第7课《藤野先生》导学案（教师版＋学生版＋PDF）2026-2027学年统编版语文八年级上册

第二单元 人文主题：人与精神（致敬榜样，汲取力量） 语文要素：阅读回忆性散文、传记；把握内容真实、事件典型的特点；理清材料组织方式，多角度理解人物精神；学习细节描写刻画人物，品味多样语言风格 1. 知识与技能 积累本单元生字词，识记四位作家、作品相关文学常识；区分回忆性散文、人物传记、纪实文学文体特征，掌握纪实文本 “内容真实、事例典型、重视细节” 的共性特点。 精读文本，梳理典型事件，理清作者选材与谋篇思路，多角度概括人物精神品格。 掌握细节描写、片段组合、叙议结合等写人技法，品味或深情质朴、或庄重凝练的多样语言，赏析关键语句。 写作：学写传记，做到选材真实，选取典型事例，运用细节刻画人物；掌握《红星照耀中国》纪实作品阅读方法。 2. 过程与方法 运用精读、圈点勾画梳理人物事迹；群文对比阅读，辨析不同纪实文体在选材、表达、语言上的差异；小组合作赏析细节刻画人物的表达效果；读写迁移，借鉴课文写人方法完成传记写作，提升纪实类文本鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观 体悟藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人等人的精神品格：真诚公正、坚韧治学、爱国奉献、潜心科研；学习榜样精神，涵养高尚品格，树立正确人生观与价值观。 第07课《藤野先生》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达任务群，落实四大核心素养；引导学生精读回忆性散文，梳理典型事件，赏析细节描写与反语修辞，理清文章明暗线索，体会藤野先生的高尚品格和鲁迅深沉的爱国情感，提升纪实类散文鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记鲁迅、《朝花夕拾》相关文学常识；积累绯红、畸形、匿名、诘责、油光可鉴、深恶痛疾等字词，掌握字音字形与词义，识别文中反语修辞。 精读课文，理清明暗两条叙事线索，梳理作者与藤野先生交往的四件典型事例。 学习选取典型事例、细节描写塑造人物的写法；赏析反语、对比的表达效果，品味文章含蓄深沉的语言。 理解匿名信、看电影事件带给作者的思想冲击，读懂 “弃医从文” 背后的爱国情怀，把握文章主旨。 2. 过程与方法 精读圈画关键情节与细节；小组合作梳理典型事件，分析藤野先生人物形象；探究明暗线索的作用，结合时代背景理解作者人生抉择，掌握回忆性散文阅读方法。 3. 情感态度与价值观 体会藤野先生治学严谨、待人热忱、无民族偏见的高尚品格；感受鲁迅深沉的爱国情怀；懂得个人理想与国家命运紧密相连，树立家国担当意识。 一、文学常识 作者：鲁迅，原名周树人，现代文学家、思想家、革命家。 出处：选自散文集 《朝花夕拾》，回忆性散文。 写作背景：1902 年鲁迅赴日本仙台学医；匿名信、幻灯片事件促使他弃医从文；1926 年写下此文，怀念恩师。 二、重点字音字形 绯（fēi）红 畸（jī）形 不逊（xùn） 匿（nì）名 诘（jié）责 教诲（huì） 油光可鉴（jiàn） 深恶（wù）痛疾 抑扬顿挫（cuò） 三、重点词语释义 1.油光可鉴：形容头发光亮，可以照见人影。 2.抑扬顿挫：声音高低起伏，停顿转折。 3.深恶痛疾：极端厌恶痛恨。 4.匿名：不署名或不署真实姓名。 5.诘责：责问。 四、行文线索 明线：作者与藤野先生交往、离别、怀念的过程 暗线：作者的爱国思想情感变化（学医救国→弃医从文） 五、典型事件（塑造藤野先生形象） 添改讲义：认真负责，细心热忱 纠正解剖图：治学严谨，尊重科学 关心解剖实习：真诚关怀，热情诚恳 询问中国女人裹脚：求实钻研 六、关键事件（推动作者思想转变） 匿名信事件：感受到民族歧视，民族自尊心受损 看电影（幻灯片）事件：目睹国人麻木，意识到医治精神比身体更重要 → 弃医从文 七、写作手法 典型事例 + 细节描写刻画人物 反语：实在标致极了、正人君子，辛辣讽刺 对比：清国留学生庸俗麻木 vs 藤野先生正直无私 白描刻画外貌、神态，语言凝练含蓄 八、人物形象 藤野先生：生活俭朴、治学严谨、待人真诚热忱、尊重学生、毫无民族偏见 鲁迅：心怀家国，民族自尊心强烈，积极探索救国道路 九、主旨 回忆在日本仙台求学与藤野先生交往的往事，赞美藤野先生正直高尚的品格；抒发对恩师深切的怀念与感激；同时记录自己弃医从文的思想历程，饱含深沉的爱国主义情感。 1．读准字音，辨清字形。 解剖( ) 解数( ) 解元( ) 难以下咽( ) 咽喉( ) 哽咽( ) 星宿( ) 食宿( ) 两宿( ) 邮差( ) 差劲( ) 差别( ) xié( )持 xiá( )窄 脸jiá( ) jī( )形 qǐ( )丽 和ǎi( ) 暮ǎi( ) jié( )力 拜yè( ) 【答案】 jiě xiè jiè yàn yān yè xiù sù xiǔ chāi chà chā 挟 狭 颊 畸 绮 蔼 霭 竭 谒 【详解】本题考查字音、字形。 解剖（jiě pōu）：用器械剖开生物体以研究其结构。 解数（xiè shù）：指武术或技艺的招数、本领（如“浑身解数”）。 解元（jiè yuán）：明清时期乡试第一名，后泛指科举考试中的优秀者。 难以下咽（nán yǐ xià yàn）：食物难以吞咽；比喻言语或事情令人难以接受。 咽喉（yān hóu）：喉咙，也比喻要害或关键位置。 哽咽（gěng yè）：因悲痛而声音阻塞，说不出话。 星宿（xīng xiù）：古代天文学中对恒星群的划分（如二十八宿）。 食宿（ shí sù ）：饮食和住宿。 两宿（liǎng xiǔ）：两个晚上。 邮差（yóu chāi）：指邮递员。 差劲（chà jìn）：质量或表现不好。 差别（chā bié）：差异或不同。 挟持（xié chí）：用武力强迫他人服从。 狭窄（xiá zhǎi）：宽度小；范围或心胸狭隘。 脸颊（liǎn jiá）：脸的两侧部分。 畸形（jī xíng）：生物体发育异常；比喻事物不正常。 绮丽（qǐ lì） ：鲜艳美丽（多形容风景或文辞）。 和蔼（hé ǎi）：态度温和，容易亲近。 暮霭（mù ǎi） ：傍晚的云雾。 竭力（jié lì）：用尽全力。 拜谒（bài yè）：恭敬地拜访或瞻仰（如陵墓、名人）。 2．根据意思写出相应的词语。 （1）________：责问。 （2）________________：文中指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 （3）________________：长时间没有一点消息。 （4）________________：（声音）高低起伏和停顿转折。 （5）________________：文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命的文人。 （6）________________：厌恶、痛恨到了极点。 【答案】 诘责 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 【详解】本题考查词语积累。 （1）诘责（jié zé）：责问。诘：责问。 （2）油光可鉴（yóu guāng kě jiàn）：平滑光亮得像镜子一样可以照人。形容毛发等非常光亮平滑。文中指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 （3）杳无消息（yǎo wú xiāo xī）：长时间没有一点儿音信。杳：无影无声。 （4）抑扬顿挫（yì yáng dùn cuò）：原指声音高低起伏与停顿转折，后多用于形容诗文、音乐等艺术形式的节奏韵律变化。其强调通过音调强弱、语速缓急交替形成动态美感。 （5）正人君子（zhèng rén jūn zǐ）：指品德高尚、行为端正的人。文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命的文人。 （6）深恶痛疾（shēn wù tòng jí）：厌恶、痛恨到了极点。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 3．填空。 （1）鲁迅，原名________，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的写照。其代表作品有小说集《________》《________》《________》等，散文集《________》，散文诗集《________》等，杂文集《________》《________》等。 （2）《藤野先生》选自鲁迅先生的________（体裁）集《________》，该集又名《________》，我们还学过这个集子中的《________》和《________》。 （3）《藤野先生》有明暗两条线索，明线是________________________，暗线是作者的爱国主义思想。本文围绕________________________这一中心组织材料，按________________顺序组织材料。 【答案】 周树人 呐喊 彷徨 故事新编 朝花夕拾 野草 坟 且介亭杂文 散文 朝花夕拾 旧事重提 从百草园到三味书屋 阿长与〈山海经〉 作者与藤野先生的交往 表现藤野先生的崇高品质 时间先后 【详解】本题考查相关文学常识。 第（1）题：本题考查鲁迅的相关常识。 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”  鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。 其代表作品有： 小说集：《呐喊》（含《孔乙己》《故乡》等）、《彷徨》（含《祝福》等）、《故事新编》（含《补天》等），三者均为鲁迅小说经典合集。 散文集：《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，教材明确标注。 散文诗集： 《野草》是鲁迅散文诗代表作，初中重点提及。 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《且介亭杂文》等。 第（2）题：本题考查关于《藤野先生》的相关文学常识。 《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段。其中有东京“清国留学生”的生活情况，由东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。藤野先生本名藤野严九郎，是作者的老师。 《藤野先生》出自于鲁迅的回忆散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》在初稿时曾名《旧事重提》，教材还收录了该文集中《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等作品。 第（3）题：本题考查对《藤野先生》内容的掌握。 《藤野先生》作者按时间顺序，围绕着表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。文章有两条线索：明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国主义思想。全文通过明线、暗线的因果关系，表现了藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下对中国人的热情友好和尊重；抒发自己强烈的爱国主义精神。 阅读下面的文字，完成下面小题。 回眸往事：鲁迅不愿意看到东京“清国留学生”宛如小姑娘发髻一般油光可鉴的辫子，便来到了仙台医学专门学校的课堂；听着藤野先生那抑扬顿挫的讲解声，他学医的信心更增进了；可那封（nì）____________名信和看“电影”时的喝彩声打碎了鲁迅的学医救国梦（   ）对祖国怀有炽热情怀的他毅然拿起笔同反动势力进行毫不妥协的斗争。 4．给加点字注音，根据拼音写汉字。 （1）鉴____________        （2）挫____________        （3）（nì）____________ 5．在括号内填入的标点符号是____________。 【答案】4． jiàn cuò 匿 5．， 【详解】4．本题考查字音字形。 鉴：读音为jiàn，如“鉴定”“鉴赏”，这里“油光可鉴”中“鉴”是照的意思。 挫：读音为cuò，“抑扬顿挫”形容声音高低起伏，和谐而有节奏，“挫”体现节奏的转折变化。 匿名：指不署名或不署真实姓名，“匿”是隐藏的意思，所以填“匿”。 5．本题考查标点符号。 前文讲匿名信和看电影的事打碎学医救国梦，后文说对祖国有炽热情怀的他拿起笔斗争，前后是承接关系，用逗号能清晰体现语义的连贯过渡，使句子表意顺畅。 6．请阅读下面的语段，完成各题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可jiàn，wǎn如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 (1)给语段中加点的字注音。 绯( )红        耸( )起 (2)根据拼音写汉字。 油光可jiàn( )    wǎn( )如 【答案】(1) fēi sǒng (2) 鉴 宛 【详解】（1）本题考查字音。 绯红（fēi hóng）：鲜红的颜色。 耸起（sǒng qǐ）：（物体或身体部位）向上凸起、挺立。 （2）本题考查字形。 油光可鉴（yóu guāng kě jiàn）：物体表面光滑润泽，能照出人影。 宛如（wǎn rú）：好像、仿佛。 阅读下面的文字，完成下面小题。 在中国现代文学史上，从来没有哪一位文学家的影响力如鲁迅先生一般（   ）一方面，他是冷静的呐喊者，他用文字（jié）_________责油光可鉴的留学生，唤醒蒙昧无知的人们，批判当时那个畸形的社会，让那些习惯（nì）_________名的“正人君子”之流深恶痛疾；另一方面，他也是一个温情的回忆者，即使一经离别便杳无消息，他仍时常回忆起自己的恩师（   ）藤野先生。 7．根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）（jié）_________    （2）（nì）_________    （3）恶_________    （4）杳_________ 8．在括号内填入的标点符号分别是_________和_________。 【答案】7． 诘 匿 wù yǎo 8． 。 —— 【解析】7．本题考查字形字音。 ①诘责：jié zé，质问、谴责。 ②匿名：nì míng，隐瞒姓名，故填匿。 ③深恶痛疾：shēn wù tòng jí，对某人或某事物极端厌恶和痛恨。 ④杳无消息：yǎo wú xiāo xī，没有任何音讯或消息。 8．本题考查标点符号的运用。 ①第一处括号“从来没有哪一位文学家的影响力如鲁迅先生一般（　）”：句子为陈述句，表达对鲁迅影响力的判断，句末用句号（。）收尾（体现陈述语气的完结）。 ②第二处括号“回忆起自己的恩师（　）藤野先生”：“藤野先生”是对“恩师”的解释说明（明确恩师身份），故用破折号（——）衔接（破折号常用“解释、补充”的语法关系）。 9．八（1）班开展“劳动”主题学习活动，在“致敬劳动楷模”环节中，请你根据情境和要求，完成任务。 (1)任务一：红岩医疗队弘扬“红岩精神”，常年坚持为民服务；青年医生沈富琼扎根高原16年，守护牧民健康⋯⋯仿照示例，以“梅”的形象礼赞无私奉献的医护人员。 示例：莲——把根深深扎进泥土，将馨香留在人间。 梅——_______________________________________ (2)任务二：有同学向卫星导航系统专家请教：“刘教授，北斗卫星导航系统的标识有什么含义吗？”刘教授：“这要联系标识的组成要素和导航系统的功能、特点来思考。北斗卫星导航系统完全由中国自主研制，可在全球范围内为用户提供高精度定位、导航等服务。你思考一下。”根据刘教授的提示，观察下图，解说北斗卫星导航系统标识的要素和含义。 【答案】(1)示例：把身躯挺立在寒冬，将清香赠予人间。 (2)标识要素：圆形、太极阴阳鱼、北斗七星、司南、网络化地球等。含义：圆形通常象征圆满、全球，寓意北斗卫星导航系统具有广阔的覆盖范围，可在全球范围内提供服务。太极阴阳鱼体现了中国传统文化，象征着天地万物的和谐共生。北斗星是自远古时起人们用来辨识方位的依据。司南是中国古代发明的世界上最早的导航装置，两者结合既彰显了中国古代科学技术成就，又象征着卫星导航系统星地一体，为人们提供定位、导航、授时服务的行业特点，同时还寓意着中国自主卫星导航系统的名字——北斗。网络化地球表明北斗卫星导航系统可在全球范围内为用户提供高精度定位、导航等网络化服务。 【详解】（1）本题考查仿写句子。 梅的特点：梅在寒冷冬日绽放，不惧霜雪，有傲然独立的姿态，且会散发芬芳。据此仿照示例句式，组织出贴合梅形象且能礼赞医护人员奉献精神的语句。答案不唯一。 示例：把芬芳傲然绽于寒冬，将温暖送至人间。 （2）本题考查图文转换。 解答图文转换题要注意以下几点：①读：画面组成要素；②思：画面内容，抓住画面主体，弄懂各要素之间的关系（表面构成——深层含义）；③写：选用恰当的表达方式及写作顺序，做到语句通顺，语言生动。 要解说北斗卫星导航系统标识的要素和含义，需先明确标识组成要素，再结合系统功能、特点关联解读。从图中看包含圆形、太极阴阳鱼、北斗七星、司南、网络地球等元素。结合刘教授提示，“北斗卫星导航系统完全由中国自主研制，可在全球范围内为用户提供高精度定位、导航等服务”，分析如下： 图形——圆形：圆形通常象征圆满、全球，契合北斗系统可在“全球范围内”服务的特点，寓意系统覆盖全球、服务全球用户，追求为全球提供完善导航服务的愿景。图形——太极阴阳鱼：太极阴阳鱼是中国传统哲学中代表宇宙万物对立统一、循环演变、和谐共生的经典符号，以此为元素，一方面体现中国传统文化深厚底蕴，彰显系统蕴含中国智慧与哲学思维，是中国自主研制的科技成果；另一方面，呼应系统“兼容并蓄、协同运作”特点，象征卫星与地面、不同服务功能间如阴阳鱼般和谐交融、动态平衡，保障全球范围内稳定、精准的定位导航服务。图形——北斗七星：北斗七星是中国古代用于辨别方向、定位的重要星象，以此为元素，一方面体现中国传统文化渊源，表明系统是中国自主研制，传承中国智慧；另一方面，呼应“导航”功能，象征系统如同北斗七星一样，为用户指引方向，提供定位、导航服务。图形——司南：司南是中国古代发明的最早指南工具，代表着中国古代在导航、定位领域的杰出智慧。融入司南元素，既彰显中国自主研发的属性，强调系统源于中国古老科技智慧的传承与创新；又突出“导航”核心功能，寓意系统如同司南为人们指引方向，为用户提供精准定位、导航服务，也体现中国在导航技术发展历程中的深厚底蕴与持续探索。图形——网络化地球：网络化地球由地球轮廓与网络线条构成，以此为元素，一方面体现北斗系统“全球服务”属性，直观展现其覆盖全球的服务范围；另一方面，呼应系统“高精度、互联协同”功能，象征借助网络技术，北斗能在全球编织精准定位网络，为用户提供跨地域、无缝衔接的导航、授时等服务，彰显现代科技赋能下的全球化、智能化服务特点。 示例：标识要素：北斗卫星导航系统标识包含圆形、北斗七星、司南、太极阴阳鱼、网络化地球这些要素。含义：圆形象征圆满、全球，契合系统全球服务特点，寓意覆盖全球并提供完善导航；北斗七星代表中国古代辨向星象，体现系统自主研制属性，传承传统智慧，呼应导航功能；司南代表古代导航智慧，彰显系统自主研发与传承创新，突出精准定位，体现技术发展底蕴；太极阴阳鱼体现传统哲学智慧，彰显文化根基，呼应兼容协同特点，保障全球稳定服务；网络化地球体现全球服务属性，展现覆盖范围，呼应高精度、互联协同功能，借网络编织定位网，提供跨地域服务，凸显全球化与智能化。 10．为了加深同学们对鲁迅和鲁迅作品的理解，八年级（1）班准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合实践活动，请你完成以下任务。 (1)下面书法作品的两句诗出自鲁迅的《自嘲》，对其赏析不正确的一项是 （　　） A．运用楷体，中正平稳。 B．大小匀称，徐疾有致。 C．用笔饱满，形神兼备。 D．行云流水，笔画飘逸。 (2)读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物给我们留下深刻的印象。请你根据已给出的文章标题，仿照示例，写一句话。 示例：一座荒园，尽显童真与童趣。（《从百草园到三味书屋》） 仿写：___________，_________________。（《藤野先生》） (3)鲁迅的故事让大家深受感动，假如鲁迅被评为“感动中国”人物，请你为他撰写一则颁奖词。（100字左右） (4)有同学从网上摘录了下面的内容，请你根据其语言特点，将短文补充完整。 多味的作家——鲁迅 苦：成了“名人”“正人君子”的仇敌是苦，父亲的逝世是苦，永别藤野先生是苦，跳进旧中国的“大染缸”而不得解脱更是苦。革命苦，百姓苦，苦了鲁迅，也苦了这本在暴虐、阴暗、乌烟瘴气中走过来的《朝花夕拾》。 咸：朴实感人的散文催人泪下。点滴的旧事，是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分，染咸的是回忆，溅起的是读者心灵的深思。 辣： 【答案】(1)D (2) 一本讲义 溢满师爱和热诚 (3)把生命献给祖国，让世人景仰。从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难！你在孤独中呐喊，你在黑暗里彷徨，荷一杆长戟向黑暗进攻！你是最勇敢的战士，你是我们最敬佩的人。 (4)鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指”，对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。 【详解】（1）本题考查书法鉴赏。 D.该书法作品字体形体方正、笔画平直、‌结构严谨、笔法规范，为楷书，“行云流水，笔画飘逸”是行书的特点； 故选D。 （2）本题考查句子仿写。 分析示例“一座荒园，尽显童真与童趣”中，“一座荒园”是对《从百草园到三味书屋》中主要场景“百草园”的高度概括，“尽显童真与童趣”则是对文章主题的提炼。根据示例可知，仿写要符合“数量词+名词，动词+两个并列名词”的形式，内容要从鲁迅的《藤野先生》中提炼概括。可以从藤野先生这个人物入手，比如“一位良师”，概括藤野先生在文中的身份；也可以从藤野先生为“我”批改讲义的事件入手，如“一本讲义”，概括文章的事件。 示例：一位良师，尽显关怀与责任。 （3）本题考查颁奖词的拟写。 颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿，注意要概述获奖者的成就，突出其独特的个人特点或团队精神，最后可写出对获奖者的敬意和感激之情等。结合鲁迅的作品和他的精神拟写，注意其主要内容和主旨，即内容上主要是对获奖人物的评价和赞美，要有真情实感，语言要精练简洁，形式上要有较为统一的格式、较为押韵的语句。 示例：他，以笔为武器，战斗一生。身处黑暗旧中国，却用文字点亮希望之光。弃医从文，只为唤醒麻木灵魂。他是鲁迅，一个不屈的斗士，用辛辣的文字刺痛沉睡的国人，用深沉的爱与责任感动中国。 （4）本题考查语言表达。 题目要求根据给定的语言特点，将关于《朝花夕拾》“辣”的部分补充完整。从“苦”和“咸”的部分可以看出，整体采用了总分总的结构。先点明主题，如“苦：成了‘名人’‘正人君子’的仇敌是苦……”“咸：朴实感人的散文催人泪下……”；接着具体阐述与主题相关的内容，描述《朝花夕拾》中体现该特点的元素，如“点滴的旧事，是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分”；最后总结该特点对作品和读者的影响，如“染咸的是回忆，溅起的是读者心灵的深思”。“辣”通常代表着强烈、刺激、尖锐等感觉，可以从鲁迅在《朝花夕拾》中的尖锐批判、激烈情感等方面入手，如鲁迅对社会陋习的辛辣讽刺、对人性弱点的毫不留情等。然后列举书中体现“辣”的具体内容，比如鲁迅对封建礼教的批判、对麻木看客的讽刺等场景或情节。可运用比喻将这些内容与“辣”联系起来，如“犀利的批判，是《朝花夕拾》中的火焰”，把批判比作火焰，突出其强烈的冲击力。最后总结影响，说明“辣”对作品和读者的作用，如“灼烧的是丑恶，燃起的是人们对正义的渴望”，强调其激发读者反思和追求正义的力量。    示例：辛辣的文字如刀枪剑戟。犀利的批判，是《朝花夕拾》中的火焰，灼烧的是丑恶，燃起的是人们对正义的渴望。那毫不留情的笔触，如辣椒般刺激着人们的神经，让我们在疼痛中反思，在反思中前行。 我与黄永玉先生的两次见面 郁钧剑 ①黄永玉老先生过世了，享年九十九周岁。按照中国人讲虚岁的习俗，老人家享年一百岁。 ②在记忆中，我与黄永玉老先生仅见过两面。但是，我在前些天却几乎天天都能“见”到他。在他去世的前十天我去他家乡湘西的吉首大学讲学，大学的老师告诉我校园里有座“黄永玉艺术博物馆”，于是我赶在早上八点去景仰观赏，还平生第一次斗胆在大师面前班门弄斧，观赏后写下了“高山仰止”四个毛笔字，以表崇敬之情。 ③离开吉首后我去了成都。那几天在我们中国东盟艺术学院的美术与设计学院的活动与课堂中我都提到了他老人家。一次是在“国家艺术基金”项目的岩彩壁画高研班上与同学们切磋，当说到岩彩画绚丽的色彩时，我表示希望同学们认真地研习黄老丰富的画色。碰巧的是，这个班就办在成都的凤凰山上，也就是在我们学院的研究院里。黄老的家乡也叫凤凰，此凤凰彼凤凰，都是凤凰，一个让人念叨的地方。 ④在成都，我与美院还一起策划了年底的“芙蓉赋”美术大展，计划邀请国内所有健在的大画家都来画芙蓉，会上首推的当然就是当今国画界最年长的德高望重的大师黄永玉。而在后来拟名单时，我才发现大家提到的好几位老人都已经过世了，心里咯噔了不止一下，下意识地对正在做记录的丁金龙嘀咕。不承想老人家就是在当天的清晨过世的，他家乡吉首的乡人最早向我报告了这个噩耗。晚上我独坐在孤灯桌前，不禁回忆起我与他仅有的两次相见。 ⑤我第一次见到真人的他，是与他在天安门边上的国家博物馆举办的“黄永玉八十艺展”上，是近二十年前我本家姑姑郁风先生邀我去的。在现场我花了当时也算是一笔“巨款”的700元买了他的一本画册，我让郁风姑姑领我去请他签名，他对我说，现在人多，一签开了头，场面就乱套了，以后你到家里来，我给你签。 ⑥一晃过去了十年。十年前我在他的家里万荷堂第二次见到了他。老人家居然还记得我，并欣然为我题写了“孝”字，还特意留下了“给郁家子弟”的上款。 ⑦他回忆了他与已经过世多年的郁风姑姑的友情。他说：“你那个姑妈呀，是我一生中不多的好朋友呢。但她总爱跟我争执观点，跟我‘吵’，‘吵’得不可开交时她会摔门而去。可是常常过了半小时甚至一个小时，她又乘着公共汽车回来了，那时候只有公共汽车。她也不敲门，直接推门而入，甩下一句：‘刚才那个问题是你对了，我错了啊！’说罢又摔门而去了。”老人家稍停片刻，深深地叹了口气接着说：“哎！现在啊，我常想她呢，只要电话一响，我就会想，在电话的那头，是郁风给我来电话了……”记得那天听完他的述说，我流泪了。 ⑧后来老人家留我们一行人在他家吃晚饭，临别时他特地对我说，欢迎你再来啊！我知道他是又想起他的老朋友了。 ⑨一眨眼又是十年。昨晚我在孤灯桌前默默地想着这些过往，想着桌前的这盏孤灯是一支蜡烛，在燃烧着，在流着泪，想着蜡炬成灰泪始干的人生。 （选自《新民晚报》2023年7月9日，有删改） 11．下列对文章相关内容的理解与分析，不正确的一项是 （   ） A．文章题目《我与黄永玉先生的两次见面》概括了文章的主要内容，激发读者的阅读兴趣。 B．文章第②～④段是侧面描写，突出了黄老的德高望重，表现出“我”对黄老的敬仰之情。 C．文章第④段结尾句承上启下，引出了下文“我”与黄老两次相见经历的叙写。 D．文章第⑦段中“我”流泪的原因只是“我”想到了去世多年的郁风姑姑，很难过。 12．文章第②段中写道“但是，我在前些天却几乎天天都能‘见’到他”。请分别概括“我”“见”到黄永玉老先生的情形。 13．请从描写方法的角度赏析文中画线句子的表达效果。 14．黄永玉老先生有哪些优秀品质？请根据文章内容简要分析。 15．请分析结尾段在文中的作用。 【答案】11．D 12．①“我”到吉首大学参观黄永玉艺术博物馆，写下“高山仰止”四字表崇敬，精神上好似见到黄永玉先生；②“我”在成都的岩彩壁画高研班上提及黄老，希望同学们研习他的画色，在言说中仿佛见到黄老；③“我”策划“芙蓉赋”美术大展时将黄老作为首推邀请对象，在筹划中仿佛见到黄老。 13．运用动作描写和语言描写。“稍停片刻”写出黄永玉追忆往事时短暂停顿的状态，“深深地叹了口气”这一动作外化内心的悲伤怅惘，再借助人物话语，抒发对郁风的深切怀念，生动表现黄永玉重情重义的品格。 14．①随和质朴：画展现场人多嘈杂，他让“我”到家中再签名；②重情重义：深切怀念逝去多年的郁风，谈起友人内心满是伤感；③待人热忱：时隔十年仍记得“我”，为“我”题字，临别热情邀约“我”再来做客。 15． 结构上：收束全文，照应前文“我独坐孤灯桌前回忆往事”，使文章结构完整。内容上：由孤灯联想到燃烧流泪的蜡烛，感慨人生，抒发对黄永玉先生的深切怀念，含蓄点明主旨，余味悠长。 【导语】这是一篇回忆性散文，作者围绕与黄永玉先生仅有的两次见面展开叙事，穿插听闻先生离世后的种种追忆。文章以质朴平实的笔触，串联起参观博物馆、筹备画展、登门拜访等生活片段，既记录交往细节，也借黄永玉追忆老友的往事，刻画其重情热忱的形象。全文以孤灯、烛火收束，将怀念融入淡淡的感慨，于平淡的叙述里饱含对长者的崇敬与深切的缅怀，情感真挚内敛，读来动人。 【详解】11．D.结合第⑦段中“记得那天听完他的述说，我流泪了”，文中黄永玉先生缓缓讲述与郁风姑姑过往交往的种种往事，“我”流泪不单单是为郁风姑姑的离世感到难过，也被黄永玉先生对友人真切绵长的怀念深深打动，选项中“只是”将流泪的原因单一化，和文本蕴含的多重情感不相符。 12．结合第②段“于是我赶在早上八点去景仰观赏，还平生第一次斗胆在大师面前班门弄斧，观赏后写下了‘高山仰止’四个毛笔字，以表崇敬之情”，参观博物馆、题写文字寄托敬仰，此时是精神层面上仿佛见到黄永玉先生。 结合第③段“一次是在‘国家艺术基金’项目的岩彩壁画高研班上与同学们切磋，当说到岩彩画绚丽的色彩时，我表示希望同学们认真地研习黄老丰富的画色”，课堂研讨之中反复谈及黄老，在言语述说的过程里好似与先生相见。 结合第④段“在成都，我与美院还一起策划了年底的‘芙蓉赋’美术大展，计划邀请国内所有健在的大画家都来画芙蓉，会上首推的当然就是当今国画界最年长的德高望重的大师黄永玉”，筹备画展把黄老列为首要邀请人选，在筹划工作的思索当中仿佛见到黄老。 13．结合第⑦段“老人家稍停片刻，深深地叹了口气接着说：‘哎！现在啊，我常想她呢，只要电话一响，我就会想，在电话的那头，是郁风给我来电话了……’”，“稍停片刻”写人物言语行为上的短暂休止，属于动作描写；“深深地叹了口气”是外在肢体行为，同样为动作描写，把内心的伤感化为可见的行为；引号中的内容是语言描写，吐露对逝去友人的思念，生动表现黄永玉重情重义的品格。 14．结合第⑤段“现在人多，一签开了头，场面就乱套了，以后你到家里来，我给你签”，可以感受到黄永玉先生体谅现场嘈杂，为他人着想的随和。 结合第⑥段“十年前我在他的家里万荷堂第二次见到了他。老人家居然还记得我，并欣然为我题写了‘孝’字，还特意留下了‘给郁家子弟’的上款”，时隔多年依旧记得访客，主动题字留款，能够看出他待人真诚热忱。 结合第⑦段“哎！现在啊，我常想她呢，只要电话一响，我就会想，在电话的那头，是郁风给我来电话了……”，从黄永玉怀念旧友的言语之中，可以体会他珍视情谊、重情重义的特点。 15．结合第⑨段“一眨眼又是十年。昨晚我在孤灯桌前默默想着这些过往，想着桌前的这盏孤灯是一支蜡烛，在燃烧着，在流着泪，想着蜡炬成灰泪始干的人生”，本段处在文章末尾，文中出现的“孤灯”，和第④段“晚上我独坐在孤灯桌前，不禁回忆起我与他仅有的两次相见”形成呼应，收束全篇回忆的内容。作者把孤灯比作流泪燃烧的蜡烛，化用古典诗句，将对黄永玉先生的怀念寄托在烛火意象之中，把对长者逝去的感慨融入语句，品读这些文字，便能体会结尾段在结构与情感表达上的作用。 阅读下文，回答问题。 我要和国旗合个影 ①外孙可可和外孙女以以来北京，我问他们最想去哪里玩，可可说：“去天安门。”他说。我在电话里总说来北京要带他去天安门，那里可以看升旗，还可以登天安门城楼。哦，确实如此。 ②我们一到天安门广场，他们便欢呼雀跃起来。广场犹如一个盛大的花园，四周花圃环绕，圆形的花柱、球形的花坛错落有致，游人络绎不绝，争相在花海中拍照。以以跳起了舞蹈，跳完，她摆着姿势让我们给她拍照。可可拿过我的手机，乐呵呵地为妹妹拍照。 ③那一瞬间，我忽然忆起了10年前在广场上帮人拍照的一幕。那是一个深秋的早晨。为了参加在人民大会堂举行的“中国人口文化奖颁奖会”，我7点就到了天安门广场。让我惊讶的是，天安门广场上方的天空，与我以往看到的天空极不一样——居然透着浓郁的蓝，因为蓝而显得清澈无尘。清晨的广场，游人却已经不少了。广场中心的红旗高高地飘扬着，护卫它的哨兵在晨寒中岿然不动。三三两两的风筝飞上天，在广场上空漫天飞舞。有位戴着两杠四星肩章的大校让我帮她拍照，并强调说要将天安门城楼上的毛主席像和广场上空迎风招展的国旗拍进去。我按她的要求调整角度，连拍了几张照片。 ④大校、飘动的红旗、天安门城楼和城楼上的毛主席像构成的画面，一下子刻进了我的脑海。 ⑤可可和以以的笑声让我回过神来。“宝贝们，我们和国旗合影去！” ⑥“为什么要和国旗合影呢？”可可正拿着小小的袖珍遮阳伞自由地比划着。“嗯，国旗代表我们国家嘛！你看它红红的，是不是很好看？” ⑦可可收住手，凝神看国旗：“那么高，怎么照得下？”“照得下。我们不仅要照国旗，还要把对面的城楼照下来，把那些花、树也照下来。”我说。 ⑧“好呀好呀！我要和国旗合影。”以以满心欢喜地说。我们正在找角度照相，可可眼尖：“解放军叔叔！”我抬眼一看，只见国旗护卫队战士扛着枪、迈着整齐的步伐从金水桥那边走来，走向广场国旗哨。 ⑨哦，是降旗时刻到了。“那是国旗护卫队的叔叔。他们是专门守卫国旗的。”我说。一转眼，国旗护卫队已到了国旗哨。降旗、解旗、收旗，护旗手帅气地完成一系列动作后，降旗仪式结束，护卫队又迈着整齐的步伐护送国旗回天安门城楼。此时，太阳西落，天安门霓虹闪亮，一片辉煌。 ⑩“嗯，因为我们是这个国家的人，所以要和国旗合影。但是现在旗降下来了，我们没有办法拍照了。”可可说。我说：“当然有办法，你真想和国旗合影？” ⑪“嗯。”可可点头。“我也想。”以以一直很用心地听我和可可说话，这时兴奋地扯了我一下。 ⑫“好。那我们明天来看升旗好不好？升旗的时候，还有仪仗队，还会奏国歌呢，比刚才还要好看。看完升旗，我们就可以和国旗合影了。” ⑬“好啊！” ⑭“那我们凌晨3点就要起床，4点半前要赶到这里来，还要排很久的队，很辛苦哟，你们会不会变卦？” ⑮“不会！”小兄妹俩齐声响亮地喊了一声。 ⑯热泪一下子涌上我的眼眶。我躬身张开手臂把他们揽入怀中，在他们的额上亲了又亲。我知道，这一刻，我已把一颗爱的种子植入孩子们那幼小的心灵，那是一颗大爱的种子。 16．阅读文章，说说题目有什么好处。 17．文章中间穿插大校和国旗合影的故事，有什么作用？ 18．请从描写的角度，赏析文中的画线句。 【答案】16．是贯穿全文的核心线索，串联起“我”提议合影、偶遇降旗、约定次日看升旗合影的全部情节；直接点明文章核心事件，直白又饱含真情，能快速吸引读者的阅读兴趣；凸显了全家老少对国旗的敬爱、对祖国的热爱的主旨。 17．这是插叙。补充十年前的往事，交代“我”想要带孩子和国旗合影的缘由；丰富文章内容，体现不同人对国旗的敬重热爱；为下文写带孩子和国旗合影做铺垫；深化爱国主题。 18．运用语言描写、动作描写，通过可可简短的应答、点头，以以的话语以及“用心地听”“兴奋地扯了我一下”的动作，生动形象写出两个孩子渴望和国旗合影的迫切与兴奋，表现孩子内心朴素的爱国情感。 【导语】这篇短文以祖孙三代与国旗的联结为叙事脉络，以“和国旗合个影”的朴素心愿为线索，将孩童的纯粹向往、军人的赤诚情怀与长辈的家国传承自然勾连。文字平实暖人，没有刻意的抒情，却在降旗仪式的细节、孩童脆亮的应答里，把爱国的大主题落进日常温情的细碎瞬间，将红色情怀的代际传递写得柔软动人，满是鲜活的感染力。 【详解】16．根据第⑤段“宝贝们，我们和国旗合影去！”可知，这是“我”向孩子们提出合影的提议，开启合影这件事；根据第⑨段“哦，是降旗时刻到了”可知，文中写遇到降旗，没能完成合影；根据第⑫段“看完升旗，我们就可以和国旗合影了”可知，祖孙约定第二天早起看升旗再合影。“我要和国旗合个影”把这几部分情节串联在一起，作为全文核心线索，让文章脉络清晰。 标题直接点明文章核心事件，语言朴实饱含情感，读者看到题目会好奇事情经过，能够快速吸引读者的阅读兴趣。 根据第⑯段“我知道，这一刻，我已把一颗爱的种子植入孩子们那幼小的心灵，那是一颗大爱的种子”可知，文中既有大校对国旗的敬重，也有孩子向往和国旗合影，标题凸显出祖孙两代对国旗敬爱、热爱祖国的文章主旨。 17．根据第③段“那一瞬间，我忽然忆起了10年前在广场上帮人拍照的一幕”可知，此处插入十年前大校要求把国旗、城楼、毛主席像一起拍进照片的往事。 根据第④段“大校、飘动的红旗、天安门城楼和城楼上的毛主席像构成的画面，一下子刻进了我的脑海”可知，这件事深深烙印在“我”心中，交代后文“我”主动提出带孩子和国旗合影的缘由。 大校的爱国和后文孩童想要和国旗合影形成呼应，不同年龄的人都敬重国旗，丰富文章内容，为下文祖孙约定升旗合影做铺垫，进一步深化热爱祖国的主题，避免行文平铺直叙。 18．“嗯。”“我也想。”属于语言描写，记录下两个孩子的简短对话，直接写出孩子内心的想法。“点头”是可可的动作；“用心地听”“兴奋地扯了我一下”是对以以的动作描写。可可点头，简单干脆，表明他坚定想要和国旗合影；以以“扯了我一下”这个细节，写出孩子抑制不住的兴奋急切。从孩子简短的语言、真实的动作，可以看出孩子们发自内心向往与国旗合影，体现孩童心中萌发的朴素爱国情感。 阅读下面的材料，完成下面小题。 母亲的笑 吴禾 ①母亲是家里的长媳。大儿媳揽全家营生，是古老中国的规矩。直到我记事了，母亲每每说起这事儿时，都会用布满了皱却仍明亮的眼睛望着父亲，父亲也微笑着回望着她。 ②父母感情深，四邻共认。父亲爱喝点酒，每晚一盅，不多不少。这是母亲的大心事。晚饭可以凑合，这一盅酒的酒肴却不能少了。或用葱花炒两个鸡蛋，黄绿分明，盖在唐白瓷盘里；或清蒸一只肥蟹，通红的壳，嫩实的肉，调一点醋和姜水；或做一点随季小菜。酒肴是不让我们吃的。父亲执意让母亲吃，母亲最多也只尝一筷子，然后腼腆地笑着，咂咂嘴，像品别人做的菜似的，在物质极其匮乏的年代，母亲是多么不易呀！ ③母亲喜欢看书。解放后，母亲参加扫盲班，学了一些字。更多的字是父亲教她的。 ④晚上，全家都上床了。父亲母亲把头枕在床帮上，母亲伸手在褥子下一摸，就把书拿出来。父亲接过书，看几分钟，便开始讲。他讲起来声不高，像拉家常，又像缓缓流水，没有起伏，只有曲折，每个弯子拐得都很轻松自然，中间没有间断。父亲讲的时候，母亲一声不出。讲一段，父亲问：“好了吧？”母亲说：“天还早，再讲段。”父亲就再讲。直到母亲说“睡吧”为止。拉灭灯，父亲几乎马上睡着了，轻轻打着呼噜。母亲却常常好久睡不着，翻身中间还夹着会心的笑——还在为书中人高兴呢。 ⑤母亲喜欢唱。其实，哪里是唱？只是哼哼罢了。我小时候，母亲哄我睡觉，哼的许多催眠曲，记不得了。问母亲，母亲也记不得。不知什么时候，那歌自己又出现了，于是母亲又唱起来。 ⑥傍晚，母亲拉风箱做饭。我倚在母亲怀里。锅上起了蒸气，厨房里灯昏了，满屋被水汽弥漫了。母亲一下一下地拉着，火一闪一闪映在母亲脸上，映得通红的。母亲呆呆地望着火苗，忽然唱起来了。我静静地听着，听着，不知怎的，觉得天底下只有我，只有母亲了……那时候，我觉得自己是世界上最幸福的人。 ⑦“妈妈唱得太好了！”我说。 ⑧“好么？这会儿你妈老了，好听的歌都忘了……”母亲脸上带着沉思的微笑，说。 ⑨我也惹母亲生过气，但她从未打过我。 ⑩母亲喜欢干净，是闻名遐迩的。屋里的床、桌、椅、橱，每天都要用抹布抹一遍。那抹布和洗脸毛巾一样干净，天天洗，晾。进屋的一个重要步骤是在擦脚垫上擦脚。我从外边跑回家，母亲大喝一声“擦脚去！”——关着门，母亲怎么知道我没擦脚？母亲每次都说得很准，我只好乖乖出门擦去。 ⑪母亲喜欢带我串门。在人家家，我老老实实，不声不响。该叫“大姨”就叫大姨，该叫“爷爷”就叫爷爷。每每得来一片夸赞，母亲笑得合不拢嘴。只要人家一谈起我，母亲就说个没完。母亲常好说的话是：“我就盼着俺小儿子了。” ⑫我长大了，懂事了。母亲有时生了我的气，坐在床边。我不跟母亲犟嘴，母亲只好生闷气。 。我走到母亲眼前，背过身坐着，靠着母亲。母亲一抗膀子：“坏小子，一边儿去！”母亲一抗膀子，我又靠着母亲。抗了几次，母亲就不抗了。母亲不抗了，我就转过身搂住母亲，去看母亲的眼睛。母亲不敢看我。母亲眼一和我对上，就忍不住笑了。母亲笑了，我就躺在母亲怀里了。母亲笑了，就敢看我了。母亲看着我，眼里充满了爱，充满了光。这爱，这光，使我心里痒痒的，我就不敢再看母亲的眼了。我转过头，贴在母亲胸前，用手搂着母亲的腰。母亲就用那双粗糙的手抚摸我的脸。 ⑬母亲这一生中，我跟她开玩笑最多，后来二哥、二姐、大哥都学会了，母亲的笑声就多了。我很欣慰，因为在她的小儿子的心里和眼里，母亲本就该多笑一笑，常笑一笑。 ⑭放学回家，我常装样敲门。“笃、笃”敲得稳重有致。 ⑮“谁呀？进来。”母亲一本正经地在屋里答。 ⑯我慢慢开门，慢慢进去。母亲正歪着头，瞪大两只秀丽的眼睛向这儿望，一见是我，就骂：“这个坏小子！” ⑰母亲又笑了。 ⑱母亲的笑永世留在我心中。 19．这是一篇回忆性散文，作者回忆了母亲生前笑的情景。这些情景包括：母亲尝菜时腼腆的笑一①_________一母亲听“我”说她唱歌好听时沉思的笑一②________一母亲原谅“我”时充满爱的笑—母亲被“我”逗乐的笑。 20．根据上下文，从下面两句话中选择一句填入文章第⑫段的横线处，说明理由。 A．我怕极了    B．我可不怕 21．请从人物描写的角度赏析文中画波浪线的句子。 父亲执意让母亲吃，母亲最多也只尝一筷子，然后腼腆地笑着，咂咂嘴，像品别人做的菜似的。 22．读完文章，你觉得这是一位怎样的母亲？请结合文章内容，谈谈你的理解。 【答案】19． 母亲回味书中人时会心的笑 母亲带“我”串门被夸赞时合不拢嘴的笑 20．选B。理由：后文写“我”主动靠近母亲、靠着母亲，最终逗笑母亲，可见“我”并不怕母亲生气，“我可不怕”符合“我”与母亲亲密的关系和调皮的性格。 21．运用动作描写（“尝一筷子”“咂咂嘴”）和神态描写（“腼腆地笑着”），生动刻画了母亲尝菜时的模样，既体现了母亲对父亲的体贴（舍不得多吃父亲的酒菜），也暗含了物质匮乏年代母亲的节俭与温婉。 22．这是一位勤劳节俭、热爱生活、疼爱孩子、温和善良、干净整洁的母亲。①勤劳节俭：物质匮乏时仍精心准备父亲的酒菜，自己舍不得多吃；②热爱生活：喜欢看书、哼唱小曲，在平凡生活中寻找乐趣；③疼爱孩子、温和善良：从未打过“我”，生气后易被“我”逗笑，眼神充满爱意；④干净整洁：每天擦拭家具，要求家人进门擦脚，闻名遐迩； 【导语】这篇《母亲的笑》通过多个生活场景，如父母互动、母亲读书、唱歌、持家等，运用细腻的动作和神态描写，展现母亲的勤劳、温柔与乐观。文中多处细节刻画，将母子情、夫妻情融入日常，语言质朴真挚，以“笑”为线索，让母亲的形象鲜活立体，满含对母亲的怀念与敬爱，情感深沉动人。 【详解】19．第①空：根据题干中示例“母亲尝菜时腼腆的笑”可以定位到文章②段，根据“母亲听‘我’说她唱歌好听时沉思的笑”可以定位到文章第⑤段到第⑧段。因此，按照文章顺序，此空的内容应该定位到文章③段和第④段。由第④段“母亲却常常好久睡不着，翻身中间还夹着会心的笑——还在为书中人高兴呢。”可知，母亲很喜欢读书，会为了书中人而高兴。此处应概括为：母亲回味书中人时会心的笑。 第②空：根据“母亲听‘我’说她唱歌好听时沉思的笑”可以定位到文章第⑤段到第⑧段，根据“母亲原谅‘我’时充满爱的笑”可以定位到文章第⑫段。根据文章顺序，第②空的内容可以定位到文章第⑨段和第⑪段。由第⑪段“母亲喜欢带我串门。