精品解析：2026年江苏南京市第三十九中学中考一模语文试卷

江苏南京第三十九中学2026学年九年级下学期语文中考真题一模试卷 （考试时间：150分钟 满分：140分） 一、积累与运用（22分） （一）古诗文默写（10分） 1. 请根据提示补写下列诗文名句。 （1）______________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （2）浊酒一杯家万里，______________。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （3）______________，______________，又何妨！（苏轼《江城子·密州出猎》） （4）______________，______________，此先汉所以兴隆也。（诸葛亮《出师表》） （5）文天祥在《过零丁洋》中用“______________？______________”两句诗表达了舍生取义的民族气节。 （6）在“天下国家”主题朗诵会上，你准备选用陆游《十一月四日风雨大作》中的“______________，______________”两句，表现诗人虽年老体衰仍心系国家的爱国情怀。 【答案】 ①. 沉舟侧畔千帆过 ②. 燕然未勒归无计 ③. 酒酣胸胆尚开张 ④. 鬓微霜 ⑤. 亲贤臣 ⑥. 远小人 ⑦. 人生自古谁无死 ⑧. 留取丹心照汗青 ⑨. 僵卧孤村不自哀 ⑩. 尚思为国戍轮台 【解析】 【详解】注意“侧”“畔”“酒”“酣”“鬓”“微”“汗”“僵”“戍”等字词的书写。 （二）语言运用（12分） 2. 阅读下面的语段，完成各题。 徐州，一座历史（yōu）久的城市。这里曾是汉高祖刘邦的故乡，也是项羽建都之地。两汉文化在这里积淀，历史可谓_____，形成了独具魅力的地域特色。云龙湖畔，山水相依，景色宜人。清晨，湖面上雾气氤氲，如仙境一般；傍晚，夕阳西下，霞光万道，令人心旷神怡。漫步在徐州的大街小巷，仿佛能看到历史的回响。近年来，徐州城市建设日新月异，古老的彭城正焕发出新的生机与活力。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①（yōu）______久 ②氤氲（ ） （2）文中画线句有语病，请写出修改后的句子。 （3）请从下列词语中选择最恰当的一个填入文中“__________”处（ ） A. 源远流长 B. 博大精深 C. 经久不衰 D. 生生不息 【答案】（1） ①. 悠 ②. yīn （2）修改句：漫步在徐州的大街小巷，仿佛能感受到历史的回响。 （3）A 【解析】 【小问1详解】 注意“氤”字的读音，注意“悠”字的写法。 【小问2详解】 搭配不当，原句“看到……回响”搭配不当，“回响”应与“感受”搭配，故将“看到”改为“感受”。 【小问3详解】 A.源远流长：比喻历史悠久，根底深厚； B.博大精深：指思想、学识等广博高深； C.经久不衰：形容事物经历很长时间依旧保持旺盛状态； D.生生不息：指不断繁衍生长，永不停止。 结合语境分析，文段介绍徐州拥有汉代历史积淀，用来修饰城市历史，“源远流长”侧重历史久远，和句子语境相契合。 综合性学习 3. 学校开展“走近徐州历史文化”主题活动，请你完成以下任务。 （1）徐州是两汉文化的发祥地之一，请你列举一个与徐州相关的汉代历史人物及其主要贡献。 （2）请为本次活动拟写一条宣传标语（要求：简洁凝练，不超过20字）。 （3）班级计划参观徐州博物馆，请你设计两个活动环节。 ①_____________________________________________________ ②_____________________________________________________ 【答案】（1）示例一：汉高祖刘邦——建立汉朝，开创大汉王朝。 示例二：张道陵——创立道教，对中华文化产生深远影响。 （2）示例一：走近两汉文化，品味古韵徐州。 示例二：探寻历史足迹，感受徐州魅力。 （3） ①. 参观徐州博物馆汉代文物展厅，了解两汉历史与文化。 ②. 分组讨论徐州汉文化特色，撰写参观感悟。 【解析】 【小问1详解】 首先紧扣徐州两汉文化主题，选取籍贯或起家于徐州的汉代知名历史人物，精准梳理人物核心生平贡献。注意筛选贴合历史、具有代表性的功绩，突出人物在汉代历史中的价值与影响力。 示例：萧何——出身徐州沛县，是西汉开国功臣。他追随刘邦起兵反秦，管理后勤粮草，保障前线军队供给；攻入咸阳后收藏秦朝律令典籍，为汉朝制度建设留存资料；之后主持制定律法，安抚百姓，稳固西汉初年的社会根基，为大汉王朝的建立与安定立下莫大功劳。 【小问2详解】 拟写宣传语时应注意：紧扣活动主题来写标语，即要扣住“走近徐州历史文化”的主题来写，可以从探寻两汉历史、传承地域文化的意义等角度来写，语言上可以采用对偶、比喻、拟人等修辞，精炼，朗朗上口。 示例：探寻徐州两汉古韵，传承千年历史风华 【小问3详解】 设计环节要贴合参观徐州博物馆的活动场景，紧扣“走近徐州历史文化”主题，环节要具备可操作性，适配班级集体出行。注意兼顾参观学习与实践体验，一个侧重观察探究，一个侧重感悟输出，避免环节空泛。最后，贴合学生身份，调动同学们参与的主动性，实现参观学知识的活动目的。 示例： 活动环节一：文物寻踪打卡。同学们分组在馆内寻找汉代代表性文物，记录文物名称与相关历史信息，完成小组打卡任务。 活动环节二：感悟分享交流。参观结束后，集合开展简短分享，同学任选一件印象深刻的文物，说一说自己的参观感受与历史思考。 二、阅读理解（55分） （一）古诗文阅读（18分） 4. 阅读下面两首诗词，完成各题。 【甲】 使至塞上 （唐）王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 【乙】 渔家傲·秋思 （宋）范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 （1）【甲】诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅怎样的画面？ （2）【乙】词中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表达了诗人怎样的思想感情？ （3）两首作品都写到了“落日”，但作用有何不同？请简要分析。 【答案】（1）描绘了广阔无垠的大漠上，一缕孤烟直上云霄；绵延不绝的黄河之上，一轮落日又大又圆的壮美画面。 （2）表达了诗人思念家乡却因未建功立业而无法归乡的苦闷与矛盾心情。通过“浊酒一杯”与“家万里”的对比，以及“燕然未勒”的典故，表现了壮志未酬的悲慨和对家乡的深切思念。 （3）【甲】诗中的“落日”是边塞壮丽景象的一部分，与“孤烟直”“长河”共同营造雄浑苍凉的意境，表现了诗人出使边塞时的开阔胸襟。 【乙】词中的“落日”则渲染了边塞荒凉悲苦的氛围，“长烟落日孤城闭”给人以孤寂、压抑之感，暗示了战事的紧张和将士的苦闷。 【解析】 【导语】两首同为边塞题材，借边塞风物寄怀。王维诗借落日勾勒大漠雄浑壮阔之景，尽显开阔气象；范仲淹词以落日渲染凄清压抑的战地氛围。一诗一词，景同而情异，借边塞晚景，分别抒发个人襟怀与戍卒家国交织的复杂心绪。 【小问1详解】 做题时先找出诗句当中的核心意象，提取到大漠、孤烟、长河、落日；再品读关键字词把握景物的形态特征，“直”凸显孤烟挺拔向上的姿态，“圆”凸显落日饱满硕大的样貌；接着按照诗歌的语序串联各个景物，还原出眼前的实景；最后概括出画面整体的意境格调。 示例：无边无际的荒漠旷远寥廓，一柱烽烟笔直升腾，滔滔黄河静静流淌，天边悬挂着一轮浑圆的夕阳，尽显边塞雄浑苍茫之美。 【小问2详解】 “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的句意：端起一杯浊酒聊以排解愁闷，可故乡却远在万里之外；还没能像古人那样在燕然山刻石立下战功，也就没有回乡的办法。 “浊酒一杯”和“家万里”构成反差，微弱的借酒消愁，对抗不了相隔万里的故土之思，道出将士心底对家乡的深切惦念。“燕然未勒”化用燕然勒石的典故，点明戍边将士渴望建立功业的心愿。功业尚未完成便不能返乡，思归的心愿与戍边报国的使命相互冲撞，由此生出内心的矛盾苦闷，流露壮志未能达成的悲慨。 【小问3详解】 甲：根据甲诗“大漠孤烟直，长河落日圆”可知，落日是这幅边塞图景的重要组成物象，它和广袤大漠、奔涌长河、直向云天的孤烟彼此映衬，一同铺展开边塞独有的风光，构筑起雄浑苍凉的意境。诗人遭排挤出使边地，内心的失意被眼前辽阔景象冲淡，由此体现出诗人出使边塞时的开阔胸襟。 乙：根据乙词“千嶂里，长烟落日孤城闭”可知，落日和层叠群山、漫天长烟、城门紧闭的边城交融在一起，勾勒出战地独有的画面。落日以此烘托边塞荒凉悲苦的环境，渲染出孤寂压抑的氛围，搭配“孤城闭”这一处细节，借景物侧面暗示边境战事紧张，流露出戍边将士心底难以消解的苦闷。 5. 阅读下面的文言文，完成各题。 【甲】 鱼我所欲也（节选） （战国）孟子 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 【乙】 孟子见梁惠王（节选） （战国）孟子 孟子见梁惠王。王曰：“叟！不远千里而来，亦将有以利吾国乎？” 孟子对曰：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰‘何以利吾国’？大夫曰‘何以利吾家’？士庶人曰‘何以利吾身’？上下交征利而国危矣。万乘之国，弑其君者，必千乘之家；千乘之国，弑其君者，必百乘之家。万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍。未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？” （1）解释下列句中加点的词语。 ①所欲有甚于生者（ ） ②故患有所不辟也（ ） ③上下交征利而国危矣（ ） ④苟为后义而先利（ ） （2）用现代汉语翻译下列句子。 ①二者不可得兼，舍生而取义者也。 ②未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。 （3）【甲】【乙】两文都阐述了孟子的什么思想？请结合文本简要分析。 【答案】（1） ①. 超过、胜过 ②. 同“避”，躲避 ③. 相互 ④. 如果 （2）①如果这两样东西不能同时都得到，（那么我）就放弃生命而选择道义。 ②没有讲求仁爱的人却抛弃自己父母的，没有讲求道义的人却把自己的君主放在后面的。 （3）两文都阐述了孟子的“仁义”思想。甲文强调“舍生取义”，认为道义高于生命；乙文强调“国君要以仁义治国”，反对追逐利益。两文共同体现了孟子重仁义、轻功利的价值观。 【解析】 【导语】两则选段均出自《孟子》，集中彰显孟子“义”的思想内核。甲文以鱼与熊掌设喻，通俗引出舍生取义，阐明道义高于生命的价值抉择；乙文借与梁惠王的对话，批判举国上下追逐私利的危害，倡导君王重仁义而轻功利。一为个人立身准则，一为治国理政主张，由个体延展到国家。说理犀利，善用对比、反问，逻辑层层推进，简短文字传递出儒家重义轻利的精神底色。 【小问1详解】 ①句意：所喜爱的东西有比生命更重要的。甚：超过、胜过。 ②句意：所以有的灾祸我不躲避。辟：同“避”，躲避。 ③句意：上位和下位的人互相争夺利益，国家就危险了。交：互相。 ④句意：倘若把道义放在后面，把利益放在前面。苟：假如，如果。 【小问2详解】 注意重点字词： （1）得兼，同时得到；舍，舍弃；取，选取；义，道义。 （2）仁，仁爱；遗，遗弃；亲，父母；义，道义；后，把……放在后面。 【小问3详解】 根据甲文“二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，孟子在个人价值取舍上，将道义摆在生命之上，当生命与道义无法同时保全时，应当坚守道义，这是仁义思想在个人立身层面的体现。 根据乙文“王何必曰利？亦有仁义而已矣”可知，孟子规劝梁惠王，治理国家不必优先讲求利益，应当把仁义作为治国的根本准则。根据乙文“苟为后义而先利，不夺不餍”可知，孟子看到举国上下争相逐利会给国家带来隐患，批判重利轻义的做法，主张以仁义维系君臣、家庭关系。 综上，不管是个人抉择，还是国家治理，孟子都推崇仁义，排斥功利优先的价值取向。 【点睛】参考译文： 【甲】鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命，是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都得到，（那么我）就放弃生命而选择道义。生命是我所喜爱的，可我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。 【乙】孟子拜见梁惠王。梁惠王说：“老先生！您不远千里前来，将会给我的国家带来什么利益吗？” 孟子回答说：“大王何必说利益呢？只要讲求仁义就够了。大王说‘用什么使我的国家获利？’，大夫说‘用什么使我的封地获利？’，百姓士人说‘用什么使我自身获利？’，上上下下互相争夺利益，国家就危险了。拥有万辆兵车的国家，杀害它君主的，一定是拥有千辆兵车的大夫；拥有千辆兵车的国家，杀害它君主的，一定是拥有百辆兵车的大夫。这些大夫在万辆之国中获取千辆，在千辆之国中获取百辆，不能说不多。倘若把道义放在后面，把利益放在前面，他们不夺取全部就不会满足。没有讲求仁爱的人却抛弃自己父母的，没有讲求道义的人却把自己的君主放在后面的。大王只讲求仁义就够了，何必谈论利益呢？” （二）现代文阅读（37分） 6. 阅读下面的文字，完成各题。 母亲的针线盒 ①那年冬天，母亲从老家的旧柜子里翻出一个针线盒。盒子是木质的，漆面已经斑驳，边角也磨损得厉害，但铜质的搭扣依然闪着微光。 ②“这是你姥姥留给我的。”母亲轻轻抚摸着盒面，眼里泛起温柔的光，“那时候日子苦，针线活是一家人的指望。你姥姥手艺好，村里人都来找她做衣裳。” ③我凑近看，盒子里分层码放着各种针线：顶针、针插、各色线轴、剪子、尺子……样样齐全。最上面是一块绸布，布上绣着一枝梅花，花瓣疏密有致，针脚细密匀停。 ④“这是你姥姥绣的。” ⑤母亲的语气里带着骄傲：“她年轻时，刺绣是十里八乡有名的。” ⑥那枝梅花静静躺在针线盒里，红梅傲雪，铁骨铮铮。我忽然想起陆游的诗句：“零落成泥碾作尘，只有香如故。” ⑦母亲的双手也巧。小时候，我的衣服破了，她总是能补得天衣无缝。记得有一年冬天，我的棉袄袖子磨破了，母亲便用碎布头剪了只小熊猫，补在破洞上。第二天穿上，同学们都羡慕得不得了。 ⑧后来，日子好了，买衣服也方便了。母亲的针线盒渐渐闲置下来，但每年过年，她还是要给我们每人做一双布鞋。“买的鞋不暖和，”她说，“还是自己做的踏实。” ⑨那年春天，母亲病倒了。住院期间，她不让我们带针线盒，却总念叨：“等病好了，再给你做双棉鞋。” ⑩母亲出院后，身体大不如前。我劝她不要再做针线活了，她不听，还是摸索着做。针脚不再像从前那样齐整，但她依然固执地坚持。 ⑪有一次回家，看见母亲正弯着腰，凑近灯光，绣着白鹤鞋面。她的手已经有些抖了，针线在指间显得笨拙。我心里一酸，轻声说：“妈，歇会儿吧。” ⑫她抬起头，冲我笑了笑：“快好了，就差这几针了。” ⑬那天晚上，母亲终于做好了那双鞋。她反复端详，像欣赏一件艺术品：“你看，这针脚密不密？穿着肯定暖和。” ⑭我试了试，鞋底柔软，鞋面温暖。穿上它，仿佛又回到了小时候。 ⑮那一年冬天特别冷，我把母亲的布鞋带到了城里。下班回家，换上布鞋，整个人都暖和起来。同事见了，都说这鞋好。我得意地说：“这是我妈做的！” ⑯母亲去世后，我整理她的遗物。枕头底下，放着那个针线盒。打开来，里面多了一双婴儿鞋——红绒布面，绣着两只小老虎。针脚还是那么密，那么匀。 ⑰那是母亲给未来的孙辈准备的。而我，还没有孩子。 ⑱我把针线盒带回了家，放在书柜最显眼的位置。每次看到它，就想起母亲缝补衣裳的身影，想起冬夜里她做布鞋的灯影，想起那枝永不开败的梅花。 ⑲母亲走了，她的针线盒还在。针线盒会旧，但那份温暖，永不过时。 （1）文章以“母亲的针线盒”为线索，请梳理文中与针线盒相关的事件。 ①________________→②________________→③________________→④“我”收藏针线盒 （2）赏析文中画线句的表达效果。 “她的手已经有些抖了，针线在指间显得笨拙。我心里一酸，轻声说：‘妈，歇会儿吧。’” （3）文章第⑥段引用陆游的诗句“零落成泥碾作尘，只有香如故”，有什么作用？ （4）文章结尾说“针线盒会旧，但那份温暖，永不过时”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】（1） ①. 母亲翻出姥姥留下的针线盒并回忆往事 ②. 母亲用针线盒为“我”补衣服、做布鞋 ③. 母亲病后坚持做针线，并为孙辈缝制婴儿鞋 （2）运用细节描写、心理描写和语言描写，“手有些抖”的细节生动地表现了母亲年老体弱时的状态，“心里一酸”写出“我”看到母亲模样后的内心感受，语言则表现了“我”对母亲的心疼和关爱。这些描写真实细腻，富有感染力，突出了母爱的深沉与伟大。 （3）①引用诗句，表现了梅花即使凋零成泥，依然保持清香的品格； ②用梅花的高洁象征姥姥和母亲手艺精湛、品德高尚； ③为下文母亲病后依然坚持做针线活作铺垫，暗示母亲如梅花般坚韧的品格； ④增添了文章的文化底蕴，使文章意蕴更加丰富。 （4）①“针线盒会旧”指母亲的针线盒随着岁月流逝，漆面斑驳，变得陈旧； ②“那份温暖”指母亲通过针线盒传递的母爱——小时候补衣服、做布鞋的关爱，病后坚持做婴儿鞋的牵挂； ③“永不过时”强调母爱和亲情是永恒的，不会因时间流逝而褪色，也表达了“我”对母亲的深切怀念。 【解析】 【导语】本文以母亲的针线盒为情感载体，呈现了母爱的细腻与永恒。文章从姥姥留下的针线盒起笔，引出家族手艺传承与梅花绣样的坚韧品格，继而回忆母亲为自己补衣做鞋的往事，针脚里藏着无言的牵挂。母亲离世后，针线盒中多出一双未及送出的婴儿鞋，将母爱延伸至未来。全文在灯影与针脚的交织中，完成了对母爱温暖与生命延续的深情书写。 【小问1详解】 由第①②段可知，文章开篇写母亲翻出传承自姥姥的旧针线盒，同时向“我”讲述针线盒的来历与旧时往事。这是全文线索的开端，引出针线盒背后的亲情与岁月记忆，可概括为：母亲翻出姥姥留下的针线盒并回忆往事。 由第⑦⑧段可知，生活安稳的岁月里，母亲一直使用针线盒，为幼时的“我”缝补破损衣物，常年为家人手工制作布鞋，针线盒承载着母亲日常细碎、温柔的疼爱，可概括为：母亲用针线盒为“我”补衣服、做布鞋。 由第⑩至⑯段可知，母亲生病身体衰弱后，依旧坚持使用针线盒做针线活，不顾身体笨拙坚持纳鞋，还默默为尚未出世的孙辈缝制婴儿鞋。这份执念藏着母亲绵长温柔的牵挂与爱意，可概括为：母亲病后坚持做针线，并为孙辈缝制婴儿鞋。 【小问2详解】 句子刻画母亲做针线时手部的状态，抓住手部的细微情形来展现人物，属于细节描写。母亲从前做针线活针脚齐整，如今双手发抖，拿针线都不够灵便，前后形成对比，可以让读者真切感受到母亲身体衰弱的现实。“心里一酸”直接写出“我”的内心波动，看见母亲勉强劳作的模样，“我”内心生出酸楚。人物的话属于语言描写，简短的一句劝阻，没有激烈的情绪，只有温和的体谅。多种描写互相配合，把场景写得贴近生活，让读者体会到母爱的厚重，也体会到晚辈对母亲的体恤。 【小问3详解】 这句诗词本是赞美梅花历经磨难依旧坚守高洁品性，清香不改。作者由盒中姥姥绣的梅花联想到诗句，借梅花坚贞高洁的特质，喻指姥姥手艺出众、品性纯粹。同时以梅花坚韧不屈的品格，铺垫后文母亲生病仍坚持做针线的执着模样，烘托母亲温柔又坚韧的性格。古诗文的融入丰富了文章内容，提升文章文学韵味，深化文章主旨。 【小问4详解】 由第①段可知，针线盒历经多年岁月洗礼，外观磨损陈旧，伴随时光流逝不断老化，是有形物品的自然变化，岁月让陪伴多年的针线盒不复崭新模样。由第⑦段母亲为“我”缝补衣物、第⑧段常年手工做布鞋、第⑯段默默缝制孙辈婴儿鞋等内容可知，针线盒贯穿母亲的一生，承载着母亲对家人细碎又绵长的关爱。从儿时缝补衣物，到常年制作布鞋，再到病中牵挂晚辈，所有温暖的举动都依托针线盒呈现。针线盒是母爱具象化的载体，收纳着岁月里所有温柔的亲情。由第⑱⑲段可知，有形的针线盒会随岁月变旧、磨损、老化，但藏在针线里的母爱与亲情不会褪色。母亲离世，器物留存，每一件针线作品都承载着思念与温情。这份根植于亲情的温暖跨越时光，永远动人，也寄托着“我”对母亲永久的怀念。 7. 阅读下面的文字，完成各题。 人工智能时代，我们需要什么样的教育 ①近年来，人工智能技术飞速发展，从AlphaGo战胜围棋冠军，到ChatGPT引发全球关注，AI正在改变我们的生活方式。面对这一变革，教育领域也开始思考：在人工智能时代，我们需要什么样的教育？ ②传统教育侧重知识的传授与记忆。学生需要记住大量的知识点，通过考试来检验掌握程度。但在AI时代，知识获取变得前所未有的便捷。学生只需打开手机，就能获得海量信息。那么，教育的重心应该转移到哪里？ ③教育应转向对 “能力” 的培养。这里的 “能力” 不是简单的技能，而是指批判性思维、创造力、沟通协作能力等 “软实力”。这些能力是AI难以完全替代的。 ④首先，批判性思维是人类应有的重要能力之一。AI可以给出答案，但无法判断答案的可靠性。学生需要学会质疑、验证、推理，形成自己的判断。其次，创造力是AI的短板。AI可以模仿人类的创作，但缺乏真正的情感体验和创新意识。培养学生的创造力，需要激发他们的好奇心和想象力。最后，沟通协作能力在AI时代同样重要。未来的工作场景是人机协作，这需要人们具备良好的沟通能力和团队合作精神。 ⑤事实上，许多国家和国际组织已经开始调整教育方向。联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出，教育的目的是 “培养完人”，而不仅仅是传授知识。芬兰的教育改革，强调项目式学习和跨学科融合，重在培养学生解决实际问题的能力。我国的新课程标准，也明确提出了核心素养的概念，包括语言运用、思维能力、审美创造和文化自信四个方面。 ⑥那么，在AI时代，教师的价值体现在哪里？答案是：教师仍然是教育中不可或缺的角色。AI可以辅助教学，但无法取代师生之间的情感交流。一个温暖的微笑，一句鼓励的话语，一次促膝长谈，这些都是程序难以完成的。教师既是知识的传递者，更是心灵的引导者。 ⑦当然，教育也需要与时俱进。学校应该引入AI辅助教学工具，帮助学生更好地学习。同时，学校也应该加强科技伦理教育，让学生了解AI技术的边界和风险。 ⑧回到开篇的问题：人工智能时代，我们需要什么样的教育？答案或许就是——培养全面发展的人，让人工智能服务于人，而不是人被技术奴役。 （1）本文的中心论点是什么？ （2）请梳理第④段的论证思路，用简洁的语言概括。 （3）第⑤段运用了什么论证方法？有什么作用？ （4）结合文章内容，谈谈你对“在AI时代，教师的价值体现在哪里”这一问题的理解和看法。 【答案】（1）人工智能时代，我们需要培养全面发展的人，注重批判性思维、创造力、沟通协作等能力，让人工智能服务于人。 （2）第④段采用并列式论证思路，依次围绕批判性思维、创造力、沟通协作能力三类核心软实力，分别论述三类能力是AI无法替代的、是AI时代人类的必备素养。 （3）运用了举例论证和道理论证（引用论证）。引用联合国教科文组织《学会生存》中的报告内容，列举芬兰教育改革、我国新课程标准的具体事例，有力地论证了许多国家和国际组织已经开始调整教育方向的观点，使论证更具说服力和权威性。同步修改对应解析，明确区分两种论证方法对应的论据内容。 （4）①AI时代教师的价值在于情感交流和心灵引导。文中提到“AI可以辅助教学，但无法取代师生之间的情感交流”，教师的鼓励、微笑等是程序无法替代的； ②教师是知识的传递者和心灵的引导者。教师可以帮助学生理解知识的深层含义，关照学生的精神成长，引导学生形成独立的思想品格； ③教师需要与时俱进，引入AI辅助教学工具，同时加强科技伦理教育； ④自己的见解（如：教师应成为学生成长路上的引路人）。 【解析】 【导语】本文是一篇逻辑清晰的时事议论文，紧扣人工智能时代的教育变革展开探讨。文章以AI技术发展现状设问开篇，引出新时代教育转型的核心话题。先对比传统教育弊端，提出教育应聚焦综合软实力培养的核心观点，分层阐释关键能力价值，辅以国内外教育改革实例佐证。同时辩证分析教师的不可替代价值与教育革新方向，结尾点明育人主旨。全文观点鲜明、层层递进，兼具现实思考与理性思辨。 【小问1详解】 根据第①段、第②段可知，文章开篇由人工智能飞速发展的社会现状引出论题，提出人工智能时代我们需要什么样的教育这一疑问。接着，文章围绕这一论题展开论证：第③至④段提出教育重心要转向软实力培养，具体阐释批判性思维、创造力、沟通协作能力的重要意义；第⑤段列举国内外教育改革事例加以佐证；第⑥段论述教师在AI时代不可被取代的价值；第⑦段补充说明学校教育应当与时俱进，合理运用AI并且开展科技伦理教育；第⑧段总结全文，给出问题的回答。 综上，纵观全文，再联系标题“人工智能时代，我们需要什么样的教育”可知，中心论点为：人工智能时代，我们需要培养全面发展的人，注重批判性思维、创造力、沟通协作等能力，让人工智能服务于人。 【小问2详解】 根据第④段“首先，批判性思维是人类应有的重要能力之一。AI可以给出答案，但无法判断答案的可靠性……形成自己的判断”可知，文段第一层先阐释批判性思维的意义，点明AI只能输出答案，不能辨别对错，人类要学会质疑推理，独立思考。 根据第④段“其次，创造力是AI的短板。AI可以模仿人类的创作，但缺乏真正的情感体验和创新意识……激发他们的好奇心和想象力”可知，文段第二层分析创造力，指出AI仅能模仿创作，缺少真情实感，教育要调动学生的好奇与想象，培育创新能力。 根据第④段“最后，沟通协作能力在AI时代同样重要。未来的工作场景是人机协作，这需要人们具备良好的沟通能力和团队合作精神”可知，文段第三层解读沟通协作能力，立足未来人机协同的工作环境，说明人需要拥有沟通表达、团队协作的素养。 本段用“首先、其次、最后”分层展开，从三个不同角度，分别阐释各项软实力在人工智能时代的必要性。 【小问3详解】 根据第⑤段“联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出……不仅仅是传授知识”可知，引用国际组织的报告内容作为事例，体现国际层面对教育目标的新认知。 根据第⑤段“芬兰的教育改革，强调项目式学习和跨学科融合……解决实际问题的能力”可知，举出芬兰教育改革的实例，介绍国外教育调整的具体做法。 根据第⑤段“我国的新课程标准，也明确提出了核心素养的概念……文化自信四个方面”可知，又列举国内新课标的相关内容，说明我国同样在更新教育方向。 文段接连摆出国际组织、国外、国内多方面真实事例，属于举例论证，充分印证不少地区已经重新规划教育发展方向，事例丰富，增强文章的说服力与权威性。 【小问4详解】 根据第⑥段“AI可以辅助教学，但无法取代师生之间的情感交流……这些都是程序难以完成的”可知，人工智能只能完成教学层面的工具性工作，师生之间的情绪抚慰、言语鼓励这类情感互动，是机器不能复刻的，这正是教师独有的价值。 根据第⑥段“教师既是知识的传递者，更是心灵的引导者”可知，教师不只是简单输出课本知识，还能够关照学生的精神世界，对学生的思想、品格进行熏陶引导，塑造学生内在的思想观念。 根据第⑦段“学校应该引入AI辅助教学工具……让学生了解AI技术的边界和风险”可知，教师要跟上技术发展的脚步，合理借助人工智能工具助力教学，还要承担科技伦理教育的责任，教会学生理性看待AI的利弊。 综合⑥⑦两段内容，联系生活实际，AI时代教师不只是知识传授者，更要做学生精神成长的引路者，平衡用好技术，守护学生的身心成长。 8. 阅读下面的文字，完成各题。 班级名著阅读分享 明轩的分享： 我分享的是《钢铁是怎样炼成的》。这本书讲述了保尔·柯察金从一名普通少年成长为无产阶级革命战士的故事。他的一生，是战斗的一生，也是奉献的一生。即使在双目失明、身体瘫痪的情况下，他依然坚持写作，用笔做武器，继续他的革命事业。这让我明白：真正的英雄，是那些在逆境中永不放弃的人。 （1）请仿照明轩的分享形式，从初中语文教材推荐阅读的12部名著中任选一部进行分享。 我分享的是《______________》。 （2）明轩说“真正的英雄，是那些在逆境中永不放弃的人”，请结合你分享的名著中的具体情节，谈谈你对这句话的理解。 【答案】（1）示例一：我分享的是《水浒传》。这本书讲述了梁山好汉反抗压迫、替天行道的传奇故事。其中最打动我的是武松打虎的情节，他面对猛虎毫无畏惧，展现了非凡的勇气和力量。这让我明白：真正的勇者不是没有恐惧，而是面对恐惧依然挺身而出。 示例二：我分享的是《简•爱》。这本书讲述了简•爱面对命运不公，始终保持独立人格的故事。她在寄人篱下的环境中坚持读书，在爱情与尊严面前选择尊严。这让我明白：一个人的价值，不在于出身和外表，而在于正直的心灵和不屈的精神。 （2）示例：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在双目失明、全身瘫痪后，并没有放弃，而是拿起笔进行文学创作。他将自己写作的稿子寄出后，经历了邮局丢失的打击，但他重新振作，开始口述创作。最终，他的小说《暴风雨所诞生的》成功出版。这正印证了“真正的英雄，是那些在逆境中永不放弃的人”。 【解析】 【小问1详解】 原分享语句的逻辑层次，先点明书名，再概括书本主要内容，接着选取书中代表性情节，最后写出阅读获得的感悟启示。依据作品、故事梗概、典型情节、阅读感悟等要素，搭建仿写的行文框架。组织语言，做到情节贴合原著，感悟和人物经历相匹配，整体句式和范例结构对齐。 示例：我分享的是《西游记》。这本书讲述唐僧师徒跋山涉水、一路降妖除魔远赴西天求取真经的故事。途中师徒历经九九八十一难，数次遭遇生死危机也不曾放弃目标。这让我明白：追逐理想的道路从不会一帆风顺，坚守初心方能收获成果。 【小问2详解】 本题属于名著感悟理解类题型，答题要扣住语句核心内涵，结合原著具体情节完成论述。先要梳理人物所遭遇的逆境困境，交代清楚人物面对磨难时不放弃的具体行为，不能只做笼统概括，要带上关键情节细节，最后把人物经历和题干语句建立关联，回扣这句话，证明情节可以印证观点，做到观点、名著情节相互对应。作答不能脱离原著凭空议论，情节表述要符合书本内容。 示例：在《简・爱》中，简・爱幼年父母双亡，寄人篱下受尽欺凌，在艰苦的洛伍德学校也常年饱受磨难。面对命运的不公与生活的逆境，她从未自暴自弃，始终坚守人格尊严、刻苦求学，凭借坚韧的意志突破困境、成长蜕变，这正印证了“真正的英雄，是那些在逆境中永不放弃的人”。 三、写作（63分） 9. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，总有一些物品，承载着我们的记忆和情感。它可能是一本书、一件衣服、一个玩具，也可能是一张照片、一封信、一首歌……这些看似普通的物品，却因为与我们的经历和情感相连，变得意义非凡。 请以“一件特别的物品”为话题，写一篇文章。 要求： ①自拟题目，自选角度； ②文体不限（诗歌、戏剧除外）； ③不少于600字； ④不得泄露个人信息（如学校、班级、姓名等）； ⑤书写要正确、规范，力求美观。 【答案】例文： 那条温暖的旧围巾 我的衣柜深处，藏着一条不起眼的旧围巾。它没有精致的款式，没有鲜艳的色彩，毛线微微起球，边角也有些磨损，却是我心中最特别的物品。它裹着岁月的温柔，藏着奶奶沉甸甸的疼爱，陪我走过无数个寒冷的冬日。 这条灰褐色的毛线围巾，是奶奶亲手为我织的。记得小学的一个深秋，气温骤降，我总抱怨上学路上寒风刺骨。年近花甲的奶奶听在心里，连夜翻出珍藏的优质毛线，戴上老花镜，坐在灯下一针一线地编织。灯光暖暖地洒在她的银丝上，细密的针脚穿梭之间，藏着无声的牵挂。那段时间，奶奶每天忙完家务，就坐在窗边织围巾，手指反复缠绕、翻飞，哪怕指尖被毛线磨得微微发红，也从未停歇。 一周后，这条厚实柔软的围巾织好了。第一次戴上它，暖意瞬间包裹了脖颈，驱散了所有寒意。奶奶笑着帮我理好围巾边角，叮嘱我上学路上注意保暖。从那以后，每个冬天，这条围巾都陪伴着我。清晨迎着寒风奔赴校园，傍晚踏着暮色归家，它始终稳稳裹在肩头，为我抵御风霜。 时光匆匆，我渐渐长大，市面上的围巾款式层出不穷，新潮又好看，可我始终舍不得换掉这条旧围巾。随着年岁增长，奶奶的视力大不如前，再也不能熬夜为我织围巾了。这条围巾，便成了独一份的珍藏。它不像新饰品那样光鲜亮丽，却承载着奶奶最纯粹的爱意，记录着我年少时最温暖的时光。 如今每次戴上它，熟悉的暖意扑面而来，我仿佛又看见灯下专注编织的奶奶。一条普通的毛线围巾，褪去了外在的华丽，沉淀下来的是浓浓的亲情。世间物品万千，唯有倾注真情的物件最是珍贵。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 本次作文为话题作文，话题为“一件特别的物品”。材料指出生活中普通的物件，因承载个人经历、专属情感而拥有特殊意义，点明文章核心不在于描写物品的外形、价格、价值，而在于物品背后的故事、记忆与真情。题目中“一件”限定写作对象单一集中，不可多物杂写；“特别”是文章题眼，区别于普通物品，特指其蕴含的亲情、友情、成长感悟、奋斗记忆、时光念想等独特精神价值。写作核心立意并非介绍物品，而是以物为载体，借一件寻常物件串联成长往事、温暖瞬间或人生感悟，表达真挚情感与成长思考。立意需积极真挚，突出平凡物件承载不凡温情、普通事物见证个人成长的主旨，做到托物寄情、以小见大。 第二，选材构思。 本文适合写成记叙文，选材上可选取生活中随处可见、自带情感温度的平凡物品，如亲人编织的围巾、老旧的钢笔、泛黄的照片、陪伴成长的玩具、老师赠送的笔记本等，避开贵重、浮夸的物件，突出“平凡却特别”的特点。构思上采用“物—事—情—悟”的结构：开篇点题，引出自己专属的那件特别物品，简单勾勒物品样貌；中间详细记叙与这件物品相关的往事，通过细节描写还原场景、刻画情感，交代物品背后的故事，解释其“特别”的原因；结尾升华主旨，由物品回望过往，抒发感恩、成长、珍惜时光等感悟，点明物件承载的情感与成长意义。写作过程中全程以物品为线索，贯穿全文，做到物随情走、情景交融，紧扣话题，不偏离主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏南京第三十九中学2026学年九年级下学期语文中考真题一模试卷 （考试时间：150分钟 满分：140分） 一、积累与运用（22分） （一）古诗文默写（10分） 1. 请根据提示补写下列诗文名句。 （1）______________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （2）浊酒一杯家万里，______________。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （3）______________，______________，又何妨！（苏轼《江城子·密州出猎》） （4）______________，______________，此先汉所以兴隆也。（诸葛亮《出师表》） （5）文天祥在《过零丁洋》中用“______________？______________”两句诗表达了舍生取义的民族气节。 （6）在“天下国家”主题朗诵会上，你准备选用陆游《十一月四日风雨大作》中的“______________，______________”两句，表现诗人虽年老体衰仍心系国家的爱国情怀。 （二）语言运用（12分） 2. 阅读下面的语段，完成各题。 徐州，一座历史（yōu）久的城市。这里曾是汉高祖刘邦的故乡，也是项羽建都之地。两汉文化在这里积淀，历史可谓_____，形成了独具魅力的地域特色。云龙湖畔，山水相依，景色宜人。清晨，湖面上雾气氤氲，如仙境一般；傍晚，夕阳西下，霞光万道，令人心旷神怡。漫步在徐州的大街小巷，仿佛能看到历史的回响。近年来，徐州城市建设日新月异，古老的彭城正焕发出新的生机与活力。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①（yōu）______久 ②氤氲（ ） （2）文中画线句有语病，请写出修改后的句子。 （3）请从下列词语中选择最恰当的一个填入文中“__________”处（ ） A. 源远流长 B. 博大精深 C. 经久不衰 D. 生生不息 综合性学习 3. 学校开展“走近徐州历史文化”主题活动，请你完成以下任务。 （1）徐州是两汉文化的发祥地之一，请你列举一个与徐州相关的汉代历史人物及其主要贡献。 （2）请为本次活动拟写一条宣传标语（要求：简洁凝练，不超过20字）。 （3）班级计划参观徐州博物馆，请你设计两个活动环节。 ①_____________________________________________________ ②_____________________________________________________ 二、阅读理解（55分） （一）古诗文阅读（18分） 4. 阅读下面两首诗词，完成各题。 【甲】 使至塞上 （唐）王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 【乙】 渔家傲·秋思 （宋）范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 （1）【甲】诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅怎样的画面？ （2）【乙】词中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表达了诗人怎样的思想感情？ （3）两首作品都写到了“落日”，但作用有何不同？请简要分析。 5. 阅读下面的文言文，完成各题。 【甲】 鱼我所欲也（节选） （战国）孟子 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 【乙】 孟子见梁惠王（节选） （战国）孟子 孟子见梁惠王。王曰：“叟！不远千里而来，亦将有以利吾国乎？” 孟子对曰：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰‘何以利吾国’？大夫曰‘何以利吾家’？士庶人曰‘何以利吾身’？上下交征利而国危矣。万乘之国，弑其君者，必千乘之家；千乘之国，弑其君者，必百乘之家。万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍。未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？” （1）解释下列句中加点的词语。 ①所欲有甚于生者（ ） ②故患有所不辟也（ ） ③上下交征利而国危矣（ ） ④苟为后义而先利（ ） （2）用现代汉语翻译下列句子。 ①二者不可得兼，舍生而取义者也。 ②未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。 （3）【甲】【乙】两文都阐述了孟子的什么思想？请结合文本简要分析。 （二）现代文阅读（37分） 6. 阅读下面的文字，完成各题。 母亲的针线盒 ①那年冬天，母亲从老家的旧柜子里翻出一个针线盒。盒子是木质的，漆面已经斑驳，边角也磨损得厉害，但铜质的搭扣依然闪着微光。 ②“这是你姥姥留给我的。”母亲轻轻抚摸着盒面，眼里泛起温柔的光，“那时候日子苦，针线活是一家人的指望。你姥姥手艺好，村里人都来找她做衣裳。” ③我凑近看，盒子里分层码放着各种针线：顶针、针插、各色线轴、剪子、尺子……样样齐全。最上面是一块绸布，布上绣着一枝梅花，花瓣疏密有致，针脚细密匀停。 ④“这是你姥姥绣的。” ⑤母亲的语气里带着骄傲：“她年轻时，刺绣是十里八乡有名的。” ⑥那枝梅花静静躺在针线盒里，红梅傲雪，铁骨铮铮。我忽然想起陆游的诗句：“零落成泥碾作尘，只有香如故。” ⑦母亲的双手也巧。小时候，我的衣服破了，她总是能补得天衣无缝。记得有一年冬天，我的棉袄袖子磨破了，母亲便用碎布头剪了只小熊猫，补在破洞上。第二天穿上，同学们都羡慕得不得了。 ⑧后来，日子好了，买衣服也方便了。母亲的针线盒渐渐闲置下来，但每年过年，她还是要给我们每人做一双布鞋。“买的鞋不暖和，”她说，“还是自己做的踏实。” ⑨那年春天，母亲病倒了。住院期间，她不让我们带针线盒，却总念叨：“等病好了，再给你做双棉鞋。” ⑩母亲出院后，身体大不如前。我劝她不要再做针线活了，她不听，还是摸索着做。针脚不再像从前那样齐整，但她依然固执地坚持。 ⑪有一次回家，看见母亲正弯着腰，凑近灯光，绣着白鹤鞋面。她的手已经有些抖了，针线在指间显得笨拙。我心里一酸，轻声说：“妈，歇会儿吧。” ⑫她抬起头，冲我笑了笑：“快好了，就差这几针了。” ⑬那天晚上，母亲终于做好了那双鞋。她反复端详，像欣赏一件艺术品：“你看，这针脚密不密？穿着肯定暖和。” ⑭我试了试，鞋底柔软，鞋面温暖。穿上它，仿佛又回到了小时候。 ⑮那一年冬天特别冷，我把母亲的布鞋带到了城里。下班回家，换上布鞋，整个人都暖和起来。同事见了，都说这鞋好。我得意地说：“这是我妈做的！” ⑯母亲去世后，我整理她的遗物。枕头底下，放着那个针线盒。打开来，里面多了一双婴儿鞋——红绒布面，绣着两只小老虎。针脚还是那么密，那么匀。 ⑰那是母亲给未来的孙辈准备的。而我，还没有孩子。 ⑱我把针线盒带回了家，放在书柜最显眼的位置。每次看到它，就想起母亲缝补衣裳的身影，想起冬夜里她做布鞋的灯影，想起那枝永不开败的梅花。 ⑲母亲走了，她的针线盒还在。针线盒会旧，但那份温暖，永不过时。 （1）文章以“母亲的针线盒”为线索，请梳理文中与针线盒相关的事件。 ①________________→②________________→③________________→④“我”收藏针线盒 （2）赏析文中画线句的表达效果。 “她的手已经有些抖了，针线在指间显得笨拙。我心里一酸，轻声说：‘妈，歇会儿吧。’” （3）文章第⑥段引用陆游的诗句“零落成泥碾作尘，只有香如故”，有什么作用？ （4）文章结尾说“针线盒会旧，但那份温暖，永不过时”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 7. 阅读下面的文字，完成各题。 人工智能时代，我们需要什么样的教育 ①近年来，人工智能技术飞速发展，从AlphaGo战胜围棋冠军，到ChatGPT引发全球关注，AI正在改变我们的生活方式。面对这一变革，教育领域也开始思考：在人工智能时代，我们需要什么样的教育？ ②传统教育侧重知识的传授与记忆。学生需要记住大量的知识点，通过考试来检验掌握程度。但在AI时代，知识获取变得前所未有的便捷。学生只需打开手机，就能获得海量信息。那么，教育的重心应该转移到哪里？ ③教育应转向对 “能力” 的培养。这里的 “能力” 不是简单的技能，而是指批判性思维、创造力、沟通协作能力等 “软实力”。这些能力是AI难以完全替代的。 ④首先，批判性思维是人类应有的重要能力之一。AI可以给出答案，但无法判断答案的可靠性。学生需要学会质疑、验证、推理，形成自己的判断。其次，创造力是AI的短板。AI可以模仿人类的创作，但缺乏真正的情感体验和创新意识。培养学生的创造力，需要激发他们的好奇心和想象力。最后，沟通协作能力在AI时代同样重要。未来的工作场景是人机协作，这需要人们具备良好的沟通能力和团队合作精神。 ⑤事实上，许多国家和国际组织已经开始调整教育方向。联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出，教育的目的是 “培养完人”，而不仅仅是传授知识。芬兰的教育改革，强调项目式学习和跨学科融合，重在培养学生解决实际问题的能力。我国的新课程标准，也明确提出了核心素养的概念，包括语言运用、思维能力、审美创造和文化自信四个方面。 ⑥那么，在AI时代，教师的价值体现在哪里？答案是：教师仍然是教育中不可或缺的角色。AI可以辅助教学，但无法取代师生之间的情感交流。一个温暖的微笑，一句鼓励的话语，一次促膝长谈，这些都是程序难以完成的。教师既是知识的传递者，更是心灵的引导者。 ⑦当然，教育也需要与时俱进。学校应该引入AI辅助教学工具，帮助学生更好地学习。同时，学校也应该加强科技伦理教育，让学生了解AI技术的边界和风险。 ⑧回到开篇的问题：人工智能时代，我们需要什么样的教育？答案或许就是——培养全面发展的人，让人工智能服务于人，而不是人被技术奴役。 （1）本文的中心论点是什么？ （2）请梳理第④段的论证思路，用简洁的语言概括。 （3）第⑤段运用了什么论证方法？有什么作用？ （4）结合文章内容，谈谈你对“在AI时代，教师的价值体现在哪里”这一问题的理解和看法。 8. 阅读下面的文字，完成各题。 班级名著阅读分享 明轩的分享： 我分享的是《钢铁是怎样炼成的》。这本书讲述了保尔·柯察金从一名普通少年成长为无产阶级革命战士的故事。他的一生，是战斗的一生，也是奉献的一生。即使在双目失明、身体瘫痪的情况下，他依然坚持写作，用笔做武器，继续他的革命事业。这让我明白：真正的英雄，是那些在逆境中永不放弃的人。 （1）请仿照明轩的分享形式，从初中语文教材推荐阅读的12部名著中任选一部进行分享。 我分享的是《______________》。 （2）明轩说“真正的英雄，是那些在逆境中永不放弃的人”，请结合你分享的名著中的具体情节，谈谈你对这句话的理解。 三、写作（63分） 9. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，总有一些物品，承载着我们的记忆和情感。它可能是一本书、一件衣服、一个玩具，也可能是一张照片、一封信、一首歌……这些看似普通的物品，却因为与我们的经历和情感相连，变得意义非凡。 请以“一件特别的物品”为话题，写一篇文章。 要求： ①自拟题目，自选角度； ②文体不限（诗歌、戏剧除外）； ③不少于600字； ④不得泄露个人信息（如学校、班级、姓名等）； ⑤书写要正确、规范，力求美观。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $