3.8 西欧的城市和大学 导学案--2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史导学案聚焦“西欧的城市和大学”，引导学生掌握城市重新兴起的时间、原因及代表性城市，理解城市自治斗争与大学兴起的历程，通过时间轴填空和课前预习梳理10-13世纪时空线索，搭建封建庄园经济到商品经济转型的学习支架。 以史料实证为核心，精选多则材料开展合作探究，从经济、政治、文化角度培养历史解释能力，梯度设计的课前预习、课堂探究与课后检测，助力学生自主构建知识体系，涵养人文精神与时空观念，提升学习效率与历史素养。

第三单元 封建时代的欧洲 第8课 西欧的城市和大学（导学案） 2026-2027学年统编版九年级历史上册   【学习目标】 1. 知道西欧城市重新兴起的时间、原因与代表性城市，梳理10—13世纪城市复兴的时空线索，理解城市复兴对西欧社会结构的影响。（时空观念） 2. 分析城市争取自治的两种主要方式（金钱赎买、武装斗争），结合琅城起义等典型事例，理解城市自治对封建权力的挑战及其历史意义。（历史解释、史料实证） 3. 了解中世纪大学的兴起背景、主要大学（博洛尼亚、巴黎、牛津）及其自治权，认识大学对欧洲文化教育、科学思想和近代大学的奠基作用。（史料实证、历史解释） 4. 感受中世纪城市与大学孕育的近代文明因子，体会自由、自治与知识追求对历史进步的价值，涵养人文精神与家国情怀。 【学习重难点】 重点：西欧城市重新兴起的原因、主要城市及意义；城市争取自治的斗争方式与典型事件；大学的兴起、自治权及其历史影响。 难点：综合分析城市复兴与农业、商业、封建制度之间的内在联系；理解城市自治对封建庄园经济的瓦解作用；把握大学兴起与城市发展之间的互动关系。 【本课时间轴】 1. ______世纪：西欧城市开始重新兴起，主要集中在意大利、法国、英国等地。 2. ______世纪：城市争取自治的斗争进入高潮，法国琅城市民发动起义。 3. ______年：意大利______大学创办，被公认为欧洲最早的大学。 4. ______世纪：巴黎大学、牛津大学等相继成立，大学获得______、司法特权和教育自主权等自治权。 5. ______世纪：城市工商业繁荣，市民阶层壮大，城市文化影响不断扩大，为近代社会转型奠定基础。 6. ______世纪：欧洲大学已发展到数十所，课程体系日趋完善，成为欧洲学术研究和知识传播的中心。 【课前自主预习】 一、西欧城市的重新兴起 1. 兴起背景：中世纪初期，西欧农业技术取得进步，______耕作制逐渐推广，土地利用率提高，农作物产量增加，为人口增长和工商业复兴提供了物质基础。同时，______贸易和地中海贸易逐步活跃，商人、手工业者聚集到交通便利的港湾、城堡、教堂附近，形成新的定居点。 2. 兴起时间：从______世纪起，西欧各地城市开始重新出现并迅速发展。到______世纪，城市数量显著增加，规模不断扩大。 3. 代表性城市：意大利的______、热那亚、佛罗伦萨等，是地中海贸易的重要枢纽；法国的______、奥尔良等，是政治和文化中心；英国的______、牛津等，是手工业和商业重镇。 4. 兴起意义：城市的重新兴起标志着西欧______经济的复苏和商品经济的发展，打破了封建庄园经济的封闭状态，为西欧社会注入了新的活力。 二、城市争取自治的斗争 1. 斗争背景：城市位于封建领主的领地上，领主对城市居民进行残酷剥削和压迫，征收重税，干涉城市工商业活动。城市居民为了摆脱领主的控制，争取______和自由发展空间，展开了长期的斗争。 2. 斗争方式：城市争取自治主要采用两种方式。一是______，即城市居民用金钱向领主赎买自治权，获得特许状；二是______，典型代表是法国______市民起义，经过多年反复斗争，最终迫使国王和领主承认城市自治。 3. 自治形式：获得自治的城市通常拥有______、选举市政官员、建立城市法庭、管理工商业等权力。部分城市成为______，完全摆脱封建领主管辖；部分城市成为______，享有较大自主权但仍受国王或领主一定约束。 4. 斗争意义：城市自治运动削弱了封建势力，促进了______经济的发展，为市民阶层崛起创造了条件，也推动了国王与城市结盟，有利于国家统一和中央集权。 三、城市居民的身份与生活 1. 市民的来源：城市居民主要来自附近的______，包括逃亡的农奴、自由农民、手工业者和商人。农奴逃入城市后，只要住满______年零一天，即可获得自由身份，因此有“______”的说法。 2. 市民阶层：随着城市发展，形成了以______和______为核心的市民阶层。他们通过行会组织规范生产和经营，维护自身利益。市民阶层逐渐成为一支重要的社会力量，在政治上要求参与城市管理，在经济上推动商品交换。 3. 城市生活特点：城市工商业活动以______和______为基础，市场交换频繁，货币经济活跃。城市建筑以教堂、市政厅、市场广场为中心，街道狭窄但充满活力。城市文化注重实用知识和世俗精神，与庄园的封闭、宗教的单一形成鲜明对比。 4. 城市的影响：城市不仅是一个经济中心，也是______和______的中心。城市学校、大学纷纷建立，市民阶层追求知识、崇尚理性，为后来的文艺复兴和近代科学革命播下了种子。 四、大学的兴起与发展 1. 兴起背景：______世纪，随着城市复兴和商品经济发展，社会对专业知识（法律、医学、神学等）的需求日益增长。同时，______文化的传播（如阿拉伯学者翻译的希腊古典著作）为大学提供了学术资源。 2. 早期著名大学：______大学（约1088年创办）以法学研究闻名，被誉为“欧洲大学之母”；______大学（约1150年形成）以神学和哲学著称，成为欧洲学术中心；______大学（1167年发展壮大）是英国最古老的大学，在逻辑学和自然科学方面有重要贡献。 3. 大学的自治权：大学拥有______特权，师生免交赋税、免服兵役；拥有______特权，由大学法庭审理内部案件；拥有______权，自主决定课程设置、聘请教师、颁发学位。这些特权保障了大学的学术独立。 4. 课程设置：大学课程分为______课程和______课程。基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐（“七艺”）；专业课程有法学、医学、神学等。教学方式以______和______为主，注重辩论和思辨能力的培养。 5. 历史影响：大学的兴起推动了欧洲______事业的发展，培养了大批专业人才，促进了______思想的传播和科学知识的积累，为近代欧洲的崛起提供了智力支撑。大学所倡导的理性精神和学术自由，成为西方文明的重要传统。 【课堂合作探究】 探究一：西欧城市重新兴起的原因与意义 阅读下列材料，结合教材知识，回答问题。 材料一：“中世纪农业革命——三圃制、重犁、马轭的推广，使粮食产量大幅增加，人口从10世纪开始稳步增长。多余的人口转向手工业和商业，聚集在城堡、教堂、渡口附近，形成了新的城市。”——摘自《欧洲中世纪史》 材料二：“城市兴起对中世纪西欧社会产生了深远影响。它打破了封建庄园的封闭状态，促进了商品货币关系的发展，还孕育了新的社会阶级——市民阶级。”——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 问题：（1）根据材料一，概括西欧城市重新兴起的根本原因和直接推动因素。（4分） （2）结合材料二及所学知识，分析城市兴起对西欧社会发展的多重意义。（6分） （答题空间：请将答案写在下方空白处。提示：从经济、政治、文化三个角度组织答案。） _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 探究二：城市争取自治的方式与历史影响 阅读下列材料，回答问题。 材料三：“琅城是法国北部一个富庶的城市。12世纪初，琅城市民通过金钱赎买从领主手中获得自治权，但领主背信弃义，取消自治。1112年，琅城市民发动武装起义，杀死领主，经过多年斗争，最终迫使国王路易六世颁发特许状，承认琅城自治。”——摘自《中世纪城市与大学》 材料四：“城市获得自治后，工商业迅速发展，市民阶层力量壮大。国王为了削弱封建领主势力，往往与城市结盟，支持城市自治，这一过程客观上促进了民族国家的形成。”——布罗代尔《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》 问题：（1）根据材料三，概括琅城市民争取自治的两种方式，并指出最终结果。（4分） （2）结合材料四及所学知识，分析城市自治对西欧政治格局产生了哪些影响？（6分） （答题空间：请从领主、国王、市民三个角度展开分析。） _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 探究三：大学的兴起与城市发展的互动关系 阅读下列材料，回答问题。 材料五：“中世纪大学最初是自发形成的学者与学生的联合体。城市为大学提供了聚集场所、经济支持和生源，大学则为城市培养了律师、医生、教师等专业人才，提升了城市的文化品位。”——雅克·韦尔热《中世纪大学》 材料六：“博洛尼亚大学以法学研究著称，吸引了欧洲各地的学生，带动了当地旅馆、书市、租房等服务业的发展。巴黎大学则成为神学与哲学的中心，其学者如阿伯拉尔等，推动了经院哲学的发展。”——剑桥《欧洲经济史》 问题：（1）根据材料五，简述城市与大学之间是怎样相互促进的？（4分） （2）结合材料六及所学知识，分析早期大学在课程设置、教学方式上体现了哪些特点？这些特点对后世教育产生了什么影响？（6分） （答题空间：提示：从课程内容、教学方法、学术精神等角度作答。） _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 【课后达标检测】 一、选择题（每小题4分，共20分。每小题只有一个正确答案） 1. 西欧城市重新兴起的时间大致是（　　） A. 5—6世纪 B. 8—9世纪 C. 10—11世纪 D. 14—15世纪 2. 法国琅城市民争取自治的斗争方式主要是（　　） A. 和平请愿 B. 金钱赎买和武装斗争 C. 法律诉讼 D. 投靠国王 3. 下列哪一所大学被公认为欧洲最早的大学？（　　） A. 巴黎大学 B. 牛津大学 C. 博洛尼亚大学 D. 剑桥大学 4. 中世纪大学的基础课程“七艺”不包括（　　） A. 文法 B. 修辞 C. 逻辑 D. 法学 5. 下列关于中世纪西欧城市自治的表述，不正确的是（　　） A. 城市自治是市民通过斗争取得的 B. 自治城市完全摆脱了国王和领主的控制 C. 自治权包括选举市政官员、建立法庭等 D. 城市自治促进了商品经济的发展 二、材料解析题（共30分） 6.（15分）阅读下列材料，回答问题。 材料七：“中世纪城市兴起后，城市居民逐渐形成一种新的意识——市民意识。他们崇尚自由、平等、法治，强调个人努力和商业信誉。这种意识与封建庄园的等级观念、人身依附关系截然不同，为近代资产阶级价值观的形成奠定了基础。”——钱乘旦《欧洲文明十五讲》 材料八：“城市学校教育的兴起，打破了教会对教育的垄断。市民阶层重视实用知识，开办了读写学校、算数学校等，培养工商业所需的人才。这些学校后来成为大学的重要源头。”——亨利·皮雷纳《中世纪的城市》 （1）根据材料七，指出“市民意识”与封建价值观相比有哪些不同？（4分） （2）根据材料八，概括城市学校教育的特点及其与大学兴起的关系。（6分） （3）综合上述材料，谈谈你对“城市是中世纪欧洲文明转型的孵化器”这一观点的理解。（5分） _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 7.（15分）阅读下列材料，回答问题。 材料九：“博洛尼亚大学最初是由学生组成的社团，学生自聘教师，自行管理学校事务。巴黎大学则是教师行会组织，教师控制教学和学位授予。两种模式成为后来欧洲大学的两大传统。”——霍莱斯特《欧洲中世纪简史》 材料十：“大学课程设置体现了中世纪对通识教育与专业教育并重的理念。学生先学习‘七艺’打好基础，再选择法学、医学或神学作为专业方向。这种模式影响了后世大学的教育体系。”——涂尔干《教育思想的演进》 （1）根据材料九，指出中世纪大学的两种管理模式及其特点。（4分） （2）根据材料十，概括中世纪大学课程设置的特点，并分析其积极意义。（6分） （3）结合所学知识，谈谈中世纪大学对近代欧洲社会发展的推动作用。（5分） _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 【参考答案】 一、本课时间轴 1. 10　2. 11—12　3. 1088；博洛尼亚　4. 13；免赋税　5. 14—15　6. 15 二、课前自主预习 一、西欧城市的重新兴起 1. 三圃；东西方　2. 10；13　3. 威尼斯；巴黎；伦敦　4. 自然 二、城市争取自治的斗争 1. 自治权　2. 金钱赎买；武装斗争；琅城　3. 选举权；自由城市；自治城市　4. 商品 三、城市居民的身份与生活 1. 农村；一；城市空气使人自由　2. 手工业者；商人　3. 手工业；商业　4. 文化；教育 四、大学的兴起与发展 1. 12；希腊罗马　2. 博洛尼亚；巴黎；牛津　3. 免赋税；司法；教育自主　4. 基础；专业；讲授；辩论　5. 教育；理性 三、课堂合作探究 探究一： （1）根本原因：农业技术进步（三圃制、重犁等）使粮食产量增加，人口增长，为手工业和商业发展提供了物质基础。（2分）直接推动因素：商业复兴，商人、手工业者聚集到交通便利的地方形成定居点。（2分） （2）经济意义：促进商品经济发展，打破封建庄园经济封闭状态，推动货币流通。（2分）政治意义：市民阶层壮大，城市争取自治，削弱封建领主势力，有利于国王加强中央集权，促进民族国家形成。（2分）文化意义：城市学校和大学兴起，培养专业人才，传播理性精神，为文艺复兴和近代科学革命奠定基础。（2分） 探究二： （1）方式：金钱赎买（向领主支付赎金换取自治权）和武装斗争（发动起义杀死领主）。（2分）结果：经过反复斗争，最终迫使国王颁发特许状，承认琅城自治。（2分） （2）对领主：城市自治削弱了领主对城市的控制权和经济利益，动摇了封建领主的统治基础。（2分）对国王：国王为削弱领主势力，与城市结盟，支持城市自治，从而增强了王权，有利于国家统一。（2分）对市民：市民获得自治权后，可以自主管理城市事务，发展工商业，市民阶层力量不断壮大，成为近代资产阶级的前身。（2分） 探究三： （1）城市为大学提供聚集场所、经济支持和生源；（2分）大学为城市培养专业人才，提升城市文化品位，带动相关服务业发展。（2分） （2）特点：课程设置上，既重视基础课程（七艺），又开设专业课程（法学、医学、神学），体现通识与专业并重；（2分）教学方式上，以讲授和辩论为主，注重思辨能力和逻辑推理。（2分）影响：这种课程模式和教学方法为后世大学所继承，奠定了近代高等教育的基本框架，培养了理性精神和学术自由的传统。（2分） 四、课后达标检测 一、选择题 1. C（解析：10—11世纪，西欧城市开始重新兴起，故选C。） 2. B（解析：琅城市民先通过金钱赎买获得自治权，后因领主背信弃义又发动武装起义，最终取得自治，故B正确。） 3. C（解析：博洛尼亚大学创办于1088年，被公认为欧洲最早的大学，故选C。） 4. D（解析：“七艺”包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐，法学属于专业课程，不属于基础课程，故选D。） 5. B（解析：自治城市仍受国王或领主一定约束，并非完全摆脱控制，故B表述不正确，符合题意。） 二、材料解析题 6.（15分） （1）市民意识崇尚自由、平等、法治，强调个人努力和商业信誉；（2分）封建价值观强调等级观念、人身依附和世袭特权。（2分） （2）特点：城市学校教育打破教会垄断，重视实用知识，培养工商业所需人才。（3分）关系：城市学校为大学提供了生源和教育基础，是大学的重要源头。（3分） （3）城市是经济中心，促进商品经济发展，孕育市民阶层；（2分）城市是文化中心，推动学校教育和大学兴起，传播理性精神；（2分）城市是政治变革的摇篮，城市自治运动削弱封建势力，推动民族国家形成。因此，城市是中世纪欧洲文明向近代转型的重要孵化器。（1分） 7.（15分） （1）管理模式：一种是以博洛尼亚大学为代表的“学生型”模式，学生自聘教师、自行管理；（2分）另一种是以巴黎大学为代表的“教师型”模式，教师控制教学和学位授予。（2分） （2）特点：课程设置上，先学习基础课程（七艺），再选择专业课程（法学、医学、神学），体现通识教育与专业教育相结合。（3分）积极意义：既培养了学生的综合素养，又为社会提供了专业人才，这种模式成为后世大学课程体系的蓝本。（3分） （3）推动：培养了大批律师、医生、教师等专业人才，促进了社会进步；（2分）传播了理性精神和科学知识，为文艺复兴和宗教改革准备了思想条件；（2分）大学自治传统为近代学术自由奠定了基础。（1分）   本导学案编写依据：统编版九年级上册第8课《西欧的城市和大学》 学科网（北京）股份有限公司 $