4.6.1 人体对外界的感知（第二课时）课件—2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学课件聚焦“人体对外界环境的感知”，核心讲解耳的结构与功能、听觉形成过程及保护措施。以“人怎样听到声音”设问导入，从外耳、中耳、内耳结构展开，逐步解析各部分功能、声波传导路径，结合生活问题构建知识学习支架。 其亮点在于以结构与功能观（生命观念）整合耳的结构与听觉形成，通过“感冒引发中耳炎”等问题探究（科学思维），融入“录声音差异”等生活实例，强化健康保护意识（态度责任）。采用问题驱动与实例分析，助学生理解知识，教师可借系统总结与练习提升教学效率。

第二课时 人教版 •生物•八年级•上册 人体对外界环境的感知 人体对外界环境的感知 人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于 视觉信息。 人是怎样听到声音的？ FOOD PRODUCTION 02 耳的结构及其功能 半规管 前庭 耳蜗 咽鼓管 （由鼓室通向咽） 外耳道 耳郭 鼓室 听小骨 鼓膜 中耳 内 耳 外耳 听神经 耳的结构 外耳道 耳郭 外耳 收集声波 传导声波 耳的结构 声波被耳郭收集后，会进入外耳道，外耳道长约2.5cm，其上分布着纤毛。 咽鼓管 （由鼓室通向咽） 将声波转化为振动 耳的结构 使鼓室内的空气与外界空气相通 维持鼓膜内外气压平衡。 听小骨 鼓膜 鼓室 传导振动 1：遇到巨大声响时，应该怎么办？ 迅速张口或闭嘴堵耳 耳的结构 2：为什么感冒流鼻涕时，同时容易患中耳炎？ 因为病菌从咽鼓管进入，造成中耳炎。 耳的结构 感受头部位置的变化，维持平衡 （位觉感受器） 生活中，有人容易晕车、晕船，这是内耳的前庭和半规管过于敏感造成的。 耳蜗 有对声波敏感的感觉细胞，能够接受振动，产生神经冲动。 前庭 半规管 耳的结构 声波 听觉中枢 听神经 外界声波 → 耳郭 → 外耳道 → 听觉感受器 形成听觉 → 鼓膜 听小骨 → 耳蜗 大脑皮层听觉中枢 听神经 → → 传导性耳聋 神经性耳聋 某人因意外伤害造成耳聋，医生检查耳的结构完好，该病人损伤的可能是什么部位？ 听觉形成的三个条件： （1）耳的结构完好 （2）听神经没断 （3）大脑听觉中枢正常 耳的结构 保护耳和听觉 × （3）避免噪声损害 （4）避免耳进水 迅速张口或闭嘴堵耳。 （2）控制戴耳机的音量与时间 （1）不用尖锐的东西挖耳 链接生活 把自己说话或唱歌的声音录下来，再回放给自己听，会觉得那个声音不像是自己的，但是别人听起来能确认这就是你的声音。为什么？ 我们在说话时，所发出的声波有一部分通过头骨直接传递到耳，所以我们平时听到的自己的声音是混合的，跟完全通过空气传播而听到的是不一样的。 骨传导 空气传导 其他感觉器官 鼻：对气味十分敏感 舌：辨别酸、甜、苦、咸等 皮肤：感受冷、热、触、痛、压等刺激 耳和听觉 耳的结构 听小骨 外界的声波 耳郭 大脑皮层的听觉中枢 听神经 耳蜗 鼓膜 外耳道 听觉的形成 外耳 中耳 内耳 耳郭、外耳道 鼓室、听小骨、鼓膜 半规管、前庭、耳蜗 课堂总结 1. 如图是人的耳和眼球的结构示意图，下列叙述正确的是（ ） A. 听觉感受器和形成听觉的部位都是c B．长时间戴着耳机高分贝听歌很容易损伤a C．通常说的黑眼睛和蓝眼睛，是因为①的颜色不同 D．外界物体反射的光线，经过⑥后，在③上形成视觉 B 练习与应用 2、在飞机起飞或降落时，应将口微微张开，其目的是（ ） A.使鼓膜内外的气压平衡，避免鼓膜受损伤 B.减缓紧张情绪 C.避免呕吐 D.进行深呼吸，以适应气压变化 A 练习与应用 二、拓展应用 1.右边图片所示的盲道和打手语各有什么用处？ 盲道是为视障人士设计的地面导引系统，通过不同材质和凸起的条形或圆点纹路，帮助他们通过脚底感知方向和障碍物，安全地行走。 手语是用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语，它是听力障碍或者无法言语的人互相交际和交流思想的一种手的语言。 练习与应用 2.观察右图中的两根红色线段，你认为它们的长度一样吗？用尺子量一下它们的长度，结果与你的观察一致吗？跟同学讨论一下观察与测量的区别，为什么在很多情况下，用工具进行测量是必要的？ 观察图中的两个红色线段，往往会认为左侧的红色线段比右侧的红色线段长，但用尺子测量一 下这两条线段的长度，发现它们的长度是一样的。这是因为我们通过视觉所观察到的物体和实际物体之间存在着差异。例如当我们观察一个物体时，离物体的远近不同，看到的同一个物体的大小也不相同，对于不同的物体，也会存在着这种差异。所以，在很多情况下，用眼睛观察是不准确的，用工具测量是必要的。 练习与应用 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 $