第5课《秋天的怀念》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《秋天的怀念》中“看花”线索梳理、细节描写赏析母亲形象及“好好儿活”生命哲理，通过情境导入结合母爱类型对比与史铁生背景，承接自然写景转向人文情感体悟，搭建亲情散文精读的学习支架。 该资料以分层朗读与细节抠词为特色，如赏析“挡”“扑、抓、忍”等动词深化母亲形象理解，培养语言运用与思维能力，通过菊花象征意义探究提升审美创造，助力学生共情与散文赏析能力提升，为教师提供清晰教学流程与方法参考。

5《秋天的怀念》 教学设计 一、教材分析 《秋天的怀念》是统编版七年级上册第二单元第一篇精读课文。本单元以“至爱亲情”为主题，聚焦亲情体悟、情感表达与生命思考，承接第一单元自然写景，转向人文情感体悟，是学生初中阶段**亲情散文精读、细节赏析、情感体悟**的核心篇目。 本文是史铁生回忆已故母亲的抒情散文，文章语言质朴平淡、情感深沉内敛。作者以“秋天”“看花”为线索，通过细腻的动作、神态、语言细节描写，刻画了一位隐忍、坚韧、温柔、伟大的母亲形象，既抒发了对母亲深切的怀念、无尽的愧疚与悔恨，也借母亲临终嘱托“好好儿活”，完成对生命苦难的释然与成长。 本课重在引导学生学习细节描写、借景抒情、线索贯穿全文的写法，学会品读平淡文字中的深情，理解亲情价值与生命意义，为本单元后续散文学习奠定赏析范式与情感基础。 二、学情分析 七年级学生已经具备基础的散文朗读、概括内容能力，但存在明显短板：第一，学生习惯直白抒情的文章，难以读懂本文**平淡文字下深沉隐忍的情感**，容易读浅、读不透；第二，不会精准抓取动作、神态、语言细节赏析人物；第三，对史铁生的人生苦难、母亲的隐忍付出缺乏共情，难以理解“好好儿活”的深层生命内涵；第四，不理解标题“秋天”的象征意义与线索作用。 本节课通过分层朗读、细节抠词、情境体悟、层层探究，引导学生由浅入深读懂文本、读懂母爱、读懂生命成长，掌握细节赏析的答题方法，提升散文品读与共情能力。 三、教学基本信息 授课年级：七年级上册 授课课时：1课时 授课篇目：《秋天的怀念》史铁生 四、教学目标 1.掌握瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、憔悴、絮叨、烂漫、诀别等重点字词；了解作者史铁生生平与写作背景；梳理文章叙事线索与行文脉络；学习细节描写、借景抒情的写作手法；熟练有感情朗读课文。 2.通过范读、品读、精读、悟读，把握文章低沉深情的朗读基调；通过抓取关键词、细节句，赏析母亲人物形象；通过分层探究，理解线索作用与标题深意，掌握散文“读文—品人—悟情—明理”的赏析方法。 3.体会平凡伟大、隐忍无私的母爱；理解作者怀念、愧疚、悔恨、释然的复杂情感；读懂“好好儿活”的生命真谛，学会感恩亲情、正视苦难、热爱生活、珍惜生命。 五、教学重难点 1.教学重点：梳理文章线索与主要内容，把握作者情感变化；品读细节描写，赏析母亲隐忍、坚韧、无私的人物形象。 2.教学难点：理解平淡文字中深沉含蓄的母子深情与作者愧疚悔恨之情；深度解读标题含义与“好好儿活”的生命哲理；体会景物描写的象征意义与借景抒情的妙处。 六、教学方法 诵读法、情境教学法、细节品读法、师生对话探究法、批注阅读法、总结归纳法 七、教学过程 （一）情境导入，激趣入题 师：同学们，母爱是世间最温柔、最无私的情感。有的母爱热烈直白，有的母爱深沉隐忍。今天我们学习的这篇文章，没有华丽辞藻，没有煽情语句，却字字深情、句句含泪。作者史铁生在双腿瘫痪、人生绝望之时，是母亲默默陪伴、默默坚守。母亲离世多年后，作者在秋天写下这篇怀念之作。今天我们共同学习——《秋天的怀念》。板书课题。 师：看到标题，大家从题目中读出了哪些信息？ 生1：文章写作时间、故事发生在秋天。 生2：“怀念”点明文章主旨，是怀念亲人、怀念往事。 师：非常好！秋天、怀念，两个关键词奠定全文深沉、伤感、深情的基调，我们一起走进文本，读懂这份深沉的母爱与怀念。 （二）初识作者，扫清障碍 师：哪位同学简单介绍作者史铁生？ 生：史铁生，当代著名作家。21岁双腿瘫痪，人生陷入低谷，常年与病痛相伴，母亲悉心照料他，母亲去世后，他写下多篇怀念母亲、思考生命的散文。 师：补充得很到位！正是亲身经历苦难，他的文字才质朴厚重、直击人心。接下来我们检查重点字词，大家齐读：瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、憔悴、絮叨、烂漫、诀别。 生：（齐读字词） 师：重点区分：诀别是永远离别，词义沉重，贴合文章悲情基调。字词基础扎实，我们进入文本品读。 （三）初读课文，整体感知 师：请全班自由朗读课文，读准节奏、读出深情，思考：全文围绕哪一件小事展开？文章的线索是什么？ （学生自由朗读，教师巡视指导） 师：读完课文，谁来说说文章的核心线索？ 生：全文以“看花”为线索，写了母亲多次央求“我”去北海看花的故事。 师：非常精准！全文三次写“看花”，谁来梳理三次看花的不同情节？ 生1：第一次：母亲病重，央求暴怒绝望的“我”去看花，“我”拒绝； 生2：第二次：母亲再次央求，“我”勉强答应，母亲无比欣喜； 生3：第三次：母亲离世，妹妹陪“我”秋天去看花，读懂母亲心愿。 师：梳理完整清晰！线索贯穿全文，串联起母子往事，串联起作者的情感变化。那作者的情感发生了怎样的变化？ 生：由最初暴怒无常、绝望颓废，到后来理解母亲、愧疚悔恨，最终释然成长、好好生活。 （四）精读细品，赏析人物 师：本文最动人的就是母亲的形象。请大家圈画出描写母亲动作、神态、语言的细节语句，小组讨论：这是一位怎样的母亲？ （学生圈画批注、小组讨论） 师：我们逐句赏析重点细节。第一句：“母亲进来了，挡在窗前。”赏析“挡”字妙处。 生：“挡”是动作描写，母亲挡住窗外萧瑟落叶的景象，怕萧条秋景触发“我”的悲伤、绝望情绪，体现母亲细心、体贴、深爱孩子。 师：赏析精准！再看：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……”品析“扑、抓、忍”三个动词。 生1：“扑、抓”写出母亲看到“我”绝望崩溃、自暴自弃时的急切、慌张，害怕孩子放弃生命。 生2：“忍”字写出母亲强忍自己的病痛、强忍悲伤，包容、安慰崩溃的儿子，无比隐忍伟大。 师：非常精彩！大家知道吗？此时母亲已经身患重病，常常疼得整夜睡不着，但她从不在儿子面前流露痛苦。再看语句：“她又悄悄地进来，眼边儿红红的。”“悄悄”“眼边红红的”有什么深意？ 生：“悄悄”写出母亲小心翼翼、生怕打扰刺激儿子；“眼边红红的”说明母亲刚刚哭过，她独自承受悲伤、病痛、压力，默默包容儿子的坏脾气。 师：难点突破！母亲一生隐忍、一生付出，把所有温柔留给儿子，把所有痛苦留给自己。结合全文，谁来总结母亲的人物形象？ 生：这是一位坚韧顽强、温柔细心、隐忍无私、深爱孩子、包容善良、默默奉献的伟大母亲。 师：完美概括！母亲明知自己病重，依然拼尽全力守护绝望的儿子，用一生温柔托举儿子的生命希望。 （五）深度探究，体悟主旨 师：文章反复写“看花”，仅仅是看菊花吗？“看花”有什么深层含义？ 生1：不是单纯看花，看花是希望、生机、美好的象征。 生2：母亲想让“我”走出封闭、走出绝望，欣赏美景、重拾生活希望、热爱生命。 师：非常到位！菊花秋日盛放、坚韧顽强、不畏萧瑟，象征顽强不屈的生命力量、积极乐观的生活态度。母亲希望儿子像菊花一样，直面苦难、好好生活。 师：全文核心主旨句“好好儿活”，母亲口中的“好好儿活”和作者最后的“好好儿活”含义一样吗？有什么不同？ 生1：母亲的“好好儿活”：希望儿子放下绝望、忘记痛苦、珍惜生命、坚强活下去。 生2：作者最后的“好好儿活”：读懂母亲心愿，不再颓废沉沦，直面苦难、积极生活、不负母亲嘱托，活出生命价值。 师：主旨升华！母亲用生命教会作者：苦难是人生常态，人要直面磨难、向阳而生、热爱生命、不负亲情。 师：最后我们解读标题《秋天的怀念》，为什么偏偏是秋天的怀念？ 生1：母亲是在秋天离世，故事发生在秋天。 生2：秋天萧瑟清冷，烘托悲伤深沉的怀念氛围。 生3：秋天菊花盛开，见证母亲的心愿与作者的成长蜕变。 师：总结全面！标题既点明时间、烘托基调，又寄托作者无尽的怀念、愧疚与释然，意蕴深远。 （六）课堂小结 师：哪位同学梳理本节课核心知识点？ 生：本节课我们梳理了“看花”的行文线索，通过细节描写赏析了伟大隐忍的母亲形象，理解了作者由绝望到释然的情感变化，读懂了“好好儿活”的生命哲理，体会了深沉无私的母爱。 师：总结精准！平淡文字藏深情，细碎细节见大爱。希望同学们读懂母爱、珍惜亲情、直面生活、热爱生命。 （七）课堂巩固 师：本文线索是什么？核心主旨句是什么？ 生：线索是“看花”，主旨句是“好好儿活”。 师：母亲的人物形象特点？ 生：坚韧顽强、温柔细心、隐忍无私、默默奉献、深爱子女。 八、板书设计 5 秋天的怀念 线索：看花（三次看花，串联全文） 情感变化：暴怒绝望 → 愧疚悔恨 → 释然成长 母亲形象：细心体贴、坚韧顽强、隐忍无私、默默深爱 重点手法：细节描写、借景抒情、线索贯穿 主旨哲理：好好儿活——直面苦难、珍惜生命、不负亲情、向阳成长 学科网（北京）股份有限公司 $