第四单元《不进位加法和不退位减法》教案 2026-2027学年数学西南大学版一年级上册

该教案聚焦20以内不进位加法和不退位减法，通过“十加几”的小棒操作导入，复习10加几等于十几的组成原理，为新知“十几加几”“十几减几”搭建从具体到抽象的学习支架。 特色在于以操作探究为核心，借助小棒、计数器等学具，引导学生通过“摆一摆”“拨一拨”直观理解“个位相加减，十位不变”，培养数学眼光的几何直观和抽象能力。小组合作探究规律，结合“我说你拨”“看卡片说算式”等互动活动，发展数学思维的推理意识和数学语言的应用意识，既提升学生学习兴趣，又为教师提供可操作的教学流程。

配套小学西南师大版 第四单元 认识10~20的数 《不进位加法和不退位减法》 一、教学目标 1.掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。 2.能看图列出20以内不进位加法和不退位减法的算式,并能正确计算。 3.在学习过程中体验学习数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。 二、教学重难点 重点：20以内不进位加法和不退位减法的计算方法 难点：理解“个位相加减，十位不变”的规则。 三、教学过程 · 复习导入 师：同学们，你们会计算十加几吗？比如10+2、10+3。 师：那现在我们先数出十根小棒，再数出两根小棒，那加在一起有多少跟小棒呢？ 生：12根小棒。 师：那现在我们先数出十根小棒，再数出三根小棒，加在一起有多少跟小棒呢？ 生：13根小棒。 教师小结：同学们有没有发现“十加几”的计算，其实就是1个十和几个一组成十几，所以10加几等于十几。 设计意图：通过动手操作，让学生初步学习十加几的计算，激发学生的学习兴趣。 探究新知 一、摆一摆，算一算 教师：一共有多少根小棒? 教师：13+2怎么计算呢？ 生：13接着数两个数，14、15。 教师：还有其他方法吗 生：2+3=5，10+5=15，所以13+2=15。 教师：用计数器，拨一拨，算一算13+2。 教师：很棒，加法算式中,相加的两个数叫加数,相加所得的结果叫它们的和,即加数+加数=和。 教师：下面我们来试一试14+3、8+11、12+4。 14+3、12+4、11+8分小组自主探究，教师巡视指导，适时点拨。 根据课件，请小组填空。 教师总结：通过刚才的计算，我们发现是“十几加几”的计算，十位上的数不变，个位上的数相加。 二、想一想，算一算 教师：想一想，15-2怎么计算？ 生：15往前数两个数，14、13。 生： 5-2=3，10+3=13，所以15-2=13。 教师：用计数器，拨一拨，算一算15-2。 教师：减法算式中,减号前面的数叫被减数,减号后面的数叫减数,相减所得的结果叫它们的差,即被减数-减数=差。 教师：下面我们来试一试16-4、18-3、17-1。 16-4、18-3、17-1分小组自主探究，教师巡视指导，适时点拨。 根据课件，请小组填空。 教师：刚刚我们总结了是不进位加法的规律是十位上的数不变，个位上的数相加，同学们可以根据不进位加法的计算规律，以及刚才的减法总结不退位减法的计算规律吗？ 生：十位上的数不变，个位上的数相减。 三、课堂活动 1.我说你拨 教师：根据上面的图片，请同学们和同桌，照着样子说一说、拨一拨。 2.看卡片说算式 教师：根据上面的图片，请同学们和同桌，照着样子说一说. 计意图：通过小组合作的方式探究解决问题，同时通过师生互动，教师引导学生总结知识，帮助学生养成乐于思考合作学习的习惯。 · 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1. 算一算 16-2= 11+5= 2+16= 14-1= 17-2= 10+9= 12+5= 14-3= 2.数一数，算一算 19-3= 10+4= 3.填一填。 设计意图：及时巩固所学知识，加深对20以内不进位加法和不退位减法相关知识的理解，学会解决有关的问题。 · 课堂小结 师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？ 1．1个十和几个一组成十几,所以10加几等于十几。 2.加法算式中,相加的两个数叫加数,相加所得的结果叫它们的和,即加数+加数=和。 3.减法算式中,减号前面的数叫被减数,减号后面的数叫减数,相减所得的结果叫它们的差,即被减数-减数=差。 4.十位上的数不变，只把个位上的数相加减。 5.十位上的数不变，只把个位上的数相加减。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。 学科网（北京）股份有限公司 $