Unit 3 Lesson 4 Theme Reading 教学设计 2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦中国古代四大发明主题，通过图片匹配与用途讨论激活学生已知，搭建学习支架，衔接单元思维技能与阅读策略，为语篇阅读夯实基础。 此资料以语言能力和思维品质培养为核心，通过重读策略解决阅读困惑，用图表梳理语篇结构与作者观点，如读后基于图表复述文本内化语言，词汇填空巩固运用。既提升学生文化意识与阅读能力，又为教师提供结构化教学流程，助力高效课堂。

Unit 3 Great Ideas Lesson 4 Theme Reading I. Material analysis 内容解读： 本部分为主语篇阅读活动，学生通过综合运用本单元思维技能和阅读策略开展主语篇阅读，是整个单元最核心的部分。语篇内容围绕中国古代四大发明展开。主语篇中复现重点词汇和句型，帮助学生巩固所学知识。第一步，学生通过匹配中国古代四大发明图片与单词，谈论古代发明的用途，激活已知，为语篇学习做好准备。第二步，学生阅读文本，运用重读策略解决文本中的阅读困惑，巩固本单元所学阅读策略，提升策略运用能力和阅读理解能力。第三步，学生再次阅读文本，总结各段落主旨，梳理语篇结构。第四步，学生根据文本线索完成作者观点图表，巩固和内化语篇主题知识。第五步，学生使用所给单词的恰当形式填空，巩固词汇运用，拓展与主题相关的知识。本部分共有5个活动。 II. Teaching aims 通过本课的学习，学生能够： 1. 了解中国古代四大发明相关知识，学会描述它们的用途； 2. 运用重读的阅读策略理解文本； 3. 运用图表梳理文本结构，获取段落主旨大意； 4. 使用文本线索来理解作者观点，体会中国古代四大发明对于世界文明发展的贡献。 III. Teaching procedures 课时教学内容概述 本课时为主语篇阅读，文本为说明文，内容是介绍中国古代四大发明。Activity 1为热身准备活动。学生以两人一组的形式，结合图片内容讨论所给问题，激活探究单元主题的兴趣，为后续的阅读任务做好铺垫。Activity 2为阅读理解及策略应用活动。学生通过阅读文本，运用重读策略解决文本中的阅读困惑，巩固本单元所学阅读策略。Activity 3为语篇精读与结构梳理活动。学生通过阅读文本完成图表，梳理文本结构，概括段落大意，强化对文本内容的理解。Activity 4为思维技能实践应用活动。学生再读文本，获取文本线索，运用本单元的思维技能理解作者观点，完成图表。Activity 5为语言知识学习与应用活动。学生使用所给单词的恰当形式填空，巩固词汇运用，拓展与单元主题相关的知识。 教学流程图 ( Read the text again and complete the chart. ) ( Read the text and reread certain parts if necessary. ) ( Pair work: Match the pictures with the given inventions and talk about their ancient usage. ) ( Group work: Complete the sentences. ) ( Look at the charts and retell the text. ) ( Complete the author ’ s viewpoint chart. ) 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 Lead-in Free talk: Talk about the inventions in the pictures. 根据学生的讨论情况，评价学生的知识储备情况。 设计意图：通过师生问答的形式谈论中国古代四大发明，导入教学情境，激活学生已有知识，为本课的学习做好准备。 Step 2 Pre-reading 1. Work in pairs. Observe the pictures and match the pictures with the four great inventions of ancient China. 2. Share their answers. 根据学生的匹配结果，评价学生处理图文信息的能力。 设计意图：引导学生观察图片，匹配图文，为文本学习做好准备。 Step 3 While-reading 1. Read the text and get the main idea. 2. Reread the certain parts of the text if necessary, and write notes in the notebook. 3. Read the text again and complete the chart with the main idea of each paragraph. 4. Check the answers. 5. Complete the author’s viewpoint chart according to the text. Then check the answers. 根据学生的完成情况，评价学生对重读这一思维技能的运用情况。 观察学生对于文本的理解和概括是否准确，评价学生运用所学思考、理解、建构、表达的能力。 观察学生填写作者观点图表的情况，判断他们提取文本线索和推断观点的能力。 设计意图：引导学生阅读文本，提取关键信息并概括段落大意；学生运用本单元所学阅读策略提取文本线索, 填写作者观点图表，理解作者观点，进一步了解有关信息。 Step 4 Post-reading 1. Retell the text based on the charts in Activity 3&4. Then show it in class. 2. Complete the sentences with the correct form of given words. 3. Check the answers. 评价学生的复述是否全面具体，使用语言是否正确，了解学生对目标语言的内化情况。 根据学生完成句子的表现，评价学生对句子的语义理解和词形变化规则的掌握情况。 设计意图：基于结构图表和作者观点图表，复述文本，内化语言，加深对文本内容的理解；引导学生阅读句子，根据语境用所给单词的恰当形式填空，掌握词形变化规则，强化对句子语义的理解。 IV. Blackboard-writing design Unit 3 Great Ideas Lesson 4 Theme Reading 1. Words: Greek philosopher image discovery 2. Rereading: Where I stopped ____________. What question I ask myself ___________. What I reread __________. Now I understand __________. 学科网（北京）股份有限公司 $