7.2探究物质的溶解性（第一课时）导学案--2026-2027学年九年级化学沪科版（五四学制）全一册

九年级

科目

化学

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

课题2 探究物质的溶解性（第一课时）

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

课标要求

本节课依据五四学制初中化学课标要求，引导学生认识物质溶解性的概念，掌握溶质、溶剂性质、温度对固体物质溶解性的影响，初步建立溶解限度的化学观念。学会运用控制变量法设计对比实验，观察、分析实验现象得出科学结论。能结合生活实例解释溶解性差异现象，培养实验探究能力与证据推理思维，树立化学源于生活、服务生活的认知理念。

学习目标

化学观念：建立物质溶解具有一定限度的认知，明确溶解性是物质的固有物理性质。

科学思维：通过控制变量实验，培养对比分析、归纳推理的逻辑思维能力。

科学探究与实践：熟练完成溶解性对比实验，掌握基础实验操作与变量控制方法。

科学态度与责任：严谨对待实验探究，体会化学规律在生活、生产中的应用，养成求真务实的科学态度。

重难点

重点：理解物质溶解性的定义，掌握影响固体物质溶解性的三大核心因素（溶质性质、溶剂性质、温度），能区分不同物质溶解性的差异。

难点：熟练运用控制变量法设计、分析溶解性对比实验，精准排除无关变量干扰，从实验现象中归纳科学规律，区分溶解性与溶解速率的不同内涵，规避概念认知误区。

资源与

建议

教学资源：沪科版五四学制九年级化学全一册新教材、实验器材（烧杯、试管、玻璃棒、托盘天平、量筒）、实验药品（蔗糖、食盐、碳酸钙、碘、水、酒精）、多媒体课件、生活溶解性实景视频、实验探究任务单。教学建议：本节课以实验探究为核心，贴合新教材生活化、探究式教学理念。课前引导学生结合生活现象自主预习，初步感知溶解性差异；课中以分组实验为主，落实控制变量探究方法，鼓励学生自主设计实验、记录现象、总结规律。教学中注重区分易混淆概念，结合糖水、盐水、油污清洗等生活实例辅助理解，弱化抽象理论，强化实践感知。同时关注学生实验操作规范性，及时纠正错误操作，培养学生严谨的实验素养，课后搭配基础习题巩固核心知识点。

学习过程

（一）课前预习案

结合沪科版五四学制九年级化学全一册课题2第一课时教材内容，自主完成以下预习习题，梳理基础知识点，构建初步知识框架，为课中实验探究奠定基础。

基础填空题

1. 一种物质在另一种物质里的溶解能力，叫做物质的________，它是物质的________（选填“物理”或“化学”）性质。

2. 在相同条件下，不同物质在同种溶剂中的溶解能力________；同种物质在不同溶剂中的溶解能力________。（均选填“相同”或“不同”）

3. 影响固体物质溶解性的常见因素有________、________、________。

4. 生活中蔗糖易溶于水，难溶于酒精，这说明物质的溶解性与________有关；食盐易溶于水，碳酸钙难溶于水，说明溶解性与________有关。

5. 一般情况下，大多数固体物质的溶解性随温度升高而________，少数固体物质溶解性受温度影响较小。

基础选择题

1. 下列关于物质溶解性的说法，正确的是（）

A. 溶解性与溶解的快慢有关 B. 溶解性是物质的固有性质 C. 搅拌可以增大物质的溶解性 D. 温度不会影响物质的溶解性

2. 常温下，下列物质在水中溶解性最强的是（）

A. 碳酸钙 B. 食盐 C. 植物油 D. 泥沙

3. 探究温度对溶解性的影响时，不需要控制的变量是（）

A. 溶质的种类 B. 溶剂的种类 C. 溶剂的质量 D. 温度

4. 碘难溶于水，易溶于酒精，该现象的核心原因是（）

A. 温度不同 B. 溶质质量不同 C. 溶剂性质不同 D. 搅拌方式不同

预习思考题

1. 结合生活经验，举例说明同种溶剂、不同溶质溶解性不同的现象，至少写出两例。

2. 搅拌可以让固体更快溶解，能否增大固体的溶解性？请说明理由。

3. 为什么用热水冲泡糖水比冷水溶解的蔗糖更多？结合预习知识点简要分析。

4. 预习教材实验内容，简述控制变量法在溶解性探究实验中的核心作用。

预习疑惑记录

请自主梳理预习过程中遇到的疑问，记录在下方，课中重点探究解决：________________________________

预习学习小结：通过课前预习，我初步掌握了物质溶解性的基本概念，了解了影响溶解性的基础因素，区分了溶解性与溶解速率的