3.2海水的性质 2026-2027学年高一上学期人教版地理必修一

该高中地理教学设计聚焦海水温度、盐度、密度三大性质，通过“海洋知多少”快速问答导入，结合生活体验与反直觉问题激发兴趣，衔接对其分布规律、影响因素及地理意义的系统探究。 以“海水的脾气”为主议题，子议题具象化三大性质，运用图表分析、“收支平衡”思维及372潜艇“海中断崖”案例，落实综合思维与地理实践力。小组合作与案例教学提升学生分析应用能力，为教师提供清晰教学支架，助力重难点突破。

高中地理新版教材必修1《海水的性质》教学设计 课题名 《海水的性质》 章节 第三章 第二节 教材分析 本节内容紧承第一节《水循环，聚焦海水三大理化性质——温度、盐度、密度。教材从概念、分布规律、影响因素、地理意义四个方面展开，揭示了海水性质在空间上的差异及其与人类活动的密切关系。三大性质不是孤立的：温度影响密度，盐度也影响密度，三者共同塑造了海洋环境，是后续学习海水运动、海洋资源开发的基础。 学情分析 学生对海水有"咸、凉、蓝"的直观感受，知道海水含盐、深海寒冷，但对温度、盐度、密度的具体分布规律和影响因素缺乏系统认知。高一学生已具备读图分析能力，但容易将盐度简单等同于蒸发强弱，忽视"降水—蒸发"的收支关系；对密度跃层、"海中断崖"等概念需要借助情境和类比来理解。 核心素养目标 综合思维：运用图表归纳海水温度、盐度、密度的分布规律，分析其影响因素，建立"位置—性质—成因"的因果链。 区域认知：识别不同纬度、不同深度海水的性质差异，理解特殊海域（如红海、波罗的海）盐度极值的原因。 地理实践力：通过解读等值线图和数据，提升图表分析能力；能将海水性质知识应用于晒盐、养殖、航运等实际情境。 人地协调观：认识海水性质对人类活动的深刻影响，理解人类适应和利用海水性质的方式，树立海洋资源可持续利用意识。 教学重难点 重点：海水温度、盐度、密度的分布规律及影响因素。 难点：理解副热带海域盐度最高的"收支平衡"机制；温度、盐度对密度的综合影响；密度跃层与"海中断崖"。 教学方法 议题式教学法、问题链驱动法、小组合作探究法、图表分析法、案例教学法 课堂导入 教师：同学们，我们先来玩一个"海洋知多少"的快速问答。 教师：第一个问题：夏天去海边游泳，你跳进水里的第一感觉是什么？ 学生A：凉！特别是脚刚伸进去的时候。 教师：对，凉爽。那第二个问题：如果你潜到海底1000米，那里的温度会是多少？ 学生B：应该更冷吧？可能接近0℃？ 教师：没错，深海常年维持在2-3℃。第三个问题：海水为什么是咸的？里面到底有什么？ 学生C：有盐，氯化钠之类的。 教师：对，主要是氯化钠和氯化镁，所以海水又咸又苦。最后一个问题：世界上盐度最高的海域是赤道附近，还是副热带地区？ 学生D：嗯……赤道最热，蒸发最强，应该是赤道盐度最高吧？ 教师：大多数人都会这么猜，但答案恰恰相反！副热带海域的盐度才是最高的。为什么会这样？海水除了咸淡，还有哪些"脾气"？今天我们就一起走进《海水的性质》，揭开海洋的神秘面纱。 教学过程 总议题：海水有哪些"脾气"？ 子议题一：海洋的"体温"——海水的温度 教师展示世界海洋表层水温分布图："从这幅图上，你能看出海水温度的分布有什么规律？" 议学任务： 阅读教材"海水的温度"部分，找出海水温度的主要热量来源和支出渠道。 观察图表，归纳海水温度在垂直方向和水平方向的分布规律。 小组讨论：海水温度对海洋生物、海洋运输、沿海气候分别有什么影响？ 学生活动：阅读教材，观察图表，小组讨论。 同学们尝试的回答： 同学E：太阳辐射是主要热量来源，海水蒸发消耗热量是主要支出。 同学F：垂直方向，表层水温最高，1000米以内变化大，1000米以下变化小；水平方向，低纬度水温高，高纬度水温低。 同学G：石斑鱼生活在低纬度，鳕鱼在中高纬度，说明温度影响生物分布。 同学H：纬度高的海域会结冰，通航时间短，需要破冰船。 教师点拨与总结：大家总结得很到位。我补充一点：同一海区夏季水温高于冬季；海洋对大气温度有调节作用，沿海地区气温的季节变化和日变化都比内陆小。这就是为什么青岛夏天比济南凉快，冬天比济南温暖。 子议题二：海洋的"咸度"——海水的盐度 教师抛出导入时留下的悬念："为什么副热带海域盐度最高，而不是赤道？" 议学任务： 阅读教材"海水的盐度"部分，说出盐度的定义和世界大洋平均盐度。 小组合作，用"收支平衡"思维分析：为什么说盐度是蒸发量与降水量的对比结果，而非蒸发的绝对值？ 完成下表，解释副热带、赤道、高纬度盐度差异的原因。 学生活动：小组讨论，填写表格。 同学们尝试的回答： 同学I：副热带蒸发量远远大于降水量，所以盐度最高。 同学J：赤道虽然蒸发强，但降水更丰沛，雨水稀释了海水，所以盐度不是最高。 同学K：高纬度气温低，蒸发弱，盐度也比较低。 同学L：有河流注入的海域盐度会更低，比如长江口。 教师点拨与总结：完美！这正是"收支平衡"的精髓——盐度取决于蒸发量和降水量的差值，而不是蒸发的绝对值。副热带受副高控制，炎热少雨，蒸发远大于降水，所以盐度最高，呈现"马鞍形"分布：副热带最高，向赤道和两极递减。此外，入海径流会降低盐度，海区封闭性会放大局部因素的影响。人类正是利用了这些规律：在日照充足、降水少的沿海地区晒盐；在盐度稳定的海域发展养殖；在缺水的沿海地区进行海水淡化。 子议题三：海洋的"重量"——海水的密度 情境创设："我国海军372潜艇在执行任务时突然遭遇'海中断崖'，潜艇急速下沉。官兵们凭借过硬技术，3分钟内化险为夷。什么是'海中断崖'？它和海水的什么性质有关？" 议学任务： 阅读教材"海水的密度"部分，找出密度的定义和影响因素。 分析：温度和盐度如何影响密度？两者的影响方向是否一致？ 小组讨论：什么是"海中断崖"？为什么它对潜艇航行既是机遇也是威胁？ 学生活动：小组讨论，分析案例。 同学们尝试的回答： 同学M：密度是单位体积海水的质量。温度越高，密度越小；盐度越高，密度越大；深度越大，压力越大，密度也越大。 同学N：表层密度随纬度增大而增大，因为高纬度温度低。 同学O："海中断崖"就是海水密度随深度增加而减小的现象，潜艇遇到会突然失去浮力，快速下沉。 同学P：但密度大的水层浮力也大，有利于潜艇隐蔽航行。 教师点拨与总结：分析得非常透彻！温度和盐度对密度的影响是相反的：温度与密度负相关，盐度与密度正相关。在垂直方向上，中低纬度海区1000米以内密度随深度迅速增大，形成"密度跃层"。密度跃层如同"液体海底"，潜艇可借此隐藏。但一旦出现"海中断崖"——密度随深度反常减小，潜艇就会因浮力骤减而急速下沉，极其危险。这充分体现了海水性质对军事和航运的深远影响。 课后练习 1.下列关于海水温度的叙述，正确的是（ ） A. 海水温度随深度增加而递增 B. 1000米以下的深层海水温度变化幅度较大 C. 表层水温由低纬向高纬递减 D. 同一海区冬季水温普遍高于夏季 答案：C 解析：​ 海水温度在垂直方向上随深度增加而递减，1000米以下变化幅度较小，A、B错误；表层水温受太阳辐射影响，由低纬向高纬递减，C正确；同一海区夏季水温普遍高于冬季，D错误。 2.世界大洋表层海水盐度最高的海域是（ ） A. 赤道附近 B. 副热带海域 C. 温带海域 D. 极地海域 答案：B 解析：​ 副热带海域受副热带高压控制，炎热少雨，蒸发量大于降水量，因此盐度最高；赤道海域虽然温度最高、蒸发强烈，但降水丰沛，盐度并非最高；高纬度海域气温低，蒸发弱，盐度较低。故B正确。 3.关于海水密度及其对人类活动的影响，下列叙述正确的是（ ） A. 海水的温度越高，密度越大 B. 表层海水密度随纬度增大而减小 C. "海中断崖"是指海水密度随深度增加而增大的现象 D. 密度跃层因浮力较大，有利于潜艇航行 答案：D 解析：​ 海水温度越高，密度越小，A错误；表层海水密度随纬度增大而增大，B错误；"海中断崖"是指海水密度随深度增加而减小的现象，C错误；密度跃层浮力较大，有利于潜艇航行和隐蔽，D正确。 4.材料分析题 材料：红海位于非洲东北部与阿拉伯半岛之间，是世界上盐度最高的海域，平均盐度超过40‰，远高于世界大洋平均盐度35‰。红海地处副热带，全年炎热干燥，年降水量不足200毫米，而蒸发量极大。同时，红海是一个相对封闭的海域，仅有狭窄的曼德海峡与阿拉伯海相通，周边几乎没有常年性河流注入。与红海形成鲜明对比的是波罗的海，其盐度仅为10‰左右，是世界上盐度最低的海域之一。 （1）根据材料，分析红海盐度居世界之首的主要原因。 （2）推测波罗的海盐度极低可能的原因，并与红海进行对比。 参考答案与解析： （1）红海盐度高的原因：①气候炎热干燥，蒸发量远大于降水量，这是盐度高的主导因素；②海区封闭，与外洋水体交换缓慢，高盐度海水难以稀释；③周边缺乏大河注入，几乎没有淡水补充。 （2）波罗的海盐度低的原因（与红海对比）：①地处温带，气温较低，蒸发量小；②受西风带和副极地低压带影响，降水丰沛，降水量大于蒸发量；③周边有大量河流注入，带来丰富淡水；④海区相对封闭，低盐度海水难以与外洋交换。这与红海的"高蒸发、少降水、无径流、封闭性强"形成鲜明反差，因此盐度极低。 教学总结 本节课我们围绕"海水的脾气"这一核心议题，系统探究了海水温度、盐度、密度三大性质。从海洋的"体温"——温度的分布规律及其对生物、航运、气候的深远影响，到海洋的"咸度"——盐度的收支平衡机制和副热带盐度最高的奥秘，再到海洋的"重量"——密度的垂直跃层和"海中断崖"的军事意义，我们看到了三大性质不是孤立存在，而是相互联系、相互制约的有机整体：温度影响密度，盐度也影响密度，共同塑造了复杂的海洋环境。通过学习，我们不仅掌握了读图分析的方法，建立了"位置—性质—成因"的因果链条，更深刻体会到海水性质与人类活动的密切联系——晒盐、养殖、航运、海水淡化，无一不是对海水性质的适应与利用。海洋占地球表面积的71%，是地球生命的摇篮，也是人类未来发展的重要空间。理解海水的性质，就是理解我们这颗蓝色星球的脉搏。 板书设计 第三章 地球上的水 第二节 海水的性质 一、海水的温度——海洋的"体温" 热量收支：太阳辐射（收入） ↔ 蒸发（支出） 分布规律： 垂直：表层最高，1000米内变幅大，1000米以下变化小 水平：低纬 → 高纬 递减 影响因素：纬度、季节、洋流、深度、海陆分布 地理意义：影响生物分布、海洋运输、气候调节 二、海水的盐度——海洋的"咸度" 概念：盐类物质的质量分数（平均35‰） 分布规律：副热带最高，向赤道和两极递减（"马鞍形"） 影响因素：蒸发vs降水（收支）、入海径流、海区封闭性 人类利用：晒盐、制碱、养殖、海水淡化 三、海水的密度——海洋的"重量" 概念：单位体积海水的质量 影响因素：温度（负相关）、盐度（正相关）、深度（正相关） 分布规律： 水平：低纬 → 高纬 递增 垂直：中低纬1000米内密度跃增 特殊现象：海中断崖（密度随深度减小）—— 威胁潜艇安全 教学反思 本课以"海洋知多少"快速问答导入，通过四个层层递进的问题激发学生兴趣，并巧妙埋下"副热带盐度最高"的反直觉悬念，为子议题二做好铺垫。三个子议题分别以"体温""咸度""重量"为隐喻，将抽象的海水性质具象化，学生理解顺畅。小组讨论中的"收支平衡"表格填写有效突破了盐度成因这一难点，372潜艇"海中断崖"案例则让密度知识鲜活起来。但海水温度垂直分布中"温跃层"概念未充分展开，部分学生对1000米上下温度变化差异的物理机制理解不够深入；"海中断崖"的军事意义讨论未能充分展开。今后可配合海水温度垂直变化曲线动画，让学生更直观地感受温跃层。 学科网（北京）股份有限公司 $