Unit 2 第5课时 Part B Read and write（教学设计）英语人教PEP版六年级上册（新教材）

Unit 2 Getting together Part B Read and write教学设计 单元 Unit 2 课时 第5课时 语篇研读 【主题和内容】本语篇是记叙文，以端午节龙舟赛为主题，按照“赛前期待—赛中盛况—赛后团圆”的清晰叙事脉络，讲述作者陪伴父亲参与社区龙舟赛的完整经历。文本包含赛事筹备、赛场比拼、赛后包粽子团圆等细节，同时配套 Fact（事实）与 Opinion（观点）区分、文本填空、仿写写作等习题，是单元语言输出的核心载体。 【意义和价值】语篇通过研读语篇中人物的动作、心理和节日活动描写，帮助学生了解端午节赛龙舟、吃粽子的传统习俗，感受中国传统节日的文化魅力，增强文化自信。同时，借助文本区分客观事实与主观观点，培养学生的思辨能力，引导学生学会观察生活、记录生活、感知生活中的美好瞬间。 【方式和方法】本语篇语篇属于记叙文+应用文结合的小学生生活化叙事文本，结构清晰、逻辑连贯，以时间为叙事主线，语言简单易懂、句式规整，贴合六年级学生认知水平。语篇涉及节日、赛事、情绪的核心词汇有：dragon boat race, notice, excited, judge, cheer, win, festival，核心句型有：I was excited because my father was on a race team. I ran and cheered for my dad.His boat was very fast and his team won the race!They all sang their team song together.In the evening, our family made zongzi and had a big dinner for the festival.，核心句型以一般过去时叙事句型为主，整体难度适中，兼具语言学习价值和传统文化教育意义，适合小学生读写训练。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.听懂、读懂端午龙舟赛日记语篇，掌握核心词汇与核心句型，清晰区分文本中的客观事实（Fact）与主观观点（Opinion），梳理语篇时间顺序与叙事脉络。（学习理解） 2.能够根据语篇内容完成短文填空、问题简答等习题，熟练运用一般过去时口头复述节日活动经历，准确辨析生活中的事实与观点。（应用实践） 3.能够模仿语篇结构，按照时间顺序书写5-8句话的短文，记叙自己一次节日或大型活动经历，简单描述活动过程、动作与个人感受。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 dragon boat race, notice, excited, judge, cheer, win, festival 【核心句型】 1.I was excited because my father was on a race team. 2.I ran and cheered for my dad. 3.His boat was very fast and his team won the race! 4.They all sang their team song together. 5.In the evening, our family made zongzi and had a big dinner for the festival, and for the winner, my dad! 教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握本节课核心词汇、核心句型的含义及一般过去时的正确运用。 2.学生能够读懂节日日记语篇，梳理文本叙事顺序，准确提取关键信息。 3.学生能够掌握事实与观点的区分方法，能准确辨析文本及生活中的事实和观点。 【难点】 1.学生能够熟练运用一般过去时，准确书写动词过去式，流畅叙述过去的节日经历。 2.学生能够模仿文本结构，自主完成节日主题小短文写作，做到逻辑清晰、语句通顺、情感真实。 学情分析 六年级学生具备一定的英语读写基础，能够掌握简单的一般过去时用法，具备基础的文本信息提取和简单叙事能力。同时，学生对端午节、赛龙舟、吃粽子等传统节日习俗有生活认知，便于理解语篇主题和内容。 但学生存在明显短板：一是对动词过去式的变形规则掌握不熟练，书写和口语表达易出现语法错误；二是缺乏结构化叙事思维，写作时逻辑混乱、句式单一；三是无法清晰区分客观事实与主观观点，思辨能力有待提升。本节课通过分层任务、循序渐进的练习，帮助学生突破难点，提升读写综合能力。 教学工具 1.PPT 课件：展示节日图片、新单词、语篇文本、习题、写作模板等教学内容，直观呈现知识点，梳理教学流程，提升课堂教学效率，辅助学生清晰感知重难点。 2.教学音频：提供课文标准录音，用于课堂跟读、听音排序、听力练习，帮助学生纠正发音、培养语感，提升听力和口语朗读能力。 3.课堂练习单：包含文本填空、简答、时态练习、写作练习等题型，用于课堂即时巩固，检测学生知识掌握情况。 4.多媒体视频：端午节科普短视频，用于课前导入，拓展学生文化认知，激发学习兴趣。 5.板书教具：梳理核心句型、语法知识点，构建清晰知识框架，方便学生课堂笔记梳理和课后复习。 教学方法 1.情境教学法：创设端午节龙舟赛的真实生活情境，结合图片、视频、生活实例，让学生沉浸式感知文本内容，降低语言学习难度，贴合学生生活实际。 2.任务驱动法：设置读前、读中、读后分层学习任务，引导学生带着问题阅读、思考、练习，主动完成知识探究，提升课堂参与度。 3.讲授法与练习法结合：精准讲解核心词汇、句型、时态及事实与观点的辨析知识点，搭配即时习题巩固，实现学练结合，夯实知识基础。 4.模仿写作法：依托文本叙事结构，提供写作模板，引导学生模仿创作，降低写作难度，逐步培养学生的英语叙事写作能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.听懂、读懂端午龙舟赛日记语篇，掌握核心词汇与核心句型，清晰区分文本中的客观事实（Fact）与主观观点（Opinion），梳理语篇时间顺序与叙事脉络。（学习理解） 1.学生仔细观察教师展示的中国传统节日图片，抢答节日名称；然后观看端午节科普短视频，回答问题：What do people do on Dragon Boat Festival?。 2.学生根据图片和例句，逐一学习核心词汇，跟随老师认读、理解词义、掌握用法；播放课文音频，学生听音跟读，熟悉文本语音语调。 3.教师呈现不同节日的图片，引导学生说出图片中的节日，然后听录音，给图片排序。 4.教师呈现notice，引导学生解读上面的关键信息，如：事件名称、时间、地点和举办单位。 5.教师引导学生观察语篇格式，学习diary并理解其含义，然后观察总结英语日记的格式。 6.教师分别呈现问题链，引导学生学习、理解语篇内容： Look at the pictures. What festivals are they? What is this? It’s a ___________. What is this notice about? It’s about __________________. What do people do on this day? They have __________________. When is the race? It’s at __________________. Where is the race? ____________________. Who organized(组织) the event? ____________________. What is this? It’s a ___________. How did the writer feel about the notice? He was __________. Why? Because ___________ was on a race team. What did father do in the morning? He ________ and ____________. What about the writer and his mother? They_______and ___________. What did the writer do when the race began? He ________________. Did dad’s team win the race? Yes, they did. No, they didn’t. How did they feel when they won the race? They were __________. What did they do? They ______________ together. What did writer’s family do in the evening? They _______ and ___________. Did the writer like the festival? Why? Yes. No. It was _____________ ever. 学生能快速识别传统节日，主动参与课堂问答，准确说出端午节基础习俗。 学生能熟练认读核心词汇理解单词的含义。 学生能跟随老师认真完成文学习和理解，精准提取文本关键信息，理清文本叙事顺序。 【设计意图】本阶段通过趣味热身激活旧知、导入新知，贴合学生生活；分层精读文本，逐步突破词汇、句型、文本理解重难点；辨析事实与观点，培养学生的文本解读能力和思辨思维，落实学习理解层级目标。 2. 能够根据语篇内容完成短文填空、问题简答等习题，熟练运用一般过去时口头复述节日活动经历，准确辨析生活中的事实与观点。（应用实践） 5.学生逐句跟随音频朗读课文，熟悉核心句型语调。 6.学生跟随老师的讲解区分事实与观点，完成文本语句Fact/Opinion辨析练习。 7.学生结合时间脉络（赛前-赛中-赛后），运用核心词汇和句型回答问题，然后分组口头复述作者的端午节经历，教师巡回指导纠错。 8.学生通过“幸运大转盘”游戏巩固语篇重点句型。 学生能准确流利朗读语篇。 大部分学生能完整、流畅复述文本内容，正确使用一般过去时。 学生能快速、准确辨析事实与观点，具备基础的思辨能力。 【设计意图】本阶段通过笔头、口头双向练习，实现知识的内化与应用；小组合作复述提升学生的口语表达能力和合作意识，强化一般过去时的运用，落实应用实践层级目标。 3.能够模仿语篇结构，按照时间顺序书写5-8句话的短文，记叙自己一次节日或大型活动经历，简单描述活动过程、动作与个人感受。（迁移创新） 9.教师展示写作模板，讲解叙事写作逻辑(First-Then-In the evening-Finally)，结合春节范例，引导学生梳理个人节日经历。 10.学生模仿文本结构和句式，书写5-8句话的短文，记录自己的节日或大型活动经历，描述活动过程与个人感受。 11.教师随机抽取学生作文展示，师生共同点评，纠正语法、句式错误，优化写作内容。 学生能依托写作模板，理清写作思路，搭建完整叙事框架。 学生能独立完成短文写作，语句通顺、时态正确、逻辑清晰，贴合主题。 学生能根据点评修改作文，优化语言表达，提升写作能力 【设计意图】本阶段依托文本模板实现知识迁移，从输入转向输出，锻炼学生的书面表达能力；结合生活实际写作，让学生学以致用，感受英语写作的实用性，落实迁移创新层级目标。 课堂练习 Let’s write _____________ was great fun! First, we __________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Read and write部分。 提高：复习文本中的过去式动词(写出原形和过去式)。 拓展：找一则身边的社区通知,用英语说出5个关键信息。 板书设计 教学反思 本节课围绕端午节主题展开读写教学，情境贴合学生生活，学生课堂参与度较高，大部分学生能够掌握核心词汇、句型及一般过去时基础用法，能够清晰区分事实与观点，基本达成课堂教学目标。 课堂亮点：通过分层任务设计，从读、听、说、写多维度训练学生的英语综合能力，同时融入中国传统节日文化，实现语言教学与文化育人的结合。 存在不足：部分基础薄弱学生对动词过去式不规则变形掌握不扎实，写作时存在句式单一、时态混用的问题；课堂写作展示和点评时间有限，无法全面覆盖学生作品。 改进方向：课后针对性布置时态专项练习，强化薄弱知识点；下次课堂增加小组互评环节，提升学生写作纠错能力；优化课堂时间分配，预留充足的作品展示和点评时间。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $