精品解析：江苏省泰州市泰兴市黄桥初级中学2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试卷

2025年秋学期九年级学情反馈语文试题 （考试用时：150分钟 满分：150分） 注意：请在答题纸上答题，答在试卷上无效！ 一、积累和运用（24分） 阅读下面的文字，完成小题。 在历史的长河中徘徊，我们追寻着岁月的痕迹。75年前的那一天，第一面五星红旗在天安门广场冉冉升起，如同初升的太阳，照亮了中华大地。那是一个伟大的时刻，一个民族从此挺起了脊liáng，中华人民共和国如一颗璀璨的新星，【甲】着光芒。 看，长城内外，山河壮丽，黄河奔téng，长江浩荡，那是祖国的血脉在流淌，那是中华民族的力量在汇聚。听，塞北的风声，江南的雨声，交织成一曲曲壮丽的乐章，那是祖国的心跳，那是中华儿女的赞歌在传唱。 75年的风雨兼程，我们走过了艰难险阻，从一穷二白到繁荣富强，从百废待兴到科技创新。我们的高铁纵横交错，让世界惊叹中国速度【乙】我们的5G网络引领全球，让信息传递无远弗届【乙】我们的航天事业蒸蒸日上，嫦娥奔月不再是神话传说。 75年的砥lì前行，多少英雄豪杰前仆后继，既为了祖国的独立和尊严，又为了人民的幸福和安康。他们用热血染红了国旗，他们用生命zhù就了辉煌。 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 脊liáng 奔téng 砥lì zhù就 2. 填入【甲】【乙】两处的词语和标点符号，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】闪耀 【乙】， B. 【甲】闪烁 【乙】， C. 【甲】闪耀 【乙】； D. 【甲】闪烁 【乙】； 3. 下列说法正确的一项是（ ） A. 文段中画横线的句子运用了比喻的修辞手法。 B. 文段中画波浪线的句子是选择复句。 C. “冉冉升起”“百废待兴”“繁荣富强”“砥lì前行”短语结构各不相同。 D. 从词性上看，加点的“从此”“壮丽”“引领”的词性分别是介词、形容词、动词。 4. 根据提示补写名句或填写课文原句。 ①我是你额上熏黑的矿灯，_______。 ②_______，万钟于我何加焉？ ③了却君王天下事，_______。 ④_______，殊未屑！ ⑤古诗中常用典，以示委婉含蓄。范仲淹在《渔家傲·秋思》中用“_______，_______”来委婉表达将士们既思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情；苏轼在《江城子·密州出猎》中则用“_______，_______”来含蓄表达自 己渴望重新得到朝廷重用。 综合性学习活动（8分） 5. 学校开展“岁月如歌——我们的初中生活”综合实践活动，请你参加。 （1）【赠书签】班级开展小小书签赠送活动，把浓浓的友情、深深的师恩浓缩在这方寸之间。一位同学借用古人离别寄情的文化符号（见小贴士），在书签上书写了一副对联，有两处缺失了，你认为填入横线处最合适的一项是（ ） 【小贴士】 古人离别寄情的文化符号 离别之地：长亭、短亭、江畔、渡 离别时间：清晨、日暮 寄情方式：以物寄情（断柳、花、月、扇、信等），以声寄情（骊歌、击筑等） 上联：日短亭长________断柳，千声别益友 下联：山高路远寄飞鸿，万语念________ A. 折 恩师 B. 赠 恩师 C. 折 师恩 D. 赠 师恩 （2）【编班史】九年级（3）班组织编委会编写班史，每人珍藏一本，作为对这段生活的永久纪念，假如你是编委会的组长，去邀请李校长为班史题词，你该怎么说？ （3）【写串词】学校团委准备举办以“我的青春”为主题的毕业联欢晚会，请你作为主持人为以下两个节目拟写一段串词。 序号 节目名称 演出班级 演出者 1 《红星照耀中国》（舞台剧） 九（1）班 李玉燕等 2 《青春畅想曲》（大合唱） 九（2）班 全班同学 二、阅读理解（66分） （一）（22分） 班级开展“想成才就要努力读书”古诗文主题探究活动，请你参与。 【甲】 观书① 明·于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 金鞍玉勒②寻芳客，未信我庐别有春。 注释：①明代，科举进入后期，不少人将读书当作敲门砖，只要敲开了做官的大门，就将心思用在如何升官发财上，不再对书感兴趣了。于谦作此诗抒发胸臆，批评读书现状。②金鞍：饰金的马鞍。玉勒：饰玉的马笼头。此泛指马鞍、笼头的贵美。 【乙】 为学一首示子侄 清·彭端淑 ①天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 ②吾资之昏，不逮人也①，吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。圣人②之道，卒于鲁也传之③。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？ ③是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。 注释：①不逮人也：赶不上别人。②圣人：指孔子。③卒于鲁也传之：最终是靠不怎么聪明的曾参传下来的。卒：终于。鲁：迟钝、不聪明。 【丙】 与友人书（节选） 明·顾炎武 人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问①，古人与稽②，以求其是非之所在，庶几③可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪④之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣犹须好学今人可不勉乎？ 【注释】①审问：详细考究。审：详细。②稽：探究，考察。③庶几：差不多。④子羔、原宪：孔子的弟子。 6. 下面对【甲】诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联说书本好似老朋友，每日从早到晚和自己形影相随，表明诗人读书不倦、乐在其中。 B. 颔联是说读书应该讲究读法，走马观花，一味贪多求快，反而适得其反，没有一点收获。 C. 颈联是说坚持经常读书，就像池塘不断有活水注入，不断得到新的营养，永远清澈无比。 D. 本诗盛赞书之好处，讲开卷有益之理，极写读书之趣，风格率直，说理形象，有感染力。 7. 参考表格提示的方法，解释加点词，直接写词义。 文言字 方法 释义 久而不怠焉 【语境推断法】 ________ 虽有子羔、原宪之贤 【课内迁移法】虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ ________ 终无济于天下 【查阅字典法】①对穷困的人加以帮助；②有益，有利；③渡过，过河 ________【填序号】 吾材之敏，倍人也 【成语联系法】敏而好学 ________ 8. 用斜线（/）为【丙】文中画浪线的句子断句，限2处。 夫以孔子之圣犹须好学今人可不勉乎 ？ 9. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？ （2）独学无友，则孤陋而难成。 10. 根据提示完成表格相关内容。 选文 经典句 表现手法 作用 甲 金鞍玉勒寻芳客， 未信我庐别有春。 衬托 显示读书人书房四季如春的胜景。抒发_____之情，意趣高雅。 乙 为之，则难者亦易矣； 不为，则易者亦难矣。 _____ 增强说服力，指出学习中“难”与“易”是相对的，可变的。 丙 子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。” 引用 _______ 11. 请结合【乙】【丙】两文内容，比较其观点的异同。 （二）名著阅读（10分） 12. 三维读名著法可以促进思维发展与提升。请对《儒林外史》进行探究分析，完成表格。 方法 目的 内容 探究结果 精读 指向文本揣摩的精细思维 周进也不听见，只管伏着号板哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。……他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。 ——《周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报》 （1）这段话主要运用了______手法达到尖锐的讽刺效果，讽刺了______。 通读 指向系统比较的创新思维 看那周先生时，一箸也不曾下。……周进拦住道：“实不相瞒，我学生是长斋。”众人道：“这个倒失于打点。却不知先生因甚吃斋？”周进道：“只因当年先母病中，在观音菩萨位下许的，如今也吃过十几年了。” ——《王孝廉村学识同科 周蒙师暮年登上第》 知县安了席坐下，用的都是银镶杯箸。范进退前缩后的不举杯箸，……知县忙叫换去，换了……，一双象箸来，范进又不肯举。……随即换了一双白颜色竹子的来，方才罢了。知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用荤酒，却是不曾备办。落后看见他在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里，方才放心。 ——《荐亡斋和尚吃官司 打秋风乡绅遭横事》 （2）请联系内容，从古代孝亲角度比较分析周进和范进品质的不同。 _________ 深读 指向个性阅读的批判思维 对兄长：严贡生因霸占邻居王小二的猪、敲诈黄梦统的利息被官府通缉，一跑了之。其弟严监生留官差吃酒饭，拿两千钱打发；又给王小二猪钱，作废黄梦统的借约，加上在衙门使的钱共十几两银子。对发妻：二十年相濡以沫，想着白头偕老。平日里“猪肉也舍不得买一斤”。妻子王氏病了，给她用人参、附子等名贵中药，而他自己病了却不舍得银子吃人参。王氏先他而去，他想着妻子的好。 对侧室：立她为正室时，择了吉日，该有的礼仪一件不少。 对妻舅：多次赠送银两。 （3）不少人对严监生的通常看法是“中国版的吝啬鬼”，盘点他对兄长、发妻、侧室、妻舅的做法，我们可以发现他身上有哪些可赞赏之处？ ________ 13. 小文发现在人们的成长过程中，自身因素对人的发展起决定作用，小语同学却认为环境因素更重要，你认为哪个更重要？请在下列人物中任选其一，就人物的具体成长经历谈一谈你的看法。 （简·爱 匡超人） 我认为_________更重要；_________________。 （三）（12分） 请阅读非连续文本，完成下面小题。 材料一： ①数字技术给阅读带来了极大的便利，它拓宽了阅读边界，给读者带来全新阅读体验。 ②在阅读碎片化的大环境下，视频阅读应运而生。据人民网报道，每晚8时，宁波市市民都能准时收到一条“天一夜读”短视频，温暖的文字穿过屏幕，送抵心灵。“天一夜读”是宁波市短视频阅读品牌，为读者搭建线上线下相结合的阅读展示平台。“至今，‘天一夜读’短视频已推送超450期，网络传播量逾1500万人次。在‘天一夜读’的带动下，图书馆的进馆人次、借阅册次在持续增加。”宁波图书馆馆长徐益波说。 ③据新华网报道，在地铁通勤、公园休憩或工作间隙的碎片时间里，越来越多的人选择观看读书博主的视频来了解一部作品。“本视频耗时5个月制作，共计240分钟，为你深度解读名著《白鹿原》。”这是某读书博主解读《白鹿原》单个视频的开场白。视频发出后，收获众多网友点赞。多个视频平台在线上持续开展读书活动，邀请作家、读书博主、读者分享好书，在数字空间营造阅读氛围。 ④“短视频、电子书、有声书等新媒体的加入，让看书的人越来越多。”中国科技网报道称，阅读不再局限于“读一本纸质书”，而是借视听媒介和推荐算法技术，让图书“流动”起来，主动找到新的读者。某平台数据显示，近一年来，该平台书评长视频的播放量和数量增长显著，深度解读书籍内容的视频受到用户喜爱，更多人参与到读书内容的创作中。在推荐算法的助力下，不仅经典文本和新出版图书找到潜在读者，冷门佳作也能重新翻红。40年前的老书《画魂》，视频创作者发布4条解读视频后被抢购一空，又连续加印了5次。 ⑤“AI伴读”成为很多人的“阅读新搭子”，推动全民阅读朝着便捷、智能、社交化的方向发展。据中青在线报道，在江苏南京一学校的语文课堂上，41名孩子运用某App与《城南旧事》里的主人公英子“对话”。通过智能体设定，AI“扮演”的人物“走出”书本，与孩子们交谈，“沉浸式”解答他们的阅读困惑。目前，南京市正在6个区开展“AI共读系列”活动，探索AI赋能儿童阅读的方式。 （摘编自潘旭涛《全民阅读有了更多“打开方式”》） 材料二： ①数字时代，阅读的文本与规模获得几何量级的拓展，阅读的方式空前多元，阅读的速度空前提升，阅读的手段更加便捷，阅读的时间更加随机，这一切，似乎使得阅读变得高效起来。但是真正高效、有价值的阅读应该是怎样的？ ②这个世界上，每天都会涌现大量的阅读内容。每一本书，都代表一种认知世界的方式、思考与立场，但不是所有的书籍都有阅读和对话的价值。我们的时间、精力是有限的，不可能也没有必要阅读所有的书籍，浩瀚无际的知识海洋往往会让我们深陷其中而失去方向。阅读的意义不仅在于获取知识，更在于获取智慧、形成价值。所以，面对知识，面对书籍，我们应当有选择、有重点地阅读，有主题、有思考地阅读。换言之，真正有价值的阅读不只是“看”“浏览”，更要有思考。 ③在数字时代，知识及其传播形态很容易走向片面化、扁平化、碎片化，知识的获取很容易走向即时性、消费性、娱乐性。但我们需要严肃、精准、系统的知识，只有这样，我们才能成就理性、全面、有意义的成长。所以，在数字时代，我们更需要持久聚焦的主题阅读，更需要围绕经典文本的反复阅读，更需要翻开纸质文本细致的批注式阅读。这样的阅读，才能真正确立完整的知识体系与价值体系，才能让我们更深入地认识世界，更有效、深刻地与他人、与世界进行对话。 （摘编自康健《真正有价值的阅读更要有思考》） 14. 下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 如果没有“天一夜读”短视频的推送，就不会有宁波图书馆的进馆人次、借阅册次的持续增加。 B. 中国科技网报道的阅读不再局限于“读一本纸质书”的情况，可说明数字技术对阅读边界的拓宽。 C. 日常读书中，只要不采用“看”“浏览”的方式而是有思考地阅读，就称得上是有价值的阅读。 D. 我们能更深入地认识世界并与他人和世界对话，是因为通过阅读确立起了完整的知识与价值体系。 15. 下面材料中诸葛亮的做法，能作为材料二第②段的佐证吗？请简要说明理由。 据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。 16. 在数字时代，如何才能高效、有价值地阅读？学校读书社团面向全校征集建议。请你根据两则材料，提出三条建议。 （四） （22分） 阅读张玉强的《旅途》，完成探究任务。 ①一路向北。下了一夜的小雨刚刚停歇，车窗上残存的水滴被风吹得蜿蜒蠕动。远处是连绵起伏的群山，山头笼罩着一团团阴郁的云雾。在北方，这样的景象是非常罕见的。越过省界以后，车窗外开始出现大片大片黄绿参半的田野，因为饱吸了水分而显得十分滋润。我把车窗推开一点点儿缝隙，清凉的空气咝啸着扑到脸上，很舒服。 ②这是一辆很棒的旅游大巴，发动机的声音稳健低沉，崭新的皮革座椅软硬适中，让起了个大早的我们一坐上去就昏昏欲睡。我还带了一本小说，预备好好享受这长达五个小时的旅途。 ③我的邻座是一个三十多岁的女人，她带着她儿子，一个八九岁的男孩。这个孩子从上车开始就异常躁动，不停地说话，不停地闹腾。他长着很可爱的脸蛋，但他的声音中有一种与这个年龄很不相称的粗野和蛮横。他的妈妈，那个女人，一遍遍地试图阻止他，但她的表现也令人费解。她一次次叫着她儿子的名字，说：“嘘——秦浩然！你别说话！你没看大家都睡了吗？你说话会让别人没法休息！”或者说：“秦浩然！你小点儿声！”可是，她的话语气夸张却绵软无力，像念话剧台词一般，丝毫不起作用。又听了一会儿，我隐隐地感觉到，她其实并没有真正下决心要劝阻儿子，她的话好像更多是说给旁边的我们听的。 ④我没有明显地表达出不满和抗议。毕竟我是成年人，怎么好跟一个孩子计较？都是一个旅游团的，接下来的几天还要相处，也不好把关系闹僵。我想小孩子一开始兴奋，过一会儿累了也许会和我们一样睡着，还是忍忍吧。 ⑤但我远远低估了这个孩子。他不停地说，不停地闹，要吃要喝，要给他爸爸打电话、语音聊天，肆无忌惮地发出各种刺耳的声音。在四周一片安静中，你没法屏蔽这种近在咫尺的噪音。 ⑥而且我对他的妈妈也有了新的看法。虽然她总是在无效地阻止孩子，可是一旦孩子有一刻平静，她就令人恼火地主动挑起一个话题，比如：“秦浩然你喝酸奶吗？”“秦浩然你冷不冷？”“秦浩然你背一遍《将进酒》。”“秦浩然你看你爸爸给你回话了。” ⑦事实上，她的话比她儿子的还要多。她长篇大论，似乎有很强的表演欲。我在一旁心烦意乱地听着，好几次都忍不住想告诉她：“你只要严厉点儿，说声‘闭嘴’就可以了！”但终于我还是使劲儿忍住了。 ⑧过了一会儿，这孩子跟他妈妈纠缠够了，又跳下座位去交朋友。片刻，他如愿拉了一个跟他差不多大的男孩过来。如你所想象，接下来我身边简直是沸反盈天了。俩孩子嬉笑吵闹、玩游戏，在狭窄的过道里嘣嘣嘣地跑来跑去。他们发现一拿起玻璃窗上的应急锤就会发出滴滴的警报声，于是就乐此不疲地一遍遍去抠。司机从下面的驾驶室大叫起来，带队的也跑过来制止，这孩子的妈妈一遍遍提高了声音，尖叫般呼唤孩子快回来。四周的乘客开始叹气。终于，秦浩然的妈妈和秦浩然新结交的朋友的妈妈一齐出动，分别把孩子揪回了座位。 ⑨实际上，这段时间我倒觉得比刚才稍好一些了，因为他们跑来跑去并不总是在我身边，而且几乎满车的乘客都被他们惊醒了，车厢里开始嗡嗡嗡地乱起来。我甚至希望大家都嗷嗷嗷地大说大笑起来，那样，我就不会为身边这一处清晰的噪音烦恼了。 ⑩秦浩然回来了。回来后的秦浩然稍稍安静了一些，也许是累了。 ⑪这时候天已经放晴了，蓝天白云，树木青翠，阳光照进车里来，微微发热。司机打开了通风，我把窗户关紧，拿出书来准备看一会儿。 ⑫然后我就听见秦浩然的妈妈用幼儿园阿姨一般的声音亲切地问儿子：“秦浩然，你知道现在咱们的车是往哪个方向开吗？” ⑬秦浩然漠然：“不知道。” ⑭秦浩然妈妈：“你想啊！你忘了我教你的辨认方向的办法了吗？” ⑮秦浩然：“妈妈我能去刚才那个哥哥那儿吗？他旁边有空座。” ⑯秦浩然妈妈：“不行！车现在正在高速行驶！高速行驶啊你知道吧？车高速行驶的时候你在车里跑动是很危险的你知道吧？——现在想起来了吗？咱是往哪个方向开？” ⑰秦浩然：“……” ⑱秦浩然妈妈：“想想，想想看太阳公公辨方向的办法？你看现在九点了，九点的太阳在哪个方向来着？” ⑲秦浩然：“哪个方向？” ⑳…… ㉑我腾地站起来，一手抓住女人一手抓住孩子。我对女人厉声说：“闭嘴！”我对秦浩然厉声说：“往北开！知道了吧？” ㉒——当然了，事实上我什么也没做。其他的乘客也一样。 【阅读困惑】 小鹿：哈哈，熊孩子的背后，都有不会教的父母。 小语：这篇小说只是在批判家庭教育吗？没那么简单吧。 小鹿：让我们共同来探究一番吧。 【探究过程】 17. 根据提示，补全思维导图。 18. “我”在叙述故事时，对秦浩然的称呼从“男孩”“孩子”“他”变为密集的全名。称呼的变化的背后表现出“我”怎样的心理过程？联系全文，简要分析。 19. 小说结尾叙述“我”幻想的行为，而现实中的“我”却没有做。这样的结尾有何深意？结合全文，加以阐述。 【探究结果】 20. 小鹿：还真是，这篇小说不仅是在批判家庭教育，通过“一次旅行”这个微缩的社会剧场，还深刻揭示了①_____________这一社会问题。 小语：其实，把握小说主题，可以从多个角度进行，如故事情节的角度、人物形象塑造的 角度和环境描写的角度。探究本文主题，人物形象塑造是个不错的切入口。 从小说中 ②______的形象塑造，我们可以领悟到作者对家庭教育的批判；而从 ③________和④_______等形象的塑造又可以探究出更深层次的主题思想，从而领悟小说更丰富的意蕴。 小鹿：是的，这样的探究真有趣！ 【关联探究】 21. 文中“其他的乘客”与许多小说中的群体形象具有相似的文学功能。结合本文和备选中的任意一篇小说，从情节和主题两个角度，探究小说中塑造群体形象的意义。 【备选】A《孔乙己》酒客 B《变色龙》人群 三、作文（60分） 22. 作文 在人工智能蓬勃发展的时代，会提问题往往比找到答案更重要。一个好问题能启发我们思考，帮助我们突破思维的瓶颈、拨开心灵的迷雾…… 请以“这是一个好问题”为题，写一篇文章。 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字； ④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋学期九年级学情反馈语文试题 （考试用时：150分钟 满分：150分） 注意：请在答题纸上答题，答在试卷上无效！ 一、积累和运用（24分） 阅读下面的文字，完成小题。 在历史的长河中徘徊，我们追寻着岁月的痕迹。75年前的那一天，第一面五星红旗在天安门广场冉冉升起，如同初升的太阳，照亮了中华大地。那是一个伟大的时刻，一个民族从此挺起了脊liáng，中华人民共和国如一颗璀璨的新星，【甲】着光芒。 看，长城内外，山河壮丽，黄河奔téng，长江浩荡，那是祖国的血脉在流淌，那是中华民族的力量在汇聚。听，塞北的风声，江南的雨声，交织成一曲曲壮丽的乐章，那是祖国的心跳，那是中华儿女的赞歌在传唱。 75年的风雨兼程，我们走过了艰难险阻，从一穷二白到繁荣富强，从百废待兴到科技创新。我们的高铁纵横交错，让世界惊叹中国速度【乙】我们的5G网络引领全球，让信息传递无远弗届【乙】我们的航天事业蒸蒸日上，嫦娥奔月不再是神话传说。 75年的砥lì前行，多少英雄豪杰前仆后继，既为了祖国的独立和尊严，又为了人民的幸福和安康。他们用热血染红了国旗，他们用生命zhù就了辉煌。 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 脊liáng 奔téng 砥lì zhù就 2. 填入【甲】【乙】两处的词语和标点符号，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】闪耀 【乙】， B. 【甲】闪烁 【乙】， C. 【甲】闪耀 【乙】； D. 【甲】闪烁 【乙】； 3. 下列说法正确的一项是（ ） A. 文段中画横线的句子运用了比喻的修辞手法。 B. 文段中画波浪线的句子是选择复句。 C. “冉冉升起”“百废待兴”“繁荣富强”“砥lì前行”短语结构各不相同。 D. 从词性上看，加点的“从此”“壮丽”“引领”的词性分别是介词、形容词、动词。 【答案】1. 梁 腾 砺 铸 2. C 3. A 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 【甲】： 闪耀，指光芒明亮耀眼、光彩四射，侧重光亮宏大持久； 闪烁，指光亮忽明忽暗、晃动不定，侧重细碎微弱的光。 句中将新中国比作璀璨新星，形容国家散发出盛大耀眼的光芒，语境宏大庄重，“闪耀”符合语境。 【乙】：语境中“高铁纵横交错……”“5G网络引领全球……”“航天事业蒸蒸日上……”是三个并列的完整分句，分句之间层次分明，并列长分句之间应当使用分号。 【3题详解】 B.画波浪线句“既为了祖国的独立和尊严，又为了人民的幸福和安康”，关联词“既……又……”表并列关系，属于并列复句，并非选择复句，理解错误； C.“冉冉升起”是偏正短语，“百废待兴”是主谓短语，“繁荣富强”是并列短语，“砥砺前行”是偏正短语，并非四个短语结构全都不同，理解错误； D.“从此”是副词，不是介词，理解错误。 4. 根据提示补写名句或填写课文原句。 ①我是你额上熏黑的矿灯，_______。 ②_______，万钟于我何加焉？ ③了却君王天下事，_______。 ④_______，殊未屑！ ⑤古诗中常用典，以示委婉含蓄。范仲淹在《渔家傲·秋思》中用“_______，_______”来委婉表达将士们既思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情；苏轼在《江城子·密州出猎》中则用“_______，_______”来含蓄表达自 己渴望重新得到朝廷重用。 【答案】 ①. 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 ②. 万钟则不辩礼义而受之 ③. 赢得生前身后名 ④. 苦将侬强派作蛾眉 ⑤. 浊酒一杯家万里 ⑥. 燕然未勒归无计 ⑦. 持节云中 ⑧. 何日遣冯唐 【解析】 【详解】本题中的“隧、辩、赢、侬、遣”等字词容易写错。 综合性学习活动（8分） 5. 学校开展“岁月如歌——我们的初中生活”综合实践活动，请你参加。 （1）【赠书签】班级开展小小书签赠送活动，把浓浓的友情、深深的师恩浓缩在这方寸之间。一位同学借用古人离别寄情的文化符号（见小贴士），在书签上书写了一副对联，有两处缺失了，你认为填入横线处最合适的一项是（ ） 【小贴士】 古人离别寄情的文化符号 离别之地：长亭、短亭、江畔、渡 离别时间：清晨、日暮 寄情方式：以物寄情（断柳、花、月、扇、信等），以声寄情（骊歌、击筑等） 上联：日短亭长________断柳，千声别益友 下联：山高路远寄飞鸿，万语念________ A. 折 恩师 B. 赠 恩师 C. 折 师恩 D. 赠 师恩 （2）【编班史】九年级（3）班组织编委会编写班史，每人珍藏一本，作为对这段生活的永久纪念，假如你是编委会的组长，去邀请李校长为班史题词，你该怎么说？ （3）【写串词】学校团委准备举办以“我的青春”为主题的毕业联欢晚会，请你作为主持人为以下两个节目拟写一段串词。 序号 节目名称 演出班级 演出者 1 《红星照耀中国》（舞台剧） 九（1）班 李玉燕等 2 《青春畅想曲》（大合唱） 九（2）班 全班同学 【答案】（1）B （2）李校长您好，我是九年级（3）班编委会的组长，我们班级正在编写班史，我代表班级成员真诚地邀请您为班史题词，恳请您在百忙之中为我们留下宝贵的鼓励，不知您是否方便？ （3）示例：看了九（1）班同学表演的《红星照耀中国》这一舞台剧，我们被其中的红军战士们的精神深深地感动，他们正值热血青春，却为了祖国牺牲自我。他们的青春是热烈的，是值得歌颂的。那么我们的青春是怎样的呢？请听九（2）班全体同学的大合唱《青春畅想曲》。 【解析】 【小问1详解】 第一空：“赠”与下联“寄飞鸿”的“寄”动作属性一致，在情感表达上相呼应，均为向对方传递情意的行为，对仗工整，更符合赠物寄情的送别场景。因此这里应选“赠”。 第二空：“恩师”指对自己有恩情的老师，强调的是具体的人，与上联“益友”相对，都是指特定的人物（偏正短语），符合对联对仗工整的要求。“师恩”则侧重于老师的恩情，是一种抽象的情感，与“益友”在词性和语义上不匹配。因此这里应选“恩师”。 【小问2详解】 作答时先礼貌称呼李校长，问好；接着进行自我介绍，如“我是九年级（3）班班史编委会的组长”；然后说明事由并提出请求，如“我们班级正在编写班史，用来珍藏初中三年班级生活，每位同学都会留存一本作纪念，诚恳邀请校长为我们的班史题词，给同学们留下鼓励”；最后询问校长是否方便。 示例：李校长，您好！我是九年级（3）班班史编委会的组长。我们班正在编写班史，每位同学都会珍藏一本，纪念我们三年的初中时光。想冒昧邀请您为我们的班史题词，给我们留下鼓励，不知您是否方便？ 【小问3详解】 串词需要承上启下，紧扣“我的青春”晚会主题。首先要对上文九（1）班李玉燕等人表演的舞台剧《红星照耀中国》进行简要小结，这部作品展现革命先辈的青春与信仰；接着设置过渡语句，由革命先辈的热血青春自然过渡到当代少年的青春理想，把两个节目内容关联起来；最后引出下一个节目，交代节目名称《青春畅想曲》、表演形式大合唱、演出班级九（2）班全班同学，结尾加上主持人常用邀请观看的话术“掌声有请”。 示例：感谢九（1）班李玉燕等同学带来的精彩舞台剧《红星照耀中国》，革命先辈以热血铸就闪光青春。先辈的精神激励着我们，正值年少的我们心中也满怀对未来的期许。下面请欣赏九（2）班全班同学带来的大合唱《青春畅想曲》，掌声欢迎！ 二、阅读理解（66分） （一）（22分） 班级开展“想成才就要努力读书”古诗文主题探究活动，请你参与。 【甲】 观书① 明·于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 金鞍玉勒②寻芳客，未信我庐别有春。 注释：①明代，科举进入后期，不少人将读书当作敲门砖，只要敲开了做官的大门，就将心思用在如何升官发财上，不再对书感兴趣了。于谦作此诗抒发胸臆，批评读书现状。②金鞍：饰金的马鞍。玉勒：饰玉的马笼头。此泛指马鞍、笼头的贵美。 【乙】 为学一首示子侄 清·彭端淑 ①天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 ②吾资之昏，不逮人也①，吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。圣人②之道，卒于鲁也传之③。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？ ③是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。 注释：①不逮人也：赶不上别人。②圣人：指孔子。③卒于鲁也传之：最终是靠不怎么聪明的曾参传下来的。卒：终于。鲁：迟钝、不聪明。 【丙】 与友人书（节选） 明·顾炎武 人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问①，古人与稽②，以求其是非之所在，庶几③可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪④之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣犹须好学今人可不勉乎？ 【注释】①审问：详细考究。审：详细。②稽：探究，考察。③庶几：差不多。④子羔、原宪：孔子的弟子。 6. 下面对【甲】诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联说书本好似老朋友，每日从早到晚和自己形影相随，表明诗人读书不倦、乐在其中。 B. 颔联是说读书应该讲究读法，走马观花，一味贪多求快，反而适得其反，没有一点收获。 C. 颈联是说坚持经常读书，就像池塘不断有活水注入，不断得到新的营养，永远清澈无比。 D. 本诗盛赞书之好处，讲开卷有益之理，极写读书之趣，风格率直，说理形象，有感染力。 7. 参考表格提示的方法，解释加点词，直接写词义。 文言字 方法 释义 久而不怠焉 【语境推断法】 ________ 虽有子羔、原宪之贤 【课内迁移法】虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ ________ 终无济于天下 【查阅字典法】①对穷困的人加以帮助；②有益，有利；③渡过，过河 ________【填序号】 吾材之敏，倍人也 【成语联系法】敏而好学 ________ 8. 用斜线（/）为【丙】文中画浪线的句子断句，限2处。 夫以孔子之圣犹须好学今人可不勉乎 ？ 9. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？ （2）独学无友，则孤陋而难成。 10. 根据提示完成表格相关内容。 选文 经典句 表现手法 作用 甲 金鞍玉勒寻芳客， 未信我庐别有春。 衬托 显示读书人书房四季如春的胜景。抒发_____之情，意趣高雅。 乙 为之，则难者亦易矣； 不为，则易者亦难矣。 _____ 增强说服力，指出学习中“难”与“易”是相对的，可变的。 丙 子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。” 引用 _______ 11. 请结合【乙】【丙】两文内容，比较其观点的异同。 【答案】6. B 7. ①. 懈怠 ②. 即使 ③. ② ④. 聪敏 8. 夫以孔子之圣/犹须好学/今人可不勉乎？ 9. （1）既然这样，那么愚笨、平庸、聪明、敏捷的作用，难道是固定不变的吗？ （2）独自学习而没有学友相互切磋，就会学识浅陋，难以有所成就。 10. ①. 喜爱读书 ②. 对比 ③. 引用孔子的话，进一步强调了坚持学习的重要性，从而更好地论证了自己的治学观。 11. 相同点：都强调求学贵在持之以恒，不坚持学习便难以取得收获。 不同点：乙文重在阐释天资好坏不能决定学习结果，后天勤学才是成事关键；丙文重在说明学习不能闭门苦读，需要与人交流探讨、博览群书，才能增长学识。 【解析】 【导语】三篇诗文均围绕读书治学展开。古诗抒发读书自得、不慕名利的心境，两篇文言文分别探讨求学难易、天资与勤学的关系，以及交友读书、持续向学的重要性，多角度阐述勤学善思的道理，蕴含劝勉人坚持读书、踏实治学的深意。 【6题详解】 B.根据甲诗颔联“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”可知，眼前快速阅览千万书卷，内心尘世杂念全都消散干净，此句写博览群书净化内心的愉悦，并未提及读书贪多求快、走马观花的弊端，理解错误。 【7题详解】 第一空：根据语境推断法，结合“旦旦而学之”可知长期学习不松懈。怠：懈怠。句意：长久学习从不松懈。 第二空：根据课内迁移法，结合课内《唐雎不辱使命》“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”可知，即使是千里的土地也不敢交换，哪里仅仅只是方圆五百里的土地呢？“虽”译为“即使”，由此推出词义。虽：即使。句意：即使拥有子羔、原宪那样的贤能。 第三空：根据丙文“若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪之贤，终无济于天下”可知，如果既不出门交游，又不读书学习，就如同面对墙壁一无所见的人，即便拥有子羔、原宪那样出众的贤德，最终也无法对天下有所助益。这句话是作者批评闭门不学的人，空有才华却无法发挥价值。根据字典的义项①救助穷人、③渡河都和读书济世的语境无关，只有②有益、有利契合句子含义，因此选择②。 第四空：成语联系法，成语“敏而好学”中“敏”指聪敏。敏：聪敏。句意：我的天资聪敏，超过常人一倍。 【8题详解】 句意：凭借孔子这样的圣人，尚且需要勤奋学习，如今的人怎能不努力呢？“夫”为句首发语词，“以孔子之圣”是介宾短语，点明主体身份；“犹须好学”是主谓短句，写出圣人尚且勤学；“今人可不勉乎”以反问收束，劝勉世人。语句逻辑为先举孔子事例，再反问劝诫，两层停顿界限清晰。 故断句为：夫以孔子之圣/犹须好学/今人可不勉乎？ 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）然则：既然这样，那么；常：固定不变的。 （2）独：独自；孤陋：见识浅薄；成：学有所成。 【10题详解】 第一空：根据甲文引用“金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春”可知，那些佩戴华贵马鞍、四处寻赏美景的游人，不会相信我的书斋里另有一番美好春光，诗人以富贵游人反衬书房读书之乐，抒发安于读书、不慕荣华富贵的自得喜爱之情。 第二空：根据乙文引用“为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣”可知，只要肯动手去做，那么困难的事情也会变得容易；如果不去行动，简单的事情也会变得艰难。句子将行动与不行动两种结果对照，运用对比的表现手法，通过正反对照突出做事的重要性。 第三空：根据丙文引用“子曰：‘十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也’”可知，孔子说：“只有十户人家的小城，一定有像我一样忠厚诚信的人，只是不如我这般喜好学习”，引用圣人话语，有力论证勤学的可贵，增强文章说服力。 【11题详解】 相同点：根据乙文引用“旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成”、丙文“人之为学，不日进则日退”可知，每日坚持学习，长久不松懈，终能学有所成；人们求学，不每日进步就会每日退步，两文都强调坚持勤奋学习是学有所成的关键。 不同点：根据乙文引用“吾资之昏，不逮人也……屏弃而不用，其与昏与庸无以异也”可知天资愚钝的人坚持学习便能成才，天资聪慧放弃学习终将平庸，乙文侧重论述天资优劣并非定论，后天努力能改变天资带来的差距； 根据丙文引用“独学无友，则孤陋而难成……犹当博学审问，古人与稽”可知，独自学习缺少友人交流会见识浅薄，应当广泛学习、向古人求证，丙文侧重论述求学需要结伴切磋、广泛研读、持续精进，不能闭门不学。 【点睛】参考译文： 【乙】天下的事情有困难和容易的区分吗？只要肯做，那么困难的事也会变容易；不做，那么容易的事也会变困难。人们求学有困难和容易的区别吗？肯学习，那么难学的知识也容易掌握；不学习，简单的知识也会变得很难。 我天资愚钝，比不上别人；我才能平庸，比不上别人。但我每天坚持学习，长久地不松懈，等到学有所成，也就不觉得自己愚钝平庸了。我天资聪慧，比别人强一倍；我才思敏捷，比别人强一倍，如果舍弃天资不用，那和愚钝平庸的人就没有区别了。孔子的学问，最终是靠天资迟钝的曾参传下来的。既然这样，那么愚笨平庸、聪慧敏捷的作用，哪里是固定不变的呢？ 因此聪敏可以依靠，也不能一味依靠；依仗聪慧却不肯学习的人，是自己毁掉自己。愚钝平庸会限制人，却也限制不住人；不被自身愚钝束缚，坚持努力学习从不松懈的人，是靠自己努力获得进步。 【丙】人们求学，不每日进步就会每日退步。独自学习没有学友切磋，就会见识浅薄，难以学有所成。长久身处一个地方，就会不知不觉沾染不良习气。如果不幸住在偏僻闭塞的地方，没有外出游学的条件，尚且应当广泛读书、细致考究，向古人求证学习，来探求学问中的是非对错，差不多能掌握十分之五六的知识。如果既不出门交游，又不读书学习，就像面对墙壁一无所见，就算拥有子羔、原宪那样的贤能，最终也对天下没有益处。孔子说：“就算只有十户人家的小地方，也一定有像我一样忠信的人，只是不如我喜爱学习罢了。”凭借孔子这样的圣人，尚且必须勤奋学习，如今的人怎么能不勉励自己求学呢？ （二）名著阅读（10分） 12. 三维读名著法可以促进思维发展与提升。请对《儒林外史》进行探究分析，完成表格。 方法 目的 内容 探究结果 精读 指向文本揣摩的精细思维 周进也不听见，只管伏着号板哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。……他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。 ——《周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报》 （1）这段话主要运用了______手法达到尖锐的讽刺效果，讽刺了______。 通读 指向系统比较的创新思维 看那周先生时，一箸也不曾下。……周进拦住道：“实不相瞒，我学生是长斋。”众人道：“这个倒失于打点。却不知先生因甚吃斋？”周进道：“只因当年先母病中，在观音菩萨位下许的，如今也吃过十几年了。” ——《王孝廉村学识同科 周蒙师暮年登上第》 知县安了席坐下，用的都是银镶杯箸。范进退前缩后的不举杯箸，……知县忙叫换去，换了……，一双象箸来，范进又不肯举。……随即换了一双白颜色竹子的来，方才罢了。知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用荤酒，却是不曾备办。落后看见他在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里，方才放心。 ——《荐亡斋和尚吃官司 打秋风乡绅遭横事》 （2）请联系内容，从古代孝亲角度比较分析周进和范进品质的不同。 _________ 深读 指向个性阅读的批判思维 对兄长：严贡生因霸占邻居王小二的猪、敲诈黄梦统的利息被官府通缉，一跑了之。其弟严监生留官差吃酒饭，拿两千钱打发；又给王小二猪钱，作废黄梦统的借约，加上在衙门使的钱共十几两银子。对发妻：二十年相濡以沫，想着白头偕老。平日里“猪肉也舍不得买一斤”。妻子王氏病了，给她用人参、附子等名贵中药，而他自己病了却不舍得银子吃人参。王氏先他而去，他想着妻子的好。 对侧室：立她为正室时，择了吉日，该有的礼仪一件不少。 对妻舅：多次赠送银两。 （3）不少人对严监生的通常看法是“中国版的吝啬鬼”，盘点他对兄长、发妻、侧室、妻舅的做法，我们可以发现他身上有哪些可赞赏之处？ ________ 【答案】 ①. 夸张 ②. 封建文人醉心科举、热衷功名： ③. 周进对母至孝，因母亲生病真诚吃斋，且是一个重信守诺之人： 范进对母亲伪孝，不用银箸、象箸却吃虾元子（荤菜），足见此人只图表面、不看实质的做作和虚伪。 ④. 严监生对自己极度节俭，但他对亲人、身边人有情有义、尽心尽责、慷慨大方、仁至义尽。 【解析】 【详解】本题考查名著导读。 （1）文中周进“满地打滚”“哭到口里吐出鲜血来”的描写，通过极度夸张的行为表现，突出其悲怆程度，属于典型的夸张手法。讽刺对象：周进作为屡试不第的老童生，见到贡院号板后情绪崩溃，作者借此尖锐讽刺了科举制度对人性的异化——让读书人将毕生价值寄托在科举功名上，导致精神扭曲。 （2）结合“只因当年先母病中，在观音菩萨位下许的，如今也吃过十几年了”可知，周进因母亲病中许愿吃长斋十几年，重信守诺，体现真诚的孝心，将孝道内化为生活习惯。结合“知县安了席坐下，用的都是银镶杯箸。范进退前缩后的不举杯箸”“随即换了一双白颜色竹子的来，方才罢了。知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用荤酒，却是不曾备办。落后看见他在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”可知，范进表面拒绝荤酒却偷吃虾元子，表现了他虚伪做作，借孝道之名行沽名钓誉之实。 可见，周进是发自内心的真挚孝心，范进是流于形式的功利性表演。 （3）严监生的可赞赏之处： 重情义，仁至义尽：如“对发妻：二十年相濡以沫，想着白头偕老。平日里‘猪肉也舍不得买一斤’。妻子王氏病了，给她用人参、附子等名贵中药，而他自己病了却不舍得银子吃人参。王氏先他而去，他想着妻子的好”写他对发妻王氏二十年节俭持家，病中不惜重金医治；临终仍念其好处。 尽心尽责，有担当：如“对兄长：严贡生因霸占邻居王小二的猪、敲诈黄梦统的利息被官府通缉，一跑了之。其弟严监生留官差吃酒饭，拿两千钱打发；又给王小二猪钱，作废黄梦统的借约，加上在衙门使的钱共十几两银子”写他替兄长严贡生处理纠纷赔偿，承担家族责任。 念亲情，慷慨大方：如“对妻舅：多次赠送银两”写他多次资助妻舅，维系亲属关系。 讲礼法：如“对侧室：立她为正室时，择了吉日，该有的礼仪一件不少”写他立侧室为正室时严格遵循礼仪程序。 13. 小文发现在人们的成长过程中，自身因素对人的发展起决定作用，小语同学却认为环境因素更重要，你认为哪个更重要？请在下列人物中任选其一，就人物的具体成长经历谈一谈你的看法。 （简·爱 匡超人） 我认为_________更重要；_________________。 【答案】 ①. 示例一：自身因素；示例二：环境因素 ②. 示例一：简・爱幼年寄居盖茨海德府，常年遭受里德舅妈虐待、约翰表哥殴打，被关进恐怖的红房子；转入洛伍德慈善学校后，饥寒、体罚与疫病常年相伴。身处双重苦难环境，她没有就此消沉，始终坚守自尊底线，利用课余时间读书识字、丰盈思想，后来独自前往桑菲尔德谋求家教工作，面对地位悬殊的爱情坚守人格平等，依靠自身坚韧的品性挣脱苦难命运，收获幸福生活。 示例二：早年匡超人在家乡侍奉卧病的父母，白日杀猪磨豆腐维持生计，夜间点灯读书，孝顺踏实、质朴本分。流落杭州后，结识马二先生、景兰江等一众热衷科举、弄虚作假的儒林人士，整日受追名逐利的风气熏陶，慢慢抛弃原有本心，为博取功名抛弃原配妻子、吹捧权贵、编造谎言，在不良环境的浸染下一步步堕落成势利虚伪的市井小人。 【解析】 【详解】答题要求先明确观点，再结合人物完整成长经历、前后性格变化、关键情节佐证观点，做到观点明确、情节精准、逻辑严密。 如果选择简・爱： 她自幼父母双亡，寄人篱下，在盖茨海德府遭受舅妈和表兄妹的虐待，在洛伍德学校也面临着饥饿、寒冷和伪善校长的压迫。可以说，她成长的外部环境极其恶劣且充满恶意。然而，简·爱并没有被环境同化或摧毁，而是依靠自身坚韧不屈的意志和对尊严的执着追求，实现了人格的独立。她坚持读书学习，用知识打破命运的枷锁；在面对罗切斯特的爱情时，她始终坚守“灵魂平等”的原则，不愿做情妇而毅然离开；在获得遗产实现经济独立后，她才选择回到爱人身边。简·爱的成长经历充分证明，无论身处怎样的逆境，一个人只要内心强大、自尊自爱并不断自我提升，就能掌控自己的命运。 如果选择匡超人： 他最初是一个淳朴善良、孝顺勤勉的农村青年，在杭州拆字为生也不忘读书。然而，随着他一步步踏入社会，周围的环境彻底改变了他的成长轨迹。马二先生向他灌输了“科举至上”的观念，点燃了他对功名利禄的欲望；杭城的假名士们让他见识了虚伪的社交风气；而潘三则直接带着他出入赌场、伪造文书、替人考试，将他拖入了违法的深渊。在这个大染缸般的环境中，匡超人逐渐抛弃了原本的道德底线，学会了停妻再娶、吹牛撒谎，最终堕落为一个虚伪自私、忘恩负义的无耻小人。匡超人的悲剧有力地说明，近朱者赤，近墨者黑，不良的社会环境和交际圈子足以腐蚀一个人的本性，对其发展起到决定性的负面作用。 示例一（自身因素・简・爱）：我认为自身因素更重要。简・爱自幼孤苦无依，在舅妈家受尽冷眼欺辱，在洛伍德学校饱受贫苦与磨难，成长环境压抑又苛刻。但她始终坚守自尊独立的人格，不愿卑微依附他人，坚持刻苦求学、自我提升，凭借坚韧的意志和清醒的本心对抗苦难，一步步突破命运的束缚，最终摆脱底层困境，收获平等的爱情与独立的人生，充分证明自身品格与主观选择对成长起决定作用。 示例二（环境因素・匡超人）：我认为环境因素更重要。匡超人早年生活在淳朴乡村，家境贫寒却孝顺勤勉、忠厚正直，是品行端正的有志青年。可他进入杭州儒林圈子后，长期混迹于追名逐利、虚伪浮夸的文人环境中，受身边不良风气潜移默化的影响，逐渐沾染功利恶习，抛弃淳朴本心，变得势利虚伪、忘恩负义，最终彻底堕落，直观体现恶劣环境对人成长的巨大改造力。 （三）（12分） 请阅读非连续文本，完成下面小题。 材料一： ①数字技术给阅读带来了极大的便利，它拓宽了阅读边界，给读者带来全新阅读体验。 ②在阅读碎片化的大环境下，视频阅读应运而生。据人民网报道，每晚8时，宁波市市民都能准时收到一条“天一夜读”短视频，温暖的文字穿过屏幕，送抵心灵。“天一夜读”是宁波市短视频阅读品牌，为读者搭建线上线下相结合的阅读展示平台。“至今，‘天一夜读’短视频已推送超450期，网络传播量逾1500万人次。在‘天一夜读’的带动下，图书馆的进馆人次、借阅册次在持续增加。”宁波图书馆馆长徐益波说。 ③据新华网报道，在地铁通勤、公园休憩或工作间隙的碎片时间里，越来越多的人选择观看读书博主的视频来了解一部作品。“本视频耗时5个月制作，共计240分钟，为你深度解读名著《白鹿原》。”这是某读书博主解读《白鹿原》单个视频的开场白。视频发出后，收获众多网友点赞。多个视频平台在线上持续开展读书活动，邀请作家、读书博主、读者分享好书，在数字空间营造阅读氛围。 ④“短视频、电子书、有声书等新媒体的加入，让看书的人越来越多。”中国科技网报道称，阅读不再局限于“读一本纸质书”，而是借视听媒介和推荐算法技术，让图书“流动”起来，主动找到新的读者。某平台数据显示，近一年来，该平台书评长视频的播放量和数量增长显著，深度解读书籍内容的视频受到用户喜爱，更多人参与到读书内容的创作中。在推荐算法的助力下，不仅经典文本和新出版图书找到潜在读者，冷门佳作也能重新翻红。40年前的老书《画魂》，视频创作者发布4条解读视频后被抢购一空，又连续加印了5次。 ⑤“AI伴读”成为很多人的“阅读新搭子”，推动全民阅读朝着便捷、智能、社交化的方向发展。据中青在线报道，在江苏南京一学校的语文课堂上，41名孩子运用某App与《城南旧事》里的主人公英子“对话”。通过智能体设定，AI“扮演”的人物“走出”书本，与孩子们交谈，“沉浸式”解答他们的阅读困惑。目前，南京市正在6个区开展“AI共读系列”活动，探索AI赋能儿童阅读的方式。 （摘编自潘旭涛《全民阅读有了更多“打开方式”》） 材料二： ①数字时代，阅读的文本与规模获得几何量级的拓展，阅读的方式空前多元，阅读的速度空前提升，阅读的手段更加便捷，阅读的时间更加随机，这一切，似乎使得阅读变得高效起来。但是真正高效、有价值的阅读应该是怎样的？ ②这个世界上，每天都会涌现大量的阅读内容。每一本书，都代表一种认知世界的方式、思考与立场，但不是所有的书籍都有阅读和对话的价值。我们的时间、精力是有限的，不可能也没有必要阅读所有的书籍，浩瀚无际的知识海洋往往会让我们深陷其中而失去方向。阅读的意义不仅在于获取知识，更在于获取智慧、形成价值。所以，面对知识，面对书籍，我们应当有选择、有重点地阅读，有主题、有思考地阅读。换言之，真正有价值的阅读不只是“看”“浏览”，更要有思考。 ③在数字时代，知识及其传播形态很容易走向片面化、扁平化、碎片化，知识的获取很容易走向即时性、消费性、娱乐性。但我们需要严肃、精准、系统的知识，只有这样，我们才能成就理性、全面、有意义的成长。所以，在数字时代，我们更需要持久聚焦的主题阅读，更需要围绕经典文本的反复阅读，更需要翻开纸质文本细致的批注式阅读。这样的阅读，才能真正确立完整的知识体系与价值体系，才能让我们更深入地认识世界，更有效、深刻地与他人、与世界进行对话。 （摘编自康健《真正有价值的阅读更要有思考》） 14. 下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 如果没有“天一夜读”短视频的推送，就不会有宁波图书馆的进馆人次、借阅册次的持续增加。 B. 中国科技网报道的阅读不再局限于“读一本纸质书”的情况，可说明数字技术对阅读边界的拓宽。 C. 日常读书中，只要不采用“看”“浏览”的方式而是有思考地阅读，就称得上是有价值的阅读。 D. 我们能更深入地认识世界并与他人和世界对话，是因为通过阅读确立起了完整的知识与价值体系。 15. 下面材料中诸葛亮的做法，能作为材料二第②段的佐证吗？请简要说明理由。 据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。 16. 在数字时代，如何才能高效、有价值地阅读？学校读书社团面向全校征集建议。请你根据两则材料，提出三条建议。 【答案】14. B 15. 能。材料二第②段强调阅读应有所选择、有重点，追求价值与智慧。诸葛亮“观其大略”，不追求对书籍的精熟，而是有选择地获取关键信息，体现了有重点、有思考的阅读，与该段观点一致，可作为佐证。  16. （1）采用主题阅读、反复阅读经典、批注式阅读等方式，构建完整知识与价值体系。（2）利用数字技术优势，如通过AI伴读解决阅读困惑，但避免碎片化、娱乐化阅读。（3）主动筛选有价值的阅读内容，参与深度阅读创作，提升阅读质量。 【解析】 【导语】本组非连续文本围绕数字时代的阅读议题展开，兼具现实性与思辨性。材料一梳理了数字技术赋能阅读的新形态：视频阅读、AI伴读等新模式拓宽阅读边界，激活全民阅读活力，展现了数字阅读的独特优势。材料二则保持理性反思，直指当下数字阅读碎片化、浅表化的问题，呼吁开展有思考、成体系的深度阅读。整组材料辩证回应时代阅读命题，颇具现实启发。 【14题详解】 A.结合材料一第②段第四句可知，“天一夜读”短视频的推送只是带动了图书馆的进馆人次、借阅册次在持续增加，这并没有提及到“天一夜读”短视频的推送对“宁波图书馆的进馆人次、借阅册次的持续增加”存在决定作用，本项说法太绝对，与原文内容不符； C.结合材料二第②段第六句（最后一句）可知，有价值的阅读不只是采取“看”“浏览”的方式，还要有思考地阅读。本项“不采用‘看’‘浏览’的方式”说法与原文内容不符； D.结合材料二第③段第三、四句可知，在数字时代，需要持久聚焦的主题阅读，更需要围绕经典文本的反复阅读，更需要翻开纸质文本细致的批注式阅读，只有这样才能真正确立完整的知识体系与价值体系，才能让我们更深入地认识世界，更有效、深刻地与他人、与世界进行对话。由此可见，“通过阅读确立起了完整的知识与价值体系”和“深入地认识世界并与他人和世界对话”不存在因果关系。 【15题详解】 作答时首先表明自己的态度，然后根据文本内容阐述理由。 结合材料二第②段可知，人们的时间精力有限，并非所有书籍都有阅读价值，因此阅读应当有选择、有重点、带思考，真正有价值的阅读不止于浅层次浏览，更侧重抓住核心、有所思考。本段的观点是我们应当有选择、有重点地阅读，有主题、有思考地阅读。 结合材料中诸葛亮的做法“三人务于精熟，而亮独观其大略”可知，诸葛亮读书时不像别人那样追求“精熟”，而是“观其大略”，有选择地阅读，进而获取知识，这体现有选择、有重点的阅读策略。 据此可知，诸葛亮“观其大略”的读书方法，完全契合材料二第②段“阅读要有选择、有重点”的核心观点，因此这个事例可以作为该段的佐证。 【16题详解】 结合材料一第①段，第⑤段第一句，第三句，材料二第③段第一句可知，我们可以利用数字技术优势，如通过AI伴读，以“沉浸式”解决阅读困惑，要避免碎片化、娱乐化阅读。 结合材料二第②段第四至六句可知，阅读时需对文本进行选择，并对文本内容进行深度思考，提升阅读质量，获取智慧，形成自己独特的价值观。 结合材料二第③段第三、四句可知，在阅读时，我们可聚焦主题阅读，反复阅读经典文本，批注式阅读纸质文本，以此构建完整的知识体系与价值体系。 （四） （22分） 阅读张玉强的《旅途》，完成探究任务。 ①一路向北。下了一夜的小雨刚刚停歇，车窗上残存的水滴被风吹得蜿蜒蠕动。远处是连绵起伏的群山，山头笼罩着一团团阴郁的云雾。在北方，这样的景象是非常罕见的。越过省界以后，车窗外开始出现大片大片黄绿参半的田野，因为饱吸了水分而显得十分滋润。我把车窗推开一点点儿缝隙，清凉的空气咝啸着扑到脸上，很舒服。 ②这是一辆很棒的旅游大巴，发动机的声音稳健低沉，崭新的皮革座椅软硬适中，让起了个大早的我们一坐上去就昏昏欲睡。我还带了一本小说，预备好好享受这长达五个小时的旅途。 ③我的邻座是一个三十多岁的女人，她带着她儿子，一个八九岁的男孩。这个孩子从上车开始就异常躁动，不停地说话，不停地闹腾。他长着很可爱的脸蛋，但他的声音中有一种与这个年龄很不相称的粗野和蛮横。他的妈妈，那个女人，一遍遍地试图阻止他，但她的表现也令人费解。她一次次叫着她儿子的名字，说：“嘘——秦浩然！你别说话！你没看大家都睡了吗？你说话会让别人没法休息！”或者说：“秦浩然！你小点儿声！”可是，她的话语气夸张却绵软无力，像念话剧台词一般，丝毫不起作用。又听了一会儿，我隐隐地感觉到，她其实并没有真正下决心要劝阻儿子，她的话好像更多是说给旁边的我们听的。 ④我没有明显地表达出不满和抗议。毕竟我是成年人，怎么好跟一个孩子计较？都是一个旅游团的，接下来的几天还要相处，也不好把关系闹僵。我想小孩子一开始兴奋，过一会儿累了也许会和我们一样睡着，还是忍忍吧。 ⑤但我远远低估了这个孩子。他不停地说，不停地闹，要吃要喝，要给他爸爸打电话、语音聊天，肆无忌惮地发出各种刺耳的声音。在四周一片安静中，你没法屏蔽这种近在咫尺的噪音。 ⑥而且我对他的妈妈也有了新的看法。虽然她总是在无效地阻止孩子，可是一旦孩子有一刻平静，她就令人恼火地主动挑起一个话题，比如：“秦浩然你喝酸奶吗？”“秦浩然你冷不冷？”“秦浩然你背一遍《将进酒》。”“秦浩然你看你爸爸给你回话了。” ⑦事实上，她的话比她儿子的还要多。她长篇大论，似乎有很强的表演欲。我在一旁心烦意乱地听着，好几次都忍不住想告诉她：“你只要严厉点儿，说声‘闭嘴’就可以了！”但终于我还是使劲儿忍住了。 ⑧过了一会儿，这孩子跟他妈妈纠缠够了，又跳下座位去交朋友。片刻，他如愿拉了一个跟他差不多大的男孩过来。如你所想象，接下来我身边简直是沸反盈天了。俩孩子嬉笑吵闹、玩游戏，在狭窄的过道里嘣嘣嘣地跑来跑去。他们发现一拿起玻璃窗上的应急锤就会发出滴滴的警报声，于是就乐此不疲地一遍遍去抠。司机从下面的驾驶室大叫起来，带队的也跑过来制止，这孩子的妈妈一遍遍提高了声音，尖叫般呼唤孩子快回来。四周的乘客开始叹气。终于，秦浩然的妈妈和秦浩然新结交的朋友的妈妈一齐出动，分别把孩子揪回了座位。 ⑨实际上，这段时间我倒觉得比刚才稍好一些了，因为他们跑来跑去并不总是在我身边，而且几乎满车的乘客都被他们惊醒了，车厢里开始嗡嗡嗡地乱起来。我甚至希望大家都嗷嗷嗷地大说大笑起来，那样，我就不会为身边这一处清晰的噪音烦恼了。 ⑩秦浩然回来了。回来后的秦浩然稍稍安静了一些，也许是累了。 ⑪这时候天已经放晴了，蓝天白云，树木青翠，阳光照进车里来，微微发热。司机打开了通风，我把窗户关紧，拿出书来准备看一会儿。 ⑫然后我就听见秦浩然的妈妈用幼儿园阿姨一般的声音亲切地问儿子：“秦浩然，你知道现在咱们的车是往哪个方向开吗？” ⑬秦浩然漠然：“不知道。” ⑭秦浩然妈妈：“你想啊！你忘了我教你的辨认方向的办法了吗？” ⑮秦浩然：“妈妈我能去刚才那个哥哥那儿吗？他旁边有空座。” ⑯秦浩然妈妈：“不行！车现在正在高速行驶！高速行驶啊你知道吧？车高速行驶的时候你在车里跑动是很危险的你知道吧？——现在想起来了吗？咱是往哪个方向开？” ⑰秦浩然：“……” ⑱秦浩然妈妈：“想想，想想看太阳公公辨方向的办法？你看现在九点了，九点的太阳在哪个方向来着？” ⑲秦浩然：“哪个方向？” ⑳…… ㉑我腾地站起来，一手抓住女人一手抓住孩子。我对女人厉声说：“闭嘴！”我对秦浩然厉声说：“往北开！知道了吧？” ㉒——当然了，事实上我什么也没做。其他的乘客也一样。 【阅读困惑】 小鹿：哈哈，熊孩子的背后，都有不会教的父母。 小语：这篇小说只是在批判家庭教育吗？没那么简单吧。 小鹿：让我们共同来探究一番吧。 【探究过程】 17. 根据提示，补全思维导图。 18. “我”在叙述故事时，对秦浩然的称呼从“男孩”“孩子”“他”变为密集的全名。称呼的变化的背后表现出“我”怎样的心理过程？联系全文，简要分析。 19. 小说结尾叙述“我”幻想的行为，而现实中的“我”却没有做。这样的结尾有何深意？结合全文，加以阐述。 【探究结果】 20. 小鹿：还真是，这篇小说不仅是在批判家庭教育，通过“一次旅行”这个微缩的社会剧场，还深刻揭示了①_____________这一社会问题。 小语：其实，把握小说主题，可以从多个角度进行，如故事情节的角度、人物形象塑造的 角度和环境描写的角度。探究本文主题，人物形象塑造是个不错的切入口。 从小说中 ②______的形象塑造，我们可以领悟到作者对家庭教育的批判；而从 ③________和④_______等形象的塑造又可以探究出更深层次的主题思想，从而领悟小说更丰富的意蕴。 小鹿：是的，这样的探究真有趣！ 【关联探究】 21. 文中“其他的乘客”与许多小说中的群体形象具有相似的文学功能。结合本文和备选中的任意一篇小说，从情节和主题两个角度，探究小说中塑造群体形象的意义。 【备选】A《孔乙己》酒客 B《变色龙》人群 【答案】17. ①男孩肆无忌惮地发出刺耳声音/男孩妈妈的话比儿子的还多②他的妈妈不断向儿子提问③我没有明显地表达出不满和抗议/我还是忍忍吧④四周的乘客开始叹气 18. 用“男孩”“孩子”“他”等称谓表现“我”考虑人情世故，试图包容、忍耐陌生孩童的顽皮。后来秦浩然持续性肆无忌惮地制造噪音，“我”转变为密集地用全名叙述，体现“我”渐渐加剧的烦躁、不满、厌恶。 19. 随着秦浩然母子一路持续制造车内噪音，“我”烦躁的情绪不断加剧，却只在结尾的幻想中严厉制止，现实中仍沉默。这样戏剧性反差的结尾，突显“我”常常因顾及面子或怕惹麻烦而压抑真实情绪的矛盾心理，展现“我”隐忍妥协的形象，进而批判了成年人精神上的懦弱。 20. ①. 集体的沉默或成年人精神上的懦弱（人性的自私、妥协隐忍、盲从等弱点也可以） ②. 孩子的母亲 ③. “我” ④. 乘客 21. 示例1：《旅途》中的其他乘客面对孩子的吵闹，全车乘客“叹气但无人制止”，越发纵容了母子行为，导致车厢越来越乱。《孔乙己》中的酒客故意嘲笑孔乙己，孔乙己在一次次的起哄中越发难堪，最终走向死亡。乘客趋利避害的沉默，酒客恃强凌弱的取笑，群体行为激化了事件矛盾，同时揭示了冷漠、自私等人性弱点在群体中的放大与扩散，根深蒂固，带来深远的危害。 示例2：《旅途》中的其他乘客面对孩子的吵闹，全车乘客“叹气但无人制止”，越发纵容了母子行为，导致车厢越来越乱。《变色龙》中的人群随着“狗主人是谁”的结论不断变化，或推测或附和，最后对赫留金哈哈大笑。不论是现代社会的冷漠旁观，还是专制时代的趋炎附势，都无意识助长了事态的恶化。同时引发读者反思普遍性的人性弱点，盲从心理让是非对错变得模糊不清，最终酿成严重后果。 【解析】 【导语】文章讲述“我”乘坐旅游大巴途中，邻座三十多岁的女人和其儿子秦浩然在长达五小时的旅途中不断制造噪音，孩子异常躁动，女人看似劝阻却无效且不断主动挑起话题，甚至孩子结交朋友后两人更是吵闹，全车乘客不堪其扰，而“我”和其他乘客最终都选择忍耐未采取行动的故事。 【17题详解】 ①根据第④—⑦段可知，男孩肆意制造各类嘈杂声响，男孩母亲非但没有有效管束，自身言语也十分繁多，进一步加重车厢喧闹。故填：男孩毫无顾忌制造吵闹声响/男孩母亲说话甚至多于孩子。 ②根据第⑫—⑳段可知，一场喧闹风波落幕，男孩短暂安静，母亲仍旧不停向孩子发问，车厢噪声并未就此结束。故填：男孩母亲接连不断向孩子提出问题。 ③根据第④段可知，面对男孩上车后的不断喧闹，“我”顾及同团出行的人际关系，刻意压抑心中不满。故填：我不愿表露内心不满，选择暂且忍耐。 ④根据第⑧段倒数第三句可知，男孩与同伴肆意嬉闹，扰乱全车秩序，乘客满心无奈，只能借叹气流露情绪。故填：周围乘客心生无奈，纷纷发出叹息。 【18题详解】 根据第③段第二句、第⑤段第一句可知，文章前期大量使用“男孩”“孩子”“他”这类泛指称谓。根据第④段可知，此时我顾及人情世故，克制忍耐孩子的调皮行为，这种委婉的泛指称谓，正契合我不愿激化矛盾的心理。根据第⑥段第二句可知，男孩持续制造噪声，母亲管束无力，文本此时虽仍沿用泛指称谓，但我内心烦躁、不满不断加剧。根据第⑦段相关语句可知，我虽萌生制止的念头，却依旧在压抑自身情绪，负面感受不断积攒。根据第⑫—⑲段母子对话相关语句可知，后文开始频繁直呼全名“秦浩然”，称谓也随之发生变化，成为我烦躁、不满乃至反感，情绪趋于激动、难以忍受的外在语言体现。 【19题详解】 从情节上看，根据第③段第二句、第④段第二句可知，秦浩然母子持续制造车内噪音，受噪音影响，“我”烦躁加剧，一再忍让；根据第㉑段、第㉒段可知，“我”只在幻想中严厉制止，现实却保持沉默，幻想与现实形成戏剧性反差，使情节富有起伏。 从人物与主题上看，根据第④段第二句可知，受噪音刺激，“我”内心情绪被激化，又顾及面子、怕惹麻烦，刻意压抑情绪；再结合第㉑段、第㉒段可知，“我”幻想厉声制止，现实却沉默不作为，把内心矛盾外化出来；内心满是不满愤怒，却仅止于幻想，不敢实际行动，塑造出隐忍妥协的形象，批判成年人精神上的怯懦，深化对这类社会现象反思批判的主题。 【20题详解】 ①根据第③段第二句、第④段第二句、第㉒段第二句可知，面对车内持续不断的噪音，“我”心生不满而刻意克制，车厢其余乘客同样闭口不言，无人出面劝阻，暴露出成年人精神层面的怯懦，或许还能读出人性的自私、妥协隐忍、盲目从众等性格弱点，故填：成年人精神上的怯懦（集体的沉默）。 ②根据第③段第二句可知，从家庭教育的角度看，纵容孩子在公共场合吵闹、未尽管教责任的人物是孩子的母亲，故填：孩子的母亲。 ③根据第④段第二句可知，文中内心烦躁不满，顾及现实只在心中幻想制止，现实一味忍让的叙事主人公是“我”，故填：“我”。 ④根据第㉒段第二句可知，和“我”一同身处车厢，同样选择沉默不作为的其他群体是乘客，故填：乘客。 【21题详解】 先简述《旅途》乘客叹气却无人制止的情节，点明集体沉默带来的影响；再概括课内篇目群体的相关情节，对比提炼冷漠、自私、盲从等人性弱点，分析群体行为的深层危害，贴合原著，紧扣主题，言之成理即可。 示例1：《旅途》中的其他乘客面对孩子无休止的吵闹，仅仅暗自叹气，没有一人出面劝阻干涉，众人明哲保身的集体沉默，变相纵容母子肆意喧闹，致使车厢乱象持续恶化。《孔乙己》中的酒客将落魄的孔乙己当作消遣取乐的对象，反复拿他的伤疤与窘境起哄嘲弄，接二连三的取笑不断践踏孔乙己仅存的尊严，一步步把他推向悲惨的结局。《旅途》乘客避祸式的沉默退让，咸亨酒店酒客麻木刻薄的戏弄，两类群体行为都在无形之中激化矛盾冲突，充分揭示冷漠自私等人性弱点，会在群体环境中不断扩散放大，对个体造成深重的精神伤害，最终酿成无法挽回的悲剧。 示例2：《旅途》中的其他乘客面对孩子持续的吵闹，全车人只是叹气却无人上前制止，群体的不作为放任乱象蔓延，助长了母子扰乱公共环境的行为。《变色龙》里围观群众跟随奥楚蔑洛夫，依据狗主人的身份不断改换态度，一味附和警官，最后一同嘲笑受委屈的赫留金。无论是现代旅途之中众人冷漠回避的旁观姿态，还是专制时代民众趋炎附势的跟风附和，群体的沉默与盲从都在助推事态持续恶化，这也引发我们对人性的深度思考，身处群体之中，盲从心理会模糊是非对错，消解个体独立判断，最终造成十分严重的后果。 三、作文（60分） 22. 作文 在人工智能蓬勃发展的时代，会提问题往往比找到答案更重要。一个好问题能启发我们思考，帮助我们突破思维的瓶颈、拨开心灵的迷雾…… 请以“这是一个好问题”为题，写一篇文章。 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字； ④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 这是一个好问题 “你为什么总是问‘为什么’？” 妈妈一边收拾我散落在地的画稿，一边叹气。那些纸上没有完整的人物，只有密密麻麻的问号：“云为什么是白的？”“眼泪为什么咸？”“如果世界没有颜色，我们还会相爱吗？” 小时候，我的问题像春天的柳絮，漫天飞舞，没完没了。大人起初笑着答，后来敷衍，再后来干脆说：“别问了，记住就行。”可我不懂——如果连“为什么”都不能问，那学知识的意义是什么？ 真正让我震撼的，是一次家庭变故。那年冬天，外婆病重住院。我坐在病房外，听见医生低声对父母说“可能撑不过今晚”。我冲进病房，握住外婆枯瘦的手，眼泪止不住地流。她却轻轻问我：“孩子，你在怕什么？” 我哽咽着说：“我怕您走了，就再也见不到了……人死了，真的就什么都没了吗？” 外婆沉默良久，忽然笑了：“这是一个好问题。” 她没有给我答案，只是说：“正因为不知道答案，人才会珍惜活着的每一刻。也正因为敢问这个问题，你才真正懂得爱。” 那晚外婆安然离世。但她的那句“这是一个好问题”，却在我心里生了根。原来，有些问题不是为了求解，而是为了唤醒——唤醒对生命的敬畏，对未知的谦卑，对存在的思考。 后来我读到苏格拉底在雅典街头不断追问“什么是正义”“什么是美德”，他从不宣称自己知道答案，却用问题点燃无数人心中的火种；我也看到科学家因一句“苹果为何下落”而揭开万有引力的面纱；更看到无数普通人，在人生低谷时自问：“我还能重新开始吗？”——正是这一个问题，让他们走出深渊。 在这个AI能瞬间给出千万个“正确答案”的时代，我们更需要敢于提出“笨拙”“无用”甚至“危险”问题的勇气。因为答案可以被复制，但提问的姿态，永远属于人类独有的尊严。 所以，当别人说“别瞎想”时，我依然要问。 因为我知道—— 这是一个好问题。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 首先，审题立意。“这是一个好问题”强调“问题”的价值与意义，而非答案本身。材料指出，在人工智能时代，“会提问题”比“找答案”更重要，因为好问题能“启发思考”“突破思维瓶颈”“拨开心灵迷雾”。因此，立意应聚焦于“好问题如何引发深度思考、推动成长或改变方向”。可从个人学习、人际交往、社会观察等角度切入，表达对独立思考、质疑精神和探索意识的肯定。避免将重点放在“答案”上，或泛泛而谈“提问很重要”，而应通过具体情境展现“一个问题”带来的真实触动或转变。 其次，构思选材。可以写作记叙文。如讲述一次课堂上鼓起勇气提出“为什么一定要按标准答案答题？”后，老师鼓励开放思维，自己从此敢于质疑；也可以讲述面对家庭矛盾时，内心自问“他们真的不爱我吗？”，最终理解父母沉默背后的爱。如写成议论文，可引用苏格拉底“未经省察的人生不值得过”体现提问对自我认知的价值；又如爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”；还比如屈原《天问》以170多个问题叩问宇宙与历史，展现民族思辨精神。论证思路可为：开头由AI时代背景引出论点——好问题是智慧的起点；主体分三层：个人成长（学生提问打破思维定式）、科学进步（科学家因“为什么”推动发现）、文明发展（哲学之问塑造思想）；结尾联系青少年实际，呼吁在信息洪流中保持提问的勇气与能力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $