2027届高考小说阅读中“主观题”推理方案阐释与训练

**基本信息** 以“文本细节→推导结论→深层效果”为核心逻辑，构建四维答题框架与五大题型推理模板，实现小说主观题系统化突破。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |核心推理原则|1套通用体系|三步推理逻辑+四维答题角度+满分公式|从底层通用原则到审题定位，形成“原则-公式-流程”完整链条| |高频题型方案|5类题型|人物/情节/环境等专项推理模板+避坑指南|按题型特性分层设计推理路径，实现“题型-方法-术语”精准对应| |典例解析|5篇文本（含《关先生》《鼠疫》等）|术语判定+文本举证+四维分析+效果升华|以典型题承载方法应用，覆盖词义/情节/主旨等高频考点|

2027届高考小说阅读中“主观题”推理方案阐释与训练 目录： 1.高考小说阅读中“主观题”推理方案 2.安石榴《关先生》——加点词的深层含意 3.文题：宝玉——关键词：“这么” 4.侯发山《流浪汉》——语句结尾 5.加缪《鼠疫》（节选）——结尾的用意 6.史铁生《命若琴弦（节选）》——共同点：生命的意义 【考点研究】 一、高考小说阅读中“主观题”推理方案 （一）核心底层推理原则（所有题型通用） 所有小说主观题答案，必须遵循文本细节→推导结论→深层效果三步逻辑，禁止主观脑补、只堆术语不分析、只概括无推理。 1. 四大答题维度（万能推理角度，全覆盖题型） 小说所有作用、含义、赏析题，均可从这四维切入，按需取舍，杜绝漏点： 人物维度：刻画人物性格、展现人物心理、烘托人物形象、推动人物成长、凸显人物身份境遇 情节维度：铺垫伏笔、照应前文、承接过渡、制造悬念、跌宕起伏、推动情节发展、丰富情节层次 主题维度：揭示、深化、升华主旨，寄托作者情感，隐喻社会现实，折射人性本质 读者/艺术维度：增强真实性、感染力、画面感，引发读者共鸣、思考，留白耐人回味 2. 满分答题公式（通用万能） 术语判定 + 文本细节举证 + 四维推理分析 + 最终表达效果 答题句式：文中“XXX（原句细节）”，运用XXX手法/体现XXX特点，人物上……情节上……主题上……读者上…… 3. 审题定位三步法（杜绝答非所问） 第一步：圈关键词（题型关键词：概括/分析/赏析/作用/含义/探究） 第二步：定答题范围（针对人物/情节/环境/语言/标题/叙事） 第三步：辨答题侧重（概括题重简洁精准，分析题重逻辑推理，赏析题重手法+效果，探究题重文本+升华） （二）五大高频题型专项推理方案（可直接套用） 题型一：人物形象题（概括+分析+作用） 核心推理逻辑：抓人物描写细节（语言/动作/神态/心理/侧面烘托）→提炼性格品质→结合情节佐证→推导人物价值 答题模板： 性格特点1（四字词精准概括）+ 文本细节：文中XXX行为/语言，体现人物XXX品质； 性格特点2 + 文本细节：文中XXX情节，凸显人物XXX心理/特质； 人物作用：烘托主角、推动情节、深化主题、折射社会群体特征。 避坑要点：禁止只罗列性格词，必须一点一证一推理，性格特点不重复、不笼统。 题型二：情节结构题（情节作用/伏笔照应/叙事技巧） 核心推理逻辑：定位情节位置（开头/中间/结尾）→结合叙事手法→四维分层推导作用 分位置专属推理角度： 开头情节：交代背景、渲染氛围、引出人物、设置悬念、铺垫下文、奠定情感基调 中间情节：承上启下、推动情节转折、丰富人物形象、制造冲突、呼应前文伏笔 结尾情节：升华主旨、收束全文、照应标题/开头、留白回味、反转凸显人性 高频叙事手法推理： 人称视角：第一人称（真实可信、便于抒情、拉近读者）；第三人称（客观全面、视角自由、全景展现）；有限视角（留白含蓄、制造悬念） 叙述顺序：倒叙（制造悬念、突出重点）；插叙（补充背景、丰富内容、完善人物）；补叙（完善情节、解开疑惑） 题型三：环境描写题（自然+社会环境作用） 核心推理逻辑：先区分环境类型→抓景物特点→分层推导场景、人物、情节、主题作用 万能答题模板： 环境层面：描写XXX景物，渲染XXX氛围，交代故事时间、地点、时代背景； 人物层面：烘托人物XXX心情、心境，暗示人物命运，凸显人物处境； 情节层面：铺垫下文情节，推动故事发展，为人物行为提供依据； 主题层面：隐喻社会现状，深化作品主旨，寄托作者情感。 高分关键：拒绝只写“渲染氛围”，必须结合文本具体氛围，落地细化推理。 题型四：标题/句子/词语含义题（词句赏析+意蕴探究） 核心推理逻辑：由表及里、由实入虚→表层字面义+中层文中义+深层主旨义 三层推理模板： 表层义：概括标题/句子的字面内容、文本具体所指（景物、事件、物象）； 中层义：指代文中人物情感、人物关系、核心情节冲突； 深层义：象征人性品质、社会现象、时代精神，寄托作者的情感与思考，升华文章主旨。 赏析附加角度（句式/词语题专用）：修辞手法、用词特点、句式节奏、表达张力、语言风格。 题型五：主旨探究/启示题（开放类压轴题） 核心推理逻辑：立足文本核心矛盾→提炼人物与主题内核→关联人性、社会、时代→适度升华，不脱离文本 四段式满分结构： 亮观点：开篇明确核心观点（简洁精准，贴合文本）； 证文本：结合人物命运、情节冲突、环境背景，列举2-3处文本依据； 深分析：推导文本背后的人性内涵、社会现实、作者创作意图； 谈升华：结合现实谈启示、价值、时代意义（适度拓展，不空谈）。 （三）考场极速推理流程（1分钟落地答题） 审题锁题：判断题型，确定答题维度，明确分值（4分2点、6分3点）； 文本定位：锁定题干对应段落、细节，圈画关键原句； 分层推理：按人物、情节、主题、读者四维筛选有效角度，避免重复冗余； 规范作答：分点标号（1、2、3），每点“术语+文本+推理”，句式统一； 反向自查：无脑补、无空术语、角度全覆盖、逻辑无跳步。 （四）高频失分避坑指南 1. 杜绝“术语堆砌”：只写手法不分析、只给结论无推理，直接丢大半分值； 2. 杜绝“脱离文本”：所有结论必须有原文细节支撑，主观拓展适度、克制； 3. 杜绝“角度单一”：作用题必须多维推理，至少覆盖2-3个核心维度； 4. 杜绝“逻辑跳步”：严格遵循“细节→结论→效果”，每一步推导有理有据； 5. 杜绝“口语化表达”：使用文学鉴赏专业术语，句式工整、条理清晰。 （五）高考万能高频术语库（直接背诵） 人物类：鲜活立体、真实饱满、隐忍坚韧、质朴善良、矛盾复杂、贴合时代 情节类：跌宕起伏、一波三折、虚实相生、详略得当、首尾呼应、伏笔缜密 环境类：凄清萧瑟、静谧祥和、压抑沉闷、苍凉厚重、富有氛围感 主题类：歌颂人性美好、批判社会弊病、凸显生命韧性、寄托家国情怀、反思现实人生 读者类：引人深思、耐人寻味、增强代入感、极具感染力、留白有余韵 【考点示例】 一、安石榴《关先生》——加点词的深层含意 【考点解读】 1.加点词的深层含意 2.情节的用意 文本 阅读下面的文字，完成各题。 关先生 安石榴 关先生开板教孩子们“一人两手，两手十指”。等他们会用笔了，又教农字歌儿，一边写一边念。屯子里的人路过私塾，听到一片欢叫：“立春阳气转，雨水沿河边。惊蛰乌鸦叫，春分地气干……” 关先生则斜着身子靠在太师椅上摇晃着脑袋，目光微醺。 屯子里有点头脸的很不高兴，跟关先生读过的经史子集也还没有都忘记，就去质问他：“关先生怎么改辙了？要是学那些我们自己个儿在家就教了。孩子们跟着你，就算不能学富五车，咋地也得知书懂礼，不辱祖宗吧？” “我没有从你们兜里掏一个大钱。”关先生一句话就把他们打发了。 关先生不收学费。他孤身一人，吃菜进园子就摘，不管是谁家园子。没粮就上财主家要，也不多拿，一个没有瓤子的枕头，只装大半下，提溜着就走，不说半个谢字。 关先生还是教孩子们庄稼事儿、庄稼字儿。孩子们念累了，就跟他打算盘。一年半载的，孩子的家长乐了，嘿！行，小子竟能当半拉家了。 关先生有一小块地，挺远的犄角旮旯，种大烟。割大烟的时候，孩子们全是他的伙计。把烟浆子收在木盆里，放在当院的大太阳下晒，一点一点变成大烟膏子，满院子飘起一种奇异的香气。孩子们火爆的童音，在关先生尖锐挺拔的嗓门引领下，跟着香气游走。 躲在树阴下的家长大骂：“造孽啊造孽！” 关先生沉浸在自己的世界里，没有听到。 以后，跑肚拉稀的、染风寒的孩子只需在关先生那里喝点大烟。 孩子只要不生病，个个都是虎羔子。两个孩子支起黄瓜架，关先生远远的觑着。长着鞋拔子脸的孩子挨了打，额头上鼓起大包，他流着大鼻涕，一边瞅关先生一边哭。 关先生大声说：“哭啥哭？找他家去。” 鞋拔子一会儿就回来了：“关先生，他爸爸把我赶出来了，不管。” 关先生一指：“去，站在他家大门口骂他祖宗①！” 半天，鞋拔子乐颠颠的回来了，张开手，擎着几个大钱：“关先生，他爸爸给我的，还说一会儿揍他。” 关先生没吱声，坐在那儿装烟袋。烟荷包里哐啷哐啷有动静。里面不光有烟丝，还有大钱。 关先生的大钱是人家赏的。过年的时候，来讨对子的人空手成，扔俩大钱也成。攒了几年，到寒食节那天，关先生掂了掂，又跺跺脚，领孩子们出发了，徒步去八十里外的北陵。 孩子们进了正红门就玩疯了，满眼新鲜物件儿。一个孩子指着琉璃瓦房脊上一顺水的五个蹲兽问关先生是啥？ 关先生说：“狻猊、斗牛、獬豸、凤、猰貐。”孩子没来得及问干啥用的，就被别的东西勾走了。又有孩子问蹲兽，几次三番之后，关先生看着孩子们绿豆蝇般瞎跑，就是停不下来，终于大发雷霆： “那五个东西是走投无路、赶尽杀绝、跟腚傍脑、顺风扯旗、坐山观火！”【注】 孩子们吓了一跳，肃静下来，关先生忿忿然：“混账东西，我刚才说的都听清楚了？它们都是败家的玩意儿，鸟用没有。妈了个巴子，我领你们来不是看这些败家玩意儿，是拜谒祖宗的。这里埋着谁？我们满洲人的祖宗②皇太极！” 孩子们围上来，安安静静坐在关先生身旁，关先生就在一棵松树下讲起努尔哈赤，讲起皇太极、康熙。初春的太阳爽朗地照在关先生和孩子们的身上，有微风从松林中逶迤而过，关先生顿了顿，看看个个面貌肃穆的孩子，他们的天灵盖闪闪发光。关先生舒坦，想：乱世用不着中庸的斯文，乱世只要英雄的气血。 关先生疲惫地闭上嘴，感到丹田之气慢慢地、汩汩地从头上、指尖、汗毛孔溢出，七十三岁的关先生没有慌张，觉得值。 清明的深夜，私塾灯火通明，孩子的家长都聚集在这里。关先生是孩子们搀扶着进来的。气喘吁吁的关先生坐在太师椅上感到了异样，他扭过头去，看到墙上挂着两面旗，一面日本膏药旗，一面满洲国五色旗。有人告诉他明天私塾就改名叫国民义塾了，孩子们必须学日语。关先生挣扎着站起，把旗一个一个扯下来，扔在地上：“狗屎！” 他蹒跚着一步一步往自己的屋里走，突然一仰头，发出一种划破夜空的悲鸣：“祖宗啊，祖宗！”所有的人惊在那儿，一动不能动。 太阳照常升起。孩子们来上学，没有听到关先生的吟诵。关先生还躺在被窝里。鞋拔子把手放在关先生的鼻子下面，气息皆无，再一摸，冰凉。 这是满洲国康德五年，清明的第二天。 公历1938年4月6日的早上。 （有改动） 【注】走投无路、赶尽杀绝、跟腚傍脑、顺风扯旗、坐山观火是东北民间对古建筑上五只蹲兽的戏称。 问题1 小说中两处加点的“祖宗”一词，分别有什么深层含意？请简要分析。 答案 ①指长辈须管教好后代，做好“祖宗”。②指开疆拓土、建立大业的祖宗皇太极，其英雄血性须传承并弘扬。 解析 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力“去，站在他家大门口骂他祖宗！”“长着鞋拔子脸的孩子挨了打，额头上鼓起大包，他流着大鼻涕，一边瞅关先生一边哭”，这个孩子受了委屈，去找另一个孩子家长，家长不管，关老师给这个孩子出的主意，在句子中指长辈须管教好后代，而不是袖手旁观，不闻不顾，要做好“祖宗”。“我们满洲人的祖宗皇太极”，皇太极即位之后，励精图治，进行大刀阔斧的封建化改革，加强中央集权。征服朝鲜和漠南蒙古，解除后顾之忧。采纳汉族降官建议，确立"讲和明朝与自固之策"，重用汉将，削弱明朝实力，志在入关。实行满汉一体，保护汉人，减轻农民负担，发展生产，增强兵力。在句子中指开疆拓土、建立大业的祖宗皇太极，关先生要学生们了解皇太极的英雄血性须传承并弘扬。 问题2 文中叙述的关先生教孩子们认房脊上的五个蹲兽，是一个富有意味的场景。小说写这一情节有什么用意？请结合全文，简要分析。 答案 关先生义愤填膺而说出的蹲兽戏称，正是关先生忧患意识、爱国精神的隐喻。国家惨遭日寇侵略，面临亡国大难，而国人却苟且偷生、无所作为、任人宰割坐以待毙，如此昏昧麻木，血性全无，何其可悲可恨。这一富有意味的场景集中而鲜明地表现了关先生的英雄血性与忧患意识。 解析 本题考查学生分析重要情节的作用的能力。“那五个东西是走投无路、赶尽杀绝、跟腚傍脑、顺风扯旗、坐山观火！”关先生义愤填膺而说出的蹲兽戏称，正是关先生忧患意识、爱国精神的隐喻。关先生看孩子们疯跑，想教育这些孩子学习爱国。“混账东西，我刚才说的都听清楚了？它们都是败家的玩意儿，鸟用没有。妈了个巴子，我领你们来不是看这些败家玩意儿，是拜谒祖宗的。这里埋着谁？我们满洲人的祖宗皇太极！”当时大的社会环境，国家惨遭日寇侵略，面临亡国大难，国人却苟且偷生、无所作为、任人宰割坐以待毙，如此昏昧麻木，血性全无，何其可悲可恨。“孩子们围上来，安安静静坐在关先生身旁，关先生就在一棵松树下讲起努尔哈赤，讲起皇太极、康熙。初春的太阳爽朗地照在关先生和孩子们的身上，有微风从松林中逶迤而过，关先生顿了顿，看看个个面貌肃穆的孩子，他们的天灵盖闪闪发光。关先生舒坦，想：乱世用不着中庸的斯文，乱世只要英雄的气血”，这一富有意味的场景集中而鲜明地表现了关先生的英雄血性与忧患意识。这是一位有血性、及其热爱国家的文人。 二、文题：宝玉——关键词：“这么” 【考点解读】 1.关键词：“这么” 2.画线句的逻辑 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 转过大厅，宝玉心里还自狐疑，只听墙角边一阵呵呵大笑，回头只见薛蟠拍着手笑了出来：“要不说姨夫叫你，你哪里出来的这么快。”宝玉怔了半天，方解过来了，是薛蟠哄他出来。 …… “要不是我也不敢惊动，只因明儿五月初三日是我的生日，谁知古董行的程日兴，他不知那里寻了来的这么粗这么长粉脆的鲜藕，这么大的大西瓜，这么长一尾新鲜的鲟鱼，这么大的一个暹罗国进贡的灵柏香熏的暹猪。你说，他这四样礼可难得不难得？那鱼、猪不过贵而难得，这藕和瓜亏他怎么种出来的。我连忙孝敬了母亲，赶着给你们老太太、姨父、姨母送了些去。如今留了些，我要自己吃，恐怕折福，左思右想，除我之外，惟有你还配吃，所以特请你来。” 问题1 文中一连串的“这么”从薛蟠口中说出来，很有表现力，请简要分析。 答案 “这么”用来表示程度或强调，符合薛蟠粗鄙无文、拙于表达的形象特点；体现他激动和得意的心理；能激发出读者对当时场景的想象。 解析 本题考查学生对词语的意义、表达效果的分析理解的能力。 首先，“这么”用来表示程度或强调，符合薛蟠粗鄙无文、拙于表达的形象特点。薛蟠文化水平不高，在描述这些稀罕之物时，难以用更精致准确的语言来形容，只能不断用“这么”来强调物品的特别之处，比如“这么粗这么长粉脆的鲜藕，这么大的大西瓜，这么长一尾新鲜的鲟鱼，这么大的一个暹罗国进贡的灵柏香熏的暹猪”，这种简单直白的表述，生动地展现了他的性格特点。 其次，体现了他激动和得意的心理。他得到了这些难得的礼物，满心欢喜和自豪，通过不断重复 “这么”，突出这些礼物的稀奇和珍贵，以此向宝玉炫耀，表达自己得到这些礼物的得意之情。 最后，能激发出读者对当时场景的想象。连续使用“这么”，让读者仿佛能看到薛蟠一边手舞足蹈，一边滔滔不绝描述的样子，增强了画面感，也使读者更能感受到他的情绪，拉近了与读者的距离，使情节更加生动有趣。 问题2 有人认为画线句的表达看似不合逻辑，但极符合薛蟠“呆霸王”的形象特点。请简要说明理由。 答案 “我要自己吃，恐怕折福”，表现了薛蟠有自知之明、惜福的一面；“除我之外，惟有你还配吃”，则现出其自命不凡的原形，话确实不合逻辑，但惟有这样矛盾的心思才符合薛蟠呆霸王的形象特点。 解析 本题考查学生句、段的表达效果的分析的能力。 一方面，“我要自己吃，恐怕折福”，能看出薛蟠认为这些稀罕珍贵的东西（如藕、瓜、鱼、猪等）太过难得，自己享用可能承受不起，会折损福气，这表现了他有自知之明、惜福的一面。他意识到这些礼物的珍贵，不敢轻易独自享用，体现出他性格中相对谨慎、敬畏的部分。 另一方面，“除我之外，惟有你还配吃”，又鲜明地现出其自命不凡的原形。他先觉得自己吃会折福，可又认为除了自己就只有宝玉配吃这些东西，在他的认知里，自己和宝玉是与众不同、高人一等的，这种自视甚高的态度与他“呆霸王”的身份相符，他平日里养尊处优、骄纵跋扈，有这样的想法也在情理之中。这种前后矛盾的心思，正符合薛蟠“呆霸王”复杂多面的形象特点，既有点自知之明，又自命不凡，使这个人物形象更加鲜活生动。 【考题对接】 一、侯发山《流浪汉》——语句结尾 流浪汉   侯发山 ①父亲去世后，小康就正式接管了店铺。店面不大，经营的不是金银珠宝，是相机专卖，尼康啦，佳能啦，质量好的，也是成千上万，甚至十几万，不亚于一台小轿车。小康每天早上来到店门口，总能看到一个流浪汉蜷曲在店外边。他的年龄在六十岁左右，胳膊腿健全，不残疾，长长的头发，像是被浆糊给糊住了，一绺一绺的，脸上黑一块紫一块，好似被紫外线灼伤了的“高原红”，身上的衣服长一片短一截的，类似时下流行的混搭，自打套在身上怕是没脱下洗过，已经看不清本来的色彩……，…眼下是秋天，他却穿着羽绒服，还是女式的。走得近了，还能闻到他身上散发出的那种刺鼻的味道。这个流浪汉也不傻，只要看见小康来，就知趣地走开了，走得远远的，一整天都不见他的踪影。 ②难道这个流浪汉打算伺机偷盗？想到这里，，小康着急了。然而，媳妇正在坐月子，母亲又有病，他白天不在家，晚上总不能守在店里不回去啊。父亲活着的时候，也不是常常住在店里。有几个晚上，小康不放心，悄悄踅摸到店铺门口，每次都是看到流浪汉睡在门口，没有什么反常的行为。但老话讲，害人之心不可有，防人之心不可无。虽然不能排除怀疑，还是把他撵走的好，免得夜长梦多。不怕贼偷，就怕贼惦记。 ③这天早上，小康来到时，流浪汉还在门口酣睡。小康也不理会，越过流浪汉，悄悄打开门，扫地时故意把尘土往他身上扫，即便这样，流浪汉还没有醒，小康就用扫帚去撩拨流浪汉的脸，流浪汉这才醒过来，讪讪着走开了。小康挥舞着扫帚，捂着嘴朝他叫道：“滚！滚得远远的。” ④小康以为，他这一下，流浪汉肯定会流浪到别处去。第二天清晨，远远地，小康又看见那个流浪汉还在店铺门口，旗着防盗门，半躺半坐，悠闲悠哉的，好像自己是店老板似的。小康便气不打一处来，走到流浪汉跟前，抬脚去踢他，同时把手里半瓶矿泉水泼到他身上，边怒吼着：“滚！滚！滚！”那架势，仿佛他跟流浪汉之间有杀父之仇，夺妻之恨。 ⑤流浪汉诧异地看着小康，似乎心说，我也并没有杀你的父亲、夺你的妻子，为啥发这么大的火气？ ⑥“看什么看？你聋吗？再不滚我揍死你！”小康把矿泉水瓶子朝流浪汉摔去。 ⑦流浪汉下意识地躲了一下，走了。 ⑧此后，小康再没见到过那个流浪汉。 ⑨大约过了半个月，小康的店铺被盗了，丢了五台索尼高档相机，每台都在一万元以上。 ⑩小康的脑海里立马出现了那个流浪汉的影子，他断定是流浪汉在报复。当警察赶到后，小康说出了自己的直觉。 ⑪怀疑归怀疑，警察要的是证据。幸亏店铺对面有家面包房，人家在外面装了两个摄像头，有一个刚好照到小康的店门口。 ⑫警察打开监控，根据监控拍到的画面，短短时间内便抓获了犯罪嫌疑人。犯罪嫌疑人交代，他早就盯上了小康家的相机专卖店，因为流浪汉的缘故，才一直没有下手。 ⑬面包房的监控录像证明了犯罪嫌疑人所言不虚。小康一边看监控一边泪流不止：小偷光顾那几次，每次来都是因为流浪汉睡在门口，他才没有得逞。有一个晚上，月黑风急，昏黄的路灯像是睁着惺忪睡眼的醉汉，街上少有行人。那个小偷又鬼鬼祟祟地出现了，拿着刀子威逼流浪汉离开。流浪汉头一低，不管不颓朝小偷身上撞去。不怕人横，就怕人不要命，这话不错。见此情形，小偷也屙稀屎，转身逃了…… ⑭流浪汉为什么要这么做？                     ⑮面包房老板的话让小康如梦初醒：小康的父亲在世时，时常买面包给流浪汉！ ⑯小康转遍了大街小巷的旮旯角落，没有找到那个流浪汉。 ⑰大叔，您在哪儿呢？店里清闲的时候，小康常常盯着门口自言自语。 1．小说以“大叔，您在哪儿呢”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合全文简要分析。（6分）                                                                                                                                                                   二、加缪《鼠疫》（节选）——结尾的用意 鼠疫（节选）（1） ［法］加缪 ①中午，高烧已达到了顶点。一阵阵剧烈的、出自体内深处的咳嗽使病人的身躯不断地颤动，同时他又开始吐起血来。他的淋巴结已停止肿胀，但并未消退，硬得像紧紧地拧在关节上的螺丝帽，里厄（2）认为已经不可能再动手术把它们打开。在一阵阵的高烧和咳嗽的间隙中，塔鲁（3）还不时地把目光投向他的两个朋友。但过了一会儿，他睁开眼睛的次数就越来越少了，被瘟神糟蹋得不成样子的脸部，在日光的照耀下，变得越来越惨白了。高烧像一场暴风雨，使他周身不时地惊跳、抽搐，他越来越虚弱，最后渐渐地被这场暴风雨征服了。从现在起，里厄所看到的只是一张毫无生气的、永远失去了微笑的面具。曾几何时，这个躯体使他感到多么亲切，而现在它却被病魔的长矛刺得千疮百孔，被这非人的痛苦折磨得不省人事，被这从天而降的、仇恨的妖风吹得扭曲失形！他眼看着塔鲁渐渐地淹没在鼠疫的大海里，而他对此却束手无策。他只能留在海岸上，张开着双手，心如刀割。他再一次感到自己既没有武器也没有办法来对付这场灾难。最后，无可奈何的泪水模糊了里厄的视线，因此他没能看见塔鲁突然一翻身，面朝着墙壁，接着好像在他体内的某个地方有一根主弦绷断了似的，在一声低沉的呻吟中离开了人间。 ②夜晚又降临了，战斗已经结束，四周一片寂静。在这间与世隔绝的房间里，里厄感觉到，在这具已经穿上衣服的尸体上面笼罩着一种惊人的宁静气氛。许多天以前的一个晚上，紧接着人们冲击城门之后，在那一并排的似乎高高凌驾于鼠疫之上的平台上空，就曾出现过这种气氛。那时候，他就联想起自己经历过的一种情景：他亲眼看到一些病人死去，接着，类似这种宁静的气氛就会出现在病床的上空。这种间隔，这种庄严的间隙，这种战斗后的平静到处都是一样，这是一种吃了败仗后的寂静。但是，现在笼罩着他朋友周围的气氛却寂静得异乎寻常，它跟街上以及这座已摆脱了鼠疫的城市的寂静气氛是多么协调！因而，在里厄的感觉中，这是一次决定性的失败，它宣告了一切战争的结束，但同时又把和平变成了一种不治的创伤。医生不知道塔鲁最后是否找到了安宁，但至少在这时候，他自己预感到他将像一个失去了孩子的母亲，或一个埋葬自己朋友的人一样，不会再有安宁的时刻了。 ③外边，夜晚仍然是那样的寒冷，星星在明朗而又冷峭的天空里闪耀着。在若明若暗的房间里，他们感到玻璃窗上寒气逼人，听到了严寒的夜晚里大风的凄厉的呼啸声。老太太坐在床边，姿势仍和平时一样，床头灯照亮了她的右侧。在屋子中间，远离灯光的地方，里厄坐在一张安乐椅上。他想起了他的妻子，但每次他总是克制自己，打消这种念头。 ④在夜幕开始降临时，街上行人的鞋跟在寒冷的夜里发出清晰的咔嗒声。 ⑤老太太说：“你一切都安排妥了吗？” ⑥“妥了，我已经打过电话。” ⑦于是，他们又开始默默无声地守着尸体。老太太不时地看看他的儿子。当母子俩的目光偶尔碰在一起时，里厄就向她微微一笑。晚间街上那些熟悉的声音相继传到他们的耳边。虽然现在城里还没有正式批准车辆可以通行，但许多车辆又都重新行驶起来，它们络绎不绝地在路面上飞驰而过。讲话声、呼唤声此起彼落，接着是一片寂静，然后又传来马蹄声、两辆电车转弯时在轨道上的磨擦声、隐约的嘈杂声，随后又听到了夜晚的风声。 ⑧“贝尔纳？” ⑨“嗯？” ⑩“你累吗？” ⑪“不累。” ⑫里厄知道他母亲这时候在想什么，他知道她在疼他。但他也知道爱一个人并不是件了不起的事，或者至少可以说，爱是永远无法确切地表达出来的。因此，他母亲和他永远只能默默地相爱。但总有一天会轮到她或他死去，然而在他们的一生中，他们却没有能够进一步地互相倾诉彼此之间的爱。同样，他曾和塔鲁在一起生活过，塔鲁在这天晚上死了，但他们也没能真正享受过两人之间的友情。正像塔鲁自己所说的那样，他是输了。但是他，里厄，他又赢得了什么呢？他懂得了鼠疫，懂得了友情，但现在鼠疫和友情对他说来已成为回忆中的事了；他现在也懂得了柔情，但总有一天，柔情也将成为一种回忆。是的，他只不过是赢得了这些东西。一个人能在鼠疫和生活的赌博中所赢得的全部东西，就是知识和记忆。可能这就是塔鲁所说的“赢了”的含义！ ⑬街上又传来一辆汽车驶过的声音，老太太在椅子上挪动了一下。里厄对她笑了笑。她对他说她不累，但马上补充说： ⑭“你应该到山区去休息休息。 ⑮“当然喽，妈妈。” ⑯是的，他将到那儿去休息一下。为什么不呢？这可也是一个去那儿回忆一下的借口。不过，要是只懂得些东西，回忆些东西，但却得不到所希望的东西，这样活着就叫做“赢了”的话，那么这种日子该是多么不好过啊！大概塔鲁就是这样生活过来的，而且他体会到，一种没有幻想的生活是空虚的。一个人没有希望，心境就不会得到安宁。塔鲁认为，人是无权去判任何人刑的，然而他也知道，任何人都克制不了自己去判别人的刑，甚至受害者本身有时就是刽子手，因此他生活在痛苦和矛盾之中，从来也没有在希望中生活过。难道就是为了这个原因他才想做圣人，才想通过帮助别人来求得安宁？事实上，里厄对此毫无所知，而这也无关紧要。塔鲁给里厄留下的唯一形象就是他两只手紧握着方向盘，驾驶着医生的汽车，或者就是他那魁梧的躯体现在一动不动地躺在那儿。一种生活的热情，一种死亡的形象，这就叫知识。 ⑰可能就是为了这个原因，当里厄医生在早晨收到他妻子去世的消息时，他才显得很冷静。那时他正在自己的书房里。他母亲几乎是奔着给他送来一份电报，接着她又出去给送信人小费。当她回到屋内时，儿子手中已拿着这一份打开的电报。她看了他一眼，而他却固执地凝视着窗外正在港口上缓缓苏醒的灿烂的早晨。 ⑱老太太叫了一声：“贝尔纳。 ⑲医生心不在焉地看了看她。 ⑳老太太问：“电报上说什么？” ㉑医生承认说：“就是那件事。在八天以前。” ㉒老太太把头转向窗户。医生沉默无言，接着他劝母亲不要哭，说他已经预料到了，当然这是很难受的事。但是，在说这话的时候，他感到，他的痛苦来得并不突然。好几个月来，特别是这两天来，同样的痛苦一直没有停止过。 【注】（1）《鼠疫》写于1942年，小说描写北非一个叫奥兰的城市在突发鼠疫后，以主人公里厄医生为代表的一大批人面对瘟疫奋力抗争的故事。节选内容在本书快结尾的部分，此时鼠疫已经基本结束，内容有删减。（2）里厄：奥兰城的医生，他团结了一大批志愿者与鼠疫展开了殊死搏斗。（3）塔鲁：奥兰城的短暂居客，抗疫志愿者队伍中的中坚力量，里厄的得力助手。 1.文章的结尾有哪些用意？试加以分析。（6分）                                                                                                              　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、史铁生《命若琴弦（节选）》——共同点：生命的意义 阅读下面的文字，完成下面小题。 命若琴弦（节选） 史铁生 老瞎子回到野羊坳时已经是冬天。 漫天大雪，灰暗的天空连接着白色的群山。没有声息，处处也没有生气，空旷而沉寂。所以老瞎子那顶发了黑的草帽就尤其攒动得显著。他蹒蹒跚跚地爬上野羊岭。庙院中衰草瑟瑟，蹿出一只狐狸，仓皇逃远。 村里人告诉他，小瞎子已经走了些日子。 “我告诉他我回来。” “不知道他干嘛就走了。” “他没说去哪儿？留下什么话没？” “他说让您甭找他。” “什么时候走的？” 人们想了好久，都说是在兰秀儿嫁到山外去的那天。 老瞎子心里便一切全都明白了。 众人劝老瞎子留下来，这么冰天雪地的上哪儿去？不如在野羊坳说一冬书。老瞎子指指他的琴，人们见琴柄上空荡荡已经没了琴弦。老瞎子面容也憔悴，呼吸也孱弱，嗓音也沙哑了，完全变了个人。他说得去找他的徒弟。 若不是还想着他的徒弟，老瞎子就回不到野羊坳。那张他保存了五十年的药方原来是一张无字的白纸。他不信，请了多少个识字而又诚实的人帮他看，人人都说那果真就是一张无字的白纸。老瞎子在药铺前的台阶上坐了一会儿，他以为是一会儿，其实已经几天几夜，骨头一样的眼珠在询问苍天，脸色也变成骨头一样的苍白。有人以为他是疯了，安慰他，劝他。老瞎子苦笑：七十岁了再疯还有什么意思？他只是再不想动弹，吸引着他活下去、走下去、唱下去的东西骤然间消失干净。就像一根不能拉紧的琴弦，再难弹出赏心悦耳的曲子。老瞎子的心弦断了。现在发现那目的原来是空的。老瞎子在一个小客店里住了很久，觉得身体里的一切都在熄灭。他整天躺在炕上，不弹也不唱，一天天迅速地衰老。直到花光了身上所有的钱，直到忽然想起了他的徒弟，他知道自己的死期将至，可那孩子在等他回去。 茫茫雪野，皑皑群山，天地之间攒动着一个黑点。走近时，老瞎子的身影弯得如一座桥。他去找他的徒弟。他知道那孩子目前的心情、处境。 他想自己先得振作起来，但是不行，前面明明没有了目标。 他一路走，便怀恋起过去的日子，才知道以往那些奔奔忙忙兴致勃勃的翻山、赶路、弹琴，乃至心焦、忧虑都是多么欢乐！那时有个东西把心弦扯紧，虽然那东西原是虚设。老瞎子想起他师父临终时的情景。他师父把那张自己没用上的药方封进他的琴槽。“您别死，再活几年，您就能睁眼看一回了。”说这话时他还是个孩子。他师父久久不言语，最后说：“记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”……不错，那意思就是说：目的本来没有。老瞎子知道怎么对自己的徒弟说了。可是他又想：能把一切都告诉小瞎子吗？老瞎子又试着振作起来，可还是不行，总摆脱不掉那张无字的白纸…… 在深山里，老瞎子找到了小瞎子。 小瞎子正跌倒在雪地里，一动不动，想那么等死。老瞎子懂得那绝不是装出来的悲哀。老瞎子把他拖进一个山洞，他已无力反抗。 老瞎子捡了些柴，打起一堆火。 小瞎子渐渐有了哭声。老瞎子放了心，任他尽情尽意地哭。只要还能哭就还有救，只要还能哭就有哭够的时候。 小瞎子哭了几天几夜，老瞎子就那么一声不吭地守候着。火头和哭声惊动了野兔子、山鸡、野羊、狐狸和鹞鹰…… 终于小瞎子说话了：“干嘛咱们是瞎子！” “就因为咱们是瞎子。”老瞎子回答。 终于小瞎子又说：“我想睁开眼看看，师父，我想睁开眼看看！哪怕就看一回。” “你真那么想吗？” “真想，真想——” 老瞎子把篝火拨得更旺些。 雪停了。铅灰色的天空中，太阳像一面闪光的小镜子。鹞鹰在平稳地滑翔。 “那就弹你的琴弦，”老瞎子说，“一根一根尽力地弹吧。” “师父，您的药抓来了？”小瞎子如梦方醒。 “记住，得真正是弹断的才成。” “您已经看见了吗？师父，您现在看得见了？” 小瞎子挣扎着起来，伸手去摸师父的眼窝。老瞎子把他的手抓住。 “记住，得弹断一千二百根。” “一千二？” “把你的琴给我，我把这药方给你封在琴槽里。”老瞎子现在才弄懂了他师父当年对他说的话——咱的命就在这琴弦上。 目的虽是虚设的，可非得有不行，不然琴弦怎么拉紧；拉不紧就弹不响。 “怎么是一千二，师父？” “是一千二，我没弹够，我记成了一千。”老瞎子想：这孩子再怎么弹吧，还能弹断一千二百根？永远扯紧欢跳的琴弦，不必去看那张无字的白纸…… 这地方偏僻荒凉，群山不断。荒草丛中随时会飞起一对山鸡，跳出一只野兔、狐狸，或者其它小野兽。山谷中鹞鹰在盘旋。 现在让我们回到开始： 莽莽苍苍的群山之中走着两个瞎子，一老一少，一前一后，两顶发了黑的草帽起伏攒动，匆匆忙忙，像是随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿来、到哪儿去，也无所谓谁是谁…… 1．文中多次出现“琴弦”的相关描写，请分析“琴弦”在全文中的象征意义。                                                                                                                                        2．《命若琴弦》（节选）与《我与地坛》（节选）虽是不同体裁的作品，但共同指向史铁生的“过程哲学”——生命的意义，就是活着本身的热烈过程。请结合文本谈谈你的理解。                                                                                                                                                                   【考题对接答案】 一、侯发山《流浪汉》【答案】 1.①与前文照应，突出小康对流浪汉态度的巨大变化，由猜疑误解，到主动去寻找、思念，表现出小康灵魂深处善的觉醒，从而使小康的形象富于变化，更加丰满。②为读者留下想象的空间，余味无穷。③读者因为小康的呼唤，也会不自觉地去牵挂流浪汉的命运，从而让自身心灵得到净化，这就使小说具有更加深广的现实意义。④这一结尾，无疑拓展了小说的表达空间，使小说意蕴更为丰厚深沉。⑤小康对大叔的呼唤，也是他人性的一种回归。表明在内心深处，他真正继承了父亲“生意人应以慈悲为怀”的经营理念，在真正意义上“接管了店铺”，暗示他的事业也有了新的起点。⑥这样的结尾，在结构上与文章开头相照应，并深化了文章的主旨。（每答出一点给2分，意思答对即可。三点得满分。） 【解析】 （1）审题指导 题型定位：小说结尾艺术效果题，属于高考小说高频题型。答题维度固定：情节结构、人物形象、主题主旨、读者感受（表达效果）。 关键词拆解 “以…… 结尾”：指向结尾的作用，不能只分析句子含义，要答 “这样写带来什么效果”。 “艺术效果”：不只写内容，兼顾结构手法、人物塑造、主旨、读者体验。 “结合全文”：答案必须联系前文情节 —— 小康驱赶流浪汉、误解流浪汉、被盗之后知晓真相、四处寻找流浪汉，不能脱离文本空谈。 “6 分”：一般答3 点，每点 2 分。 答题逻辑提醒： 不要只翻译句子：不要写 “这句话写出小康很想念流浪汉”；要升级为：写出了……，表现了……，起到…… 作用。 （2）采分点拆解（四大答题角度，考场任选三点即可拿满 6 分） 角度 1：情节结构角度（2 分） 采分表述：照应开头，形成对比 文本依据：开头小康厌恶、猜忌、驱赶流浪汉；结尾深情呼唤、四处寻找。 得分完整表述：结尾与前文小康猜忌、驱赶流浪汉的情节形成照应与鲜明对比，完成情节闭环。 对应答案原句：①⑥。 角度 2：人物形象角度（2 分） 采分表述：人物转变 / 人性觉醒，人物形象丰满立体 文本依据：小康从狭隘多疑、粗暴驱赶，到知晓真相后愧疚、思念、自我反省；表面接管店铺，内心起初没有继承父亲的善良，结尾才完成精神上的 “接管”。 得分完整表述：呼唤体现小康心理的转变，完成人性觉醒与人性回归，丰富小康的人物形象；暗示他真正从精神上接管父亲的店铺，完成人物成长。 对应答案原句：①⑤。 角度 3：主题主旨角度（2 分） 采分表述：深化主旨，丰富意蕴 文本主旨：不要以貌取人；要心怀善意；慈悲善良的价值；误解与忏悔。 得分完整表述：结尾深化小说主题，批判以貌取人的狭隘，赞美朴素的善意，引发对善良、感恩的思考，让小说意蕴深沉厚重。 对应答案原句：④⑥。 角度 4：读者 / 表达效果角度（2 分） 采分表述：留白，留下想象空间，引发读者共情与思考 文本依据：流浪汉下落不明，没有交代结局。 得分完整表述：没有交代流浪汉最终去向，设置留白，余味悠长；唤起读者共情，牵挂人物命运，增强小说现实感染力。 对应答案原句：②③。 ✍考场标准 6 分示例（3 点，每点 2 分） ①人物上：结尾的呼唤和前文小康猜忌、粗暴驱赶流浪汉形成对比，写出小康的愧疚与反省，体现他人性的觉醒与回归，人物形象更加丰满，表明他在精神层面真正接管了父亲的店铺。 ②结构主旨上：照应开篇情节，深化小说主旨，启示人们不可凭外表评判他人，要心怀善意，拓展小说意蕴。 ③读者效果上：流浪汉下落不明，结尾留白，留下想象空间，余味无穷；牵动读者情绪，引发读者思考，增强作品现实意义。 （3）常见答题误区 误区 1：只翻译句子，不谈 “效果” ❌错误：这句话写出小康十分想念流浪汉，内心很愧疚。 ✅纠正：要答 “写出……，起到…… 效果”，把人物心理上升到人物形象、情节、主旨层面。 误区 2：混淆 “照应” 和 “对比”，只写其一 很多同学只写 “照应开头”，忽略对比：开头厌弃，结尾思念，对比是本处非常重要的得分点。 误区 3：脱离文本，过度拔高 ❌错误：批判社会对底层人的压迫。 ✅纠正：本文核心是小康个人的误解、忏悔、善良的传承，不是批判社会制度，不要向外无限引申。 误区 4：分不清 “情节结尾” 题型术语 不要笼统写 “总结全文”。本文是留白式结尾，不是总结式结尾，“总结全文” 属于错术语；应写：留下想象空间、余味悠长。 误区 5：答题要点重复 比如同时写 “深化主旨”“意蕴丰厚”，二者内涵高度重合，算同一个采分点，不能算两点得分。要分开：人物一点、结构情节一点、读者效果一点。 误区 6：忽略 “接管店铺” 这个隐藏伏笔 文中开头 “父亲去世后，小康就正式接管了店铺”。很多同学看不到：小康只是接手财物，结尾才精神上接管父亲的慈悲理念，这是本题的高分增值点。 二、加缪《鼠疫》（节选）【答案】 1.①照应前文伏笔，分隔两地时里厄克制不住的想起妻子，暗示妻子遭遇，体现出里厄内心痛苦在这场鼠疫中的持久性。 ②突出人物形象。即使内心痛苦但依然理智冷静，甘于压抑自我来勇敢地反抗瘟疫。 ③引起读者的情感共鸣，引发读者的思考，突出这场鼠疫灾难带给孤立无援的人民的长久的痛苦。 ④站在医生的视角上发声，从鼠疫一战影射社会现实，深化小说主旨，荒诞和苦难一直存在，但仍应该在绝望中蕴含希望，要时刻保持警惕，并应该勇于做出反抗。（答出一点得2分。） 【解析】 （1）审题指导 题型定位：小说结尾作用题，属于文学类文本常规题型。答题角度：人物、情节结构、主题主旨、读者效果，还要兼顾文本的特殊背景（加缪《鼠疫》的荒诞哲学、时代隐喻）。 关键设问词：“用意” “用意” 侧重作者的写作意图，不只是简单概括结尾写了什么，要答：写这一情节想要达到什么效果、对人物 / 结构 / 主旨起到什么作用。 分值 6 分：一般 3 点或 4 点，每点 2 分，需要分角度，不能只围绕一个层面反复说。 文本提示：节选结尾处在全书临近末尾，鼠疫即将结束，刚刚写完挚友塔鲁死亡，再补写妻子离世；注意细节：妻子八天前离世，电报才送达；里厄表面冷静，痛苦早已长期存在，不能误读为里厄冷漠无情。 （2）采分点拆解 采分角度 得分要点 答题规范表述示例 情节结构（2 分） 照应前文伏笔（前文③段 “他想起了他的妻子，但每次他总是克制自己，打消这种念头”）；痛苦不是瞬时爆发，而是长期延续；瘟疫造成通信隔绝，死亡消息滞后 照应前文里厄克制思念妻子的细节；瘟疫造成消息迟滞，凸显灾难之下命运的无常，痛苦长久绵延 人物形象（2 分） 外在冷静克制，内心饱尝痛苦；不是麻木，是长期与灾难搏斗后的精神状态；牺牲个人情感投入抗争 塑造里厄冷静坚韧的形象；承受挚友、爱人相继逝去的巨大悲痛，依旧直面苦难 读者 / 情感效果（2 分） 双重死亡打击：刚失去塔鲁，又失去妻子；悲剧叠加，强化灾难的残酷，震撼读者，引发思考 塔鲁之死之后再接妻子离世，悲剧叠加，强化灾难带给普通人持久深重的苦难，引发读者共情与反思 主题主旨（2 分，四点答三点即可拿满 6 分） 《鼠疫》隐喻荒诞现实；苦难不会随瘟疫消退立刻消失；抗争者也要承受个人悲剧；苦难客观存在，但人仍要直面反抗 以个体的双重悲剧深化主旨：灾难结束不等于创伤消失；直面荒诞苦难，依旧坚守抗争，是人的价值所在 说明：6 分题，四点中答满三点即可得满分。 （3）常见答题误区 误区 1：把冷静理解成冷漠 ❌错误表述：“结尾写里厄收到妻子死讯很冷静，说明他对妻子没有感情。” ✅纠正：冷静≠麻木冷漠。鼠疫漫长的抗争中，他早已预感到悲剧，痛苦是日积月累，不是没有悲伤，而是灾难已经磨平了情绪的爆发，悲痛内化于心。 误区 2：只概括情节，不谈 “用意” ❌错误表述：“结尾写里厄收到妻子去世的电报，母亲安慰他。” ✅纠正：“用意” 问作者目的，不能复述故事，一定要上升到：结构上有什么作用、塑造什么人物、表达什么主题。 误区 3：只谈妻子之死，忽略和上文塔鲁之死的关联 ❌错误表述：“结尾写出了妻子命运悲惨。” ✅纠正：结尾是塔鲁（挚友）刚死，紧接着妻子离世，双重悲剧叠加。鼠疫快要结束，可死亡和创伤依旧降临，这是作者刻意的安排，意在说明：灾难落幕，苦难创伤不会立刻消散。 误区 4：主旨拔高脱离文本，空泛套话 ❌错误表述：“告诉我们要珍爱生命，热爱生活。” ✅纠正：结合《鼠疫》荒诞哲学，落脚点应当是：苦难、荒诞客观存在；抗争者也会承受个人不幸，但人依旧要直面苦难、坚持反抗。不要套通用鸡汤。 误区 5：忽略时代隐喻 部分同学只当成普通瘟疫故事，看不到《鼠疫》是借奥兰鼠疫隐喻二战现实，结尾个体悲剧，是对整个时代苦难的投射。 三、史铁生《命若琴弦（节选）》【答案】 【导语】这篇小说通过老瞎子和小瞎子师徒二人的命运，深刻探讨了人生的意义与希望。故事以“命若琴弦”为隐喻，揭示了人生需要目标与信念的支撑，即使这些目标可能是虚设的。老瞎子发现药方是白纸后，陷入了绝望，但最终通过寻找徒弟重新找到了活下去的动力。小瞎子在经历爱情幻灭后，也在师父的引导下重新振作。 1．①象征生命的支撑。琴弦是老瞎子活下去的理由，老瞎子靠弹断琴弦后能够看见光明这一信念支撑活着，发现真相后心弦崩断，迅速衰老，琴柄上也空荡荡没了琴弦。 ②象征传承的纽带。老瞎子的师父通过琴弦将生存信念传递给了老瞎子，老瞎子再传递给小瞎子，形成信念的传承。 ③象征命运的束缚。弹断琴弦数量是既定的宿命，老瞎子回答小瞎子“就因为咱们是瞎子”，作为瞎子他们也被命运束缚，必须承受无法更改的生存困境。 ④象征过程的意义。药方封在琴槽里，弹断琴弦才能取药方抓药，弹断琴弦的过程本身就构成了生命的价值，超越了目的的虚妄。 【解析】本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 ①原文老瞎子发现药方是无字白纸后，吸引他活下去的东西骤然消失，如“不能拉紧的琴弦”，心弦崩断后迅速衰老，琴柄空荡。琴弦作为精神支柱，维系其生存动力。 ②师父将药方封入琴槽，老瞎子为小瞎子重封药方并增加琴弦数（“一千二百根”），通过琴弦传递生存信念，形成代际延续。 ③老瞎子回答小瞎子“就因为咱们是瞎子”，琴弦数量（一千根→一千二百根）象征既定的宿命，瞎子必须承受无法改变的生存困境。 ④目的本是虚设，但“非得有不行”，弹琴过程本身构成生命价值。老瞎子怀恋奔忙翻山、弹琴的日子，即使目标虚假，过程仍赋予存在意义。 2．①《命若琴弦》是小说，老瞎子翻山越岭，走遍村落，弹断一千根琴弦的过程本身，构成了他全部的生命内容。老瞎子为小瞎子将琴弦数增加到一千二百根，让过程得以延续和更新。用一个虚构的故事，传达了人生的意义就是追寻虚设目的的过程。（写出生命的价值源于过程而非结果；人必须保有“虚设的目的”，才能对抗命运的虚无等也可） ②《我与地坛》是散文，“我”在地坛里从“一连几小时专心致志地想关于死的事”到思考“怎样活的问题”，对自然的静观让“我”感受到生命的过程——荣枯交替，生生不息。对母爱的追悔让“我”意识到，爱让苦难的过程值得承受。既然死亡的终点无可避免，那么生命过程就值得珍视。 ③不论是瞎子弹断琴弦，还是“我”在地坛的静观思索，都是对过程的深度投入，最终抵达一种心灵的超越与自由。 【解析】本题考查学生分析、探究文本情感的能力。 ①老瞎子以弹断一千根琴弦为目标，支撑其翻山越岭、走遍村落的生存过程；发现真相后，为小瞎子重设目标（一千二百根），延续过程的价值。小说以虚构故事揭示：生命意义在于追寻目标的过程本身。 ②散文中“我”在地坛从想死到悟出怎样活，通过观察草木枯荣、追忆母爱，体悟生命是荣枯交替的过程。苦难因爱的参与而值得承受，过程超越死亡终点。 ③瞎子弹琴的奔忙与“我”在地坛的沉思，皆是对生命过程的深度投入。二者均以虚设目的或静观存在对抗虚无，最终在过程中获得心灵自由（如老瞎子“怀恋起过去的日子”，“我”领悟“死是一件不必急于求成的事”）。 【全景式导读】 （1）文本定位 本文是史铁生哲理散文式小说《命若琴弦》的核心节选片段，是全文思想内核与情感升华的关键篇章。文章以底层盲艺人的人生境遇为载体，跳出个体苦难叙事，聚焦生命的存在意义、理想的价值、苦难与救赎的终极命题。文本兼具诗意的景物描写、细腻的心理刻画与深刻的哲思，以一老一少两个瞎子的人生困境与精神突围，诠释史铁生独有的生命观，是解读其 “向死而生” 人生哲学的经典文本。 （2）行文脉络 全文以雪天寻徒、真相崩塌、精神传承为核心线索，层层递进、首尾闭环，脉络清晰且极具张力： 开篇铺垫：寒雪绝境，师徒离散 开篇以冬日大雪、荒山死寂的萧瑟景象渲染悲凉、空旷的氛围，交代老瞎子归来的背景。通过村民对话，点明小瞎子因心上人兰秀儿远嫁、人生希望破灭而悄然出走，为后文小瞎子的精神崩溃埋下伏笔，同时烘托出师徒二人漂泊无依、命运孤苦的处境。 核心转折：执念破碎，绝境沉沦 揭示老瞎子一生的精神枷锁与终极真相：他耗费五十年光阴、以弹断一千根琴弦为执念，只为换取一张能治眼盲的药方，最终却发现药方是一张无字白纸。毕生的目标彻底落空，让老瞎子心弦断裂、意志崩塌，陷入虚无与绝望，身心濒临消亡。濒临离世的念想中，对徒弟的牵挂成为他唯一的求生动力，支撑他踏雪寻徒。 高潮救赎：共情苦难，治愈沉沦 老瞎子在深山找到一心求死、深陷绝望的小瞎子。他没有空洞说教，而是默默守候，任由小瞎子宣泄苦难的悲恸。面对小瞎子对失明命运的不甘、对光明的极致渴求，老瞎子完成了精神的顿悟与传承。 主旨升华：虚设目标，拉紧生命琴弦 老瞎子洞悉师父临终箴言的真谛：生命本无终极目的，执念与希望本身，才是支撑人活下去的力量。他善意篡改执念，将一千根琴弦改为一千二百根，把无字药方重新封入徒弟琴槽，为小瞎子重塑人生目标。最终以师徒二人漂泊群山的首尾闭环画面收尾，完成生命信念的接续。 （3）核心主旨 命若琴弦，贵在坚守：人的生命如同琴弦，没有永恒的终极圆满，唯有拉紧、奋斗、坚持的过程才有意义。所谓的终极理想大多是虚设的执念，但正是这份执念，让人有前行的动力，让荒芜的人生拥有支撑。 苦难是生命的常态，执念是人生的救赎：师徒二人终身被失明的苦难裹挟，一生奔波、求索却终无圆满。但正是这份对 “重见光明” 的执念，让他们翻山越岭、抚琴谋生，对抗命运的虚无。真正的救赎从不是摆脱苦难、实现目标，而是在追逐目标的过程中，活出生命的张力。 生命的传承是希望的延续：老瞎子看破真相却选择隐瞒、重塑徒弟的希望，完成了精神的接力。人生本是一场无始无终的漂泊，无所谓来处与归途，一代代拉紧生命的琴弦、认真生活、奋力前行，就是生命最本质的意义。 消解虚无，向生而活：文章打破了 “努力必有回报” 的世俗认知，告诉读者：人生的价值不在于终点的结果，而在于奔赴的过程。纵使目标虚妄，只要心弦不松、步履不停，生命便自有力量、自有温度。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $