专题01 研练两年高考真题探究2027高考文言文命题趋势(一)（新高考Ⅰ卷）（全国通用）2027年高考语文一轮复习之文言文阅读

该高中语文讲义聚焦文言文阅读高考专题，覆盖断句、实词含义、文意理解、翻译及探究题等核心考点，按选材规律、题型特点、能力要求逻辑架构，通过真题研练、规律探究、策略指导环节，帮助学生构建知识体系，突破复习难点。 资料以真题为载体融合核心素养，如断句题通过句法分析与语境理解训练思维能力，探究题结合古人治理智慧渗透文化自信。设置分层练习与即时反馈，保障复习实效，为教师把控节奏提供支撑，有效提升学生应考能力。

研练两年高考真题 探究2027高考文言文命题趋势 以史为鉴 · 洞察规律 · 科学备考 | 2027届高考一轮复习核心策略 文言 精研 2027高考一轮复习考点专题精讲 1.7.2013 大家好，欢迎来到本次关于2027年高考文言文命题趋势的专题复习课。在接下来的时间里，我们将一同深入研练近两年的高考真题，通过对真题的深度剖析，洞察命题规律，为即将到来的一轮复习明确方向，制定科学高效的备考策略。让我们一起开启这段探索之旅。 ‹#› 开篇：复习目标与核心任务 01 精做真题 深入研习2025至2026年新高考Ⅰ卷文言文阅读试题，细品文本深意，拆解考点难点。在逐篇精析的实战演练中，夯实文言基础，精准把握考题的选材脉络与设题角度。 02 探究规律 透过真题表象洞察深层命题逻辑，梳理文言高频考点、题型演变与选材趋势。总结阅读解题的内在规律与技巧，实现从“知其然”到“知其所以然”的思维进阶。 03 明确方向 立足最新考情精准规划，为2027年高考一轮复习量身定制科学高效的备考策略。锚定重点复习方向，优化学习路径，让文言复习更具针对性、系统性与实效性。 “以真题为基，以规律为纲，以方向为引，方能在文言复习中行稳致远。” 1.7.2013 首先，我们明确本次课程的学习目标。我们将通过精做近两年的高考真题，来探究其中的命题规律，最终为2027年的高考复习明确方向。这三个目标层层递进，从实践到理论，再到指导未来，是我们高效复习的关键。 ‹#› 开篇：复习目标与核心任务 01 熟悉题型 深入剖析高考文言文的固定题型与考查重点，明确各类题目的设问方式与作答要求，建立清晰的题型认知框架，做到心中有数。 02 掌握考点 系统梳理文言实词、虚词、特殊句式及文化常识等高频考点，构建扎实且系统化的文言知识体系，为阅读理解筑牢根基。 03 提升能力 强化文言文的断句、翻译、文意理解与探究能力，通过针对性训练，实现从知识积累到解题实战能力的全面跃升。 04 把握趋势 深度分析近年高考命题规律与选材特点，科学研判2027年命题新趋势，让复习备考更具前瞻性与针对性，做到有的放矢。 1.7.2013 为了实现这些目标，我们设定了四项核心任务。我们将一起熟悉题型、掌握考点、提升能力，并最终把握命题趋势。这四项任务将贯穿我们整个复习过程，帮助大家构建起完整的文言文知识与能力体系。 ‹#› 真题回顾与深度解析 (2026年新高考Ⅰ卷) 探微知著 · 鉴往知来 · 夯实文言根基 · 决胜考场之上 1.7.2013 现在，我们进入第一部分，对2026年新高考Ⅰ卷的文言文真题进行回顾和深度解析。我们将从真题呈现开始，一步步拆解每一个考点，理解命题人的思路。 ‹#› (2026·新高考Ⅰ)阅读下面的文言文，完成文后问题。 材料一： 传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。 （节选自《史记·滑稽列传》） 材料二： 郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？” （节选自《左传·襄公三十一年》） 材料三： 宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” （节选自《吕氏春秋·具备》） 材料四： 西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。 （节选自《淮南子·人间训》） [注]①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字。③亶父：即单父，春秋时鲁邑。 10.(3分)BEH 解析：句意：我实在没有才能，如果真的按您的主张去做，郑国确实要依靠您了，哪里只是有利于我们几位大臣呢？ “小人实不才”是主谓结构，语意完整，其后B处断开； “若”引出假设分句，“果”是“行”的状语，“此”是其宾语，表意完整，E处断开； “郑国”是主语，“实”是状语，“赖之”是谓语和宾语，结构完整，H处断开。 10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣 答案 A 【解析】A.错误。用法、意思均不同，动词，褒扬/形容词作动词，交好、友善。句意：他们认为好的政令。/一向与张良交好。 B.正确。均为意动用法，以……为药/以……为伴侣。句意：不如让我听到这些议论，以它为作治病的良药。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 C.正确。句意：魏文侯亲自到邺县视察。/将军您亲自披着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。 D.正确。均为使动用法，使……富足/使……愉快。句意：我听说成就王业的君主会让百姓富裕。/看着院子里的树木，使脸上出现愉快神色。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） （ ） A. 善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。 B. 药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。 C. 身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。 D. 富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。 答案 D 【解析】D.“免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国”错误。原文记载文侯看到百姓响应号召、物资齐备后说“罢之”，意为让百姓解散，并非免去西门豹邺令官职。西门豹主动请求北伐燕国、收复失地，是其自主献策、领兵出战，并非文侯的调任安排。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （ ） A. 郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。 B. 巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。 C. 西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。 D. 西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 答案（1）捕鱼本是为了收获，如今您捕到鱼却又放走，这是为什么呢? （2）燕国曾经侵占魏国的八座城池，我请求率军北上攻打燕国，来收复被侵占的土地。 【解析】（1）“渔”，捕鱼；“得”，收获；“舍”，舍弃，此处引申为放走。 （2）“常”，同“尝”，曾经；“北”，名词作状语，向北；“侵”，被侵占。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）渔为得也，今子得而舍之，何也？ （2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。 答案 观点二：不能印证。 理由：①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证明“民不敢欺”。 【解析】 第一步，理解“民不敢欺”即百姓敬畏政令、不敢欺瞒官员、严守规矩，结合材料四内容，明确是都能验证“西门豹治邺，民不敢欺”的观点。 第二步，亮明观点，再结合材料四西门豹的治政方式、百姓的行为表现等分析验证。 如选能印证，核心立足百姓反应，西门豹蓄积于民、取信于民，击鼓之后“民被甲括矢，操兵弩而出”“负辇粟而至”，体现对官府政令的敬畏，契合“民不敢欺”。 如选不能印证，核心立足治政手段，材料四无西门豹严刑峻法、威慑百姓的治理行为，百姓积极响应是因官员守信、民心归附，是“民愿顺之”，而非“民不敢欺”。 14.材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。 答案 观点一：能够印证。 理由：①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸之业，离不开令行禁止；②西门豹升城击鼓，百姓立即备好武器粮食而至，正是“民不敢欺”的表现。 14.材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。 —— 第二部分 —— 真题回顾与深度解析 (2025年新高考Ⅰ卷) 透过真题脉络，洞察命题规律与趋势 立足核心素养，精准把握备考方向与重点 贰 1.7.2013 分析完2026年的真题，我们再来看2025年的新高考Ⅰ卷。通过对比两年的题目，我们可以更清晰地看到命题的延续性和变化趋势。 ‹#› (2025·新高考Ⅰ)阅读下面的文言文，完成文后问题。 材料一: 郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰:“若王室何?”对曰:“老夫其国家不能恤，敢及王室?抑人亦有言曰:'嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉?吾子其早图之。 (节选自《左传·昭公二十四年》) 材料二: 漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女柱而，旁人闻之莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰:“何啸之悲也?”溱室女曰:“吾忧鲁君老太子幼。”邻妇笑曰:“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉!”漆室女曰:“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾见行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎!吾甚忧之。” (节选自刘向《列女传》卷三) 材料三: 鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰:“何谓而泣也?”婴曰:“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰:“卫世子不肖，诸侯之忧也，子为泣也?”婴曰:“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也;兄死者，我也。今卫世子甚不肖好兵，吾男弟三人，能无忧乎?”(节选自韩婴《韩诗外传》卷二) 材料四: 战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国;其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 (节选自崔述《考信录》) [注]春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大 臣。 10.(3分)BDF 解析：“患者”名词做“有”的宾语，故B处断开，“被其辱D祸E及众庶”句式对应，中间应断开，“众庶F妇人”两个名词，前一个做宾语，后一个做主语，故应断开。 评分参考:每涂对一处给1分。涂四处及以上不给分。 10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！ 答案 D 解析 文中的“若真有其人其事者矣”的“若”是好像的意思，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义不相同。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） （ ） A.如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。 B.与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。 C.曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。 答案 B 解析 “晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。”表述错误，依原文“兄长溺水而亡”的前提是帮邻居追人，表述时把两件事混淆在一起了。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （ ） A.范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。 B.漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。 C.监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 D.根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。 答案(1)(4分)现在鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，恶昧欺诈的事情天天发生, 评分参考:译出大意给2分:“悖”“日”两处，每译对一处给1分。 (2)(4分)鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她:“为什么哭泣?" 评分参考: 译出大意给2分;“中夜”“何谓”两处，每译对一处给1分。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。（4分） （2）鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”（4分） 第三部分 命题规律深度剖析 “鉴往知来，循章探本。透过真题的字里行间，洞察文言命题的内在逻辑与演进脉络。” 1.7.2013 通过对两年真题的分析，我们可以总结出一些稳定的命题规律。接下来，我们将进入第三部分，深度剖析高考文言文的命题特点。 ‹#› 命题规律：选材与题型 01 选材特点：经典与人文并重 典籍为本，来源广博 取材《史记》《汉书》《左传》等史传经典及诸子散文，涵盖史学、文学与思想论说，文质兼美，史料扎实。 组合呈现，视野开阔 连续采用四则材料并置的形式，打破单篇文本的局限，拓展阅读广度，着重考查信息筛选与综合归纳能力。 立德树人，浸润人文 聚焦家国情怀、为政以德、修身治学等传统智慧，呼应“立德树人”根本任务，彰显中华优秀传统文化的育人价值。 难易适中，规范严谨 篇幅控制在400-600字，语言典雅规范，避开冷僻篇目，在保证考查区分度的同时兼顾选拔的公平性。 02 题型固定：能力考查全面 五大题型，框架稳定 涵盖断句题、词语理解题、文意概述题、文言翻译题与探究题。题型设置成熟，考查角度固定，无意外变化。 分值均衡，导向清晰 各题型分值配比保持稳定，兼顾基础积累与能力应用，为日常教学与备考复习提供了明确的方向指引。 层级递进，素养落地 从文言基础知识的识记，到文本内容的综合分析，再到文化内涵的探究与价值升华，形成完整的能力考查链条，全面检验学科核心素养。 1.7.2013 从选材上看，高考文言文阅读的材料来源广泛，且连续两年采用四则材料组合的形式，这体现了对阅读广度的要求。选材内容聚焦人文素养，符合“立德树人”的导向。从题型上看，断句、词语、概述、翻译、探究这五大题型已经固定下来，形成了一个完整的能力考查链条。 ‹#› 命题规律：考点与关联 03 考点聚焦：基础与能力并重 ▍根基之石：夯实文言基础 断句、实词虚词释义、文化常识等题型，紧扣文言文核心知识体系，是试卷中的基础得分基石。此类题目旨在考查考生对文言基本语言规律的掌握，是拉开分数差距的“保分区”。 ▍进阶之阶：提升解读素养 文意分析、翻译与探究题侧重考查信息筛选、逻辑推理与深度思辨能力。不仅要求准确理解文本，更需具备古今语言转换的表达力与对传统文化的个性化解读，是高分的“决胜区”。 04 溯源课本：知识迁移运用 ▍内外勾连：回归教材原点 试题选材与课内篇目形成紧密呼应，实词虚词的用法、特殊句式的结构皆源于课本。这要求考生将课堂所学的文言知识灵活迁移，以“课内所学”破解“课外之题”。 ▍古今对话：人文科技交融 选材常融合古代科技成就与人文思想，引导考生思考传统文化智慧与当代发展的联系。这种命题设计不仅考查文言能力，更旨在传承文化精髓，实现文史与科技的跨时空对话。 “ 文以载道，史以鉴今 —— 文言文考查不仅是语言的习得，更是文化的传承与思维的淬炼 ” 1.7.2013 在考点方面，高考文言文兼顾了基础知识和综合能力的考查。基础题是得分的保障，而能力题则是拉开差距的关键。同时，考题非常注重与课本知识的关联，强调知识的迁移运用。这告诉我们，复习时一定要牢牢抓住教材，打好基础。 ‹#› —— 第四部分 —— 备考策略与方法指导 以章法为基，以技巧为翼。本章节将从时间规划、知识梳理、答题规范与心态调适入手， 为您拆解高效备考的核心逻辑，助您在考场上从容应对，行稳致远。 致知 1.7.2013 了解了命题规律，我们就要对症下药，制定科学的备考策略。在第四部分，我将为大家提供一些具体的方法指导。 ‹#› 备考策略：阅读与教材 01 阅读三原则：取舍有道 ▍ 放过：不拘小节，顺势读文 遇古今义相通或极生僻的难字难句，若不影响整体文意理解，不必停顿深究，避免因小失大，保持阅读流畅度，先观其大略。 ▍ 突出：锚定关键，聚焦核心 重点锁定三类词：文言高频实词、多义且古今异义的词、以及直接决定句意走向的关键词，精准捕捉方能读懂文本逻辑。 ▍ 迁移：以点带面，织网成系 将考题中反复出现的实词与典型句式归类整理，在练习中查漏补缺，把零散的知识点串联成系统的文言知识网络。 02 教材复习：固本强基 ▍ 梳理积累：溯源教材，夯实根基 以课内文言文为根本，系统梳理实词多义、古今异义、通假字及特殊句式等基础考点，对知识点进行地毯式排查，做到点点清。 ▍ 总结规律：归纳演绎，构建体系 对零散的文言现象进行归纳，提炼共性规律，如词类活用的特征、特殊句式的标志，将碎片化的知识结构化，形成完整的知识体系。 ▍ 强化运用：由内而外，触类旁通 将课内学到的知识和方法灵活迁移到课外文言文阅读中，通过针对性的模拟练习，实现从知识储备到解题能力的有效转化。 1.7.2013 在阅读方面，我们要掌握“放过、突出、迁移”三原则，提高阅读效率。同时，必须抓好教材复习，这是我们构建知识体系的根基。要系统梳理知识点，总结规律，并通过练习将知识转化为能力。 ‹#› 备考策略：文体与语感 01 广泛涉猎 · 博观约取 文体不拘，万象皆读 高考选文早已突破传统史传文的局限，诸子散文的哲思、杂记的灵动、奏议的严谨、序跋的深情，皆入考察视野。需熟悉各类文体的行文范式与语言肌理，方能从容应对。 拓宽视野，厚积薄发 跳出“刷题”的桎梏，广泛阅读经典文言篇章。在量变中求质变，培养对不同文风的敏锐感知力，以深厚的积累构建起对文言文的宏观认知，提升考场应变能力。 02 涵泳语感 · 启智润心 诵读吟咏，声入心通 通过朗读与背诵，让文言的节奏、韵律与句式融入血液。语感的形成非一日之功，它是理解文意的“直觉开关”，能帮助我们快速捕捉文本的深层意蕴。 析缕分条，思辨明理 精读文本，剖析文章的谋篇布局与逻辑链条。在理解字词的基础上，进一步探究作者的思想内核与情感脉络，以逻辑思维深化对文本的理解。 以读促思，知行合一 在阅读中培养批判性思维，不仅读懂“是什么”，更探究“为什么”，让文言文学习成为提升思维品质与人文素养的阶梯。 1.7.2013 除了基础和阅读，我们还要关注文体的多样性，拓宽阅读视野。同时，语感的培养至关重要，多读多背是最好的方法。最后，通过探究题的训练，我们可以提升自己的思维品质，这不仅对考试有益，更是终身受用的能力。 ‹#› 核心数据汇总表 关键指标 2026年新高考Ⅰ卷 2025年新高考Ⅰ卷 趋势与解读 选材形式 四则材料组合，多文本互证 四则材料组合，古今文对照 形式保持稳定，侧重信息广度与多维对比分析 典籍来源 《史记》《左传》《吕氏春秋》等 《左传》《列女传》《考信录》等 均出自先秦两汉经典，强调对传统文献的深度理解 核心立意 古代治理智慧（三不欺） 家国情怀与忧患意识（借物喻志） 聚焦人文素养，挖掘传统文化中的当代价值与精神内核 考查题型 断句、实词、概述、翻译、探究 断句、实词、概述、翻译、探究 题型结构高度固定，全面考查文言阅读与鉴赏能力 分值设置 断句3/实词3/概述3/翻译8/探究3 断句3/实词3/概述3/翻译8/探究5 基础题分值稳定，探究题分值微调，强化思维深度 总结：新高考文言文阅读命题延续“稳中求进”思路，回归经典，重基础亦重思辨，凸显文化传承与育人导向。 1.7.2013 最后，我们通过这张表格来直观地总结两年真题的核心数据。可以看到，选材形式、题型分布都非常稳定，核心主题都聚焦于人文素养。分值分配也基本稳定，只是探究题的分值略有调整。这为我们的复习提供了清晰的指引。 ‹#› 感谢聆听 愿君落笔生花 · 金榜题名 1.7.2013 本次课程到此结束，希望通过对两年真题的分析，能帮助大家更好地把握高考文言文的命题趋势，在接下来的复习中取得事半功倍的效果。感谢大家的聆听！ ‹#› $ 【2027高考一轮复习考点专题精讲】 文言文阅读 研练两年高考真题探究2027高考文言文命题趋势（一） （新高考Ⅰ卷） 复习任务 精做2025-2026年新高考Ⅰ卷文言文阅读试题，探究命题规律，明确复习方向。 【真题研练·感悟体验】 (2026·新高考Ⅰ)阅读下面的文言文，完成文后问题。 材料一： 传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。 （节选自《史记·滑稽列传》） 材料二： 郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？” （节选自《左传·襄公三十一年》） 材料三： 宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” （节选自《吕氏春秋·具备》） 材料四： 西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。 （节选自《淮南子·人间训》） [注]①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字。③亶父：即单父，春秋时鲁邑。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣 【答案】10. BEH 【解析】句意：我实在没有才能，如果真的按您的主张去做，郑国确实要依靠您了，哪里只是有利于我们几位大臣呢？ “小人实不才”是主谓结构，语意完整，其后B处断开； “若”引出假设分句，“果”是“行”的状语，“此”是其宾语，表意完整，E处断开； “郑国”是主语，“实”是状语，“赖之”是谓语和宾语，结构完整，H处断开。 故选BEH。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。 B. 药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。 C. 身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。 D. 富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。 【答案】A 【解析】A.错误。用法、意思均不同，动词，褒扬/形容词作动词，交好、友善。句意：他们认为好的政令。/一向与张良交好。 B.正确。均为意动用法，以……为药/以……为伴侣。句意：不如让我听到这些议论，以它为作治病的良药。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 C.正确。句意：魏文侯亲自到邺县视察。/将军您亲自披着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。 D.正确。均为使动用法，使……富足/使……愉快。句意：我听说成就王业的君主会让百姓富裕。/看着院子里的树木，使脸上出现愉快神色。故选A。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。 B. 巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。 C. 西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。 D. 西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 【答案】D 【解析】D.“免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国”错误。原文记载文侯看到百姓响应号召、物资齐备后说“罢之”，意为让百姓解散，并非免去西门豹邺令官职。西门豹主动请求北伐燕国、收复失地，是其自主献策、领兵出战，并非文侯的调任安排。故选D。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）渔为得也，今子得而舍之，何也？ （2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。 【答案】（1）捕鱼本是为了收获，如今您捕到鱼却又放走，这是为什么呢? （2）燕国曾经侵占魏国的八座城池，我请求率军北上攻打燕国，来收复被侵占的土地。 【解析】（1）“渔”，捕鱼；“得”，收获；“舍”，舍弃，此处引申为放走。 （2）“常”，同“尝”，曾经；“北”，名词作状语，向北；“侵”，被侵占。 14. 材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。 【答案】观点一：能够印证。 理由：①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸之业，离不开令行禁止；②西门豹升城击鼓，百姓立即备好武器粮食而至，正是“民不敢欺”的表现。 观点二：不能印证。 理由：①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证明“民不敢欺”。 【解析】 第一步，理解“民不敢欺”即百姓敬畏政令、不敢欺瞒官员、严守规矩，结合材料四内容，明确是都能验证“西门豹治邺，民不敢欺”的观点。 第二步，亮明观点，再结合材料四西门豹的治政方式、百姓的行为表现等分析验证。 如选能印证，核心立足百姓反应，西门豹蓄积于民、取信于民，击鼓之后“民被甲括矢，操兵弩而出”“负辇粟而至”，体现对官府政令的敬畏，契合“民不敢欺”。 如选不能印证，核心立足治政手段，材料四无西门豹严刑峻法、威慑百姓的治理行为，百姓积极响应是因官员守信、民心归附，是“民愿顺之”，而非“民不敢欺”。 (2025·新高考Ⅰ)阅读下面的文言文，完成文后问题。 材料一: 郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰:“若王室何?”对曰:“老夫其国家不能恤，敢及王室?抑人亦有言曰:'嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉?吾子其早图之。 (节选自《左传·昭公二十四年》) 材料二: 漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女柱而，旁人闻之莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰:“何啸之悲也?”溱室女曰:“吾忧鲁君老太子幼。”邻妇笑曰:“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉!”漆室女曰:“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾见行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎!吾甚忧之。” (节选自刘向《列女传》卷三) 材料三: 鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰:“何谓而泣也?”婴曰:“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰:“卫世子不肖，诸侯之忧也，子为泣也?”婴曰:“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也;兄死者，我也。今卫世子甚不肖好兵，吾男弟三人，能无忧乎?”(节选自韩婴《韩诗外传》卷二) 材料四: 战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国;其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 (节选自崔述《考信录》) [注]春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大 臣。 10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！ 10.(3分)BDF 解析：“患者”名词做“有”的宾语，故B处断开，“被其辱D祸E及众庶”句式对应，中间应断开，“众庶F妇人”两个名词，前一个做宾语，后一个做主语，故应断开。 评分参考:每涂对一处给1分。涂四处及以上不给分。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） （ ） A.如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。 B.与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。 C.曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。 答案 D 解析 文中的“若真有其人其事者矣”的“若”是好像的意思，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （ ） A.范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。 B.漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。 C.监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 D.根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。 答案 B 解析 “晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。”表述错误，依原文“兄长溺水而亡”的前提是帮邻居追人，表述时把两件事混淆在一起了。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。（4分） （2）鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”（4分） (1)(4分)现在鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，恶昧欺诈的事情天天发生, 评分参考:译出大意给2分:“悖”“日”两处，每译对一处给1分。 (2)(4分)鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她:“为什么哭泣?" 评分参考: 译出大意给2分;“中夜”“何谓”两处，每译对一处给1分。 14.崔述运用三则材料说明了什么观点?请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分) 【参考答案】 观点:对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不 疑。 认识:①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析;②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。 【试题分析·探究规律】 2026年新高考全国I卷文言文阅读延续了2025年命题风格，选材以史传文、论说文为主，侧重选择兼具史料价值与文化内涵的文本（如正史节选、诸子散文、史学评论等），深度浸润人文教育元素，聚焦古人的家国情怀、道德修养、治理智慧、史学思想、人文理念等，同时优化试题呈现方式，加强探究式真实情境问题设计”的理念。5大题型固定，梯度清晰。 （一）命题规律 1.选材特点：以史传文、论说文为主，2年真题均为四则材料组合形式,选材多来自《史记》《汉书》《后汉书》《资治通鉴》及诸子散文、史学评论，文本篇幅适中（400-600字），语言规范，难度稳定，避免过于生僻的篇目；选材往往贴合“立德树人”根本任务，侧重体现古人的家国情怀、道德修养、治理智慧、史学思想、人文理念等，深度浸润人文教育元素，如选取体现古人诚信、担当、仁爱、创新等人文品质的文本，2027年将延续这一选材导向，注重文化传承与人文浸润。 2.题型固定，分值稳定，优化探究题呈现方式：5大题型不变，分值不变，2027年将严格延续这一题型设置和分值分配，确保命题的稳定性。 3.考点聚焦，侧重基础与能力，强化人文浸润：侧重考查文言基础（断句、实词含义、特殊句式）、文意理解、翻译能力及探究能力，五大题型层层递进，覆盖“基础识记—基础应用—综合分析—探究提升”的完整能力链条。其中，断句题、加点词解释题侧重基础识记与应用，是考生的基础得分点；文意概括与分析题侧重信息筛选与文意解读，侧重基础能力提升，2027年将进一步优化此类题型，是文言文阅读的提升题型，也是拉开分差的关键。 4.关联课本，注重迁移，兼顾人文与科技关联：选材中的文言实词、虚词、特殊句式、断句技巧，多与课本中的文言文篇目形成呼应，同时，结合古代科技相关文本，引导考生关联当代科技发展，思考古代科技智慧与当代科技前沿的联系，实现人文与科技的传承与衔接。贴合2026年“融入科技前沿动态，浸润人文教育元素”的命题理念。 （二）备考策略 1.阅读文言文，要遵循三个原则： (1)放过，就是文中有些字、词、句不需要特别处理。包括两种情况：一是古今义相同的词语，直接对应，理解没有困难，无须处理；二是生僻的难字、难句，借助工具书或注释，知道即可。 (2)突出，包括三类词语：文言中常见、常用的实词；古今不同且多义的词语；阅读时高频出现，且对文意的理解起到关键作用的词语。针对这些情况，在阅读训练中就要有所突出，并做好积累和笔记(如实词的一词多义卡片)。 (3)迁移，在文言文阅读测试中频频出现的词语和句法，需要进行整理归类，在反复练习中，查缺补漏。 2．认真抓好教材复习。 高考越来越贴近课文，我们在复习备考中，要以教材文言文为抓手，梳理、积累重要的文言基础知识。对教材文言文中的多义词、古今异义词、通假字、文言句式等文言基础知识，要逐项进行梳理归纳，总结规律，构建文言知识体系，做到迁移运用。 3．广泛进行文体学习。 高考选文越来越多样化、灵活化，而且多以记事和议论相结合的方式进行议论。这提醒我们在复习中要拓宽视野，扩大阅读面，加强对高考已考过的如各种史书体裁、诸子散文、杂记等文体和高考未考过的如奏议、序跋类文体的训练。 4.培养语感，增强理解能力，提升思维品质。 1 学科网（北京）股份有限公司 $