Unit 1 Amazing places Part A Talk & interview and report 教学设计2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦一般过去时规则动词过去式及谈论周末活动的核心句型，通过歌曲热身、表情问答和活动图片导入，复习动词原形，衔接过去式学习，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料以核心素养为引领，语言能力上设计“学习理解—应用实践—迁移创新”三层活动，从对话理解到采访汇报，真实语境运用句型；文化意识上对比长城与新西兰姜饼屋火车站，培养跨文化认知。采用“教-学-评”一体化和英语学习活动观，助力学生提升语言表达与思维品质，为教师提供清晰教学路径和多元评价工具。

第二课时教学设计 课程内容 Unit 1 Amazing places Part A Let’s talk & Interview and report 课程学时 第一课时 所属学科 英语 教学对象 六年级学生 一、教学设计理念 ►培养学生核心素养 《义务教育英语课程标准（2022版）》强调以主题意义为引领，整合语言知识、文化意识、思维品质和学习能力。本课围绕"旅行与地标"主题，以"周末活动分享"为课堂主线，通过Let’s talk对话学习和采访汇报活动，引导学生在真实语境中运用一般过去时谈论过去的周末活动、介绍中外著名地标，培养跨文化交际能力和文化自信。 ►实施"教-学-评"一体化 将评价贯穿于教学全过程，实现以评促教、以评促学。依托"爱种子"平台开展课堂教学，确立融合核心素养的教学目标，遵循英语学习活动观设计分层课堂活动。教学过程统筹兼顾教学、学习与评价，通过课前预习检测、课中互动反馈、课后分层作业，实现三者紧密关联、彼此赋能、同步提升。 ►秉持英语学习活动观 设计以"分享旅行经历"为单元主题的学习理解—应用实践—迁移创新三层递进活动。从感知对话内容到实际运用句型问答，再到采访汇报和分享自己的周末生活，让学生在真实情境中分析问题、解决问题，同步发展四大核心素养。 ►保证学生的自主学习空间 在自主学习型英语对话课堂中，预留充足自主探究时间，辅以适度引导；依托学习共同体分层分配任务，落实人人有目标，实现学生由被动听讲转为主动探究。 二、语篇研读 主题与内容（What）：本课语篇是Zhang Peng和Leo关于周末活动的对话（Let’s talk）。Zhang Peng的周末过得很好——他爬了万里长城（It’s about 21,000 kilometres long）；Leo上星期六参观了新西兰的"姜饼屋火车站"（a beautiful train station in New Zealand）。对话以How was your weekend? 开启，围绕What did you do? 展开周末活动交流，涉及规则动词过去式（climbed, visited）和中西文化地标知识；配套Interview and report语篇任务，引导学生采访并汇报同伴的周末活动。 文本语言（How）：对话以问候语How was your weekend? 开启，用It was great! 回应后以What did you do? 追问具体活动；Leo用last Saturday引出参观经历，Zhang Peng以Eat gingerbread? 表示猜测，Leo用No! It’s a beautiful train station in New Zealand. 揭晓答案，最后以Please send me some pictures. 自然收尾。语言以一般过去时规则动词为主（climbed, visited），辅以感叹句Wow! 和That sounds interesting. 等交际用语，贴近学生真实生活。 主题意义（Why）：语篇通过中国万里长城与新西兰姜饼屋火车站两个中外地标，引导学生用一般过去时谈论过去的周末活动，在真实交际中感受"读万卷书，行万里路"的旅行意义，体会世界文化的多样与美好，培养跨文化意识和文化自信。 三、学情分析 语言储备：学生已在第一课时学习了规则动词过去式（walked, visited, climbed, travelled to, watched）和句型What did they do last summer holidays?，能初步感知一般过去时；对watch, listen, play, clean, read, visit, climb, travel等动词原形非常熟悉，但对过去式（尤其是不规则变化的read—read）及-ed的三种发音（/t/ /d/ /ɪd/）掌握不够熟练，容易出现发音混淆；对How was your weekend? 中was的用法及开放问句What did you do last weekend? 的问答需要进一步操练。 学习能力：六年级学生正处于从具象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，能够理解"周末活动"话题的基本概念，但需要图片和实例辅助；具备初步的小组合作能力和信息梳理能力，能在引导下完成听音填词、判断正误、采访汇报等任务；喜欢歌曲、游戏、角色扮演等直观有趣的学习活动，对新鲜话题有较强好奇心。 生活经验：学生大多有周末看电影、运动、打扫房间、走亲访友等生活经历，对长城有一定认知（长城是世界文化遗产），对"姜饼屋火车站"（新西兰）比较陌生，需要图片辅助；愿意分享自己的周末生活，但缺乏用英语完整表达过去活动的体验。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 听、说、认读核心动词过去式：watched, listened, played, cleaned, read, visited, climbed, travelled，并能在语境中理解其含义； 理解并运用核心句型：How was your weekend? / What did you do last weekend? / I climbed ... / I visited ... 谈论周末活动； 能听懂Let’s talk对话，抓住关键信息（活动、地点、数字事实）并完成听音填词、判断等任务； 能用一般过去时采访他人周末活动，并参照表格进行汇报（Interview and report）； 了解万里长城与姜饼屋火车站等中外文化知识，感受不同国家的文化魅力。 【核心词汇】watched (a film, TV), listened to music, played basketball, read a book, cleaned my room, visited (the "Gingerbread House", my grandparents), climbed (the Great Wall, a mountain), travelled 【核心句型】- How was your weekend? - It was great! - What did you do last weekend? - I climbed the Great Wall. - I visited the "Gingerbread House" last Saturday. 五、教学重点、难点 【教学重点】 1. 掌握规则动词过去式的构成（+ed）及其三种发音/t/ /d/ /ɪd/； 2. 理解并运用How was your weekend? / What did you do last weekend? 进行周末活动问答； 3. 听懂对话并获取关键信息（活动、地点、数字事实）。 【教学难点】 1. 在真实语境中自然运用一般过去时谈论周末活动，注意-ed的正确发音； 2. 在Interview and report采访汇报中根据人称变化准确运用时态（I play → He plays；I played → He played）。 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 效果评价 激活学生关于周末活动的已有知识，复习动词过去式，营造轻松愉快的学习氛围，明确本课学习目标。 Task 1 Let’s view 周末热身营 Learning goals. 呈现本课时学习目标。 Listen and sing. 播放歌曲Travelling around，带领学生跟唱，感受世界各地地标的魅力。 Look and say ①. 出示表情图标，问答How was your weekend? — It was great/fine/OK/bad. Look and say ②. 呈现周末活动图片，教学核心动词过去式：watched a film, watched TV, listened to music, played basketball, read a book, cleaned my room。 明确学习目标。 跟唱歌曲，感知主题。 用How was your weekend? 互相问答。 看图朗读动词过去式。 通过歌曲热身激发兴趣，检测学生对周末活动词汇的已有认知。 设计意图：采用"复习导入—情境创设"策略，先复习周末活动词汇再进入对话学习，符合学生的认知规律。通过歌曲和表情问答将词汇教学融入真实语境，避免孤立记忆，提高学习效率。 在对话情境中学习核心词汇与句型，理解对话内容，掌握规则动词过去式及其发音，了解中外地标知识。 Task 2 Let’s learn 对话研读 Listen and choose. 播放对话录音，学生听音选择，初步感知对话大意（Zhang Peng和Leo谈论周末活动）。 Listen and fill. 播放录音，让学生听音填词，抓住关键信息（活动、地点、数字事实：21,000 kilometres）。 Listen and judge. 呈现判断正误练习，检测细节理解；提示第2题中may + 动词原形（may live），不能说may lives。 Listen, read and repeat. 分两段逐句跟读对话（① Hi, Leo! How was your weekend? ... ② I visited the "Gingerbread House" last Saturday. ...），注意语音语调，特别是感叹句Wow! 和Ha! Ha! 的读法。 Learn together. 通过动词原形与过去式对比，归纳规则动词过去式：watch—watched, listen—listened, play—played, clean—cleaned, visit—visited, climb—climbed, travel—travelled, read—read；讲解-ed的三种发音/t/ /d/ /ɪd/及时间状语yesterday, last weekend, last Saturday, ... ago。 听音选择，感知对话大意。 听音填词，抓取关键信息。 判断正误并说明理由。 逐句跟读模仿，注意语音语调。 观察动词变化，归纳规则过去式，练习发音。 通过听音理解、细节判断、跟读模仿、对比归纳，帮助学生掌握核心词汇句型，形成对规则动词过去式的系统认识。 设计意图：采用"整体—细节"的教学策略，先整体感知对话再逐句研读，符合学生的认知规律。将词汇教学融入对话语境，借助地标图片和文化知识，避免孤立记忆，提高学习效率。通过原形与过去式对比，帮助学生系统掌握规则变化及-ed发音，突破教学难点。 在活动和游戏中操练核心词汇与重点句型，进行角色扮演和采访汇报，提升英语表达能力，增强学习兴趣。 Task 3 Let’s play 采访汇报角 Can you say? 根据提示复述对话，引导学生用第三人称转述：Zhang Peng climbed the Great Wall. Leo visited the "Gingerbread House". Role-play. 同桌分角色扮演Zhang Peng和Leo，注意语音语调、表情动作，可自由发挥结尾；比一比谁演得最像。 Interview and report. 呈现范例（John often plays football at the weekend. But last weekend, he played Chinese chess.），讲解often用一般现在时、last weekend用一般过去时，注意人称变化（I play → He plays；I played → He played）；组织3~5人小组调查：一人扮演调查员，采访成员周末经常做什么及上个周末做了什么，填写表格；最后小组轮流汇报，做到三个Be：Be clear, Be loud, Be confident。 Talk about your last weekend. 呈现图片，让学生用I climbed ... / I visited ... / I watched ... 等完整句子描述上周末活动。 看提示复述对话，练习第三人称表达。 分角色表演对话。 观察范例，理解时态对比；小组采访并填写表格；轮流汇报，互相点赞。 看图说完整句子。 通过游戏和角色扮演巩固知识，训练词汇提取速度和句型运用能力；采访汇报在真实交际中综合运用一般过去时，发展语言能力和思维品质。 设计意图：通过游戏将枯燥的词汇操练变得有趣生动，快速反应游戏训练词汇提取速度，角色扮演创造真实的交际情境，提升语言综合运用能力。采访汇报从"学"走向"用"，在迁移创新中发展思维品质，保持单元整体的连贯性。 检测对知识点的掌握情况，总结归纳重点内容，自我评价学习效果。 Task 4 Let’s check 检测评价 Summary. 引导学生梳理本课所学词汇（watched a film, watched TV, listened to music, played basketball, read a book, cleaned my room）、句型（How was your weekend? — It was great! / What did you do last weekend? — I climbed ... / I visited ...）和语法（一般过去时规则变化及-ed发音，时间状语yesterday, last weekend, last Saturday, ... ago）。 Self-assessment. 引导学生点亮爱心，如实评价学习效果。 Homework. 布置分层作业。 总结梳理知识点。 自我评价。 记录作业。 通过总结检测，快速诊断学生对核心知识的掌握情况，为调整下一课时的教学策略提供数据支持。 自我评估培养学生的元认知能力，帮助学生学会反思和调整学习方法，体现"教-学-评"一体化理念。 设计意图：通过总结检测，快速诊断学生对核心知识的掌握情况，为调整下一课时的教学策略提供数据支持。自我评估培养学生的元认知能力，帮助学生学会反思和调整学习方法，体现"教-学-评"一体化理念。 七、板书设计 Unit 1 Amazing places Part A Let’s talk & Interview and report 左侧——Key Words & Phrases：watched a film / watched TV / listened to music / played basketball / read a book / cleaned my room / visited ... / climbed ... 右侧——Key Sentences：How was your weekend? — It was great! / What did you do last weekend? — I climbed ... / I visited ... 底部——Story order（对话主线）：greet → feelings → past activities → cultural places → send pictures （黑板布局：上标题，左词汇、右句型、底对话流程，粉笔简笔画配图） 八、课堂评价 课堂评价表 请同学们用"点亮爱心"来评价这节课的学习效果 评价标准：I still need help. I can mostly do it. I can do it. 九、作业布置 Have to do(必做): 1. Listen and recite the dialogue fluently. 听音频并熟练地背诵对话。 2. Interview your family about their last weekend. Then write a short report on your exercise book. 采访家人关于他们的周末活动，并在练习本上写一份简短的报告。 Choose to do(选做): 3. Do the related exercises. 完成相应的课后练习。 4. Make a weekend activity card: write 3 past-tense sentences with pictures. 制作一张周末活动卡：配上图片，用过去式写3句话。 学科网（北京）股份有限公司 $