第1单元 尝试创作诗歌-【同步作文新讲练】2026-2027学年九年级上册语文作文训练（统编版）

第一单元 尝试创作诗歌 文本借鉴 本单元的多篇诗歌在创作时都充分考量了读者对象与写作目的，精准锚定意象选 择与情感表达，从而让作品直击人心、富有感染力。如《沁园春·雪》面向广大爱国读 者与革命同志，旨在抒发对祖国山河的无限热爱与无产阶级革命家的豪迈胸襟，语言 雄浑壮阔、气势磅礴，以“北国雪景、长城、黄河”为核心意象，用动静结合、虚实相生的 手法，将山河壮美与历史豪情融为一体，让读者感受到震撼人心的领袖气魄；《周总理， 你在哪里》以全国人民为读者对象，目的是抒发对周总理的深切缅怀与无限崇敬，语言 真挚深情、一唱三叹，以“高山、大地、森林、大海”为意象，用反复咏叹的手法，将对总理 的思念融入天地万物，满是人民对总理的赤子之心；《我爱这土地》以爱国同胞为读者， 旨在抒发对祖国深沉的爱与对民族苦难的悲悯，语言质朴滚烫、直击人心，以“土地、河 流、风、黎明”为意象，用“用嘶哑的喉咙歌唱”的极致抒情，将个人命运与祖国命运紧紧 相连，让读者共情那份刻骨铭心的家国情怀；《乡愁》以漂泊在外的游子为读者，目的是 抒发对故乡、对亲人的思念与对祖国统一的期盼，语言凝练隽永、层层递进，以“邮票、 船票、坟墓、海峡”为意象，用具体可感的物象承载抽象的乡愁，让每一个意象都成为情 感的载体，直抵读者内心；《你是人间的四月天》以所爱之人与广大读者为对象，旨在抒 发对生命、对爱的礼赞，语言灵动清新、温婉细腻，以“四月天、风、燕、花”为意象，用充 满画面感的笔触，将爱与希望写得诗意盎然，让读者感受到温柔治愈的力量；《我看》以 青年读者为对象，旨在抒发对自然的热爱与对生命的思考，语言舒展悠扬、意境悠远， 以“春风、青草、飞鸟、流云”为意象，用自然意象串联起生命的哲思，让读者在诗意中感 悟生命的美好与从容。若能在诗歌创作时像这些经典作品一样，先明确读者与目的， 再锤炼语言、搭建韵律、选择意象，诗歌必然能更具针对性、感染力与生命力。 影技巧讲堂 古人云“诗以言志，歌以咏怀”，诗歌创作如心灵的吟唱，需明晰“为何吟”与“对谁 咏”。正如艾青所言“诗是心灵的火把，用意象点燃情感”，这揭示了诗歌创作需聚焦情 日日同步作文新讲练·九年级上册 感内核与读者共鸣是创作入门的关键要义。 诗要考虑情感与读者，就是在创作时明确“为何写”的意图与“写给谁看”的受众， 进而从意象选择、语言节奏、抒情方式等方面适配，以达成最佳表达效果的创作理念。 《语文课程标准》强调诗歌创作要“有明确的情感指向和读者意识”，这要求我们在写诗 时，先锚定情感与对象，再创意表达。 我们可以从以下几个方面入手，掌握“聚焦情感与对象”的诗歌创作技巧。 一、明确创作情感 创作情感是诗歌的“灵魂内核”，它决定了意象的选择与语言的节奏。 若目的是抒发个人情思，如写一首乡愁诗，就需选取“月”“雁”“老屋”等意象，以细 腻笔触勾勒场景，语言婉转含蓄。例如余光中的《乡愁》，以“邮票”“船票”“坟墓”“海 峡”串联人生阶段，让读者在具象意象中感受深沉乡愁。 若目的是歌颂时代精神，如创作抗疾病主题诗，意在赞美医护人员的奉献精神，则 会通过“白衣”“口罩”“逆行”等意象，搭配铿锵有力的节奏与排比句式来达成。我们写 抒情诗或哲理诗时，也要围绕情感基调或思想内核，选取能打动读者或引发思考的 意象。 即使是日常练笔，也需清楚自己要表达的情感方向。比如写“秋日即景”，目的是 传递对季节更迭的感悟，那就要聚焦“落叶”“秋风”“残荷”等意象，以及从中获得的时 光感慨，使诗歌有明确的情感落点。 二、考量读者对象 诗歌是写给读者的，“对谁咏”决定了“怎么吟”。 对于有明确对象的诗歌，如儿童诗、赠友诗，要根据对象的年龄、身份调整意象与 语言。给儿童写“春天主题诗”，要用“嫩芽”“蝴蝶”“风筝”等鲜活意象，语言活泼跳跃， 如“春天踮着脚，把花瓣撒满草地”；给挚友写赠别诗，则需用“长亭”“柳枝”“浊酒”等古 典意象，语言真挚深沉，贴合友情的厚重。 哲理诗更要考虑读者的认知水平。向青少年阐释“成长”，可多用“树苗”“溪流” “星辰”等易懂意象，语言清新明快；向成年人探讨“生命”，则需融入“年轮”“沙漠”“灯 塔”等深刻意象，深入挖掘生命哲思。 文学作品看似自由抒发，实则暗含读者。席慕蓉写乡愁诗，用“草原”“河流”“牧 歌”等意象，同时语言温柔细腻，让漂泊者能共鸣其思乡之情。我们写现代诗、古体诗 时，也要在意象、语言、节奏上考虑读者的审美与认知，使诗歌能与读者产生共鸣。 第一单元尝试创作诗歌目目 三、“情感”与“对象”的融合运用 诗歌创作中，“情感”与“对象”需水乳交融，方能成就动人篇章。 当我们以“怀念童年”为情感内核，面向同龄人创作时，可选取“纸飞机”“跳皮筋” “老槐树”等共同记忆中的意象，用轻快的节奏和俏皮的口语化语言，如“纸飞机驮着笑 声，飞过老愧树的枝桠”，让读者在熟悉的意象中瞬间唤醒童年记忆，产生情感共振。 若以“致敬劳动者”为主题，面向大众创作，则需聚焦“布满老茧的手”“浸湿汗水的 工装”“晨曦中的扫帚声”等具象化细节，用凝练而富有张力的语言，如“手掌的纹路里， 刻着城市的黎明”，将抽象的敬意转化为可感的画面，让不同年龄、身份的读者都能透 过意象触摸到劳动者的坚韧与伟大。 即使是写自然景物，也要让情感与对象形成呼应。比如面向都市人写“山间晨 雾”，目的是传递对宁静的向往，可选取“薄纱般的雾”“沾露的蛛网”“空山鸟鸣”等意 象，用舒缓的节奏和清丽的语言，如“雾是山的呼吸，轻轻漫过沉睡的松针”，让在喧嚣 中疲惫的读者，借由这些意象获得心灵的片刻栖息。 诗歌的生命力，正在于情感的真诚与对象的精准对接一让每一个意象都成为情 感的载体，每一句诗行都成为与读者对话的桥梁。 影名作引路 (一)热爱生命 汪国真 我不去想， 是否能够成功， 既然选择了远方， 便只顾风雨兼程。 我不去想， 能否赢得爱情， 既然钟情于玫瑰， 就勇敢地吐露真诚。 3 日日同步作文新讲练·九年级上册 我不去想， 身后会不会袭来寒风冷雨， 既然目标是地平线， 留给世界的只能是背影。 我不去想， 未来是平坦还是泥泞， 只要热爱生命， 一切，都在意料之中。 评点与赏析 汪国真的《热爱生命》是20世纪90年代极具影响力的励志抒情诗。全诗语言 明朗真切，摒弃了朦胧诗的晦涩，以四个工整的排比诗节，围绕成功、爱情、奋斗与未 来展开，结构对称，音韵和谐，富有音乐美。诗歌的核心哲理在于“热爱过程”。诗人 通过“风雨兼程”“留给世界的只能是背影”等鲜明意象，传达出一种执着坚定、不问 结果的人生态度。它并非空洞说教，而是以娓娓道来的方式，鼓励人们在追求理想 的道路上勇往直前，因其真挚的情感和强大的感染力，成为一代人的精神食粮。 (二)死水 闻一多 这是一沟绝望的死水， 清风吹不起半点漪沦。 不如多扔些破铜烂铁， 索性泼你的剩菜残羹。 第一单元尝试创作诗歌目间 也许铜的要绿成翡翠， 铁罐上锈出几瓣桃花； 再让油腻织一层罗绮， 霉菌给他蒸出些云霞。 让死水酵成一沟绿酒， 漂满了珍珠似的白沫； 小珠笑一声变成大珠， 又被偷酒的花蚊咬破。 那么一沟绝望的死水， 也就夸得上几分鲜明。 如果青蛙耐不住寂寞， 又算死水叫出了歌声。 这是一沟绝望的死水， 这里断不是美的所在， 不如让给丑恶来开垦， 看他造出个什么世界。 评点与赏析 《死水》是闻一多新诗格律化理论的典范之作，完美体现了他所倡导的“三美”原 则：建筑美（每节四行，每行九字）、音乐美（节奏铿锵，音韵和谐）与绘画美（辞藻华 丽，色彩鲜明)。诗人以“一沟绝望的死水”象征当时腐朽停滞的旧中国，并运用“以 美写丑”的反讽手法，用“翡翠”“桃花”等美好意象描绘铜锈、油腻等丑恶事物。这种 强烈的反差辛辣地讽刺了现实的黑暗，将旧社会的腐败与丑恶揭露得淋漓尽致。结 尾看似绝望的诅咒，实则蕴含着诗人对祖国深沉的爱国热情与激愤之情。 5 日同步作文新讲练·九年级上册 (三)回 答 北岛 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 看吧，在那镀金的天空中， 飘满了死者弯曲的倒影。 冰川纪过去了， 为什么到处都是冰凌？ 