Unit 3 Lesson 6 Oral Communication 教学设计 2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“发明”主题口语交际，以“以听促说”为主线。通过听前阅读提示预测音频内容，搭建听力准备支架，再经匹配发明与短语、句子填空等听力活动获取关键信息，为后续“最重要的三项发明”小组讨论及汇报提供语言储备。 此资料亮点在于分层培养核心素养，听力活动训练听前预测与信息提取能力（语言能力），口语讨论引导学生用目标语言表达观点并梳理理由（思维品质），表格与问题支架助力高效输出（学习能力）。既提升学生口语交际与逻辑表达能力，又为教师提供清晰教学流程与可操作评价方法。

Unit 3 Great Ideas Lesson 6 Oral Communication I. Material analysis 内容解读: 本部分为口语交际活动,采取“以听促说”的形式,引导学生拓展单元话题,开展口头语言交际活动。第一步,在听音频前,学生利用提示预测音频文本内容大意。第二步,学生通过两个听力训练活动获取音频内容大意和细节信息,培养听前预测和听中记录关键信息的能力。第三步,学生听完音频后借助所给问题和表格内容就“我心目中最重要的三个发明”这一话题展开小组讨论,并汇报结果。本部分共有2个活动。 II. Teaching aims 通过本课的学习,学生能够: 1. 运用所学听力策略从音频中获取有关发明的信息; 2. 正确使用目标语言就“我心目中最重要的三项发明”这一话题展开小组讨论,并汇报结果; 3. 运用所学语言和他人交际。 III. Teaching procedures 课时教学内容概述 本课时为口语交际活动,内容围绕面条和邮票两项发明展开。学生运用本单元所学内容,结合听力和口语表达策略,完成听力和口语活动。Activity 1为听力理解活动,分为A和B两个部分。在听音频前,学生阅读所给提示预测听力文本大意。在A部分中,学生根据音频内容匹配发明和短语。在B部分中,学生再听一遍音频,完成句子填空。两个部分由浅入深地帮助学生感知、梳理听力文本中的关键信息,了解两项发明的由来。在完成听力训练活动后,学生根据音频内容归纳整理关于描述发明的目标语言,为后续的口语输出活动做储备。Activity 2为口头表达活动。学生借助所给问题,就“我心目中最重要的三项发明”这一话题展开小组讨论,填写发明信息表格,并汇报讨论结果。 教学流程图 ( Pre- l istening: Read the sentences and predict what the text is about . ) ( F irst l istening : Listen and match the sentence parts. ) ( Group work: Discuss the three most important inventions and report. ) ( Second l istening : Listen again and fill in the blanks. ) 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 Lead-in Read the sentences parts and predict what the text is about. 根据学生的表现,判断学生提取细节信息和听前预测的能力。 设计意图:通过引导学生阅读句子,提取细节信息,预测音频内容大意,为听力训练任务做准备。 Step 2 Listening 1. Listen to the text and match the sentence parts. 2. Check the answers. 3. Listen again and fill in the blanks. 4. Check the answers. 5. Read the text in Activity 1 aloud. Pay attention to the stresses, pauses and rhythms. 观察学生听力训练活动完成情况,评价他们在听的过程中获取和记录关键信息的能力。 观察学生朗读和模仿听力文本的情况,给予必要的指导和反馈。 设计意图:通过多层次的听力活动,培养学生运用听前预测音频文本大意、听中获取和记录关键信息的能力,并再次引导学生关注口语表达中的意群和停顿。 Step 3 Oral Communication 1. Work in groups. List more inventions in the table. Discuss the three most important inventions with the help of the given questions. 2. Make a report in class. 观察学生在小组活动中的表现,判断他们是否在口语交际中较为准确地使用词语和句型,语音、语调是否准确。 设计意图: 通过组员间的口语交际活动,引导学生在口头表达中使用恰当的句型、流畅的语言表达自己的观点和理由,提升学生的口语交际能力。 IV. Blackboard-writing design Unit 3 Great Ideas Lesson 6 Oral Communication Inventions: balloon telephone scissors television lamp Group work: I think are one of the most useful inventions. They were invented in and have developed rapidly. Now, we can use them to For example, when I have questions about my homework, I can 学科网(北京)股份有限公司 $