8.1《荷花淀》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件围绕《荷花淀》，聚焦白洋淀青年妇女从送夫参军到投身抗战的成长脉络，通过诗化景物描写与人物心理、情节发展的融合，理解“平凡人物在革命洪流中觉醒”的主题。课堂导入以月光苇席、荷花淀景等诗意描写引出情节，初读梳理作者、背景等基础信息，研读通过问题探究深入人物心理与主题，构建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于以“月下编席”等情景交融的景物描写培养审美创造，通过妇女前后状态对比（前期寻夫到后期参战）提升思维能力，结合革命文化展现人民战争中群众觉醒增强文化自信。采用合作探究与问题链设计，帮助学生深化对人性美与革命精神统一的理解，为教师提供系统教学支持。

荷花淀 ——孙犁 壹 学习目标 学习目标 1.把握小说以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女从送夫参军到自觉投身抗战的成长脉络，理解“平凡人物在革命洪流中觉醒”这一主题，体会党领导下的人民战争如何激发群众内在力量。 2.赏析小说中诗化景物描写与人物心理、情节发展的有机融合，理解“荷花淀”意象的象征意义及其对塑造人物形象、烘托革命乐观主义精神的作用。 3.体会孙犁借朴素对话、细微动作和清新景物所表达的对家乡深沉的爱、对丈夫真挚的情、对民族解放坚定的信念，感受革命战争年代中人性美、人情美与崇高革命精神的统一。 贰 课堂导入 课堂导入 月光如水，苇席似雪，白洋淀的夜晚静美而温润；荷叶田田，荷花亭亭，清香随风潜入心间。可就在这柔美画卷里，一声“明天我就到大部队上去了”，如石击深潭，漾开家国情怀的层层波澜。女人指尖一颤，噙住伤口，也噙住千言万语；小船轻摇，驶向荷花深处，竟撞见枪声震落野鸭、荷叶下浮出丈夫的脸——柔情与刚烈在此交织，平凡女子亦能擎起烽火中的脊梁。 叁 初读课文，概括梳理 【作者简介】 孙犁（1913—2002），河北安平人，现代著名作家，被誉为“荷花淀派”创始人。他长期扎根冀中抗日根据地，以清新质朴、诗情画意的笔调书写普通军民的斗争与生活。代表作有小说集《白洋淀纪事》（含《荷花淀》《芦花荡》等）、长篇小说《风云初记》。其创作风格以写意传神见长，不重情节曲折与外貌雕琢，而重人物精神气质的自然流露，善用日常细节、朴素对话和诗意景物表现崇高情感，形成“诗化小说”的独特美学风貌。 【写作背景】 本文写于1945年春，正值抗日战争胜利前夕。孙犁当时在延安从事文艺工作，此前曾在冀中抗日根据地生活战斗多年，亲历白洋淀水上游击队的英勇事迹。小说以真实生活为底本，但并非战地实录，而是经过艺术提纯的文学创作——作者有意避开硝烟惨烈的正面战场，转而聚焦水乡妇女从家庭走向战场的精神成长，展现党领导下的人民战争所激发的内在伟力。这一创作选择，既源于作者对根据地军民生活深切的熟悉与热爱，也体现了其“以美写真、以静衬动”的审美追求：在宁静优美的日常图景中，蕴藏最坚韧的抗争意志。 【文体知识】 《荷花淀》是一篇短篇小说，属于叙事性文学体裁。小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写反映社会生活。高中阶段需掌握的小说三要素为：人物、情节、环境（自然环境与社会环境）。本文情节简洁集中，不以悬念迭起取胜，而以细腻的心理刻画、富有韵味的对话和情景交融的景物描写见长；人物形象不靠外貌铺陈，而依托动作、语言、细节自然呈现；环境描写兼具写实性与象征性，是推动情节、烘托心理、深化主题的重要手段。 【文题解读】 “荷花淀”既是故事发生的具体地理空间（白洋淀中一片盛产荷花的水域），更是贯穿全文的核心意象与精神象征。它既承载着水乡生活的宁静美好（月下编席、荷香清风），又见证着军民抗敌的英勇时刻（伏击日寇、荷叶藏兵）；既映照女性初时的柔美温婉（“坐在洁白的云彩上”），又预示其蜕变后的刚毅坚定（“粉色荷花箭……是监视白洋淀的哨兵”）。题目以具象地名统摄全篇，将自然风物、人物命运与时代精神融为一体，含蓄而有力地揭示了“平凡民众在民族大义中成长为革命战士”这一核心主题。 【结构思路】 全文依时间顺序与事件发展自然分为三个部分： 第一部分（开端）：月下话别——水生嫂编席候夫，水生深夜归家，告知明日参军，夫妻简短而深沉的告别，展现其深明大义又隐忍坚韧的精神品格； 第二部分（发展）：探夫遇险——青年妇女借故寻夫未遇，归途突遭日军追击，仓促间摇船闯入荷花淀，情节由舒缓转入急促； 第三部分（高潮与结局）：淀中相会——意外引敌入伏击圈，目睹丈夫们痛歼日寇；战后归途兴奋议论，决心成立队伍、学习射击，最终成长为自觉的抗日战士。 三部分环环相扣，以“日常—危机—觉醒—行动”为内在逻辑，完成人物形象与主题思想的双重升华。 【行文线索】 明线：青年妇女的行动轨迹——从“院中编席”到“家中商议”，再到“马庄探夫”“荷花淀逃敌”“归途议战”“秋学射击”，清晰勾勒出水生嫂等女性由家庭劳动者向抗日战士转变的实践路径； 暗线：荷花淀的意象演进——开篇是诗意栖居的“银白世界”，中段是危急关头的“铜墙铁壁”，结尾则升华为精神象征的“哨兵”与“战场”。景随人移，境由心生，自然风物与人物成长同频共振，构成一条含蓄隽永的情感与象征线索。 【问题探究】 问题1 课文围绕哪些主要人物展开叙述？他们各自的身份和基本关系是什么？ 课文主要围绕以水生嫂为代表的四位青年妇女和以水生为首的地区队战士展开。水生是小苇庄游击组长、共产党员，后成为地区队副排长；水生嫂是他的妻子，勤劳能干、深明大义；其他三位妇女是她们的邻里姐妹，身份均为冀中农村普通劳动妇女。人物关系以夫妻、邻里、战友为纽带，构成根据地军民一体、鱼水情深的社会网络。 【问题探究】 问题2 小说的情节发展有哪几个关键时间节点？每个节点发生了什么核心事件？ ① 夜晚（开端）：水生嫂月下编席，水生回家告知次日参军； ② 次日清晨（过渡）：水生离家参军，全村送行； ③ 两天后晌午（发展）：妇女们划船赴马庄探夫未遇，归途遭遇日军追击； ④ 同一日中午（高潮）：妇女们误入荷花淀，引发伏击战，目睹丈夫歼敌； ⑤ 当日归途及此后（结局）：妇女们兴奋议论，决心参战；秋季学射击，冬季投入战斗。 【问题探究】 问题3 文中多次写到“编席”“苇子”“荷花”“水”等事物，它们在故事中起什么作用？请结合具体内容说明。 这些事物既是白洋淀地域风貌的真实写照（如“苇眉子潮润润的”“淀里一片银白世界”），也是人物活动与精神世界的有机组成部分： “编席”是妇女日常劳动，体现其勤劳本色，也暗示她们是生产与抗战的双重承担者； “苇子”象征根据地资源丰饶与人民韧性（“苇子的长城”）； “荷花”“荷叶”既是实景，又具象征意义——从“粉色荷花箭”如哨兵，到“密密层层的大荷叶”如铜墙铁壁，暗示女性由柔美走向刚强； “水”贯穿始终（编席需潮润、船行水上、伏击在淀、凫水捞物），凸显水乡特色，也隐喻人物灵动、坚韧、生生不息的生命力。 【问题探究】 问题4 水生临行前嘱咐妻子“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命”，这句话为什么被作者称为“最重要的一句”？ 因为这句话超越了个人安危的叮嘱，直指民族气节与战士尊严的核心。它不是对生存的祈求，而是对气节的坚守；不是对家庭的牵挂，而是对信仰的确认。在看似平静的日常对话中，它以最朴素的语言，确立了“宁死不屈”的精神底线，成为连接家庭伦理与民族大义的关键纽结，也为此后妇女们“跳水赴死”“主动参战”的行为埋下最坚实的思想伏笔。 【问题探究】 问题5 小说结尾写道：“这一年秋季，她们学会了射击。冬天，打冰夹鱼的时候，她们一个个登在流星一样的冰船上，来回警戒。”这一结尾有何作用？ 这一结尾以简洁的时空推移（秋→冬）和典型行动（学射击、冰上警戒），完成了人物成长的闭环式呈现：从“编席”到“持枪”，从“院中守候”到“冰上巡防”，从被动承受战争影响到主动投身战斗。它不加评论，却以事实作答，印证了前文“成立队伍”的誓言，凸显了党领导下的群众觉醒具有现实必然性与行动可行性，使主题得到坚实有力的收束与升华。 肆 研读课文，合作探究 研读课文，合作探究 [研读学习任务一：初探白洋淀的抗战风貌] 问题1：通读全文，梳理小说的主要情节，并用简洁的语言概括出来。 全文情节可分为四个部分：①月夜话别：水生嫂月下编席，水生回家告知参军决定，夫妻深夜话别；②寻夫遇敌：几位青年妇女结伴寻夫未果，返程时遭遇日本鬼子的追击；③淀中伏击：妇女们误将敌人引入水生所在队伍的包围圈，配合部队歼灭敌人；④妇女成长：经历战斗后妇女们决心参战，最终学会射击、配合子弟兵保卫家乡。 研读课文，合作探究 问题2：小说开篇用大量笔墨描写白洋淀的月下风光和编席场景，这部分描写在全文中有什么作用？ 这部分描写有三重作用：①奠定环境基调：勾勒出白洋淀清新优美、静谧祥和的水乡风貌，展现了冀中人民安居乐业的生活场景，与后文的战争形成温柔的对照；②烘托人物形象：通过“苇眉子在她怀里跳跃着”“像坐在一片洁白的雪地上”等细节，衬托出水生嫂勤劳能干、心灵手巧的特质；③铺垫情节发展：祥和的日常与后文战争的紧张形成反差，暗示了美好家园遭破坏的危机，为水生参军、妇女们走上战场埋下情感伏笔。 研读课文，合作探究 问题3：结合全文内容，找出小说的两条线索，并分析两条线索的互动关系。 小说有两条线索：①主线：以水生嫂为代表的青年妇女的活动，从送夫参军、寻夫遇敌到成长为抗日力量，贯串全文始终；②副线：地区队的抗日行动，大多通过侧面交代，仅在淀中伏击的高潮处与主线交叉。两条线索的互动：在伏击战中，妇女们的意外闯入将敌人引入包围圈，使两条线索交汇，推动情节达到高潮；随后两条线索再次分开，各自展开后续行动，最终以妇女们成长为抗日力量收束，凸显了人民战争中群众与军队的紧密联系。 研读课文，合作探究 [研读学习任务二：走进白洋淀女性的精神世界] 问题1：分析水生嫂在“月夜话别”中的言行，说说她具有怎样的性格特点。 水生嫂的性格体现出多重的复杂性与统一性：①温柔体贴且心思敏锐：从水生“笑得不像平常”立刻察觉异常，体现出她对丈夫的细致体察；②深明大义且坚强隐忍：得知丈夫参军的消息，她虽因不舍而手指震动、鼻子发酸，但最终没有阻拦，反而承担起家庭重担，将对丈夫的眷恋与对民族大义的理解融为一体；③朴实勤劳且有觉悟：她操持家务、编席养家，同时能理解“打走了鬼子才有好日子”的道理，接受丈夫“不断进步、识字生产”的嘱托。 研读课文，合作探究 问题2：寻夫未果后，几位妇女的对话充满生活气息，比如“各人在心里骂着自己的狠心贼”“拴马桩也不顶事了”，这些对话表现了她们怎样的内心世界？ 这些对话生动展现了妇女们真实而细腻的心理：①对丈夫的眷恋与嗔怪：“狠心贼”的骂语并非真的怨恨，而是因寻夫未果产生的失落与牵挂，带着小女儿家的娇嗔；②对丈夫参军的理解与自豪：“拴马桩也不顶事了”的调侃，既暗含对丈夫“脱缰”投入抗战的不舍，也藏着对丈夫积极投身革命的认可；③质朴乐观的天性：即便失落，她们很快又说笑起来，体现出冀中农村妇女在艰苦环境中依然保持的爽朗与乐观。 研读课文，合作探究 阶段 核心状态 具体表现 前期（送夫、寻夫） 眷恋家庭的普通农妇 后期（伏击战后） 经历战斗后主动提出“成立队伍”，秋季学会射击，冬天配合子弟兵作战，从牵挂家庭的女性转变为主动承担保卫家乡责任的抗日力量 问题3：对比小说前后两个阶段妇女们的状态，说说她们有哪些成长变化。 这种成长并非突兀的转变，而是在党的影响和战争洗礼下，从朴素的家庭责任感升华为民族责任感，体现了冀中女性在时代浪潮中的觉醒。 以家庭和丈夫为生活重心，寻夫时找“送衣裳”“说要紧话”的借口，遭遇敌人时第一反应是慌乱逃跑 觉醒的抗日战士 研读课文，合作探究 [研读学习任务三：品味孙犁的“诗意叙事”匠心] 问题1：小说中的战斗场面描写很有特色，作者没有直接刻画激烈的厮杀，而是通过妇女们的“听”和“看”来展现，这样写有什么好处？ 这种侧面描写有三点妙处：①贴合人物视角：以妇女们的感知展开战斗，符合她们作为战争“意外参与者”的身份，使场景更具真实感；②弱化血腥感：避免了直接描写暴力冲突，契合孙犁“以美写战”的风格，突出革命乐观主义而非战争残酷；③聚焦心理变化：将战斗进程与妇女们从“紧张惊恐”到“惊疑不解”再到“惊喜释然”的心理变化绑定，使人物成长与情节推进自然融合。 研读课文，合作探究 问题2：小说中的景物描写总是与人物的活动、心理紧密结合，试举两处例子分析这种“情景相生”的特点。 ①月下编席场景：水生嫂眼中的“银白世界”“薄薄透明的雾”“荷叶荷花香”，既是白洋淀的真实风貌，也融入了她对家乡的热爱、对丈夫归来的期盼，祥和的景物与她恬静的心境相互映衬；②遇敌逃往荷花淀时的描写：“大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧”，此处景物既写出了荷花淀的地理特点（水浅、易隐蔽），也暗含了妇女们内心的坚定——将荷叶荷花视为保护屏障，同时暗示了她们即将走向战斗的成长前景。 研读课文，合作探究 问题3：孙犁的小说语言具有“朴素中见深情”的特点，试结合“话别”一场的对话分析这一特色。 “话别”中的对话没有华丽辞藻，却藏着复杂深沉的情感：①水生说“我第一个举手报了名的”，水生嫂回应“你总是很积极的”，短短一句话包含了对丈夫的理解、支持，也藏着家庭重担压身的无奈与不舍；②水生嘱托“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命”，水生嫂“流着眼泪答应了”，直白的话语没有刻意渲染悲壮，却将夫妻间的挚爱与民族气节自然交织，朴素的语言中承载着对家国与爱人的双重担当。 研读课文，合作探究 [研读学习任务四：深掘“战争与成长”的主题意蕴] 问题1：小说结尾写妇女们“配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里”，这一情节对深化主题有什么作用？ 这一情节从三个方面深化了主题：①凸显人民战争的力量：妇女们从普通农妇成长为抗日战士，说明在党的领导下，普通群众中蕴藏着无穷的抗战力量，人民战争具有广泛的群众基础；②拓展抗战的主体维度：打破了“男性为主力”的抗战叙事，展现了冀中女性在民族解放中的觉醒与贡献，丰富了抗日军民的群体形象；③强化革命乐观主义精神：妇女们的成长并非被迫，而是主动投身战争，体现了冀中人民对和平生活的珍视、对胜利的坚定信念。 研读课文，合作探究 问题2：小说中多次提到“党的领导”，比如水生是“游击组长、党的负责人”，妇女们的成长也离不开党的影响，结合文本内容说说党的领导在白洋淀抗战中的作用。 党的领导在小说中是核心的精神引领：①组织动员：通过县委开会成立地区队，动员像水生这样的青年干部带头参军，凝聚起农村的抗日骨干力量；②思想引导：长期的斗争教育让妇女们懂得“打走了敌人才有好日子”，将朴素的家庭情感升华为民族解放的使命感；③凝聚力量：将分散的群众（妇女、子弟兵、老人）组织起来，形成“平时生产、战时战斗”的整体抗战格局，最终让普通群众成长为坚强的抗日力量。 研读课文，合作探究 问题3：小说中，妇女们在战争中完成了从“牵挂家庭”到“保卫家乡”的转变，在现实生活中，你是否见过或听过普通人在集体责任、国家使命面前的成长故事？结合文本和现实谈谈你的理解。 文本中妇女们的成长，本质是个人命运与民族命运的融合——她们对家庭的牵挂，最终转化为对家乡、对国家的守护。现实中类似的故事并不少见：比如疫情期间，许多原本专注于家庭的社区工作者、志愿者，主动承担起物资配送、小区值守的责任；偏远乡村的年轻教师，从最初只想“稳定生活”，逐渐扎根乡村，成为推动教育公平的力量。这些普通人的成长，和白洋淀妇女的转变一样，都源于在时代责任面前，将个人的小愿望与集体的大目标结合，而这种从“小我”到“大我”的跨越，正是每个普通人参与时代建设的动人注脚。 伍 课堂总结 课堂总结 《荷花淀》以诗化语言展现白洋淀妇女的成长历程：清新柔美的景物描写烘托人物心灵；细腻传神的细节（如“手指震动”“吮指”）揭示内心波澜；质朴含蓄的对话彰显深明大义；战斗场面中“荷花”意象象征坚贞与力量；结尾妇女参军，完成从贤妻良母到抗日战士的形象升华。 $