专题03 切片比对：文言整体阅读满分解题技巧（全国通用）2027年高考语文一轮复习之文言文阅读

【2027高考一轮复习考点专题精讲】 03切片比对：文言阅读满分解题技巧 【关键能力·读文必备】 文言文阅读四步骤 步骤 基本阅读方法 一、圈点勾画,整体把握 记人类勾画时间、地点和官职等词语,纪事类勾画人物、事件和结果等词语,议论说理类勾画文中抒情、议论的字词语句,写景游记类勾画游览的地点、写景的语句、游览后的心得和感想等,墓志铭、神道碑、墓表等类勾画时间、地点、人物、事件、抒情议论等字词语句 二、切片阅读、比对选项 概述题的四个选项,基本上按文本行文的先后顺序设置,在阅读文本之前可先阅读这四个选项,在读原文时,再将选项中的内容加以切片比对,既可以破解一些难懂的字词,快速疏通文意,又为解答概述题找到了信息比对区间,为准确解题找到了依据 三、借助设问,精抓重点 文言文主观题的设置一般并非针对整篇文章,而是抓住文章富有内涵的关键部分来设题。分析这道主观题的设问题干,在阅读时就可以快速把握文本的重点内容,这样也为解答文言文主观题找到了依据,奠定了基础 四、扣紧语境,精准作答 分析文言文的主客观题,都不能脱离具体语境,只有回到语境、扣紧语境,才能做到精准作答 文言文阅读基本思路 阅读文言文，尤其是高考文言文，首先要看选文出处。通过出处，可知选文出自哪里，是何体例，是何主题，确立不同体式的应对策略。其次，通读全文，注意阅读主体部分，确定共记录几件事，写了何事，在事件与事件间划开层次，用“//”表示，并稍加概括提炼这一层次写了什么内容。再次，有的选文，在文前或篇末有议论式的总论，或按语或评价，认真审读这些提纲挈领、立片言以居要的所议内容，思考事与议的关系。 无论哪种文本、文体，把握全文应做到“三知”： 1．知人。就是要掌握文中所写之人。一要明确文章写的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。二要明确人物之间有怎样的关系：主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。三要明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括出人物的性格、品质、品行。 2．知事。事件是史传文的主体。所谓“知事”，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结果；如果写了几件事，就要了解事件的先后顺序、事件之间的关联。弄清楚这些问题，就把握住文章的主要内容。 3．知理。知理就是在叙事类文本中，分析作者借助所叙之事，对人物作出了怎样的评价，说明了什么事理；在议论类文本中，分析作者在文中的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表明自己的观点态度；有的是借人物之口表达作者的看法；更多的却是在叙事中透露的，这就需要细加辨析。其中，“知事”是核心。 【真题研磨·切片比对】 [2026·新课标Ⅰ卷] 阅读下面的文言文,完成题目。 阅读下面的文言文，完成文后问题。 材料一： 传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。 （节选自《史记·滑稽列传》） 材料二： 郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？” （节选自《左传·襄公三十一年》） 材料三： 宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” （节选自《吕氏春秋·具备》） 材料四： 西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。 （节选自《淮南子·人间训》） [注]①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字。③亶父：即单父，春秋时鲁邑。 步骤 基本阅读方法 一、圈点勾画，整体把握 多文本论政类文言文，勾画核心人物（子产、宓子贱、西门豹）、治政举措、百姓反应、作者评价句；标注四则材料出处、中心句；圈画对比关键词：不能欺 / 不忍欺 / 不敢欺。 二、切片阅读、比对选项 概括分析题 4 个选项严格依照四则材料行文顺序排布；先通读选择题选项，带着信息回文切片定位，借助选项疏通生僻词句，锁定答题比对区间，规避文意理解偏差。 三、借助设问，精抓重点 主观题多围绕三种治政境界、人物施政逻辑、文本观点印证设题；审读题干，提前锁定材料核心论证段落，精准抓取答题素材。 四、扣紧语境，精准作答 断句、文化常识、概括、翻译、思辨问答题全部依托原文语境作答，脱离文本易出现主观臆断、概念混淆等失分点。 史传、论说文、多文本对比阅读，把握全文必须做到三知： 1.知人：明确三类核心官吏 —— 子产（智治，民不能欺）、宓子贱（德治，民不忍欺）、西门豹（威治，民不敢欺）；理清次要人物：然明、巫马旗、魏文侯，分清主次人物对话的立场与作用。 2.知事：梳理每人完整治政事件： 子产：乡校议政，拒绝毁校，疏导民意； 宓子贱：以德化民，百姓自觉放生小鱼； 西门豹：蓄积于民，不靠府库囤积，击鼓即可征调军民粮草。 理清三件事并列对比关系，分别对应三种治民境界。 3.知理（核心）：本文核心事理：治国三种路径，智明、仁德、威严各有成效；题目侧重辨析三者优劣、印证观点、对比施政逻辑。论点藏于首尾，论据为三人治政史实。 读文切片 [读文切片] 三步拆解法 第一步：了解要素 文本为四则对比论政类文言材料，出自《史记》《左传》《吕氏春秋》《淮南子》，围绕子产、宓子贱、西门豹三位贤臣的三种治民模式展开，次要人物：然明、巫马旗、孔子、魏文侯。全文核心议题：民不能欺、民不忍欺、民不敢欺三种治政境界。 第二步：概括内容（对应选项切片定位） 材料一（总起）：古籍记载三种治政典范，提出设问，引发后文对比辨析。 材料二（子产・民不能欺）：郑国百姓在乡校议论朝政，大夫然明提议拆毁乡校；子产反对，主张疏导民意，把百姓议论当作治国良药，以明察通达治理，百姓无从欺瞒。然明由衷佩服子产，认为郑国将依靠他安定。 材料三（宓子贱・民不忍欺）：宓子贱治理单父三年，以德感化百姓；巫马旗暗访，发现百姓主动放生小鱼；巫马旗向孔子请教，孔子点明宓子贱靠至诚仁德教化民众，百姓发自内心不愿欺瞒长官。 材料四（西门豹・民不敢欺）：西门豹任邺令，官府无钱粮兵器储备，魏文侯多次指责；西门豹主张财富藏于民间，登城击鼓即可瞬间召集军民粮草；之后主动率军伐燕，收复魏国失地，政令严明，百姓敬畏不敢违抗。 第三步：把握中心 全文以三贤臣治政史实，对比阐释智治、德治、威治三种治理模式：子产明察纳谏，百姓不能欺；宓子贱至诚仁德，百姓不忍欺；西门豹立信明令，百姓不敢欺。暗含对三种治政之道的思辨，无绝对褒贬，侧重辨析三者治理逻辑差异。 【先从12题下手解题，整体把握题组材料】 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。 B. 巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。 C. 西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。 D. 西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 【切片比对示范】 切片 选项原文 对应文本切片 比对悟错 切片 1 文侯心生不满，罢免其邺令 材料四 “文侯大悦。豹请伐燕” 原文魏文侯十分高兴，并未罢免西门豹，属于无中生有、情节篡改 切片 2 派他领兵攻打燕国 是西门豹主动请求伐燕，并非文侯派遣，主体错位 【答案】D 【解析】D.两处细节与原文不符，为错误选项。“免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国”错误。原文记载文侯看到百姓响应号召、物资齐备后说“罢之”，意为让百姓解散，并非免去西门豹邺令官职。西门豹主动请求北伐燕国、收复失地，是其自主献策、领兵出战，并非文侯的调任安排。故选D。 【依次解答其他各题】 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣 【答案】10. BEH 【解析】句意：我实在没有才能，如果真的按您的主张去做，郑国确实要依靠您了，哪里只是有利于我们几位大臣呢？ “小人实不才”是主谓结构，语意完整，其后B处断开； “若”引出假设分句，“果”是“行”的状语，“此”是其宾语，表意完整，E处断开； “郑国”是主语，“实”是状语，“赖之”是谓语和宾语，结构完整，H处断开。 故选BEH。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。 B. 药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。 C. 身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。 D. 富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。 【答案】A 【解析】A.错误。用法、意思均不同，动词，褒扬/形容词作动词，交好、友善。句意：他们认为好的政令。/一向与张良交好。 B.正确。均为意动用法，以……为药/以……为伴侣。句意：不如让我听到这些议论，以它为作治病的良药。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 C.正确。句意：魏文侯亲自到邺县视察。/将军您亲自披着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。 D.正确。均为使动用法，使……富足/使……愉快。句意：我听说成就王业的君主会让百姓富裕。/看着院子里的树木，使脸上出现愉快神色。故选A。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）渔为得也，今子得而舍之，何也？ （2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。 【答案】（1）捕鱼本是为了收获，如今您捕到鱼却又放走，这是为什么呢? （2）燕国曾经侵占魏国的八座城池，我请求率军北上攻打燕国，来收复被侵占的土地。 【解析】（1）“渔”，捕鱼；“得”，收获；“舍”，舍弃，此处引申为放走。 （2）“常”，同“尝”，曾经；“北”，名词作状语，向北；“侵”，被侵占。 14. 材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。 【答案】观点一：能够印证。 理由：①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸之业，离不开令行禁止；②西门豹升城击鼓，百姓立即备好武器粮食而至，正是“民不敢欺”的表现。 观点二：不能印证。 理由：①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证明“民不敢欺”。 【解析】 第一步，理解“民不敢欺”即百姓敬畏政令、不敢欺瞒官员、严守规矩，结合材料四内容，明确是都能验证“西门豹治邺，民不敢欺”的观点。 第二步，亮明观点，再结合材料四西门豹的治政方式、百姓的行为表现等分析验证。 如选能印证，核心立足百姓反应，西门豹蓄积于民、取信于民，击鼓之后“民被甲括矢，操兵弩而出”“负辇粟而至”，体现对官府政令的敬畏，契合“民不敢欺”。 如选不能印证，核心立足治政手段，材料四无西门豹严刑峻法、威慑百姓的治理行为，百姓积极响应是因官员守信、民心归附，是“民愿顺之”，而非“民不敢欺”。 配套答题方法总结（适配 2026 新高考多文本文言） 1. 切片比对选择题万能步骤 ①先读 4 道选择题选项，标记人物、事件、评价关键词； ②回文逐材料切片，选项分句对应原文分句； ③重点排查：时间错位、人物张冠李戴、因果颠倒、无中生有、词义曲解。 2. 多文本论说文分层技巧 总起材料抓中心论点，分述材料一人一事一层，对比类文本标注人物治理手段、百姓反应两组关键词。 【运用方法·强化巩固】 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吏部侍郎李林甫，柔佞多狡数，深结宦官及妃嫔家，伺候上动静，无不知之，由是每奏对，常称旨，上悦之。时武惠妃宠幸倾后宫生寿玉清诸子莫得为比太子浸疏薄。林甫乃因宦官言于惠妃，愿尽力保护寿王；惠妃德之，阴为内助，由是擢黄门侍郎。五月，戊子，以裴耀卿为侍中，张九龄为中书令，林甫为礼部尚书、同中书门下三品。 上欲以李林甫为相，问于中书令张九龄，九龄对曰：“宰相系国安危，陛下相林甫，臣恐异日为庙社之忧。”上不从。时九龄方以文学为上所重，林甫虽恨，犹曲意事之。侍中裴耀卿与九龄善，林甫并疾之。是时，上在位岁久，渐肆奢欲，怠于政事。而九龄遇事无细大皆力争，林甫巧伺上意，日思所以中伤之。 （节选自《资治通鉴·唐纪三十》） 材料二： 宰相莫大乎知人，曲江公①以安禄山必为后日之患，李林甫必贻宗社之忧，虽蓍②龟不过也，可谓大臣矣。林甫欺君蔽主，总权柄，饕富贵，垂二十年。九龄一斥不复，竟死于外。自一时观之，九龄为辱，林甫为荣，九龄为负，林甫为胜。然而天地之化，一息不留，二十年虽久，何啻如飞电之过目也？其气焰威力，与其朽骨，既已化为浮尘，荡为泠风，而其奸心邪迹，与九龄之忠规正道，并存于史书。而人之好恶、良心未亡也，则闻九龄之风者，孰不耸然兴起，愿为执鞭？而于林甫，虽匹夫匹妇，亦羞道焉。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”使凡事君者于此知所去取，亦思过半矣。或曰：进贤退不肖，宰相职也；九龄不能去安、李，徒伐以口舌，何也？曰：忠贤之于事，有所不可，亦陈其正理，开悟君心而已。其听否在君，虽仲尼、孟子不能必其说之行也。苟必其说之行，将用智任术，与小人无异矣。故曰：若夫成功，则天也。 （节选自胡寅《读史管见》） 【注】①曲江公：张九龄，韶州曲江人。他曾因安禄山“失律丧师”，且“貌有反相”，上奏欲将其斩首。②蓍：蓍草，我国古代用它的茎占卜。 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时武惠妃A宠幸B倾后宫C生寿王D清E诸子莫得F为比G太子H浸疏薄。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A．德，感激，与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“德”意思不相同。 B．庙社，宗庙、社稷的合称，借指国家、朝廷。古代宗庙祭祀中天子立七庙，诸侯立五庙。 C．“李林甫必贻宗社之忧”与《烛之武退秦师》“夫晋，何厌之有”的“之”用法相同。 D．垂，将近、将及，与成语“功败垂成”“垂死挣扎”的“垂”意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ） A．李林甫伪善谄媚，为人狡诈，他与后宫之人勾结很深，掌握了玄宗的动静。在上朝回答玄宗的提问时，常常能够符合其意旨，由此受到玄宗的喜爱。 B．李林甫得到了武惠妃的帮助，被提拔为黄门侍郎。他虽然怨恨张九龄，但张九龄正因文学才华受到玄宗的器重，于是违背心意去奉承张九龄。 C．张九龄被贬斥后，未再受到重用；李林甫任宰相后，长期总揽大权。张九龄的忠直与李林甫的奸邪并存于史书，后人看了史书都愿意追随前者。 D．有人认为宰相的职分是推荐贤人、黜退小人，张九龄却未能除去安禄山和李林甫。胡寅认为忠臣可以陈述道理，开导君主，但不能保证谏言一定实现。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）而九龄遇事无细大皆力争，林甫巧伺上意，日思所以中伤之。 （2）苟必其说之行，将用智任术，与小人无异矣。 14．安史之乱爆发后，唐玄宗曾派遣使者祭祀张九龄，祭文中说“谠言（正直之言）定其社稷，先觉合于蓍策”。请结合材料，简要分析以上祭文是从哪些角度评价张九龄的。 【答案】 10．CEG 11．C 12．C 13．（1）而张九龄遇到事情，不论大小（只要有不对之处）都极力谏诤，李林甫却善于窥伺玄宗的意旨，每天都在思考诬陷张九龄的办法。 （2） 如果一定要让自己的学说得以实行，那就只好运用智术使用权谋，这就与小人没有差别了。 14．①言论正直。张九龄敢于犯颜直谏，如曾劝阻唐玄宗任用李林甫为宰相。 ②见识深远。张九龄有知人之明，他预见安禄山、李林甫必定成为国家的祸患。 【解析】 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：当时武惠妃在后宫中最受皇上宠爱，生下寿王李瑁、盛王李琦，其他皇子都无法与他们相比，太子渐渐被疏远。 “武惠妃”是主语，“宠幸”是谓语，“倾后宫”补充说明受宠程度，C处断开； “生”是谓语，“寿王清”是宾语，动宾结构单独成句，E处断开； 主语是“诸子”，与“莫得为比”构成主谓句，表意完整，G处断开。故选CEG。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。感激；/恩德。句意：武惠妃感激他；/希望您详细地告诉项王我不敢背叛恩德。 B.正确。 C.“用法相同”错误。结构助词，可译为“的”；/宾语前置的标志。句意：李林甫必定会给宗庙社稷（国家）带来那样的忧患；/晋国，有什么满足的呢? D.正确。都是“将近、将及”。句意：将近二十年；/临近死亡时的拼命支撑、抵抗。故选C。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“后人看了史书都愿意追随前者”错。“看了史书”无中生有，文中并没有这个信息；“都愿意追随前者”表述也不恰当，应该是那些明辨善恶、良心犹存的人才会追随张九龄。故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“伺”，窥伺；“所以”，用来……的方法；“中伤”，诬陷。 （2）“苟”，如果；“行”，施行；“术”，权谋。 14．本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 ①根据材料一“上欲以李林甫为相，问于中书令张九龄，九龄对曰：‘宰相系国安危，陛下相林甫，臣恐异日为庙社之忧。’”可知，张九龄在唐玄宗想要任命李林甫为宰相时，不顾唐玄宗的想法，直言相劝，指出李林甫为相可能会给国家带来忧患。这体现了他敢于犯颜直谏，坚持自己认为正确的观点，不迎合皇帝，充分展现了他言论正直的特点，符合 “谠言（正直之言）定其社稷”中对他言论正直的评价。 ②从材料二“曲江公以安禄山必为后日之患，李林甫必贻宗社之忧，虽蓍龟不过也，可谓大臣矣”能够看出，张九龄认为安禄山必定会成为日后的祸患，李林甫也一定会给国家带来忧患，并且他的这种判断非常准确，连占卜都比不上。他能在安禄山和李林甫尚未造成大的危害时，就预见到他们对国家的潜在威胁，这表明他具有非凡的洞察力和远见卓识，符合 “先觉合于蓍策”中对他有先见之明，如同占卜般准确预见的评价。 参考译文： 材料一： 吏部侍郎李林甫，柔顺奸佞且富有奸计，他与宦官以及妃嫔之家暗中结交，皇上的一举一动，他没有不知道的，因此每次上奏回答皇上的问题，常常符合皇上的心意，皇上很喜欢他。当时武惠妃在后宫中最受皇上宠爱，生下寿王李瑁、盛王李琦，其他皇子都无法与他们相比，太子渐渐被疏远。李林甫于是通过宦官对武惠妃说，愿意尽力保护寿王；武惠妃感激他，暗中做他的内援，因此李林甫被提拔为黄门侍郎。五月戊子日，任命裴耀卿为侍中，张九龄为中书令，李林甫为礼部尚书、同中书门下三品。 皇上想任命李林甫为宰相，就此事询问中书令张九龄，张九龄回答说：“宰相关系到国家的安危，陛下如果让李林甫做宰相，我担心日后会成为国家的忧患。”皇上没有听从。当时张九龄正因为文学才能被皇上所器重，李林甫虽然怨恨他，但还是违心地奉承他。侍中裴耀卿与张九龄关系友好，李林甫一并嫉恨他们。这时，皇上在位时间已久，逐渐放纵奢侈的欲望，对政事也有所懈怠。而张九龄遇到事情，无论大小都据理力争，李林甫却巧妙地迎合皇上的心意，每天都在想着如何中伤张九龄。 材料二： 对于宰相来说，没有比善于识别人才更重要的了。曲江公张九龄认为安禄山日后必定会成为国家的祸患，李林甫必定会给国家带来忧患，即使是用蓍草、龟甲占卜也不过如此准确，他真可以称得上是大臣了。李林甫欺骗蒙蔽君主，独揽大权，贪图富贵，长达二十年之久。张九龄一旦被排斥就不再被任用，最终死在外地。从当时来看，张九龄遭受屈辱，李林甫荣耀无比，张九龄失败，李林甫胜利。然而天地间的变化，一刻也不停留，二十年虽然时间很长，但又何尝不像闪电从眼前划过呢？李林甫的权势威风，以及他的朽骨，都已经化为浮尘，飘散在冷风中，而他的奸恶心思和邪恶行径，与张九龄的忠诚谋划和正直之道，都一同记载在史书中。只要人们的爱憎之情和良心还没有泯灭，那么听到张九龄风范的人，谁能不肃然起敬，愿意为他效力呢？而对于李林甫，即使是普通百姓，也羞于提及他。孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选择他们的优点而学习，看到他们的缺点就改正。”让所有侍奉君主的人从这里知道该如何取舍，那么也就明白一大半道理了。有人说：举荐贤能，斥退不贤之人，这是宰相的职责；张九龄不能除去安禄山、李林甫，只是用言语进行抨击，这是为什么呢？回答是：忠诚贤能的人对于事情，遇到不可行的情况，也只是陈述其中的正确道理，去开导君主的内心罢了。君主听还是不听，在于君主，即使是孔子、孟子也不能保证他们的主张一定能实行。如果一定要让自己的主张实行，那就会使用智谋权术，这就与小人没有区别了。所以说：至于能否成功，那就要看天意了。 1 学科网（北京）股份有限公司 $切片比对：文言阅读满分解题技巧 以史为鉴 · 洞察规律 · 科学备考 | 2027届高考一轮复习核心策略 文言 精研 2027高考一轮复习考点专题精讲 1.7.2013 大家好，欢迎来到本次关于2027年高考文言文命题趋势的专题复习课。在接下来的时间里，我们将一同深入研练近两年的高考真题，通过对真题的深度剖析，洞察命题规律，为即将到来的一轮复习明确方向，制定科学高效的备考策略。让我们一起开启这段探索之旅。 ‹#› 关键能力•读文必备 文言文阅读四步骤 步骤 基本阅读方法 一、圈点勾画,整体把握 记人类勾画时间、地点和官职等词语,纪事类勾画人物、事件和结果等词语,议论说理类勾画文中抒情、议论的字词语句,写景游记类勾画游览的地点、写景的语句、游览后的心得和感想等,墓志铭、神道碑、墓表等类勾画时间、地点、人物、事件、抒情议论等字词语句 二、比对选项,速通文意 概述题的四个选项,基本上按文本行文的先后顺序设置,在阅读文本之前可先阅读这四个选项,在读原文时,再将选项中的内容加以比对,既可以破解一些难懂的字词,快速疏通文意,又为解答概述题找到了信息比对区间,为准确解题找到了依据 步骤 基本阅读方法 三、借助设问,精抓重点 文言文主观题的设置一般并非针对整篇文章,而是抓住文章富有内涵的关键部分来设题。分析这道主观题的设问题干,在阅读时就可以快速把握文本的重点内容,这样也为解答文言文主观题找到了依据,奠定了基础 四、扣紧语境,精准作答 分析文言文的主客观题,都不能脱离具体语境,只有回到语境、扣紧语境,才能做到精准作答 【文言文阅读基本思路】 阅读文言文，尤其是高考文言文，首先要看选文出处。通过出处，可知选文出自哪里，是何体例，是何主题，确立不同体式的应对策略。其次，通读全文，注意阅读主体部分，确定共记录几件事，写了何事，在事件与事件间划开层次，用“//”表示，并稍加概括提炼这一层次写了什么内容。再次，有的选文，在文前或篇末有议论式的总论，或按语或评价，认真审读这些提纲挈领、立片言以居要的所议内容，思考事与议的关系。 无论哪种文本、文体，把握全文应做到“三知”： 1．知人。就是要掌握文中所写之人。一要明确文章写的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。二要明确人物之间有怎样的关系：主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。三要明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括出人物的性格、品质、品行。 2．知事。事件是史传文的主体。所谓“知事”，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结果；如果写了几件事，就要了解事件的先后顺序、事件之间的关联。弄清楚这些问题，就把握住文章的主要内容。 3．知理。知理就是在叙事类文本中，分析作者借助所叙之事，对人物作出了怎样的评价，说明了什么事理；在议论类文本中，分析作者在文中的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表明自己的观点态度；有的是借人物之口表达作者的看法；更多的却是在叙事中透露的，这就需要细加辨析。 其中，“知事”是核心。 【真题研磨•切片比对】 (2026·新高考Ⅰ)阅读下面的文言文，完成文后问题。 材料一： 传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。 （节选自《史记·滑稽列传》） 材料二： 郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？” （节选自《左传·襄公三十一年》） 材料三： 宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” （节选自《吕氏春秋·具备》） 材料四： 西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。 （节选自《淮南子·人间训》） [注]①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字。③亶父：即单父，春秋时鲁邑。 步骤 基本阅读方法 一、圈点勾画，整体把握 多文本论政类文言文，勾画核心人物（子产、宓子贱、西门豹）、治政举措、百姓反应、作者评价句；标注四则材料出处、中心句；圈画对比关键词：不能欺 / 不忍欺 / 不敢欺。 二、切片阅读、比对选项 概括分析题 4 个选项严格依照四则材料行文顺序排布；先通读选择题选项，带着信息回文切片定位，借助选项疏通生僻词句，锁定答题比对区间，规避文意理解偏差。 三、借助设问，精抓重点 主观题多围绕三种治政境界、人物施政逻辑、文本观点印证设题；审读题干，提前锁定材料核心论证段落，精准抓取答题素材。 四、扣紧语境，精准作答 断句、文化常识、概括、翻译、思辨问答题全部依托原文语境作答，脱离文本易出现主观臆断、概念混淆等失分点。 史传、论说文、多文本对比阅读，把握全文必须做到三知： 1. 知人：明确三类核心官吏—— 子产（智治，民不能欺）、宓子贱（德治，民不忍欺）、西门豹（威治，民不敢欺）；理清次要人物：然明、巫马旗、魏文侯，分清主次人物对话的立场与作用。 2. 知事：梳理每人完整治政事件： ◦ 子产：乡校议政，拒绝毁校，疏导民意； ◦ 宓子贱：以德化民，百姓自觉放生小鱼； ◦ 西门豹：蓄积于民，不靠府库囤积，击鼓即可征调军民粮草。 理清三件事并列对比关系，分别对应三种治民境界。 3. 知理（核心）：本文核心事理：治国三种路径，智明、仁德、威严各有成效；题目侧重辨析三者优劣、印证观点、对比施政逻辑。论点藏于首尾，论据为三人治政史实。 【读文切片】 　　第一步,圈点勾画,了解要素 文本为四则对比论政类文言材料，出自《史记》《左传》《吕氏春秋》《淮南子》，围绕子产、宓子贱、西门豹三位贤臣的三种治民模式展开，次要人物：然明、巫马旗、孔子、魏文侯。全文核心议题：民不能欺、民不忍欺、民不敢欺三种治政境界。 　　第二步,比对选项,速通文意 　　材料一（总起）：古籍记载三种治政典范，提出设问，引发后文对比辨析。 材料二（子产・民不能欺）：郑国百姓在乡校议论朝政，大夫然明提议拆毁乡校；子产反对，主张疏导民意，把百姓议论当作治国良药，以明察通达治理，百姓无从欺瞒。然明由衷佩服子产，认为郑国将依靠他安定。 材料三（宓子贱・民不忍欺）：宓子贱治理单父三年，以德感化百姓；巫马旗暗访，发现百姓主动放生小鱼；巫马旗向孔子请教，孔子点明宓子贱靠至诚仁德教化民众，百姓发自内心不愿欺瞒长官。 材料四（西门豹・民不敢欺）：西门豹任邺令，官府无钱粮兵器储备，魏文侯多次指责；西门豹主张财富藏于民间，登城击鼓即可瞬间召集军民粮草；之后主动率军伐燕，收复魏国失地，政令严明，百姓敬畏不敢违抗。 　　第三步,借助设问,精抓重点 全文以三贤臣治政史实，对比阐释智治、德治、威治三种治理模式：子产明察纳谏，百姓不能欺；宓子贱至诚仁德，百姓不忍欺；西门豹立信明令，百姓不敢欺。暗含对三种治政之道的思辨，无绝对褒贬，侧重辨析三者治理逻辑差异。 切片比对示例 先从12题下手解题，整体把握题组材料 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （ ） A. 郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。 B. 巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。 C. 西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。 D. 西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 切片 选项原文 对应文本切片 比对悟错 切片 1 文侯心生不满，罢免其邺令 材料四 “文侯大悦。豹请伐燕” 原文魏文侯十分高兴，并未罢免西门豹，属于无中生有、情节篡改 切片 2 派他领兵攻打 燕国 是西门豹主动请求伐燕，并非文侯派遣，主体错位 答案 D 【解析】D.两处细节与原文不符，为错误选项。“免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国”错误。原文记载文侯看到百姓响应号召、物资齐备后说“罢之”，意为让百姓解散，并非免去西门豹邺令官职。西门豹主动请求北伐燕国、收复失地，是其自主献策、领兵出战，并非文侯的调任安排。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （ ） A. 郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。 B. 巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。 C. 西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。 D. 西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 切片比对整体把握题组材料后，依次解答其它各题 10.(3分)BEH 解析：句意：我实在没有才能，如果真的按您的主张去做，郑国确实要依靠您了，哪里只是有利于我们几位大臣呢？ “小人实不才”是主谓结构，语意完整，其后B处断开； “若”引出假设分句，“果”是“行”的状语，“此”是其宾语，表意完整，E处断开； “郑国”是主语，“实”是状语，“赖之”是谓语和宾语，结构完整，H处断开。 10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣 答案 A 【解析】A.错误。用法、意思均不同，动词，褒扬/形容词作动词，交好、友善。句意：他们认为好的政令。/一向与张良交好。 B.正确。均为意动用法，以……为药/以……为伴侣。句意：不如让我听到这些议论，以它为作治病的良药。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 C.正确。句意：魏文侯亲自到邺县视察。/将军您亲自披着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。 D.正确。均为使动用法，使……富足/使……愉快。句意：我听说成就王业的君主会让百姓富裕。/看着院子里的树木，使脸上出现愉快神色。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） （ ） A. 善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。 B. 药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。 C. 身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。 D. 富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。 答案（1）捕鱼本是为了收获，如今您捕到鱼却又放走，这是为什么呢? （2）燕国曾经侵占魏国的八座城池，我请求率军北上攻打燕国，来收复被侵占的土地。 【解析】（1）“渔”，捕鱼；“得”，收获；“舍”，舍弃，此处引申为放走。 （2）“常”，同“尝”，曾经；“北”，名词作状语，向北；“侵”，被侵占。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）渔为得也，今子得而舍之，何也？ （2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。 答案 观点二：不能印证。 理由：①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证明“民不敢欺”。 【解析】 第一步，理解“民不敢欺”即百姓敬畏政令、不敢欺瞒官员、严守规矩，结合材料四内容，明确是都能验证“西门豹治邺，民不敢欺”的观点。 第二步，亮明观点，再结合材料四西门豹的治政方式、百姓的行为表现等分析验证。 如选能印证，核心立足百姓反应，西门豹蓄积于民、取信于民，击鼓之后“民被甲括矢，操兵弩而出”“负辇粟而至”，体现对官府政令的敬畏，契合“民不敢欺”。 如选不能印证，核心立足治政手段，材料四无西门豹严刑峻法、威慑百姓的治理行为，百姓积极响应是因官员守信、民心归附，是“民愿顺之”，而非“民不敢欺”。 14.材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。 答案 观点一：能够印证。 理由：①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸之业，离不开令行禁止；②西门豹升城击鼓，百姓立即备好武器粮食而至，正是“民不敢欺”的表现。 14.材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。 配套答题方法总结（适配 2026 新高考多文本文言） 1. 切片比对选择题万能步骤 ①先读 4 道选择题选项，标记人物、事件、评价关键词； ②回文逐材料切片，选项分句对应原文分句； ③重点排查：时间错位、人物张冠李戴、因果颠倒、无中生有、词义曲解。 2. 多文本论说文分层技巧 总起材料抓中心论点，分述材料一人一事一层，对比类文本标注人物治理手段、百姓反应两组关键词。 【运用方法·强化巩固】 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吏部侍郎李林甫，柔佞多狡数，深结宦官及妃嫔家，伺候上动静，无不知之，由是每奏对，常称旨，上悦之。时武惠妃宠幸倾后宫生寿玉清诸子莫得为比太子浸疏薄。林甫乃因宦官言于惠妃，愿尽力保护寿王；惠妃德之，阴为内助，由是擢黄门侍郎。五月，戊子，以裴耀卿为侍中，张九龄为中书令，林甫为礼部尚书、同中书门下三品。 上欲以李林甫为相，问于中书令张九龄，九龄对曰：“宰相系国安危，陛下相林甫，臣恐异日为庙社之忧。”上不从。时九龄方以文学为上所重，林甫虽恨，犹曲意事之。侍中裴耀卿与九龄善，林甫并疾之。是时，上在位岁久，渐肆奢欲，怠于政事。而九龄遇事无细大皆力争，林甫巧伺上意，日思所以中伤之。 （节选自《资治通鉴·唐纪三十》） 材料二： 宰相莫大乎知人，曲江公①以安禄山必为后日之患，李林甫必贻宗社之忧，虽蓍②龟不过也，可谓大臣矣。林甫欺君蔽主，总权柄，饕富贵，垂二十年。九龄一斥不复，竟死于外。自一时观之，九龄为辱，林甫为荣，九龄为负，林甫为胜。然而天地之化，一息不留，二十年虽久，何啻如飞电之过目也？其气焰威力，与其朽骨，既已化为浮尘，荡为泠风，而其奸心邪迹，与九龄之忠规正道，并存于史书。而人之好恶、良心未亡也，则闻九龄之风者，孰不耸然兴起，愿为执鞭？而于林甫，虽匹夫匹妇，亦羞道焉。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”使凡事君者于此知所去取，亦思过半矣。或曰：进贤退不肖，宰相职也；九龄不能去安、李，徒伐以口舌，何也？曰：忠贤之于事，有所不可，亦陈其正理，开悟君心而已。其听否在君，虽仲尼、孟子不能必其说之行也。苟必其说之行，将用智任术，与小人无异矣。故曰：若夫成功，则天也。 （节选自胡寅《读史管见》） 【注】①曲江公：张九龄，韶州曲江人。他曾因安禄山“失律丧师”，且“貌有反相”，上奏欲将其斩首。②蓍：蓍草，我国古代用它的茎占卜。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时武惠妃A宠幸B倾后宫C生寿王D清E诸子莫得F为比G太子H浸疏薄。 答案: CEG （句意：当时武惠妃在后宫中最受皇上宠爱，生下寿王李瑁、盛王李琦，其他皇子都无法与他们相比，太子渐渐被疏远。 “武惠妃”是主语，“宠幸”是谓语，“倾后宫”补充说明受宠程度，C处断开； “生”是谓语，“寿王清”是宾语，动宾结构单独成句，E处断开；主语是“诸子”，与“莫得为比”构成主谓句，表意完整，G处断开。故选CEG。） 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．德，感激，与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“德”意思不相同。 B．庙社，宗庙、社稷的合称，借指国家、朝廷。古代宗庙祭祀中天子立七庙，诸侯立五庙。 C．“李林甫必贻宗社之忧”与《烛之武退秦师》“夫晋，何厌之有”的“之”用法相同。 D．垂，将近、将及，与成语“功败垂成”“垂死挣扎”的“垂”意思相同。 【解析】A.正确。感激；/恩德。句意：武惠妃感激他；/希望您详细地告诉项王我不敢背叛恩德。 B.正确。 C.“用法相同”错误。结构助词，可译为“的”；/宾语前置的标志。句意：李林甫必定会给宗庙社稷（国家）带来那样的忧患；/晋国，有什么满足的呢? D.正确。都是“将近、将及”。句意：将近二十年；/临近死亡时的拼命支撑、抵抗。 故选C。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．李林甫伪善谄媚，为人狡诈，他与后宫之人勾结很深，掌握了玄宗的动静。在上朝回答玄宗的提问时，常常能够符合其意旨，由此受到玄宗的喜爱。 B．李林甫得到了武惠妃的帮助，被提拔为黄门侍郎。他虽然怨恨张九龄，但张九龄正因文学才华受到玄宗的器重，于是违背心意去奉承张九龄。 C．张九龄被贬斥后，未再受到重用；李林甫任宰相后，长期总揽大权。张九龄的忠直与李林甫的奸邪并存于史书，后人看了史书都愿意追随前者。 D．有人认为宰相的职分是推荐贤人、黜退小人，张九龄却未能除去安禄山和李林甫。胡寅认为忠臣可以陈述道理，开导君主，但不能保证谏言一定实现。 【解析】C.“后人看了史书都愿意追随前者”错。“看了史书”无中生有，文中并没有这个信息；“都愿意追随前者”表述也不恰当，应该是那些明辨善恶、良心犹存的人才会追随张九龄。 故选C。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）而九龄遇事无细大皆力争，林甫巧伺上意，日思所以中伤之。 （2）苟必其说之行，将用智任术，与小人无异矣。 答案: （1）而张九龄遇到事情，不论大小（只要有不对之处）都极力谏诤，李林甫却善于窥伺玄宗的意旨，每天都在思考诬陷张九龄的办法。 （2）如果一定要让自己的学说得以实行，那就只好运用智术使用权谋，这就与小人没有差别了。 【解析】（1）“伺”，窥伺；“所以”，用来……的方法；“中伤”，诬陷。 （2）“苟”，如果；“行”，施行；“术”，权谋。 14. 安史之乱爆发后，唐玄宗曾派遣使者祭祀张九龄，祭文中说“谠言（正直之言）定其社稷，先觉合于蓍策”。请结合材料，简要分析以上祭文是从哪些角度评价张九龄的。 答案:①言论正直。张九龄敢于犯颜直谏，如曾劝阻唐玄宗任用李林甫为宰相。 ②见识深远。张九龄有知人之明，他预见安禄山、李林甫必定成为国家的祸患。 【解析】本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 ①根据材料一“上欲以李林甫为相，问于中书令张九龄，九龄对曰：‘宰相系国安危，陛下相林甫，臣恐异日为庙社之忧。’”可知，张九龄在唐玄宗想要任命李林甫为宰相时，不顾唐玄宗的想法，直言相劝，指出李林甫为相可能会给国家带来忧患。这体现了他敢于犯颜直谏，坚持自己认为正确的观点，不迎合皇帝，充分展现了他言论正直的特点，符合 “谠言（正直之言）定其社稷”中对他言论正直的评价。 ②从材料二“曲江公以安禄山必为后日之患，李林甫必贻宗社之忧，虽蓍龟不过也，可谓大臣矣”能够看出，张九龄认为安禄山必定会成为日后的祸患，李林甫也一定会给国家带来忧患，并且他的这种判断非常准确，连占卜都比不上。他能在安禄山和李林甫尚未造成大的危害时，就预见到他们对国家的潜在威胁，这表明他具有非凡的洞察力和远见卓识，符合 “先觉合于蓍策”中对他有先见之明，如同占卜般准确预见的评价。 $