第二单元 生活记忆（单元自测· 创新突破卷）语文新教材统编版八年级上册

**基本信息** 以“时光深处的回响”为主题，融合基础积累、名著阅读、文言文探究、现代文阅读及写作，覆盖八年级上册第二单元回忆性散文与人物传记核心内容，注重文化自信与语言运用能力培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础知识题|6题/16分|字音、字形、病句、成语、标点、修辞|结合鲁迅、居里夫人等单元人物素材设题，强化语言运用基础| |名著阅读题|3题/12分|《红星照耀中国》人物、情节、主题|通过“人物竞猜”“长征记忆”等情境，考察革命文化理解与思维能力| |文言文阅读题|5题/20分|诗词鉴赏、实词、断句、翻译、综合探究|以司马光诗文及传记为材料，渗透文化自信与辩证思维| |现代文阅读题|4题/22分|概括、赏析、情感分析、主题理解|《老屋》一文链接乡土记忆，培养审美创造与文本解读能力| |写作题|1题/50分|写人技巧、情感表达|“我心中的那颗星”聚焦身边人物，要求用细节描写展现精神品质，落实审美创造与语言运用|

2026-2027学年八年级上册语文单元自测 第二单元·创新突破（参考答案） 一、【语林拾贝】：文字把关，基础为先。（完成1-6题，共16分） 1．（3分）C 2．（3分）“缭”改为“潦” “缔”改为“谛” “踹”改为“揣” 3．（2分）将“指引着彼岸”改为“指引着方向”。 4．（3分）C 5．（3分）B 6．（2分）夸张 二、【红星掠影】：重温经典，对话先贤。（完成7-9题，共12分） 7．（4分） A．毛泽东　　B．周恩来 8．（4分）斯诺描述了红军强渡大渡河的英勇事迹。红军先遣队冒着敌人的密集火力，攀爬铁索桥（泸定桥）上的铁索，在枪林弹雨中匍匐前进，最终成功突破封锁，粉碎了蒋介石企图让红军重蹈太平天国石达开覆辙的计划。斯诺以生动的笔触展现了红军将士视死如归的英雄气概。 9.（4分）斯诺笔下的红军战士并非符号化的英雄，而是一个个有血有肉的“人”。例如，书中写到一位年仅十五六岁的“红小鬼”向季邦，他骄傲地告诉斯诺自己参加了红军，眼神中闪烁着纯真与坚定。当斯诺问他“长征苦不苦”时，他毫不犹豫地回答“不苦”，因为“革命就是我们的家”。这些细节让读者看到，红色信仰并非空洞的口号，而是扎根在每个普通人心中最朴素的情感。正是这些真实可感的“人”的故事，让《红星照耀中国》穿越时空，依然动人。 三、【风骨流芳】：跨越时空，对话先贤。（完成10-14题，共20分） 10.（5分） 这两句运用了对比（或托物言志）的手法。“柳絮”随风飘荡，暗喻趋炎附势、随波逐流之人；“葵花”始终朝向太阳，象征自己忠贞不渝、坚守志向的品格。诗人以柳絮反衬葵花，表达了自己虽被迫退居洛阳，但依然心向君主、不改初心的坚定信念。 11.（4分）（1）担任，做　　（2）只，只是　　（3）将近　　（4）胡乱，随便 12.（2分）今国乱主辱/非公不能定/仆岂敢怀私忿哉！ 13.（4分） （郭子仪）于是流着眼泪用忠君爱国的道理勉励（李光弼），立即推荐他担任节度使，于是（两人）共同打败了叛贼，没有丝毫猜忌。 14.（5分）同意。材料一中，司马光写“惟有葵花向日倾”，以葵花自喻，表明自己虽然被迫退居洛阳，仍然心向君主、坚守志向，这份坦然正是“未尝有不可对人言”的写照。 材料二中，郭子仪与李光弼本有私怨，但在国家危难之际，郭子仪不计前嫌，主动放下个人恩怨，推荐李光弼共抗叛军。这种以国事为重、公私分明的胸怀，正是司马光所推崇的坦荡风骨。 材料三中，司马光侍奉兄长如严父、守护如婴儿，一生说话从无虚言，生活清贫却安然自处，“卖田以葬”“恶衣菲食”可见其廉洁自律。这些日常细节，都印证了他“平生所为未尝有不可对人言”的自白。 由此可见，司马光自己一生坦荡无私，他笔下的郭子仪也同样以国为重、不计私怨。正是这种对光明磊落品格的推崇与践行，让三则材料形成了精神上的呼应。 四、【拾光信使】：聆听岁月，读懂深情。（完成15-18题，共22分） 15.(4分)①五岁那年，父母修缮老屋，一家人开心庆祝；②初夏时节，父亲和大哥打核桃，孩子们捡拾核桃享受丰收喜悦；③夏夜，一家人在核桃树下乘凉、赏月、数星星、听故事；④秋天，一家人收获菜地里的蔬菜，享受丰收的喜悦；⑤冬天，一家人围炉烤火、讲故事、烤红薯。（答出其中四点即可） 16.按要求赏析文中的画线句子。（8分） （1）（4分）这句话运用了比喻的修辞手法，将老屋比作风烛残年的空巢老人，生动形象地写出了老屋破败、荒凉、孤寂的状态，表达了作者重回老屋时内心的悲凉与伤感。 (2)（4分）“蓬蓬勃勃”写出蔬菜长势旺盛，“红通通”“白生生”“圆滚滚”“长长的”四个叠词加颜色、形状的描写，生动形象地写出了辣椒、萝卜、南瓜、豆角等蔬菜成熟时鲜艳的色彩与饱满的形态，突出了秋天菜地丰收的景象，表达了“现在的我”对母亲辛勤劳作的感念以及对那段清贫而丰盈岁月的怀念。 17.（4分）第⑬段中，“过去的我”感受到的是冬日里一家人围炉取暖的温暖与幸福。炉火驱散了严寒，一家人围坐在一起说笑、烤红薯，这些细节让“我”感受到家的温馨与生活的甜蜜。写作时，“现在的我”回望这段往事，心中充满对亲人的深切怀念和对那段清贫而美好的旧时光的无限眷恋。如今奶奶、父母均已离世，老屋也已荒废，当年的温暖再也无法复现，因此字里行间还透着一丝淡淡的伤感与失落。 18.（6分）本文最适合编入 C．乡土情怀 主题板块。 本文以“老屋”为线索，回忆了作者在故乡度过的童年往事——修缮老屋、打核桃、夏夜乘凉、秋收蔬菜、冬日围炉等，这些都与故乡的土地紧密相连。结尾“再破的老屋，也是我们的根”直接点明主旨，表达了对故土的深深眷恋。A项“舌尖情味”仅涉及文中个别饮食细节，不足以概括全文；B项“至爱亲情”虽融入文中，但亲情是乡土记忆的一部分，而非核心主题。因此本文最符合“乡土情怀”。 五、【微光集】：身边的星辰（完成19题 共50分） 19.（50分）例文 我心中的那颗星 奶奶去世后的第三天，我在她枕下发现了一个铁皮盒子。 盒子是旧时的月饼盒，红底金花，漆面已经斑驳。我打开来，里面没有金银，没有存折，只有一叠用牛皮筋捆着的信。信都是手写的，信封上收件人的名字是同一个——我的名字。我打开最上面那封，日期是我小学毕业那天。 奶奶不识字。这是我一直以来确信的事。她只会写自己的名字，还是当年扫盲班学的，歪歪扭扭像个小学生。可这些信，每一封都密密麻麻写满了字，字迹笨拙却工整，有的地方还画着圈——她不会写的字，就用圈代替。 第一封信只有短短几行：“小辉，今天你毕业了，奶奶高兴。你以后要读更多的书，走更远的路。” 第二封信是我上初中的第一个月写的：“小辉，听你妈说你考试得了第一，奶奶晚上睡不着，起来看了三遍月亮。” 第三封、第四封……一封一封看下去，从小学到高中，从我离家读书到偶尔回去看她，十几年间，她写了三十七封信。每一封都不长，有的只是几句话，有的抄着一句她从别人那里听来的话，但每一封的开头都是“小辉”，每一封的结尾都是“奶奶”。 她是什么时候学会这些字的？她为什么要写这些永远不会寄出的信？ 我想起有一次回家，看见她坐在堂屋的小桌前，戴着老花镜，一笔一划地在本子上写着什么。见我进来，她慌忙合上本子，笑着说：“随便画画，人老了，怕手抖。”我当时没有在意，现在才知道，她在写信——写给一个她觉得自己配不上的孙子，写给一段她知道自己参与不了的人生。 她把这些信压在枕下，压在每一个思念我的夜晚，压在她不识字却努力学写字的那几年里。 最后一封信写于她去世前一个月，字迹已经歪斜得几乎认不出：“小辉，奶奶要去一个很远的地方，你以后的路，要自己走了。但不管走多远，记得抬头看看天，天上有星星，奶奶在星星里看着你。” 我放下信纸，抬手去擦眼泪，却怎么也擦不完。 奶奶是我心中那颗星。她不是最亮的，甚至在她活着的时候，我常常忽略她的光。但当她离开，我才发现，原来我一直被那束微弱却恒定的光芒照着，走了那么远的路。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年八年级上册语文单元检测卷 第二单元·创新突破 建议用时：120分钟，满分：120分 时光是一条奔流不息的河，大多数身影随波逐流，被浪花裹挟而去；但总有一些人，像河床下的磐石，任水流冲刷，反而愈发清晰。鲁迅先生在仙台的教室里转过身，用笔唤醒沉睡的灵魂；居里夫人在棚屋的炉火旁抬起头，从矿渣中提炼出蓝色的希望；南仁东在贵州的群山里弯下腰，为“天眼”寻找最完美的洼地……他们的故事，在时光深处发出悠长的回响。欢迎走进“时光深处的回响”专栏。在这里，我们将循着文字的足迹，重访那些不该被遗忘的面容，聆听那些穿越岁月依然铿锵的心跳。让我们一同打捞时光的遗珠，让记忆照亮前路。 一、【语林拾贝】文字把关，基础为先。（共16分） 每一个字，都是时光长河里的一粒沙。拣选它、擦亮它，那个远去的身影便会在纸页间重新呼吸。走进【语林拾贝】，以敬畏之心摩挲文字，让故事在语言的微光中苏醒。 翻开语文课本，一篇篇回忆性散文与人物传记，无不与“生命中的印记”和“难忘的故人”紧密相连□或因一人而改变人生航向□或因一事而镌刻精神坐标。鲁迅远赴日本学医，却瞥见清国留学生盘着辫子跳舞，将地板震得隆隆作响，他为此深感悲哀□而藤野先生那抑扬顿挫的教诲、毫无保留的指导，却似暗夜烛火，令他幡然醒悟，从此以笔为刃，刺破铁屋般的沉寂。萧红静坐窗前，忆起鲁迅先生因青年人写信缭草而痛心疾首的样子，感受到鲁迅先生那份为追求文学的真缔而笔耕不辍的热忱，这让她在迷惘中找到了前行的方向。居里夫人日复一日在简陋的棚屋中搅动矿渣，举步维艰却始终不曾停歇，她眼中闪烁的，是科学信仰的光芒。南仁东二十余载踏遍贵州群山，在荒芜中为“天眼”寻找最完美的落点，他像一座永不沉没的航标，为无数怀踹梦想的年轻人指引着彼岸。 1．小江在朗读这段文字时，有几个字的读音拿不准。请帮他选出注音完全正确的一项（ ）（3分） A．瞥见（piě） 抑扬顿挫（cuǒ） 教诲（huì） 不辍（chuò） B．瞥见（piē） 抑扬顿挫（cuǒ） 教诲（huǐ） 不辍（zhuì） C．瞥见（piē） 抑扬顿挫（cuò） 教诲（huì） 不辍（chuò） D．瞥见（piě） 抑扬顿挫（cuò） 教诲（huǐ） 不辍（zhuì） 2．小语在誊抄这段文字时，写错了三个字，细心的你一定能帮他找出来并改正。（3分） （ ）改为（ ） （ ）改为（ ） （ ）改为（ ） 3．小文在朗诵时，觉得画横线的句子不够通顺。请提出你的修改意见。（2分） 我的修改意见： 4．小丹阅读后发现，文中加点的成语有一个使用不当。请结合语境，帮她选出那一项（ ）（3分） A．幡然醒悟 B．痛心疾首 C．举步维艰 5．文中“□”处应填入的标点符号，最恰当的一项是（ ）（3分） A．， ， ； B．—— ， ； C．： ； ； D．—— ； 。 6．“将地板震得隆隆作响”这句话运用的修辞手法是________。（2分） 【答案】1．C 2．“缭”改为“潦” “缔”改为“谛” “踹”改为“揣” 3．将“指引着彼岸”改为“指引着方向”。 4．C 5．B 6．夸张 【解析】1.本题考查重点字音的辨析。“瞥见”的“瞥”读piē，意为很快地看了一下；“抑扬顿挫”的“挫”读cuò，形容声音高低起伏；“教诲”的“诲”读huì，意为教导；“不辍”的“辍”读chuò，意为停止。A项“瞥”“挫”均错，B项“挫”“诲”“辍”均错，D项“瞥”“诲”“辍”均错，仅C项全部正确。 2.本题考查常见易错字。“缭草”应为“潦草”，“潦”从“氵”，可联想水漫过后凌乱的样子，而“缭”从“纟”，与缠绕有关；“真缔”应为“真谛”，“谛”意为真理、意义；“怀踹”应为“怀揣”，“揣”意为藏在怀里，“踹”是用脚踢的意思。三个字均因形近致误。 3.这句话存在动宾搭配不当的问题。“指引”意为指点引导，其宾语一般应是“方向”“道路”“航向”等，而“彼岸”是目的地。我们可以说“指向彼岸”或“驶向彼岸”，但不能说“指引着彼岸”。将“彼岸”改为“方向”，句意通顺自然。 4.本题考查成语在具体语境中的运用。“举步维艰”形容处境困难，每一步都很难迈出，多用于比喻事业、局势极为艰难。居里夫人是在简陋棚屋中长期进行艰苦的体力劳作，属于“疲惫不堪”的状态，而非“处境困难到迈不开步”，用“举步维艰”属于大词小用，与语境不符。“幡然醒悟”形容迅速彻底地认识到过错而醒悟，用在鲁迅身上准确；“痛心疾首”形容痛恨到极点，用在鲁迅对潦草态度的态度上恰当。 5.本题考查标点符号的运用。第一处“紧密相连”后用破折号引出具体展开的内容，表示解释说明；第二处“或因一人而改变人生航向”与“或因一事而镌刻精神坐标”是两个并列分句，中间用逗号分隔；第三处“他为此深感悲哀”与后文“而藤野先生那抑扬顿挫的教诲……令他幡然醒悟”形成转折对比关系，应用分号分隔，使前后层次清晰。故B项正确。 6.本题考查修辞手法的辨析。“将地板震得隆隆作响”故意把清国留学生跳舞踩踏地板的声音往大处说，属于扩大夸张，目的是突出声音之响、动作之猛，强化鲁迅对他们的厌恶与讽刺。句中无喻体，不是比喻；只是拟声词，不是拟人；仅一句话，不是排比。 二、【红星掠影】重温经典，对话先贤。（共12分） 时光的河流奔涌向前，总有一些身影如礁石般屹立不倒。在陕北的黄土高原上，一位西方记者用笔和相机，为一群“赤色之星”留下了最初的身影。九十载光阴流转，那些面孔依然清晰，那些故事依然滚烫。走进【红星掠影】，让我们翻开《红星照耀中国》，在泛黄的书页间，聆听来自时光深处的铿锵回响。 7．【人物竞猜】 请根据以下描述，写出对应的红军领袖人物。（4分） A．他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。他是（ ）。 B．他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他讲英语有点迟缓，但相当准确。他是（ ）。 8．【长征记忆】 1935年5月，红军在长征途中遇到天险大渡河。埃德加·斯诺在书中是如何描述这场惊心动魄的渡河战役的？请简要概括。（4分） 9.【主题探究】 有同学认为，《红星照耀中国》之所以感人，不仅因为它记录了历史，更因为它写出了“人”的故事。请结合书中具体人物或情节，谈谈你对这句话的理解。（4分） 【答案】7. A．毛泽东　　B．周恩来 8.斯诺描述了红军强渡大渡河的英勇事迹。红军先遣队冒着敌人的密集火力，攀爬铁索桥（泸定桥）上的铁索，在枪林弹雨中匍匐前进，最终成功突破封锁，粉碎了蒋介石企图让红军重蹈太平天国石达开覆辙的计划。斯诺以生动的笔触展现了红军将士视死如归的英雄气概。 9.斯诺笔下的红军战士并非符号化的英雄，而是一个个有血有肉的“人”。例如，书中写到一位年仅十五六岁的“红小鬼”向季邦，他骄傲地告诉斯诺自己参加了红军，眼神中闪烁着纯真与坚定。当斯诺问他“长征苦不苦”时，他毫不犹豫地回答“不苦”，因为“革命就是我们的家”。这些细节让读者看到，红色信仰并非空洞的口号，而是扎根在每个普通人心中最朴素的情感。正是这些真实可感的“人”的故事，让《红星照耀中国》穿越时空，依然动人。 【解析】7. 本题考查对《红星照耀中国》中主要人物外貌描写的辨识。 A项出自书中“造反者”一章，斯诺对毛泽东的初次印象。毛泽东作为中国共产党领袖，其农民出身、质朴气质与深邃思想，在斯诺笔下被刻画得十分生动。 B项出自书中“一些未获解答的问题”一章，斯诺在保安初次见到周恩来时的描写。周恩来温文尔雅、机敏睿智的形象，给斯诺留下了深刻印象。 8.本题考查对名著关键情节的概括能力。大渡河战役是长征中极具代表性的生死之战，斯诺在《红星照耀中国》第五篇“长征”中有详细记述。回答时需包含以下要素：①时间地点（1935年5月、大渡河/泸定桥）；②渡河方式（攀爬铁索）；③历史意义（粉碎蒋介石的围堵计划）。 9.本题考查对名著主题的深层理解。“人”的故事指向书中对个体命运、情感与信仰的真实记录，而非宏大的历史叙述。斯诺作为一名记者，以旁观者的视角，记录了大量普通红军战士、农民、儿童团员的言行与心声，这些细节赋予了历史以温度和血肉。回答时需结合具体人物或情节，体现“人”的视角——如领袖的平凡一面、战士的少年气、普通人的信仰选择等。 三、【风骨流芳】跨越时空，对话先贤。（共20分） 时光可以冲淡记忆，却磨灭不了风骨。那些在历史长河中熠熠生辉的身影，有的以诗明志，有的以行践言。走进【风骨流芳】，让我们在诗词的字里行间触摸先贤的心跳，在传记的笔墨深处感受穿越千年的精神回响。 【材料一】 客中初夏① （宋）司马光 四月清和雨乍晴，南山当户②转分明。 更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 【材料二】 郭子仪初与李光弼③俱为安思顺牙将④，不相能⑤，虽同席不交谈。后子仪代思顺为将，光弼恐见诛，乃跪请曰：“死所甘心，但乞贷⑥妻子。”子仪趋堂下，握其手曰：“今国乱主辱非公不能定仆岂敢怀私忿哉！”因涕泣勉以忠义，即荐之为节度使，遂同破贼，无纤毫猜忌。 （选自司马光《资治通鉴》） 【材料三】 光⑦孝友忠信，恭俭正直。在洛时，每往夏县展墓，必过其兄旦，旦年且八十，奉之如严父，保之如婴儿。自少至老，语未尝妄，自言：“吾无过人者，但平生所为，未尝有不可对人言者耳。”光于物澹然⑧无所好，于学无所不通，惟不喜释、老⑨，曰：“其微言不能出吾书，其诞吾不信也。”洛中有田三顷，丧妻，卖田以葬，恶衣菲食以终其身。 （选自《宋史·司马光传》） 【注释】①宋神宗熙宁三年，司马光竭力反对王安石新法，被迫离开汴京，不久退居洛阳，创作此诗。客中，旅居他乡做客。②南山当户：正对门的南山。③郭子仪、李光弼：唐朝名将，平定“安史之乱”的主要将领。④牙将：副将。⑤不相能：互相看不起。⑥贷：宽恕，饶恕。⑦光：司马光。⑧澹然：恬静淡泊的样子。⑨释、老：佛教与道教。 10.【品诗悟情】小语在诵读材料一时，发现“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”两句颇有深意。请从表现手法的角度，谈谈你的理解。（5分） 11．【积累字词】小江对材料中几个加点词的意思不太清楚，请你帮他解释。（4分） （1）俱为安思顺牙将（　　）　　　 （2）但乞贷妻子（　　） （3）旦年且八十（　 　）　　 　（4）语未尝妄（　 　） 12．【断句朗读】小文在朗读材料二时，觉得画横线的句子应该停顿两处，请你帮他标出。（2分） 今 国 乱 主 辱 非 公 不 能 定 仆 岂 敢 怀 私 忿 哉！ 13．【翻译文句】小语对材料二中画波浪线的句子不太理解，请你将它翻译成现代汉语。（4分） 因涕泣勉以忠义，即荐之为节度使，遂同破贼，无纤毫猜忌。 14.【综合探究】小文阅读三则材料后感慨道：“司马光不仅自己一生坦荡无私，他所记录的历史人物也同样闪耀着人性的光辉。”你是否同意这一看法？请结合三则材料，说说你的理解。（5分） 【答案】10．这两句运用了对比（或托物言志）的手法。“柳絮”随风飘荡，暗喻趋炎附势、随波逐流之人；“葵花”始终朝向太阳，象征自己忠贞不渝、坚守志向的品格。诗人以柳絮反衬葵花，表达了自己虽被迫退居洛阳，但依然心向君主、不改初心的坚定信念。 11．（1）担任，做　　（2）只，只是　　（3）将近　　（4）胡乱，随便 12．今国乱主辱/非公不能定/仆岂敢怀私忿哉！ 13．（郭子仪）于是流着眼泪用忠君爱国的道理勉励（李光弼），立即推荐他担任节度使，于是（两人）共同打败了叛贼，没有丝毫猜忌。 14．同意。 材料一中，司马光写“惟有葵花向日倾”，以葵花自喻，表明自己虽然被迫退居洛阳，仍然心向君主、坚守志向，这份坦然正是“未尝有不可对人言”的写照。 材料二中，郭子仪与李光弼本有私怨，但在国家危难之际，郭子仪不计前嫌，主动放下个人恩怨，推荐李光弼共抗叛军。这种以国事为重、公私分明的胸怀，正是司马光所推崇的坦荡风骨。 材料三中，司马光侍奉兄长如严父、守护如婴儿，一生说话从无虚言，生活清贫却安然自处，“卖田以葬”“恶衣菲食”可见其廉洁自律。这些日常细节，都印证了他“平生所为未尝有不可对人言”的自白。 由此可见，司马光自己一生坦荡无私，他笔下的郭子仪也同样以国为重、不计私怨。正是这种对光明磊落品格的推崇与践行，让三则材料形成了精神上的呼应。 【解析】10.本题考查诗歌表现手法。“更无……惟有……”形成鲜明对比，柳絮的无定与葵花的坚定相对照。结合注释①可知，司马光因反对王安石新法而被迫离京，此诗正写于退居洛阳期间，葵花“向日倾”暗含对君主的忠诚，托物言志的手法使情感表达含蓄而深沉。 11.本题考查文言实词的含义。“为”在“俱为安思顺牙将”中意为“担任”；“但”在“但乞贷妻子”中意为“只”，与《木兰诗》“但闻黄河流水鸣溅溅”中“但”同义；“且”在“旦年且八十”中意为“将近”，与《愚公移山》“年且九十”中“且”同义；“妄”在“语未尝妄”中意为“胡乱”，与“妄自菲薄”中“妄”同义。 12.本题考查文言断句。这句话的意思是“如今国家动乱、君主受辱，非您不能安定天下，我怎敢心怀私怨呢！”第一处断在“今国乱主辱”后，为第一层意思；第二处断在“非公不能定”后，为第二层意思；“仆岂敢怀私忿哉”为第三层意思，是反问句收束。 13.本题考查文言句子翻译。翻译时需注意以下关键词：“因”译为“于是”；“涕泣”指流泪哭泣；“勉以忠义”是倒装结构，应调整为“以忠义勉之”，即“用忠义的道理勉励他”；“荐”译为“推荐”；“纤毫”形容极其细微，译为“丝毫”；“猜忌”即“猜疑妒忌”。翻译以直译为主，意译为辅，力求语句通顺。 14.本题考查对三则材料的综合理解。答题需做到：①表明态度；②结合材料一分析；③结合材料二分析；④结合材料三分析。三则材料共同指向“坦荡无私”这一核心品质。 四、【拾光信使】聆听岁月，读懂深情。（共22分） 时光的河床上，不仅躺着故人的背影，也沉淀着岁月的低语。有些深情，不必言说，只在一个眼神、一次沉默中静静流淌；有些风骨，无需标榜，只在一件小事、一段记忆里悄然立传。走进【拾光信使】，让我们在文字深处，拾取那些被时光掩埋却从未褪色的心灵回响。 老屋，记忆中的旧时光 徐光惠 ①每个人都有自己的故乡，每个人的心底都藏着一座老屋。 ②通往老屋的石阶已长满褐色的苔藓，用几块青石板垒砌而成的洗衣台还在，上面落满厚厚的一层灰土，旁边那棵高大的核桃树不知何时已消失不见了踪影。老屋空空如也，目光所及之处尽是破旧、荒凉。窗台上，陈年的蜘蛛网在风中摇晃，老墙上，石灰脱落露出里面的砖头，大门上的铁锁锈迹斑斑。 ③老屋如同一个风烛残年的空巢老人，孤寂而落寞地静立在那里。 ④伫立老屋前，突然心生悲凉，眼角濡湿。那些在老屋里度过的旧时光，一幕幕像电影胶片在眼前浮现，模糊又清晰。 ⑤老屋在城郊的一个小村庄旁，这里阡陌田野交错，河水潺潺，百来户乡邻主要靠种地和蔬菜为生，我们家五兄妹，加上奶奶一共八口人，而老屋只有四间房，简陋的夹壁墙，破旧残缺的窗户，没有厕所，除了堂屋和灶屋，就只剩下两间睡觉的屋，房屋年久失修，冬冷夏热，下大雨时，有的地方就漏雨。 ⑥我五岁那年，父母决定修缮一下老屋。他们借钱买了砖瓦、水泥，请了两个师傅重新翻捡了房顶，补好了窗户，把一间屋砌上墙夹成两间，并在灶屋后面加盖了一间简易的砖瓦小屋做厕所。头发花白的奶奶拄着拐棍，咧着豁牙的嘴直乐，父亲坐在堂屋门口，“吧嗒吧嗒”抽着廉价的纸烟，脸上露出难得的笑容，母亲去街上买了一块肉，特地多做了几个菜算是庆祝，我们开心地追来跑去，从这间屋跑到那间屋，又从堂屋跑到厕所，那高兴劲儿一点不亚于过大年。 ⑦从灶屋窗户望出去是一片山坡，山上绿草如茵，种着许多梨子、李子树。春天，满山青翠，梨花、李花怒放，宛若漫天飞雪，芬芳四溢。 ⑧初夏，院子里的核桃树挂上了青绿色的核桃，鸟儿在枝头叽叽喳喳欢叫。核桃树比老屋还高出半截，用手根本够不着。父亲和大哥搬来楼梯，站在上面用长铁钩对准核桃一钩，一个个核桃应声落地，我们捡着、笑着，享受着丰收的喜悦。 ⑨晚饭后，蚊虫成群结队在屋子里“嗡嗡嗡”乱飞，父亲打了灭蚊药关上门，我们搬出小板凳、凉椅到核桃树下乘凉。深邃的夜空中繁星点点，一闪一闪眨着眼，一轮圆月从山坡后面露出脸，月光如水洒在院子里。我们躺在凉椅上，抬头望月亮、数星星、唱儿歌，奶奶摇着蒲扇，母亲讲着嫦娥和吴刚的故事。听着听着，倦了，便一头歪倒在母亲腿上睡着了。 ⑩母亲的秋天尤为忙碌，也最为欢喜。菜地里的那些菜在母亲的辛勤侍弄下，长得蓬蓬勃勃，红通通的辣椒、白生生的萝卜、圆滚滚的南瓜、长长的豆角，一派丰裕成熟的景象。一家人挖的挖，摘的摘，背的背，甚是高兴。吃不完便堆在老屋墙角、挂在屋檐，或晒干后做成腌菜，别有风味。 ⑪儿时的冬天，昼短夜长，奶奶常抱着烘笼坐在堂屋门边打盹儿，家里的小花猫冷得直叫唤，弓起背钻进灶洞取暖。冬夜特别冷，凛冽的寒风无孔不入往屋里灌，手脚冻得冰冷通红，父亲把火炉搬了出来。 ⑫“焦炭贵，不好买，得省着点用。”母亲节省惯了，生怕费钱。“天这么冷，不生炉子哪能行啊？”父亲点燃炉火。 ⑬熊熊炉火越烧越旺，一家人围坐在炉火旁，一边烤着火，一边说着祖祖辈辈的旧事，脸蛋映得火红滚烫，身上寒意渐渐消散，整个屋子也暖和起来。父亲把几个红薯丢进炉灶，等到夜深，炉火将熄，烤熟的红薯焦香扑鼻，甜软香糯，好吃得不得了。 ⑭时光荏苒，四季流转。在清贫的岁月中，我们在老屋里渐渐长大。姐妹们相继离开家，奶奶、父母相继离世，老屋从此再也没有人住了，成了真正意义上的老屋。老屋在日复一日、年复一年中慢慢老去。但，再破的老屋，也是我们的根。根没有了，心便无处安放。 （摘自《齐鲁壹点》，有删改） 15.请用简洁的语言概括那些在作者“记忆中的旧时光”里的事。（4分） 16.按要求赏析文中的画线句子。（8分） （1）老屋如同一个风烛残年的空巢老人，孤寂而落寞地静立在那里。（从修辞手法的角度赏析）（4分） （2）菜地里的那些菜在母亲的辛勤侍弄下，长得蓬蓬勃勃，红通通的辣椒、白生生的萝卜、圆滚滚的南瓜、长长的豆角，一派丰裕成熟的景象。（从词语运用的角度赏析）（4分） 17.请以第⑬段为例，说一说表现了回忆中“过去的我”怎样的感受以及写作时“现在的我”怎样的情感。（4分） 18.你认为本文可以被编进以下哪一个主题板块？并结合文章阐述理由。（6分） A.舌尖情味 B.至爱亲情 C.乡土情怀 【答案】15．①五岁那年，父母修缮老屋，一家人开心庆祝；②初夏时节，父亲和大哥打核桃，孩子们捡拾核桃享受丰收喜悦；③夏夜，一家人在核桃树下乘凉、赏月、数星星、听故事；④秋天，一家人收获菜地里的蔬菜，享受丰收的喜悦；⑤冬天，一家人围炉烤火、讲故事、烤红薯。（答出其中四点即可） 16．（1）这句话运用了比喻的修辞手法，将老屋比作风烛残年的空巢老人，生动形象地写出了老屋破败、荒凉、孤寂的状态，表达了作者重回老屋时内心的悲凉与伤感。 （2）“蓬蓬勃勃”写出蔬菜长势旺盛，“红通通”“白生生”“圆滚滚”“长长的”四个叠词加颜色、形状的描写，生动形象地写出了辣椒、萝卜、南瓜、豆角等蔬菜成熟时鲜艳的色彩与饱满的形态，突出了秋天菜地丰收的景象，表达了“现在的我”对母亲辛勤劳作的感念以及对那段清贫而丰盈岁月的怀念。 17．第⑬段中，“过去的我”感受到的是冬日里一家人围炉取暖的温暖与幸福。炉火驱散了严寒，一家人围坐在一起说笑、烤红薯，这些细节让“我”感受到家的温馨与生活的甜蜜。写作时，“现在的我”回望这段往事，心中充满对亲人的深切怀念和对那段清贫而美好的旧时光的无限眷恋。如今奶奶、父母均已离世，老屋也已荒废，当年的温暖再也无法复现，因此字里行间还透着一丝淡淡的伤感与失落。 18．本文最适合编入 C．乡土情怀 主题板块。 本文以“老屋”为线索，回忆了作者在故乡度过的童年往事——修缮老屋、打核桃、夏夜乘凉、秋收蔬菜、冬日围炉等，这些都与故乡的土地紧密相连。结尾“再破的老屋，也是我们的根”直接点明主旨，表达了对故土的深深眷恋。A项“舌尖情味”仅涉及文中个别饮食细节，不足以概括全文；B项“至爱亲情”虽融入文中，但亲情是乡土记忆的一部分，而非核心主题。因此本文最符合“乡土情怀”。 【解析】15.本题考查对文章内容的概括能力。文章⑥至⑬段按照时间顺序回忆了老屋中的几件往事：修缮老屋（⑥段）、打核桃（⑧段）、夏夜乘凉（⑨段）、秋收蔬菜（⑩段）、冬日围炉（⑪-⑬段）。概括时需注意语言简洁，点明时间、人物、事件即可。 16.（1）本题考查从修辞角度赏析句子。答题思路：指出修辞手法→分析描写内容→点明表达效果与情感。“风烛残年”写出老屋年代久远，“空巢老人”写出其孤寂无人，整体营造出一种沧桑落寞的氛围，为下文回忆往事做情感铺垫。 （2）本题考查从词语运用角度赏析句子。答题思路：指出关键词（叠词、颜色词、形状词）→分析表达效果→点明情感。“红通通”“白生生”从色彩角度写，“圆滚滚”“长长的”从形状角度写，四个叠词富有节奏感，画面感强。 17.本题考查对回忆性散文中“过去的我”与“现在的我”双重叙述视角的辨析。回忆性散文往往包含两个“我”：一个是经历事件时的“过去的我”，感受是直接而具体的；一个是写作时的“现在的我”，情感是回望后的沉淀与升华。⑬段中“过去的我”的感受是温暖、幸福、甜蜜；“现在的我”回望这段往事时，因亲人离世、老屋荒废而增添了怀念与伤感。 18.本文以“老屋”为线索，回忆了作者在故乡老屋中度过的童年旧时光：修缮老屋、打核桃、夏夜乘凉、秋收蔬菜、冬日围炉等。这些往事都发生在故乡的土地上，老屋承载着作者的根与记忆，结尾“再破的老屋，也是我们的根。根没有了，心便无处安放”直接点明了对故土的依恋与精神归属。虽然文中也写了父母、奶奶等亲人的关爱，涉及亲情，但亲情并非文章的唯一核心，而是融入乡土记忆的一部分。而“舌尖情味”仅涉及文中烤红薯、腌菜等细节，不足以概括全文主旨。因此，本文最符合“乡土情怀”这一主题。 五、【微光集】身边的星辰（共50分） 星辰并非都在遥不可及的夜空。那些与你擦肩而过的普通人，那些被你习以为常的瞬间，或许正藏着最温暖的光。他们或许没有惊天动地的事迹，却在一个回眸、一句叮咛、一次坚守中，悄然照亮了你的世界。走进【微光集】，请拿起笔，为身边那颗最亮的“星”留下一段温暖的文字。 19.在历史的长河中，那些杰出人物犹如明亮的星辰，指引着我们前行的方向。然而，当我们收回仰望的目光，会发现身边也从不缺少“星星”——他们或许是讲台上循循善诱的老师，或许是厨房里忙碌的母亲，或许是路口执勤的交警，或许是每天清晨清扫街道的环卫工……他们或许平凡，但总在某个瞬间，用不经意的微光，温暖了我们的岁月。 请以“我心中的那颗星”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①选择身边真实的人物，通过具体事件展现其精神品质；②运用本单元学到的写人技巧（如细节描写、典型事例等）；③不得透露个人真实信息；④书写工整，卷面整洁。 【答案】例文 我心中的那颗星 奶奶去世后的第三天，我在她枕下发现了一个铁皮盒子。 盒子是旧时的月饼盒，红底金花，漆面已经斑驳。我打开来，里面没有金银，没有存折，只有一沓用牛皮筋捆着的信。信都是手写的，信封上收件人的名字是同一个——我的名字。我打开最上面那封，日期是我小学毕业那天。 奶奶不识字。这是我一直以来确信的事。她只会写自己的名字，还是当年扫盲班学的，歪歪扭扭像个小学生。可这些信，每一封都密密麻麻写满了字，字迹笨拙却工整，有的地方还画着圈——她不会写的字，就用圈代替。 第一封信只有短短几行：“小辉，今天你毕业了，奶奶高兴。你以后要读更多的书，走更远的路。” 第二封信是我上初中的第一个月写的：“小辉，听你妈说你考试得了第一，奶奶晚上睡不着，起来看了三遍月亮。” 第三封、第四封……一封一封看下去，从小学到高中，从我离家读书到偶尔回去看她，十几年间，她写了三十七封信。每一封都不长，有的只是几句话，有的抄着一句她从别人那里听来的话，但每一封的开头都是“小辉”，每一封的结尾都是“奶奶”。 她是什么时候学会这些字的？她为什么要写这些永远不会寄出的信？ 我想起有一次回家，看见她坐在堂屋的小桌前，戴着老花镜，一笔一画地在本子上写着什么。见我进来，她慌忙合上本子，笑着说：“随便画画，人老了，怕手抖。”我当时没有在意，现在才知道，她在写信——写给一个她觉得自己配不上的孙子，写给一段她知道自己参与不了的人生。 她把这些信压在枕下，压在每一个思念我的夜晚，压在她不识字却努力学写字的那几年里。 最后一封信写于她去世前一个月，字迹已经歪斜得几乎认不出：“小辉，奶奶要去一个很远的地方，你以后的路，要自己走了。但不管走多远，记得抬头看看天，天上有星星，奶奶在星星里看着你。” 我放下信纸，抬手去擦眼泪，却怎么也擦不完。 奶奶是我心中那颗星。她不是最亮的，甚至在她活着的时候，我常常忽略她的光。但当她离开，我才发现，原来我一直被那束微弱却恒定的光芒照着，走了那么远的路。 【点评】 本文扣题精准，始终围绕“星”的意象展开。选材上避开了常见的“父母送伞”“老师补课”，选择了“奶奶写信”这一独特而真实的细节，令人耳目一新。 写法上，文章运用了典型的细节描写——铁皮盒子、歪斜的字迹、不会写的字画圈代替，这些细节让奶奶的形象具体可感，也让情感有了真实的附着点。结尾处回到“星”的意象，奶奶的信中那句话既是人物语言的真实呈现，又自然点题，呼应了开头，结构完整。情感真挚但不滥情，克制中自有力量，是一篇符合单元写作要求的优秀记叙文。 【解析】 【审题指导】“我心中的那颗星”，关键词有三。 首先是“星”。什么是星？星不是太阳，不需要光芒万丈、普照万物；星是夜空中的一点微光，未必耀眼，却能在黑暗中给人方向。因此，你要写的这个人，不必是伟人、名人，不必有惊天动地的成就，但他一定在某个时刻、某个方面，像星一样照亮过你。星还有一个特点——它始终在那里，不言语，却恒定。这种“恒定的微光”，恰恰是普通人身上最动人的力量。 其次是“心中的”。这三个字决定了文章必须写“我”与这个人之间的真实交集。不是泛泛介绍一个人，而是要写出这个人如何走进了“我”的生命，如何触动了“我”的内心。他是“我心中的”星，意味着这份光芒对“我”有独特的意义，这份温暖只有“我”感受得最深。 最后是“那颗”。这个“那”字有一种确定的、排他的意味——茫茫人海中，唯独这一颗，在“我”的生命里最亮。它提醒我们，选材要聚焦，不能写一群好人，而要写一个具体的人、一件具体的事、一个具体的瞬间。写得越具体，越有力量。 【选材立意】理解了题目之后，接下来要解决“写谁”的问题。很多同学会想到写父母、写老师，这当然可以，但需要注意：越是常见的选材，越要写出独特的细节。写母亲，就不要只写“妈妈爱我”，而要写那个具体的、别人不知道的瞬间——比如她深夜为你缝校服上的扣子，灯光下白发格外刺眼；写老师，就不要只写“老师很负责”，而要写那个他以为你没看见的片刻——比如他放下红笔揉手腕的样子。如果你能想到写一个陌生人，那会更有新意——比如小区门口那个总是笑着打招呼的保安，比如雨天里为你多撑了一小段伞的路人。无论选谁，核心只有一个：这个人，必须是你真正被感动过的。 【结构框架】第一段：引出人物，定格画面（约100字） 用一个具体画面或瞬间引出“那颗星”。不要泛泛介绍“我要写的是谁”，而要直接呈现一个场景——他/她正在做什么，画面里有光、有声、有温度。这个画面最好与后文的核心事件形成呼应。比如例文中，开头直接写“奶奶去世后的第三天，我在她枕下发现了一个铁皮盒子”，用一个悬念瞬间抓住读者。 第二段：背景铺垫，建立关系（约150字） 简单交代这个人与“我”的关系，以及他/她留给“我”的日常印象。注意这一段不宜过长，一两句话交代清楚即可，重点是为下文的核心事件做铺垫。可以用“我一直以为……”“我从来没有想过……”等句式制造转折，自然引出下文。 例文中写“奶奶不识字。这是我一直以来确信的事”，短短一句，既交代了人物背景，又为后文“奶奶写信”的反转埋下了伏笔。 第三段：聚焦事件，放大瞬间（约200字） 选择一两个最能体现人物品质的具体事件，重点描写最动人的那个瞬间。运用细节描写——动作、语言、神态，让画面“慢下来”。不要概括叙述（如“奶奶很疼我”），要“呈现”画面（如“她一笔一画地写着什么，见我进来，慌忙合上本子”）。 第四段：点出意义，由事及理（约100字） 核心事件之后，写“我”的感悟。这件事让“我”对这个人的认识发生了什么变化？他/她为什么是“我心中的那颗星”？感悟要自然生发，从具体细节中引出，不要生硬说教。 第五段：呼应开头，升华主旨（约100字） 回到“星”的意象，呼应开头画面，写出这个人如何照亮了“我”。结尾要克制，用画面或细节收束，而非空洞的口号。例文结尾写“奶奶是我心中那颗星。她不是最亮的，甚至在她活着的时候，我常常忽略她的光”，既点题，又保持了情感的克制与真实。 三个关键提醒： 开头要慢。 不要急着交代人物身份，先让画面“立”起来。 中间要细。 核心事件不要赶路，要驻留，要放大那个最动人的瞬间。 结尾要收。 回到意象，用画面说话，不要喊口号。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年八年级上册语文单元检测卷 第二单元·创新突破 建议用时：120分钟，满分：120分 时光是一条奔流不息的河，大多数身影随波逐流，被浪花裹挟而去；但总有一些人，像河床下的磐石，任水流冲刷，反而愈发清晰。鲁迅先生在仙台的教室里转过身，用笔唤醒沉睡的灵魂；居里夫人在棚屋的炉火旁抬起头，从矿渣中提炼出蓝色的希望；南仁东在贵州的群山里弯下腰，为“天眼”寻找最完美的洼地……他们的故事，在时光深处发出悠长的回响。欢迎走进“时光深处的回响”专栏。在这里，我们将循着文字的足迹，重访那些不该被遗忘的面容，聆听那些穿越岁月依然铿锵的心跳。让我们一同打捞时光的遗珠，让记忆照亮前路。 一、【语林拾贝】文字把关，基础为先。（共16分） 每一个字，都是时光长河里的一粒沙。拣选它、擦亮它，那个远去的身影便会在纸页间重新呼吸。走进【语林拾贝】，以敬畏之心摩挲文字，让故事在语言的微光中苏醒。 翻开语文课本，一篇篇回忆性散文与人物传记，无不与“生命中的印记”和“难忘的故人”紧密相连□或因一人而改变人生航向□或因一事而镌刻精神坐标。鲁迅远赴日本学医，却瞥见清国留学生盘着辫子跳舞，将地板震得隆隆作响，他为此深感悲哀□而藤野先生那抑扬顿挫的教诲、毫无保留的指导，却似暗夜烛火，令他幡然醒悟，从此以笔为刃，刺破铁屋般的沉寂。萧红静坐窗前，忆起鲁迅先生因青年人写信缭草而痛心疾首的样子，感受到鲁迅先生那份为追求文学的真缔而笔耕不辍的热忱，这让她在迷惘中找到了前行的方向。居里夫人日复一日在简陋的棚屋中搅动矿渣，举步维艰却始终不曾停歇，她眼中闪烁的，是科学信仰的光芒。南仁东二十余载踏遍贵州群山，在荒芜中为“天眼”寻找最完美的落点，他像一座永不沉没的航标，为无数怀踹梦想的年轻人指引着彼岸。 1．小江在朗读这段文字时，有几个字的读音拿不准。请帮他选出注音完全正确的一项（ ）（3分） A．瞥见（piě） 抑扬顿挫（cuǒ） 教诲（huì） 不辍（chuò） B．瞥见（piē） 抑扬顿挫（cuǒ） 教诲（huǐ） 不辍（zhuì） C．瞥见（piē） 抑扬顿挫（cuò） 教诲（huì） 不辍（chuò） D．瞥见（piě） 抑扬顿挫（cuò） 教诲（huǐ） 不辍（zhuì） 2．小语在誊抄这段文字时，写错了三个字，细心的你一定能帮他找出来并改正。（3分） （ ）改为（ ） （ ）改为（ ） （ ）改为（ ） 3．小文在朗诵时，觉得画横线的句子不够通顺。请提出你的修改意见。（2分） 我的修改意见： 4．小丹阅读后发现，文中加点的成语有一个使用不当。请结合语境，帮她选出那一项（ ）（3分） A．幡然醒悟 B．痛心疾首 C．举步维艰 5．文中“□”处应填入的标点符号，最恰当的一项是（ ）（3分） A．， ， ； B．—— ， ； C．： ； ； D．—— ； 。 6．“将地板震得隆隆作响”这句话运用的修辞手法是________。（2分）二、【红星掠影】重温经典，对话先贤。（共12分） 时光的河流奔涌向前，总有一些身影如礁石般屹立不倒。在陕北的黄土高原上，一位西方记者用笔和相机，为一群“赤色之星”留下了最初的身影。九十载光阴流转，那些面孔依然清晰，那些故事依然滚烫。走进【红星掠影】，让我们翻开《红星照耀中国》，在泛黄的书页间，聆听来自时光深处的铿锵回响。 7．【人物竞猜】 请根据以下描述，写出对应的红军领袖人物。（4分） A．他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。他是（ ）。 B．他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他讲英语有点迟缓，但相当准确。他是（ ）。 8．【长征记忆】 1935年5月，红军在长征途中遇到天险大渡河。埃德加·斯诺在书中是如何描述这场惊心动魄的渡河战役的？请简要概括。（4分） 9.【主题探究】 有同学认为，《红星照耀中国》之所以感人，不仅因为它记录了历史，更因为它写出了“人”的故事。请结合书中具体人物或情节，谈谈你对这句话的理解。（4分） 三、【风骨流芳】跨越时空，对话先贤。（共20分） 时光可以冲淡记忆，却磨灭不了风骨。那些在历史长河中熠熠生辉的身影，有的以诗明志，有的以行践言。走进【风骨流芳】，让我们在诗词的字里行间触摸先贤的心跳，在传记的笔墨深处感受穿越千年的精神回响。 【材料一】 客中初夏① （宋）司马光 四月清和雨乍晴，南山当户②转分明。 更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 【材料二】 郭子仪初与李光弼③俱为安思顺牙将④，不相能⑤，虽同席不交谈。后子仪代思顺为将，光弼恐见诛，乃跪请曰：“死所甘心，但乞贷⑥妻子。”子仪趋堂下，握其手曰：“今国乱主辱非公不能定仆岂敢怀私忿哉！”因涕泣勉以忠义，即荐之为节度使，遂同破贼，无纤毫猜忌。 （选自司马光《资治通鉴》） 【材料三】 光⑦孝友忠信，恭俭正直。在洛时，每往夏县展墓，必过其兄旦，旦年且八十，奉之如严父，保之如婴儿。自少至老，语未尝妄，自言：“吾无过人者，但平生所为，未尝有不可对人言者耳。”光于物澹然⑧无所好，于学无所不通，惟不喜释、老⑨，曰：“其微言不能出吾书，其诞吾不信也。”洛中有田三顷，丧妻，卖田以葬，恶衣菲食以终其身。 （选自《宋史·司马光传》） 【注释】①宋神宗熙宁三年，司马光竭力反对王安石新法，被迫离开汴京，不久退居洛阳，创作此诗。客中，旅居他乡做客。②南山当户：正对门的南山。③郭子仪、李光弼：唐朝名将，平定“安史之乱”的主要将领。④牙将：副将。⑤不相能：互相看不起。⑥贷：宽恕，饶恕。⑦光：司马光。⑧澹然：恬静淡泊的样子。⑨释、老：佛教与道教。 10.【品诗悟情】小语在诵读材料一时，发现“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”两句颇有深意。请从表现手法的角度，谈谈你的理解。（5分） 11．【积累字词】小江对材料中几个加点词的意思不太清楚，请你帮他解释。（4分） （1）俱为安思顺牙将（　　）　　　 （2）但乞贷妻子（　　） （3）旦年且八十（　 　）　　 　（4）语未尝妄（　 　） 12．【断句朗读】小文在朗读材料二时，觉得画横线的句子应该停顿两处，请你帮他标出。（2分） 今 国 乱 主 辱 非 公 不 能 定 仆 岂 敢 怀 私 忿 哉！ 13．【翻译文句】小语对材料二中画波浪线的句子不太理解，请你将它翻译成现代汉语。（4分） 因涕泣勉以忠义，即荐之为节度使，遂同破贼，无纤毫猜忌。 14.【综合探究】小文阅读三则材料后感慨道：“司马光不仅自己一生坦荡无私，他所记录的历史人物也同样闪耀着人性的光辉。”你是否同意这一看法？请结合三则材料，说说你的理解。（5分） 四、【拾光信使】聆听岁月，读懂深情。（共22分） 时光的河床上，不仅躺着故人的背影，也沉淀着岁月的低语。有些深情，不必言说，只在一个眼神、一次沉默中静静流淌；有些风骨，无需标榜，只在一件小事、一段记忆里悄然立传。走进【拾光信使】，让我们在文字深处，拾取那些被时光掩埋却从未褪色的心灵回响。 老屋，记忆中的旧时光 徐光惠 ①每个人都有自己的故乡，每个人的心底都藏着一座老屋。 ②通往老屋的石阶已长满褐色的苔藓，用几块青石板垒砌而成的洗衣台还在，上面落满厚厚的一层灰土，旁边那棵高大的核桃树不知何时已消失不见了踪影。老屋空空如也，目光所及之处尽是破旧、荒凉。窗台上，陈年的蜘蛛网在风中摇晃，老墙上，石灰脱落露出里面的砖头，大门上的铁锁锈迹斑斑。 ③老屋如同一个风烛残年的空巢老人，孤寂而落寞地静立在那里。 ④伫立老屋前，突然心生悲凉，眼角濡湿。那些在老屋里度过的旧时光，一幕幕像电影胶片在眼前浮现，模糊又清晰。 ⑤老屋在城郊的一个小村庄旁，这里阡陌田野交错，河水潺潺，百来户乡邻主要靠种地和蔬菜为生，我们家五兄妹，加上奶奶一共八口人，而老屋只有四间房，简陋的夹壁墙，破旧残缺的窗户，没有厕所，除了堂屋和灶屋，就只剩下两间睡觉的屋，房屋年久失修，冬冷夏热，下大雨时，有的地方就漏雨。 ⑥我五岁那年，父母决定修缮一下老屋。他们借钱买了砖瓦、水泥，请了两个师傅重新翻捡了房顶，补好了窗户，把一间屋砌上墙夹成两间，并在灶屋后面加盖了一间简易的砖瓦小屋做厕所。头发花白的奶奶拄着拐棍，咧着豁牙的嘴直乐，父亲坐在堂屋门口，“吧嗒吧嗒”抽着廉价的纸烟，脸上露出难得的笑容，母亲去街上买了一块肉，特地多做了几个菜算是庆祝，我们开心地追来跑去，从这间屋跑到那间屋，又从堂屋跑到厕所，那高兴劲儿一点不亚于过大年。 ⑦从灶屋窗户望出去是一片山坡，山上绿草如茵，种着许多梨子、李子树。春天，满山青翠，梨花、李花怒放，宛若漫天飞雪，芬芳四溢。 ⑧初夏，院子里的核桃树挂上了青绿色的核桃，鸟儿在枝头叽叽喳喳欢叫。核桃树比老屋还高出半截，用手根本够不着。父亲和大哥搬来楼梯，站在上面用长铁钩对准核桃一钩，一个个核桃应声落地，我们捡着、笑着，享受着丰收的喜悦。 ⑨晚饭后，蚊虫成群结队在屋子里“嗡嗡嗡”乱飞，父亲打了灭蚊药关上门，我们搬出小板凳、凉椅到核桃树下乘凉。深邃的夜空中繁星点点，一闪一闪眨着眼，一轮圆月从山坡后面露出脸，月光如水洒在院子里。我们躺在凉椅上，抬头望月亮、数星星、唱儿歌，奶奶摇着蒲扇，母亲讲着嫦娥和吴刚的故事。听着听着，倦了，便一头歪倒在母亲腿上睡着了。 ⑩母亲的秋天尤为忙碌，也最为欢喜。菜地里的那些菜在母亲的辛勤侍弄下，长得蓬蓬勃勃，红通通的辣椒、白生生的萝卜、圆滚滚的南瓜、长长的豆角，一派丰裕成熟的景象。一家人挖的挖，摘的摘，背的背，甚是高兴。吃不完便堆在老屋墙角、挂在屋檐，或晒干后做成腌菜，别有风味。 ⑪儿时的冬天，昼短夜长，奶奶常抱着烘笼坐在堂屋门边打盹儿，家里的小花猫冷得直叫唤，弓起背钻进灶洞取暖。冬夜特别冷，凛冽的寒风无孔不入往屋里灌，手脚冻得冰冷通红，父亲把火炉搬了出来。 ⑫“焦炭贵，不好买，得省着点用。”母亲节省惯了，生怕费钱。“天这么冷，不生炉子哪能行啊？”父亲点燃炉火。 ⑬熊熊炉火越烧越旺，一家人围坐在炉火旁，一边烤着火，一边说着祖祖辈辈的旧事，脸蛋映得火红滚烫，身上寒意渐渐消散，整个屋子也暖和起来。父亲把几个红薯丢进炉灶，等到夜深，炉火将熄，烤熟的红薯焦香扑鼻，甜软香糯，好吃得不得了。 ⑭时光荏苒，四季流转。在清贫的岁月中，我们在老屋里渐渐长大。姐妹们相继离开家，奶奶、父母相继离世，老屋从此再也没有人住了，成了真正意义上的老屋。老屋在日复一日、年复一年中慢慢老去。但，再破的老屋，也是我们的根。根没有了，心便无处安放。 （摘自《齐鲁壹点》，有删改） 15.请用简洁的语言概括那些在作者“记忆中的旧时光”里的事。（4分） 16.按要求赏析文中的画线句子。（8分） （1）老屋如同一个风烛残年的空巢老人，孤寂而落寞地静立在那里。（从修辞手法的角度赏析）（4分） （2）菜地里的那些菜在母亲的辛勤侍弄下，长得蓬蓬勃勃，红通通的辣椒、白生生的萝卜、圆滚滚的南瓜、长长的豆角，一派丰裕成熟的景象。（从词语运用的角度赏析）（4分） 17.请以第⑬段为例，说一说表现了回忆中“过去的我”怎样的感受以及写作时“现在的我”怎样的情感。（4分） 18.你认为本文可以被编进以下哪一个主题板块？并结合文章阐述理由。（6分） A.舌尖情味 B.至爱亲情 C.乡土情怀 五、【微光集】身边的星辰（共50分） 星辰并非都在遥不可及的夜空。那些与你擦肩而过的普通人，那些被你习以为常的瞬间，或许正藏着最温暖的光。他们或许没有惊天动地的事迹，却在一个回眸、一句叮咛、一次坚守中，悄然照亮了你的世界。走进【微光集】，请拿起笔，为身边那颗最亮的“星”留下一段温暖的文字。 19.在历史的长河中，那些杰出人物犹如明亮的星辰，指引着我们前行的方向。然而，当我们收回仰望的目光，会发现身边也从不缺少“星星”——他们或许是讲台上循循善诱的老师，或许是厨房里忙碌的母亲，或许是路口执勤的交警，或许是每天清晨清扫街道的环卫工……他们或许平凡，但总在某个瞬间，用不经意的微光，温暖了我们的岁月。 请以“我心中的那颗星”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①选择身边真实的人物，通过具体事件展现其精神品质；②运用本单元学到的写人技巧（如细节描写、典型事例等）；③不得透露个人真实信息；④书写工整，卷面整洁。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年八年级上册语文单元检测卷 第二单元·创新突破 建议用时：120分钟，满分：120分 时光是一条奔流不息的河，大多数身影随波逐流，被浪花裹挟而去；但总有一些人，像河床下的磐石，任水流冲刷，反而愈发清晰。鲁迅先生在仙台的教室里转过身，用笔唤醒沉睡的灵魂；居里夫人在棚屋的炉火旁抬起头，从矿渣中提炼出蓝色的希望；南仁东在贵州的群山里弯下腰，为“天眼”寻找最完美的洼地……他们的故事，在时光深处发出悠长的回响。欢迎走进“时光深处的回响”专栏。在这里，我们将循着文字的足迹，重访那些不该被遗忘的面容，聆听那些穿越岁月依然铿锵的心跳。让我们一同打捞时光的遗珠，让记忆照亮前路。 一、【语林拾贝】文字把关，基础为先。（共16分） 每一个字，都是时光长河里的一粒沙。拣选它、擦亮它，那个远去的身影便会在纸页间重新呼吸。走进【语林拾贝】，以敬畏之心摩挲文字，让故事在语言的微光中苏醒。 翻开语文课本，一篇篇回忆性散文与人物传记，无不与“生命中的印记”和“难忘的故人”紧密相连□或因一人而改变人生航向□或因一事而镌刻精神坐标。鲁迅远赴日本学医，却瞥见清国留学生盘着辫子跳舞，将地板震得隆隆作响，他为此深感悲哀□而藤野先生那抑扬顿挫的教诲、毫无保留的指导，却似暗夜烛火，令他幡然醒悟，从此以笔为刃，刺破铁屋般的沉寂。萧红静坐窗前，忆起鲁迅先生因青年人写信缭草而痛心疾首的样子，感受到鲁迅先生那份为追求文学的真缔而笔耕不辍的热忱，这让她在迷惘中找到了前行的方向。居里夫人日复一日在简陋的棚屋中搅动矿渣，举步维艰却始终不曾停歇，她眼中闪烁的，是科学信仰的光芒。南仁东二十余载踏遍贵州群山，在荒芜中为“天眼”寻找最完美的落点，他像一座永不沉没的航标，为无数怀踹梦想的年轻人指引着彼岸。 1．小江在朗读这段文字时，有几个字的读音拿不准。请帮他选出注音完全正确的一项（ ）（3分） A．瞥见（piě） 抑扬顿挫（cuǒ） 教诲（huì） 不辍（chuò） B．瞥见（piē） 抑扬顿挫（cuǒ） 教诲（huǐ） 不辍（zhuì） C．瞥见（piē） 抑扬顿挫（cuò） 教诲（huì） 不辍（chuò） D．瞥见（piě） 抑扬顿挫（cuò） 教诲（huǐ） 不辍（zhuì） 2．小语在誊抄这段文字时，写错了三个字，细心的你一定能帮他找出来并改正。（3分） （ ）改为（ ） （ ）改为（ ） （ ）改为（ ） 3．小文在朗诵时，觉得画横线的句子不够通顺。请提出你的修改意见。（2分） 我的修改意见： 4．小丹阅读后发现，文中加点的成语有一个使用不当。请结合语境，帮她选出那一项（ ）（3分） A．幡然醒悟 B．痛心疾首 C．举步维艰 5．文中“□”处应填入的标点符号，最恰当的一项是（ ）（3分） A．， ， ； B．—— ， ； C．： ； ； D．—— ； 。 6．“将地板震得隆隆作响”这句话运用的修辞手法是________。（2分）二、【红星掠影】重温经典，对话先贤。（共12分） 时光的河流奔涌向前，总有一些身影如礁石般屹立不倒。在陕北的黄土高原上，一位西方记者用笔和相机，为一群“赤色之星”留下了最初的身影。九十载光阴流转，那些面孔依然清晰，那些故事依然滚烫。走进【红星掠影】，让我们翻开《红星照耀中国》，在泛黄的书页间，聆听来自时光深处的铿锵回响。 7．【人物竞猜】 请根据以下描述，写出对应的红军领袖人物。（4分） A．他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。他是（ ）。 B．他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他讲英语有点迟缓，但相当准确。他是（ ）。 8．【长征记忆】 1935年5月，红军在长征途中遇到天险大渡河。埃德加·斯诺在书中是如何描述这场惊心动魄的渡河战役的？请简要概括。（4分） 9.【主题探究】 有同学认为，《红星照耀中国》之所以感人，不仅因为它记录了历史，更因为它写出了“人”的故事。请结合书中具体人物或情节，谈谈你对这句话的理解。（4分） 三、【风骨流芳】跨越时空，对话先贤。（共20分） 时光可以冲淡记忆，却磨灭不了风骨。那些在历史长河中熠熠生辉的身影，有的以诗明志，有的以行践言。走进【风骨流芳】，让我们在诗词的字里行间触摸先贤的心跳，在传记的笔墨深处感受穿越千年的精神回响。 【材料一】 客中初夏① （宋）司马光 四月清和雨乍晴，南山当户②转分明。 更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 【材料二】 郭子仪初与李光弼③俱为安思顺牙将④，不相能⑤，虽同席不交谈。后子仪代思顺为将，光弼恐见诛，乃跪请曰：“死所甘心，但乞贷⑥妻子。”子仪趋堂下，握其手曰：“今国乱主辱非公不能定仆岂敢怀私忿哉！”因涕泣勉以忠义，即荐之为节度使，遂同破贼，无纤毫猜忌。 （选自司马光《资治通鉴》） 【材料三】 光⑦孝友忠信，恭俭正直。在洛时，每往夏县展墓，必过其兄旦，旦年且八十，奉之如严父，保之如婴儿。自少至老，语未尝妄，自言：“吾无过人者，但平生所为，未尝有不可对人言者耳。”光于物澹然⑧无所好，于学无所不通，惟不喜释、老⑨，曰：“其微言不能出吾书，其诞吾不信也。”洛中有田三顷，丧妻，卖田以葬，恶衣菲食以终其身。 （选自《宋史·司马光传》） 【注释】①宋神宗熙宁三年，司马光竭力反对王安石新法，被迫离开汴京，不久退居洛阳，创作此诗。客中，旅居他乡做客。②南山当户：正对门的南山。③郭子仪、李光弼：唐朝名将，平定“安史之乱”的主要将领。④牙将：副将。⑤不相能：互相看不起。⑥贷：宽恕，饶恕。⑦光：司马光。⑧澹然：恬静淡泊的样子。⑨释、老：佛教与道教。 10.【品诗悟情】小语在诵读材料一时，发现“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”两句颇有深意。请从表现手法的角度，谈谈你的理解。（5分） 11．【积累字词】小江对材料中几个加点词的意思不太清楚，请你帮他解释。（4分） （1）俱为安思顺牙将（　　）　　　 （2）但乞贷妻子（　　） （3）旦年且八十（　 　）　　 　（4）语未尝妄（　 　） 12．【断句朗读】小文在朗读材料二时，觉得画横线的句子应该停顿两处，请你帮他标出。（2分） 今 国 乱 主 辱 非 公 不 能 定 仆 岂 敢 怀 私 忿 哉！ 13．【翻译文句】小语对材料二中画波浪线的句子不太理解，请你将它翻译成现代汉语。（4分） 因涕泣勉以忠义，即荐之为节度使，遂同破贼，无纤毫猜忌。 14.【综合探究】小文阅读三则材料后感慨道：“司马光不仅自己一生坦荡无私，他所记录的历史人物也同样闪耀着人性的光辉。”你是否同意这一看法？请结合三则材料，说说你的理解。（5分） 四、【拾光信使】聆听岁月，读懂深情。（共22分） 时光的河床上，不仅躺着故人的背影，也沉淀着岁月的低语。有些深情，不必言说，只在一个眼神、一次沉默中静静流淌；有些风骨，无需标榜，只在一件小事、一段记忆里悄然立传。走进【拾光信使】，让我们在文字深处，拾取那些被时光掩埋却从未褪色的心灵回响。 老屋，记忆中的旧时光 徐光惠 ①每个人都有自己的故乡，每个人的心底都藏着一座老屋。 ②通往老屋的石阶已长满褐色的苔藓，用几块青石板垒砌而成的洗衣台还在，上面落满厚厚的一层灰土，旁边那棵高大的核桃树不知何时已消失不见了踪影。老屋空空如也，目光所及之处尽是破旧、荒凉。窗台上，陈年的蜘蛛网在风中摇晃，老墙上，石灰脱落露出里面的砖头，大门上的铁锁锈迹斑斑。 ③老屋如同一个风烛残年的空巢老人，孤寂而落寞地静立在那里。 ④伫立老屋前，突然心生悲凉，眼角濡湿。那些在老屋里度过的旧时光，一幕幕像电影胶片在眼前浮现，模糊又清晰。 ⑤老屋在城郊的一个小村庄旁，这里阡陌田野交错，河水潺潺，百来户乡邻主要靠种地和蔬菜为生，我们家五兄妹，加上奶奶一共八口人，而老屋只有四间房，简陋的夹壁墙，破旧残缺的窗户，没有厕所，除了堂屋和灶屋，就只剩下两间睡觉的屋，房屋年久失修，冬冷夏热，下大雨时，有的地方就漏雨。 ⑥我五岁那年，父母决定修缮一下老屋。他们借钱买了砖瓦、水泥，请了两个师傅重新翻捡了房顶，补好了窗户，把一间屋砌上墙夹成两间，并在灶屋后面加盖了一间简易的砖瓦小屋做厕所。头发花白的奶奶拄着拐棍，咧着豁牙的嘴直乐，父亲坐在堂屋门口，“吧嗒吧嗒”抽着廉价的纸烟，脸上露出难得的笑容，母亲去街上买了一块肉，特地多做了几个菜算是庆祝，我们开心地追来跑去，从这间屋跑到那间屋，又从堂屋跑到厕所，那高兴劲儿一点不亚于过大年。 ⑦从灶屋窗户望出去是一片山坡，山上绿草如茵，种着许多梨子、李子树。春天，满山青翠，梨花、李花怒放，宛若漫天飞雪，芬芳四溢。 ⑧初夏，院子里的核桃树挂上了青绿色的核桃，鸟儿在枝头叽叽喳喳欢叫。核桃树比老屋还高出半截，用手根本够不着。父亲和大哥搬来楼梯，站在上面用长铁钩对准核桃一钩，一个个核桃应声落地，我们捡着、笑着，享受着丰收的喜悦。 ⑨晚饭后，蚊虫成群结队在屋子里“嗡嗡嗡”乱飞，父亲打了灭蚊药关上门，我们搬出小板凳、凉椅到核桃树下乘凉。深邃的夜空中繁星点点，一闪一闪眨着眼，一轮圆月从山坡后面露出脸，月光如水洒在院子里。我们躺在凉椅上，抬头望月亮、数星星、唱儿歌，奶奶摇着蒲扇，母亲讲着嫦娥和吴刚的故事。听着听着，倦了，便一头歪倒在母亲腿上睡着了。 ⑩母亲的秋天尤为忙碌，也最为欢喜。菜地里的那些菜在母亲的辛勤侍弄下，长得蓬蓬勃勃，红通通的辣椒、白生生的萝卜、圆滚滚的南瓜、长长的豆角，一派丰裕成熟的景象。一家人挖的挖，摘的摘，背的背，甚是高兴。吃不完便堆在老屋墙角、挂在屋檐，或晒干后做成腌菜，别有风味。 ⑪儿时的冬天，昼短夜长，奶奶常抱着烘笼坐在堂屋门边打盹儿，家里的小花猫冷得直叫唤，弓起背钻进灶洞取暖。冬夜特别冷，凛冽的寒风无孔不入往屋里灌，手脚冻得冰冷通红，父亲把火炉搬了出来。 ⑫“焦炭贵，不好买，得省着点用。”母亲节省惯了，生怕费钱。“天这么冷，不生炉子哪能行啊？”父亲点燃炉火。 ⑬熊熊炉火越烧越旺，一家人围坐在炉火旁，一边烤着火，一边说着祖祖辈辈的旧事，脸蛋映得火红滚烫，身上寒意渐渐消散，整个屋子也暖和起来。父亲把几个红薯丢进炉灶，等到夜深，炉火将熄，烤熟的红薯焦香扑鼻，甜软香糯，好吃得不得了。 ⑭时光荏苒，四季流转。在清贫的岁月中，我们在老屋里渐渐长大。姐妹们相继离开家，奶奶、父母相继离世，老屋从此再也没有人住了，成了真正意义上的老屋。老屋在日复一日、年复一年中慢慢老去。但，再破的老屋，也是我们的根。根没有了，心便无处安放。 （摘自《齐鲁壹点》，有删改） 15.请用简洁的语言概括那些在作者“记忆中的旧时光”里的事。（4分） 16.按要求赏析文中的画线句子。（8分） （1）老屋如同一个风烛残年的空巢老人，孤寂而落寞地静立在那里。（从修辞手法的角度赏析）（4分） （2）菜地里的那些菜在母亲的辛勤侍弄下，长得蓬蓬勃勃，红通通的辣椒、白生生的萝卜、圆滚滚的南瓜、长长的豆角，一派丰裕成熟的景象。（从词语运用的角度赏析）（4分） 17.请以第⑬段为例，说一说表现了回忆中“过去的我”怎样的感受以及写作时“现在的我”怎样的情感。（4分） 18.你认为本文可以被编进以下哪一个主题板块？并结合文章阐述理由。（6分） A.舌尖情味 B.至爱亲情 C.乡土情怀 五、【微光集】身边的星辰（共50分） 星辰并非都在遥不可及的夜空。那些与你擦肩而过的普通人，那些被你习以为常的瞬间，或许正藏着最温暖的光。他们或许没有惊天动地的事迹，却在一个回眸、一句叮咛、一次坚守中，悄然照亮了你的世界。走进【微光集】，请拿起笔，为身边那颗最亮的“星”留下一段温暖的文字。 19.在历史的长河中，那些杰出人物犹如明亮的星辰，指引着我们前行的方向。然而，当我们收回仰望的目光，会发现身边也从不缺少“星星”——他们或许是讲台上循循善诱的老师，或许是厨房里忙碌的母亲，或许是路口执勤的交警，或许是每天清晨清扫街道的环卫工……他们或许平凡，但总在某个瞬间，用不经意的微光，温暖了我们的岁月。 请以“我心中的那颗星”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①选择身边真实的人物，通过具体事件展现其精神品质；②运用本单元学到的写人技巧（如细节描写、典型事例等）；③不得透露个人真实信息；④书写工整，卷面整洁。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $