2.3 河流与湖泊 第1课时（教学设计）地理新教材人教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国外流区与内流区分布、河流水文特征及湖泊类型等核心知识，以“中国河湖科考研学行”情境导入，通过视频图片设疑激发兴趣，承接气候章节降水气温内容，为长江黄河专题学习奠定方法论基础。 特色在于以情境主线任务驱动，结合小组合作与读图探究，通过分析内外流区分界线与400mm等降水量线关联培养区域认知，探究松花江双汛期成因深化综合思维，国际河流开发保护渗透人地协调观，助力学生提升读图分析能力，为教师提供结构化教学流程与丰富探究活动。

第二章 中国的自然环境 第三节 河流与湖泊（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第3节　河流 课时安排 第1课时 教材分析 本节是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节“河流”的第一课时，与“气候”共同构成认识中国自然环境的基础。教材以“中国河湖科考研学行”为情境主线，系统介绍了我国外流区与内流区的分布特征（流域与水系概念、内外流河分类、四大水系、分界线）、河流水文特征（流量、水位、汛期、含沙量、结冰期等指标及其影响因素）以及我国湖泊的分布与类型（淡水湖与咸水湖）。 教学地位：本节课是理解我国河流水文特征的关键内容，承接“气候”章节对降水分布和气温分布的学习，为后续学习“长江”“黄河”等专题河流奠定方法论基础。通过读图探究活动，培养学生区域认知、综合思维等地理核心素养。 学情分析 知识储备：学生在七年级已学习过世界河流的基础知识，对我国主要河流有初步了解，知道长江、黄河是我国第一、第二长河，对降水分布有基本认识，但对河流水文特征的系统分析方法和内外流区的划分依据认识不足。 能力储备：学生具备一定的读图能力，能够阅读简单的中国河流分布图和中国气候类型分布图，但对从多幅地图中提取信息、对比分析并归纳规律的能力还需加强。 情感意向：学生对生活中的河流现象有切身体验（如夏季汛期洪水、冬季河流结冰、南方北方河流差异等），但对河流水文特征各要素之间的内在联系认识不足，对河湖生态保护的意识有待加强。 教学目标 区域认知、综合思维：运用中国主要河流分布图和相关资料，找出我国外流区和内流区的主要河流，分析内外流区分布的影响因素（400mm等降水量线、地形等）。 综合思维、地理实践力：运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖的特征，分析河流水文特征（流量、水位、汛期、含沙量、结冰期），比较秦岭—淮河线南北河流水文特征的差异。 人地协调观：认识河湖的重要性，了解国际河流的开发与保护问题，树立保护河湖生态系统的观念，培养在日常生活中保护河湖生态环境的意识。 教学重难点 重点：我国外流区和内流区的分布特征及分界线；河流水文特征的主要指标（流量、水位、汛期、含沙量、结冰期）及其影响因素；秦岭—淮河线南北河流水文特征的差异；我国湖泊的分布与类型。 难点：分析河流水文特征各要素的成因（气候、地形、植被等综合因素）；理解松花江双汛期（春汛和夏汛）的成因；咸水湖和淡水湖的成因差异；国际河流的开发与保护。 教学方法 情境导入法：以“中国河湖科考研学行”情境贯穿课堂始终，增强代入感。 任务探究法：围绕“探秘外流区与内流区”“解码河流水文特征”“寻访祖国的湖泊”三大任务展开探究。 小组合作讨论法：学生合作读图、对比分析、讨论汇报。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 播放情境导入视频/图片，提出问题： “同学们，我们的‘中国河湖科考研学行’即将出发！大家有没有想过，为什么我国的河流有的流入海洋、有的消失在内陆？为什么长江水量那么大，而塔里木河到了下游会断流？为什么东北的河流有春汛和夏汛两个汛期？今天咱们组建科考队，一起揭开河流的神秘面纱！” 教师引导学生进入“小小科考队员”角色，明确本课学习任务。 通过生活中的河流现象创设悬念，激发学生探究欲望，以“科考研学行”情境贯穿课堂始终，增强代入感。 任务一： 探秘外流区与内流区 【研学准备：认识流域和水系】 展示《中国主要河流的分布图》（图2.18）。 提问：什么是流域？什么是水系？干流和支流有什么区别？ 学生答案参考： 问题1：流域是河流的集水区域；水系是由干流、全部支流以及相连的湖泊、沼泽等共同组成的水网系统；干流是河流的主体，支流是汇入干流的河流。 【河流分类：外流河与内流河】 展示《中国主要河流的分布图》。 提问：观察图上的河流，有粗有细、有实有虚，它们分别代表什么？ 学生答案参考： 问题2：较粗的实线代表水量较大的干流，较细的实线代表支流；虚线代表季节性河流（水量较小），实线代表常年性河流。 提问：根据河流最终是否流入海洋，可以将河流分为哪两类？ 学生答案参考： 问题3：最终流入海洋的河流叫外流河，最终未流入海洋的河流叫内流河。 【外流河水系归属】 提问：阅读地图，找出流入太平洋的河流。它们分别是什么？ 学生答案参考： 问题4：流入太平洋的河流有黑龙江、黄河、长江、珠江、澜沧江等。我国大多数河流自西向东注入太平洋，这与我国地势西高东低有关。 提问：还有哪些河流流入其他大洋？ 学生答案参考： 问题5：流入印度洋的有怒江、雅鲁藏布江；“流入北冰洋的有额尔齐斯河，该河是鄂毕河的支流，流入俄罗斯后汇入鄂毕河”。 【内流河】 提问：阅读地图，找出我国主要的内流河。 学生答案参考： 问题6：塔里木河是我国最大的内流河。它的水源主要来自高山冰雪融水，中途因渗漏、蒸发和农业用水，中下游常出现断流。 【外流区与内流区的对比】 提问：外流区和内流区的面积和总水量各占多少？为什么外流区的水量远大于内流区？ 学生答案参考： 问题7：外流区占总面积的2/3以上，总水量超过95%；内流区占总面积1/3不到，总水量不到5%。因为外流区位于季风区，受夏季风影响，降水丰富，河流补给充足；而内流区深居内陆，降水稀少，河流主要靠高山冰雪融水补给，水量有限。 【特殊区域】 展示地图，提问：外流区全部都是外流河吗？内流区全部都是内流河吗？ 学生答案参考： 问题8：不是。外流区中也有内流河（如鄂尔多斯高原气候干旱、河流稀少），内流区中也有外流河（如松嫩平原地势低洼处积水成河后外泄）。 【分界线探究】 提问：观察外流区与内流区的分界线，它大致与哪条年等降水量线接近？经过哪些山脉？ 学生答案参考： 问题9：分界线大致与400mm年等降水量线接近，经过大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。 提问：内流区和外流区分别位于哪部分干湿地区？ 学生答案参考： 问题10：外流区主要位于湿润区和半湿润区；内流区主要位于干旱区和半干旱区。 【河流补给来源】 提问：外流河和内流河的水源补给分别来自哪里？ 学生答案参考： 问题11：外流河的补给主要来源于大气降水（夏季风带来）；内流河的补给主要来自高山冰雪融水。 通过读图、对比、分析等探究活动，引导学生从流域概念出发，逐步认识内外流区的分布特征、分界线及成因，培养区域认知和综合思维能力（15分钟）。 任务二： 解码河流水文特征 【水文特征指标总览】 提问：描述一条河流水文特征，要从哪些方面入手？ 学生答案参考： 问题1：要从水量（流量）、水位、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等方面入手。 【水量（流量）】 展示长江与塔里木河流量对比图。 提问：什么是水量？什么是流量？长江是我国水量最大的河流，为什么？ 学生答案参考： 问题2：水量是一定时间内江河、湖泊、水库内存水的总量；流量是单位时间内通过河流某一断面的水量。长江流域面积广、流经湿润区降水丰富，所以水量最大。 【水位与流速】 提问：什么是水位和流速？影响流速的因素有哪些？ 学生答案参考： 问题3：水位是水体的水面相对于某一基准面的高度；流速是河道内水流运动速度。流速受地形坡度影响，地势落差大则流速快，落差小则流速慢。 【汛期与枯水期】 展示松花江、黄河、长江、西江四条河流的流量季节变化图。 提问：读图观察，四条河流什么季节流量最大？什么季节流量最小？ 学生答案参考： 问题4：四条河流都是夏季流量大（汛期），冬季流量小（枯水期）。这是因为受季风气候影响，我国东部地区夏季降水多，河流补给充足。 提问：四条河流的汛期长短有何不同？哪条河流汛期更长？ 学生答案参考： 问题5：秦岭—淮河以南的河流汛期更长（如西江），因为南方降水量大、雨季长；秦岭—淮河以北的河流汛期较短（如黄河）。西江纬度低，雨季时间长，是我国汛期最长的河流。 【含沙量】 提问：什么是含沙量？黄河为什么是我国含沙量最大的河流？ 学生答案参考： 问题6：含沙量是单位体积河水中所含泥沙的质量。黄河中游流经黄土高原，土质疏松、植被稀少、降水集中且多暴雨，水土流失严重，因此含沙量最大。 【结冰期】 提问：什么是结冰期？我国结冰期最长的河流是哪条？为什么？ 学生答案参考： 问题7：结冰期是月均温在0℃以下的时期，此期间河流有结冰现象。黑龙江结冰期最长，因为它的纬度最高，冬季风影响最强，低温期最长。 【秦岭—淮河线南北对比】 展示表格，引导学生分析秦岭—淮河线南北河流水文特征差异。 提问：秦岭—淮河线以北和以南的河流，在结冰期、含沙量、水量、汛期方面各有什么不同？ 学生答案参考： 问题8：以北河流有结冰期、含沙量大、水量较小、汛期短；以南河流无结冰期、含沙量小、水量大、汛期长。 【松花江双汛期】 提问：我国大部分河流只有一个汛期，为什么松花江有两个汛期？ 学生答案参考： 问题9：松花江有春汛和夏汛两个汛期。春汛是因为东北地区冬季积雪较多，春季气温回升积雪融化补给河流；夏汛是因为夏季风带来丰沛降水。 【教师总结】 我国外流河水文特征：夏季水位高、流量大，形成明显汛期；冬季水位低、流量小，为枯水期。秦岭—淮河线南北河流在结冰期、含沙量、水量、汛期等方面差异显著。 通过读图、对比、填表等探究活动，引导学生从多个维度分析河流水文特征，理解各要素的成因及秦岭—淮河线的地理分界意义，培养综合思维（15分钟）。 任务三： 寻访祖国的湖泊 【湖泊分布】 展示《中国湖泊分布图》 提问：我国湖泊的分布有什么特征？主要集中在哪些地区？ 学生答案参考： 问题1：我国湖泊数量众多、分布广泛但相对集中，主要集中分布在长江中下游地区和青藏高原地区。 【咸水湖与淡水湖】 提问：咸水湖和淡水湖是如何划分的？为什么内流区的湖泊多为咸水湖？ 学生答案参考： 问题2：咸水湖和淡水湖是根据湖水中的矿物质含量高低划分的。内流区的湖泊没有排水出口，湖水只能通过蒸发消耗，矿物质留在湖中逐渐积累，因此成为咸水湖；外流区的湖泊有排水出口，矿物质被流水带走，矿物质含量低，因此是淡水湖。 【长江中下游湖泊群】 展示长江中下游地区湖泊分布图。 提问：长江中下游地区有哪些著名湖泊？它们有什么特点？ 学生答案参考： 问题3：有鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖。其中鄱阳湖是我国最大的淡水湖。长江中下游湖泊群是我国最大的淡水湖泊群，面积约占全国湖泊总面积的1/3。 【青藏高原湖泊群】 展示青藏高原湖泊分布图。 提问：青藏高原的湖泊有什么特点？我国面积最大的湖泊是哪个？ 学生答案参考： 问题4：青藏高原湖泊群是世界最大的高原湖泊群，面积超过全国湖泊总面积的一半，多为咸水湖。青海湖是我国面积最大的湖泊，属于咸水湖。 【国际河流】 提问：以黑龙江为例，了解流经我国的国际河流。黑龙江从哪个国家流入我国？又从我国流出到哪个国家？ 学生答案参考： 问题5：黑龙江从蒙古流入我国，又从我国流出到俄罗斯。黑龙江是我国与俄罗斯的领土分界线之一。 提问：沿着我国陆上国界线，还能找到哪些国际河流？ 学生答案参考： 问题6：额尔齐斯河（流入俄罗斯，境内称鄂毕河）、怒江（流入缅甸，境内称萨尔温江）、雅鲁藏布江（流入印度，境内称布拉马普特拉河）、“澜沧江（流出中国后流经缅甸、泰国、老挝、柬埔寨、越南，境外称湄公河）”）。 提问：国际河流的开发与保护应注意哪些问题？ 学生答案参考： 问题7：开发方面：建设梯级水电站开发水能，开通国际航运促进经贸往来。保护方面：水资源分配要坚持公平合理利用、兼顾上下游利益；防控跨境污染、保护生物多样性；信息共享、联合防灾减灾；避免单一开发，走可持续发展道路。 通过读图、讨论等探究活动，引导学生认识我国湖泊的分布与类型，了解国际河流的分布及开发保护问题，培养人地协调观（10分钟）。 思维导图 帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 随堂检测 1. 读我国内流区与外流区分布示意图，完成下面小题。 （1）图中表示额尔齐斯河的是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ （2）②的主要补给水源和汛期出现的季节分别是（ ） A. 