好望角发现了， 为什么死海里千帆相竞？ 我来到这个世界上， 只带着纸、绳索和身影， 为了在审判之前， 宣读那些被判决的声音： 告诉你吧，世界， 我—不一相信！ 纵使你脚下有一千名挑战者， 那就把我算作第一千零一名。 我不相信天是蓝的， 我不相信雷的回声； 我不相信梦是假的， 我不相信死无报应。 如果海洋注定要决堤， 就让所有的苦水都注入我心中； 6 第一单元尝试创作诗歌目日 如果陆地注定要上升， 就让人类重新选择生存的峰顶。 新的转机和闪闪的星斗， 正在缀满没有遮拦的天空， 那是五千年的象形文字， 那是未来人们凝视的眼睛。 评点与赏析 《回答》是北岛于1976年创作的朦胧诗代表作，标志着一个诗歌时代的开启。 全诗以“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”这一悖论式警句开篇，深 刻揭示了黑白颠倒的荒谬现实。诗歌的核心是那句振聋发聩的“我一不 相—信！”，这不仅是个体的呐喊，更成为一代青年觉醒的宣言。然而，诗人并未止 步于否定，而是在结尾处通过“闪闪的星斗”和“未来人们凝视的眼睛”等意象，于绝 望中捕捉到希望，展现了深刻的思辨与坚定的信念。 （四）亚洲铜 海子 亚洲铜，亚洲铜 祖父死在这里，父亲死在这里，我也将死在这里 你是唯一的一块埋人的地方 亚洲铜，亚洲铜 爱怀疑和爱飞翔的是鸟，淹没一切的是海水 你的主人却是青草，住在自己细小的腰上 守住野花的手掌和秘密 7 日日同步作文新讲练·九年级上册 亚洲铜，亚洲铜 看见了吗？那两只白鸽子，它是屈原遗落在沙滩上的白鞋子 让我们 我们和河流一起，穿上它吧 亚洲铜，亚洲铜 击鼓之后，我们把在黑暗中跳舞的心脏叫作月亮 这月亮主要由你构成 评点与赏析 《亚洲铜》是海子的成名作，以其深邃的意象和宏大的文化反思，奠定了他在中 国诗坛的地位。“亚洲铜”是全诗的核心意象，既指代北方贫瘠坚硬的黄土地，也象 征着古老厚重的农耕文明。诗歌开篇以“祖父死在这里，父亲死在这里，我也将死在 这里”的宿命感，揭示了人与土地生死相依的深刻联结。诗人通过“屈原的白鞋子” 这一奇特意象，表达了对以屈原为代表的崇高人格与探索精神的敬仰与继承；结尾 “月亮主要由你构成”的宣告，则将沉静的土地与跃动的生命融为一体，展现了从民 族文化根脉中汲取力量，创造新诗歌理想的宏大抱负。 暑升格命例 光原文呈现兴 礼物 十四岁生日那天， 您问我想得到什么礼物， 是一架望远镜， 还是一个崭新的足球？ 我摇了摇头， 爸爸， 8 第一单元尝试创作诗歌目间 我什么都不要， 我只想让您变成我的朋友！ 和我一起下棋， 和我一起郊游， 和我一起打游戏， 和我一起看球赛。 我不想只有作业和成绩， 我不想只有批评和要求， 我想和您像朋友一样， 说说心里话，聊聊小烦恼。 暑升格指导 本文以孩子的视角抒发对父爱的渴望，情感真挚，但续写部分语言过于直白口语 化、缺乏诗歌的意象美与韵律感，与前文风格割裂；结构上续写部分与前文衔接生硬， 没有形成情感的递进与升华，只是简单罗列愿望，逻辑断层，没有完整的情感逻辑链； 内容上愿望的表达空泛缺乏具体场景，难以引发读者共情，结尾未能深化“陪伴是最好 礼物”的主题。 兴新文亮相兴 礼物 十四岁生日那天， 您问我想得到什么礼物， 是一架望远镜， 还是一个崭新的足球？ 我摇了摇头， 爸爸， 我什么都不要， 9 目日同步作文新讲练·九年级上册 我只想让您变成我的朋友！ 和我一起下棋， 和我一起郊游， 和我一起钓鱼， 和我一起踢球。 和我一起蹲在檐下， 看蚂蚁搬起米粒的温柔， 和我一起坐在晚风里， 数星子点亮夜空的自由。 听我讲课堂上的小笑话， 听我诉成长里的小烦忧， 不再只有分数的标尺， 不再只有催促的不休。 我不要昂贵的玩具， 我不要华丽的奢求， 我只想要一份陪伴， 做我青春里最暖的守候。 暑升格感年 本文是一篇优秀的续写诗歌，修改后的作文精准延续前文温柔恳切的抒情基调， 语言上以“檐下观蚁”“晚风数星”等具象意象替代直白表述，兼具诗意与童真；结构上 形成“愿望具象化一情感深化一主题升华”的完整逻辑，情感层层递进；内容上补充了 具体的生活场景，让“做朋友”的愿望不再空泛，真实可感，极易引发读者共情，且精准 抓住了青春期孩子对父爱陪伴的渴望，情感真挚饱满，深化了“最好的礼物是理解与陪 伴”的核心主题。 10 第一单元尝试创作诗歌目间 署单元突破 (一)礼物 十四岁生日那天， 您问我想得到什么礼物， 是一架望远镜， 开篇父亲给出的礼物是 还是一个崭新的足球？ 望远镜、足球，都是典型的 “物质型礼物”，代表着长辈 我摇了摇头， 对孩子的常规理解。 爸爸， 我什么都不要， 我只想让您变成我的朋友！ 和我一起下棋， 和我一起郊游， 和我一起看星星， 通过“看星星”“数云朵” 在院子里数天上的云朵， “听故事”三个场景，描绘了 听您讲那些古老的故事。 父子间温馨的互动，意象丰 富，情感细腻。 和我一起种树， 用“种树”比喻成长，将 在春天里埋下希望的种子， 自然意象与情感结合，既表 等它慢慢长大， 达了孩子对父亲陪伴的期 就像您陪伴我成长。 待，也隐含了对成长的思考。 和我一起读书， 通过“读书”这一场景， 在夜晚的灯光下 展现了父子间的精神交流， 分享书中的奇妙世界， 细节生动，情感温暖。 让知识的种子在我们心中发芽。 11 日日同步作文新讲练·九年级上册 和我一起欢笑， 在每一个平凡的日子里， 感受生活的美好， 让快乐成为我们共同的记忆。 爸爸： 通过强烈的对比和直白 我不要望远镜， 的告白，表达了孩子对父爱 也不要崭新的足球， 最纯粹的渴望。 我只要您， 做我的朋友， 陪我走过每一个春夏秋冬。 评点与赏析 续写部分在原诗基础上，通过“看星星”“种树”“读书”等具体场景，丰富了“朋友 式父爱”的画面感，意象更加饱满，情感表达更加细腻。诗歌以孩子的视角，直白而 真挚地表达了对父亲陪伴的渴望，语言朴实却充满力量。结尾“我只要您，做我的朋 友”再次点题，情感升华，结构完整。续写部分不仅延续了原诗的情感基调，还通过 更多生活细节，让“朋友式父爱”的期待更加具体可感，增强了诗歌的感染力。 (二)致我的好朋友 今天是你的生日， 我把祝福写进诗里。 祝你每天都开心， 直白质朴的祝福，没有 没有烦恼和压力。 华丽辞藻，却藏着最实在的 关心。 我们一起上课， 用四个“一起”串联日 一起玩耍， 常，把“好朋友”的陪伴具象 一起分享小秘密， 化，让“友谊”不再抽象。 12 第一单元尝试创作诗歌目间 一起度过好时光。 愿你学习进步， 愿你万事顺意， 誓言式表达，带着孩子 我们要做一辈子的好朋友， 对“永恒”的笃定，简单却有 永远不分离。 力，是全诗情感的高潮。 评点与良折 这首生日诗以孩童的纯真视角，用质朴语言勾勒友谊的温度。全诗以“祝福”为 线，串联日常陪伴与未来期许：开篇直白点题，让祝福有了仪式感；中间用“上课、玩 耍、分享秘密”等生活片段，将抽象友谊具象为可触摸的回忆；结尾“一辈子”的承诺， 把生日的短暂快乐延伸为对永恒的笃定。口语化的短句自然流畅，情感层层递进， 从祝福当下到回忆过往再到期许未来，把“陪伴、分享、承诺”的友谊内核藏于朴素文 字中，简单却充满打动人心的力量。 (三)我爱这土地 假如我是一粒种子， 赋予种子主动亲近土地 我也应该用纤弱的根系拥抱： 的姿态，暗含对土地的依赖 这被春雨所滋润着的田野， 与眷恋。 这永远奔腾着创新活力的江河， 既保留了河流奔腾不息 这无止息地绽放着希望的枝头， 的动态，又赋予其新时代的 和那来自新时代的无比绚烂的朝阳… 精神内核。 然后我发芽了， 连嫩叶也舒展在土地之上。 “绵长”既呼应种子生长 为什么我的心中常怀感恩？ 的持续性，也暗示对土地的 因为我对这土地爱得绵长… 爱持久而深沉。 13 目日同步作文新讲练·九年级上册 评点与赏析 全诗结构模仿原诗，却在意象选择与情感表达上大胆创新，既让读者感受到《我 爱这土地》的经典韵味，又能触摸到新时代的脉搏，实现了“仿其形，传其神，赋新意” 的创作追求，是一首兼具传承性与时代感的仿写佳作。仿写以“种子”为核心意象， 既继承了《我爱这土地》“个体与土地血肉相连”的情感内核，又通过意象重构与情感 转向，赋予诗歌新时代的生命力。 (四)童 年 小时候， 以“棒棒糖”的意象，将 童年是一根甜甜的棒棒糖， 童年的快乐具象化，“甜在心 含在嘴里， 上”不仅指味觉的甜，更暗含 甜在心上 童年时光的纯粹美好。 上学后， 童年是一本厚厚的漫画书， “漫画书”贴合学龄儿童 捧在手里， 的日常，“厚厚的”藏着课余 乐在脸上。 时光的充实与探索。 后来啊， 童年是一张泛黄的旧照片， 看在眼里， “念”字藏着对逝去童年 念在心上 的淡淡怀念，是时光流转后 的情感沉淀。 而现在， 童年是一段难忘的旧时光， 以直白的誓言，将童年 藏在梦里： 的美好定格为永恒的回忆， 永不忘却。 情感从怀念走向珍视。 14 第一单元尝试创作诗歌目日 评点与赏析 这首仿写以“童年”为核心，沿用了《乡愁》的时间线索，通过“棒棒糖一漫画书一 旧照片一旧时光”四个意象，串联起童年从当下快乐到成为回忆的过程。诗歌语言 质朴，情感层层递进，从“甜在心上”的鲜活到“永不忘却”的珍视，既保留了原诗“以 小见大”的特点，又精准捕捉了童年从拥有到怀念的情感变化，让读者在熟悉的句式 里，看见自己童年的影子。 (一)礼 物 十四岁生日那天， 您问我想得到什么礼物， 是一架望远镜， 还是一个崭新的足球？ 我摇了摇头， 孩子的回答跳出物质， 爸爸， 把“爸爸变成朋友”当作最想 我什么都不要， 要的礼物，立意瞬间深刻。 我只想让您变成我的朋友！ 和我一起下棋， “下棋”“郊游”“看蚂 和我一起郊游， 蚁”，都是极微小的场景，画 和我一起蹲在檐下： 面细腻，满是少年的温柔期 看蚂蚁搬起米粒的温柔。 待。 听我讲课堂上的小笑话， 精准写出很多孩子的真 听我诉成长里的小烦忧， 实处境，道尽青春期心声。 不再只有分数的标尺， 15 目日同步作文新讲练·九年级上册 不再只有催促的不休。 我不要昂贵的玩具， 结尾直抒胸臆，点明主 我不要华丽的奢求， 旨：不要昂贵玩具，只要一份 我只想要一份陪伴， 陪伴。 做我青春里最暖的守候。 评点与赏析 这首小诗以14岁少年的口吻，写下最朴素也最动人的心愿，语言干净、情感真 挚，直击中国式亲子关系的痛点，读来温柔又心酸。语言质朴直白，没有华丽辞藻； 结构完整，以生日问礼开篇，以心愿收束，层层递进，首尾呼应。它用最纯真的语言 告诉所有人：对孩子而言，最好的礼物不是物质，而是理解、倾听与陪伴。全诗温柔、 克制、真诚，既写出少年心事，也值得每一位家长静静品读。 ◆ (二)生日的信 风把云朵揉成棉花糖， 开篇运用通感与比喻， 阳光把日子晒得暖洋洋， 将无形的风与阳光具象化， 今天，所有的美好都为你登场。 这不仅是写景，更是写心境。 我们一起在操场追过风， 一起在教室啃过题， “啃”字极具神韵，生动 一起把心事说给晚风听， 地描绘出学生时代攻克难题 起把友谊刻进青春里。 时的专注与艰辛。 愿你眼里有星辰， 全诗的“诗眼”，用宏大 心中有山海， 的意象寄托美好的祝愿。 前路浩浩荡荡， 16 第一单元尝试创作诗歌目间 万事尽可期待。 往后的每一岁： 一句承诺，相伴奔赴理 都有我在，陪你奔赴热爱。 想，温暖有力量。 评点与赏折 这首诗歌起笔唯美，用棉花糖与暖阳奠定温馨基调；中段选取“追风”“啃题”“听 晚风”等典型校园场景，将友谊的根系深扎在共同的奋斗与成长中，真实而动人；结 尾的祝愿则从生活琐事上升到了精神层面，既有“星辰山海”的辽阔，又有“陪你奔 赴”的坚定。全诗语言清新文艺，节奏明快，情感热烈而不失深沉，完美诠释了青春 岁月中那份“并肩同行”的珍贵情谊。 (三)我爱这土地 假如我是一缕风， “抚摸”赋予风以人的细 我也应该用轻柔的呼吸抚摸： 腻情感，暗含对土地的呵护 与眷恋。 这被晨光所唤醒的阡陌， “丰收”体现土地的富 这永远流淌着丰收欢歌的溪流， 足，反映人民生活的喜悦与 满足。 这无止息地摇曳着绿意的山丘， 和那来自万家灯火的无比温暖的守候… 然后我停驻了， 连气息也融在土地的温柔里。 “执着”既呼应风对土地的 为什么我的心中常含暖意？ 眷恋，也暗示对土地的爱如气 因为我对这土地爱得执着… 息般无处不在、坚定不移。 17 目日同步作文新讲练·九年级上册 评点与赏析 全诗结构模仿《我爱这土地》，却在意象选择与情感表达上实现了创新突破，既 让读者感受到原诗的经典韵味，又能触摸到当下土地的温暖脉搏，是一首兼具传承 性与时代感的仿写佳作，成功将爱国情怀融入对土地日常美好的歌颂之中。这首仿 写以“风”为意象，在继承原诗“个体与土地深情相连”内核的基础上，通过意象的柔 性转化与情感的温情表达，展现出新时代土地的美好图景。 (四)我爱这校园 假如我是一只鸟， 以“阳光”象征校园的温 我也应该用清脆的喉咙歌唱： 暖与希望，“拥抱”赋予建筑 这被阳光拥抱的教学楼， 以温情，展现学习环境的安 这被书香浸润的图书馆， 宁与滋养。 这永远奔跑着的操场跑道， 以动态的“奔跑”展现青 和那来自食堂的温暖饭香… 春的活力与朝气，体现校园 然后我飞累了， 生活的蓬勃生机。 落在香樟的枝桠上， 连羽毛也融化在校园的春光里。 为什么我的眼里常含笑意？ “笑意”源于校园生活的 因为我对这校园爱得深沉… 美好体验，“深沉”则是青春 对成长家园的真挚告白。 评点与赏析 这首仿写以“校园”为土地，用“鸟”的歌唱串联起教学楼、图书馆、操场、食堂等 校园场景，将原诗的“悲壮爱国”转化为“温情爱校”。通过“阳光”“书香”“饭香”等意 象，勾勒出校园的生机与温暖，结尾“笑意”与“深沉”的结合，既保留了原诗的情感浓 度，又注入了青春的美好，让“爱校园”的表达既熟悉又充满新意。 18 第一单元尝试创作诗歌目间 (五)成长 小时候， “棒棒糖”意象简单直白 成长是一颗甜甜的棒棒糖， 却精准捕捉了孩童时期对世 我在这头， 界最纯粹的向往。 甜蜜在那头。 长大后， “厚厚的习题册”成为少 成长是一本厚厚的习题册， 年时代的标志性符号，从“甜 我在下头， 蜜”到“厚重”，体现成长阶段 答案在上头。 的转变。 后来啊： “车票”象征着人生的转 成长是一张远行的车票， 折点，离开熟悉的故乡与过 我在这头， 往，走向未知的远方。 故乡在那头。 而现在， 从“糖果”“习题”“车票” 成长是一份肩上的责任， 的具象到“责任”的升华，体 我在这头， 现成长的深刻蜕变。 未来在那头。 评点与赏折 这首仿写以“成长”为核心，沿用了《乡愁》的时间线索与“这头/那头”的结构，通 过“棒棒糖一习题册一车票一责任”四个意象，串联起人生的四个阶段，精准勾勒出成 长的轨迹。从童年的甜蜜懵懂，到少年的求知探索，再到青年的离别远行，最终到成 年的责任担当，每个意象都紧扣时代特征与个体体验，让“成长”这一抽象概念变得可 触可感。诗歌语言质朴，情感层层递进，既有对过往的怀念，也有对当下的体悟，在模 仿中注入了对成长的独特思考，让读者在熟悉的句式里，看见自己的成长足迹。 19 日日同步作文新讲练·九年级上册 (六)思 念 小时候， 以“怀抱”作为思念的载 思念是妈妈温暖的怀抱， 体，将孩童对母亲的依恋转 我在里头， 化为具象的温暖。 温暖在心头。 长大后， “电话”成为异地求学或 思念是一通短短的电话， 工作时的情感纽带，体现成 我在这头， 长后思念的现实形态。 牵挂在那头。 后来啊， “泛黄的照片”承载着岁 思念是一张泛黄的照片， 月的痕迹，将过往的回忆凝 我在外头， 固在画面中。 回忆在里头。 而现在， 以“明月”这一经典意象 思念是一轮皎洁的明月， 收束，将个人的思念升华为 我在这头， 普世的乡愁。 故乡在那头。 评点与赏析 这首仿写以“思念”为线索，同样遵循《乡愁》的时间脉络与结构形式，通过“怀 抱一电话一照片一明月”四个意象，展现了思念在不同人生阶段的演变。从童年对 母亲的依恋，到长大后对亲人的牵挂，再到后来对往昔的怀念，最终升华为对故乡的 永恒思念，每个意象都贴合生活场景，充满真实感。诗歌语言细腻，情感真挚，在模 仿中保留了原诗“以小见大”的特点，用日常物象承载深沉情感，让“思念”这一主题 在时间的流转中愈发厚重，引发读者对自身情感的共鸣。 20 第一单元尝试创作诗歌目间 署中考链接 兴直题链接一兴 请以“月的独白”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：立意深刻， 语言优美，情感真挚，不超过150字。 兴满分作文一兴 (一)月的独白 我是夜空的独行者， 开篇点明“独白”身份， 在寂静的黑幕上， 将月亮拟人化为“独行者”， 洒下银白的清辉。 “银白的清辉”既写实又营造 出清冷、静谧的氛围。 我见过太多悲欢离合， 在窗棂上投下相思的影， 通过“窗棂”“江面”两个 在江面上铺就回家的路。 典型意象，串联起人间情感， 体现月亮的见证者角色。 我无言，却懂得所有心事， 结尾升华主题，以月的 用一轮圆满， 阴晴圆缺隐喻人生，传递出 抚慰人间的缺憾。 温暖而豁达的生命哲思。 满分凝眸 这首小诗以第一人称“我”展开独白，将月亮塑造成一位沉默而深情的观察者与抚 慰者。全诗语言凝练，意象经典却不落俗套，通过“清辉”“窗棂”“江面”等画面，构建出 富有诗意的夜之图景。结构上由景入情，由情入理，层层递进，最终落脚于“抚慰人间 缺憾”的温暖内核，既体现了月亮的自然属性，又赋予其人文温度。堪称“以小见大”的 典范。 21 日日同步作文新讲练·九年级上册 兴真题链接二兴 请以“像一道闪电”为题目，写一首小诗。要求：立意深刻，语言优美，情 感真挚，不超过150字。 兴满分作文二兴 (二)像一道闪电 像一道闪电， 开篇以“闪电”自喻，赋 刺破混沌的长夜， 予其主动出击的姿态。将闪 我携光的利剑而来， 电比作“光的利剑”，象征一 劈开沉睡的沉默。 种打破沉闷、唤醒沉睡的锐 气与勇气。 瞬间照亮山河轮廓， 也映出灵魂的褶皱。 纵使转瞬即逝， 结尾升华主题，承认生 也要在黑暗中， 命的短暂，却强调精神的永 刻下永恒的清醒。 恒。展现出一种悲壮而崇高 的生命态度。 满分凝眸 这首小诗以“像一道闪电”为核心意象，通过拟人化的手法，将闪电塑造成一位觉 醒者与启蒙者的形象。全诗语言凝练有力，节奏如电光石火般迅疾，充满张力。从“刺 破长夜”到“照亮山河”，再到“刻下清醒”，层层递进，由自然现象升华为精神象征。诗 歌立意深刻，不仅赞美了闪电的壮美，更借其隐喻那些敢于打破常规、唤醒真理的先驱 者。他们或许生命短暂，却以瞬间的光芒照亮历史长河。情感真挚而炽烈，既有对光 明的渴望，也有对牺牲的坦然，展现出一种英雄主义情怀。 22 第一单元尝试创作诗歌目目 卷牛列小线 光新题拓展一兴 题目：以“我看 ”为题（横线处可填“春风”“落叶”“星空”等自然物象），写 一首哲理小诗。 要求：借鉴穆旦《我看》的抒情方式，将自然景象与人生感悟结合，表达对生命、时 间或世界的思考。 [写作点拨]写这首哲理小诗，关键在于让自然景象成为你思考的“引子”，而非 简单的背景板。你可以先选定一个让你有感触的物象，比如“落叶”，它不只是飘落的 叶子，更可以是生命轮回、告别与新生的象征。在结构上，不妨借鉴穆旦《我看》的层层 递进。第一节用细腻的笔触描绘你“看”到的景象，比如“我看一阵向晚的落叶，悄悄染 黄了秋的衣襟”，让画面先立住。接着，第二节可以加入你的感受或疑问，比如“它们为 何不眷恋枝头的温暖？”，将情感融入景中。最后，在第三节自然引出你的哲思，比如 “原来坠落不是结束，而是为了拥抱泥土，孕育下一个春天”，让感悟从景象中自然流淌 出来，而不是生硬地贴上去。好的哲理诗，是让读者在你的文字里，既看到自然的美， 也看到生命的深意。 兴新题拓展二兴 题目：假如你是林徽因，给“四月天”写一封三行诗信。 要求：延续《你是人间的四月天》的温柔笔调，用“你”称呼“四月天”，融入“光”“暖” “希望”等关键词，表达对生活或理想的礼攒。 [写作点拨]想要写好这封“三行诗信”，首先要让自己沉入林徽因那个“建筑美” 与“音乐美”交织的语境中。这不仅是一次仿写，更是一场跨越时空的对话。你需要暂 时忘掉现代的喧嚣，用一颗柔软而敏锐的心，去捕捉那些轻盈的意象一比如“云烟” “星子”或是“初芽”等。在动笔时，请紧扣题目要求的三个关键词，让它们成为诗句的 灵魂脉络。不妨试着这样安排节奏：第一行，用“光”来起笔，描绘四月天乍破云层时的 明媚，定下明亮的基调；第二行，引入“暖”的触感，写风的软、雨的润，让这份温度从视 觉延伸到触觉；最后一行，则是情感的升华，将所有的温柔汇聚成“希望”，点明“你”就 是那生生不息的理想。切记，语言要如春风拂面般自然，避免生硬的堆砌，让每一个字 都像是在梁间呢喃的燕语，轻柔地落在读者的心上。 23 日日同步作文新讲练·九年级上册 光新题拓展三光 题目：以“平凡中的光芒”为题，写一首叙事性小诗。 要求：选取生活中一个普通场景（如清晨的环卫工、深夜的便利店店员），用细节描 写展现平凡人身上的“光”，体现“微小却温暖”的主题。 [写作点拨]写这首叙事性小诗，关键在于学会“聚焦”一把目光从宏大的场景 收回来，落在普通人身上那些容易被忽略的细节里。你可以先选定一个让你心头一动 的瞬间，比如凌晨五点路灯下环卫工弯腰扫地的剪影，或是深夜便利店里店员为晚归 人加热饭团的侧影，让具体的场景成为诗歌的“锚点”。在描写时，要善用“以小见大” 的手法，用细节代替直白的抒情。比如写环卫工，不必直接说“他真辛苦”，可以写“他 的扫帚划过地面，沙沙声惊醒了沉睡的梧桐，路灯把他的影子拉得很长，像一根沉默的 标杆”；写便利店店员，不必说“他很温暖”，可以写“他递来饭团时，指尖带着热饮的温 度，玻璃门上的雾气，映着他嘴角浅浅的笑”。这些细节就像散落的珍珠，能让平凡的 形象变得立体可感。最后，在诗歌的结尾，不妨用一个轻盈的比喻，把这份“微小”升华 为“光芒”。比如把环卫工的身影比作“城市黎明前的一颗星”，把店员的笑容比作“深 夜里的一盏小灯”，让读者在你的文字里，既能看见生活的真实，也能触摸到那份藏在 平凡里的温暖与力量。 半新题拓展四兴 题目：《沁园春·雪》是毛泽东依据词牌《沁园春》固定的格式填写而成的，请你以 “青春”为标题，写一首词。可以依照词牌《沁园春》填词（平仄上可不作要求），也可以 写现代诗。 要求：文字精练，有节奏感；内容丰富，感情真挚；主题昂扬积极。 [写作点拨]想要写好这首以“青春”为题的作品，首先要明确你选择的体裁是古 典词牌还是现代诗，因为这两者构建节奏与意境的方式截然不同，但核心都在于“情景 交融”与“气势的铺排”。 如果你选择填词《沁园春》，不妨先重温毛泽东原作那种大开大合的气魄。这个词 牌篇幅较长，适合抒发宏大的志向。在结构上，你可以借鉴原作“上阕写景，下阕抒情” 的经典布局。上阕不妨试着捕捉一组充满生命力的意象，比如“初升的朝阳”“奔腾的 江河”或是“破土的新竹”，用这些壮阔或灵动的景物来隐喻青春的蓬勃；下阕则转入内 24 第一单元尝试创作诗歌日 心，回忆往昔的磨砺或展望未来的征途，用“指点江山”般的豪情，将个人的理想与时代 的脉搏相连。虽然平仄不作严格要求，但要注意句式的长短错落，保持朗朗上口的韵 律感，让文字自带一种金石之声。 如果你更倾向于写现代诗，那么你的笔触可以更加自由灵动。你可以从具体的校 园生活或时代场景切入，比如“深夜书桌的灯光”“奔跑在操场的汗水”或是“面对未知 世界的勇气”。现代诗的节奏不依赖格律，而依赖情感的起伏和意象的叠加。试着运 用排比或反复的修锌手法，例如用一连串的“青春是…”来强化情感的浓度，或者用 “像…”的比喻来赋予青春具体的形状。 无论选择哪种形式，都要避免空洞的口号。真正的“昂扬积极”不是喊出来的，而 是通过一个个具体的、有温度的画面流露出来的。让读者在你的文字里，既能看到青 春的色彩，也能听到青春拔节生长的声音。 趣味语文 一字砺心 晚唐有位诗僧名叫齐己，酷爱咏梅。一日他写成《早梅》，其中两句：“前村深雪里， 昨夜数枝开。”他自觉写得绝妙，专程带着诗作拜访诗人郑谷，请他点评。 郑谷细读之后轻声提点：“数枝’说明梅花已盛放，算不上‘早’，若是改成‘一枝’， 才衬出寒冬初绽的意境。” 齐己一听豁然开朗，仅改动一字，全诗早梅清冷孤绝的韵味瞬间凸显。他当即整 理衣袍，伏地叩拜，尊郑谷为自已的“一字之师”。 为打磨好一个字，齐己虚心求教、静心揣摩。正是这份对文字一丝不苟、虚心求学 的恒心，让他的诗作流传后世。后人也借这个故事明白：治学贵在锤炼一字，沉心打 磨，方能精进。 25