在人家家，我老老实实，不声不响。该叫‘大姨’就叫大姨，该叫‘爷爷’就叫爷爷。每每得来一片夸赞，母亲笑得合不拢嘴”可知，在串门时，因为我的懂事知礼迎来夸赞，母亲会笑得合不拢嘴。此处应概括为：串门时，母亲为儿子的懂事得到夸赞而高兴的笑。 20．结合第⑫段“我长大了，懂事了。母亲有时生了我的气，坐在床边。我不跟母亲犟嘴，母亲只好生闷气”可知，“我”长大了，已明白母亲深爱“我”，舍不得打“我”；再结合第⑫段“我走到母亲眼前，背过身坐着，靠着母亲”和“母亲一抗膀子，我又靠着母亲。抗了几次，母亲就不抗了。母亲不抗了，我就转过身搂住母亲，去看母亲的眼睛”，通过“靠着”“搂住”“看”三个动词可以看出母亲生闷气时“我”常用耍赖、撒娇的方法取得母亲的原谅。从以上语句可以看出“我”与母亲关系亲密，“我”很调皮，并不惧怕母亲生气。 综合以上分析，应选B填入文章第⑫段的横线处。 21．画波浪线的句子中，“尝一筷子”“咂咂嘴”等词语是对母亲的动作描写，“腼腆的笑着”是对母亲的神态描写。通过细致的动作和神态描写，写出了母亲拗不过父亲的意愿只能品尝下酒菜时那种含蓄、温婉的姿态。结合下文“在物质极其匮乏的年代，母亲是多么不易呀！”可以体会到，此时的母亲很节俭，舍不得吃父亲的酒肴，表现了对父亲的体贴。 22．结合第②段“父亲爱喝点酒，每晚一盅，不多不少。这是母亲的大心事。晚饭可以凑合，这一盅酒的酒肴却不能少了。或用葱花炒两个鸡蛋，黄绿分明，盛在雪白瓷盘里。或清蒸一只肥蟹，通红的壳，嫩实的肉，调一点醋和姜末；或做一点随季小菜。酒肴是不让我们吃的”和第⑩段“母亲喜欢干净，是闻名遐迩的。屋里的床、桌、椅、橱，每天都要用抹布抹一遍。那抹布和洗脸毛巾一样干净，天天洗，晾。进屋的一个重要步骤是在擦脚垫上擦脚”可知，即使在物质极其匮乏的年代，母亲也会想办法为父亲精心准备酒肴，保持家里干净整洁，而且还会要求家人进门前擦脚，可见母亲勤劳节俭、爱干净，对家人充满爱； 结合第③段“母亲喜欢看书。解放后，母亲参加扫盲班，学了一些字。更多的字是父亲教她的”和第⑤段“母亲喜欢唱。其实，哪里是唱？只是哼哼罢了。我小时候，母亲哄我睡觉，哼的许多催眠曲，记不得了。问母亲，母亲也记不得。不知什么时候，那歌自己又出现了，于是母亲又唱起来”可知，忙碌生活中，母亲学识字，爱看书，喜欢唱歌，始终笑对生活，可见母亲对生活充满热爱； 结合文章第⑨段“我也惹母亲生过气，但她从未打过我。”和第⑫段“母亲眼一和我对上，就忍不住笑了。母亲笑了，我就躺在母亲怀里了。母亲笑了，就敢看我了。母亲看着我，眼里充满了爱，充满了光。这爱，这光，使我心里痒痒的，我就不敢再看母亲的眼了。我转过头，贴在母亲胸前，用手搂着母亲的腰。母亲就用那双粗糙的手抚摸我的脸。”可知，纵使孩子犯错了，母亲也从未打过孩子，而且母亲的眼神中也充满了对孩子的爱。据此可知，母亲是一位温和善良、疼爱孩子的人。 21 学科网（北京）股份有限公司 $第二单元 单兄目标 人文主题：人与精神（致敬榜样，汲取力量） 语文要素：阅读回忆性散文、传记；把握内容真实、事件典型的特点；理清 材料组织方式，多角度理解人物精神，学习细节描写刻画人物，品味多样语 言风格 1.知识与技能 积累本单元生字词，识记四位作家、作品相关文学常识；区分回忆性散文、人物传 记、纪实文学文体特征，掌握纪实文本“内容真实、事例典型、重视细节”的共性特点。 精读文本，梳理典型事件，理清作者选材与谋篇思路，多角度概括人物精神品格。 掌握细节描写、片段组合、叙议结合等写人技法，品味或深情质朴、或庄重凝练的 多样语言，赏析关键语句。 写作：学写传记，做到选材真实，选取典型事例，运用细节刻画人物：掌握《红星 照耀中国》纪实作品阅读方法。 2.过程与方法 运用精读、圈点勾画梳理人物事迹；群文对比阅读，辨析不同纪实文体在选材、表 达、语言上的差异；小组合作赏析细节刻画人物的表达效果；读写迁移，借鉴课文写人 方法完成传记写作，提升纪实类文本鉴赏能力。 3.情感态度与价值观 体悟藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人等人的精神品格：真诚公正、坚韧治学、 爱国奉献、潜心科研：学习榜样精神，涵养高尚品格，树立正确人生观与价值观。 第07课《藤野先生》 01学习目标 2025年修订课程 学习目标 标准 立足文学阅读 1.知识与技能 与创意表达、思辨 识记鲁迅、《朝花夕拾》相关文学常识；积累绯红、畸形、匿名、诘责、油光 性阅读与表达任务 可鉴、深恶痛疾等字词，掌握字音字形与词义，识别文中反语修辞。 群，落实四大核心 精读课文，理清明暗两条叙事线索，梳理作者与藤野先生交往的四件典型事例。 素养：引导学生精 学习选取典型事例、细节描写塑造人物的写法；赏析反语、对比的表达效果， 读回忆性散文，梳 品味文章含蓄深沉的语言。 理典型事件，赏析 理解匿名信、看电影事件带给作者的思想冲击，读懂“弃医从文”背后的爱 细节描写与反语修 国情怀，把握文章主旨。 辞，理清文章明暗 2.过程与方法 线索，体会藤野先 精读圈画关键情节与细节；小组合作梳理典型事件，分析藤野先生人物形象： 生的高尚品格和鲁 探究明暗线索的作用，结合时代背景理解作者人生抉择，掌握回忆性散文阅读方法。 迅深沉的爱国情 3.情感态度与价值观 感，提升纪实类散 体会藤野先生治学严谨、待人热忱、无民族偏见的高尚品格；感受鲁迅深沉的 文鉴赏能力。 爱国情怀；懂得个人理想与国家命运紧密相连，树立家国担当意识。 02 知识读记清单 一、文学常识 作者：鲁迅，原名周树人，现代文学家、思想家、革命家。 出处：选自散文集《朝花夕拾》，回忆性散文。 写作背景：1902年鲁迅赴日本仙台学医：匿名信、幻灯片事件促使他弃医从文：1926年写下此文， 怀念恩师。 二、重点字音字形 绯(fei)红畸(ji)形不逊(xùn)匿(ni)名诘(jié)责教诲(hui)油光可鉴(jian)深 恶(wm)痛疾抑扬顿挫(cuò) 三、重点词语释义 1.油光可鉴：形容头发光亮，可以照见人影。 2.抑扬顿挫：声音高低起伏，停顿转折。 3.深恶痛疾：极端厌恶痛恨。 4.匿名：不署名或不署真实姓名。 5.诘责：责问。 四、行文线索 明线：作者与藤野先生交往、离别、怀念的过程 暗线：作者的爱国思想情感变化（学医救国一弃医从文） 五、典型事件（塑造藤野先生形象） 添改讲义：认真负责，细心热忱 纠正解剖图：治学严谨，尊重科学 关心解剖实习：真诚关怀，热情诚恳 询问中国女人裹脚：求实钻研 六、关键事件（推动作者思想转变） 匿名信事件：感受到民族歧视，民族自尊心受损 看电影（幻灯片）事件：目睹国人麻木，意识到医治精神比身体更重要→弃医从文 七、写作手法 典型事例+细节描写刻画人物 反语：实在标致极了、正人君子，辛辣讽刺 对比：清国留学生庸俗麻木ⅴs藤野先生正直无私 白描刻画外貌、神态，语言凝练含蓄 八、人物形象 藤野先生：生活俭朴、治学严谨、待人真诚热忱、尊重学生、毫无民族偏见鲁迅：心怀家国，民族自 尊心强烈，积极探索救国道路 九、主旨 回忆在日本仙台求学与藤野先生交往的往事，赞美藤野先生正直高尚的品格；抒发对恩师深切的怀念 与感激：同时记录自己弃医从文的思想历程，饱含深沉的爱国主义情感。 03 思维导图 鲁迅，选自《朝花夕拾》，回忆性散文 文学常识 背景：日本仙台求学，弃医从文 绯红、畸形、匿名、诘责、油光可鉴、深恶痛疾 重点字词 明线：与藤野先生相识、相处、离别、怀念 行文线索 暗线：作者爱国情感变化 四件往事：添改讲义、纠正解剖图、关心实习、询问裹脚 《藤野先生》·鲁迅 核心事件 转折点：匿名信事件、幻灯片事件 典型事例、细节描写、反语、对比、白描 写作手法 藤野先生：严谨热忱，无民族偏见 人物形象 鲁迅：心怀家国，民族自尊强烈 怀念感激藤野先生 主旨情感 抒发个人深沉的爱国情怀 04分层训练 基础巩固 1.读准字音，辨清字形。 解剖( 难以下咽( 星宿( ) 邮差( ) 解数( ) 咽喉( 食宿( ) 差劲( ) 解元( ) 哽咽( 两宿( ) 差别( ) xie( )持 j( )形 和i( jie( ) xia( )窄 qi( )丽 暮ai( 拜ye() 脸jia( 3.填空。 (1)鲁迅，原名 ,中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子 牛”是他一生的写照。其代表作品有小说集《》《》《》等，散文集《 》 散文诗集《 》等，杂文集《 》《 》等。 (2)《藤野先生》选自鲁迅先生的 (体裁)集《 》,该集又名《 》,我们还学 过这个集子中的《 》和《 》 (3)《藤野先生》有明暗两条线索，明线是 ,暗线是作者的爱国主义思想。本 文围绕 这一中心组织材料，按 顺序组织材料。 阅读下面的文字，完成下面小题。 回眸往事：鲁迅不愿意看到东京“清国留学生”宛如小姑娘发髻一般油光可鉴的辫子，便来到了仙台医 学专门学校的课堂；听着藤野先生那抑扬顿挫的讲解声，他学医的信心更增进了；可那封(i) 名信和看“电影时的喝彩声打碎了鲁迅的学医救国梦()对祖国怀有炽热情怀的他毅然拿起笔同反动势力 进行毫不妥协的斗争。 4.给加点字注音，根据拼音写汉字。 (1)鉴 (2)挫 (3)(ni) 5.在括号内填入的标点符号是 6.请阅读下面的语段，完成各题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清 国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子， 盘得平的，除下帽来，油光可jian,wa如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 (1)给语段中加点的字注音。 绯( )红 耸( )起 (2)根据拼音写汉字。 油光可jian( ）wan( )如 阅读下面的文字，完成下面小题。 在中国现代文学史上，从来没有哪一位文学家的影响力如鲁迅先生一般()一方面，他是冷静的呐 喊者，他用文字(ji) 责油光可鉴的留学生，唤醒蒙味无知的人们，批判当时那个畸形的社会， 让那些习惯(ni) 名的“正人君子”之流深恶痛疾；另一方面，他也是一个温情的回忆者，即使一 经离别便杳无消息，他仍时常回忆起自己的恩师()藤野先生。 7.根据拼音写汉字，给加点字注音。 (1)(jie) (2)(ni) （3)恶 (4)香 8.在括号内填入的标点符号分别是 和 0 9.八（1)班开展“劳动”主题学习活动，在“致敬劳动楷模环节中，请你根据情境和要求，完成任务。 (1)任务一：红岩医疗队弘扬“红岩精神”，常年坚持为民服务；青年医生沈富琼扎根高原16年，守护牧民健 康……仿照示例，以“梅的形象礼赞无私奉献的医护人员。 示例：莲一把根深深扎进泥土，将馨香留在人间。 梅 (2)任务二：有同学向卫星导航系统专家请教：“刘教授，北斗卫星导航系统的标识有什么含义吗？”刘教授： “这要联系标识的组成要素和导航系统的功能、特点来思考。北斗卫星导航系统完全由中国自主研制，可在 全球范围内为用户提供高精度定位、导航等服务。你思考一下。”根据刘教授的提示，观察下图，解说北斗 卫星导航系统标识的要素和含义。 10.为了加深同学们对鲁迅和鲁迅作品的理解，八年级(1)班准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合实践活 动，请你完成以下任务。 俯横 首眉 ·冷 为 对 子 指 (1)下面书法作品的两句诗出自鲁迅的《自嘲》，对其赏析不正确的一项是() A.运用楷体，中正平稳。 B.大小匀称，徐疾有致。 C.用笔饱满，形神兼备。 D.行云流水，笔画飘逸。 (②)读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物给我们留下深刻的印象。请你根据已给出的文 章标题，仿照示例，写一句话。 示例：一座荒园，尽显童真与童趣。(《从百草园到三味书屋》) 仿写： 。(《藤野先生》) (3)鲁迅的故事让大家深受感动，假如鲁迅被评为“感动中国”人物，请你为他撰写一则颁奖词。(100字左右) (4)有同学从网上摘录了下面的内容，请你根据其语言特点，将短文补充完整。 多味的作家一鲁迅 苦：成了“名人正人君子的仇敌是苦，父亲的逝世是苦，永别藤野先生是苦，跳进旧中国的：大染缸而不 得解脱更是苦。革命苦，百姓苦，苦了鲁迅，也苦了这本在暴虐、阴暗、乌烟瘴气中走过来的《朝花夕拾》。 咸：朴实感人的散文催人泪下。点滴的旧事，是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分，染咸的是回忆，溅起的是 读者心灵的深思。 辣： 能力提升 我与黄永玉先生的两次见面 郁钧剑 ①黄永玉老先生过世了，享年九十九周岁。按照中国人讲虚岁的习俗，老人家享年一百岁。 ②在记忆中，我与黄永玉老先生仅见过两面。但是，我在前些天却几乎天天都能“见”到他。在他去世 的前十天我去他家乡湘西的吉首大学讲学，大学的老师告诉我校园里有座“黄永玉艺术博物馆”，于是我赶在 早上八点去景仰观赏，还平生第一次斗胆在大师面前班门弄斧，观赏后写下了“高山仰止四个毛笔字，以表 崇敬之情。 ③离开吉首后我去了成都。那几天在我们中国东盟艺术学院的美术与设计学院的活动与课堂中我都提 到了他老人家。一次是在“国家艺术基金”项目的岩彩壁画高研班上与同学们切磋，当说到岩彩画绚丽的色彩 时，我表示希望同学们认真地研习黄老丰富的画色。碰巧的是，这个班就办在成都的凤凰山上，也就是在 我们学院的研究院里。黄老的家乡也叫凤凰，此凤凰彼凤凰，都是凤凰，一个让人念叨的地方。 ④在成都，我与美院还一起策划了年底的“芙蓉赋”美术大展，计划邀请国内所有健在的大画家都来画 芙蓉，会上首推的当然就是当今国画界最年长的德高望重的大师黄永玉。而在后来拟名单时，我才发现大 家提到的好几位老人都己经过世了，心里咯噔了不止一下，下意识地对正在做记录的丁金龙嘀咕。不承想 > 老人家就是在当天的清晨过世的，他家乡吉首的乡人最早向我报告了这个噩耗。晚上我独坐在孤灯桌前， 不禁回忆起我与他仅有的两次相见。 ⑤我第一次见到真人的他，是与他在天安门边上的国家博物馆举办的“黄永玉八十艺展，上，是近二十 年前我本家姑姑郁风先生邀我去的。在现场我花了当时也算是一笔“巨款”的700元买了他的一本画册，我让 郁风姑姑领我去请他签名，他对我说，现在人多，一签开了头，场面就乱套了，以后你到家里来，我给你 签。 ⑥一晃过去了十年。十年前我在他的家里万荷堂第二次见到了他。老人家居然还记得我，并欣然为我 题写了“孝字，还特意留下了“给郁家子弟”的上款。 ⑦他回忆了他与已经过世多年的郁风姑姑的友情。他说：“你那个姑妈呀，是我一生中不多的好朋友 呢。但她总爱跟我争执观点，跟我吵，吵得不可开交时她会摔门而去。可是常常过了半小时甚至一个小 时，她又乘着公共汽车回来了，那时候只有公共汽车。她也不敲门，直接推门而入，甩下一句：刚才那个 问题是你对了，我错了啊！'说罢又摔门而去了。”老人家稍停片刻，深深地叹了口气接着说：“哎！现在啊， 我常想她呢，只要电话一响，我就会想，在电话的那头，是郁风给我来电话了”记得那天听完他的述说， 我流泪了。 ⑧后来老人家留我们一行人在他家吃晚饭，临别时他特地对我说，欢迎你再来啊！我知道他是又想起 他的老朋友了。 ⑨一眨眼又是十年。昨晚我在孤灯桌前默默地想着这些过往，想着桌前的这盏孤灯是一支蜡烛，在燃 烧着，在流着泪，想着蜡炬成灰泪始干的人生。 (选自《新民晚报》2023年7月9日，有删改) 11.下列对文章相关内容的理解与分析，不正确的一项是（) A.文章题目《我与黄永玉先生的两次见面》概括了文章的主要内容，激发读者的阅读兴趣。 B.文章第②~④段是侧面描写，突出了黄老的德高望重，表现出“我”对黄老的敬仰之情。 C.文章第④段结尾句承上启下，引出了下文“我与黄老两次相见经历的叙写。 D.文章第⑦段中“我？流泪的原因只是“我想到了去世多年的郁风姑姑，很难过。 12.文章第②段中写道“但是，我在前些天却几乎天天都能见'到他”。请分别概括“我“见到黄永玉老先生 的情形。 13.请从描写方法的角度赏析文中画线句子的表达效果。 14.黄永玉老先生有哪些优秀品质？请根据文章内容简要分析。 15.请分析结尾段在文中的作用。 P 阅读下文，回答问题。 我要和国旗合个影 ①外孙可可和外孙女以以来北京，我问他们最想去哪里玩，可可说：“去天安门。”他说。我在电话里 总说来北京要带他去天安门，那里可以看升旗，还可以登天安门城楼。哦，确实如此。 ②我们一到天安门广场，他们便欢呼雀跃起来。广场犹如一个盛大的花园，四周花圃环绕，圆形的花 柱、球形的花坛错落有致，游人络绎不绝，争相在花海中拍照。以以跳起了舞蹈，跳完，她摆着姿势让我 们给她拍照。可可拿过我的手机，乐呵呵地为妹妹拍照。 ③那一瞬间，我忽然忆起了10年前在广场上帮人拍照的一幕。那是一个深秋的早晨。为了参加在人 民大会堂举行的“中国人口文化奖颁奖会”，我7点就到了天安门广场。让我惊讶的是，天安门广场上方的天 空，与我以往看到的天空极不一样一一居然透着浓郁的蓝，因为蓝而显得清澈无尘。清晨的广场，游人却 已经不少了。广场中心的红旗高高地飘扬着，护卫它的哨兵在晨寒中岿然不动。三三两两的风筝飞上天， 在广场上空漫天飞舞。有位戴着两杠四星肩章的大校让我帮她拍照，并强调说要将天安门城楼上的毛主席 像和广场上空迎风招展的国旗拍进去。我按她的要求调整角度，连拍了几张照片。 ④大校、飘动的红旗、天安门城楼和城楼上的毛主席像构成的画面，一下子刻进了我的脑海。 ⑤可可和以以的笑声让我回过神来。“宝贝们，我们和国旗合影去！” ⑥“为什么要和国旗合影呢？”可可正拿着小小的袖珍遮阳伞自由地比划着。“嗯，国旗代表我们国家 嘛！你看它红红的，是不是很好看？” ⑦可可收住手，凝神看国旗：“那么高，怎么照得下？照得下。我们不仅要照国旗，还要把对面的 城楼照下来，把那些花、树也照下来。”我说。 ⑧好呀好呀！我要和国旗合影。”以以满心欢喜地说。我们正在找角度照相，可可眼尖：“解放军叔 叔！”我抬眼一看，只见国旗护卫队战士扛着枪、迈着整齐的步伐从金水桥那边走来，走向广场国旗哨。 ⑨哦，是降旗时刻到了。“那是国旗护卫队的叔叔。他们是专门守卫国旗的。”我说。一转眼，国旗护 卫队己到了国旗哨。降旗、解旗、收旗，护旗手帅气地完成一系列动作后，降旗仪式结束，护卫队又迈着 整齐的步伐护送国旗回天安门城楼。此时，太阳西落，天安门霓虹闪亮，一片辉煌。 ⑩嗯，因为我们是这个国家的人，所以要和国旗合影。但是现在旗降下来了，我们没有办法拍照了。” 可可说。我说：“当然有办法，你真想和国旗合影？” ①嗯。可可点头。“我也想。以以一直很用心地听我和可可说话，这时兴奋地扯了我一下。 ②好。那我们明天来看升旗好不好？升旗的时候，还有仪仗队，还会奏国歌呢，比刚才还要好看。 看完升旗，我们就可以和国旗合影了。” ③好啊！” ④“那我们凌晨3点就要起床，4点半前要赶到这里来，还要排很久的队，很辛苦哟，你们会不会变卦？” ⑤不会！”小兄妹俩齐声响亮地喊了一声。 ⑥热泪一下子涌上我的眼眶。我躬身张开手臂把他们揽入怀中，在他们的额上亲了又亲。我知道，这 一刻，我己把一颗爱的种子植入孩子们那幼小的心灵，那是一颗大爱的种子。 16.阅读文章，说说题目有什么好处。 17.文章中间穿插大校和国旗合影的故事，有什么作用？ 18.请从描写的角度，赏析文中的画线句。 阅读下面的材料，完成下面小题。 母亲的笑 吴禾 ①母亲是家里的长媳。大儿媳揽全家营生，是古老中国的规矩。直到我记事了，母亲每每说起这事儿 时，都会用布满了皱却仍明亮的眼睛望着父亲，父亲也微笑着回望着她。 ②父母感情深，四邻共认。父亲爱喝点酒，每晚一盅，不多不少。这是母亲的大心事。晚饭可以凑合， 这一盅酒的酒肴却不能少了。或用葱花炒两个鸡蛋，黄绿分明，盖在唐白瓷盘里；或清蒸一只肥蟹，通红 的壳，嫩实的肉，调一点醋和姜水；或做一点随季小菜。酒肴是不让我们吃的。父亲执意让母亲吃，母亲 最多也只尝一筷子，然后腼腆地笑着，咂咂嘴，像品别人做的菜似的，在物质极其匮乏的年代，母亲是多 么不易呀！ ③母亲喜欢看书。解放后，母亲参加扫盲班，学了一些字。更多的字是父亲教她的。 ④晚上，全家都上床了。父亲母亲把头枕在床帮上，母亲伸手在褥子下一摸，就把书拿出来。父亲接 过书，看几分钟，便开始讲。他讲起来声不高，像拉家常，又像缓缓流水，没有起伏，只有曲折，每个弯 子拐得都很轻松自然，中间没有间断。父亲讲的时候，母亲一声不出。讲一段，父亲问：“好了吧？”母亲说： “天还早，再讲段。”父亲就再讲。直到母亲说“睡吧”为止。拉灭灯，父亲几乎马上睡着了，轻轻打着呼噜。 母亲却常常好久睡不着，翻身中间还夹着会心的笑一还在为书中人高兴呢。 ⑤母亲喜欢唱。其实，哪里是唱？只是哼哼罢了。我小时候，母亲哄我睡觉，哼的许多催眠曲，记不 得了。问母亲，母亲也记不得。不知什么时候，那歌自己又出现了，于是母亲又唱起来。 ⑥傍晚，母亲拉风箱做饭。我倚在母亲怀里。锅上起了蒸气，厨房里灯昏了，满屋被水汽弥漫了。母 亲一下一下地拉着，火一闪一闪映在母亲脸上，映得通红的。母亲呆呆地望着火苗，忽然唱起来了。我静 10 静地听着，听着，不知怎的，觉得天底下只有我，只有母亲了那时候，我觉得自己是世界上最幸福的 人。 ⑦妈妈唱得太好了！”我说。 ⑧“好么？这会儿你妈老了，好听的歌都忘了”母亲脸上带着沉思的微笑，说。 ⑨我也惹母亲生过气，但她从未打过我。 ⑩母亲喜欢干净，是闻名遐迩的。屋里的床、桌、椅、橱，每天都要用抹布抹一遍。那抹布和洗脸毛 巾一样干净，天天洗，晾。进屋的一个重要步骤是在擦脚垫上擦脚。我从外边跑回家，母亲大喝一声“擦脚 去！”一关着门，母亲怎么知道我没擦脚？母亲每次都说得很准，我只好乖乖出门擦去。 ①母亲喜欢带我串门。在人家家，我老老实实，不声不响。该叫“大姨就叫大姨，该叫“爷爷”就叫爷 爷。每每得来一片夸赞，母亲笑得合不拢嘴。只要人家一谈起我，母亲就说个没完。母亲常好说的话是：“我 就盼着俺小儿子了。” ②我长大了，懂事了。母亲有时生了我的气，坐在床边。我不跟母亲犟嘴，母亲只好生闷气。一。我 走到母亲眼前，背过身坐着，靠着母亲。母亲一抗膀子：“坏小子，一边儿去！”母亲一抗膀子，我又靠着母 亲。抗了几次，母亲就不抗了。母亲不抗了，我就转过身搂住母亲，去看母亲的眼睛。母亲不敢看我。母 亲眼一和我对上，就忍不住笑了。母亲笑了，我就躺在母亲怀里了。母亲笑了，就敢看我了。母亲看着我， 眼里充满了爱，充满了光。这爱，这光，使我心里痒痒的，我就不敢再看母亲的眼了。我转过头，贴在母 亲胸前，用手搂着母亲的腰。母亲就用那双粗糙的手抚摸我的脸。 ③母亲这一生中，我跟她开玩笑最多，后来二哥、二姐、大哥都学会了，母亲的笑声就多了。我很欣 慰，因为在她的小儿子的心里和眼里，母亲本就该多笑一笑，常笑一笑。 ④放学回家，我常装样敲门。“笃、笃敲得稳重有致。 ⑤谁呀？进来。”母亲一本正经地在屋里答。 ⑥我慢慢开门，慢慢进去。母亲正歪着头，瞪大两只秀丽的眼睛向这儿望，一见是我，就骂：“这个 坏小子！” ⑦母亲又笑了。 ⑧母亲的笑永世留在我心中。 19.这是一篇回忆性散文，作者回忆了母亲生前笑的情景。这些情景包括：母亲尝菜时腼腆的笑一 ① 一母亲听“我”说她唱歌好听时沉思的笑一② 一母亲原凉“我”时充满爱的笑一母亲被 “我”逗乐的笑。 20.根据上下文，从下面两句话中选择一句填入文章第2段的横线处，说明理由。 A.我怕极了B.我可不怕 11 21.请从人物描写的角度赏析文中画波浪线的句子。 父亲执意让母亲吃，母亲最多也只尝一筷子，然后腼腆地笑着，咂咂嘴，像品别人做的菜似的。 22.读完文章，你觉得这是一位怎样的母亲？请结合文章内容，谈谈你的理解。 12 第二单元 人文主题：人与精神（致敬榜样，汲取力量） 语文要素：阅读回忆性散文、传记；把握内容真实、事件典型的特点；理清材料组织方式，多角度理解人物精神；学习细节描写刻画人物，品味多样语言风格 1. 知识与技能 积累本单元生字词，识记四位作家、作品相关文学常识；区分回忆性散文、人物传记、纪实文学文体特征，掌握纪实文本 “内容真实、事例典型、重视细节” 的共性特点。 精读文本，梳理典型事件，理清作者选材与谋篇思路，多角度概括人物精神品格。 掌握细节描写、片段组合、叙议结合等写人技法，品味或深情质朴、或庄重凝练的多样语言，赏析关键语句。 写作：学写传记，做到选材真实，选取典型事例，运用细节刻画人物；掌握《红星照耀中国》纪实作品阅读方法。 2. 过程与方法 运用精读、圈点勾画梳理人物事迹；群文对比阅读，辨析不同纪实文体在选材、表达、语言上的差异；小组合作赏析细节刻画人物的表达效果；读写迁移，借鉴课文写人方法完成传记写作，提升纪实类文本鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观 体悟藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人等人的精神品格：真诚公正、坚韧治学、爱国奉献、潜心科研；学习榜样精神，涵养高尚品格，树立正确人生观与价值观。 第07课《藤野先生》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达任务群，落实四大核心素养；引导学生精读回忆性散文，梳理典型事件，赏析细节描写与反语修辞，理清文章明暗线索，体会藤野先生的高尚品格和鲁迅深沉的爱国情感，提升纪实类散文鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记鲁迅、《朝花夕拾》相关文学常识；积累绯红、畸形、匿名、诘责、油光可鉴、深恶痛疾等字词，掌握字音字形与词义，识别文中反语修辞。 精读课文，理清明暗两条叙事线索，梳理作者与藤野先生交往的四件典型事例。 学习选取典型事例、细节描写塑造人物的写法；赏析反语、对比的表达效果，品味文章含蓄深沉的语言。 理解匿名信、看电影事件带给作者的思想冲击，读懂 “弃医从文” 背后的爱国情怀，把握文章主旨。 2. 过程与方法 精读圈画关键情节与细节；小组合作梳理典型事件，分析藤野先生人物形象；探究明暗线索的作用，结合时代背景理解作者人生抉择，掌握回忆性散文阅读方法。 3. 情感态度与价值观 体会藤野先生治学严谨、待人热忱、无民族偏见的高尚品格；感受鲁迅深沉的爱国情怀；懂得个人理想与国家命运紧密相连，树立家国担当意识。 一、文学常识 作者：鲁迅，原名周树人，现代文学家、思想家、革命家。 出处：选自散文集 《朝花夕拾》，回忆性散文。 写作背景：1902 年鲁迅赴日本仙台学医；匿名信、幻灯片事件促使他弃医从文；1926 年写下此文，怀念恩师。 二、重点字音字形 绯（fēi）红 畸（jī）形 不逊（xùn） 匿（nì）名 诘（jié）责 教诲（huì） 油光可鉴（jiàn） 深恶（wù）痛疾 抑扬顿挫（cuò） 三、重点词语释义 1.油光可鉴：形容头发光亮，可以照见人影。 2.抑扬顿挫：声音高低起伏，停顿转折。 3.深恶痛疾：极端厌恶痛恨。 4.匿名：不署名或不署真实姓名。 5.诘责：责问。 四、行文线索 明线：作者与藤野先生交往、离别、怀念的过程 暗线：作者的爱国思想情感变化（学医救国→弃医从文） 五、典型事件（塑造藤野先生形象） 添改讲义：认真负责，细心热忱 纠正解剖图：治学严谨，尊重科学 关心解剖实习：真诚关怀，热情诚恳 询问中国女人裹脚：求实钻研 六、关键事件（推动作者思想转变） 匿名信事件：感受到民族歧视，民族自尊心受损 看电影（幻灯片）事件：目睹国人麻木，意识到医治精神比身体更重要 → 弃医从文 七、写作手法 典型事例 + 细节描写刻画人物 反语：实在标致极了、正人君子，辛辣讽刺 对比：清国留学生庸俗麻木 vs 藤野先生正直无私 白描刻画外貌、神态，语言凝练含蓄 八、人物形象 藤野先生：生活俭朴、治学严谨、待人真诚热忱、尊重学生、毫无民族偏见 鲁迅：心怀家国，民族自尊心强烈，积极探索救国道路 九、主旨 回忆在日本仙台求学与藤野先生交往的往事，赞美藤野先生正直高尚的品格；抒发对恩师深切的怀念与感激；同时记录自己弃医从文的思想历程，饱含深沉的爱国主义情感。 1．读准字音，辨清字形。 解剖( ) 解数( ) 解元( ) 难以下咽( ) 咽喉( ) 哽咽( ) 星宿( ) 食宿( ) 两宿( ) 邮差( ) 差劲( ) 差别( ) xié( )持 xiá( )窄 脸jiá( ) jī( )形 qǐ( )丽 和ǎi( ) 暮ǎi( ) jié( )力 拜yè( ) 3．填空。 （1）鲁迅，原名________，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的写照。其代表作品有小说集《________》《________》《________》等，散文集《________》，散文诗集《________》等，杂文集《________》《________》等。 （2）《藤野先生》选自鲁迅先生的________（体裁）集《________》，该集又名《________》，我们还学过这个集子中的《________》和《________》。 （3）《藤野先生》有明暗两条线索，明线是________________________，暗线是作者的爱国主义思想。本文围绕________________________这一中心组织材料，按________________顺序组织材料。 阅读下面的文字，完成下面小题。 回眸往事：鲁迅不愿意看到东京“清国留学生”宛如小姑娘发髻一般油光可鉴的辫子，便来到了仙台医学专门学校的课堂；听着藤野先生那抑扬顿挫的讲解声，他学医的信心更增进了；可那封（nì）____________名信和看“电影”时的喝彩声打碎了鲁迅的学医救国梦（   ）对祖国怀有炽热情怀的他毅然拿起笔同反动势力进行毫不妥协的斗争。 4．给加点字注音，根据拼音写汉字。 （1）鉴____________        （2）挫____________        （3）（nì）____________ 5．在括号内填入的标点符号是____________。 6．请阅读下面的语段，完成各题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可jiàn，wǎn如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 (1)给语段中加点的字注音。 绯( )红        耸( )起 (2)根据拼音写汉字。 油光可jiàn( )    wǎn( )如 阅读下面的文字，完成下面小题。 在中国现代文学史上，从来没有哪一位文学家的影响力如鲁迅先生一般（   ）一方面，他是冷静的呐喊者，他用文字（jié）_________责油光可鉴的留学生，唤醒蒙昧无知的人们，批判当时那个畸形的社会，让那些习惯（nì）_________名的“正人君子”之流深恶痛疾；另一方面，他也是一个温情的回忆者，即使一经离别便杳无消息，他仍时常回忆起自己的恩师（   ）藤野先生。 7．根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）（jié）_________    （2）（nì）_________    （3）恶_________    （4）杳_________ 8．在括号内填入的标点符号分别是_________和_________。 9．八（1）班开展“劳动”主题学习活动，在“致敬劳动楷模”环节中，请你根据情境和要求，完成任务。 (1)任务一：红岩医疗队弘扬“红岩精神”，常年坚持为民服务；青年医生沈富琼扎根高原16年，守护牧民健康⋯⋯仿照示例，以“梅”的形象礼赞无私奉献的医护人员。 示例：莲——把根深深扎进泥土，将馨香留在人间。 梅——_______________________________________ (2)任务二：有同学向卫星导航系统专家请教：“刘教授，北斗卫星导航系统的标识有什么含义吗？”刘教授：“这要联系标识的组成要素和导航系统的功能、特点来思考。北斗卫星导航系统完全由中国自主研制，可在全球范围内为用户提供高精度定位、导航等服务。你思考一下。”根据刘教授的提示，观察下图，解说北斗卫星导航系统标识的要素和含义。 10．为了加深同学们对鲁迅和鲁迅作品的理解，八年级（1）班准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合实践活动，请你完成以下任务。 (1)下面书法作品的两句诗出自鲁迅的《自嘲》，对其赏析不正确的一项是 （　　） A．运用楷体，中正平稳。 B．大小匀称，徐疾有致。 C．用笔饱满，形神兼备。 D．行云流水，笔画飘逸。 (2)读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物给我们留下深刻的印象。请你根据已给出的文章标题，仿照示例，写一句话。 示例：一座荒园，尽显童真与童趣。（《从百草园到三味书屋》） 仿写：___________，_________________。（《藤野先生》） (3)鲁迅的故事让大家深受感动，假如鲁迅被评为“感动中国”人物，请你为他撰写一则颁奖词。（100字左右） (4)有同学从网上摘录了下面的内容，请你根据其语言特点，将短文补充完整。 多味的作家——鲁迅 苦：成了“名人”“正人君子”的仇敌是苦，父亲的逝世是苦，永别藤野先生是苦，跳进旧中国的“大染缸”而不得解脱更是苦。革命苦，百姓苦，苦了鲁迅，也苦了这本在暴虐、阴暗、乌烟瘴气中走过来的《朝花夕拾》。 咸：朴实感人的散文催人泪下。点滴的旧事，是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分，染咸的是回忆，溅起的是读者心灵的深思。 辣： 我与黄永玉先生的两次见面 郁钧剑 ①黄永玉老先生过世了，享年九十九周岁。按照中国人讲虚岁的习俗，老人家享年一百岁。 ②在记忆中，我与黄永玉老先生仅见过两面。但是，我在前些天却几乎天天都能“见”到他。在他去世的前十天我去他家乡湘西的吉首大学讲学，大学的老师告诉我校园里有座“黄永玉艺术博物馆”，于是我赶在早上八点去景仰观赏，还平生第一次斗胆在大师面前班门弄斧，观赏后写下了“高山仰止”四个毛笔字，以表崇敬之情。 ③离开吉首后我去了成都。那几天在我们中国东盟艺术学院的美术与设计学院的活动与课堂中我都提到了他老人家。一次是在“国家艺术基金”项目的岩彩壁画高研班上与同学们切磋，当说到岩彩画绚丽的色彩时，我表示希望同学们认真地研习黄老丰富的画色。碰巧的是，这个班就办在成都的凤凰山上，也就是在我们学院的研究院里。黄老的家乡也叫凤凰，此凤凰彼凤凰，都是凤凰，一个让人念叨的地方。 ④在成都，我与美院还一起策划了年底的“芙蓉赋”美术大展，计划邀请国内所有健在的大画家都来画芙蓉，会上首推的当然就是当今国画界最年长的德高望重的大师黄永玉。而在后来拟名单时，我才发现大家提到的好几位老人都已经过世了，心里咯噔了不止一下，下意识地对正在做记录的丁金龙嘀咕。不承想老人家就是在当天的清晨过世的，他家乡吉首的乡人最早向我报告了这个噩耗。晚上我独坐在孤灯桌前，不禁回忆起我与他仅有的两次相见。 ⑤我第一次见到真人的他，是与他在天安门边上的国家博物馆举办的“黄永玉八十艺展”上，是近二十年前我本家姑姑郁风先生邀我去的。在现场我花了当时也算是一笔“巨款”的700元买了他的一本画册，我让郁风姑姑领我去请他签名，他对我说，现在人多，一签开了头，场面就乱套了，以后你到家里来，我给你签。 ⑥一晃过去了十年。十年前我在他的家里万荷堂第二次见到了他。老人家居然还记得我，并欣然为我题写了“孝”字，还特意留下了“给郁家子弟”的上款。 ⑦他回忆了他与已经过世多年的郁风姑姑的友情。他说：“你那个姑妈呀，是我一生中不多的好朋友呢。但她总爱跟我争执观点，跟我‘吵’，‘吵’得不可开交时她会摔门而去。可是常常过了半小时甚至一个小时，她又乘着公共汽车回来了，那时候只有公共汽车。她也不敲门，直接推门而入，甩下一句：‘刚才那个问题是你对了，我错了啊！’说罢又摔门而去了。”老人家稍停片刻，深深地叹了口气接着说：“哎！现在啊，我常想她呢，只要电话一响，我就会想，在电话的那头，是郁风给我来电话了……”记得那天听完他的述说，我流泪了。 ⑧后来老人家留我们一行人在他家吃晚饭，临别时他特地对我说，欢迎你再来啊！我知道他是又想起他的老朋友了。 ⑨一眨眼又是十年。昨晚我在孤灯桌前默默地想着这些过往，想着桌前的这盏孤灯是一支蜡烛，在燃烧着，在流着泪，想着蜡炬成灰泪始干的人生。 （选自《新民晚报》2023年7月9日，有删改） 11．下列对文章相关内容的理解与分析，不正确的一项是 （   ） A．文章题目《我与黄永玉先生的两次见面》概括了文章的主要内容，激发读者的阅读兴趣。 B．文章第②～④段是侧面描写，突出了黄老的德高望重，表现出“我”对黄老的敬仰之情。 C．文章第④段结尾句承上启下，引出了下文“我”与黄老两次相见经历的叙写。 D．文章第⑦段中“我”流泪的原因只是“我”想到了去世多年的郁风姑姑，很难过。 12．文章第②段中写道“但是，我在前些天却几乎天天都能‘见’到他”。请分别概括“我”“见”到黄永玉老先生的情形。 13．请从描写方法的角度赏析文中画线句子的表达效果。 14．黄永玉老先生有哪些优秀品质？请根据文章内容简要分析。 15．请分析结尾段在文中的作用。 阅读下文，回答问题。 我要和国旗合个影 ①外孙可可和外孙女以以来北京，我问他们最想去哪里玩，可可说：“去天安门。”他说。我在电话里总说来北京要带他去天安门，那里可以看升旗，还可以登天安门城楼。哦，确实如此。 ②我们一到天安门广场，他们便欢呼雀跃起来。广场犹如一个盛大的花园，四周花圃环绕，圆形的花柱、球形的花坛错落有致，游人络绎不绝，争相在花海中拍照。以以跳起了舞蹈，跳完，她摆着姿势让我们给她拍照。可可拿过我的手机，乐呵呵地为妹妹拍照。 ③那一瞬间，我忽然忆起了10年前在广场上帮人拍照的一幕。那是一个深秋的早晨。为了参加在人民大会堂举行的“中国人口文化奖颁奖会”，我7点就到了天安门广场。让我惊讶的是，天安门广场上方的天空，与我以往看到的天空极不一样——居然透着浓郁的蓝，因为蓝而显得清澈无尘。清晨的广场，游人却已经不少了。广场中心的红旗高高地飘扬着，护卫它的哨兵在晨寒中岿然不动。三三两两的风筝飞上天，在广场上空漫天飞舞。有位戴着两杠四星肩章的大校让我帮她拍照，并强调说要将天安门城楼上的毛主席像和广场上空迎风招展的国旗拍进去。我按她的要求调整角度，连拍了几张照片。 ④大校、飘动的红旗、天安门城楼和城楼上的毛主席像构成的画面，一下子刻进了我的脑海。 ⑤可可和以以的笑声让我回过神来。“宝贝们，我们和国旗合影去！” ⑥“为什么要和国旗合影呢？”可可正拿着小小的袖珍遮阳伞自由地比划着。“嗯，国旗代表我们国家嘛！你看它红红的，是不是很好看？” ⑦可可收住手，凝神看国旗：“那么高，怎么照得下？”“照得下。我们不仅要照国旗，还要把对面的城楼照下来，把那些花、树也照下来。”我说。 ⑧“好呀好呀！我要和国旗合影。”以以满心欢喜地说。我们正在找角度照相，可可眼尖：“解放军叔叔！”我抬眼一看，只见国旗护卫队战士扛着枪、迈着整齐的步伐从金水桥那边走来，走向广场国旗哨。 ⑨哦，是降旗时刻到了。“那是国旗护卫队的叔叔。他们是专门守卫国旗的。”我说。一转眼，国旗护卫队已到了国旗哨。降旗、解旗、收旗，护旗手帅气地完成一系列动作后，降旗仪式结束，护卫队又迈着整齐的步伐护送国旗回天安门城楼。此时，太阳西落，天安门霓虹闪亮，一片辉煌。 ⑩“嗯，因为我们是这个国家的人，所以要和国旗合影。但是现在旗降下来了，我们没有办法拍照了。”可可说。我说：“当然有办法，你真想和国旗合影？” ⑪“嗯。”可可点头。“我也想。”以以一直很用心地听我和可可说话，这时兴奋地扯了我一下。 ⑫“好。那我们明天来看升旗好不好？升旗的时候，还有仪仗队，还会奏国歌呢，比刚才还要好看。看完升旗，我们就可以和国旗合影了。” ⑬“好啊！” ⑭“那我们凌晨3点就要起床，4点半前要赶到这里来，还要排很久的队，很辛苦哟，你们会不会变卦？” ⑮“不会！”小兄妹俩齐声响亮地喊了一声。 ⑯热泪一下子涌上我的眼眶。我躬身张开手臂把他们揽入怀中，在他们的额上亲了又亲。我知道，这一刻，我已把一颗爱的种子植入孩子们那幼小的心灵，那是一颗大爱的种子。 16．阅读文章，说说题目有什么好处。 17．文章中间穿插大校和国旗合影的故事，有什么作用？ 18．请从描写的角度，赏析文中的画线句。 阅读下面的材料，完成下面小题。 母亲的笑 吴禾 ①母亲是家里的长媳。大儿媳揽全家营生，是古老中国的规矩。直到我记事了，母亲每每说起这事儿时，都会用布满了皱却仍明亮的眼睛望着父亲，父亲也微笑着回望着她。 ②父母感情深，四邻共认。父亲爱喝点酒，每晚一盅，不多不少。这是母亲的大心事。晚饭可以凑合，这一盅酒的酒肴却不能少了。或用葱花炒两个鸡蛋，黄绿分明，盖在唐白瓷盘里；或清蒸一只肥蟹，通红的壳，嫩实的肉，调一点醋和姜水；或做一点随季小菜。酒肴是不让我们吃的。父亲执意让母亲吃，母亲最多也只尝一筷子，然后腼腆地笑着，咂咂嘴，像品别人做的菜似的，在物质极其匮乏的年代，母亲是多么不易呀！ ③母亲喜欢看书。解放后，母亲参加扫盲班，学了一些字。更多的字是父亲教她的。 ④晚上，全家都上床了。父亲母亲把头枕在床帮上，母亲伸手在褥子下一摸，就把书拿出来。父亲接过书，看几分钟，便开始讲。他讲起来声不高，像拉家常，又像缓缓流水，没有起伏，只有曲折，每个弯子拐得都很轻松自然，中间没有间断。父亲讲的时候，母亲一声不出。讲一段，父亲问：“好了吧？”母亲说：“天还早，再讲段。”父亲就再讲。直到母亲说“睡吧”为止。拉灭灯，父亲几乎马上睡着了，轻轻打着呼噜。母亲却常常好久睡不着，翻身中间还夹着会心的笑——还在为书中人高兴呢。 ⑤母亲喜欢唱。其实，哪里是唱？只是哼哼罢了。我小时候，母亲哄我睡觉，哼的许多催眠曲，记不得了。问母亲，母亲也记不得。不知什么时候，那歌自己又出现了，于是母亲又唱起来。 ⑥傍晚，母亲拉风箱做饭。我倚在母亲怀里。锅上起了蒸气，厨房里灯昏了，满屋被水汽弥漫了。母亲一下一下地拉着，火一闪一闪映在母亲脸上，映得通红的。母亲呆呆地望着火苗，忽然唱起来了。我静静地听着，听着，不知怎的，觉得天底下只有我，只有母亲了……那时候，我觉得自己是世界上最幸福的人。 ⑦“妈妈唱得太好了！”我说。 ⑧“好么？这会儿你妈老了，好听的歌都忘了……”母亲脸上带着沉思的微笑，说。 ⑨我也惹母亲生过气，但她从未打过我。 ⑩母亲喜欢干净，是闻名遐迩的。屋里的床、桌、椅、橱，每天都要用抹布抹一遍。那抹布和洗脸毛巾一样干净，天天洗，晾。进屋的一个重要步骤是在擦脚垫上擦脚。我从外边跑回家，母亲大喝一声“擦脚去！”——关着门，母亲怎么知道我没擦脚？母亲每次都说得很准，我只好乖乖出门擦去。 ⑪母亲喜欢带我串门。在人家家，我老老实实，不声不响。该叫“大姨”就叫大姨，该叫“爷爷”就叫爷爷。每每得来一片夸赞，母亲笑得合不拢嘴。只要人家一谈起我，母亲就说个没完。母亲常好说的话是：“我就盼着俺小儿子了。” ⑫我长大了，懂事了。母亲有时生了我的气，坐在床边。我不跟母亲犟嘴，母亲只好生闷气。 。我走到母亲眼前，背过身坐着，靠着母亲。母亲一抗膀子：“坏小子，一边儿去！”母亲一抗膀子，我又靠着母亲。抗了几次，母亲就不抗了。母亲不抗了，我就转过身搂住母亲，去看母亲的眼睛。母亲不敢看我。母亲眼一和我对上，就忍不住笑了。母亲笑了，我就躺在母亲怀里了。母亲笑了，就敢看我了。母亲看着我，眼里充满了爱，充满了光。这爱，这光，使我心里痒痒的，我就不敢再看母亲的眼了。我转过头，贴在母亲胸前，用手搂着母亲的腰。母亲就用那双粗糙的手抚摸我的脸。 ⑬母亲这一生中，我跟她开玩笑最多，后来二哥、二姐、大哥都学会了，母亲的笑声就多了。我很欣慰，因为在她的小儿子的心里和眼里，母亲本就该多笑一笑，常笑一笑。 ⑭放学回家，我常装样敲门。“笃、笃”敲得稳重有致。 ⑮“谁呀？进来。”母亲一本正经地在屋里答。 ⑯我慢慢开门，慢慢进去。母亲正歪着头，瞪大两只秀丽的眼睛向这儿望，一见是我，就骂：“这个坏小子！” ⑰母亲又笑了。 ⑱母亲的笑永世留在我心中。 19．这是一篇回忆性散文，作者回忆了母亲生前笑的情景。这些情景包括：母亲尝菜时腼腆的笑一①_________一母亲听“我”说她唱歌好听时沉思的笑一②________一母亲原谅“我”时充满爱的笑—母亲被“我”逗乐的笑。 20．根据上下文，从下面两句话中选择一句填入文章第⑫段的横线处，说明理由。 A．我怕极了    B．我可不怕 21．请从人物描写的角度赏析文中画波浪线的句子。 父亲执意让母亲吃，母亲最多也只尝一筷子，然后腼腆地笑着，咂咂嘴，像品别人做的菜似的。 22．读完文章，你觉得这是一位怎样的母亲？请结合文章内容，谈谈你的理解。 21 学科网（北京）股份有限公司 $