第1单元 空气 知识清单-【黄冈小状元·作业本】2026-2027学年四年级上册科学同步练习（教科版·新教材)（1-2单元）

知识清单 第一单元空气 特点：无色无味、透明、很轻有弹性、会流动，充满各处 初步感受空气空气存在的证据：塑料袋兜气鼓起；空杯倒扣入水中倾斜冒泡； 扇风、吹气球；粉笔放入水中有气泡等 现象1：塑料瓶瓶口竖直压入水中，瓶内水位低 占据空间现象2：拧开瓶盖，空气跑出，水进入瓶内，水位上升 现象3：瓶盖打孔打气，空气进入，瓶内水位下降 占据的空间会∫现象：空气占据的空间大小可改变 改 原理：空气微粒间的间距能变大或变小 测量工具：简易天平 空 空气的各种 空气有质量实验：简易天平两端平衡，一端气球充气后下沉， 气特征 另一端加入绿豆重新平衡 空气流动 现象：充满气的气球松口后吹动纸杯；气球小火箭 产生力量生活利用：帆船航行、风力发电、放风筝等 原理：热空气上升、冷空气下沉 热空气会上升 应用：热气球、孔明灯 风的成因：热空气上升，冷空气横向补充，形成风 制作材料：塑料瓶、瓶盖、气球皮、胶带、气球 结构：瓶盖开1个孔、气球皮做单向阀门、瓶身预留1个进气小孔 自制打气筒 工作原理：挤压瓶身时，手指堵住瓶身上的小孔，空气进入气球； 松开瓶身时，手指从小孔上移开，外界空气流入塑料瓶 四年级科学上（JK) 1.1 感受空气 1.开窗通风时，风会吹动窗帘，让我们感觉到（空气）流进了室内。 2.我们可以通过（吹口哨、捏气球、吹风）等方式来感受空气。 3.空气和水都是（无色、无味、没有固定形状、会流动）的物质。 4.把土壤倒入水中，土壤缝隙中冒出气泡，证明土壤中存在（空气）。 教材P4研讨问题回答 1.我们看不到空气，用哪些方法可以证明空气的存在？这些方法中哪些更 有说服力？为什么？ 答：装空气的塑料袋鼓起、空瓶子放入水中产生气泡、固体入水产生气泡、 风吹动植物等都能证明空气存在；空瓶子放入水中产生气泡的实验说服 力更强，气泡直观可见，能直接看到原本看不见的空气从瓶中跑出来。 2.空气和水有什么不同？ 答：空气容易被压缩，水不容易被压缩；同等体积时空气质量轻、水更重； 空气是气体，水是液体。 1.2空气能占据空间吗 1.空气（能）占据一定的空间，空气占据空间时，水无法进入对应的位置。 2.（水位)指的是容器中水面距离容器底部的高度。无论装水的容器怎样倾 斜，我们看到的水面在水静止不动时总是（平直）的。我们把这条平直线 叫作“水平线”。 3.借助橡皮泥密封瓶口，一根吸管进气，另一根吸管出水，往瓶内吹气，空气 进入瓶中占据空间，挤压瓶内的水，水就能从吸管被压出瓶外。 教材P7研讨问题回答 1.瓶中水位的变化是怎样产生的？ 答：拧紧瓶盖时，空气占据瓶内空间，水进不去，瓶内水位低；拧开瓶盖后 空气流出、让出空间，水进入瓶内，水位上升；向瓶内注入空气，空气再次 挤占空间，瓶内的水被排出，水位下降。 知识清单 2.空气能占据空间吗？还有其他方法可以证明空气的这一性质吗？ 答：空气能够占据空间；把杯子竖直倒扣压入水底，杯内不会灌满水，杯内 空气占据空间，这个方法同样可以证明空气能占据空间。 1.3空气占据的空间会改变吗 1.密闭环境中，空气占据的空间（容易）被压缩，水占据的空间（不容易）被 压缩。 2.空气是由很多微粒组成的，压缩空气时，微粒间的距离（变小），但是微粒 的大小和数量（没有）改变。 3.生活中，（打气筒、篮球、喷雾器、充气轮胎、充气城堡）等都是利用了空气 可以被压缩的性质。 4.堵住空注射器的管口，用力向下压活塞或用力向上拉动活塞，活塞会运 动。这说明空气（可以）被压缩或扩张。 5.皮球可以持续打气、空气压缩枪能发射果皮，都是利用空气容易（被压缩） 的特点。 教材P10研讨问题回答 1.根据注射器实验我们可以推测，在探索2中当我们挤压装满空气的塑料 瓶时，瓶中的空气被压缩了，这样说对吗？说一说理由。 答：说法对。注射器实验证明空气占据的空间容易被压缩，挤压塑料瓶时 瓶体变瘪、空气体积减小，和注射器压缩空气现象一致，能够说明瓶内空 气被压缩了。 2.将装满空气的塑料瓶倒扣入水中，为什么还会有水进人瓶中？ 答：空气容易被压缩，当瓶子瓶口朝下竖直压入水中时，瓶内空气被压缩、 所占空间变小，空出来的空间就会被水填充，因此少量水能进入瓶里。 3.鼓起来的皮球为什么还可以继续充入空气？ 答：皮球内部的空气能够被压缩，还有多余空间可以容纳新充入的空气， 因此皮球鼓起来后还能继续充入空气。 1.4空气有质量吗 1.空气（有）一定的质量。 2.我们可以用（简易天平）来研究空气是否有质量。 3 四年级科学上(UK) 3.使用简易天平时，要先将（天平调平衡）。在天平两端放上物体后，如果质 量相等，天平会平衡；如果质量不相等，质量大的一边会下沉。 教材P13研讨问题回答 1.根据实验结果判断，空气有质量吗？与我们的猜测一样吗？ 答：实验中给皮球打入空气后皮球一侧下沉，证明空气有质量；实验结论 可对照课前猜测，若课前猜测空气有质量则结论一致，反之和清测不 相同。 2.在皮球和绿豆实验中，怎样描述空气质量的大小？ 答：当天平重新平衡时，添加绿豆的总粒数对应的质量，就等于打入皮球 内部空气的质量，我们可以用绿豆的粒数来表示空气的质量大小。 3.实验中的两个桶的大小可以不同吗？ 答：不可以。桶的大小不同，桶自身的质量也可能不同，会千扰实验结果，无 法准确对比空气带来的质量变化，实验中要保持两只桶的大小、质量相同。 1.5空气流动有力量 1.空气流动能够产生力量，喷出的空气向一个方向流动，会产生反作用力， 带动物体向（相反方向）运动。 2.在气球吹纸杯实验中，松开充气气球，气球喷出的空气向前流动，依靠空 气流动的力量推动纸杯移动，证明空气流动（产生）力量。 3.在气球小火箭实验中，空气喷出方向与气球运动方向（相反）。 4.生活中利用空气流动产生力量的例子有（风力发电、帆船、放风筝、风向 袋)等。 5.拍打密封纸箱，箱内空气从圆孔快速冲出，空气流动产生冲击力，推倒前 方纸杯塔，说明空气流动（产生）力量。 教材P16研讨问题回答 1.气球小火箭中的气球会向哪个方向运动？空气流动和气球运动有什么 关系？ 答：空气从气球开口端向后喷出，气球向着与空气喷出相反的方向前进；空气 向后流动产生反作用力，推动气球向前运动，二者运动方向相反。 知识清单 2.回忆学习过的人们利用水流动产生力量的例子，与风的利用有什么相同点？ 答：水流和空气都是依靠自身流动产生动力，人们都是利用流动产生的力 量来带动机械工作、完成运动，把流动产生的动力转化为人们需要的 能量。 1.6我们来做“热气球” 1.空气受热后体积膨胀、变轻，会向上流动；空气遇冷收缩、变重，会向下沉 降。热气球依靠（热空气）上升的原理升空。 2.模拟制作热气球实验中，纸筒用来聚拢热量，防止火焰烧坏塑料袋。点燃 蜡烛，袋内空气受热变轻，塑料袋慢慢鼓起、向上飘浮；蜡烛熄灭后，袋内 空气逐渐变冷变重，塑料袋缓缓下落。 3.孔明灯依靠燃料持续加热内部空气，不断产生（热空气），因此可以在空中 停留较长时间。 教材P19研讨问题回答 1.我们可以怎样解释热气球上升或下降的原因？怎样进一步检验我们的 想法？ 答：加热热气球内部空气，空气受热变轻，热气球就上升；停止加热，内部 空气变冷变重，热气球慢慢下降；可通过反复点燃、熄灭蜡烛，观察塑料袋 升降变化来检验我们的想法。 2.怎样能让热气球在空中停留更长时间？ 答：持续给袋内空气供热，选用轻薄、密封性好的袋子，减少袋内热空气向 外散失，就能延长热气球在空中停留的时间。 1.7风的成因 1.地面附近大气的温度会随高度的增加而（降低），所以同一时间、同一地区 高海拔处温度较低。靠近地面的空气会因为地面状况不同而有温度 差异。 2.在模拟风的形成实验中，点燃（蜡烛），让周围的空气温度（升高）；远离蜡 烛火焰的空气温度相对（较低），空气流动起来，形成风。 3.在模拟风的形成实验中，点燃蚊香的作用是（判断有无风形成）。 塑四年级科学上(UK) 4.白天陆地升温快，空气受热上升，海面升温慢，冷空气下沉，海面的冷空气 流向陆地，形成从（海洋）吹向（陆地）的海风。 教材P22研讨问题回答 1.在模拟实验中，风的方向是怎样的？ 答：冷空气从圆筒外侧流向蜡烛上方，风从温度低的一侧吹向温度高、热 空气上升的一侧。 2.根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的。 答：自然界各地受热不均匀，有的地方空气受热上升，别处温度低的冷空 气下沉并横向流来补充，空气持续定向流动，便形成了风。 3.炎炎夏日，如果停电了，我们有哪些制造风的方法？ 答：可以用扇子、书本、纸板来回扇动，搅动空气流动，人为制造风。 1.8自制打气筒 1.利用空气（容易被压缩、能占据空间）的特点制作简易打气筒，依靠控制小 孔开闭，改变瓶内空气进出，实现给气球充气。 2.自制打气筒的制作流程： (1)在塑料瓶的（瓶盖）上打个小孔。 (2)剪一块长条形的气球皮。 (3)用胶带将气球皮固定在瓶盖上，盖住小孔。 (4)在（瓶身）上打一个小孔。 (5)将气球套在瓶口处，挤压时，手指堵住（瓶身）上的小孔；松手时，手指 从小孔上移开。 3.充气时空气流动规律： (1)挤压瓶身、（堵住）瓶身小孔：瓶内空气受压，推开瓶盖处气球皮，空气 流入外侧气球，气球变大。 (2)松开瓶身、（放开）瓶身小孔：外界空气从小孔补充进塑料瓶，瓶盖上的 气球皮回落封闭瓶口，空气不会倒流回瓶子。 4.瓶盖处绷紧的气球皮相当于（单向阀门），只允许空气从瓶内流向气球，阻 挡空气从气球倒流回瓶子；松手时，用瓶身小孔来补充外界空气。 5.塑料瓶质地偏软，反复挤压容易变形，打气效率降低。可以选用硬度更 高、韧性更好的硬质塑料瓶，提升耐用性与打气效率。