2027年中考语文一轮复习：古诗词鉴赏08-羁旅咏物诗满分攻略（预习知识+篇目精解+鉴赏方法+速查清单+真题演练)

**基本信息** 以“三维四步”方法体系为核心，覆盖课内6篇羁旅咏物诗，整合考情分析、深度解读、方法探究、速查清单及2025-2026年真题，构建“认知-方法-应用”逻辑链，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |预习知识|考情分析+框架表|考情归纳+概念界定|从中考命题趋势到题材定义，建立认知基础| |篇目精解|6篇深度解读|“三层解读法”（物-情-志）|以文本为载体，渗透托物言志/以物寄情核心逻辑| |方法探究|5个专题+示例|“五步鉴赏法”（炼字/情感/对比等）|从单一技巧到系统方法论，培养逻辑思维| |速查清单|5类核心清单|“三维速查模型”（意象-主题-手法）|碎片化知识结构化，强化记忆与提取能力| |真题演练|6道真题+2道原创|“四步解题法”（审-联-析-结）|从真题应用到迁移训练，提升语言运用与审美创造|

2027中考一轮复习 · 古诗词鉴赏专题 · 文件08·羁旅咏物诗满分攻略 2027中考一轮复习 · 古诗词鉴赏专题 初中语文古诗词鉴赏 文件08 羁旅咏物诗满分攻略 预习知识 · 重点篇目精解 · 鉴赏方法探究 · 速查清单 · 真题演练 统编教材七至九年级 · 课内羁旅咏物诗全覆盖 重点篇目：龟虽寿 · 赠从弟（其二）· 梁甫行 · 庭中有奇树 · 如梦令 · 卜算子·咏梅 真题来源：2025—2026年各地中考真题 板块1 预习知识 一、中考古诗词鉴赏考情分析 古诗词鉴赏是中考语文的必考板块，2024—2026年各地中考分值普遍在5—8分之间，一般由一道选择题加一道简答题构成，简答题集中在名句赏析、画面描绘、情感分析、手法判断四类。就咏物诗与羁旅怀人诗而言，命题有两个明显倾向：一是咏物诗几乎必考“托物言志”手法，要求说清“物象特点”与“人格象征”的对应关系；二是羁旅怀人诗偏爱考“以物寄情”“乐景写哀”，让考生从细节里读出思念。 题型 考查形式 常见分值 考查方向 选择题 对诗词内容/手法/情感判断正误 2—3分 物象特点、象征义、手法、情感的综合理解 名句赏析 简答：赏析某一名句或炼字 2—3分 炼字、修辞、表达效果（如“碾”“盈”“一何”） 画面描绘 简答：描绘某联的画面 2—3分 想象、描写、用词准确生动 情感分析 简答：分析思想感情 2—4分 结合诗句分析托物言志或羁旅怀人之情 对比阅读 简答：两首同题材诗比较 3—4分 物象、手法、情感的异同 二、什么是羁旅咏物诗 羁旅咏物诗包含两种常见的题材类型。咏物诗以某一种事物为吟咏对象（梅、松、竹、马、菊等），表面写物，骨子里写人——诗人借物的品格寄托自己的志向与人格，这就是“托物言志”。羁旅怀人诗写游子或思妇的离愁别绪：旅途中的漂泊、对远方亲人的思念、借一件小物寄托深情。两类诗有一个共同点：情感都不直说，藏在意象和细节里。读咏物诗，要抓住“物”与“人”的对应；读羁旅诗，要抓住“物”与“情”的牵连。 常见意象 含义 出现篇目 梅、松、竹、莲 高洁、坚贞、不屈的品格 卜算子·咏梅、赠从弟（其二） 马（老骥）、神龟、腾蛇 雄心壮志、生命有限 龟虽寿 奇树、绿叶、荣（花） 青春美好，反衬孤单 庭中有奇树 日暮、归路、藕花、鸥鹭 游赏的欢乐与留念 如梦令 草野、柴门、狐兔 家园荒芜、民生困苦 梁甫行 馨香、怀袖 以物寄情、思念远人 庭中有奇树 三、课内羁旅咏物诗篇目框架 册别 篇目 作者 题材侧重 八年级上册 龟虽寿 曹操 咏志抒怀（以物为喻） 八年级上册 赠从弟（其二） 刘桢 咏物言志（咏松） 八年级上册 梁甫行 曹植 民生关怀（白描写实） 八年级上册 庭中有奇树 《古诗十九首》 羁旅怀人（以花寄情） 八年级上册 如梦令 李清照 记游怀旧（青春欢愉） 八年级下册 卜算子·咏梅 陆游 托物言志（咏梅） 四、读羁旅咏物诗的基本思路 读咏物诗，建议三步走：先看写什么物、物的特点是什么（形态、环境、遭遇）；再看物与人的关系——诗人把自己藏进物里，还是借物劝勉别人；最后想“志”是什么——高洁、坚贞、报国、不屈，还是对生活的热爱。读羁旅怀人诗，则要抓住“情”的来处：是旅途漂泊的孤独，是思亲念远的牵挂，还是对往昔欢乐的追忆。两类诗都忌讳贴标签，要落到具体字词和画面上去体味。 使用说明 本讲义五个板块的用法：板块一用于了解羁旅咏物诗全貌，板块二用于逐篇精读课内重点篇目，板块三用于掌握鉴赏方法，板块四用于考前速查，板块五用于限时演练。建议先精读板块二，再带着方法做板块五的真题。 板块2 内容解析：课内重点篇目精解 本板块逐篇精读课内六首重点羁旅咏物诗。与一般资料不同，这里的重点是“成段地读懂一首诗”——不满足于记住几个考点，而是真正看出每处妙笔在哪里、诗人当时是什么心境、中考为什么爱考它。精读完这六首，咏物诗与羁旅诗的读法就通了。 篇目一 龟虽寿（曹操） 作者与背景：曹操（155—220），字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人，建安文学的开创者。《龟虽寿》写于建安十二年（207）北征乌桓胜利之后，此时曹操五十三岁，正值壮年，诗中充满老当益壮的进取之气。此诗与《观沧海》同属《步出夏门行》组诗。 ■ 原文 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 译文：神龟虽然长寿，终究还有死亡的时候；腾蛇虽然能乘雾飞行，终究也会化为尘土。老马伏在马槽边，雄心却仍在千里之外；有抱负的人到了晚年，壮志也不会停止。人寿命的长短，不只由天决定；调养身心，可以延年益寿。真是幸运啊，用诗歌来抒发我的志向。 深度解读 曹操不写“我老了”，他写“老骥”——把自己藏进一匹马的比喻里。诗一开篇，先抬出神龟和腾蛇两个神话里几乎长生不死的神物：神龟再长寿，也有死的一天；腾蛇再神通，最终也成一抔土。他先把“死”写到尽头，再让一匹伏在马槽边的老马开口：志在千里。开篇的死亡写得越彻底，后面的“志”就立得越硬——正因为生命有尽头，才更要争分夺秒地活出价值。 “烈士暮年，壮心不已”——“烈士”不是牺牲的人，是有远大抱负的人；“不已”是不停止。别人到了暮年谈养生、谈归隐，曹操谈的还是统一天下的雄心。最耐读的是结尾四句：“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”他不信天命，说寿命长短不全由天定，调养身心可以延长——但这“养怡”不是为了多活几年，是为了多干几年。别人写“怕死”，他写“惜时”；别人写“惜时”，他写“进取”。一匹老马，写出了整个时代的心跳。 这首诗常考两处：一是开篇“神龟”“腾蛇”的作用——先言万物有生必有死，为后文“壮心不已”蓄势，形成先抑后扬的格局；二是“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的比喻——以老马自比，写出老当益壮、自强不息的进取精神。选择题陷阱常设在“神龟虽寿，犹有竟时是全诗核心”这类表述上，要记住全诗的核心永远是“壮心不已”的进取之志。 篇目二 赠从弟（其二）（刘桢） 作者与背景：刘桢（？—217），字公干，东汉末诗人，“建安七子”之一，以五言诗见长，风格刚健。从弟即堂弟。刘桢以松树为题赠给堂弟，表面咏松，实为劝勉堂弟在乱世中保持坚贞的品格。《赠从弟》共三首，这是第二首。 ■ 原文 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 译文：高山上松树挺拔耸立，山谷里寒风瑟瑟作响。风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！冰霜正残酷地袭来，松树却一年到头端端正正。难道它没有遭受严寒吗？是松柏天生有耐寒的本性。 深度解读 题目是“赠从弟”，写的却是松——刘桢不直接说“你要坚强”，他画了两笔：一笔是风，“风声一何盛”；一笔是松，“松枝一何劲”。两个“一何”相对而出，前一个写风的狂暴，后一个写松的刚劲，风越猛，松越显得不可动摇。咏物诗最要紧的功夫就在这里：物是人的镜子，把物写透了，劝勉的话就全在画里，不必说破。 “冰霜正惨凄，终岁常端正”——“端正”两个字用得好，写松不写它高大，写它站得直：任你冰霜惨凄，它一年到头腰杆不弯。“岂不罹凝寒？松柏有本性”是全诗的点睛之笔，自问自答，问得惊心，答得干脆——不是不怕冷，是天生有不怕冷的本性。这份“本性”，就是刘桢要送给堂弟的礼物：乱世里守住自己的节操，环境再恶，本性不改。 这首诗的考点集中在“托物言志”上：借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，赞颂坚贞的品格，劝勉堂弟坚守节操。两个“一何”的炼字效果、结尾设问自答的手法也常考。做选择题时要留意，结尾两句是“设问”（自问自答），不是“反问”，命题人常在这上面设陷阱。 篇目三 梁甫行（曹植） 作者与背景：曹植（192—232），字子建，曹操之子，三国魏诗人，建安文学的代表人物。《梁甫行》一名《泰山梁甫行》，写海边贫民的困苦生活。曹植目睹战乱中百姓流离失所，以白描之笔如实记录，寄寓深切的同情。 ■ 原文 八方各异气，千里殊风雨。 剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 译文：八方的气候各不相同，千里之内的风雨也不一样。海边的人民多么艰难，只能栖身在荒野草丛之中。妻儿像禽兽一样生活，出入只能依靠山林险阻。柴门是多么萧条冷落，狐狸和兔子在院子里自在穿行。 深度解读 曹植写海边百姓的苦，几乎不用一个“苦”字。“八方各异气，千里殊风雨”起笔极阔——天地那么大，风雨各不相同，可海边百姓的命运只有一种：苦。“剧哉边海民，寄身于草野”，一个“剧”字（艰难）是全诗唯一直接的情绪词，诗人实在忍不住，才吐出一个字，后面又全部交给画面。 “妻子象禽兽，行止依林阻”——这一句最刺眼，也最扎心：妻儿像禽兽一样生活，出入只能靠着山林险阻，人已经活到了生存的底线。“柴门何萧条，狐兔翔我宇”：柴门破败，狐狸兔子在院子里大摇大摆地走。一个“翔”字用得极妙——飞翔本该属于天空，此刻却落在狐兔身上，它们在破败的屋里自由穿行，而人却无家可归。以动物的自由反衬人的困顿，白描的力量尽在其中。 这首诗的考点集中在白描手法上：全诗如实描写边海人民的贫困生活，反映家园残破荒凉的景象，表达对下层人民的深切同情。“狐兔翔我宇”的作用——以狐兔的出入侧面烘托家园荒芜、环境荒蛮，深化主题。它和《十五从军征》一样是写民生的诗，但角度不同：一首写战争之后的家破，一首写困顿之中的挣扎。 篇目四 庭中有奇树（《古诗十九首》） 作者与背景：本诗选自《古诗十九首》，是东汉末年文人五言诗的代表作，作者不可考。《古诗十九首》多写游子思妇的离愁别绪，语言朴素而情致深婉，被刘勰称为“五言之冠冕”。 ■ 原文 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 译文：庭院里有一株佳美的树，绿叶葱茏，花儿开得繁盛。我攀着枝条折下最美的花朵，想把它送给日夜思念的人。花香弥漫，沾满了衣襟和衣袖，可是路太远，送不到他手中。这花有什么贵重呢？只是离别太久，想借它寄托思念罢了。 深度解读 这是一首只有八句的诗，讲的却是一个完整的等待故事：庭院里一株奇树，绿叶繁花；她攀着枝条折下一枝花，想送给远方思念的人；花香盈满衣袖，路太远，送不到；最后她说——这花有什么贵重呢？只是离别太久，想借花说一句“我想你”。全诗没有一句直说思念，思念却从每一个动作里溢出来。 “馨香盈怀袖”的“盈”字，是全诗最动人的细节：花香满襟袖，她久久站着不放下。折花、持花、舍不得放——花香越浓，思念越重；“路远莫致之”一句却兜头浇下一盆冷水：送不到。花开得越盛，她越孤单，这是典型的以乐景写哀情。结尾“此物何足贵？但感别经时”是自我宽慰，也是自我坦白：花不贵重，贵重的是“别经时”三个字——离别太久，久到一株花都能让她落泪。 这首诗的考法集中在“折花寄远”的动作细节（以物寄情）、“盈”字的炼字效果、乐景写哀的手法、思妇怀人的主题。对比阅读时要注意，它和《卜算子·咏梅》都写到“香”，但一个香是思念之香，一个香是品格之香，方向完全不同——这正是2025年四川中考对比题的命题点。 篇目五 如梦令（李清照） 作者与背景：李清照（1084—约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表。这首《如梦令》是她早年居汴京时回忆故乡（今山东济南）泛舟游赏之作，写少女时代的一次郊游，语言明快，充满青春气息。 ■ 原文 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 译文：常常记起在溪边的亭子游玩直到日暮，酒意微醺，竟忘记了回家的路。游兴尽了，天色已晚，才划船回去，却不小心划进了荷花深处。奋力划呀，奋力划呀，惊起了一滩栖息的鸥鹭。 深度解读 三十三个字，讲了一个完整的“迷路”故事：“常记溪亭日暮”——一个“常记”，说明这事过去很久了，她还在反复回味，开篇就点明这是回忆；“沉醉不知归路”——“沉醉”是酒醉，更是醉在景色里；“兴尽晚回舟”——玩到尽兴才想起回家；“误入藕花深处”——偏偏又划进了荷花深处。一步一转折，全是少女的随性与欢喜。 “争渡，争渡”连用两个短句，是全词的节拍器：急促、慌乱、带着笑意的慌张。小船在藕花丛里左冲右突，扑棱棱惊起一滩鸥鹭——词到此戛然而止。惊飞的鸥鹭是画面里最亮的一笔：少女的欢乐、自然的生机、意外的小惊喜，全在这一瞬间定格。“惊”字妙在双关，既写出船行之快，又写出鸥鹭受惊的情态。这不是一首写“迷路”的词，是一首写“青春”的词。 这首词的考法集中在“惊”字的妙处、叠词“争渡”的节奏效果、全词表达的热爱生活之情。对比阅读常拿它与《渔家傲》比“日暮”：一个“日暮”是傍晚的欢愉，一个“日暮”是人生迟暮的叹息，同一词人笔下，心情截然不同——这是2025年云南中考对比题的考法。 篇目六 卜算子·咏梅（陆游） 作者与背景：陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋爱国诗人。这首词写于他晚年罢官闲居山阴期间。陆游一生力主抗金却屡遭排挤，这首词借咏梅自明心志，是咏物词中的名篇。 ■ 原文 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 译文：驿站之外，断桥旁边，梅花寂寞地开放，无人过问。已是黄昏，它独自发愁，又遭到风雨的摧残。它无意苦苦争春，任凭百花嫉妒。凋零飘落，被碾作尘土，只有香气依然如故。 深度解读 陆游写梅，从不让梅花好过。“驿外断桥边”——驿站之外，断桥之旁，梅花开在最荒僻、最没人照管的地方；“寂寞开无主”，无人赏识；“已是黄昏独自愁”，黄昏里独自发愁；“更着风和雨”，还要再加上风雨摧残。四句连起来，是梅花一生的困境：无主、孤独、被摧残。可读者都明白，这困境一字一句都是陆游自己的处境。 “零落成泥碾作尘，只有香如故”是全词最重的一句。零落、成泥、碾作尘——三重摧残层层加码，梅花被碾碎到不能再碎；可“只有香如故”五个字一收，所有的摧残都成了反衬：身体可以碎，香气不能改。“碾”字最狠，碾是外力的碾压，是彻底的毁灭，但毁灭之后还有香——这是陆游写给自己的答案：环境再恶，也改不了我骨子里的东西。 全词托物言志，借梅写自己孤高坚贞、不随波逐流的品格。注意，这里的情感是“坚守节操”，不是“为国奉献”，选择题常在这上面做文章；“碾”字的炼字赏析是高频考点；与《爱莲说》对比时，梅与莲都象征君子品格，但梅更强调逆境中的坚守。与《庭中有奇树》的“香”相比，一个是品格之香，一个是思念之香，方向完全不同。 板块3 探究任务：五个鉴赏方法专题 以下五个专题，覆盖羁旅咏物诗鉴赏的核心能力。每个专题都附有探究提示与示例，供课堂讨论或课后自学。 探究一：咏物诗怎么读 任务要求：以《卜算子·咏梅》为例，按照“物的处境—物的品格—人的寄托”三个层次，说说咏物诗的读法。 探究提示：①物的处境——驿外断桥、黄昏风雨，荒僻孤独；②物的品格——不争春、耐风雨、香如故，坚贞不改；③人的寄托——陆游借梅写自己屡遭排挤却坚守节操。 探究示例：咏物诗读三层。第一层看物象本身写什么，第二层看物象有什么品格，第三层看品格指向谁的志向。《卜算子·咏梅》的梅花越苦，陆游的坚守越动人——物的遭遇就是人的遭遇，物的品格就是人的宣言。读懂了这三层，托物言志的题就迎刃而解。 探究二：物象与人格怎么对应 任务要求：把课内外的咏物意象按“物—品格—人”整理成表，并各举一句诗为证。 探究提示：①梅——坚贞高洁——卜算子·咏梅“只有香如故”；②松——坚贞不屈——赠从弟（其二）“松柏有本性”；③莲——高洁正直——爱莲说“香远益清”；④马——雄心壮志——龟虽寿“老骥伏枥”；⑤竹——虚心有节——竹里馆。 探究示例：同一个“香”字，放在不同的物上，指向完全不同。《庭中有奇树》的香是思念之香，属于离人；《爱莲说》的香是品格之香，属于君子；《卜算子·咏梅》的香是坚守之香，属于志士。判断物象的象征义，不能只背结论，要看整首诗的语境——物为谁而写，香为谁而存。 探究三：炼字怎么品 任务要求：从课内咏物羁旅诗中挑出四个最见功力的字，从“字义—画面—情感”三方面各写一段赏析。 探究提示：①碾——零落成泥碾作尘（外力碾压之重，反衬香气不改）；②盈——馨香盈怀袖（花香满袖，思念满心）；③一何——风声一何盛（风之狂暴，反衬松之刚劲）；④惊——惊起一滩鸥鹭（船行之快与鸥鹭之慌）。 探究示例：炼字赏析有固定的三步：先解字义（这个字什么意思），再想画面（它写出了怎样的景），最后悟情感（它承载了怎样的情）。比如“碾”字，字义是压碎，画面是梅花被踩踏成泥，情感是摧残之重与坚守之坚——三步走完，答案自然完整。最忌讳只答“用得好、很生动”这种空话。 探究四：羁旅怀人诗的情感脉络 任务要求：以《庭中有奇树》为例，梳理羁旅怀人诗从“见物”到“寄情”到“无奈”的情感推进过程。 探究提示：①见物——庭中有奇树，绿叶发华滋（触景生情）；②寄情——攀条折其荣，将以遗所思（以物寄情）；③无奈——路远莫致之（愿望落空）；④坦白——但感别经时（点明根源）。 探究示例：羁旅怀人诗的情感不是平铺直叙的，它有一个推进的过程。以《庭中有奇树》为例：先因景生情（花开繁盛），再借物寄情（折花欲赠），接着愿望落空（路远莫致），最后直抒根源（但感别经时）。情感在层层推进中越来越深，最终以反问收束，余味悠长。答题时若能梳理出这条脉络，答案就有层次。 探究五：对比鉴赏怎么做 任务要求：比较《卜算子·咏梅》与《爱莲说》（或《赠从弟》），从“物象特点”“表现手法”“象征意义”三个角度说出异同。 探究提示：①物象——梅与莲都有高洁之质，但梅重在“逆境坚守”，莲重在“出淤泥不染”；②手法——都托物言志；③象征——梅是志士的孤高，莲是君子的清正，松是士人的风骨。 探究示例：对比题答题结构是“总—分—总”：先总说两篇作品共同的写法（都托物言志），再分述各自物象的不同侧重与情感指向，最后总结各自的价值。答对比题最忌讳“单边倒”——只写一首，另一首一句话带过。比如比梅与莲，既要说出同（品格象征），也要说出异（梅在困境、莲在污浊）。 板块4 内容梳理：五大速查清单 清单一：羁旅咏物诗意象速查 意象 含义 感情色彩 例句 梅 坚贞高洁、逆境坚守 孤高、坚贞 只有香如故（《卜算子·咏梅》） 松（柏） 坚贞不屈、傲雪凌霜 刚劲、不屈 松柏有本性（《赠从弟》） 老骥、神龟、腾蛇 生命有限、雄心不已 进取、悲壮 老骥伏枥（《龟虽寿》） 奇树、绿叶、华滋 青春美好 以乐衬哀 绿叶发华滋（《庭中有奇树》） 馨香、怀袖 思念远人、以物寄情 怅惘、思念 馨香盈怀袖（《庭中有奇树》） 日暮、藕花、鸥鹭 游赏欢愉 明快、欢畅 常记溪亭日暮（《如梦令》） 草野、柴门、狐兔 家园荒芜、民生困苦 悲悯、荒凉 狐兔翔我宇（《梁甫行》） 清单二：羁旅咏物诗主题速查 主题 核心情感 代表篇目 托物言志（咏物抒怀） 借物明志，坚守品格 卜算子·咏梅、赠从弟（其二） 咏志抒怀（以物为喻） 老当益壮、雄心不已 龟虽寿 羁旅怀人 思念远人、离别太久 庭中有奇树 记游怀旧 追忆青春、热爱生活 如梦令 民生关怀 同情下层人民的苦难 梁甫行 清单三：羁旅咏物诗手法速查 手法 例句 表达效果 托物言志 零落成泥碾作尘，只有香如故 以梅自喻，表达坚贞不渝的节操 象征 岂不罹凝寒？松柏有本性 以松柏象征坚贞品格 比喻 老骥伏枥，志在千里 以老马自比，形象写雄心不已 白描 柴门何萧条，狐兔翔我宇 如实描写，不加修饰而情自现 乐景写哀 绿叶发华滋；馨香盈怀袖 以花开之盛反衬思念之深 拟人 已是黄昏独自愁 赋予梅花人的情感，写其孤寂 叠词（反复） 争渡，争渡 短促急促，强化动作与情绪 设问 此物何足贵？但感别经时 自问自答，点明主旨 清单四：羁旅咏物诗名句积累 ■ 名句库 1．老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操《龟虽寿》（老当益壮，千古名句） 2．岂不罹凝寒？松柏有本性。——刘桢《赠从弟（其二）》（坚贞不屈） 3．馨香盈怀袖，路远莫致之。——《庭中有奇树》（以香寄情，思念远人） 4．争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。——李清照《如梦令》（青春欢愉，动态鲜活） 5．零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》（托物言志，坚贞不改） 6．已是黄昏独自愁，更着风和雨。——陆游《卜算子·咏梅》（物我合一，处境悲凉） 7．风声一何盛，松枝一何劲。——刘桢《赠从弟（其二）》（以风衬松，刚劲挺拔） 8．此物何足贵？但感别经时。——《庭中有奇树》（反问点题，余味悠长） 清单五：鉴赏题答题维度 题型 答题结构 要点 选择题 逐句对照原文判断 重在意象、手法、情感的准确理解 名句赏析 手法＋分析＋情感 先答手法，再结合词句分析，最后点情感 炼字赏析 字义＋画面＋情感 三步走，忌只答“生动形象” 画面描绘 翻译＋想象＋氛围 用词要生动，加入时间地点色彩 情感分析 情感＋依据 结合具体诗句，分析情感及其成因 对比阅读 总说＋分述＋总结 两首都要写透，不能单边倒 板块5 真题演练：2025—2026年中考真题 以下题目均选自2025—2026年各地中考原卷，覆盖羁旅咏物诗的主要考查方向。练习时先独立作答，再对照参考答案。 真题一（2025·浙江丽水）：龟虽寿填空与名句赏析 ■ 真题 龟虽寿（曹操） 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 （1）诗中用______和______的转折比喻说明死之不可避免，揭露了神仙长生不老的虚妄。 （2）赏析千古名句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。 参考答案 （1）神龟　腾蛇。 （2）示例：诗人以“老骥”自比，年老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍在千里之外；有抱负的人即使到了晚年，奋发进取之心也不会停止。运用比喻，形象地写出诗人老当益壮、自强不息的进取精神和统一天下的雄心壮志。 讲评 这道题的第一问考查开篇意象的作用：神龟、腾蛇都长寿而神通，作者偏说它们终有尽时，为的是衬托“壮心不已”的珍贵。第二问赏析名句，务必点出“以老骥自比”的比喻关系，再落到情感上，缺一不可。 真题二（2025·四川甘孜州）：卜算子·咏梅品性概括与“香”的对比 ■ 真题 卜算子·咏梅（陆游） 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 （1）本词以“咏梅”为题，写出了梅在寂寞愁苦、凄风冷雨中怎样的品性？请简要概括。 （2）“只有香如故”中的“香”与下列诗文中哪一句的“香”在意蕴上相近？请选择并说明理由。 A．馨香盈怀袖，路远莫致之。（《庭中有奇树》） B．香远益清，亭亭净植。（《爱莲说》） 参考答案 （1）示例：孤高坚贞，不畏风雨摧残；不慕名利，不与世俗争宠；坚守本心，至死不渝。 （2）选B。理由：两句中的“香”都以花的芬芳喻指人的高尚品格——《爱莲说》的“香远益清”写莲花清香远播、品格高洁，《卜算子·咏梅》的“香如故”写梅花碾作尘土而香气不改，象征坚贞不变的节操；A句“馨香盈怀袖”的“香”是思妇怀人之香，寄托的是对远方亲人的思念，与品格无关。 讲评 这道对比题把课内两首咏物诗和《庭中有奇树》串在一起，正是中考“勾连课内”的典型考法。判断“香”的意蕴，关键是看香为谁而存：为品格而存，是咏物言志；为思念而存，是羁旅怀人。方向错了，整题皆输。 真题三（2026·四川攀枝花）：卜算子·咏梅选择与手法 ■ 真题 卜算子·咏梅（陆游）（原词见前） （1）下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．首句“驿外”“断桥”写出梅花生长环境恶劣，体现它寂寥孤独的生存状态。 B．“已是黄昏独自愁”运用夸张手法写梅花暮雨黄昏的愁苦，表现处境的悲凉。 C．“碾”字原指将东西压碎、压平，在这里指梅花落地之后与泥土混合后的情景。 D．词的下片写梅花无意争春，却惹众花嫉妒，饱受摧残仍香气不改，精神犹在。 （2）这首词主要运用什么写作手法？表达作者怎样的思想感情？请简要分析。 参考答案 （1）B。解析：“已是黄昏独自愁”写梅花在黄昏中独自发愁，是赋予梅花人的情感，运用的是拟人手法，不是夸张。 （2）示例：托物言志。词人借梅花身处荒僻、饱经风雨却孤高坚贞、香气不改的品格，寄托自己遭受排挤打击后坚守节操、不随波逐流的高洁情怀。 讲评 选择题四个选项，命题人最爱在手法上做文章：“独自愁”明明是拟人，偏要说是夸张。做选择时要逐项回到原句核对手法，不能凭语感。简答题务必答出“托物言志”四个字，再结合物象与情感展开。 真题四（2025·云南）：如梦令与渔家傲对比 ■ 真题 【甲】渔家傲（李清照） 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ 【乙】如梦令（李清照） 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 （1）下列对这两首词的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．甲词开篇写天、云、雾、星河、千帆，展现出一幅辽阔而又壮美的海天一色图卷。 B．甲词以现实主义的手法，塑造了关心人民疾苦的天帝，表达自己对天庭生活的向往。 C．乙词中的“惊”字既写出了船行之快，又写出小洲上的鸥鹭被吓得惊慌失措的情态。 D．甲词想象奇特，笔力雄健，有一种豪放之美；乙词语言圆润清丽，有一种柔婉之美。 （2）这两首词中都写到“日暮”。同样的“日暮”下，词人的心情有何不同？请简要分析。 参考答案 （1）B。解析：甲词写“梦魂归帝所”“九万里风鹏正举”，想象奇特、境界宏阔，是浪漫主义（想象）手法，不是“现实主义”。 （2）示例：甲词“我报路长嗟日暮”的“日暮”，既是天色的昏暗，更是人生旅程的迟暮，寄寓词人空有才华却怀才不遇的苦闷与叹息；乙词“常记溪亭日暮”的“日暮”，只是傍晚时分，写少女游赏尽兴、误入荷塘的欢乐时光，心情自在欢快。同是日暮，一叹一乐。 讲评 同一意象在不同作品里承载的情感可以截然相反——甲词的“日暮”是人生迟暮的悲叹，乙词的“日暮”是青春欢愉的背景。答对比题，一定要回到诗句语境中解释，先答“是什么”，再答“为什么不同”。 真题五（2025·四川自贡）：龟虽寿选择与精神 ■ 真题 龟虽寿（曹操）（原诗见前） （1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．这是一首抒发人生感慨的咏志诗。作者以神龟、腾蛇、老骥为喻，表明宇宙万物有生必有死，是自然的规律。 B．“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰”是全诗的核心，要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。 C．“志在千里”中的“志”就是要统一全国，作者认为统一全国符合历史的需要，决心为此奋斗终生。 D．“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”四句呼应诗的开头，在承认寿命有限这一客观事实的前提下，强调发挥人的主观作用。 （2）这是一首抒怀言志、富有人生哲理的诗，表达诗人怎样的意志与精神？ 参考答案 （1）B。解析：全诗的核心是“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，抒发不甘衰老、奋斗不息的雄心壮志；“神龟虽寿，犹有竟时”等句只是为后文蓄势，说明万物有生必有死，并非全诗核心。 （2）示例：表达了诗人老当益壮、自强不息的进取精神，不信天命、奋斗不止的乐观态度，以及统一天下的雄心壮志。 讲评 这首诗的选择题陷阱设计得很典型：把铺垫句说成“全诗核心”。答题时先找全诗的“题眼”——往往是直抒胸臆的议论句（老骥伏枥，志在千里），前面的比喻只是引子。审题陷阱不可不防。 真题六（2026·江苏常州）：卜算子·咏梅修辞与炼字 ■ 真题 卜算子·咏梅（陆游） 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 （1）“已是黄昏独自愁”一句运用了什么修辞手法？ （2）“零落成泥碾作尘”中的“碾”字有何表达效果？ 参考答案 （1）拟人。解析：“独自愁”赋予梅花人的情感，写梅花在黄昏风雨中独自发愁，烘托其孤寂的处境。 （2）示例：“碾”是碾压、压碎之意，写出梅花凋零落地后被人踩踏、碾压成尘的悲惨命运，突出摧残者的无情和被摧残者承受的压力之大；但即便粉身碎骨，梅花香气依然不改，反衬出它坚贞不屈的品格。 讲评 “碾”字是咏物诗炼字的经典考题。赏析时先解字义，再写画面（梅花被碾成尘的悲惨），最后点情感（反衬香气不改、品格不移）——三步走全，答案才完整。切忌只答“用得好”。 练习一（炼字与托物言志）：赠从弟（其二） ■ 原创练习 赠从弟（其二）（刘桢） 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 （1）诗中连用两个“一何”，分别突出了风声和松枝的什么特点？（2分） （2）这是一首咏物诗，标题却是“赠从弟”，这样拟题有什么用意？（3分） 参考答案 （1）第一个“一何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何”突出松枝的刚劲挺拔，以风之盛反衬松之劲。 （2）示例：本诗表面咏松，实为言志。诗人借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋的品格，赞颂坚贞不屈的节操，勉励堂弟在恶劣环境中坚守本性，做一个像松柏一样坚贞的人，也寄托了自己的品格追求。（结合文本作答，言之成理即可酌情给分。） 练习二（画面描绘与情感）：庭中有奇树 ■ 原创练习 庭中有奇树（《古诗十九首》） 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。 （1）请发挥想象，用生动的语言描绘“馨香盈怀袖”所展现的画面。（2分） （2）末句“此物何足贵？但感别经时”在诗中有什么作用？请结合诗句简要分析。（3分） 参考答案 （1）示例：女子攀着枝条折下一枝繁花，久久握在手中，花香弥漫开来，沾满了她的衣襟和衣袖，她却迟迟不肯放下——仿佛花一放下，思念就无处安放。 （2）示例：以反问作结，先言此花并不贵重，再点明“但感别经时”——只因离别太久，才借花寄托思念。花的“不足贵”反衬思念之情的深重，点明主旨，深化情感，使全诗余味悠长。（结合文本作答，言之成理即可酌情给分。） 使用说明 本讲义供老师备课与复习使用：第一、二板块用于讲读与梳理，第三板块用于课堂讨论，第四板块用于考前背诵，第五板块用于限时演练。真题参考答案按中考阅卷要求分点呈现，讲评时可对照逐条核对。 — — 学科网（北京）股份有限公司 $