高山冰雪融水、春季 B. 大气降水、春季 C. 高山冰雪融水、夏季 D. 大气降水、夏季 2. 小天鹅是在我国越冬的鸟类之一，下图为“小天鹅在我国东部的主要越冬地和迁徙路线示意图”。读图完成下面小题。 （3）小天鹅的越冬地集中在（ ） A. 淮河沿岸 B. 黄河下游入海口 C. 黄海之滨 D. 长江中下游地区 （4）小天鹅迁徙路线②在我国境内经过的地形主要是（ ） A. 平原 B. 高原 C. 盆地 D. 丘陵 （5）小天鹅在我国的越冬地有较多湖泊，这些湖泊属于（ ） A. 外流区、咸水湖 B. 内流区、咸水湖 C. 外流区、淡水湖 D. 内流区、淡水湖 3. 古诗词中蕴含着丰富的地理知识。唐代诗人李白在《早发白帝城》中写道：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”白帝城位于今重庆市奉节县，江陵位于今湖北省荆州市。完成下面小题。 （6）李白能够“千里江陵一日还”的主要影响因素是（ ） A. 风力强劲 B. 江面开阔 C. 河道笔直 D. 地势变化 （7）现在乘船重游三峡难以体验“千里江陵一日还”的感觉，原因是（ ） A. 水利工程建设 B. 上游水土流失 C. 造船技术失传 D. 全球变暖 （8）诗中所说的“万重山”最有可能是（ ） A. 雪峰山 B. 峨眉山 C. 巫山 D. 武夷山 【答案】1.(1)A (2)C 2.(3)D (4)A (5)C 3.(6)D (7)A (8)C 【详解】 1.(1)额尔齐斯河位于我国西北部，注入北冰洋，对应图中①位置，A正确。(2)②为内流河（塔里木河），主要补给水源为高山冰雪融水，夏季气温高融水量大，汛期在夏季，C正确。 2.(3)小天鹅越冬地集中在长江中下游地区，该区域湖泊众多，D正确。(4)迁徙路线②经过我国东部平原地区，A正确。(5)长江中下游地区属于外流区，湖泊有排水出口，矿物质被带走，为淡水湖，C正确。 3.(6)“千里江陵一日还”说明水流速度快，主要原因是白帝城到江陵之间地势落差大，水流湍急，D正确。(7)三峡水利工程建设后，大坝调节水流，流速减慢，乘船时间延长，A正确。(8)“万重山”指巫山山脉，位于重庆与湖北交界处，C正确 及时反馈，巩固新知。 板书设计 2.3 河流（第1课时）——河流众多 区域差异显著 一、外流区与内流区 1. 流域与水系：流域=集水区域；水系=干流+支流+湖泊 2. 外流河：流入海洋（太平洋/印度洋/北冰洋） - 太平洋水系：长江、黄河、珠江、黑龙江、澜沧江 - 印度洋水系：怒江、雅鲁藏布江 - 北冰洋水系：额尔齐斯河（我国唯一） 3. 内流河：未流入海洋 → 塔里木河（我国最大内流河） 4. 分界线：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山 ≈ 400mm年等降水量线 二、河流水文特征 1. 流量：长江流量最大 2. 含沙量：黄河含沙量最大（中游黄土高原） 3. 结冰期：黑龙江结冰期最长（纬度高+冬季风强） 4. 汛期：西江汛期最长（南方雨季长） 5. 松花江双汛期：春汛（积雪融水）+ 夏汛（大气降水） 6. 秦岭—淮河线南北差异： 以北：有结冰期、含沙量大、水量小、汛期短 以南：无结冰期、含沙量小、水量大、汛期长 三、湖泊 1. 分布：长江中下游地区 + 青藏高原地区 2. 淡水湖（有排水出口）：鄱阳湖（我国最大淡水湖） 3. 咸水湖（无排水出口）：青海湖（我国面积最大湖泊） 4. 国际河流：黑龙江、额尔齐斯河、怒江、雅鲁藏布江、澜沧江 教学反思 本节课以“中国河湖科考研学行”为情境主线，通过任务驱动引导学生读图探究，学生参与度较高。任务一中通过读图找河流、对比内外流区面积与水量，学生直观感受到我国外流区水量远大于内流区的特点；任务二中通过四条河流的流量对比分析，学生理解了秦岭—淮河线南北河流水文特征的差异，松花江双汛期的讲解帮助学生建立了“气候—水文”的综合思维；任务三中通过国际河流的讨论，有效培养了学生的人地协调观。建议后续教学中可增加实验环节（如模拟河流含沙量影响因素），进一步深化学生的探究能力。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $