1.2体验化学探究（第一课时）导学案--2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学导学案围绕“体验化学探究”展开，聚焦化学科学探究基本环节，以蜡烛燃烧实验为核心载体。课前引导学生观察生活燃烧现象积累疑问，课中通过小组合作实验体验完整探究流程，搭建从生活现象到化学探究的学习支架。 以核心素养为导向，通过“提出问题-实验验证-反思评价”闭环培养科学探究与创新意识，实验操作与现象分析结合落实证据推理，分层习题设计区分化学问题与普通问题提升科学思维，配套实验视频和微课课件助力教学。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 1.2体验化学探究（第一课时） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据初中化学课程标准，本节课要求学生认识化学科学探究的基本环节，懂得科学探究始于问题，学会从生活、实验现象中发现并提出可探究的化学问题。初步掌握观察化学实验、记录实验现象、梳理实验信息的基本方法，体验完整的简易化学探究过程，树立用实验探究解决化学问题的意识，为后续化学实验学习奠定基础。 学习目标 宏观辨识与微观探析：通过蜡烛燃烧实验，宏观识别燃烧现象与产物，初步建立现象推结论的思维。 证据推理与模型认知：依托实验现象提炼证据，构建化学探究基本思维模型。 科学探究与创新意识：亲历探究全程，主动提问、设计实验、动手操作。 科学态度与社会责任：养成严谨求实、尊重实验事实的科学态度，感知化学探究的价值。 重难点 重点：掌握化学科学探究的基本环节，学会从生活现象、化学实验中提出有探究价值的化学问题，熟练掌握蜡烛燃烧实验的现象观察、记录与初步分析方法，建立科学探究的基本思维。 难点：精准区分普通疑问与化学探究问题，通过实验现象推理实验结论，规范梳理探究流程，初步形成严谨的化学探究逻辑思维。 资源与 建议 教学资源：鲁教版九上化学新教材、蜡烛、火柴、干燥烧杯、澄清石灰水、蒸发皿、玻璃导管等实验器材，蜡烛燃烧实验规范操作视频、课堂探究微课课件、基础探究习题素材。教学建议：本节课是学生首次系统接触化学探究，需弱化理论灌输，强化动手体验。课前引导学生自主观察生活燃烧现象，积累疑问；课中以小组合作探究为主，手把手指导实验操作与现象记录；课后鼓励学生自主开展简易家庭小实验，巩固探究思维。注重分层教学，兼顾基础薄弱学生的操作规范与优等生的探究拓展，落实素养导向教学。 学习过程 （一）课前预习案 同学们，化学是一门以实验为基础的科学，化学的每一个发现、每一个理论的诞生，都离不开科学探究。本节课我们将正式走进化学探究，体验化学学科独特的学习与研究方法。课前请大家结合教材内容，自主完成以下预习任务，初步感知化学探究的魅力，为课堂探究做好铺垫。 预习知识点1：科学探究的起点 阅读教材对应内容，我们可以明确：科学探究始于问题。生活中处处存在化学现象，也处处存在值得探究的化学问题。很多同学在生活中只会被动观察现象，不会主动发现问题、提出问题。而学习化学的核心能力之一，就是从熟悉的生活场景、实验现象中，捕捉矛盾点、特殊点，提出有探究价值的化学问题。例如我们日常所见的蜡烛燃烧、纸张燃烧、食物腐烂等现象，都蕴含着诸多化学问题，等待我们去探究。 请结合生活经验与教材知识，完成以下预习习题： 1. 判断题：科学探究的起点是进行实验操作（） 2. 填空题：化学科学探究的开端是__________，只有提出有价值的问题，才能开展后续的探究活动。 3. 简答题：结合生活中蜡烛燃烧的现象，尝试写出两个你发现的、想要探究的化学问题。 预习知识点2：化学科学探究的基本环节 通过教材预习可知，完整的化学科学探究包含多个核心环节，是一套严谨、有序的研究流程，并非随意的实验操作。其基本环节依次为：提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、分析论证结论、反思与评价、表达与交流。各个环节环环相扣，缺一不可。提出问题是探究的起点，猜想假设是探究的方向，实验操作是探究的核心，反思交流是探究的升华。 请结合教材内容，完成以下预习习题： 1. 选择题：下列不属于化学科学探究基本环节的是（） A. 提出问题 B. 凭空想象结论 C. 设计实验 D. 反思评价 2. 填空题：化学探究中，根据提出的问题，结合已有知识做出初步判断的环节是__________；通过动手操作获取实验现象的环节是__________。 3. 排序题：将下列探究环节按正确顺序排列（填序号） ①分析结论 ②提出问题 ③实验操作 ④猜想假设 ⑤反思评价 预习知识点3：蜡烛燃烧的初步认知 蜡烛燃烧是本节课的核心探究实验，也是初中化学第一个经典探究实验。预习教材可知，蜡烛主要由石蜡制成，石蜡含有碳、氢元素，常温下为固态。蜡烛燃烧并非固体石蜡直接燃烧，而是石蜡受热熔化、汽化后，石蜡蒸气发生燃烧。生活中我们观察到蜡烛燃烧有火焰、发光放热、燃烧后蜡烛变短等现象，但其燃烧产物、火焰分层原因、燃烧的物质状态等，都是值得探究的化学问题。 请完成以下预习习题： 1. 判断题：蜡烛燃烧是固体石蜡直接燃烧（） 2. 简答题：结合生活观察，简单写出蜡烛燃烧的3条直观现象。 3. 思考题：猜测蜡烛燃烧可能生成哪些物质？你的猜测依据是什么？ 预习拓展思考 很多同学在预习中会疑惑：生活中的疑问很多，为什么有的问题适合化学探究，有的不适合？其实，化学探究问题必须围绕物质的组成、结构、性质、变化、用途展开，聚焦化学研究范畴。例如“蜡烛为什么会发光”不属于化学核心问题，“蜡烛燃烧生成什么物质”属于典型的化学探究问题。请大家预习时学会区分化学问题与普通生活问题，初步建立化学思维。 （二）课中探究案 经过课前预习，我们已经初步了解了化学探究的基本环节，也对蜡烛燃烧现象有了基础认知。本节课课堂核心是通过小组合作实验，完整体验化学探究的全过程，掌握提问、猜想、实验、分析、反思的探究方法，落实化学核心素养。课堂全程以自主探究、合作交流为主，结合教材实验内容，完成以下层层递进的探究任务。 探究任务一：学会提出有价值的化学探究问题 核心目标：突破本节课难点，区分普通问题与化学探究问题，掌握化学提问的方法，能从实验现象、生活场景中提炼规范的化学探究问题。教材明确强调“科学始于问题”，提问能力是化学探究的核心基础，没有精准的问题，后续探究就没有方向。 探究引导：结合蜡烛燃烧的演示场景，小组交流讨论，完成以下课堂习题与探究问题。首先观察教师演示的蜡烛燃烧基础实验，认真观察火焰、蜡烛形态、燃烧过程中的所有变化，记录所有直观现象，再基于现象提问。 1. 小组讨论题：观察蜡烛燃烧现象，判断下列问题中，属于化学探究问题的是（）（多选） A. 蜡烛的颜色为什么是白色 B. 蜡烛燃烧是否生成水 C. 蜡烛火焰为什么分层 D. 蜡烛燃烧是否生成二氧化碳 2. 实操提问：结合现场观察的蜡烛燃烧现象，小组合作写出3个具有探究价值的化学问题。 3. 归纳总结：结合以上练习，小组总结化学探究问题的特点，填写空白：化学探究问题需围绕物质的__________、__________、__________、__________展开，具备可实验验证的特点。 教师点拨：普通生活问题侧重外观、感官，化学探究问题侧重物质变化、生成物、反应原理，且必须能够通过化学实验验证，这是区分两类问题的核心关键，也是本节课的基础重点。 探究任务二：体验完整化学探究流程——蜡烛燃烧产物探究 核心目标：紧扣本节课重点，完整落实“提出问题—猜想假设—设计方案—实验操作—现象记录—分析结论—反思评价”全流程，掌握蜡烛燃烧产物的检验方法，规范实验操作。 步骤1：提出问题 结合预习与课堂观察，确定本节课核心探究问题：蜡烛燃烧的生成物是什么？ 步骤2：猜想与假设 结合石蜡的组成元素（碳、氢元素）和化学反应前后元素不变的规律，小组讨论完成猜想： 1. 猜想一：蜡烛燃烧可能生成__________，依据是石蜡含氢元素。 2. 猜想二：蜡烛燃烧可能生成__________，依据是石蜡含碳元素。 步骤3：设计实验方案 结合教材实验内容，小组合作设计实验，明确检验两种产物的方法，完成填空： 1. 检验水的方法：在蜡烛火焰上方罩一只__________的烧杯，观察烧杯内壁是否出现__________。 2. 检验二氧化碳的方法：将内壁蘸有__________的烧杯罩在火焰上方，观察液体是否__________。 步骤4：进行实验与现象记录 小组分工合作，规范完成实验操作，如实记录实验现象，严禁篡改实验数据，落实严谨的科学态度。完成以下实验记录表填空： 1. 罩干燥冷烧杯后，烧杯内壁现象：__________。 2. 罩澄清石灰水烧杯后，烧杯内壁液体现象：__________。 步骤5：分析论证，得出结论 根据实验现象推导实验结论，完成填空： 1. 烧杯内壁出现水珠，说明蜡烛燃烧生成了__________。 2. 澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧生成了__________。 综上可得出核心结论：蜡烛燃烧的生成物为水和二氧化碳。 探究任务三：深度探究——蜡烛燃烧的状态探究 核心目标：拓展教材内容，突破思维局限，深入理解蜡烛燃烧的本质，培养创新探究意识与证据推理能力。结合教材拓展问题，探究“蜡烛是固体石蜡燃烧还是石蜡蒸气燃烧”。 1. 提出问题：蜡烛燃烧时，参与燃烧的是固体石蜡、液态石蜡还是石蜡蒸气？ 2. 猜想假设：小组讨论，写出你的猜想：____________________。 3. 实验设计与操作：取蒸发皿刮取少量固体石蜡，尝试点燃，观察现象；再用玻璃导管伸入蜡烛火焰内层，导出气体点燃，观察现象。 4. 现象记录：固体石蜡__________（能/不能）被点燃；导管导出的气体__________（能/不能）燃烧。 5. 实验结论：____________________。 6. 拓展思考：熄灭蜡烛后，会产生一缕白烟，白烟能否燃烧？白烟的成分是什么？小组交流讨论并写出答案。 探究任务四：探究反思与评价、表达与交流 核心目标：完善探究闭环，培养反思质疑的科学态度，学会分析实验误差、总结实验得失，提升探究完整性。科学探究不仅是动手实验，更要学会反思优化。 结合本节课两组实验，完成以下反思习题： 1. 实验误差分析：检验蜡烛燃烧生成水时，若烧杯温度较高，可能看不到水珠，原因是什么？ 2. 实验操作反思：检验二氧化碳时，若烧杯罩火焰时间过短，现象不明显，如何改进操作？ 3. 探究总结：完整复述化学科学探究的八大基本环节，写在下方空白处。 课中巩固习题 1. 单选题：化学探究的核心环节是（） A. 提出问题 B. 实验操作 C. 反思评价 D. 猜想假设 2. 填空题：检验二氧化碳的专用试剂是__________，现象为__________；检验水蒸气的常用方法是__________。 3. 简答题：简述蜡烛燃烧的完整探究过程与实验结论。 板书设计 1.2 体验化学探究（第一课时） 一、探究起点：科学始于问题 1. 核心：有价值、可验证的化学问题 2. 提问方向：物质组成、性质、变化、生成物 二、化学探究基本环节 提出问题→猜想假设→设计方案→实验操作→现象记录→分析结论→反思评价→表达交流 三、核心实验：蜡烛燃烧探究 1. 检验水：冷干烧杯→内壁有水珠→生成水 2. 检验CO₂：澄清石灰水→变浑浊→生成二氧化碳 3. 燃烧本质：石蜡蒸气燃烧（固→液→气→燃烧） 四、核心素养：实事求是、证据推理、严谨探究 参考答案 （一）课前预习案答案 预习知识点1习题答案 1. × 解析：科学探究的起点是提出问题，不是实验操作。 2. 提出问题 3. 示例：①蜡烛燃烧生成什么物质？②蜡烛火焰分层的原因是什么？（合理即可） 预习知识点2习题答案 1. B 解析：凭空想象结论不符合科学探究逻辑。 2. 猜想与假设；进行实验操作 3. ②④③①⑤ 预习知识点3习题答案 1. × 解析：蜡烛燃烧是石蜡蒸气燃烧，固体石蜡不能直接燃烧。 2. 示例：①蜡烛燃烧发光、放热；②火焰分层；③蜡烛燃烧后逐渐变短（合理即可） 3. 猜测生成水和二氧化碳；依据：石蜡含碳、氢元素，化学反应前后元素种类不变。 （二）课中探究案答案 探究任务一答案 1. BD 解析：聚焦物质变化与生成物，属于化学探究问题；AC侧重外观现象，不属于核心化学探究问题。 2. 示例：①蜡烛熄灭后的白烟是什么物质？②蜡烛火焰各层温度是否相同？（合理即可） 3. 组成、结构、性质、变化 探究任务二答案 步骤2：1. 水；2. 二氧化碳 步骤3：1. 干燥冷；水雾（水珠）2. 澄清石灰水；变浑浊 步骤4：1. 出现无色水珠；2. 澄清石灰水变浑浊 步骤5：1. 水；2. 二氧化碳 探究任务三答案 2. 猜想：蜡烛燃烧是石蜡蒸气燃烧（合理即可） 4. 不能；能 5. 蜡烛燃烧的实质是石蜡蒸气燃烧，固体石蜡无法直接燃烧 6. 白烟能燃烧；白烟是石蜡蒸气冷凝形成的石蜡固体小颗粒。 探究任务四答案 1. 烧杯温度较高，水蒸气遇热无法冷凝成水珠，导致现象不明显。 2. 延长烧杯罩在火焰上方的时间，保证充分反应，使现象更明显。 3. 提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、分析论证结论、反思与评价、表达与交流。 课中巩固习题答案 1. B 解析：实验操作是化学探究的核心环节，是获取证据的关键。 2. 澄清石灰水；澄清石灰水变浑浊；用干燥冷容器接触气体，观察是否产生水珠 3. 先提出“蜡烛燃烧生成什么物质”的问题，结合石蜡元素组成猜想生成水和二氧化碳，设计实验分别检验两种产物，通过实验观察到烧杯内壁有水珠、澄清石灰水变浑浊的现象，最终得出蜡烛燃烧生成水和二氧化碳的结论，并对实验过程进行反思优化。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $