辖权；最后探讨了守护海洋的路径——海上执法、设施建设、海洋科技、宣传教育、强大海军、法治保障、国际合作。 我们知道了海有多宽、权有多少、如何守护——这就是知海、明权、护海。 但这节课真正想留给你们的，不只是一张填好的图、一张做对的表，而是两个字——担当。 教师：请大家起立，把最后这句话齐声读一遍。 （学生起立，齐读。） 知海，明权，护海，寸土不让； 爱海，卫海，强海，少年担当！ 教师：请坐。希望大家记住——海洋权益是海警船巡航的航迹、福建舰劈开的浪花、王伟烈士用生命捍卫的天空。它写在法律条文里，更写在每一个中国人的行动中。从今天起，关心海洋、认识海洋、守护海洋——不是口号，是责任。下课。 最后以“少年担当”升华情感，完成从“知海”“明权”到“护海”的行动转化，落实人地协调观和家国情怀。（2分钟） 教学反思 可取之处：以黄岩岛海警执法视频导入，情境贯穿三个环节，主线清晰；读图、填表、竞赛、讨论等多种活动交替，核心素养落实到位；王伟事迹和福建舰素材时新，情感教育自然融入；结束语对仗有力，学生齐诵氛围感强。 不足与改进：环节三分组讨论需严格把控时间；领海基线概念可增加动画演示辅助理解；可优化组内分工，确保人人参与；课后短视频实践作业应在下节课初简要反馈，形成闭环。 总结：本节课体现了“从感性到理性、从认知到行动”的教学逻辑。如何在有限时间内平衡知识容量与活动深度，是后续改进的重点。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $