第7课《藤野先生》预习讲义 2026—2027学年统编版语文八年级上册

本讲义围绕《藤野先生》构建“基础积累-整体感知-考点赏析-写作运用”学习支架，涵盖鲁迅文学常识、回忆性散文双重视角等文体知识，系统梳理字词通关、明线暗线结构及典型事件，对接中考“梳理概括事件”考点。 资料以兴趣导学故事引入，激发学习兴趣，重点语段逐段分析反语、白描等手法，培养语言运用与思维能力，分层闯关设计兼顾基础巩固与拓展提升，课中辅助教学，课后助力查漏补缺，深化文化自信与爱国情感体验。

八上.预习讲义 八上课文预习讲义 07藤野先生 作者简介＋写作背景＋文体知识＋字词通关（基础积累） 课文整体感知（结构梳理、内容概括） 重点语段赏析（考点提炼）（逐段分析，对接中考题型） 课后分层闯关（基础＋提升＋拓展） 文本素材积累与写作运用 兴趣导学 今天，让我们一起走进这篇评论，了解新闻评论这种文体的特点，感受正义的力量，铭记历史，珍爱和平。 有这样一位日本老师，他治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自“弱国”的学生。他给了青年鲁迅极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 有一位中国学生，他怀着救国救民的强烈愿望东渡日本学医，却因“看电影事件”受到极大刺激，决定弃医从文，以笔为刀枪，改变国民的精神。 这位老师就是——藤野严九郎。 这位学生就是——鲁迅。 在鲁迅的一生中，藤野先生是他“最使我感激，给我鼓励的一个”。1926年，鲁迅在厦门大学写下这篇《藤野先生》，作为对恩师永久的怀念。 今天，让我们一起走进这篇回忆性散文，感受藤野先生的高尚品格，体会鲁迅先生深沉的爱国之情。 预习讲义 + 考点梳理 + 题型掌握”三位一体 基础目标 1. 了解鲁迅的文学常识，积累“绯红”“畸形”“不逊”“匿名”“诘责”“油光可鉴”“抑扬顿挫”“深恶痛疾”等重点词语。 2. 梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点。 核心目标（重点） 3. 概括与藤野先生交往的典型事件，分析藤野先生的形象。 4. 品味文章独特的语言风格，体会反语的表达效果。 拓展目标（难点） 5. 理解作者弃医从文的原因，体会强烈的爱国之情。 6. 掌握“梳理、概括文章的典型事件”这一中考考点的答题方法。 知识梳理 作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 📌 考点提示：常考“鲁迅的原名、代表作《朝花夕拾》、第一篇白话小说《狂人日记》”。 写作背景 本文选自《朝花夕拾》。1902年4月，鲁迅到日本留学，先入东京弘文学院学习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后因“看电影事件”决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1909年，鲁迅由日本回国。1926年8月底，鲁迅在反动军阀及其御用文人的迫害下离开北京，到厦门大学任教。1926年10月12日，鲁迅在厦门大学写下这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，作为对藤野先生的永久的怀念。 文体知识：回忆性散文 定义——以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的文章。 特点——片段式，不追求完整性。 双重视角——体验主体——过去的“我”；回忆主体——现在的“我”。文章既有“过去的‘我’”的感受，也有“现在的‘我’”对“过去的‘我’”的“感受”的“再感受”。 📌 考点提示：：回忆性散文的双重视角（过去的“我”和现在的“我”）。 整体感知 一、字词通关 1. 易读错字（给加点字注音） 绯红 fēi hóng 畸形 jī xíng 不逊 bù xùn 匿名 nì míng 诘责 jié zé 教诲 jiào huì 瞥见 piē jiàn 解剖 jiě pōu 订正 dìng zhèng 杳无消息 yǎo wú xiāo xī 抑扬顿挫 yì yáng dùn cuò 深恶痛疾 shēn wù tòng jí 油光可鉴 yóu guāng kě jiàn 烟尘斗乱 yān chén dǒu luàn ⚠️ 易错预警： “绯红”的“绯”读fēi，不读fěi。“畸形”的“畸”读jī，不读qí。 “匿名”的“匿”读nì，不读ruò。“诘责”的“诘”读jié，不读jí。 “瞥见”的“瞥”读piē，不读piě。“杳无消息”的“杳”读yǎo，不读yáo。 2. 重点词语解释 绯红 鲜红。绯，红色。 烂漫 颜色鲜明而美丽。现在写作“烂漫”。 油光可鉴 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 标致 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 斗乱 飞腾杂乱。斗，同“拼”。 物以稀为贵 物品因稀少而显得珍贵。 解剖 为了研究人体或动植物体的结构和功能，把整体分成各个部分。 抑扬顿挫 （声音）高低起伏和停顿转折。 畸形 生物体某部分发育不正常。 不逊 不恭敬；没有礼貌。逊，谦逊。 匿名 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责 责问。 教诲 教训；教导。 深恶痛疾 厌恶、痛恨到极点。疾，痛恨。 杳无消息 一直得不到一点消息。杳，远得不见踪影。 3. 词语辨析 诘责 vs 质问 “诘责”侧重责问、追问；“质问”侧重依据事实提出疑问。 教诲 vs 教训 “教诲”侧重教导，多用于书面语，含敬意；“教训”侧重从错误或失败中取得经验 4.文学常识填空 本文选自鲁迅的散文集《》，原名《》。鲁迅，原名________，字________，浙江绍兴人，我国伟大的________、、。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《________》。 三、课文整体感知 1. 结构分析 本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线），以作者的爱国之情为感情线索（暗线）： 部分 段落 内容 情感 第一部分 第1-3段 在东京的见闻，对“清国留学生”的厌恶 失望、厌恶 第二部分 第4-35段 在仙台与藤野先生的相识、相处、分别 感激、怀念 第一层 第4-5段 去仙台途中见闻，初到仙台受优待 辛酸、自强 第二层 第6-23段 与藤野先生相识、相处的四件事 感激、敬佩 第三层 第24-31段 匿名信事件、看电影事件 愤慨、觉醒 第四层 第32-35段 与藤野先生惜别 不舍、珍惜 第三部分 第36-38段 离开仙台后对藤野先生的怀念 感激、奋发 2. 内容概括（填空练习） 本文是一篇________（体裁），选自鲁迅的散文集《》。文章记叙了作者与________先生交往的经历。作者先写自己在（地点）的见闻，对“”的厌恶促使他离开东京前往（地点）学医。在仙台，他结识了________先生，先生为他________讲义、解剖图、关心________实习、了解中国女人，表现了藤野先生________、、、的高尚品质。后因________事件和________事件，作者决定，以笔为刀枪改变国民的精神。全文表达了作者对藤野先生的________之情和强烈的________。 重点语段赏析（考点提炼） （1） 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 【语段一】对“清国留学生”的讽刺（第1段） 词语品析 “无非”——“不外乎”的意思，表达了作者对“清国留学生”的失望和不满，为下文离开东京埋下伏笔。 修辞手法 运用夸张（“形成一座富士山”“油光可鉴”）和比喻（“宛如小姑娘的发髻一般”），描绘了“清国留学生”盘着大辫子的细节。 反语 “标致”——本义是“漂亮”，这里是反语，其前加“实在”，其后加“极了”，对“清国留学生”的丑态进行了辛辣的讽刺，表达了作者强烈的厌恶、愤懑之情。 细节描写 抓住“大辫子”这一细节，揭示了“清国留学生”庸俗麻木的思想本质。 （2） 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （3） 到别的地方去看看，如何呢？ 【语段二】离开东京（第3段） 过渡作用 独句成段。内容上，强调了作者对东京“清国留学生”的失望和厌恶；结构上，承上启下，为下文离开东京去仙台与藤野先生相识埋下伏笔。 （4） 我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 （5） 大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 【语段三】初到仙台（第4-5段） 词语品析 “大概”——表示推测，透露着一种弱国国民的辛酸，是作者强烈的民族自尊心的表现。 对比衬托 写仙台医学专门学校及职员对作者的优待、友好，为下文写藤野先生做正面陪衬。 词语品析 “居然”——表示出乎意料，含有苦中作乐的意思，与上文的“清国留学生”形成鲜明对比，突出作者对恶劣生活环境的漠不在意。 反复 “几次三番，几次三番地说”——连用两个“几次三番”，强调了这位先生的坚持，将上文的“优待”具体化。 （6） 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： （7） “我就是叫作藤野严九郎的……。” 【语段四】相识藤野先生（第6-8段） 白描手法 运用白描，用极其简洁的语言描摹了藤野先生的外貌（“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”）、动作（“挟着一叠大大小小的书”）、声调（“缓慢而很有顿挫”），活画出一个个相貌平平、治学严谨的学者形象。 侧面描写 借留级学生讲述的藤野先生的掌故，从侧面表现出藤野先生生活俭朴、不修边幅的特点，与他教学时的一丝不苟形成对比，有欲扬先抑的效果。 白描与细节 “穿衣服太模糊了”“忘记带领结”“疑心他是扒手”——细节生动，写出藤野先生不拘小节的性格。 （8） 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 （9） 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 （10） 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 （11） 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 （12） “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 （13） “可以抄一点。” （14） “拿来我看！” （15） 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 【语段五】添改讲义（第15段） 递进关系 “不但……连……也……”构成递进，从程度和范围上进行强调，表现了藤野先生的认真、细致。 词语品析 “一一订正”——一丝不苟；“一直”——自始至终认真负责；“从头到末”——全面、毫无遗漏。表达了“我”对藤野先生的感激和敬佩之情。 概括事件 添改讲义——表现藤野先生认真负责的工作态度。 （16） 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： （17） “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” （18） 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： （19） “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 【语段六】纠正解剖图（第17-19段） 语言描写 藤野先生纠正“我”画的解剖图，语气委婉中透露着严格，既尊重学生，又尊重科学，体现了他严而有道、循循善诱的教学态度。 心理描写 “我不服气”反映了“我”当时的任性，与前面的“有时也很任性”相照应，也说明“我”当时并没有真正理解藤野先生的良苦用心。 概括事件 纠正解剖图——表现藤野先生严格要求、一丝不苟的治学态度。 （20） 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 （21） 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： （22） “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 【语段七】关心解剖实习（第21-22段） 语言描写 藤野先生能够设身处地为“我”着想，关心学生的思想观念，充分表现了他的热情诚恳和高度的责任感。 概括事件 关心解剖实习——表现藤野先生热情诚恳的师者风范。 （23） 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 【语段八】了解女人裹脚（第23段） 语言描写 “总要看一看才知道”——表现了藤野先生求实求理的精神。 概括事件 了解女人裹脚——表现藤野先生求实问理的治学态度。 （24） 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： （25） “你改悔罢！” （26） 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 （27） 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 （28） 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 【语段九】匿名信事件（第24-28段） 反语/讽刺 “中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间本没有因果关系，作者却加上“所以”，并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤慨与不平。 词语品析 “也无怪他们疑惑”貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。 照应 照应上文藤野先生为“我”改讲义和“我”的成绩“在中间”“没有落第”。 （29） 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 （30） “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 （31） 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 【语段十】看电影事件（第29-31段） 词语品析 “偏”“也”——写出作为弱国国民的中国人的悲惨境地，也流露出作者对中国国民愚昧的批判态度。“还有一个我”——写出作者感到屈辱和悲哀，为下文“弃医从文”作铺垫。 词语品析 “刺耳”——表明作者的思想受到极大震动，民族自尊心受到严重伤害。 关键句 “我的意见却变化了”——点明作者弃医从文的决定。 概括事件 看电影事件——促使作者弃医从文的直接原因。 （32） 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 （33） “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 （34） “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 （35） 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 【语段十一】惜别（第32-35段） 神态描写 “有些悲哀”——表明他为“我”不能将新的医学传到中国而感到难过、惋惜；“似乎想说话，但竟没有说”——表明藤野先生尊重“我”所做的决定，流露出藤野先生对“我”的惋惜、不舍之情。 善意的谎言 “我”以善意的谎话安慰藤野先生，表现了对藤野先生的尊敬、感激之 （36） 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 （37） 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （38） 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【语段十二】怀念藤野先生（第37-38段） 直抒胸臆 “总”“时时”——表明“我”一直怀念藤野先生；“最”——分量极重，表达了“我”对藤野先生的感激、崇敬、怀念之情。 议论 “小而言之，是为中国”“大而言之，是为学术”——精要的议论，点明藤野先生没有民族偏见、热爱医学事业的品格。 词语品析 “伟大”——指藤野先生对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱有同情与尊重，治学严谨，教学认真而公正。 照应 “黑瘦的面貌”“抑扬顿挫的话”——照应前文对藤野先生的描写，表明藤野先生的形象深深地印在了作者的脑海中。 深化主题 作者以笔作刀枪，与反动势力斗争到底，这是作者爱国主义思想感情的具体表现。 与藤野先生交往的典型事件 事件 表现 品质 添改讲义 从头到末，用红笔添改，增加脱漏，订正文法错误 认真负责 纠正解剖图 指出血管移了一点位置，要求全照黑板画 严格要求、一丝不苟 关心解剖实习 担心“我”不肯解剖尸体，得知放心后很高兴 热情诚恳 了解女人裹脚 询问裹脚方法，叹息“总要看一看才知道” 求实问理 写作特色归纳 1. 双线并行，记叙有序 明线：作者与藤野先生的交往；暗线：作者的爱国之情。两条线索交织，使文章内容更丰富。 2. 选材典型，突出人物性格 选取四个典型事例（添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚），从不同侧面表现藤野先生的高贵品质。 3. 白描手法，勾勒传神 用极其简洁的语言描摹人物，如“黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，寥寥数笔，形象鲜明。 4. 语言饱含深情，风格独特 抒情议论的语言饱含深情（如“最使我感激，给我鼓励”）；多用反语（如“标致”），形成辛辣讽刺的语言特色。 中考考点聚焦 考点：梳理、概括文章的典型事件 常见考查形式： 阅读全文，根据提示，将故事情节填写完整。 文章讲述了哪几件事？请概括作答。 答题方法： 第一步 快速通读全文，确定答题区域 第二步 提取主要信息：何人、在何时何地、干了什么、结果如何 第三步 精确归纳，用简洁语言概括。格式：何人+何事+结果 本文示例： 添改讲义：藤野先生用红笔为“我”添改讲义，从头到末，一丝不苟。 纠正解剖图：藤野先生指出“我”画的解剖图中的错误，要求严格。 关心解剖实习：藤野先生担心“我”不肯解剖尸体，得知放心后很高兴。 了解女人裹脚：藤野先生向“我”询问中国女人裹脚的方法，以求实精神探索未 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 素材 适用主题 藤野先生添改讲义、纠正解剖图 师恩、认真负责、严谨治学 鲁迅弃医从文 爱国、人生选择、理想追求 “我以我血荐轩辕” 爱国、奉献、担当 课后分层闯关 🔵 基础关（必做，正确率要求100%） 1. 填空。 （1）《藤野先生》选自鲁迅的散文集《》，鲁迅原名，字________，浙江绍兴人，我国伟大的________、、。 （2）文章以作者与________的交往为叙事线索（明线），以作者的________之情为感情线索（暗线）。 （3）与藤野先生交往的四个典型事件是：、、、。 （4）作者弃医从文的直接原因是________事件和________事件。 2. 给下列加点字注音。 （1）绯红（　）　（2）畸形（　）　（3）匿名（　）　（4）诘责（　）　（5）瞥见（　） 3. 解释下列词语。 （1）油光可鉴：________________________ （2）抑扬顿挫：________________________ （3）深恶痛疾：________________________ 🟢 进阶关（选做，重点训练） 4. 阅读第1段，回答问题。 （1）“东京也无非是这样”中的“无非”有什么表达效果？ 答：________________________________________________ （2）“实在标致极了”中的“标致”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 答：________________________________________________ 5. 阅读第6-23段，回答问题。 （1）与藤野先生交往的四个典型事件分别是什么？各表现了藤野先生怎样的品质？ 答：________________________________________________ （2）“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”中的“不但……连……也……”有什么表达效果？ 答：________________________________________________ 6. 阅读第29-31段，回答问题。 （1）“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话揭示了什么？ 答：________________________________________________ （2）“我的意见却变化了”中的“意见”指什么？为什么变化了？ 答：________________________________________________ 🔴 挑战关（学有余力选做） 7. 中考真题训练。 （2024·河北中考改编）阅读《藤野先生》选段，完成题目。 “原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。” 请分析这段文字中加点词语的表达效果。 答：________________________________________________ 8. 感悟题。 鲁迅弃医从文的选择对你有什么启示？ 答：____________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 $八上.预习讲义 八上课文预习讲义 07藤野先生 作者简介＋写作背景＋文体知识＋字词通关（基础积累） 课文整体感知（结构梳理、内容概括） 重点语段赏析（考点提炼）（逐段分析，对接中考题型） 课后分层闯关（基础＋提升＋拓展） 文本素材积累与写作运用 兴趣导学 今天，让我们一起走进这篇评论，了解新闻评论这种文体的特点，感受正义的力量，铭记历史，珍爱和平。 有这样一位日本老师，他治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自“弱国”的学生。他给了青年鲁迅极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 有一位中国学生，他怀着救国救民的强烈愿望东渡日本学医，却因“看电影事件”受到极大刺激，决定弃医从文，以笔为刀枪，改变国民的精神。 这位老师就是——藤野严九郎。 这位学生就是——鲁迅。 在鲁迅的一生中，藤野先生是他“最使我感激，给我鼓励的一个”。1926年，鲁迅在厦门大学写下这篇《藤野先生》，作为对恩师永久的怀念。 今天，让我们一起走进这篇回忆性散文，感受藤野先生的高尚品格，体会鲁迅先生深沉的爱国之情。 预习讲义 + 考点梳理 + 题型掌握”三位一体 基础目标 1. 了解鲁迅的文学常识，积累“绯红”“畸形”“不逊”“匿名”“诘责”“油光可鉴”“抑扬顿挫”“深恶痛疾”等重点词语。 2. 梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点。 核心目标（重点） 3. 概括与藤野先生交往的典型事件，分析藤野先生的形象。 4. 品味文章独特的语言风格，体会反语的表达效果。 拓展目标（难点） 5. 理解作者弃医从文的原因，体会强烈的爱国之情。 6. 掌握“梳理、概括文章的典型事件”这一中考考点的答题方法。 知识梳理 作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 📌 考点提示：常考“鲁迅的原名、代表作《朝花夕拾》、第一篇白话小说《狂人日记》”。 写作背景 本文选自《朝花夕拾》。1902年4月，鲁迅到日本留学，先入东京弘文学院学习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后因“看电影事件”决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1909年，鲁迅由日本回国。1926年8月底，鲁迅在反动军阀及其御用文人的迫害下离开北京，到厦门大学任教。1926年10月12日，鲁迅在厦门大学写下这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，作为对藤野先生的永久的怀念。 文体知识：回忆性散文 定义——以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的文章。 特点——片段式，不追求完整性。 双重视角——体验主体——过去的“我”；回忆主体——现在的“我”。文章既有“过去的‘我’”的感受，也有“现在的‘我’”对“过去的‘我’”的“感受”的“再感受”。 📌 考点提示：：回忆性散文的双重视角（过去的“我”和现在的“我”）。 整体感知 一、字词通关 1. 易读错字（给加点字注音） 绯红 fēi hóng 畸形 jī xíng 不逊 bù xùn 匿名 nì míng 诘责 jié zé 教诲 jiào huì 瞥见 piē jiàn 解剖 jiě pōu 订正 dìng zhèng 杳无消息 yǎo wú xiāo xī 抑扬顿挫 yì yáng dùn cuò 深恶痛疾 shēn wù tòng jí 油光可鉴 yóu guāng kě jiàn 烟尘斗乱 yān chén dǒu luàn ⚠️ 易错预警： “绯红”的“绯”读fēi，不读fěi。“畸形”的“畸”读jī，不读qí。 “匿名”的“匿”读nì，不读ruò。“诘责”的“诘”读jié，不读jí。 “瞥见”的“瞥”读piē，不读piě。“杳无消息”的“杳”读yǎo，不读yáo。 2. 重点词语解释 绯红 鲜红。绯，红色。 烂漫 颜色鲜明而美丽。现在写作“烂漫”。 油光可鉴 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 标致 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 斗乱 飞腾杂乱。斗，同“拼”。 物以稀为贵 物品因稀少而显得珍贵。 解剖 为了研究人体或动植物体的结构和功能，把整体分成各个部分。 抑扬顿挫 （声音）高低起伏和停顿转折。 畸形 生物体某部分发育不正常。 不逊 不恭敬；没有礼貌。逊，谦逊。 匿名 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责 责问。 教诲 教训；教导。 深恶痛疾 厌恶、痛恨到极点。疾，痛恨。 杳无消息 一直得不到一点消息。杳，远得不见踪影。 3. 词语辨析 诘责 vs 质问 “诘责”侧重责问、追问；“质问”侧重依据事实提出疑问。 教诲 vs 教训 “教诲”侧重教导，多用于书面语，含敬意；“教训”侧重从错误或失败中取得经验 4.文学常识填空 本文选自鲁迅的散文集《》，原名《》。鲁迅，原名________，字________，浙江绍兴人，我国伟大的________、、。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《________》。 参考答案：朝花夕拾；旧事重提；周树人；豫才；文学家；思想家；革命家；狂人日记 三、课文整体感知 1. 结构分析 本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线），以作者的爱国之情为感情线索（暗线）： 部分 段落 内容 情感 第一部分 第1-3段 在东京的见闻，对“清国留学生”的厌恶 失望、厌恶 第二部分 第4-35段 在仙台与藤野先生的相识、相处、分别 感激、怀念 第一层 第4-5段 去仙台途中见闻，初到仙台受优待 辛酸、自强 第二层 第6-23段 与藤野先生相识、相处的四件事 感激、敬佩 第三层 第24-31段 匿名信事件、看电影事件 愤慨、觉醒 第四层 第32-35段 与藤野先生惜别 不舍、珍惜 第三部分 第36-38段 离开仙台后对藤野先生的怀念 感激、奋发 2. 内容概括（填空练习） 本文是一篇________（体裁），选自鲁迅的散文集《》。文章记叙了作者与________先生交往的经历。作者先写自己在（地点）的见闻，对“”的厌恶促使他离开东京前往（地点）学医。在仙台，他结识了________先生，先生为他________讲义、解剖图、关心________实习、了解中国女人，表现了藤野先生________、、、的高尚品质。后因________事件和________事件，作者决定，以笔为刀枪改变国民的精神。全文表达了作者对藤野先生的________之情和强烈的________。 参考答案：回忆性散文；朝花夕拾；藤野；东京；清国留学生；仙台；藤野；添改；纠正；解剖；裹脚；认真负责；严谨治学；热情诚恳；求实问理；匿名信；看电影；弃医从文；感激怀念；爱国之情 重点语段赏析（考点提炼） （1） 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 【语段一】对“清国留学生”的讽刺（第1段） 词语品析 “无非”——“不外乎”的意思，表达了作者对“清国留学生”的失望和不满，为下文离开东京埋下伏笔。 修辞手法 运用夸张（“形成一座富士山”“油光可鉴”）和比喻（“宛如小姑娘的发髻一般”），描绘了“清国留学生”盘着大辫子的细节。 反语 “标致”——本义是“漂亮”，这里是反语，其前加“实在”，其后加“极了”，对“清国留学生”的丑态进行了辛辣的讽刺，表达了作者强烈的厌恶、愤懑之情。 细节描写 抓住“大辫子”这一细节，揭示了“清国留学生”庸俗麻木的思想本质。 （2） 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （3） 到别的地方去看看，如何呢？ 【语段二】离开东京（第3段） 过渡作用 独句成段。内容上，强调了作者对东京“清国留学生”的失望和厌恶；结构上，承上启下，为下文离开东京去仙台与藤野先生相识埋下伏笔。 （4） 我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 （5） 大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 【语段三】初到仙台（第4-5段） 词语品析 “大概”——表示推测，透露着一种弱国国民的辛酸，是作者强烈的民族自尊心的表现。 对比衬托 写仙台医学专门学校及职员对作者的优待、友好，为下文写藤野先生做正面陪衬。 词语品析 “居然”——表示出乎意料，含有苦中作乐的意思，与上文的“清国留学生”形成鲜明对比，突出作者对恶劣生活环境的漠不在意。 反复 “几次三番，几次三番地说”——连用两个“几次三番”，强调了这位先生的坚持，将上文的“优待”具体化。 （6） 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： （7） “我就是叫作藤野严九郎的……。” 【语段四】相识藤野先生（第6-8段） 白描手法 运用白描，用极其简洁的语言描摹了藤野先生的外貌（“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”）、动作（“挟着一叠大大小小的书”）、声调（“缓慢而很有顿挫”），活画出一个个相貌平平、治学严谨的学者形象。 侧面描写 借留级学生讲述的藤野先生的掌故，从侧面表现出藤野先生生活俭朴、不修边幅的特点，与他教学时的一丝不苟形成对比，有欲扬先抑的效果。 白描与细节 “穿衣服太模糊了”“忘记带领结”“疑心他是扒手”——细节生动，写出藤野先生不拘小节的性格。 （8） 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 （9） 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 （10） 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 （11） 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 （12） “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 （13） “可以抄一点。” （14） “拿来我看！” （15） 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 【语段五】添改讲义（第15段） 递进关系 “不但……连……也……”构成递进，从程度和范围上进行强调，表现了藤野先生的认真、细致。 词语品析 “一一订正”——一丝不苟；“一直”——自始至终认真负责；“从头到末”——全面、毫无遗漏。表达了“我”对藤野先生的感激和敬佩之情。 概括事件 添改讲义——表现藤野先生认真负责的工作态度。 （16） 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： （17） “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” （18） 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： （19） “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 【语段六】纠正解剖图（第17-19段） 语言描写 藤野先生纠正“我”画的解剖图，语气委婉中透露着严格，既尊重学生，又尊重科学，体现了他严而有道、循循善诱的教学态度。 心理描写 “我不服气”反映了“我”当时的任性，与前面的“有时也很任性”相照应，也说明“我”当时并没有真正理解藤野先生的良苦用心。 概括事件 纠正解剖图——表现藤野先生严格要求、一丝不苟的治学态度。 （20） 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 （21） 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： （22） “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 【语段七】关心解剖实习（第21-22段） 语言描写 藤野先生能够设身处地为“我”着想，关心学生的思想观念，充分表现了他的热情诚恳和高度的责任感。 概括事件 关心解剖实习——表现藤野先生热情诚恳的师者风范。 （23） 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 【语段八】了解女人裹脚（第23段） 语言描写 “总要看一看才知道”——表现了藤野先生求实求理的精神。 概括事件 了解女人裹脚——表现藤野先生求实问理的治学态度。 （24） 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： （25） “你改悔罢！” （26） 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 （27） 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 （28） 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 【语段九】匿名信事件（第24-28段） 反语/讽刺 “中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间本没有因果关系，作者却加上“所以”，并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤慨与不平。 词语品析 “也无怪他们疑惑”貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。 照应 照应上文藤野先生为“我”改讲义和“我”的成绩“在中间”“没有落第”。 （29） 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 （30） “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 （31） 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 【语段十】看电影事件（第29-31段） 词语品析 “偏”“也”——写出作为弱国国民的中国人的悲惨境地，也流露出作者对中国国民愚昧的批判态度。“还有一个我”——写出作者感到屈辱和悲哀，为下文“弃医从文”作铺垫。 词语品析 “刺耳”——表明作者的思想受到极大震动，民族自尊心受到严重伤害。 关键句 “我的意见却变化了”——点明作者弃医从文的决定。 概括事件 看电影事件——促使作者弃医从文的直接原因。 （32） 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 （33） “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 （34） “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 （35） 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 【语段十一】惜别（第32-35段） 神态描写 “有些悲哀”——表明他为“我”不能将新的医学传到中国而感到难过、惋惜；“似乎想说话，但竟没有说”——表明藤野先生尊重“我”所做的决定，流露出藤野先生对“我”的惋惜、不舍之情。 善意的谎言 “我”以善意的谎话安慰藤野先生，表现了对藤野先生的尊敬、感激之 （36） 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 （37） 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （38） 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【语段十二】怀念藤野先生（第37-38段） 直抒胸臆 “总”“时时”——表明“我”一直怀念藤野先生；“最”——分量极重，表达了“我”对藤野先生的感激、崇敬、怀念之情。 议论 “小而言之，是为中国”“大而言之，是为学术”——精要的议论，点明藤野先生没有民族偏见、热爱医学事业的品格。 词语品析 “伟大”——指藤野先生对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱有同情与尊重，治学严谨，教学认真而公正。 照应 “黑瘦的面貌”“抑扬顿挫的话”——照应前文对藤野先生的描写，表明藤野先生的形象深深地印在了作者的脑海中。 深化主题 作者以笔作刀枪，与反动势力斗争到底，这是作者爱国主义思想感情的具体表现。 与藤野先生交往的典型事件 事件 表现 品质 添改讲义 从头到末，用红笔添改，增加脱漏，订正文法错误 认真负责 纠正解剖图 指出血管移了一点位置，要求全照黑板画 严格要求、一丝不苟 关心解剖实习 担心“我”不肯解剖尸体，得知放心后很高兴 热情诚恳 了解女人裹脚 询问裹脚方法，叹息“总要看一看才知道” 求实问理 写作特色归纳 1. 双线并行，记叙有序 明线：作者与藤野先生的交往；暗线：作者的爱国之情。两条线索交织，使文章内容更丰富。 2. 选材典型，突出人物性格 选取四个典型事例（添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚），从不同侧面表现藤野先生的高贵品质。 3. 白描手法，勾勒传神 用极其简洁的语言描摹人物，如“黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，寥寥数笔，形象鲜明。 4. 语言饱含深情，风格独特 抒情议论的语言饱含深情（如“最使我感激，给我鼓励”）；多用反语（如“标致”），形成辛辣讽刺的语言特色。 中考考点聚焦 考点：梳理、概括文章的典型事件 常见考查形式： 阅读全文，根据提示，将故事情节填写完整。 文章讲述了哪几件事？请概括作答。 答题方法： 第一步 快速通读全文，确定答题区域 第二步 提取主要信息：何人、在何时何地、干了什么、结果如何 第三步 精确归纳，用简洁语言概括。格式：何人+何事+结果 本文示例： 添改讲义：藤野先生用红笔为“我”添改讲义，从头到末，一丝不苟。 纠正解剖图：藤野先生指出“我”画的解剖图中的错误，要求严格。 关心解剖实习：藤野先生担心“我”不肯解剖尸体，得知放心后很高兴。 了解女人裹脚：藤野先生向“我”询问中国女人裹脚的方法，以求实精神探索未 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 素材 适用主题 藤野先生添改讲义、纠正解剖图 师恩、认真负责、严谨治学 鲁迅弃医从文 爱国、人生选择、理想追求 “我以我血荐轩辕” 爱国、奉献、担当 课后分层闯关 🔵 基础关（必做，正确率要求100%） 1. 填空。 （1）《藤野先生》选自鲁迅的散文集《》，鲁迅原名，字________，浙江绍兴人，我国伟大的________、、。 （2）文章以作者与________的交往为叙事线索（明线），以作者的________之情为感情线索（暗线）。 （3）与藤野先生交往的四个典型事件是：、、、。 （4）作者弃医从文的直接原因是________事件和________事件。 2. 给下列加点字注音。 （1）绯红（　）　（2）畸形（　）　（3）匿名（　）　（4）诘责（　）　（5）瞥见（　） 3. 解释下列词语。 （1）油光可鉴：________________________ （2）抑扬顿挫：________________________ （3）深恶痛疾：________________________ 🟢 进阶关（选做，重点训练） 4. 阅读第1段，回答问题。 （1）“东京也无非是这样”中的“无非”有什么表达效果？ 答：________________________________________________ （2）“实在标致极了”中的“标致”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 答：________________________________________________ 5. 阅读第6-23段，回答问题。 （1）与藤野先生交往的四个典型事件分别是什么？各表现了藤野先生怎样的品质？ 答：________________________________________________ （2）“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”中的“不但……连……也……”有什么表达效果？ 答：________________________________________________ 6. 阅读第29-31段，回答问题。 （1）“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话揭示了什么？ 答：________________________________________________ （2）“我的意见却变化了”中的“意见”指什么？为什么变化了？ 答：________________________________________________ 🔴 挑战关（学有余力选做） 7. 中考真题训练。 （2024·河北中考改编）阅读《藤野先生》选段，完成题目。 “原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。” 请分析这段文字中加点词语的表达效果。 答：________________________________________________ 8. 感悟题。 鲁迅弃医从文的选择对你有什么启示？ 答：____________________________________________ 参考答案 基础关 1.（1）朝花夕拾 周树人 豫才 文学家 思想家 革命家 （2）藤野先生 爱国 （3）添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 （4）匿名信 看电影 2.（1）fēi hóng （2）jī xíng （3）nì míng （4）jié zé （5）piē jiàn 3.（1）头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。（2）（声音）高低起伏和停顿转折。（3）厌恶、痛恨到极点。 进阶关 4.（1）“无非”是“不外乎”的意思，表达了作者对“清国留学生”的失望和不满，为下文离开东京埋下伏笔。（2）反语。“标致”本义是“漂亮”，这里用来讽刺“清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的厌恶、愤懑之情。 5.（1）添改讲义——认真负责；纠正解剖图——严格要求、一丝不苟；关心解剖实习——热情诚恳；了解女人裹脚——求实问理。（2）“不但……连……也……”构成递进关系，从程度和范围上进行强调，表现了藤野先生的认真、细致，表达了“我”的感激和敬佩之情。 6.（1）揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤慨与不平。（2）“意见”指学医救国的主张。因为看电影事件使作者认识到改变国民精神比医治国民身体更重要，于是决定弃医从文。 挑战关 7.“从头到末”强调改得全面、毫无遗漏；“不但……连……也……”构成递进，强调藤野先生连文法错误都一一订正；“一一订正”强调一丝不苟、细致入微。这些词语共同表现了藤野先生认真负责、严谨细致的工作态度。 8.示例：鲁迅弃医从文的选择启示我们：人生选择应与国家命运相结合。当个人理想与国家需要发生冲突时，应服从国家需要。作为中学生，我们应把个人的成长与民族的复兴联系起来，努力学习，将来报效祖国。 1 学科网（北京）股份有限公司 $