1.4 测量降水量（教学设计）科学教科版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦测量降水量核心知识，通过播放不同强度降雨视频导入，引导学生从生活经验（如看雨滴、听声音）过渡到科学测量，搭建“描述雨大小—天气预报测量方法”的学习支架，明确雨量器作用及降水量等级划分。 此设计以探究实践为特色，通过制作简易雨量器、模拟降雨测量等活动，落实科学观念（理解降水量概念）与科学思维（分析雨量器结构功能），课后实践结合天气预报对比培养态度责任，助力学生提升动手能力，帮助教师高效开展实践教学。

教科版（2024）科学三年级上册 《测量降水量》教学设计 课题 1.4 测量降水量 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道雨量器是测量降水量的工具，根据降水量的大小可以确定不同的降水量等级。 科学思维： 分析简易雨量器的结构特点与功能。 探究实践： 制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降水量。 态度责任： 激发学生对天气现象的研究兴趣，实事求是地观察和记录数据，树立应对暴雨天气的自我保护意识。 教学重难点 重点：制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降水量。 难点：用自制的雨量器进行24小时降水量的测量。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.播放不同强度降雨的视频（小雨、中雨、大雨、暴雨）。 2.提问：“在生活中，我们会遇到不同大小的雨，怎样描述雨下得大还是小呢？” 学生分享自己的想法和经验（如“看雨滴大小”“看地上积水”“听声音”等）。 3.追问：“天气预报中的降雨量是怎么测量的？小雨、中雨、大雨、暴雨的等级是怎么划分的？” 4.[教师揭题并板书] 板书课题：《测量降水量》。 课 程 学 习 二、探索 活动1：认识降水量和雨量器（预设5分钟） 1.出示“降水量”资料卡。 2.讲解：“降水量是指一定时间内，降落在一定面积地面上的水层深度。” 3.提问：“‘水层深度’是什么意思？标准是什么？地面上的降水用什么收集？” 引导学生理解：降水量不是指“有多少毫升水”，而是指“水有多深”（以毫米为单位）。 4.出示雨量器实物或图片，介绍其作用。 5.[过渡] “知道了什么是降水量，接下来我们就来亲手做一个雨量器。” 活动2：制作简易雨量器（预设8分钟） 1.出示制作材料：直筒透明杯（或塑料瓶）、刻度条（毫米）、透明胶带、剪刀。 2.分步演示制作过程：①选一个直筒透明杯；②在杯外垂直贴上刻度条（以毫米为单位），注意“0”刻度对准杯子内底部；③刻度条外贴上透明胶带，用于防水；④把雨量器放在雨中，就可以测量降水量了。 3.提问：“能选择其他形状的杯子做雨量器吗？粗细不同的杯子测量结果一样吗？” 学生讨论，得出结论：直筒杯更准确，因为上下口径一致，水位高度与水量成正比。 4.学生分组动手制作雨量器，教师巡视指导，特别关注“0”刻度是否对准内底。 5.[过渡] “雨量器做好了，我们来模拟降雨测一测。” 活动3：模拟降雨并测量（预设7分钟） 1.提问：“自然界的雨是怎样的？我们如何模拟降雨？需要哪些工具？” 学生讨论，确定用喷壶模拟降雨。 2.讲解注意事项：①雨量器要水平放置在桌面或地面上；②用喷壶模拟降雨，喷水范围要大于杯口；③“雨”停后再读数，视线要与液面持平，单位毫米。 3.各小组进行模拟降雨实验，记录三次降雨的降水量。 4.教师巡视，提醒学生正确读数。 5.[过渡] “除了雨，雪也是降水，那怎么测雪量呢？” 活动4：了解降雪量的测量（预设5分钟） 1.提问：“下雪也属于降水，怎样测量下雪天的降水量？” 学生思考并回答。 2.讲解：雨、雪、冰雹等都属于降水现象。用雨量器接雪，待雨量器中的雪融化成水后再进行读数。 3.出示24小时降水量等级标准表，学生对照判断自己模拟实验的降水量属于哪个等级。 三、研讨 1.用自制雨量器测量降水量时，要注意什么？ 解答：①雨量器要水平放置；②喷水范围要大于杯口；③“雨”停后再读数，视线与液面持平，单位是毫米。 2.下雪也属于降水，怎样测量下雪天的降水量？ 解答：用雨量器接雪，待雨量器中的雪融化成水后再进行读数。 四、拓展 1.布置课后实践：“在下雨时，用自制的雨量器测量实际降雨量，并对照等级标准确定等级。” 2.鼓励学生关注天气预报中的降水量信息，与自己的测量结果对比。 课堂 小结 通过本课的学习，我们通过制作简易雨量器和模拟降雨实验，理解了降水量是指一定时间内降落在一定面积地面上的水层深度（单位毫米），学会了使用雨量器测量降水量，并对照24小时降水量等级标准判断是小雨、中雨、大雨还是暴雨。 在下雨时，我们可以用自制的雨量器测量实际降雨量，与天气预报中的数据进行对比，也能更科学地理解“雨下得有多大”这个日常问题。 板书设计 教学反思 1.学生在贴刻度条时，“0”刻度对准杯内底部这个细节容易出错。可以在杯底垫一块小海绵或橡皮泥，让“0”刻度线与杯内底面对齐更方便。也可提前准备带刻度的直筒杯，节省制作时间。 2.用喷壶模拟降雨时，不同小组喷水力度和距离不同，数据差异较大。可统一规定“喷壶距杯口30厘米，按压3次”等标准，使实验更具可比性。 3.可引入“降水量实时监测”的网页或APP，让学生将自己的测量数据与专业气象数据进行对比。也可制作一个“降水量等级判断器”互动工具，学生输入数值，系统自动显示对应的降水等级。 1 学科网（北京）股份有限公司 $