2027届高考小说阅读中“主观题”推导依据阐释与训练

**基本信息** 以“推导依据=文本证据+逻辑推导”为核心，构建“概念界定-题型拆解-典例验证-误区规避”的完整训练体系，强化小说阅读主观题的逻辑思维与规范表达。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |推导依据阐释|1理论+1示范|提出“文本细节→结论”推导公式，强调依据与结论的关联性|从定义（依据构成）到操作（推导步骤），建立“证据-逻辑-结论”闭环| |六大题型突破|5篇文本（含《变形记》《医生》等）|分题型归纳依据来源（如人物题抓正侧面描写），提供“结论+依据”答题范式|按“人物-情节-环境-物象-标题-语句”逻辑链展开，覆盖小说核心要素| |答题规范与误区|3类失分案例|总结“脱离文本”“模板化”等5大误区，强调文本转述与逻辑推导结合|从通用格式到避坑指南，形成“规范表达-错误警示”的双向指导|

2027届高考小说阅读中“主观题”推导依据阐释与训练 目录： 1.高考小说阅读中“主观题”推导依据 2.孙云海《遗忘》——语句作用 3.卡夫卡《变形记（第九章）》——采用“格里高尔视角”（人物视角）叙事的艺术效果 4.沈从文《医生》——“怎样”模式：关键词与心理 5.契诃夫《上尉的军服》——语言特点 6.高春阳《人生几何》——人物心理 【考点研究】 一、高考小说阅读中“主观题”推导依据 （一）什么叫 “推导依据” 推导依据 = 文本证据 + 逻辑推导 文本证据：原文词句、细节、情节、环境描写、人物动作语言心理、物象、叙事角度。（答题时可概括转述，不必大段摘抄） 逻辑推导：由证据推出答案要点，不能证据和结论两张皮。 阅卷潜规则：只有结论没有文本依据，得分减半甚至不得分；有依据有结论，才是完整得分点。 二、六大题型对应的文本依据来源 题型 1：人物形象 / 人物心理变化 可作为依据的原文信息 正面描写：语言、动作、神态、心理、肖像细节 侧面描写：他人评价、他人对主人公的态度、环境烘托、物象暗示 情节事件：人物做了什么事，面对冲突如何选择 矛盾处：人物言行的反差，表里不一，体现复杂性格 ✅推导公式：文本细节概括 → 推导性格 / 心理 示例：原文 “他默默收下钱财，却连夜送给穷苦邻里”→可见人物善良隐忍。 ❌错误：只写 “主人公善良”，完全不提事件细节。 题型 2：情节作用（某段 / 某句 / 某个情节的作用） 依据来源 情节位置：开头、中间、结尾 上下文：和上文哪些情节呼应，为下文什么内容做铺垫 人物：此情节下人物行为、心理发生什么变化 环境：是否带出环境、时代背景 读者感受：制造悬念、意料之外的转折 主旨：情节指向什么主题 ✅推导公式：该情节写了什么内容 → 对上下文情节产生什么影响 → 塑造人物？烘托环境？指向主旨？ 题型 3：环境描写作用（自然环境 / 社会环境） 依据来源 景物本身：景物色调（凄冷 / 温暖）、意象、时间地点 情节位置：发生在哪个情节节点 人物：人物此时的处境、心境 社会环境：人物身份、时代习俗、人与人之间关系 可推导方向：渲染氛围、烘托人物心理、推动情节、暗示社会背景、象征暗示命运、深化主旨。 注意：环境的氛围必须贴合文本景物，不能硬套 “渲染悲凉气氛”，原文是明媚景物就不能写悲凉。 题型 4：物象 / 事物作用 依据来源 物象出现的位置：反复出现的高频物象是核心线索 物象和人物关系：谁持有此物，此物见证人物什么经历 物象前后变化：破损、新旧、得失 物象关联情节：是否勾连不同事件、不同人物 物象象征义：结合全文主旨，不能脱离文本乱联想象征义 ✅推导逻辑：结构（线索）→人物（寄托情感、映照人物）→情节（推动）→主旨（象征） 题型 5：标题含义与作用 依据来源 表层：标题对应小说什么具体情节、事物 深层：指向人物命运、情感、主题，从人物结局、关键句、结尾议论抒情找依据 全文：标题是否统摄全篇，设置悬念，是否是文章线索 禁忌：深层含义不能自己凭空想象，一定要在文中找到对应情节、人物命运作为支撑。 题型 6：句子 / 重要语句含义理解 依据来源 抓关键词：句中特殊名词、动词、比喻词 上下文语境：这句话是谁说的，说话时处境，前后发生什么事 人物处境与时代背景 小说结尾、主旨句辅助印证 ✅答题两步：①表层义（句子写了什么）②深层义（人物情感、命运、主旨），两层都要有文本依据。 （三）主观题通用答题格式（考场标准） 两种表达范式，二选一即可： 范式 A（依据前置） 文本中……（概括原文细节），由此可以看出……（结论要点）。 范式 B（结论前置，考场最常用） ①人物具有 ×× 的特点。文中写他……（文本依据），体现出这一点。 ⚠️切忌：一堆术语模板，完全不带文本信息。 （四）常见失分误区（推导逻辑错误） 脱离文本过度解读：自己脑补情节，原文没有的事件、情感当作依据。 依据和结论脱节：写了原文，但是推不出你写的答案要点。 只抄原文不加推导：大段摘抄，没有概括，没有提炼性格 / 作用。 套用万能模板：不管文本，机械写 “渲染气氛，推动情节，深化主旨”，没有结合小说具体内容。 混淆 “客观文本事实” 和 “主观推测”：推测人物心理必须有动作语言细节支撑，不能主观臆断。 （五）做题实操步骤（读题→回文→组织答案） 审题干：确定题型，锁定答题方向（人物？情节？环境？） 回圈画找依据：回到原文，勾画出与题干相关的细节句段； 点对点推导：每一处原文信息，对应生成一个得分点； 合并同类点，分点作答；每个要点尽量做到：结论 + 文本依据转述。 回看：检查有没有要点没有原文支撑，删掉无依据的想象。 （六）举一个完整示范 题目：小说主人公老陈有哪些性格特点？请简要分析。 原文片段：老陈家境贫寒，但看见流浪孩童，总把自己不多干粮分出去；别人劝他自保，他依旧坚持接济，哪怕自己挨饿。 ✅满分作答： ①善良悲悯。老陈家境清贫，仍常常把干粮分给流浪孩童，可见他心怀善意。 ②坚守本心。旁人劝他自保，他依旧接济弱者，宁可自己挨饿，体现他坚守道义。 ❌低分作答：老陈善良、有同情心、坚守道义。（只有结论，没有文本依据） 【考点示例】 一、孙云海《遗忘》——语句作用 【考点解读】 1. 语句作用 2. 比较结尾的艺术效果 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 遗忘 孙云海 初八上班，职工们陆续返回工区，一一向他拜年，每人都给他带了点儿糖块、瓜子什么的，他都高兴地收下了。工长彦斌眼圈有些红，彦斌拉着他的手说：“师傅，这些年春节值班您全包了，明年也该轮到我了。您赶快回家吧，还有一千多公里的路要赶呢。” 他哼哈地答应着，这抹一下，那擦一下，嘴也没闲着，把他春节期间值班的情况，向既是他的领导又是他的徒弟彦斌一一汇报。他还想叮嘱徒弟几句，话还没说完，徒弟硬是把他推出工区大门，一直看到他在雪地里走远。 他在公路边搭乘长途大客车来到珠斯花，换乘火车到通辽，又倒了三次火车，辗转一千多公里路程，两天后才回到天池脚下的家。 春节前，他卸任了二十多年的工长职务，在徒弟手下当一名养路工。他是主动卸任的，目的是让徒弟提早锻炼、成长，自己两年后就退休了，退休前，他还能在一旁帮衬一把。就在他卸任的前一天，他接到段劳人科电话，告诉他铁路局下文件了——为了体现人文关怀，解决通勤职工奔波之苦，凡工作地点离家超过四百公里的职工都可以调转，到家附近的铁路单位上班，符合条件者十日内上报相关材料，铁路局统一调动，逾期不予办理。 放下电话，他心情好一阵激动。工区十五名职工，只有他符合调转条件，这份文件等于是给他量身定制的，他终于可以回家乡工作啦！这是铁路局党委的亲切关怀，他必须如实向职工传达。大家都为他高兴，尤其是他的徒弟彦斌。 他家距离单位实在太远了，每月他只能回家一次，每次往返路程就得四天，一次在家只能待两天。路途上的颠簸，疲乏的漫漫旅程，与家人一次次地挥手告别……他疲倦了，也冒出了回家乡工作的念头。 回家的路上，他一直坐在硬座车厢。人多时，他就凝望窗外的风景；人少时，他就在座位上和衣而卧。车厢旅客如走马灯一样地换来换去，但不论换成什么样的人，他发现自己都无法与他们交流。旅客们人手一部手机，都在低头忙自己的事。 火车仍在行进。 望着车窗外移动的风景，他突然意识到，自己除了维修铁路，别的活儿都不会干，自己去其他铁路单位能干啥？再说，徒弟当工长没几天，许多事情还不熟悉，自己是不是要站好最后一班岗？ 两天后，他抵达位于天池脚下的家，而此时已经是正月初十。全家人重新过了一次年，老伴张罗了一桌子好菜，老父亲拿出了珍藏多年的白酒，两个儿子下了晚班各自带着媳妇和孩子赶过来，一家人其乐融融。 时间过得很快，一晃返程的日子到了。 返程头一天，趁家里没人，他把户口本、身份证、房照拿出来，摆在床上一遍遍地欣赏。把这些证件复印了，再附上个人调转申请，交到段劳人科，自己就可以离开那被风雪肆虐的路段，结束三十年的漂泊生涯，回到离家近的铁路单位上班。可是，看着看着，他的眼睛湿润了，泪光里似乎有一条“煤龙”轰隆驶过，撞得他的心直疼。他反复想着过去三十年，他带领职工春战草害、夏战水害、秋战风害、冬战雪害的日子，心里有个人一直在问他：你就差这两年？你就不能再坚持两年？ 他恋恋不舍地把那些证件收拢起来，小心翼翼地放回原处。这时，手机响了。他看是徒弟打来的电话，便擦干眼角的泪花，接听了电话。 “师傅，段劳人科来电话，问你还报不报调转申请了，再不报就来不及了。” 他哼哈地答应着，话锋一转却问起了工区工作，叮嘱徒弟天冷路滑，白毛风刮得勤，提醒大家注意安全。 彦斌说：“师傅您就放心吧，给您当徒弟好几年了，我再笨也学个八九不离十了。” 他叮嘱徒弟：“冬季防断轨，一定要按规定探伤，及时更换受损钢轨，还要储备春融物资。工作实打实，谋划早一步，不吃探头粮。” 彦斌有些急：“师傅，别的不用管，快把调转材料上报吧！” 他哼哈答应着，放下电话，给自己泡了一杯浓茶。 临离家的那天晚上，妻子又做了一桌子好菜，全家人热热闹闹为他送行。然而，热闹的背后是淡淡的忧愁和牵挂，家人的目光里充满等待和期望。彦斌的电话不合时宜地又响起来。他知道徒弟又来催促他了，便拒绝接听，随后关机了。他端起酒杯说：“爸爸、老伴、孩子们，我在外工作三十多年，亏欠你们的太多太多，但我一直牵挂着你们，总想着等我退休了一起补偿。还有两年我就退休了，从西部铁路段回来后，我天天给爸洗脚，家里的活儿我全包！” 一家人哈哈大笑，老伴说：“期待、期待。”每个人眼里都泪花闪闪。 两天后，他又倒了三次火车，换乘客车，经过一千多公里的行程，从天池脚下回到西部铁路段。进了工区休息室，他刚把背包放下，徒弟就推门进来，急赤白脸地对他说：“师傅呀，您的调转材料怎么没报啊，段劳人科前几天还来电话催，现在再报已经不赶趟了呀！” 他笑一笑，对徒弟说：“我忘记了，一点儿都没想起来。” 徒弟还想说什么，他突然气哼哼地说：“该干啥就去干啥，别在我这磨叽！” 徒弟愣了一下，默默地走了。 今天，工区要求整治钢轨低接头问题，他到料具库里扛起一根撬棍，第一个踏雪向线路走去。 （有删节） 导读 这篇小说通过一位老铁路工人面临调职抉择的内心挣扎，展现了铁路人的职业坚守与家庭情感的深刻矛盾。作者以细腻的心理描写和富有张力的对话，刻画了一个将一生奉献给铁路的普通工人形象。文中反复出现的“哼哈”应答和雪地意象，既强化了人物性格，又暗示了其沉默坚韧的精神品质。结尾处“遗忘”的巧妙处理，既点题又升华主题。 问题1 “我忘记了，一点儿都没想起来”，这句话在文中有什么样的作用？请简要分析。 答案 ①这句话呼应题目“遗忘”，起到了点题的作用。 ②和上文“他”深思熟虑的过程形成反差，表现了“他”已经毫不纠结、决心要留下来的心理。 ③更加凸显出“他”舍小我为大家的宝贵精神，突出小说主旨。 解析 ①从结构上看，它直接呼应了题目“遗忘”，实现了点题效果，使文章主题更加鲜明。 ②在情节发展上，上文“他”经历了一系列心理斗争，包括对调转工作的考虑、对家庭的愧疚以及对工作的责任感等，深思熟虑之后，最终却说出“忘记了”，这与之前的纠结形成强烈反差，生动表现出“他”已不再犹豫，坚定选择留下来的决心。 ③从主题表达方面，此句将“他”舍弃个人调转机会、以大局为重的精神展现得淋漓尽致，这种舍小我为大家的品质，正是小说所要传达的核心主旨，通过这一表述，使主题得到进一步升华，让读者深刻感受到主人公的高尚情怀。 问题2 本文的结尾和《百合花》的结尾都对主要人物进行了特写，请分析这分别有什么样的艺术效果。 答案 （1）本文结尾描述了“他”到料具库拿工具上班的情景，强调了“他”是第一个踏雪而行的上班人，这样的特写镜头，凸显了“他”甘愿留在偏远地区、无私奉献、坚守岗位的形象，令人感动，在看似平凡的举动中蕴含着不平凡的精神。 （2）《百合花》的结尾描述了新媳妇因被质疑而生气、因痛惜通讯兵的牺牲而流泪的形象，这处特写镜头，展现了新媳妇善良、纯洁、美好的形象，有强烈的感染力，此处军民鱼水情升华到了最高处，感人至深。 解析 （1）本文结尾对“他”进行特写，“他到料具库里扛起一根撬棍，第一个踏雪向线路走去”，这一动作描写十分生动。“第一个”体现出他的积极与主动，凸显出他即便错过调转机会，依然毫不犹豫投身工作的形象。这种平凡举动背后，是他甘愿留在偏远地区，默默坚守岗位、无私奉献的伟大精神，让人深受触动。 （2）《百合花》结尾特写新媳妇，“她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝”“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮”，新媳妇从最初被质疑的不满到因通讯兵牺牲而流泪，展现出她善良、纯洁、重情重义的品质。这处特写将军民之间真挚深厚的情感推向高潮，使军民鱼水情得到升华，具有极强的感染力，让读者沉浸在感动之中，感受到战争年代人性的美好与温暖。 全景式导读 一、文本定位 本文是孙云海创作的现实主义短篇叙事文本，聚焦基层铁路养路工人的职业生活与精神世界，以平凡铁路从业者的退休前生活片段为载体，脱离宏大叙事，扎根一线基层职场，聚焦小人物的取舍与坚守。文章以细腻的生活化叙事、含蓄克制的情感表达，刻画了老一辈基层劳动者质朴的职业信仰、师徒传承的温情，以及个人私利与职业责任之间的人性抉择，真实还原了一线铁路工人数十年扎根岗位、默默奉献的人生底色。 二、行文脉络 全文以铁路老工人春节返乡、错失岗位调转机会为核心叙事主线，层层推进、脉络清晰： 开篇铺垫（节后归岗）：正月初八节后复工，工区职工拜年，徒弟彦斌心疼师傅常年春节值守、千里奔波，催促师傅归家休息，铺垫主人公常年坚守岗位的工作常态，凸显师徒温情。 背景补叙（调转机遇）：插叙主人公节前主动卸任工长、扶持徒弟成长的过往，同时交代铁路局出台暖心调转政策，唯一符合条件的他，终于获得结束千里漂泊、返乡工作的绝佳机会，为后文抉择埋下伏笔。 归途沉思（内心动摇）：千公里返乡途中，主人公看着周遭疏离的路人，陷入自我审视，既厌倦常年奔波的辛劳、渴望归乡团圆，又担忧徒弟经验不足、工区工作无人兜底，内心开始产生矛盾拉扯。 核心抉择（主动放弃）：正月初十阖家团圆的温馨场景，让他愈发眷恋家庭生活，面对唾手可得的调转机会，他翻出证件反复斟酌，最终回望三十年铁路值守岁月，感念岗位责任、牵挂工区工作，主动搁置调转材料，放弃返乡良机。 结尾收束（归于坚守）：面对徒弟的多次催促，他以 “遗忘” 为借口隐瞒本心的抉择，直面徒弟的不解故作严肃，最终踏雪上岗、主动投身线路整治工作，以实际行动坚守职业初心，收束全文。 三、主旨内涵 致敬基层坚守者：刻画了老一辈铁路基层工人舍小我、守大我的纯粹担当。主人公三十年扎根偏远铁路工区，四季抗灾护路，常年舍弃春节团圆、忍受千里通勤奔波，临近退休仍心系岗位，用半生坚守诠释了普通劳动者的敬业与奉献。 诠释质朴师徒传承：文章温情勾勒铁路行业的师徒文脉，主人公主动让贤、悉心传艺、兜底护岗，徒弟感恩尽责、心系师傅，双向的守护与传承，展现了基层职场真挚纯粹的情谊与职业精神的代代延续。 书写小人物的温柔取舍：以 “遗忘” 这一善意的谎言，道出普通人的责任抉择。主人公并非不念家庭、甘于漂泊，而是在个人团圆的私利与岗位坚守的责任之间，默默选择了后者。所谓的遗忘，不是粗心疏忽，而是主动的成全与坚守，藏着基层劳动者最朴素、最动人的职业信仰，也道出了无数平凡岗位从业者默默奉献的人生常态。 二、卡夫卡《变形记（第九章）》——采用“格里高尔视角”（人物视角）叙事的艺术效果 【考点解读】 1.描写的作用 2.采用“格里高尔视角”（人物视角）叙事的艺术效果 文本 完成下面小题。 变形记（第九章） 卡夫卡 格里高尔的妹妹开始拉琴了；在她两边的父亲和母亲用心地瞧着她双手的动作。格里高尔受到吸引，也大胆地向前爬了几步，他的头实际上都已探进了起坐室。他对自己越来越不为别人着想几乎已经习以为常了；有一度他是很以自己的知趣而自豪的。这样的时候他实在更应该把自己藏起来才是，因为他房间里灰尘积得老厚，稍稍一动就会飞扬起来，所以他身上也蒙满灰尘，背部和两侧都沾满了绒毛、发丝和食物的渣脚，走到哪里就带到哪里；他现在对一切都无动于衷，已经不屑于像过去有个时期那样，一天翻过身来在地毯上擦上几次了。尽管现在这么邋遢，他却老着脸皮地走前几步，来到起坐室一尘不染的地板上。 显然，谁也没有注意到他。家里人完全沉浸在小提琴的音乐声中；房客们呢，他们起先双手插在口袋里，站得离乐谱那么近，以致都能看清乐谱了，这显然对他妹妹是有所妨碍的，可是过不了多久他们就退到窗子旁边，低着头窃窃私语起来，使父亲向他们投来不安的眼光。的确，他们表示得不能再露骨了，他们对于原以为是优美悦耳的小提琴演奏已经失望，他们已经听够了，只是出于礼貌才让自己的宁静受到打扰。从他们不断把烟从鼻子和嘴里喷向空中的模样，就可以看出他们的不耐烦。可是格里高尔觉得妹妹琴拉得真美。她的脸侧向一边，眼睛专注而悲哀地追遁着乐谱上的音符。格里高尔又向前爬了几步，而且把头低垂到地板上，希望自己的眼光也许能遇上妹妹的视线。音乐对他有这么大的魔力，难道因为他是动物吗？他觉得自己一直渴望着某种营养，而现在他已经找到这种营养了。他决心再往前爬，一直来到妹妹的跟前，好拉拉她的裙子让她知道，她应该带了小提琴到他房间里去，因为这儿谁也不像他那样欣赏她的演奏。他永远也不让她离开他的房间，至少，只要他还活着；他那可怕的形状将第一次对自己有用；他要同时守望着房间里所有的门，谁闯进来就啐谁一口；他妹妹当然不受任何约束，她愿不愿和他待在一起那要随她的便；她将和他并排坐在沙发上，俯下头来听他吐露他早就下定的要送她进音乐学院的决心，要不是他遭到不幸，去年圣诞节——圣诞节准是早就过了吧？——他就要向所有人宣布了，而且他是完全不容许任何反对意见的。在听了这样的倾诉以后，妹妹一定会感动得热泪纵横，这时格里高尔就要爬上她的肩膀去吻她的脖子，由于出去做事，她脖子上现在已经不系丝带，也没有高领子。 “萨姆沙先生！”当中的那个房客向格里高尔的父亲喊道，一面不多说一句话地指着正在慢慢往前爬的格里高尔。小提琴声戛然而止，当中的那个房客先是摇着头对他的朋友笑了笑，接着又瞧起格里高尔来。父亲并没有来赶格里高尔，却认为更要紧的是安慰房客，虽然他们根本没有激动，而且显然觉得格里高尔比小提琴演奏更为有趣。他急忙向他们走去，张开胳膊，想劝他们回到自己房间去，同时也是挡住他们，不让他们看见格里高尔。他们现在倒真的有点儿恼火了，也说不上来到底是因为老人的行为呢还是因为他们如今才发现住在他们隔壁的竟是格里高尔这样的邻居。他们要求父亲解释清楚，也跟他一样挥动着胳膊，不安地拉着自己的胡子，万般不情愿地向自己的房间退去。格里高尔的妹妹从演奏突然给打断后就呆若木鸡，她拿了小提琴和弓，垂着手不安地站着，眼睛瞪着乐谱，这时也清醒了过来。她立刻打起精神，把小提琴往坐在椅子上喘得透不过气来的母亲的怀里一塞，就冲进了房客们房间，这时，父亲像赶羊似地把他们赶得更急了。 可以看见被褥和枕头在妹妹熟练的手底下在床上飞来飞去，不一会儿就铺得整整齐齐。三个房客尚未进门她就铺好了床溜出来了。老人好像又一次让自己犟脾气占了上风，竟完全忘了对房客应该尊敬。他不断地赶他们，最后来到卧室门口，那个当中的房客都用脚重重地顿地板了，这才使他停下来。那个房客举起一只手，一边也对格里高尔的母亲和妹妹扫了一眼，他说：“我要求宣布，由于这个住所和这家人家的可憎的状况，”——说到这里他斩钉截铁地往地上啐了一口——“我当场通知退租。我住进来这些天的房钱当然一个也不给；不但如此，我还打算向您提出对您不利的控告，所依据的理由——请您放心好了——也是证据确凿的。”他停了下来，瞪着前面，仿佛在等待什么似的。这时他的两个朋友也就立刻冲上来助威，说道：“我们也当场通知退租。”说完为首的那个就抓住把手砰的一声带上了门。 格里高尔的父亲用双手摸索着踉踉跄跄地往前走了几步，跌进了他的椅子；看上去仿佛打算摊开身子像平时晚间那样打个瞌睡，可是他的头分明在颤抖，好像自己也控制不了，这证明他根本没有睡着。在这些事情发生前后，格里高尔还是一直安静地待在房客发现他的原处。计划失败带来的失望，也许还有极度饥饿造成的衰弱，使他无法动弹。他很害怕，心里算准这样极度紧张的局势随时都会导致对他发起总攻击，于是他就躺在那儿等待着。就连听到小提琴从母亲膝上、从颤抖的手指里掉到地上，发出了共鸣的声音，他还是毫无反应。 “亲爱的爸爸妈妈，”妹妹说话了，一面用手在桌子上拍了拍，算是引子，“事情不能再这样拖下去了。你们也许不明白，我可明白。对这个怪物，我没法开口叫他哥哥，所以我的意思是：我们一定得把他弄走。我们照顾过他，对他也算是仁至义尽了，我想谁也不能责怪我们有半分不是了。” “她说得对极了。”格里高尔的父亲自言自语地说。母亲仍旧因为喘不过气来憋得难受，这时候又一手捂着嘴干咳起来，眼睛里露出疯狂的神色。 （有删减） 导语 这篇选文展现了卡夫卡《变形记》中格里高尔异化为甲虫后的悲惨境遇。通过格里高尔的视角，细腻刻画了他对音乐与亲情的渴望，以及家人从震惊、排斥到决绝的态度转变。文中对比手法突出：妹妹琴声的优美与房客的冷漠、格里高尔的邋遢外表与洁净客厅形成强烈反差。全知与人物视角的交织，既客观呈现家庭冲突，又深刻揭示异化个体的孤独绝望。结尾妹妹的背叛宣言，标志着亲情纽带的彻底断裂，强化了存在主义的荒诞主题。 问题1 选文对格里高尔“邋遢”外表（如“蒙满灰尘”“沾满绒毛”等）细致描写，有什么作用？请结合文段简要分析。 答案 ①暗示亲情异化：邋遢外表与起坐室的“一尘不染”形成对比，暗示家人对他的嫌弃已超越亲情。 ②深化内心刻画：他对邋遢“无动于衷”，从“知趣自豪”到“彻底麻木”的心理变化。 ③推动情节发展：邋遢的格里高尔的出现，成为房客退租的直接导火索，激化家庭矛盾，为后文“赶走格里高尔”埋下伏笔。 ④强化异化主题：外表的污秽象征格里高尔从“人”到“虫”的蜕变，凸显生存困境与人性异化的残酷。 解析 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①暗示亲情异化：文中刻意强调格里高尔“蒙满灰尘”“沾满绒毛、发丝”的邋遢外表，与起坐室“一尘不染的地板”形成尖锐对比。这种环境反差实则是家庭情感疏离的具象化—— 家人对他的生存状态漠不关心，甚至将其视为污染洁净空间的“异物”，暗示亲情已被嫌弃与排斥取代，为后文妹妹提出“弄走他”埋下情感伏笔。 ②深化内心刻画：格里高尔曾以“知趣而自豪”，如今却对邋遢“无动于衷”，甚至“不屑于”清洁自己。这种态度转变通过外表细节得以展现：过去“一天翻过身来在地毯上擦上几次”，现在“走到哪里就带到哪里”灰尘。细节背后是他从试图维持尊严到彻底被异化摧垮的心理历程，“邋遢”成为其自我认知瓦解的外在投射。 ③推动情节发展：邋遢的格里高尔闯入起坐室，其污秽形象直接刺激了房客。文中写房客 “指着正在慢慢往前爬的格里高尔”，因“可憎的状况”当场退租，成为家庭矛盾爆发的关键节点。这一描写不仅激化了家人与房客的冲突，更促使妹妹喊出“我们一定得把他弄走”，为后续格里高尔的死亡埋下情节引线。 ④强化异化主题：格里高尔外表的“绒毛、发丝、食物渣脚”等污秽意象，与他“甲虫”的身体形态形成呼应，象征其从“人”到“非人”的彻底蜕变。这种生理与心理的双重污秽，凸显了资本主义社会中个体被异化为工具、最终丧失人性尊严的残酷主题，邋遢外表成为 “异化”这一抽象概念的具象载体。 问题2 选文兼有全知视角和人物视角的双重叙事视角，请简要分析采用“格里高尔视角”（人物视角）叙事的艺术效果。 答案 ①增强代入感：通过格里高尔的视角感知世界，让读者直观体验其孤独与痛苦。 ②突出内心矛盾：展现他变形后仍存人性与虫形的冲突，强化悲剧性。 ③营造荒诞氛围：以“虫”的视角观察家人的冷漠，客观呈现亲情的异化，突显荒诞主题。 ④引发反思空间：这个视角隐藏家人的深层心理，让读者从格里高尔的遭遇中反思社会压力与人性的脆弱，深化批判力度。 解析 本题考查学生分析理解叙述视角的能力。 ①增强代入感：格里高尔以昆虫的生理视角感知环境，如“背部沾满绒毛”的触觉、“探进起坐室”的低矮视觉，甚至对音乐产生“动物般的渴望”。这种具象化的感官描写，让读者被迫通过 “虫”的生理局限观察人类社会，原本正常的家庭场景（如妹妹拉琴、房客退租）因视角转换变得扭曲荒诞，强化了“人异化为虫”的隐喻。 ②突出内心矛盾：格里高尔视角下，他始终以“人”的标准要求自己（“曾以知趣自豪”），却不得不接受 “虫”的身体（对邋遢“无动于衷”）。这种“我还是我”与“我不再是人”的认知冲突，通过内心独白层层递进（如从“决心让妹妹进房间演奏”到计划失败后的绝望），将变形后的心理崩溃过程具象化。 ③营造荒诞氛围：格里高尔以虫的形态仍保有人类的情感（对音乐的热爱、对妹妹的关怀），而家人作为人类却逐渐丧失温情（妹妹从“照顾”到“必须弄走他”的转变）。通过他的视角观察家人的变化，形成“虫有人性，人无温情”的荒诞对比，直指现代社会中人际关系的异化本质。 ④引发反思空间：格里高尔视角中充满对未来的幻想（如妹妹在他房间演奏），但现实中他的出现直接导致房客退租、家庭矛盾爆发。这种“主观期待”与“客观结果”的强烈反差，通过他的视角逐步揭示，形成悲剧性的叙事张力。这种信息留白迫使读者代入思考：当个体被异化为 “他者”时，社会与家庭如何完成对其的“合理化排斥”？从而将个人悲剧升华为对社会机制的批判。 【考题对接】 一、沈从文《医生》——“怎样”模式：关键词与心理 医生 沈从文 ①这世界上，有多少害病的人，就有多少人对于医生感到不大愉快。这也正是当然的道理。因此那一批商人，留住在那个名为金狼旅店的客寓中，用故事消磨长夜的时节，就有一个从前曾作过兵士的，说了一个医生的故事，把这故事结束到极悲惨的死亡里。其中有个毛毯商人却说：“我倒有这样一个故事，请大家放安静一点，听我把故事说出来。”下面就是这个故事。 ②医生罗福，平生只有一个女儿，嫁给京都一个读书人。因来都城看望女儿，在京城住了些日子。有一天听人说，大觉寺有法师讲经，十分动人，全城男女，皆往听经。凡到过那法师身边的，莫不倾心佩服。故这医生，也就走去听听。听经以后，出庙门时还觉得那法师有一分魔力，名不虚传。那天法师讲的是牺牲精神，说到东方圣人当年如何为人类牺牲，也如何为畜类牺牲，在牺牲情形中，如何使生命显得十分美丽。这法师不谈牺牲果报，只谈牺牲美丽，因此极其为这医生钦服。出庙门后，医生就心想，一个人若能够为一个畜生也去受点苦，或许当真这痛苦也可以变成一分快乐。 ③这医生从一个穿珠人家门前过身，看到那个穿珠人手指为针戳伤，流血不止，正无办法，心生怜悯，照着乡下医生的慷慨精神，不必别人招呼，就赶忙走过去为这穿珠人止血，用药末带子，好好把这受伤人调理妥帖。那时穿珠人正为国王穿一珠饰，有一粒大珍珠在盘盂内。这医生按照当时风气，身穿红衣，映于珠上，珍珠发红，光辉炫目，如大桑椹。穿珠人十分感谢，就进屋里取一些点心，款待客人。那时有一只白鹅，见着珍珠，如大桑葚，不问一切，就把它一口吞下。穿珠人取了点心出来请客时节，记起宝珠，各处寻觅，皆不再见。心想铺里决无另一生人，就向医生询问：“见我珠吗？”， ④医生就说：“没有看见。”医生说话虽极诚实，仍不能使穿珠人相信，故这穿珠人又告他这珠归谁所有，安置何处，手指盘盂，一一说给医生。 ⑤这医生见鹅吃珠时节，以为吃的只是一颗桑葚或草莓，不甚介意，今见穿珠人脸上流汗，心中发急，口说手比，心中清楚，这珠此时正在白鹅腹中。医生心想：我一说明，这鹅即刻就得杀去，方便取珠。当设一计策，莫使鹅死。但如何设计，方能保全这扁毛畜牲性命，倒很为难。因记起先前一时法师所说各种牺牲之美丽处，故决心不即说出，等候再过一时，鹅把珍珠从大便中排出以后，再来说明。鹅命虽小，若能救此小小性命，另一体念，当可证明。医生既作如此打算，故不说话。于是端正衣服，从容坦白，仿佛一切业已派定，一切无可反抗，如今情形，只是准备挨打，不必再作其他希望。 ⑥穿珠人看到医生这个神气，就说：“你既拿了我的珠子，不愿退还，作出这种神气，难道预备打架吗？” ⑦医生微笑说：“谁来同你打架？你说我把你珠宝偷去，我无话说。若说不偷，这宝珠又当真因我来到铺中失去。若说偷去，又退不出。我先前沉默，只是自己身心交战；现在准备，只是尽你处罚！” ⑧穿珠人忍无可忍，就尽力鞭打这个医生。那时医生两手并头，皆已被缚，不能动弹，四向顾望，不知所逃。鞭子上身，沉重异常，流血被面，眼目难于睁开。轻轻的自言自语：“为一只小鹅牺牲，虽似乎不必，但牺牲精神，自然极其高贵。一切牺牲，皆不自私。为人类牺牲自己，目前世界，已不容易遇到，我所遭遇，可以训练自己。每人生活，若皆只图不痛不痒，舒适安逸，大猪同人，并无分别。我的所为，只在学习来用自己精神，否认与猪同类。” ⑨穿珠人打了医生一阵，看到医生头脸流血，毫不呻吟，询问医生：“傻子，你有甚话说，只管说来。” ⑩医生苦笑说：“没有话说，说即更傻。只请不要单打头部。我这肩背各处，似乎比头稍稍结实，若不愿意一下把我打死，必须拷出结果，请打肩背。若这种行为，不至于使你疲倦，一两天内，你那宝珠仍然可望归回。” ⑪穿珠人以为这医生倔强异常，于是重新把手脚缚定于屋柱上，加倍鞭打。并且用绳急绞，因此这医生到后鼻孔口中，皆直喷血。 ⑫那时那只白鹅，见地下有血，各处流动，就来吃血，穿珠人把鹅嗾去，不久又复走来。引起瞋忿，就一鞭一脚，把鹅即刻打死。 ⑬医生听鹅在地下扑翅声音，眼睛不能看见，就问穿珠人道：“我的朋友，你那白鹅，如今是死是活？” ⑭穿珠人闷气在心，盛气而说：“我鹅死活，不关你事。” ⑮医生极力把眼睁开，见白鹅业已死去，就长叹了好些次数，悲泣不已。穿珠人见状希奇，不知原因，就问医生：“这鹅同你非亲非戚，它死同你有甚关系？自己挨打，不知痛苦，一只小鹅，使你伤心到这样子！” ⑯医生说：“我本为它牺牲，训练自己，想不到为它牺牲，反使它因此早死。我的行为稍稍奇特，因为我有理想。所想的好，做到的坏，愿心不满，所以极不快乐！”。 ⑰穿珠人说：“你想什么，你愿什么？” ⑱医生就告这穿珠人一切事情经过。那时穿珠人将信将疑，赶忙把鹅腹用刀剖开，就在白鹅嗉囊里，掏出那颗大珠。穿珠人见到宝珠以后，想起医生行为，以及自己行为，就大声哭泣，爬伏医生脚下，向医生作种种忏悔，不知休止。医生那时已证明牺牲的美丽处，不用穿珠人说话忏悔，也能原谅那种愚蠢卤莽行为。 …… ⑲这医生这样训练自己，方法倒不很坏。因这次牺牲，他自己也才认识自己生命的价值。因这个故事，所以说这故事的那一位，否认人家对医生的指摘，证明医生中有这样一个人，作过了这样一件事。且说，世界上只要有这样一个医生，也就可以把一切医生罪过赎去了。 ⑳这医生大家都承认他可爱，他可爱处，显然是他体念真理的精神。 一九三二年十月于青岛 （有删改） 1．品味文中加点词语，简析它们分别表达了医生怎样的心理。（4分）                                                                                                             二、契诃夫《上尉的军服》——语言特点 上尉的军服 契诃夫 “我家那位在这儿吗？”忽然门外响起一个女人的说话声，美尔库洛夫的妻子阿克辛尼雅走进酒店来。她是个中年妇人，卷起衣袖，把鼓起的肚子勒得紧紧的，“他在哪儿？”她说着，用气愤的眼光朝那些顾客扫一眼，“回家去。家里来了一个军官，要找你！” “什么军官？”美尔库洛夫惊讶地说。 “谁知道他是谁！他说是来定做衣服的。” 美尔库洛夫伸出五个手指搔了搔他的大鼻子，他每逢感到大吃一惊，就总是这样做。 他的妻子没有欺骗他。在他的小屋门口他看见了本地军事长官的副官乌尔恰耶夫上尉。 “你这是逛荡到哪儿去了？”上尉迎着他说，“我足足等了一个钟头。你能给我做一身军服吗？” “老爷。……”美尔库洛夫喃喃地说，喘得上气不接下气，从头上摘下帽子来，顺带把一绺头发也揪下来了，“老爷！难道我这是头一次做这种东西吗？啊！我给希普采尔男爵……给艾杜阿尔德·卡尔雷奇做过衣服……节姆布拉托夫少尉老爷欠着我十个卢布，至今没还。哎呀！我的老婆，你倒是给他老人家端一把椅子来啊……请问，是给您量尺寸呢，还是让我用眼睛估量一下就动手做？” “哦。……要用你的呢料，而且过一个星期就得做好。……你要多少钱？” “……您这是说到哪儿去了，”美尔库洛夫赔着笑脸说，“我又不是什么商人。要知道，我们明白该怎样跟上等人打交道。……当初我们给波斯领事做衣服，就一句话也没提到钱的事。……” 美尔库洛夫给上尉量好尺寸，把他送走以后，在他的小屋中央足足站了一个钟头，呆瞪瞪地瞧着他的妻子出神。他不相信这是真事。…… “没想到，这可是喜从天降！”最后他叽叽咕咕说，“可是我上哪儿去拿钱买衣料呢？阿克辛尼雅，我的好女人，你把卖母牛得来的钱借给我用一下吧！” 对这个裁缝师傅来说，一个新的纪元开始了。他早晨醒来，用他昏花的眼睛看一眼他的小小的世界，不再像以前那样恶狠狠地啐唾沫了。……不过最惊人的是，他再也不到酒店里去，却着手干活了。他轻声说了些话，然后戴上他那副钢边大眼镜，皱起眉头，一本正经地在桌子上铺开那段呢料。 “这些老爷简直麻烦透了！”他对一个过路的行人说，“我是已经一点办法也没有，筋疲力尽了！他们倒是受过教育，待人挺客气的，可是你要叫他们满意，却不容易！” 第二天美尔库洛夫把那身衣服又刷一遍，然后他在头上抹了点油，梳好头发，用一块新的细棉布把军服包好，动身到上尉家里去了。 “我可没工夫跟您这样的人聊天！”他拦住一路上遇到的每个人说，“难道你没看见我在把这套军服送到上尉那儿去吗？” 过了半个钟头他从上尉那边回来。 “恭喜您领到了钱！”阿克辛尼雅迎着他说，畅快地笑着，可是又怪难为情的。 “算了吧！”她的丈夫回答她说，“难道真正的老爷一下子就付钱？他又不是什么商人，立时就把钱拿给你！……” 美尔库洛夫在炕上躺了两天，不吃也不喝，陶醉在心满意足的感情里，犹如赫拉克勒斯[注]完成了他的全部丰功伟绩一样。第三天他动身去领钱。 “把他轰走！叫他星期六来！”他等了很久才听见上尉沙哑的说话声。 到星期六，他还是听见这样几句话，这一个星期六如此，下一个星期六也还是那样。……他到上尉那边足足去了一个月，总是在前堂呆坐好几个钟头，结果却没有领到钱，反而挨到痛骂，叫他到别处去，要他星期六再来。然而他没有灰心，也不抱怨，而是刚好相反。……他甚至胖了。他喜欢在前庭苦等，“把他轰走”这句话在他听来如同甜蜜的旋律。 “现在你才知道什么叫上等人！”他每次从上尉那边出来，回到家里，总是兴冲冲地说，“在我们彼 得堡，老爷们都是这个样子。……” 有一天傍晚，美尔库洛夫从市上回来，背着一袋子煤。阿克辛尼雅在他身后紧紧地跟上来。 忽然，美尔库洛夫站住不动了，快活地大叫一声。他们正好路过“欢乐酒家”，这时候，从那个小饭馆里猛的窜出来一个上等人，头上戴着高礼帽，脸色通红，两只眼睛带着醉意。乌尔恰耶夫上尉跟在他后面追出来，手里拿着一根台球杆，没有戴帽子，蓬头散发。他那身新军服沾满灰，有一个肩章歪到旁边去了。不管美尔库洛夫怎么反对，可是他的妻子还是逼着他走到大发脾气的上尉跟前，说起钱的事。 “走开！”上尉回答他说，“你惹得我讨厌！” “我明白，老爷！不过我讲的是我妻子，因为，不瞒您说，我垫的钱是母牛钱。……我们把一头母牛卖给别人了。……” “啊啊啊……你还要说废话，蛀虫！” 上尉抡起胳膊，啪的一响！美尔库洛夫背上的煤撒了一地，他的眼睛迸出了金星，他手里的帽子掉在了地上。……阿克辛尼雅吓得愣住了。她呆站了一会儿，一动也不动……使她大为惊讶的是，美尔库洛夫的脸上洋溢着幸福的笑容，他含着笑意的眼睛里闪着泪花。…… “一眼就可以看出来他是个真正的老爷！”他喃喃地说，“这些人待人客气，受过教育。……想当初，我给希普采尔男爵，艾杜阿尔德·卡尔雷奇送皮大衣去……一点不差……也就是这个地方挨了一巴掌。……他抡起胳膊，啪的一响！节姆布拉托夫少尉老爷也打过我。……我到他那儿去，他跳起来，使足了力气……唉，老婆呀，你什么也不懂！” 美尔库洛夫摇一下手，拾起煤来，慢腾腾地走回家去。 （有删改） [注]赫拉克勒斯：古希腊神话中最伟大的英雄，他神勇无比，力大无穷，完成了很多被誉为“不可能完成”的任务。 1. 小说语言幽默而蕴含着讽刺，请据此简要赏析文中画横线的句子。                                                                                                             2. 有评论认为，契诃夫通过塑造美尔库洛夫的形象揭示了小说的主旨。请结合小说内容谈谈你对这一评论的理解。                                                                                                                                                                   三、高春阳《人生几何》——人物心理 阅读下面的文字，完成小题。 人生几何 高春阳 “班长，你通知值日生，我这块小黑板，今后谁也不许擦，谁也不许动。”高中新学期开课，教几何的陆老师一进课堂，先定下了一条铁律。 班长大声说：“是，陆老师。” 我和同桌梁宇坐在班级最后一排，人手一支铅笔，正在下围棋。说是“下”，其实是在纸上画围棋。他执黑画圈，我执白画叉。谁吃棋，就用橡皮擦掉。 我低声说：“梁宇，该你了。” 梁宇也低声说：“等一会儿，怪老头儿有点儿意思。” 我没心情看怪老头儿，我的目光定在了棋盘上。我是梁宇的师父，他的围棋是我亲手教的。刚开始我能让他四子，后来让他两子，再后来让他一子。现在不用让他了，有时候我还会输。 上课之前，怪老头儿拿粉笔在小黑板上顺时针画了个四分之一圆，确切地说，应该叫四分之一圆弧，然后不画了，开始上课。 同学们大为惊奇。四分之一圆弧挂在那儿，像月不算月，像弓不算弓。 我小声说：“啥意思呀，还不让擦。”梁宇小声说：“甭下棋了，听课吧，陆老师有点儿邪性，别招他。”我一抬头，正好撞上陆老师的目光，吓得赶紧把棋盘扔进书桌，然后坐直，听这怪老头儿讲课。 别说，怪老头儿讲课有点儿意思，讲几何像讲乐子。干巴巴的公式，在他嘴里变得活灵活现。他绷着脸，却总能把同学们逗乐。 一周后，又一节几何课。上课前，陆老师在小黑板上接着上次那个弧一路往下画，画到半圆处，停下，啥也不解释，开始上课。 那半个弧，像弯弯的弓。我想用这张弓射梁宇。 这些日子我很上火，跟梁宇下棋输多胜少。我的脸已经不叫脸，面子像鞋垫子。要知道下围棋，全校我要说第二，没人敢说第一。 第三周的几何课，陆老师依旧先画他的图。当四分之三圆弧出现的时候，大家都明白了，这怪老头儿是要画个圆。可是，一次画完就得了呗，为啥还分四次？ 见证圆满的时刻到了。 一周后，当陆老师用最后一笔把弧连在一起，成为一个圆时，同学们掌声雷动，它圆了所有人的梦。 这个圆，直径60厘米左右，太圆了。有同学好奇，特意找来一支大圆规，用圆规走一圈，结果严丝合缝。 怪老头儿终于不再绷着脸，上了四堂课，头一次笑。有同学问：“陆老师，这个圆有啥用啊？”陆老师不理人，一摆手，上课。 课后，同学们围着小黑板指点江山。 “四段弧，天衣无缝啊。” “太圆啦，咋做到的呢？” “妈呀，是人画的吗？” 我没心情。怪老头儿的梦圆了，我的梦圆不上。现在我跟梁宇下围棋，下一盘输一盘，根本赢不了他。这小子是人吗？我要疯了。 悲催的是，我们俩下棋，我荒废了学业，学习成绩直线下降，而梁宇的学习成绩却在上升，眼看着冲进了全年级前十。我接受不了，我解释不通，觉得全世界都在笑话我。我快抑郁了。 第五周的几何课。 陆老师今天意气风发。只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所至，破浪乘风。只十几秒钟，一轮满月挂在当空。整个过程行云流水，一气呵成。再看那个大盘，皓月千里，如诗如梦。 空气仿佛凝固。 陆老师收势。剑入鞘，气沉心，眼睛巡视一圈，说：“同学们，这个大黑板上的圆，是我一口气画出来的，用时15秒。你们知道吗？为了这15秒，我练了5年。”然后一边教课一边画，“又25年，到今天已经整整30年了！你们是不是觉得，我画这个很牛？不，这个才更牛。”陆老师把教鞭指向小黑板。 陆老师说：“一气呵成的圆，只要花时间，谁都可以练。‘四气’呵成的圆，请问，还有其他人练过吗？当然唯一条件是，粉笔手画。”全班同学都呆了，支起耳朵继续听。 陆老师声调里含了悲壮，他敲着桌子，说：“我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年。你们告诉我，你们凭什么不努力？虽然说我用了30年时间只做成了一件事，但是，在这件事上，没人能超越我！同学们，你们差啥？告诉我，来来来，你们谁敢跟我说，给你30年时间，你画不出来我今天这个圆？要是你敢说，请你现在就出去，你不配做我的学生！” 陆老师放下教鞭，说：“我提个问题，如果让你分四次画出个圆，你怎么做？谁能回答我的问题？” 全班同学鸦雀无声，每个人都在脑海中想象画面。 梁宇举手。陆老师指着他说：“我知道你叫梁宇。” 梁宇站起来回答：“老师，我的理解，只有一个字，心。心是圆心，心是半径，心是周长。视力所及，粉笔所至，都是心之所向。其实不管分几次，不管间隔多久，只要人心定在圆心，半径永远是一样长的！” 同学们哗哗鼓掌。陆老师瞪圆了眼，瞪着瞪着，瞪出一脸泪水。 打那以后，下围棋，我不在乎输赢了。我安心做个凡人。 如果有人挑战，我就说：“我是梁宇的师父。” 那人就转身跑了——梁宇学习成绩全校第一。 后来有人问我，你的围棋师父是谁呀？ 我说：“是陆老师。” 对方奇怪，陆老师不会下围棋呀！ 我说：“就是陆老师。” 1. 文章两处划线句都提到“我是梁宇的师父”，请分别分析“我”的心理。                                                                                                                                                                   2. 文章以“人生几何”为题，请分析其意蕴。                                                                                                                                                                   【考题对接】 一、沈从文《医生》【答案】 1．（1）微笑：既是面对穿珠人却不能说出事情真相的一种两难，更是打算以自己苦来拯救畜类而展现牺牲美丽的心理暗示。 【解析】由上文“我一说明，这鹅即刻就得杀去，方便取珠。当设一计策，莫使鹅死。但如何设计，方能保全这扁毛畜牲性命，倒很为难。因记起先前一时法师所说各种牺牲之美丽处，故决心不即说出，等候再过一时，鹅把珍珠从大便中排出以后，再来说明。鹅命虽小，若能救此小小性命，另一体念，当可证明。医生既作如此打算，故不说话。于是端正衣服，从容坦白，仿佛一切业已派定，一切无可反抗，如今情形，只是准备挨打，不必再作其他希望”和“谁来同你打架？你说我把你珠宝偷去，我无话说。若说不偷，这宝珠又当真因我来到铺中失去。若说偷去，又退不出。我先前沉默，只是自己身心交战；现在准备，只是尽你处罚”可知，此时医生“微笑”是因为下定决心，不说真想，宁可自己受苦，也要拯救畜类而展现牺牲美丽。由“穿珠人打了医生一阵，看到医生头脸流血，毫不呻吟，询问医生：‘傻子，你有甚话说，只管说来’”和“没有话说，说即更傻。只请不要单打头部……若这种行为，不至于使你疲倦，一两天内，你那宝珠仍然可望归回”可知，此时医生“苦笑”是因为自己牺牲自己拯救鹅的行为，穿珠人并不理解，内心无奈。 （2）苦笑：对穿珠人说他傻子的内心否定，是对穿珠人不理解自己以牺牲练精神的无奈。（每点2分） 【全景式导读】 （一）文本定位 本文是沈从文1932年创作的短篇哲理小说，属于其乡土与人性思辨类作品，区别于传统叙事小说的情节冲突至上原则，以一则民间口述小故事为载体，剥离世俗功利的善恶评判，聚焦人性、牺牲与生命价值的深层思辨。 文章依托金狼旅店旅人闲谈的嵌套式叙事结构，引出医者罗福的离奇遭遇，文风冲淡细腻、自带悲悯质感，延续了沈从文一贯的“人性美”书写内核。作者摒弃尖锐的社会批判，以极致纯粹的小人物故事，探讨精神理想与世俗现实的碰撞、高尚牺牲与荒诞结局的矛盾，是一篇以小见大、借平凡人事参悟生命真理的哲理小品，集中体现了沈从文对纯粹精神人格的推崇。 （二）行文脉络（全文层层递进式叙事结构） 全文采用铺垫引入—缘起蓄势—矛盾爆发—悲剧转折—真相揭晓—主旨升华的完整叙事链条，结构闭环、逻辑递进，情节简约但张力十足，可分为六大层次： 1. 开篇铺垫，引出故事（第①段） 作者以世人对医生的普遍负面印象开篇，借金狼旅店旅人长夜讲故事的闲谈场景自然切入，打破大众对医者的刻板认知，为后文塑造纯粹高尚的医生形象、颠覆世俗偏见做好铺垫，引出毛毯商人讲述的罗福医生的专属故事。 2. 听闻道义，根植初心（第②段） 交代主人公罗福医生的身份与心境：赴京探望女儿，偶然听闻大觉寺法师讲经。法师不谈因果果报，只阐释“牺牲本身的美丽”，无论是为人牺牲还是为畜牺牲，皆能让生命焕发光彩。这一全新的精神认知深深折服罗福，让他萌生了“为弱小牺牲、以苦难淬炼精神”的理想，为后文所有行为埋下核心伏笔。 3. 善意施救，意外肇因（第③-④段） 罗福偶遇穿珠人手指受伤，出于医者本心主动无偿施救，尽显医者的慷慨与悲悯。施救过程中，盘中珍贵的大珍珠被白鹅误吞，罗福误以为是寻常桑椹、草莓，并未放在心上。穿珠人发现宝珠遗失，现场无外人，唯一在场的罗福自然成为最大嫌疑人，矛盾就此埋下。 4. 坚守初心，甘愿受罚（第⑤-⑪段） 知晓真相的罗福，陷入两难抉择：直言真相则白鹅必死，沉默隐忍则自身蒙冤受辱。受法师“牺牲之美”理念影响，他决心以自身委屈牺牲保全鹅的性命，等待珍珠自然排出以两全其美。面对穿珠人的质问、猜忌乃至鞭打捆绑，他始终沉默隐忍、不辩解、不反抗，甚至恳请对方击打结实的肩背，只求熬过时日、保全鹅命，独自承受肉体的剧痛与世俗的冤枉，坚守自己的精神信仰。 5. 悲剧转折，理想落空（第⑫-⑯段） 情节迎来核心反转：吃地上血迹的白鹅彻底激怒穿珠人，被当场打死。罗福听闻鹅的垂死扑翅声，知晓自己所有的隐忍牺牲尽数落空——他甘愿受尽酷刑守护的弱小生命，最终因自己的善意与坚守间接殒命。理想与现实的巨大落差，让他满心悲怆，感慨自己“所想的好，做到的坏”，初心圆满却结局荒唐。 6. 真相大白，主旨升华（第⑰-⑳段） 罗福坦诚全部经过，穿珠人剖鹅见珠，终于知晓全部真相，对自己的鲁莽暴戾满心愧疚，跪地忏悔。而罗福早已完成精神的自洽，无需对方忏悔便坦然释怀。文末跳出故事本身，总结人物价值：罗福的可爱，不在于医术高明，而在于体念真理、坚守纯粹牺牲精神的人格光芒，一人之高尚，足以消解世人对医者的全部偏见，完成全文主旨的终极升华。 （三）核心主旨 本文以一桩荒诞又悲悯的小事，跳出世俗对错、利害得失的评判框架，层层拆解“牺牲的本质与生命的价值”这一核心主题，核心主旨可分为三层： 1. 歌颂纯粹无私的牺牲精神：区别于带有功利目的、求回报求果报的世俗善行，罗福的牺牲是极致纯粹的精神修行。他不为名利、不求感恩，甘愿承受冤屈与酷刑，只为守护一条弱小的鹅命，践行“牺牲本身即是美丽”的真理，诠释了脱离自私、超越功利的高尚人格。 2. 批判世俗的功利与狭隘：以穿珠人为代表的世俗之人，唯利益至上、猜忌多疑、暴戾冲动，遇事只会以暴力宣泄情绪、以偏见判定对错，与罗福温柔悲悯、隐忍向善、坚守精神理想的品格形成鲜明对比，凸显世俗人性的粗糙与荒芜。 3. 重构生命的精神价值：作者借罗福的自我修行，点明生命的真正意义不在于安逸享乐、苟活度日，而在于精神的觉醒与自我淬炼。人与庸碌牲畜的本质区别，在于拥有向善、利他、甘于牺牲的精神追求。同时打破世人对职业的刻板偏见，证明职业皮囊之下，纯粹的精神人格才是最珍贵的人性光芒。 整体而言，沈从文以温柔的笔触、悲悯的视角，借平凡医者的荒诞际遇，赞美了人性本真的善良与崇高，传递出对纯粹精神、利他本心、生命平等的极致追求。 二、契诃夫《上尉的军服》【答案】 【导语】这篇契诃夫的短篇小说以黑色幽默的笔触，通过裁缝美尔库洛夫为军官制作军服的荒诞遭遇，深刻揭示了19世纪俄国社会畸形的阶级关系。主人公对权贵的病态崇拜与自我麻痹，在“挨打反笑”的戏剧性场景中达到高潮，其奴性心理与军官的跋扈形成尖锐对比。 1. ①他在前庭苦等却喜欢；还运用比喻手法，将上尉的话语“把他轰走”比作“甜蜜的旋律”。语言表达具有幽默感。 ②“苦等”与“喜欢”“把他轰走”的粗暴和“甜蜜的旋律”构成反差，讽刺了美尔库洛夫的奴性心理。 【解析】本题考查学生分析文章语言特色的能力。 ①“苦等”本是令人煎熬的体验，“把他轰走”更是带有羞辱性的驱赶，而契诃夫却运用比喻手法，将上尉的话语“把他轰走”比作“甜蜜的旋律”。这种反常的感受对比，构成了强烈的幽默效果。 ②“旋律”本是悦耳、令人愉悦的，用它来形容斥责声，仿佛美尔库洛夫不是在承受刁难，而是在享受某种“上等人”特有的“礼遇”。美尔库洛夫将上尉的拖延、呵斥视作“上等人”的正常做派，甚至从中获得与“权贵”打交道的虚荣感。“苦等”与“喜欢”“把他轰走”的粗暴和“甜蜜的旋律”构成反差，讽刺了美尔库洛夫的奴性心理。 2. ①小说表现了美尔库洛夫爱慕虚荣、曲意媚上的奴性心理。他以见“上等人”为荣，把能给上尉做军服当荣耀，为讨好老爷不惜贴钱卖笑；被上尉粗暴对待，但仍觉得他们待人客气。 ②小说表现了美尔库洛夫备受权势欺压却不觉醒的愚昧心理。做好了军服却没有领到钱，他竟然心满意足；遭到上尉一再拖延付钱时间并被赶，回家后还是兴冲冲的；惨遭打骂后竟然脸带笑意。 ③小说通过塑造美尔库洛夫的鲜明形象，揭示了当时社会小人物饱受欺凌却又不知觉悟的愚昧以及对上层社会的敬畏与盲从，揭露了社会现实。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象和探讨作品创作主旨的能力。 ①当接到上尉的订单时，他刻意强调自己常与权贵打交道，以此抬高自身价值，并为讨好上尉自降姿态、贴钱迎合；送军服时，他对路上遇到的人说“我可没工夫跟您这样的人聊天”，语气中充满对“为上尉做事”的优越感；被上尉打骂后，他反而喃喃自语“这些人待人客气，受过教育”，将羞辱强行解读为“上等人的正常做派”。 ②送军服后未得报酬，他不仅不焦虑，反而“在炕上躺了两天，不吃也不喝，陶醉在心满意足的感情里”，将“为上尉做事”当作一种“成就”；惨遭打骂后，他竟“脸带笑意”，将挨打当作“被上等人认可”的标志，彻底丧失了对“欺压”的感知。 ③小说通过塑造美尔库洛夫对上层社会的“敬畏与盲从”，揭示了当时社会小人物饱受欺凌却又不知觉悟的愚昧。当被上尉拖延、辱骂甚至殴打时，他反复强调“在我们彼得堡，老爷们都是这个样子”，可见底层民众已将权贵的傲慢与欺压内化为“合理规则”，对上层社会形成了无条件的精神依附。 【全景式导读】 （1）文本定位 本文是契诃夫经典现实主义短篇小说节选，以 19 世纪俄国底层社会为背景，聚焦普通裁缝美尔库洛夫的小人物遭遇。文章延续契诃夫以小见大、讽刺内敛、平淡叙事藏悲剧内核的创作风格，没有激烈的戏剧冲突与狗血剧情，通过一桩定制军服的小事，刻画底层小人物的精神扭曲与时代阶层弊病，是俄国社会小人物题材讽刺小说的典型片段。 （2）行文脉络 全文以裁缝定制军服、讨要工钱、惨遭殴打却自我麻痹为核心线索，情节层层递进，人物心理逐层异化，脉络清晰完整： 缘起：天降 “殊荣” 酒馆闲逛的底层裁缝美尔库洛夫，意外接到本地军官乌尔恰耶夫上尉的军服定制订单。素来趋炎附势、卑微市侩的他倍感荣幸，认为是跻身上等社交、抬高自身身份的机遇。他不顾家境窘迫，拿出卖母牛的血汗钱垫付资金采购呢料，一改往日懒散酗酒的恶习，郑重其事、尽心竭力制作军服，满心期待依靠上等军官的认可获得尊严与收益。 等待：沉溺虚妄 美尔库洛夫按时交付精良的军服后，迟迟无法拿到工钱。他连续数月往返上尉府邸，次次空等、屡屡被驱赶呵斥。但扭曲的阶层认知让他毫无怨言、绝不气馁，反而将贵族军官的冷漠傲慢视作 “上等人的体面规矩”，沉浸在服务权贵的虚妄优越感中，自我洗脑、自我慰藉，甚至愈发精神亢奋、体态丰腴，彻底沉迷于虚假的身份幻想。 结局：受辱却感恩 一次偶遇醉酒失态、军服狼狈的上尉，在妻子的催促下，美尔库洛夫鼓起勇气讨要血汗钱。暴怒的上尉当众掌掴、呵斥羞辱他。极致的屈辱之下，美尔库洛夫毫无愤怒与委屈，反而心生幸福与感动，将权贵的暴力践踏解读为上等贵族的真实风范，甚至追忆过往被其他军官殴打羞辱的经历，将屈辱视作服务权贵的专属荣光，彻底完成了精神的自我奴化。 （3）主旨内涵 批判底层小人物的精神奴性 小说核心刻画了美尔库洛夫可悲的精神异化：身为底层劳动者，他不辨尊严与屈辱，极度崇拜权贵、卑微媚上，长期的阶层压迫让他主动接受奴役、美化欺凌、崇拜施暴者。他将权贵的冷漠、压榨、暴力全部合理化、崇高化，把自身的屈辱遭遇当作荣耀，展现出底层民众根深蒂固的奴性人格与麻木扭曲的精神状态。 揭露俄国森严的阶层压迫与社会病态 通过上尉肆意压榨底层、随意欺凌平民的行为，揭露 19 世纪俄国贵族阶层傲慢自私、蛮横暴戾，底层民众卑微无助、任人践踏的森严阶级壁垒。权贵肆意剥削底层劳动者的劳动成果，漠视普通人的生存与尊严，彰显了整个社会不公、病态、冰冷的阶级现状。 暗含悲悯的人性反思 契诃夫以平淡克制的笔触叙事，无刻意的批判谩骂，却在极致的荒诞情节中，暗含对底层小人物命运的悲悯，以及对固化阶层制度摧毁人性、扭曲人格的深刻反思，揭示了时代环境对人的精神驯化，让平凡的小人物悲剧具备深刻的社会与人性价值。 三、高春阳《人生几何》【答案】 【导语】这篇小说以“画圆”为意象核心，通过陆老师独特的教学方式和“我”的成长蜕变，展现了深刻的人生哲理。作品采用双线叙事，将几何教学与围棋对弈巧妙结合，以轻松幽默的笔调探讨了专注、坚持与自我超越的主题。结尾处“人生几何”的命题既呼应了几何学科，又暗喻人生轨迹的思考，体现了作者对教育本质和人生价值的独特见解。 1. ①第一处“我是梁宇的师父”既有作为师父的不甘（或自尊），又有一种挫败感，梁宇的棋艺不断精进，让作为师父的“我”有些失落； ②第二处“我是梁宇的师父”带有一种豁达、自豪、自勉之感，让我以平和的心态看待徒弟的超越。通过陆老师的教诲，“我”明白了成功需要坚持和耐心，以“我是梁宇的师父”这句话时刻提醒自己不断努力。 【解析】本题考查学生赏析人物心理的能力。 ①第一处：梁宇原本是“我”的徒弟，“我”曾能让他四子，但他棋艺进步极快，“我”逐渐从让子到“有时候我还会输”。说明梁宇的棋艺已超越追赶上了“我”，但“我”仍强调“亲手教”的师徒身份，试图用“师父”的头衔维持最后一点尊严，掩盖被徒弟打败的尴尬。这种自我强调，本质上既有作为师父的不甘（或自尊），又有一种挫败感，梁宇的棋艺不断精进，让作为师父的“我”有些失落。 ②第二处：经过陆老师讲述他用30年练习画圆的经历，告诉学生“坚持与专注”的意义，梁宇领悟到“心是圆心”的哲理，不仅棋艺精进，学习也成为全校第一；而“我”不再执着于围棋输赢，开始接受平凡，以平和心态看待徒弟的成功。此时的“我”不再将师徒关系视为竞争资本，而是坦然承认梁宇的超越，有了一种豁达与释然。梁宇的成就让“我”感到骄傲，这种骄傲并非源于“师父”的身份优越感，而是源于“我曾是他的引路人”的价值感。同时，陆老师的教诲让“我”明白“成功需要坚持”，体现了“我”的自豪与自勉。 2. ①字面意义与学科关联：“人生几何”直接指向数学学科，呼应陆老师画圆的几何教学，暗示人生如几何图形般需要精准与坚持。 ②深层象征与哲理启示：陆老师30年画圆，象征人生需专注与积累，如圆心稳定、半径恒定，方能成就圆满。“分四阶段画圆”的启示：梁宇答“心是圆心”，揭示人生应如分阶段画圆，保持初心，循序渐进。 ③人生态度与主题升华：“我”从执着胜负到接纳平凡与梁宇从学习到超越，体现人生需在“坚持”与“突破”中找到平衡。陆老师的良苦用心与梁宇的成长顿悟，共同诠释“人生几何”的真谛：生命有限，但专注与热爱可超越个体认知的局限。 【解析】本题考查学生分析文章标题的意蕴的能力。 ①字面意义与学科关联：“人生几何”中的“几何”首先指向数学学科，呼应文中陆老师的几何课堂。标题直接关联陆老师用四周时间分四次画圆、最终完成完整圆形的教学情节，如“四分之一圆弧”“半圆”“四分之三圆弧”到“完整的圆”，形成标题与文本内容的显性呼应。几何图形的“精准性”“结构性”与人生的“规划性”“成长性”形成类比。陆老师画圆时对“严丝合缝”的追求（“用圆规走一圈，结果严丝合缝”），暗喻人生也需如几何作图般具备明确的“圆心”（目标）与“半径”（行动），方能构建“圆满”的生命形态，暗示人生如几何图形般需要精准与坚持。 ②深层象征与哲理启示：陆老师坚持30年，“为了这15秒，我练了5年”“又25年，到今天已经整整30年”，画圆的过程被赋予时间厚度，象征人生成就源于长期专注。30年如一日的练习，将“画圆”从技能升华为对“极致”的追求，正如标题“几何”隐含的“丈量生命价值”之意——生命长度有限，但专注可拓展其深度。完整的圆无起点与终点，象征人生的“圆满”并非一蹴而就，而是如陆老师分阶段画圆般，在持续积累中趋近理想状态。陆老师刻意将圆分为四次完成，打破“一气呵成”的常规认知，对应梁宇的回答“心是圆心，心是半径”——人生目标需如圆心般恒定，而实现过程可分阶段推进，即使间隔时间漫长（如四次课的间隔），只要初心不变（“半径永远是一样长”），终能达成圆满。 ③人生态度与主题升华：“我”从“面子像鞋垫子”的胜负执念，到“不在乎输赢”“安心做个凡人”，体现人生对“圆满”的认知并非单一的“成功”，而是接纳自我局限。标题“人生几何”在此引申为对“生命有限性”的思考——正如几何图形有固定边界，人生也需在“求胜”与“知足”中找到平衡点。梁宇从“被让四子”到“全校第一”，既证明专注的力量，也说明“突破”需以“积累”为基础，呼应标题中“几何”的“变化性”——生命形态可通过努力从“不圆满”趋向“圆满”。陆老师强调以个体30年的坚持打破“画圆”的常规认知，诠释标题“几何”的真谛：30年看似漫长，但专注于一事即可创造 “无人超越”的价值；陆老师“悲壮”的呐喊“你们凭什么不努力”，将画圆升华为对生命意义的叩问——几何图形的“精准”是技术，而人生的“圆满”源于对热爱的执着。此为标题“人生几何”的真谛。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $