《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读，围绕“青春价值”主题，通过情境导入诗歌“致青春”引发共鸣，结合“知人论世”呈现诗人创作背景与历史现场，搭建从时代背景到文本解读的学习支架，辅助学生理解诗歌意蕴。 其亮点在于跨时空对比与深度意象探究，运用思维导图梳理攀登者与云雀的形象情感，对比中西“雀”意象差异，培养学生思维能力与文化自信。活动含鉴赏札记互评、青春感悟写作，提升审美创造能力。学生能深化对青春价值的理解，教师可依托系统支架高效教学。

本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生，思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。 学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 单元选文及特点 *主题：青春激扬 （诗歌+小说） *学习任务群：文学阅读与写作 *学习目标： 1．理解诗词运用意象抒发思想感情的手法 把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力： 2．学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力； 3．尝试诗歌写作，增强语言表现力。 感悟不同年代的青春力量 《《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读 学习目标 1.寻找时代踪影，畅谈诵读感受。 2.抓住重要意象，品味诗歌意蕴。 3.感悟青春价值，激荡青春激情。 《情境导入 《知人论世 01 作品 诗人 创作时间 年龄 历史现场 《峨日朵雪峰之侧》 诗人昌耀（1936年6月27日-2000年3月23日） 昌耀 1962年8月2日初稿 26岁 1958年昌耀因小诗《林中试笛》被打成右派，后流放至青海祁连山牧场劳改，多次投递申诉材料却石沉大海。1962年7月劳改期满本应被赦免，但青海省文联却不知何故对此事毫不知情，昌耀依然带着“劳教分子”身份，遭受不公正的待遇。 1983年7月27日删定 47岁 1979年昌耀平反后重返文坛，进入了一个创造力勃发、思想和艺术都臻于成熟的时期。他以重审过去和自我的历史眼光对以前的诗歌进行大规模“重写”。 7 01 作品 诗人 创作时间 年龄 历史现场 《致云雀》 雪莱 1820年夏 28岁 欧洲正经历法国资产阶级大革命和神圣同盟的反动复辟。资产阶级的自由、民主思想深入人心，而贵族资产阶级的专制统治却相当强大；早期的工人运动正在兴起，民族解放运动蓬勃高涨，而科学社会主义理论还没有诞生。1820年夏季的一个黄昏，侨居意大利的浪漫主义诗人雪莱在莱杭郊野散步，听到云雀鸣叫，心有触动而作此诗。 珀西·比希·雪莱（英文原名：Percy Bysshe Shelley，1792年8月4日—1822年7月8日） 8 《峨日朵雪峰之侧》 《峨日朵雪峰之侧》一诗用峨日朵雪峰落日和岩壁上的蜘蛛等审美意象，共同营造出一种凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，构成一个协调的整体，描绘出诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂。 《致云雀》 《致云雀》是英国诗人雪莱的抒情诗代表作之一。诗歌运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。 整体感知 9 主旨提炼 本诗塑造了峨日朵之雪、岩壁上的蜘蛛等众多审美意象，共同营造出一种凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，构成一个协调的整体，表达了诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂。 《峨日朵雪峰之侧》 整体感知 主旨提炼 本诗以浪漫主义手法描述展翅高飞的鸟儿唱着动听的歌曲飞上天际的情景。诗人一面倾听着云雀的歌声，一面希望自己的歌声也能给人们带来快乐和希望，以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术抱负，表达了对光明的向往和对理想的追求。 《致云雀》 01 哪首诗歌最让你感动？哪些诗句给你印象深刻，甚至点燃了你思考人生、积极上进的热情？请读一读，用几句话来分享你的诵读感受。 12 02 抓住重要意象，品味诗歌意蕴 诗歌的奥妙，可从意象中寻到不少。 ——中国古典文学专家袁行霈 意象是客观事物与作者主观情感的有机结合。 意象是诗歌表情达意的主要载体。 13 《峨日朵雪峰之侧》 峨日朵雪峰之侧 攀登者（“我”） 所见 雪峰、太阳、石砾 对比 热爱生命、赞颂生命力 所闻 嚣鸣 所感 快慰 小蜘蛛 特写镜头 14 《峨日朵雪峰之侧》运用雪峰、太阳、山海、深渊、雄鹰、雪豹等意象营造出壮美雄浑的氛围，但为何以“一只小得可怜的蜘蛛”结尾？ 提示：除了“小得可怜”，蜘蛛还有什么特点？蜘蛛与“我”有怎样的关系？ 15 02 诗歌首行“这是我此刻仅能征服的高度了”，一个竭尽全力的孤独的攀登者形象印入眼帘。黄昏时分，山石滑坡，落入深渊，发出凄凉的嚣鸣。面对脚下的险情，“我”已经筋疲力尽、遍体鳞伤。“我”渴望与雄鹰、雪豹这些威猛强大、傲岸不羁的强者为伍，汲取他们的力量。但是雄鹰、雪豹并没有出现，“我”孤独而困窘。 16 02 这时，“我”与蜘蛛不期而遇，诗歌的第二节诗意陡转、升华。从表象上看，蜘蛛是“小得可怜”，无法与雄鹰、雪豹相提并论的。“一只”说明它也是孤独的。蜘蛛先天缺乏发声器官，所以沉默无言是它的生命状态。 17 02 然而从内在精神看，蜘蛛并不渺小，它竟然和我一样攀登到了雪峰的这个高度，坚守在“锈蚀的岩壁”。它的出现，它的沉默，使一切自以为是和虚张声势都失去了分量。表与里的反差，更凸显出蜘蛛谦卑而强劲的生命力量，给读者带来极深的震撼。 从蜘蛛身上，诗人看到了自己，它的默然沉潜给受难中的诗人以生命启迪，“一同默享着这大自然赐予的/快慰”，直面苦难，悦纳自我，悦纳人生。 18 《峨日朵雪峰之侧》技巧 1、这首诗运用了对比、反讽的表现手法。 深度反讽是诗人昌耀在冷寂沉闷中掺入理智清醒后，然后又兑进机智和幽默的结果，是他终于在时代之上占稳了自己的高度后豁达的心智和洒脱的情怀的结晶。这样的反讽当然不只是昌耀诗艺的体现，而更是他居于高度之上的心理标记和明证。 2、运用视听结合，画面壮阔。 如描写壮丽的雪峰落日景象时用了一个婉转重叠、绵密奇崛的长句，来表现落日的张力和动势，在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的喊杀声渐远而去。这一音响的叠加使落日更显壮观。这种视听合一的手法具有极强的画面感，不但引发读者生理上的紧张，也产生审美意义上的“崇高”感。 19 《致云雀》 致云雀 描绘形象 跃、翔、唱 云雀形象、自我写照 赞美歌声 用视觉写听觉 比喻 探讨原因 对同类的爱 对生死的理解 愿望抱负 鄙弃尘土 表达愿望 20 《致云雀》浪漫主义手法 浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。 21 《致云雀》意象 试分析“云雀”这一形象 欢乐的形象。 第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。 第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。 第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。 第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。 传播爱与光明的形象 第8节，把云雀比作诗人。 第9-11节，把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、 玫瑰与醉人的芳香。 第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦。 22 《致云雀》意象 试分析“云雀”这一形象 · 和谐、炽热的理想形象 第21节，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负——拥有云雀的欢欣。 丰富明澈的形象 13-15节，探讨美的根源。 16-17节，探寻欢乐的真正来源。 18-20节，不能快乐的根由。 23 《致云雀》技巧 思考：诗人是通过什么手法来塑造云雀这一形象的？ ①比喻（8-11节）：把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，比作玫瑰，表现了云雀的美丽形象，也表明了诗人的艺术追求：真情流露、唤醒同情、不求闻达。 ②对比（7、12、14、17-20节）：诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声的美妙神圣。诗人还将云雀与人类对比，表现云雀的鄙弃污浊，超越痛苦，追求自由的品格。 24 “雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。”请阅读《致云雀》，分析诗人与云雀形象的异同。 诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。云雀的快乐没有受到痛苦和消沉的污染，它像天上的星星一样。但是对于雪莱来说，振翅高飞的同时还有许多约束。但是，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。在《致云雀》中，雪莱表达了他对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。 02 意象的创造和运用，并不完全取决于作者个人，还受民族的心理结构、文化背景和文学惯例的影响。请读一读以下中国古典诗文和雪莱《致云雀》，比较中西文化中“云雀”意象有何不同，并结合时代背景，把握《致云雀》一诗的思想感情。 26 02 材料一： （1）蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？” ——庄子《逍遥游》 （2）“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！” ——司马迁《史记·陈涉世家》 （3）不见篱间雀，见鹞自投罗。罗家得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。 ——曹植 《野田黄雀行》 （4）嗷嗷空城雀，身计何戚促。——李白《空城雀》 材料二：雪莱《致云雀》（略） 27 02 中国古典诗文中的“雀” 雪莱《致云雀》中的“云雀” 大多指代目光短浅、狂妄自大、渺小卑微的人 自由飞翔，尽情高歌的“欢乐精灵”；追求理想，崇尚自由的“诗人化身” 28 对比总结 中国古典诗文中的“雀”大多是负面形象，《致云雀》中“云雀”则是积极向上的正面形象。本诗定稿于1820年，雪莱当时正处在人生的低谷期，他用诗文与罪恶的阶级压迫做斗争，他预见、期盼着工人阶级的奋起反抗。“云雀”象征着欢乐、光明、自由、理想，是诗人理想中的自我形象，表达了诗人对光明的向往和对理想的追求。 29 （一）借物抒情 诗人借助具体事物来寄托和表达自己的情感。如毛泽东选择“万山、层林、漫江、百舸、鱼、鹰”等意象，表现万物蓬勃生命力及自己的革命情怀与对自由解放的向往。闻一多借“红烛”表达对自我牺牲精神的讴歌。冰心的《纸船》借“纸船”象征对母亲的思念。 （二）营造氛围 通过多个意象组合营造出特定氛围来烘托情感。如昌耀的《峨日朵雪峰之侧》用“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出凝重壮美的氛围，蕴含谦卑而强劲的生命力量。 新诗运用意象抒发情感的手法 30 （三）对比衬托 运用意象对比突出情感。如《峨日朵雪峰之侧》中“雄鹰”“雪豹”的强大与“蜘蛛”的渺小形成对比，突出对生命平等的追求及对生命力的赞美。 （四）象征寓意 赋予意象特殊象征意义来传达深层情感。如“梅花”象征坚贞不屈，“蜡烛”象征默默奉献。雪莱的《致云雀》以“云雀”象征对自由的渴望。 这些手法的效果是使诗歌含蓄内敛、意境深邃，让读者通过意象感受诗人丰富情感，引发共鸣，增强诗歌表现力与感染力。 新诗运用意象抒发情感的手法 31 本节课，我们一起追寻时代踪影，回到诗人创作时的“历史现场”，交流分享读诗感受。我们还从“意象”的角度切入，通过梳理、对比的研读方法，聆听了诗歌中的青春旋律，品味了诗歌中的深刻意蕴。 课堂小结 32 03 多维鉴赏诗歌，学写鉴赏札记 1.从同学们的鉴赏札记中可以发现，诗歌除了通过意象这一载体表情达意，语言的锤炼、结构、节奏、韵律、标点等也都体现着诗人的匠心。它山之石可以攻玉，下面请同学分享自己的鉴赏札记。 33 03 2.交流互评。请简要评价同学分享的鉴赏札记。 提示：可参考预习任务中的诗歌鉴赏札记评价量表进行评价。评价要具体真实。可以谈优点，谈对自己的启发，也可以提批评，提批评时最好给出修改建议。 诗歌鉴赏札记评价量表 评价项目 水平等级 备注 优秀 较好 一般 鉴赏角度合适 文本理解 观点创新 结构合理 表达流畅 34 04 感悟青春价值，激荡青春激情 1.聆听青春旋律，你从两首诗中分别看到了怎样的青年形象？收获了怎样的青春价值？请填写下表。 作品 青年形象 青春价值 峨日朵雪峰之侧 致云雀 35 04 作品 青年形象 青春价值 峨日朵雪峰之侧 致云雀 普通而又坚毅的凡人 直面挫折，谦卑坚毅。 追求自由与理想的高尚雅人 勇于追求自由和理想， 造福人类。 36 04 2.诗人们的画意诗情，一定掀起了你内心的涟漪。用“青春就是 ”这样的句式开头抒发你的青春感悟和青春激情吧！ 示例：青春就是把一朵花种在一片花园，任其绽放；青春就是把一滴水融进一条溪流，任其流淌。无数的花儿绽放，花园满是芬芳；无数的水滴凝聚，溪流奔腾不息。青春的价值就在于把自己的命运与时代的命运紧密相连，不惧平凡，积极进取，勇于创造，甘于奉献。 37 有人说青春本身就是一首诗。在众多的文体当中，青春和诗歌绝对是标配。青春和诗歌拥有同样的神奇的翅膀，一个翅膀叫激情，一个翅膀叫想象。同学们课前阅读了不少郭沫若、闻一多、昌耀和雪莱的其他诗作，感受了诗人们不同的艺术风格，并摘抄了最喜爱的一首诗或部分诗节。下面请拿出你的笔记本，读一读这些美妙的诗句，分享你的阅读感受吧！ 拓展延伸 38 $