2.5绿荫场上的大脑“指挥中心”（情境任务课件）（4大任务）生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦人脑高级功能，涵盖语言功能、学习与记忆、情绪调节三大核心知识点。以世界杯足球场景导入，通过球员听指令、记战术等行为引出大脑功能，再以任务探究形式，结合案例分析和问题串构建学习支架，衔接教材内容。 其亮点在于情境化设计与案例驱动，如用言语区受损案例推理W、S、V、H区功能，体现科学思维；结合抑郁症机理培养态度责任。帮助学生建立结构与功能观，教师可高效落实核心素养，提升教学效果。

玩转生物学 绿茵场上的 大脑“指挥中心” ——揭秘人脑特有的高级功能 人教版选择性必修 1《稳态与调节》 第一章人体内环境与稳态 第五节 人脑的高级功能 听指令、记战术、稳心态，依靠大脑完成复杂调控。 情境任务优质备课系列 素养阐释 01 02 03 认同大脑皮层结构与高级功能相适应；理解学习记忆、情绪有物质基础。 通过言语区受损案例，推理W、S、V、H四区功能，归纳语言功能是人脑特有。 正确看待抑郁症，学会科学用脑、合理调节情绪 情境导入 世界杯比赛中，球员能听懂裁判口令、呼喊队友跑位、读懂战术板、熟记反复训练的配合路线；点球大战时球员还要调节紧张心态。球员完成听指令、呼喊沟通、读懂战术、记忆配合、平复紧张，依靠啥？ 本节课将结合世界杯赛场现象，学习人脑的高级功能。 赛场攻防沟通密码？ ——认识大脑皮层言语区 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务1】简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系 任务1-1 阅读教材，找关键：语言功能的特殊性。 语言功能是不是所有动物都有？它包含哪些生命活动？ 小任务1-2 案例探究，区分4个言语区（核心） ①S区： ②H区： ③V区： ④W区： 1. 四个区域分别对应听、说、读、写哪一项功能？ 2. 大脑皮层言语区是集中在同一个位置吗？ 小任务1-3 拓展思考 思考：足球场上小狗能听懂简单口令，能不能说明小狗拥有语言功能？ 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务1】简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系 阿尔兹海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的 1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 2.人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？ 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能 人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能； 利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识； 有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果； 脑海中记忆的“橡皮擦” 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务1】简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系 1.人脑的高级功能 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成许多神经中枢，是神经系统最高级的部位； 基本功能 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 语言功能 学习和记忆 情绪 脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。 (1)人脑的功能 (2)脑的高级功能的意义: 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务1】简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系 2.语言功能 （1）概述 语言文字是人类社会__________的主要形式，也是人类进行_______的主要工具； 语言功能是人脑______的高级功能，它包括与_______、______相关的全部____________，涉及人类的_____、_____、_____、_____； 信息传递 思维 特有 语言 文字 智能活动 听 说 读 写 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务1】简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系 人脑感知和言语的正电子发射计算机断层扫描成像 资料1：看单词、听单词、说单词、联想生成单词所对应的脑血流量扫描成像图。 红、黄、绿和蓝色表示血流量从大到小。 请你在同一张大脑图像中标注看、听、说、联想生成单词时血流量较多的位置。 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务1】简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系 额叶 顶叶 颞叶 枕叶 语言加工过程涉及多个大脑皮层的特定区域，语言加工具有复杂的作用机制。 看单词 听单词 说单词 联想生成单词 视觉中枢 听觉中枢 运动 中枢 思考•讨论 大脑皮层的语言功能特点 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 资料1：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖学发现，他的大脑左半球额叶后部S区发生病变。 S区病变的大脑 S区：运动性语言中枢 资料2：病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的颞叶后部与顶叶和枕叶相连接处H区有病变。 H区：听觉性语言中枢 额叶 顶叶 颞叶 枕叶 H区 听觉中枢 S区 口唇相关运动中枢 S区 H区 躯体运动中枢 语言这一高级功能是复杂的，需要多个脑区和神经通路共同参与。 视觉中枢 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 思考•讨论 大脑皮层的语言功能特点 PPT13: 经过研究，科学家已经基本明确了交流中从听到声音到说话表达的脑内信息传递通路。我们首先对S区、H区以及听觉中枢和口唇相关运动中枢进行标注， 当词汇的语音传到耳朵后，听觉中枢对其进行加工，然后神经信号到达H区，在H区将词汇解释成含义即听懂，随后在H区整理出讲话的思路、顺序并选择用词 将指令从H区输送到S区，刺激形成讲话所需的肌肉运动的编码，将组织好的运动信息输送到躯体控制口、唇相关运动中枢，以控制讲话时相关的肌肉活动。 如果S区损伤，由于正确信号不能被输送到运动中枢，因此严重妨碍了语言的表达，但是H区正常，理解能力完好，因此患者可以与人通过面部表情、手势等方式交流。 如果H区损伤，那么声音信息不能正确理解，患者虽然能听到声音，也可以说话但是听不懂自己和别人说的话，说话也容易出现错语。 因此语言这一高级功能是复杂的，需要多个脑区和神经通路共同参与。 （PPT中信息通路参考自： 鞠躬. 神经生物学[M]. 人民卫生出版社, 2004. 朱妙章. 生理学考研指南[M]. 科学技术文献出版社, 2006. 中国大学慕课：北京大学生理学（下）第15章大脑的高级功能和学习记忆，罗冬根主讲。） 12 思考•讨论 大脑皮层的语言功能特点 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 “写”与“讲”是两种不同的语言表达方式,属于“运动”性的。这使人联想到,这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关,H区的听懂与听觉相关,这两个区使人联想到,它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ 思考•讨论 大脑皮层的语言功能特点 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 参加英语听力考试时，参与的语言区有哪些？ 有人称大脑左半球为“理想脑”大脑右半球为“感性脑”这是为什么吗？ H区、V区、W区 说话、写字、数学计算和程序逻辑推理 等逻辑思维，主要由大脑左半球负责，半球被称 “理性脑”。音乐、绘画、空间识别、想象力等形象思维，主要由；负责，所以大脑右半球被称沩“感性脑” 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务1】简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系 H S W V 3.大脑皮层的语言区 ③ ② ① ④ 失写症 失读症 听觉性失语症 运动性失语症 （能听、说、读，不能写字） W区 (能听、说、写，不能看懂文字) V区 (能说、写、读，不能听懂话) H区 (能听、读、写，不能讲话) S区 Write View Speak Hear (1) 功能是人脑特有的高级功能。 语言 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务1】简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系 4.大脑皮层的语言中枢的特点 大多数人主导语言功能的区域在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责形象思维。 左脑理性 右脑感性 逻辑 语言 抽象脑 数学 学术脑 文字 推理 分析 图画 音乐 韵律 情感 想象 创造 艺术脑 创造脑 少数“左撇子”的人，他们的语言中枢则在大脑右半球。 所有人的语言中枢都在大脑左半球吗？ 任务 1 小结 任务小结 学会了吗 任 务 探 究 情境案例（足球场景）： ①球员S区受损：能看懂战术板、听懂队友喊话，但无法开口说话（运动性失语症） ②球员H区受损：能正常说话写字、看懂手势，但听不懂裁判、队友的话语（听觉性失语症） ③球员V区受损：听力说话正常，但看不懂战术文字（失读症） ④球员W区受损：看得懂、听得懂、能说话，但无法写下战术（失写症） 语言功能是人脑特有，依托大脑皮层W、S、V、H言语区分工；不同区域受损，对应听、说、读、写单项障碍。 学会了吗？ 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 1.下图是人类大脑皮层（左半球侧面）的言语区模式图。下列相关说法不正确的是（ ） A．大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢 B．损伤角回的V区，病人看不懂文字的意义， 但视觉良好 C．观看世界杯中美女篮决赛直播时，参与的 高级中枢主要是W区、S区 D．损伤颞上回后部的H区，病人会讲话和写好字，能看懂文字，但听不懂别人的谈话 C 学会了吗？ 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 2.关于人脑的高级功能，下列说法错误的是( ) A.参与小组讨论，需要大脑皮层言语区的S区和H区参与 B.盲人“阅读”与躯体运动中枢、躯体感觉中枢以及语言中枢有关 C.语言中枢位于大脑右半球外侧面 D.专心作答试题时，参与的高级中枢主要有大脑皮层言语区的V区和W区 C 反复训练为何牢记住战术？ ——解析学习与记忆的机制 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务2】简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系 小任务2-1 学习与记忆的过程探究 情境：球员反复演练传跑配合，从生疏到形成稳定战术记忆 问题串（紧扣教材）： 1. 什么是学习？什么是记忆？ 2. 记忆分为哪四个阶段？ 3. 短时记忆、长时记忆分别和什么结构、机制有关？ 4. 结合生物学，说说球员反复训练，为什么能把战术变成长期记忆？ 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务2】简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系 1.学习与记忆 学习与记忆是指神经系统不断地__________，获得新的______、_____和____________的过程。___________的建立也就是动物学习的过程。 学习和记忆不是由__________控制的，而是由__________和__________参与。 接受刺激 行为 习惯 积累经验 条件反射 单一脑区 多个脑区 神经通路 (1)概念： (2)特点： 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务2】简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系 2.记忆的过程 遗忘 （信息丢失） 遗忘 （新信息的代替） 遗忘 （前活动性和后活动性干扰） 可能不遗忘 注意 运用 短时记忆 长时记忆 重复 整合 外界信息输入 感觉性记忆 持续时间<1秒 第一级记忆 持续时间： 数秒至数分钟 第二级记忆 持续时间： 数分钟至数年 第三级记忆 持续时间： 可能永久 与神经元的即时信息交流、大脑皮层下的像海马的脑区有关 与突触形态及功能的改变及新突触的建立有关 信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务2】简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系 ① 感觉性记忆：感觉性记忆是 的，有效作用时间往往 ，所记的信息并不构成 。感觉性记忆的信息大部分 ，如果对于某一信息加以 ，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入 。 转瞬即逝 不超过1秒 真正的记忆 迅速消退 注意 第一级记忆 2.记忆的过程 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务2】简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系 2.记忆的过程 ② 第一级记忆：第一级记忆保留的时间仍然 ，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码。第一级记忆中的小部分信息经过反复 、 ，在第一级记忆中 ，这样就很容易转入第二级记忆。 很短 运用 强化 停留的时间延长 短时记忆 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务2】简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系 2.记忆的过程 短时记忆 ③ 第二级记忆：第二级记忆的持续时间 不等，储存的信息可因之前或后来的 而遗忘。想要长久地记住信息，可以 ，并将 与 整合。有些信息，通过长年累月地 则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为 。 从数分钟到数年 信息干扰 反复重复 新信息 已有的信息 永久记忆 运用 长时记忆 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务2】简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系 2.记忆的过程 ④ 第三级记忆：即 ，如对自己姓名的记忆。 永久记忆 短时记忆 长时记忆 信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。 学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据。 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务2】简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 反复运用强化 反复重复； 建立与新知识的联系 多器官联合使用 因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。 3.学习和记忆启示 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务2】简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系 学习的过程是一个信息获取与加工的过程，在获取信息的过程中需要多种器官的共同参与；学习与记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 【思考】结合所学有关学习和记忆的知识，我们如何将短时记忆转化为长时记忆？ 短时记忆进行反复运用和强化能够转变为长时记忆，然后再进行反复重复并将新信息与已有信息整合，就能转变为永久性记忆。 【思考】在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官。这有什么道理？ 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务2】简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系 4.记忆的机理 (2)短时记忆可能与 , 有关，尤其是与大脑皮层下一个 形状像 的脑区有关； (3)长时记忆可能与 及 以及 有关； 息交流 海马 突触形态 功能的改变 新突触的建立 神经元之间即时的信 (1)学习和记忆涉及脑内 的作用以及某些 的合成 神经递质 蛋白质 学习记忆依赖反复刺激、新突触的构建，分四级记忆阶段 任务 2 小结 任务小结 学会了吗 任 务 探 究 学习和记忆是神经系统不断接受刺激、积累经验的过程；短时记忆依赖神经元即时活动，长时记忆的形成和新突触的构建有关。 学习记忆依赖反复刺激、新突触的构建，分四级记忆阶段。 学会了吗？ 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 1. 学习和记忆是脑的高级功能之一。下列有关学习和记忆的叙述,错误的是（ ） A．长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关 B．记忆过程可分为第一级记忆、第二级记忆和第三级记忆三个阶段 C．学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成 D．学习和记忆是指神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程 B 遭遇红牌如何平复情绪？ ——认识情绪是人脑高级功能 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务3】简述情绪是人脑的高级功能之一 小任务2-2 情绪：人脑的高级功能 情境：点球大战，球员紧张焦虑；进球后喜悦；失利后低落；裁判出示红牌，球员震惊、失落、焦虑 1. 焦虑、喜悦、低落属于人脑高级功能吗？ 2. 消极情绪长期无法缓解，可能发展为什么？ 3. 抗抑郁药常作用于突触间隙，推测其调节机理？ 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务3】简述情绪是人脑的高级功能之一 情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 (1) 概念： (2) 两种表现： 1.情绪的概念和表现 开心、兴奋、对生活充满信心 情绪 失落、沮丧、对生活失去兴趣 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务3】简述情绪是人脑的高级功能之一 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务3】简述情绪是人脑的高级功能之一 2.抑郁与抑郁症的形成 精神压力、生活挫折、疾病、死亡 消极情绪 抑 郁 抑郁症 好转 好转 自我调适， 别人支持，心理咨询 好转 影响工作、学习、生活 专业治疗 产生 积累 得不到缓解 你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们该如何管理情绪？ 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 【任务3】简述情绪是人脑的高级功能之一 3.调节情绪波动的方法 抑郁 抑郁症 持续时间 严重程度 缓解途径 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解 相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，来帮助我们减少和更好地应对情绪波动； 当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询； 知识拓展 抗抑郁药（5-羟色胺抑制剂）作用机理 抑郁症是一种常见的精神障碍性疾病，临床表现为情绪低落、悲观、认知功能迟缓等症状，严重者可出现自杀倾向。现代医学对抑郁症的发病机理和治疗方案进行了如下研究，研究证实，抑郁症的发生与神经细胞间5-羟色胺(5-HT)等物质的含量降低有关。5-羟色 胺是一种能帮助我们心情愉快的物质， 其发挥作用后被重吸收至突触小体或被 氧化酶氧化。 (1)5-羟色胺是一种 ，其与突触后膜相应受体结合后，可引起突触后膜 (填“兴奋”或“抑制”)，进而产生愉悦感。 神经递质 兴奋 5-羟色胺 转运蛋白 知识拓展 (2)如果你是药物研发人员，你研发药物治疗抑郁症的思路是什么？ ①研发抑制5-羟色胺转运蛋白功能的药物，从而抑制5-羟色胺的重吸收，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。 ②研发抑制氧化酶活性的药物，阻止5-羟色胺的降解，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。 抗抑郁药（5-羟色胺抑制剂）作用机理 5-HT 再摄取 抑制剂 任务 3 小结 任务小结 学会了吗 任 务 探 究 情绪是人脑的高级功能；消极情绪长期得不到缓解可能发展为抑郁症，需要科学干预，主动调节心理状态。 积极情绪 消极情绪 抑郁 抑郁症 情绪 学会了吗？ 任 务 探 究 任务小结 学会了吗 1.抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪得不到缓解而形成的。有药物可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列相关说法错误的是( ) A.5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量 B.该药物通过抑制ATP水解来阻止突触前膜回收5-羟色胺 C.抑郁症患者体内某些突触间隙中的5-羟色胺含量比正常人少 D.5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪 B 任务回顾 绿茵场上球员的听令呼喊、读懂战术、熟记配合、调控心态，都依托人脑三大高级功能： 1. 语言功能（特有，W、S、V、H言语区分工） 2. 学习与记忆（多级记忆，长时记忆和新突触形成有关） 3. 情绪调节（正视情绪，科学维护心理健康） 情境应用 1．（25-26高二下·广东·期末）2025年国庆期间，某校组织学生参观爱国主义教育基地。在听讲解员讲述英雄事迹时，许多学生深受感动，热泪盈眶，内心充满力量。下列相关叙述正确的是（　　） A．听到英雄事迹产生感动情绪，需要大脑皮层多个区域参与 B．观看期间，支配人体心脏的副交感神经起主导作用 C．讲述英雄事迹时，讲解员调节呼吸频率的中枢位于小脑 D．学生理解英雄事迹的含义，需要大脑皮层言语区的W区参与 A 情境应用 2.（2026·湖南长沙·三模）长期记忆的形成与神经胶质细胞和神经元间的H2O2信号通路有关。乙酰胆碱与神经胶质细胞的相应受体结合，打开Ca2+通道，进而通过激活Nox-Sod3反应通路形成H2O2，并经通道蛋白传递至神经元，激活相关反应进而调控长期记忆的形成。神经元的APP跨膜蛋白通过结合并富集Cu2+，提高Sod3活性（Nox：NADPH氧化酶，Sod3：超氧化物歧化酶）。下列说法错误是（    ） A．神经胶质细胞具有支持、保护、营养和修复神经元等多种功能 B．抑制神经胶质细胞膜上的乙酰胆碱受体，会阻碍长期记忆的形成 C．H2O2经通道蛋白跨膜运输的过程，需要消耗细胞代谢产生的能量 D．APP跨膜蛋白富集Cu2+以提高Sod3活性，是长时记忆形成的关键环节 C 情境应用 3.（25-26高三下·湖南长沙·阶段检测）2026年1月15日，美国航天员迈克·芬克突发失语20分钟，紧急搭乘龙飞船返回地球。在太空失重情况下人体体液会向头部和上半身转移，返回地球后，体液重新分布，可能会导致机体出现短暂的直立不耐受(出现头晕、晕厥现象)。下列叙述错误的是（    ） A．体液向头部和上半身转移可能会造成头部和上半身水肿 B．航天员突发失语可能与大脑皮层言语区的S区异常有关 C．航天员细胞外液的含量大于细胞内液的含量，内环境中存在血浆蛋白和生长激素 D．航天员返回地球后出现直立不耐受，是因为重力导致血液向下肢聚集，导致脑部供血不足，进而引发头晕、晕厥 C 情境应用 4.（2026·湖北襄阳·二模）脑机接口包括信号采集、信号处理、指令输出和反馈四个环节，计算机通过识别用户的信号，将其转化为控制轮椅或机械臂的指令，脑机接口的研究与大脑皮层的功能密不可分，下列叙述正确的是（　　） A．刺激正常人中央前回的顶部会引起下肢的运动 B．机械臂获取信号后写字，获取的信号主要来自言语区的S区 C．患者通过“意念”控制轮椅前行属于条件反射 D．语言、学习、记忆等是人类大脑特有的高级功能 A 情境应用 5．（2026·云南玉溪·二模）研究发现，运动能够影响海马区的神经发生及神经可塑性，从而改善学习和记忆功能。下列叙述错误的是（　　） A．学习和记忆是人脑特有的高级功能，涉及脑内神经递质的作用 B．人类的记忆分四个阶段，感觉性记忆和第一级记忆相当于短时记忆 C．长时记忆的形成可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关 D．条件反射的建立是学习的过程，条件反射的消退是一个新的学习过程 A 教材课后练习答案 一、概念检测 1. ×√ 二、拓展应用 1.（1）不同的人假设可能不同，有些人可能认为安静环境有利于记忆，有些人可能认为舒缓的音乐有利于记忆，依据自身特点提出相应假设即可。 （2）可分别创设安静环境、舒缓音乐环境，记忆相同的单词，然后检测记忆效果。 （3）个体之间的学习和记忆能力可能存在一定的差异。 2.（1）睡眠不足，白天上课打盹、注意力不集中、走神。 （2）学习效率低，记忆力减退。 （3）容易疲劳，机体免疫力降低。 玩转生物学 绿茵场上的大脑“指挥中心” ——揭秘人脑特有的高级功能 人教版选择性必修 1《稳态与调节》 第一章人体内环境与稳态 第五节 人脑的高级功能 听指令、记战术、稳心态，依靠大脑完成复杂调控。 情境任务优质备课系列 Thanks! 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