Unit 7 第1课时 Get ready（教学设计）英语沪教版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦道路安全主题，核心知识点包括green light、red light等词汇及祈使句、情态动词should、顺序词First/Then的运用。通过交通儿歌或动画导入，结合道路场景图片提问激活生活经验，搭建从已知到新词汇、句型的学习支架，助力学生理解安全规则。 此资料以情境教学和任务驱动为特色，用TPR全身反应法帮助语言能力提升，通过行为对比、评价活动培养思维品质，融入交警职业认知增强文化意识。如“交通小考官”角色扮演促进语言迁移，过程性评价表辅助教师反馈，既提升学生安全意识与语言运用能力，又为教师提供丰富教学活动与评价工具。

Unit 7 How do we keep safe on the road? Get ready 教学设计 单元 Unit 7 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为道路安全主题的指令性对话和情境描述，围绕“如何安全过马路”展开。内容包含交通信号灯（green light, red light）的识别与对应行为（stop, wait, cross），过马路的基本步骤（First, look left and right. Then, cross the road.），以及安全警示（Please don’t run.）。通过Listen and say、Point and say、Think and write、Look and say、Look and guess等活动，学生逐步理解并运用祈使句和情态动词should描述安全规则。此外，拓展场景涉及交通标志含义、交警职业等，丰富学生对道路安全的认识。 【意义和价值】 作者通过呈现过马路时的正确与错误行为对比，使学生认识到遵守交通规则的重要性，培养自我保护意识和安全意识；同时通过描述交警工作，引导学生尊重交通执勤人员，增强社会责任感。 【方式和方法】 该课以指令性语句和简单对话为主，涉及道路安全核心词汇（green light, red light, wait, cross, Mr）、祈使句（Look at the red light. Let's wait.）、情态动词should（We should stop.）以及顺序词First/Then。通过听音指认、看图说话、填空补全、主题猜测、小组讨论等多样化活动，让学生在真实语境中感知、理解和运用语言，语言简洁明了，易于模仿和迁移。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解“green light, red light, wait, cross, Mr”等道路安全相关词汇；能理解并朗读关于过马路的指令性语句，如“Look at the red light.”“First, look left and right. Then, cross the road.”；能听懂并指认交通信号灯及其对应的行为要求；能通过标题和图片预测语篇主题，初步感知道路安全规则。 2. 应用实践：能运用核心句型“We should...”描述不同交通信号灯下的正确行为；能根据图片或情境补全关于过马路的短文，准确使用“stop, wait, cross, look”等动词；能结合所学句型，用几句话描述过马路的基本步骤；能完成“Listen. Then point and say.”等听辨任务，正确匹配信号灯颜色与对应动作。 3. 迁移创新：能在实际生活情境中，运用所学语言向他人介绍安全过马路的方法；能结合自身经验，用英文简单描述自己上学路上如何安全过马路；能对拓展阅读中的人物行为进行简单评价，初步表达个人观点。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】green light, red light, wait, cross, Mr 【核心句型】 —Look at the red light. We should stop. —Now the light is green. —First, look left and right. Then, cross the road. —Please don’t run. —How do you cross the road? 【语用知识】用祈使句给出指令（Look at... / Let's... / Please don't...）；用情态动词should表示建议和义务；用顺序词First/Then描述动作先后顺序。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：green light, red light, wait, cross, Mr。 2. 掌握并运用祈使句和情态动词should描述交通规则：Look at the red light. We should stop. / First, look left and right. Then, cross the road. 3. 正确匹配信号灯颜色与对应动作（stop / wait / cross）。 【难点】 1. 正确使用情态动词should（后接动词原形，无人称和数变化）及其否定形式shouldn't。 2. 区分祈使句的肯定形式（动词原形开头）和否定形式（Don't + 动词原形）。 3. 在真实或模拟情境中，有条理地运用First/Then描述过马路的完整步骤，注意动作的逻辑顺序。 学情分析 四年级的学生已经具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生在之前单元中接触过一般现在时和部分情态动词（如can），对“交通”话题有一定生活经验，但对“道路安全”的英文表达尚不熟悉。学生对于指令性语言（祈使句）有初步感知，但情态动词should的用法和否定结构仍需重点操练。学生喜爱看图和角色扮演活动，乐于参与互动性强的课堂任务。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含Lead-in视频/图片、新授词汇（含音标、例句）、Listen and say动画、Point and say指认游戏、Think and write填空、Look and say情境图、Look and guess拓展图、Choose and say选择讨论、语言点讲解、课堂练习题、评价量表、课堂小结等。 2. 单元配套教学音频：用于指令语句听力输入、跟读模仿、语音语调训练。 3. 交通信号灯卡片（红/绿）、动作词卡（stop/wait/cross/run）、人物头饰（交警等），用于游戏和角色扮演。 4. 课堂练习单：包含Read and choose选择题、Make sentences连词成句等当堂练习题。 5. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、反应迅速、合作积极四项指标，用于小组活动、角色扮演时的教师评价与同伴互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设“过马路”真实生活情境，将交通规则词汇与句型融入具体场景。 2. 视听模仿法：通过播放音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示stop, wait, cross, look等动词，让学生边说边做动作。 4. 任务型教学法：通过Think and write、Look and guess、Choose and say等任务，让学生在完成任务中运用语言。 5. 交际教学法：围绕“How do you cross the road?”开展师生问答、小组讨论等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解“green light, red light, wait, cross, Mr”等道路安全相关词汇；能理解并朗读关于过马路的指令性语句；能听懂并指认交通信号灯及其对应的行为要求；能通过标题和图片预测语篇主题，初步感知道路安全规则。 Lead-in：教师播放交通主题英文儿歌或动画短片（Watch and enjoy），激发学生兴趣，引出“road safety”话题。随后展示道路场景图片，提问“How can we keep safe on the road?”（Think and say），引导学生用中文或已有英文简单回答，自然导入本课主题。 Meet new words：教师结合PPT图片、音标和例句，依次教授核心词汇：green light, red light, wait, cross, Mr。通过动作演示（wait站立等待、cross手臂横穿）、对比图片（红绿灯切换）帮助学生理解词义。利用“快闪认读”“大小声”等游戏反复操练。 Listen and say：教师播放音频，呈现两个核心指令句：“Look at the green light. Let's cross the road.”和“Look at the red light. Let's wait.”。第一遍静听整体感知；第二遍逐句跟读，教师强调语气和停顿；第三遍学生独立跟读，教师巡视纠正发音。 Point and say：教师展示信号灯图片或动作图片，学生快速指认并说出对应词汇（green light / red light / cross / wait），检测词汇掌握情况。 Think and write：学生完成课本填空练习，将“wait”“green”“cross”填入合适位置，补全关于过马路步骤的短文。 通过Watch and enjoy后的自由发言，观察学生能否初步感知主题；通过词汇快闪和Point and say，评价学生对五个核心词汇的音形义匹配能力；通过Listen and say跟读，检查发音准确度和语句理解；通过Think and write的填空正确率，评价学生对关键动词和颜色词的运用能力。 【设计意图】以视听材料激活兴趣，自然过渡到道路安全话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义联结；通过多遍听力输入和指认活动，帮助学生理解指令语句并建立“信号灯—动作”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型“We should...”描述不同交通信号灯下的正确行为；能根据图片或情境补全关于过马路的短文，准确使用“stop, wait, cross, look”等动词；能结合所学句型，用几句话描述过马路的基本步骤；能完成听辨任务，正确匹配信号灯颜色与对应动作。 Look and say：教师展示两幅情境图（红灯和绿灯），引导学生用“Look at the red light. We should wait.”和“The light is green. We can cross the road.”进行描述。教师先示范，学生个别回答，然后两人一组看图说话。 Look and guess：教师展示交通标志图片（如禁止通行、人行横道等），提问“What’s the meaning of the road signs?”引导学生猜测含义，并用“The red one means ‘stop’.”等简单英文回应；再展示交警工作图片，提问“What can you see in the picture?”引导学生回答“I see a traffic police. He is working on the road.”，拓展词汇和情境。 Choose and say：教师呈现两个话题选项——“It’s about road safety rules.”和“It’s about the work of Mr Zhang.”，学生选择并说明理由，巩固对主题的理解。 Language points：教师系统讲解祈使句（肯定与否定形式）、情态动词should的用法、顺序词First/Then的位置和功能。结合例句操练，并引导学生用“First, ... Then, ...”口头描述过马路步骤。 Discussion：小组讨论“How do you cross the road safely?”，要求学生用“First, look left and right. Then, cross the road.”“We should wait at the red light.”等句型进行交流，每组派代表汇报。 通过Look and say观察学生能否准确使用should和can描述信号灯行为；通过Look and guess中的问答，评价学生对交通标志和职业词汇的理解及语言反应能力；通过Choose and say，评价学生是否能抓住语篇主题；通过Language points中的即时造句，评价学生对祈使句、should、First/Then的掌握程度；通过Discussion汇报，评价学生能否综合运用所学句型进行连贯表达。 【设计意图】聚焦核心句型与语言点，通过看图说话、猜测推理、话题选择、语法讲解和小组讨论等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养学生观察、推理和合作交流能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能在实际生活情境中，运用所学语言向他人介绍安全过马路的方法；能结合自身经验，用英文简单描述自己上学路上如何安全过马路；能对拓展阅读中的人物行为进行简单评价，初步表达个人观点。 Real-life connection：教师提问“How do you cross the road on your way to school?”，引导学生结合自身经验，用“First... Then...”“We should...”等句型描述自己上学路上的安全行为。教师先示范，然后请2-3名学生上台分享。 Evaluation activity：教师呈现一个拓展小故事或图片（如某人物在路边玩耍或闯红灯），引导学生用“He/She should...”“He/She shouldn’t...”进行评价，并说明理由。例如“He shouldn’t run on the road. It’s dangerous.” Creative task：学生两人一组，一人扮演“交通小考官”，用“How do you cross the road?”提问，另一人用英文完整回答过马路步骤。互换角色，并互相记录对方的回答内容（可口头汇报）。 通过Real-life connection，评价学生能否将课本语言迁移到真实生活情境中，表达自己的实际经验；通过Evaluation activity，评价学生能否运用should/shouldn’t对他人行为进行合理评价并表达观点；通过Creative task的角色扮演，评价学生的综合语言运用能力和交际反应能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课堂所学迁移到自身生活实际；通过评价他人行为和角色扮演任务，培养学生批判性思维和语言综合运用能力；实现从课本语言到真实生活、从规则认知到行为判断的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.We should ______ at the red light. A. stop  B. stopping  C. to stop 2.______ run in the street. It’s dangerous. A. No  B. Don’t  C. Not 3.First, ______ your seatbelt. Then, start the car. A. put on  B. puts on  C. putting on 4.You ______ cross the road when the light is red. A. should  B. shouldn’t  C. don’t 5.Please ______ the window. It’s hot. A. open  B. opens  C. opening 【Make sentences】 1.should / light / red / we / at / stop / the / . → _________________________________________ 2.run / the / don’t / on / road / . → _________________________________________ 3.left / first / right / look / and / . → _________________________________________ 4.cross / then / road / the / . → _________________________________________ 5.play / shouldn’t / near / we / street / the / . → _________________________________________ 课后作业 基础题：跟读“Listen. Then point and say.”部分录音3遍，注意模仿“green light”“cross”等单词的发音和语调；用核心句型“We should __________.”和“First, __________. Then, __________.”各写1句话，描述过马路的正确步骤。 提高题：制作一张“安全过马路”步骤小卡片，用简笔画或贴纸配图，并写出每一步对应的英文指令。 拓展题：和家人或同学玩“安全小卫士”角色扮演游戏。一人当“交通小考官”，用英文提问“How do you cross the road?”，另一人用英文回答过马路的步骤，并互相记录对方的回答内容。 板书设计 教学反思 本课以“道路安全”为主线，通过视频导入、词汇学习、指令跟读、指认游戏、填空补全、看图说话、猜测讨论、语言点讲解、角色扮演等环节，有效达成了教学目标。学生对新词汇和祈使句掌握较好，对should的用法理解到位，但部分学生在否定祈使句（Don’t run）和shouldn’t的区分上仍需巩固。小组讨论和角色扮演激发了学生参与热情，实现了语言迁移。时间分配合理，过程性评价及时，总体效果良好。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $