理解性默写专项分篇练习【全册覆盖】 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

**基本信息** 以大情境驱动理解性默写，覆盖《离骚》《蜀道难》等12篇经典，通过文学评论、课堂研学等多元场景构建系统性训练体系。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |古诗文默写|每篇8-10组情境|情境化理解性默写，结合文学评论、研学实践等真实场景|以篇目为单元，按核心意象（如《离骚》香草）、情感脉络（如《蜀相》怀才不遇）分层设题，形成“名句记忆-情境应用-文化理解”逻辑链|

2026-2027学年选择性必修下册 大情境下的理解性默写分篇练习 《离骚》 【第一组】古代文学评论专栏撰稿人赏析屈原《离骚》开篇，撰文称本诗以身世起笔，融禀赋与理想于诗文。诗人身负王族血脉，天生禀赋卓然，后天不断修身储能，采摘香草修饰自身品行，①__________，__________借芳草秋兰喻修身，成为后世托物言志的经典范式。怀王昏聩、奸佞构陷，屈原坚守本心、矢志不移，纵使惨遭迫害也不改追求，②__________，__________一句尽显执着理想，被历代文人视作坚守气节的座右铭。文末点评，世人各有人生志趣，屈原毕生以修德向善为本，酷刑加身亦不会动摇本心，③__________，__________升华全诗坚守美政、固守高洁的主旨。 【第二组】语文课堂开展《离骚》专题研学，教师结合屈原人生际遇梳理名句考点。诗人目睹时光飞速流逝、草木凋零，联想到贤君与志士年华老去，满怀忧国忧君之心，①__________，__________由自然景物生发家国忧患意识。目睹百姓困苦、世道污浊，诗人痛心落泪，一句②__________，__________饱含悲悯苍生的博大情怀，是屈原民本思想的直观体现。诗人仕途受挫后决意退身修身，重整衣饰坚守本心，裁剪荷花制作衣衫，③__________，__________以服饰喻高洁品格，虚实相融，广受后世文论推崇。 【第三组】备课组围绕《离骚》高考考点研讨，从出身、惜时、守志三层梳理命题。屈原溯源宗族出身，得天赐美名，后天勤勉精进，担忧岁月飞驰功业难成，①__________，__________借朝夕采撷香草，写日夜勤勉、惜时修身。奸邪当道、朝堂倾轧，诗人蒙受谗毁，却不愿同流合污，自古猛禽不与凡鸟合群，②__________，__________用物象喻自身孤高秉性，成为比兴名句。仕途碰壁选择退守修身，任凭外物纷扰，美好本质不曾受损，③__________，__________借饰物芬芳彰显内在高洁，是托物言志典范。 【第四组】校园文学社举办屈原作品笔谈，社员结合楚辞特色品读名句。开篇自述与生俱来的优良禀赋，再不断锤炼才干，身披幽兰白芷编织秋兰为佩，①__________，__________以香草比美德，开创楚辞香草美人传统。眼见君王虚度盛年、朝政弊乱，诗人恳切劝谏，期盼君主任用贤才革新法度，②__________，__________满含辅君兴国的政治抱负。误入迷途及时调转归途，重整行装继续坚守本心，③__________，__________暗含迷途自省、不改初心的人生抉择。 【第五组】古典期刊刊发短评，评价《离骚》是志士品格的文字缩影。时光疾速流转，四季更迭草木飘零，诗人由物及人，担忧明君年华老去、美政难施，①__________，__________由景物起兴，寄寓忧国忧君的深沉思虑。世俗投机取巧、背弃法度，众人苟合取容，诗人身处浊世满心失意，却绝不屈从陋俗，②__________，__________直言宁骤然离世，也不愿苟合取容。人生志趣各不相同，旁人追名逐利，诗人终生以修身立德为信条，③__________，__________凝练一生坚守，为后世仁人志士奉为精神标杆。 【第六组】高三诗词讲评立足命题规律，梳理高频情境默写。诗人天生兼具内在美质，又不断修习才干，日夜采摘草木砥砺品行，害怕时光仓促虚度，①__________，__________直抒惜时勤学、培育德行的追求。诗人崇尚美好品行反遭贬黜，小人凭空造谣污蔑，即便惨遭打击，心中所爱至死不悔，②__________，__________是全诗坚守理想的点睛之笔。登高冠、加长佩，饰品繁复香气四溢，美好品性愈发鲜明，③__________，__________以外在盛饰烘托内在坚贞，虚实相生。 【第七组】人文讲坛梳理屈原从政悲剧与诗文寄托，主讲人结合楚国朝堂局势分析。君王行事荒唐昏聩，无法体察臣子本心，奸佞妒贤肆意造谣中伤，①__________，__________写出贤臣遭谤、奸佞弄权的黑暗朝局。世人背弃法度歪曲准则，争相把苟合逢迎当作处世标准，诗人满心烦闷困顿失意，②__________，__________道尽身处浊世、孤立无援的苦闷。即便委屈心志蒙受责罚，也要坚守清白为正道献身，③__________，__________效仿先贤志向，彰显舍身守义的崇高气节。 【第八组】班级读书分享会聚焦楚辞比兴艺术，分享人深挖香草意象内涵。屈原出身贵胄身负优良品性，朝夕奔波采撷草木，借草木淬炼心性，①__________，__________以朝夕劳作比喻日夜修身不倦。劝谏君主趁着壮年革除弊政、启用良驹革新国政，满腔热忱期盼辅佐君王开辟前路，②__________，__________尽显忠君报国的赤诚。不被世人理解也毫不在意，只要内心真挚芳洁便足矣，③__________，__________看淡世俗眼光，执着坚守自我本心。 【第九组】语文教师教研随笔记录《离骚》出题思路，从身世、忧民、守志三层设题。开篇哀叹苍生历经磨难、生活困苦，泪水难掩悲悯之心，①__________，__________是屈原民本思想最真切的流露。方与圆不能相互契合，志向相悖之人难以共处，诗人借事理表明与奸邪势不两立，②__________，__________巧用类比申明立身原则。纵使身体被肢解也绝不更改本心，磨难无法动摇毕生追求，③__________，__________气势铿锵，成为千古坚守理想的传世名句。 【第十组】古代文学书评聚焦《离骚》的人格书写与比兴艺术，评论者谈到屈原遭谗被贬、进退两难的人生境遇。诗人勤勉修身，担心流年飞逝、壮志落空，朝夕登山采木磨砺品性，①__________，__________以草木寄寓惜时精进的人生追求。奸佞歪曲法度、苟合谄媚成风，诗人不愿屈己从俗，立下宁死也不与奸邪同流的誓言，②__________，__________字字铿锵，是屈原高洁风骨的写照。失意之后漫游闲处，加高冠帽、增繁佩饰，凭借华美装束坚守内在操守，③__________，__________以外饰衬本心，被后世视作托物明志的经典笔法。 【第一组答案】 ①扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩 ②亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 ③虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩 【第二组答案】 ①惟草木之零落兮，恐美人之迟暮 ②长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 ③制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳 【第三组答案】 ①朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽 ②鸷鸟之不群兮，自前世而固然 ③芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏 【第四组答案】 ①扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩 ②乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路 ③回朕车以复路兮，及行迷之未远 【第五组答案】 ①惟草木之零落兮，恐美人之迟暮 ②宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也 ③民生各有所乐兮，余独好修以为常 【第六组答案】 ①汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与 ②亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 ③佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章 【第七组答案】 ①众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫 ②忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也 ③伏清白以死直兮，固前圣之所厚 【第八组答案】 ①朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽 ②不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度也 ③不吾知其亦已兮，苟余情其信芳 【第九组答案】 ①长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 ②何方圜之能周兮，夫孰异道而相安 ③虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩 【第十组答案】 ①朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽 ②宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也 ③高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离 《蜀道难》 【第一组】研学团队登临太白沿线古蜀遗迹，跟随导游回溯蜀地上古历史。李白落笔以惊叹起笔，极力渲染蜀道巍峨雄峻，①__________，__________破空起势，奠定全诗雄浑豪放的基调。诗人追溯上古蜀国先祖，蚕丛鱼凫立国之事缥缈难考，②__________，__________从远古源流落笔，增添历史苍茫感。五丁开山身死、山崩地裂，悬空栈道自此衔接互通，③__________，__________依托神话典故，交代蜀道得以贯通的由来。 【第二组】诗词课聚焦开篇行文脉络，梳理历史、地理、神话三层内容。全诗核心咏叹反复出现，一句凝练蜀道极致艰险，成为千古标志性咏叹，①__________，__________统领全篇主旨。自开国历经漫长岁月，秦蜀两地山水阻隔、百姓无从往来，②__________，__________点明古时两地长期闭塞隔绝。太白山仅有飞鸟可过的险径，方能飞越峨眉顶峰，③__________，__________借飞鸟反衬蜀道山势陡峭、无路可行。 【第三组】语文备课组轮换设题，兼顾起兴、远古史实、地理险势。开篇放声惊呼，直写蜀道高峻突兀，①__________，__________以强烈感叹抓住读者心神。远古蜀地开国久远渺茫，漫长岁月里秦蜀山川隔断、互不通往来，②__________，__________从时空角度铺垫蜀道闭塞成因。太白山峰峦险绝，人世间无路可通，唯有飞鸟能翻越峨眉，③__________，__________侧面极写山势隔绝之险。 【第四组】国学社围绕李白入蜀背景品读开篇六句，结合巴蜀地域史赏析。全篇主旨句高度概括行路艰辛，被后世诗评奉为诗眼，①__________，__________反复吟咏贯穿全诗。开国之后历经数万载，崇山阻隔导致秦蜀毫无人烟往来，②__________，__________印证古时蜀地与世隔绝的地理特征。上古壮士开山殒命，山崖崩塌才换来栈道相连，③__________，__________融神话与史实，写出蜀道开凿的悲壮。 【第五组】诗词爱好者自驾寻访金牛古栈道，立足实景感悟太白诗意。初见连绵高山，诗人由衷慨叹山势高耸，①__________，__________脱口而出的惊叹贴合眼前实景。追忆古蜀开国源流，先祖事迹悠远模糊，漫长年代两地隔绝不通，②__________，__________把历史厚重融进山水写景。太白山悬崖峭壁，唯有飞鸟可以逾越山峦，③__________，__________写实地貌，尽显蜀道古来艰险难行。 【第六组】研学队伍登临古青泥岭，置身山间体悟李白笔下奇险。山巅高耸阻遏太阳神车回转，谷底河水迂回曲折，①__________，__________一上一下勾勒蜀道雄险地势。即便是善飞的黄鹤也难以飞越，敏捷猿猴也畏惧攀越山崖，②__________，__________借鸟兽从侧面烘托山势高危。山路盘旋往复，百步之内屡次绕缠山峦，游人亲身体会③__________，__________描绘的曲折路况，历代游记常引用此句记山道崎岖。 【第七组】诗词赏析课围绕行路艰险逐层品析。山路纡曲盘旋，攀登时抬手仿佛触碰星辰，屏息凝神、抚胸长叹前路艰险，①__________，__________以行人神态具象蜀道之难。惦念远赴蜀地的友人，诗人出言问询归期，忌惮沿途危崖险岩无从攀登，②__________，__________由写景转入牵挂友人的抒情。山林之中孤鸟在古树悲鸣，雌雄相伴盘旋林莽，③__________，__________凄清画面铺垫羁旅愁绪。 【第八组】文友雅聚品评太白乐府，从开山典故写到鸟兽绝境。五丁身死山崩之后，悬空栈道才首尾相连贯通蜀地，①__________，__________寄托上古开山悲壮传说。上扼日车、下绕曲川，山川地势奇绝无双，②__________，__________高低对照勾勒蜀道轮廓。健禽灵猿全都无力翻越，反衬山路奇险至极，③__________，__________巧用侧面烘托笔法。 【第九组】诗词公众号撰文评析《蜀道难》夸张笔法，聚焦峰峦与飞瀑奇景。连绵山峰离天空不足一尺，枯松悬空依附陡峭崖壁，①__________，__________极尽山峰高耸之态。激流瀑布争相轰鸣撞击山崖，乱石翻滚如万壑雷鸣，②__________，__________摹写山水磅礴声势。蜀地城池纵然安乐闲适，作者仍规劝友人尽早还乡，③__________，__________暗含对蜀地险患的担忧。 【第十组】诗词爱好者自驾金牛道古迹打卡，立足关隘品读险要段落。剑阁地势得天独厚，一人把守关口千军难以攻破，①__________，__________凝练关隘险峻之势。倘若守关之人并非亲信，极易变成作乱害人的豺狼，②__________，__________点出蜀地暗藏的政治隐患。入蜀行路凶险，朝夕之间都要躲避猛虎毒蛇，③__________，__________铺陈蜀中环境险恶。 【第一组答案】 ①噫吁嚱，危乎高哉！②蚕丛及鱼凫，开国何茫然！③地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 【第二组答案】 ①蜀道之难，难于上青天！②尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。③西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 【第三组答案】 ①噫吁嚱，危乎高哉！②蚕丛及鱼凫，开国何茫然！③西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 【第四组答案】 ①蜀道之难，难于上青天！②尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。③地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 【第五组答案】 ①噫吁嚱，危乎高哉！②尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。③西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 【第六组答案】 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦 【第七组答案】 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间 【第八组答案】 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 【第九组答案】 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 锦城虽云乐，不如早还家 【第十组答案】 一夫当关，万夫莫开。 所守或匪亲，化为狼与豺。 朝避猛虎，夕避长蛇。 《蜀相》 1、怀着崇敬之心寻访武侯祠，不知丞相祠堂身在何处，一路探寻，最终望见锦官城外古柏繁茂幽深，杜甫《蜀相》开篇写道：“________，________”。 2、春日游览武侯祠，台阶前碧草自在焕发春意，树叶间黄鹂婉转啼鸣，美景无人赏玩，暗含寂寥怅惘，杜甫《蜀相》中“________，________”情景交融。 3、品读诸葛亮生平，先有刘备三顾茅庐求教安定天下的方略，后辅佐两代君主开创基业、匡济时局，尽显忠臣赤诚，杜甫《蜀相》：“________，________”。 4、诸葛亮率军北伐，功业尚未完成却病逝军中，千百年来无数有志之士为此心生悲慨、热泪沾衣，杜甫《蜀相》尾联两句：“________，________”。 5、怀古散文创作，作者启程寻访武侯祠，四处询问祠堂位置，终于在锦官城外见到一片苍劲茂密的古柏，可引用杜甫《蜀相》开篇：“________，________”。 6、诗词鉴赏课堂重点分析“自”“空”二字，祠堂春色盎然、鸟鸣悦耳，却难以慰藉凭吊者的心境，对应杜甫《蜀相》名句：“________，________”。 7、主题征文评述贤相风采，刘备多次登门恳请诸葛亮出山谋划天下大计，他辅佐先主、后主鞠躬尽瘁，诗句出自杜甫《蜀相》：“________，________”。 8、无数仁人志士壮志难酬之时，常会感慨诸葛亮北伐未成、病逝五丈原的憾事，借以抒发自身失意，常引用杜甫《蜀相》：“________，________”。 9、诗词大会创设情景：诗人专程寻访诸葛亮的祠堂，经过探寻，在锦官城外见到高大幽深的古柏环绕祠宇，请默写杜甫《蜀相》开篇：“________，________”。 10、研学游览武侯祠，满眼青草、悦耳鸟鸣，景色秀丽却徒然美好，无人共赏，烘托凭吊先哲的落寞之情，即杜甫《蜀相》中：“________，________”。 11、考场议论文评价诸葛亮，三顾之间定下天下大计，一生辅佐两朝君主，呕心沥血为国操劳，首选杜甫《蜀相》：“________，________”。 12、读书沙龙畅谈历史遗憾，英雄事业尚未达成理想便身死，这样的境遇总会让后世追慕者悲从中来，杜甫《蜀相》尾联：“________，________”。 13、短视频文案书写寻访古迹的过程，心中向往武侯祠堂，一路寻访寻觅，终于看见锦官城外郁郁苍苍的古柏，契合杜甫《蜀相》：“________，________”。 14、情景交融专题学习，诗人置身武侯祠，春草、黄鹂皆为美景，“自”“空”两字写出景物依旧、先贤已逝的感伤，诗句为《蜀相》：“________，________”。 15、文史交流活动梳理诸葛亮功绩，刘备三顾求贤，他运筹天下；历经两朝，倾尽心力安定社稷，杜甫《蜀相》以两句高度概括：“________，________”。 16、当人们为奋斗一生却未能达成理想的先贤扼腕叹息，常常借用杜甫《蜀相》中“________，________”抒发无尽的惋惜与共情。 17、书信随笔记录成都之行，专程探访武侯祠，一路打听祠堂所在，远远望见锦官城外古柏林立、氛围肃穆，化用杜甫《蜀相》开篇：“________，________”。 18、对比赏析怀古诗，杜甫游览蜀相祠堂，以庭中春草、林间鸟鸣反衬物是人非的悲凉，对应的经典诗句：“________，________”。 19、班级辩论赛谈论“忠诚与担当”，辩手引用杜甫《蜀相》“________，________”，赞颂诸葛亮受知遇之恩，毕生为国操劳的忠贞品格。 20、怀古诗词深度研讨，诸葛亮北伐大业未成而离世，这份巨大遗憾，令历代胸怀抱负之人感慨落泪，诗句出自杜甫《蜀相》：“________，________”。 21、情境默写考题设问：杜甫《蜀相》开篇写寻访武侯祠堂，点明祠堂方位，并用苍劲古柏烘托肃穆氛围，请默写：“________，________”。 22、语文课堂品析炼字艺术，《蜀相》中借祠堂内生机勃勃的春景抒发凭吊的空虚落寞，饱含物是人非之感，两句是：“________，________”。 23、人物素材积累板块，想要凝练概括诸葛亮一生功业：受三顾之遇、谋天下大局，辅两代君主、竭尽忠心，选用杜甫《蜀相》：“________，________”。 24、很多追梦人读到先贤壮志未酬的遭遇，心生共鸣，泪湿衣襟，杜甫《蜀相》中概括诸葛亮终身憾事、感动后世英雄的名句：“________，________”。 25、期末检测创设赏析情境：杜甫《蜀相》高度凝练概括诸葛亮一生的才略与忠心，高度评价其辅政功绩的两句是：“________，________”。 【答案】 1、丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 2、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 3、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 4、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 5、丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 6、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 7、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 8、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 9、丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 10、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 11、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 12、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 13、丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 14、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 15、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 16、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 17、丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 18、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 19、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 20、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 21、丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 22、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 23、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 24、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 25、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 《望海潮》 【第一组】回望宋代江南风貌，这首词作是描绘钱塘风物的千古名篇。城内景致雅致，杨柳掩映画桥，家家户户陈设精美，屋舍错落连绵，尽显市井烟火与富庶气象的两句是“_________,_________”。街市珍宝遍地，豪门富户衣着华美，一派奢靡繁盛的都市风情，对应的两句为 “_________,________”。达官贵人出游之时随从众多，沉醉于丝竹乐声，赏玩山水烟霞，抒写权贵游乐情态的两句是 “_________,_________”。全篇铺叙夸张，笔调明快，尽显大宋都市的繁华气象。 【第二组】赏析《望海潮》，词人由城郭写到江景，再转入湖山与人情，层次分明。开篇概括钱塘得天独厚的地理优势与悠久的繁华底蕴，总起全词的两句是“_________,_________”。钱塘江畔绿树环堤，巨浪翻涌，江面辽阔苍茫，以雄健笔力勾勒大江壮阔景象的两句为 “_________,_________”。西湖山水清丽可人，晴天笛声婉转，夜晚菱歌飘荡，老少百姓悠然自得，尽显一地安乐祥和的两句是 “_________,_________”。写景动静结合，声色相融，将临安盛景描摹得淋漓尽致。 【第三组】友人即将前往钱塘任职，临别之际吟诵《望海潮》，以此想象当地风光、寄予祝愿。世人皆知此地位置优越，是江南重镇，千百年来富庶兴旺，总述城市底蕴与地位的两句是“_________,_________”。钱塘江水势浩荡，堤岸林木苍翠，巨浪奔腾如白雪，尽显江海雄浑气魄的两句为 “_________,_________”。待到任期结束，不妨将此地秀美风光绘制成图，待到重返朝堂之时，向同僚尽情夸赞江南盛景，寄托美好期许的两句是 “_________,_________”。词句婉转，既写风物，又含依依惜别之意。 【第四组】为杭州文旅景区撰写古风导游词时，常借用《望海潮》描摹古城神韵。想概括这座江南名城得天独厚的区位与千年繁华气象，可引用总起全篇的两句：_________,_________。走近江畔，堤岸绿树连绵，江涛翻卷如雪，再现钱塘江雄浑壮景的两句为：_________,_________。漫步西湖，湖山秀美，晴日笛声悠扬，入夜菱歌飘荡，游人与百姓悠然自乐，勾勒湖畔安乐图景的两句是：_________,_________。词句凝练传神，是描摹钱塘风光的绝佳素材。 【第五组】为杭州制作城市宣传片，策划文案时化用《望海潮》名句增添古韵。宣传片开篇介绍城市定位，突出其江南名都的区位优势与悠久繁华历史，选用的两句是“_________,_________”。镜头转向西湖风光，层峦湖景清丽动人，秋日桂子、十里荷花成为城市标志性美景，对应词句为 “_________,_________”。镜头捕捉市井生活，珍宝满市、服饰华美，尽显城市富足繁荣的两句是 “_________,_________”。古今意境交融，尽显名城魅力。 【第六组】实地寻访西湖、钱塘古迹，写下研学游记，以古词印证眼前实景。行走湖畔，湖山层叠，风光清雅，秋桂与荷花构筑起西湖经典景致，触景忆起的两句是“_________,________”。行至江边，林木沿着沙堤延伸，巨浪翻滚如雪,与词中描写别无二致的两句为“_________,________”。回望城内，屋舍连绵，帘幕雅致，江南民居风貌尽收眼底，对应词句是 “_________,_________”。千年古迹犹在，古词意境依旧动人。 【第七组】美术生小张正创作《宋韵钱塘》长卷。画面左侧，他绘出城郭巍峨、江潮翻涌，题上“①________，②________，③________”；画面中段，坊市林立、珠玉闪耀，配文“④________，⑤________”；画面右侧，西湖秋色、画船荡漾，留白处写“⑥________，⑦________，⑧________”。画卷末尾，老太守醉卧听箫，江边吟唱“异日图将好景，归去凤池夸”。整幅画图文并茂，将柳词中宏阔与秀美交织的意境展现得淋漓尽致。 【第八组】宋史讲座上，教授正解读《望海潮》的创作背景：“此词实为柳永赠予时任两浙转运使孙何的干谒词。词中极尽铺陈‘①________，②________，③________’的都市盛况，不仅是赞美，更含颂扬孙何治郡有功之意。结尾‘④________，⑤________，⑥________’，写得含蓄风雅，祈盼孙何早日高升回朝。柳永以壮景写颂词，摆脱了庸俗阿谀，堪称干谒词的绝唱，这也从侧面印证了北宋初年经济复苏的真实面貌。” 【第九组】深夜加班的白领小林，刷到西湖风景照，疲惫的心瞬间被击中。他想起曾游杭州，漫步白堤，那时真切体会到了“①________，②________，③________”的静谧美好。他感慨，都市人奔波劳碌，多渴望拥有“④________，⑤________，⑥________”的悠然时光。千年前西湖边的笑声，仿佛穿透岁月，抚慰着他今夜的焦躁，那真是一个能让人安放灵魂的归处啊，他决定假期再回杭州寻梦。 【第一组答案】 烟柳画桥，风帘翠幕 市列珠玑，户盈罗绮 乘醉听箫鼓，吟赏烟霞 【第二组答案】 东南形胜，三吴都会 云树绕堤沙，怒涛卷霜雪 羌管弄晴，菱歌泛夜 【第三组答案】 东南形胜，三吴都会 云树绕堤沙，怒涛卷霜雪 异日图将好景，归去凤池夸 【第四组答案】 东南形胜，三吴都会 云树绕堤沙，怒涛卷霜雪 羌管弄晴，菱歌泛夜 【第五组答案】 东南形胜，三吴都会 有三秋桂子，十里荷花 市列珠玑，户盈罗绮 【第六组答案】 有三秋桂子，十里荷花 云树绕堤沙，怒涛卷霜雪 烟柳画桥，风帘翠幕 【第七组答案】 ①云树绕堤沙  ②怒涛卷霜雪  ③天堑无涯  ④市列珠玑   ⑤户盈罗绮  ⑥重湖叠巘清嘉  ⑦有三秋桂子  ⑧十里荷花 【第八组答案】 ①烟柳画桥  ②风帘翠幕  ③参差十万人家  ④千骑拥高牙  ⑤乘醉听箫鼓  ⑥吟赏烟霞 【第九组答案】 ①重湖叠巘清嘉  ②有三秋桂子  ③十里荷花  ④乘醉听箫鼓  ⑤吟赏烟霞  ⑥异日图将好景 《扬州慢》 【第一组】游人漫步扬州昔日繁华旧地，对照姜夔词作感悟战乱沧桑。古时这里是淮左知名都会、竹西风光绝佳，①__________，__________一句话勾勒扬州往日盛景。昔日十里繁华街市，战后只剩遍野野草满目荒芜，②__________，__________以今昔强烈反差写尽破败。暮色缓缓降临，凄清号角伴着寒意飘荡在空寂城池，③__________，__________,__________听觉写景渲染满城萧瑟悲凉。 【第二组】诗词课赏析黍离之悲，从古迹、草木、风物逐层品析。久经战火摧残的废园古树，仿佛也厌恶谈起战乱兵戈，①__________，__________拟人手法藏无尽家国伤痛。杜牧素来喜爱扬州风物，倘若此刻重来，必定惊诧满目残破，②__________，__________借前代名士反衬世事巨变。二十四桥古迹尚存，水波摇荡、冷月寂寂无言，③__________，__________，_________清冷夜景寄寓盛衰之叹。 【第三组】备课组拆分考点，兼顾昔盛今衰、拟人抒情、景物寄愁。开篇落笔点明扬州地理与昔日繁华，①__________，__________为后文残破景象做铺垫。桥畔芍药岁岁如期盛放，可城池残破、无人赏玩，不知为谁绽放，②__________，__________以无情花草衬人世沧桑。旧时繁华市井沦为荒郊野麦，兴衰巨变尽在眼前，③__________，__________是全词今昔对比核心句。 【第四组】国学社结合宋金战乱背景品读白石词作。断壁残垣间的老树，似饱含伤痛不愿提及兵祸，①__________，__________移情于物，凝练战乱带来的深重创伤。杜牧当年流连扬州、赏遍风物，如若重返故地必然满心震惊，②__________，__________巧用典故强化盛衰之感。暮色里号角呜咽，寒意漫遍空落落的古城，③__________，__________，__________从环境氛围烘托词人满腔悲慨。 【第五组】素材课提炼盛衰兴亡类作文名句，梳理全词抒情脉络。从前的十里长街歌舞升平，战后遍地荠菜荒草，繁华消散，①__________，__________是古典怀古词今昔对照典范。二十四桥留存至今，水波微动、冷月静静倒映水中，②__________，__________，__________清冷之景暗含物是人非。芍药年年自在花开，却没有游人驻足观赏，③__________，__________借花草的寂寞写城池的荒芜落寞。 【第六组】文史专栏评析姜夔清空词风，围绕怀古主旨成文。开篇点出扬州优越的区位与旧日风光，①__________，__________铺垫盛世底色。战火过后残破池苑、古老树木，都好像忌讳说起战乱往事，②__________，__________寥寥数字饱含百姓流离之苦。芍药兀自花开无人欣赏，③__________，__________景物收尾，把亡国之悲藏于寻常风物。 【第七组】研学团实地走访二十四桥遗址，对照白石原词感受宋末战乱遗痕。词人开篇点明扬州自古的盛名，是淮左有名的都会、竹西风光绝佳之地，①__________，__________奠定昔日繁华基调。历经战火洗劫，断井残垣旁的老树，仿佛满心伤痛不愿谈及兵祸，②__________，__________拟人笔法寄寓山河残破之悲。古桥遗存尚在，水波摇曳、孤月静静沉在水中，清冷之景写尽物是人非，③__________，__________是全词写景名句。 【第八组】语文组编排《扬州怀古》课本剧，依照词意设置三段关键台词。杜牧曾经纵情游赏扬州风物，倘若在战乱之后重来此地，定会被满目荒凉震撼，①__________，__________借古贤反衬世事沧桑。从前繁华绵延十里的长街，如今只剩大片野生荠菜，满目萧条，②__________，__________用景物对比凸显家国破败。暮色降临，号角寒凉飘荡在空旷城池，凄冷声响填满全境，③__________，__________，__________用以渲染全剧悲凉氛围。 【第九组】诗词爱好者围坐雅集，围绕姜夔清空词风展开品评。昔日富庶名都惨遭兵燹，残破园林与老树，都抵触说起战乱旧事，①__________，__________移情入物，凝练黍离之悲。暮色渐浓，凄清号角伴着寒意萦绕空城，萧条环境直击人心，②__________，__________，__________以听觉景致烘托孤寂。桥畔芍药岁岁如期绽放，城池衰败游人寥落，繁花盛放却无人欣赏，③__________，__________借花草落寞寄托兴亡慨叹。 【第十组】《扬州慢》开篇概括扬州历史地位，曾是淮左繁华胜地，①__________，__________与后文残破景象形成鲜明铺垫。昔日十里歌楼尽数荒芜，遍野荠麦，繁华转瞬化为荒凉，②__________，__________是今昔对比的核心。杜牧素来偏爱扬州盛景，亲历当下残破，必然心生惊骇，③__________，__________巧用典故深化兴亡主旨。 【第一组答案】 淮左名都，竹西佳处 过春风十里，尽荠麦青青 渐黄昏，清角吹寒，都在空城 【第二组答案】 废池乔木，犹厌言兵 杜郎俊赏，算而今重到须惊 二十四桥仍在，波心荡，冷月无声 【第三组答案】 ①淮左名都，竹西佳处 ②念桥边红药，年年知为谁生 ③过春风十里，尽荠麦青青 【第四组答案】 废池乔木，犹厌言兵 杜郎俊赏，算而今重到须惊 渐黄昏，清角吹寒，都在空城 【第五组答案】 过春风十里，尽荠麦青青 二十四桥仍在，波心荡，冷月无声 念桥边红药，年年知为谁生 【第六组答案】 ①淮左名都，竹西佳处 ②废池乔木，犹厌言兵 ③念桥边红药，年年知为谁生 【第七组答案】 淮左名都，竹西佳处 废池乔木，犹厌言兵 二十四桥仍在，波心荡，冷月无声 【第八组答案】 ①杜郎俊赏，算而今重到须惊 ②过春风十里，尽荠麦青青 ③渐黄昏，清角吹寒，都在空城 【第九组答案】 废池乔木，犹厌言兵 渐黄昏，清角吹寒，都在空城 念桥边红药，年年知为谁生 【第十组答案】 淮左名都，竹西佳处 过春风十里，尽荠麦青青 杜郎俊赏，算而今重到须惊 《陈情表》 【第一组】在“家风与孝道”主题班会上，老师动情地讲述着李密的抉择。他说，李密用“①_________，②_________”八个字，将幼年无依无靠、孤苦无依的凄惨刻画得入木三分。为了报答祖母的抚养之恩，甚至不惜抗旨。老师感慨道，面对晋武帝的威逼，李密并非不懂君威，那句“③_________，④_________”的恐惧战栗如在眼前，但他依然选择尽孝，这种反差更凸显出至情至性，让千载后的我们读来依然泪目。 【第二组】历史评论专栏里，学者正深度剖析《陈情表》的政治智慧与情感逻辑。他写道，李密深谙晋武帝多疑的心理，先坦白自己“①__________，②__________”，绝非标榜清高不仕，成功打消了皇帝的猜忌。随后抛出“③__________”的治国纲领，将个人尽孝与国家法度绑定，令皇帝在道义上无法反驳。面对地方官员的催逼，他哭诉“④__________，⑤__________”的两难窘境，字字血泪，终让帝王动容。这不仅是祖孙相依的深情，更是绝境求生的智慧，堪称情理交融的千古奇文。 【第三组】语文公开课上，老师正带领大家为《陈情表》撰写人物短评。一位同学深情写道：读此文，无人不为李密的凄苦身世落泪，他幼年“①__________，②__________”，命运何其残忍！全靠祖母慈悲才得以存活。更无人不为他的赤诚震撼，在君威如山的压迫下，他没有选择愚忠，而是以“③__________，④__________”的庄重誓言表明心迹，只为尽那份“⑤__________，⑥__________”的人伦依偎。这既是泣血的哀告，更是至情至性的绝唱，让后世读懂了何为血浓于水，何为百善孝为先。 【第四组】“古典书信修复”体验工坊里，导师正带学员临摹《陈情表》残卷。他指着起首泛黄的字迹叹道：“起笔‘①__________，②__________’，便直言幼年失怙、母亲改嫁的至痛，这是不加掩饰的惨怛。而最催人泪下的是‘③__________，④__________’，祖母的病容跃然纸上，墨迹仿佛都和着血泪。”导师停下笔，凝视学员：“大家细品，‘⑤__________，⑥__________’八个字，道尽祖孙相依为命的牵绊。千年以下，那份至情依然力透纸背，直击灵魂，这才是真正的纸上情深。” 【第五组】“寻迹两晋”文化采风团来到了河南焦作的李密故居。站在斑驳的碑刻前，领队学者感慨万千：“大家摸摸这冰冷的石碑，当年李密就是在此写下那篇泣血之作。‘①__________，②_________’，祖母刘氏那风烛残年的虚弱仿佛就在眼前；而‘③_________，④_________’，又道尽了祖孙二人相互依存的孤苦。这并非无病呻吟，字字句句皆是绝望中的挣扎。晋武帝能被打动，皆因这至情至性的真实，跨越千年依然滚烫。” 【第六组】《陈情表》专题复习课堂上，教师结合文本分层设问，引导学生回扣课内原句。首先发问：李密自述家门衰败、人丁零落，家中内外没有可以依靠的亲戚与仆从，对应的原句是：(1) _________，_________。紧接着追问：文中刻画孤身独处、唯有身影相伴的孤苦处境，流传千古的八字名句为：(2) _________，_________。收尾提问：作者巧用落日喻人寿尽，形象描摹祖母年迈病危、性命难保的语句是：(3) _________，_________。 【第七组】《典籍里的中国》节目组策划《陈情表》专题。导演在分镜脚本中写道：镜头从李密伏案疾书切入，画外音起"_________，_________"，以乌鸟反哺之情奠定全篇恳切基调。转至朝堂与病榻的蒙太奇，字幕叠出"_________，_________；_________，_________"，通过郡县逼迫、州司临门与祖母卧床的对比，展现忠孝撕裂的剧痛。结尾处，李密叩首陈情，镜头推至奏表，旁白缓缓道出"_________，_________"，以年龄悬殊对比，阐明先尽孝后尽忠的恳切之理。全组审看脚本后，一致通过此稿。 【第八组】搜集传统孝道主题作文素材时，从《陈情表》中摘录经典名句充实行文。作者自幼命运坎坷，降生不久便痛失生父，早年身世孤苦多难：_________，_________。长年悉心照料卧病的祖母，日日侍奉汤药，不曾片刻弃离左右：_________，_________。文末恳切祈望帝王体恤自己至诚的孝心，若能如愿尽孝，此生不惜舍身报恩：_________，_________。古今孝道情怀一脉相通，这些名句可直接化用进敬老主题习作之中。 【第九组】研读《陈情表》后撰写读书感悟随笔，行文之中多处摘引原文名句佐证所思。作者内心矛盾丛生，一面想要遵从朝廷诏令奔赴任职，无奈祖母卧病日久、身体日渐衰颓：__________，__________。一面盼望留下来侍奉长辈、成全孝心，可自己的申诉请求却屡屡得不到官府应允：__________，__________。感念乌鸦尚有反哺报恩的天性，作者借此抒怀，恳切祈求圣上准许自己留在家中赡养祖母、送其终老：__________，__________。依托经典文句，抒写对传统孝义与忠孝两难的深层思考。 【第一组答案】 ①外无期功强近之亲 ②内无应门五尺之僮 ③臣不胜犬马怖惧之情 ④谨拜表以闻 【第二组答案】 ①本图宦达 ②不矜名节 ③伏惟圣朝以孝治天下 ④臣之进退 ⑤实为狼狈 【第三组答案】 ①慈父见背 ②舅夺母志 ③生当陨首 ④死当结草 ⑤母孙二人 ⑥更相为命 【第四组答案】 ①慈父见背 ②舅夺母志 ③但以刘日薄西山 ④气息奄奄 ⑤母孙二人 ⑥更相为命 【第五组答案】 ①但以刘日薄西山 ②气息奄奄 ③母孙二人 ④更相为命 【第六组答案】 （1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 （2）茕茕孑立，形影相吊 （3）但以刘日薄西山，气息奄奄 【第七组答案】 1.乌鸟私情，愿乞终养 2.郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火 3.是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也 【第八组答案】 生孩六月，慈父见背； 臣侍汤药，未曾废离； 臣生当陨首，死当结草 【第九组答案】 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃； 欲苟顺私情，则告诉不许； 乌鸟私情，愿乞终养 《项脊轩志》 【第一组】1、深夜，你在书房静坐，窗外万籁俱寂，心中感到前所未有的安宁。此时，你想起归有光在《项脊轩志》中描写自己静坐于轩中、与天地万物悄然共鸣的句子，不由得轻声吟诵：“___________，___________。” 2、在一次散文鉴赏课上，老师展示了一幅月下庭院图：月光洒满半堵墙壁，树影随风轻摇。有同学立刻指出，这画面与《项脊轩志》中描绘项脊轩月夜之美的两句完全契合，这两句是：“___________，___________。” 3、某位读者在书评中写道：归有光将最深沉的怀念寄托于一棵树，不直接说思念，却让时间与生长自己说话。这种“不言情而情无限”的写法，最典型的莫过于文末那两句：“___________，___________。” 【第二组】课堂赏析归有光的《项脊轩志》，文章于平淡叙事中蕴含深情，通过书斋变迁寄托对亲人的怀念。描写作者在轩中静坐、与自然万籁融为一体，表现其闲适自得心境的两句是“__________，___________”。而月夜之下，轩中景物清幽如画，月光映照墙壁、桂影摇曳生姿，勾勒出静谧美好画面的两句是“__________，___________”。全篇语言质朴，情感真挚，于琐事中见深情。 【第三组】课堂赏析归有光的《项脊轩志》，文章将书斋生活的幽静与人事变迁的悲凉融为一体。独居轩中，满架图书相伴，诗人仰头高歌，描写轩中悠然自得生活情态的两句是“_________，___________”。追忆慈母，老妪转述母亲当年叩门探视的细节，用极为平实却饱含深情的话语写出母亲嘘寒问暖的两句为“_________，___________”。纵观全篇，项脊轩中既有修葺后的幽美与书斋闲居的自得，又有家道中落与至亲离世的伤痛，作者用两句高度概括这悲喜交加的情感基调：“_________，___________”。叙事抒情悲喜交织，情致深婉动人。 【第四组】归有光的《项脊轩志》将日常琐事与深沉情感融为一体。项脊轩修葺之后，环境清幽雅致，作者在此读书生活悠然自得，有时静坐聆听自然界细微的声响，表现其轩中读书喜悦心境的两句是“_________，___________”。农历十五的夜晚，月光洒在半截墙上，桂树的影子错落有致，微风拂过树影摇曳，勾勒出幽雅可爱月夜图景的两句为“_________，___________”。作者睹物思人，庭院中有一棵枇杷树，是妻子去世那年亲手栽种的，借此抒发对亡妻绵绵不尽之思的两句是“_________，___________”。叙事抒情平淡真切，言有尽而意无穷。 【第五组】语文课上，老师带领学生讨论《项脊轩志》的空间记忆。有同学提问：“为何归有光反复写‘稍为修葺’后的轩中景致？”老师引导：“他写‘（1）__________，__________’，以静夜光影衬托内心的安宁；又写‘（2）__________，__________’，通过鸟雀与人相亲，暗示环境幽静、人情温暖。”接着，老师投影后世评语——“此篇以‘悲’字为骨，而悲源有三：家族零落、功名未就、至亲早逝”。归有光用一间破屋，串起了中国文人共有的家道之悲与光阴之痛。 【第六组】后世文论品评明代小品文，常将归有光《项脊轩志》奉为“以寻常家常语写刻骨深情” 的典范。评论家撰文：一间破旧小轩，收纳半生细碎往事，老屋几经修缮，“__________，__________”，旧日栏杆平添景致，一屋一物都牵系旧日光阴。作者于斗室伏案苦读，周遭环境清幽寂寥，“__________，__________”，寥寥八字勾勒轩中静谧读书光景，落魄书生伏案苦读的模样跃然纸上。文末不铺陈泣血悼词，只借草木寄哀思，“__________，__________”，树逐年长高，思念逐年沉淀，平淡白描胜过万千抒情，这正是震川散文淡语皆有味、浅语致深情的独到之处。 【第七组】古籍藏书札记专栏撰稿人品读《震川先生集》时点评：归有光落笔从不刻意雕琢辞藻，仅凭一间项脊轩绾合几代浮沉。老屋起初破败狭小、四处漏风，“__________，__________”写出了雨天泥水漫淌的窘迫环境，反衬出作者安贫苦读的心性。分家之后院落支离破碎，随处隔断，宗族温情日渐消散，“__________，__________”，寥寥短句道尽名门望族日渐零落的沧桑。全篇不言痛哭，结尾独以一树寄悼亡之思，物长人亡、岁月无言，“__________，__________”，被后世文论誉为明清悼亡散文留白抒情的千古妙笔。 【第八组】在古代散文专栏撰稿中，撰稿人评述归有光《项脊轩志》：此文以小小书轩为载体，融家事、亲情、身世于尺幅之间。轩室早年残破漏雨，“__________，__________”，简陋陋室是作者早年苦读的栖身之所。作者闭门静居，独享书斋清幽，“__________，__________”，于寂静中体察万物声响，尽显安贫治学的心境。文章摒弃浓墨抒情，收尾借草木寄寓丧妻之恸，“__________，__________”，不言相思而思念漫溢，正是震川散文平淡含悲、于细微处见深情的艺术特色。 【第九组】校园文学社开展明清小品研读沙龙，主讲老师评析《项脊轩志》：归有光以一轩串起家族起落与半生悲欢。轩舍原始破败，雨天泥水横流，“__________，__________”以破败环境反衬作者静心求学之志。几经修整后旧貌换新颜，“__________，__________”写出旧栏添景暗含对旧日岁月的眷恋。全文至文末落笔枇杷树，以草木枯荣寄亡妻之思，“__________，__________”可谓含蓄隽永，尽显 “淡语藏至情” 的行文妙处。 【第十组】古典散文短评栏目评析《项脊轩志》：归有光依托一间小轩，记叙家世零落与至亲温情。昔日大家族分家离散，宅院隔墙林立，“__________，__________”，写尽世家衰败。祖母到访、寄语期许，“__________，__________”，家常闲谈藏长辈殷殷期盼。文末不直抒哀恸，借树木寄怀亡妻，“__________，__________”，物在人亡，含蓄蕴藉，成为小品文抒情典范。 【第一组答案】 1. 冥然兀坐，万籁有声 2. 明月半墙，桂影斑驳 3. 吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣 【第二组答案】 冥然兀坐，万籁有声 明月半墙，桂影斑驳 【第三组答案】 借书满架，偃仰啸歌 儿寒乎？欲食乎？ 多可喜，亦多可悲 【第四组答案】 冥然兀坐，万籁有声 桂影斑驳，风移影动 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也 【第五组答案】 （1）三五之夜，明月半墙 （2）小鸟时来啄食，人至不去 【第六组答案】 旧时栏楯，亦遂增胜 冥然兀坐，万籁有声 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也 【第七组答案】 尘泥渗漉，雨泽下注 内外多置小门墙，往往而是 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也 【第八组答案】 尘泥渗漉，雨泽下注 冥然兀坐，万籁有声 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也 【第九组答案】 尘泥渗漉，雨泽下注 旧时栏楯，亦遂增胜 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也 【第十组答案】 内外多置小门墙，往往而是 儿之成，则可待乎 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也 《归去来兮辞》 【第一组】研学课堂梳理陶渊明辞官归田的心路，后人常叹渊明挣脱尘网的清醒。诗人看透官场羁绊，归家途中满心轻快，借舟行风吹抒写归途狂喜“__________，__________”；踏入宅院，满眼庭园草木抚慰羁旅之心，倚窗安身、乐享孤高自在，描摹闲居小境的名句是“__________，__________”；抛开功名利禄的牵绊，顺应本心随缘度日，点明乐天安命、顺遂自然人生追求的点睛之笔为“__________，__________”。从出仕误途到躬耕田园，寥寥数笔写尽魏晋隐士挣脱俗世枷锁的精神抉择。 【第二组】秋日探访陶渊明故居，沿着古径漫步田园。踏上乡间小路，不由联想到作者弃官回乡，远远望见自家茅屋便欣喜奔跑的模样“__________，__________”；闲来拄杖漫游山间，抬眼远望天地风物，在山水间安放漂泊半生的灵魂“__________，__________”；山间草木繁盛、细泉缓淌，蓬勃生机触动诗人，借景物体悟万物顺时生长的自然哲理“__________，__________”。一草一木皆藏隐士心境，千百年来引得游人驻足沉思。 【第三组】文学史专栏点评《归去来兮辞》，文章称此文是陶渊明人生分界的宣言。摆脱官场束缚后，诗人闭门静养，日日在园中散步寻得乐趣，谢绝世俗应酬“__________，__________”；自斟美酒，闲看院中树木舒展，借杯中酒与庭前草木消解宦海失意“__________，__________”；流云随性出山、飞鸟倦极归巢，作者借自然物象暗喻自身厌倦仕途、决意归隐的心境“__________，__________”，情景交融成为千古托物言志典范。 【第四组】高考作文以“坚守本心，取舍人生”立意，考生选用陶公辞官事例。误入仕途消磨心志后，陶渊明毅然辞官启程，顺水行舟，清风拂面，满载解脱后的轻松愉悦“__________，__________”；安居陋室，凭靠南窗寄托傲骨，深知狭小居所亦可安放身心安宁“__________，__________”；看淡世事得失，顺从生命自然走向，以豁达语句收束一生处世态度“__________，__________”，三段引文层层递进，完美支撑取舍与坚守的写作中心。 【第五组】书画馆展出明代《渊明归田图》，整幅画卷分段还原辞赋意境。开篇画江面行舟，清风拂衣，复刻诗人辞官返乡途中的畅快“__________，__________”；中段绘柴门小院，主人举杯独饮、静观庭树，尽显居家闲适“__________，__________”；远景绘山林流云归鸟，以山水意象隐喻作者出世归隐的人生选择“__________，__________”。画师依托原文造景，让辞赋文字化作可视山水，尽显陶诗恬淡意蕴。 【第六组】线下诗词沙龙围绕“隐逸文化”展开研讨，嘉宾谈及魏晋士人避世风潮。不同于同代人汲汲功名，陶渊明望见自家房舍便喜不自胜，尽显归家赤诚“__________，__________”；平日拄杖出游，随地休憩，抬目远眺山野云天，与自然朝夕相伴“__________，__________”；眼见草木蓬勃、山泉缓缓流淌，感悟天地运化规律，将人生志趣融进自然风光“__________，__________”，成为田园隐逸文学的标杆。 【第七组】乡土文化采风团走访柴桑旧址，当地老者结合古文讲解陶公日常。辞官归乡后，诗人闭门简居，每日游园自娱，隔绝官场纷扰“__________，__________”；自斟自饮，观赏庭院花木，在细碎日常里抚平过往宦途愁苦“__________，__________”；天边浮云自在飘荡，归鸟日暮还巢，恰好呼应诗人厌倦官场、归守田园的人生抉择“__________，__________”。 【第八组】语文课辩论赛围绕“归隐是逃避还是成全”立论，正方多次引用原文佐证观点。告别污浊官场，一叶扁舟乘风而归，写尽挣脱枷锁的欢喜“__________，__________”；身居简室，凭窗寄怀，于简陋居所守住精神傲骨“__________，__________”；顺应造化生死规律，安然乐天知命，从容接纳人生归宿“__________，__________”，三处引文串联起陶渊明从迷茫到通透的完整心路。 【第九组】近代文人山居随笔写道：每遇俗世烦扰，便翻阅《归去来兮辞》静心。作者远远看见老屋，快步奔赴家园，是卸下枷锁最直白的欢喜“__________，__________”；拄杖漫步山野，随性驻足，抬眼眺望远山长空，消解内心郁结“__________，__________”；满目草木欣欣向荣，涓涓山泉顺势而流，从风物间领悟顺其自然的生命智慧“__________，__________”。 【第十组】仿古书院讲学，先生讲授《归去来兮辞》情志内核。先生言道，陶公挣脱尘网，泛舟乘风踏上归途，写尽脱身官场的快意“__________，__________”；闭门居家，日日漫步小院，在独处中寻得心灵安宁“__________，__________”；流云飞鸟自在来去，借自然景物寄寓倦于仕宦、回归本真的心愿“__________，__________”。 【第一组答案】 1.舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣 2.倚南窗以寄傲，审容膝之易安 3.聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑 【第二组答案】 乃瞻衡宇，载欣载奔； 策扶老以流憩，时矫首而遐观； 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流 【第三组答案】 园日涉以成趣，门虽设而常关； 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜； 云无心以出岫，鸟倦飞而知还 【第四组答案】 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣； 倚南窗以寄傲，审容膝之易安； 聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑 【第五组答案】 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣； 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜； 云无心以出岫，鸟倦飞而知还 【第六组答案】 乃瞻衡宇，载欣载奔； 策扶老以流憩，时矫首而遐观； 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流 【第七组答案】 园日涉以成趣，门虽设而常关； 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜； 云无心以出岫，鸟倦飞而知还 【第八组答案】 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣； 倚南窗以寄傲，审容膝之易安； 聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑 【第九组答案】 乃瞻衡宇，载欣载奔； 策扶老以流憩，时矫首而遐观； 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流 【第十组答案】 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣； 园日涉以成趣，门虽设而常关； 云无心以出岫，鸟倦飞而知还 《种树郭橐驼传》 【第一组】文言课品读郭橐驼种树寓言，先从人物外形切入。主人公脊背隆起、弯腰走路，身形酷似骆驼，①__________，__________一句话点明绰号由来。郭橐驼种树的核心要领，就是顺应树木自然生长规律，保全它的天性，②__________，__________是全篇说理中心句。长安城中大户、果商争相聘请他培植花木，侧面印证技艺高超，③__________，__________从社会反响衬托种树本领冠绝旁人。 【第二组】备课组围绕寓言类比治民设题，分层从种树操作、核心理念、反面做法排布考点。栽种之时细心呵护如同抚育幼子，栽完搁置一旁不再挂念，①__________，__________概括郭橐驼种养的两种态度。遵循客观规律、顺应草木本性是种树真谛，②__________，__________由种树引申为官理政的哲理。别的种树匠人暗中观摩效仿，却始终达不到他的水准，③__________，__________反衬顺天养性的独到价值。 【第三组】园林研学活动结合古文品鉴古法栽树智慧。不少庸劣种树之人，扒开树皮查验死活、晃动树根查看松紧，违背草木天性，①__________，__________是违逆物性的错误做法。顺应自然天性、让树木自在生长，是郭橐驼流传后世的种树准则，②__________，__________也成为古代农林思想精华。看似满心爱护草木，实际却妨害生长，③__________，__________一语点破溺爱致祸的道理，暗讽扰民政令。 【第四组】古文专栏评析柳宗元寓言的讽谏特色，紧扣种树喻治民的写作目的。有些官吏频繁召集百姓，敲鼓、打木传唤乡民，政令烦琐搅扰民生，①__________，__________对应不善养树、苛政扰民。全文借种树阐发为政之道，关键在于顺应事物本性，②__________，__________连通种树与治民的内在逻辑。作者记录这件轶事，用来作为官吏施政的鉴戒，③__________，__________点明全文写作落脚点与创作意图。 【第五组】非遗研学走进传统园艺基地，老农结合古法育苗对照《种树郭橐驼传》赏析。树种定植完毕后，不再过度牵挂惊扰，栽种落地便坦然离去，①__________，__________是古人顺应草木的养护智慧。文章种树立论的核心要义，便是遵从自然规律、保全植物固有本性，②__________，__________由园艺哲理延伸到育人理政。不少园艺新手急于求证长势，动不动剥皮晃根，看似用心实则戕害苗木，③__________，__________精准点出违背物性的养护误区。 【第六组】素材积累课以本文为范本，提炼尊重规律、切忌溺爱类写作论据。旁人暗自模仿郭橐驼的种树方法，细细观摩效仿，技艺终究难以比肩，①__________，__________反衬顺天养性难以照搬复刻。作者借种树阐明哲理，一切养护贵在顺应草木自然天性，②__________，__________既是种树箴言，也是处世育人准则。现实里很多呵护流于苛扰，表面百般爱惜，到头来反倒酿成伤害，③__________，__________适合溺爱育人、盲目管控类作文素材。 【第七组】书友雅聚品读柳氏寓言散文，从人物、技艺、讽谏逐层研讨。驼背老者弯腰慢行，体态酷似骆驼，也因此得到郭橐驼这个名号，①__________，__________交代人物绰号由来。全篇行文的哲理中枢，便是顺应草木天性自然生长，不妄加人为干预，②__________，__________打通种树与治民的类比关联。长安城中权贵与果农争相聘用，足见其种树技艺名满京城，③__________，__________侧面烘托技艺超凡脱俗。 【第八组】人文讲坛依托本文剖析中唐扰民弊政，紧扣以树喻民的写作逻辑。部分官吏政令繁杂，动不动敲鼓、击木召集百姓，频繁劳扰乡间生民，①__________，__________和不善种树、频繁折腾苗木形成对应。治理百姓如同栽种树木，关键是顺应天性、顺其自然生长，②__________，__________是柳宗元借种树提出的治民理想。作者记叙这则寓言故事，用意是警醒后世为官之人，③__________，__________点明文章针砭时政的写作目的。 【第九组】国学社编排《郭橐驼》课本剧，依据原文设置三段关键台词。栽种树苗时精心照料如同抚育幼子，定植之后放任自然不再看管，①__________，__________化作主角种树心得台词。整部寓言的思想内核，在于尊重客观规律，顺应草木本真习性，②__________，__________作为全剧主旨独白。不少同行园丁暗中模仿技法，却始终达不到同等水准，③__________，__________用来衬托主角种树道法自然。 【第十组】短视频撰稿以古法种树为主题，串联古文名句配写解说文案。养护切忌频繁试探，有些人频繁扒皮摇根，看似细心照料实则摧残树苗，①__________，__________用来警示现代园艺误区。从古法种树延伸处世哲理，万事遵从本源规律，②__________，__________成为短片点睛文案。过度呵护往往变成束缚，名义上爱护生灵，实则带来无穷伤害，③__________，__________由树木养护引申家庭教育启示。 【第一组答案】 ①隆然伏行，有类橐驼者 ②能顺木之天，以致其性焉尔 ③ 凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养 【第二组答案】 ①其莳也若子，其置也若弃 ②能顺木之天，以致其性焉尔 ③他植者虽窥伺效慕，莫能如也 【第三组答案】 ①爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密 ②能顺木之天，以致其性焉尔 ③虽曰爱之，其实害之 【第四组答案】 ①鸣鼓而聚之，击木而召之 ②能顺木之天，以致其性焉尔 ③传其事以为官戒也 【第五组答案】 ①勿动勿虑，去不复顾 ②能顺木之天，以致其性焉尔 ③爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密 【第六组答案】 ①他植者虽窥伺效慕，莫能如也 ②能顺木之天，以致其性焉尔 ③虽曰爱之，其实害之 【第七组答案】 ①隆然伏行，有类橐驼者 ②能顺木之天，以致其性焉尔 ③凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养 【第八组答案】 ①鸣鼓而聚之，击木而召之 ②能顺木之天，以致其性焉尔 ③传其事以为官戒也 【第九组答案】 ①其莳也若子，其置也若弃 ②能顺木之天，以致其性焉尔 ③他植者虽窥伺效慕，莫能如也 【第十组答案】 ①爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密 ②能顺木之天，以致其性焉尔 ③虽曰爱之，其实害之 《石钟山记》 【第一组】研学团队登临江西石钟山，循着苏轼夜游足迹探寻得名缘由。待到夜色清朗月色明朗，苏轼携儿子苏迈驾小船亲临崖下探秘，①__________，__________点明实地科考的缘起。治学最忌凭空猜想，没有亲眼亲耳验证，便随意断定事物真假，②__________，__________是全文核心立论，也是作者治学思想的凝练。山石中空遍布孔洞，风涌水流在孔穴间激荡进出，③__________，__________揭开石钟发声的真正奥秘。 【第二组】语文课梳理文章驳论思路，逐层辨析前人两种错误观点。浅薄之人拿斧头敲击山石探寻钟声来源，还自认为探明真相，①__________，__________批判李渤凭敲击定声源的片面做法。作者秉持求实原则，反对不经查证就凭空揣测，②__________，__________升华全文求真务实的治学主旨。敲击之后木槌停下声响仍在回荡，余音缓缓消散，③__________，__________印证山石受击可发声却非石钟山得名本源。 【第三组】教研组围绕高考设题，从前人谬误、中心论点、景物声响分层出题。很多山石敲打之后铿锵作响，遍地随处可见，不能单凭此断定山名来历，①__________，__________反驳李渤片面论据。脱离实地见闻便主观臆测，是治学大忌，②__________，__________常年作为理解默写高频句。南边山石声音厚重模糊，北边山石清脆高亢，③__________，__________记录崖壁奇石各自的声响特点。 【第四组】古典爱好者茶话品评苏轼游记，点评文章寓理于游记的妙处。士大夫惧怕艰险，不愿深夜泊船绝壁探察，故而无从知晓真相，①__________，__________点出世人失察的客观缘由。凡事必须亲历考证，杜绝主观臆断，②__________，__________成为古代治学的经典格言。水浪与岩石相互撞击，轰鸣宛若大钟，③__________，__________照应郦道元水石成音的记述。 【第五组】素材课借用本文锤炼求实思辨素材，围绕破除主观臆断选材。巨大岩石斜立崖边高达千尺，形态如同异兽鬼怪，深夜观之令人心惊，①__________，__________以环境之险反衬古人不愿亲临的缘由。没有亲身见闻就妄断事实，是认知误区，②__________，__________适用于实践出真知类议论文。山中宿鸟听见人声骤然惊飞，在高空凄厉啼鸣，③__________，__________写夜游途中惊悚见闻。 【第六组】文学专栏撰文评析《石钟山记》行文立意，兼顾史实与议论。巨大水声自水面迸发，钟鼓轰鸣连绵不断，印证郦道元水石发声之说，①__________，__________以实景佐证古人部分记述。作者借游历悟出治学真谛，反对主观臆断，②__________，__________是全篇议论落脚点。文末感慨郦道元记述简略、李渤认知浅陋，③__________，__________收束对前代两种观点的评判。 【第七组】石钟山景区讲解员梳理讲解稿，依托原文梳理山名由来演变。不少山石敲击铿锵作响，世间随处都能见到，不能仅凭这点敲定石钟山得名缘由，①__________，__________点明李渤立论的疏漏之处。想要探明事理，切忌未亲见亲听就凭空下定论，②__________，__________是苏轼实地考察后提炼的治学箴言。有人敲击石块探究钟声，还盲目认定自己探明真相，③__________，__________精准概括浅陋者片面求证的做法。 【第八组】语文组编排夜游石钟山课本剧，筛选原文作为人物台词。山崖巨石傍岸矗立，形貌狰狞如同怪兽鬼魅，烘托暗夜险境，①__________，__________用作环境旁白。治学贵在亲身查验，不可凭空猜想事物真假，②__________，__________作为苏轼内心独白、点明全剧主旨。木槌停下后响声继续扩散，余音缓缓消散，③__________，__________还原敲击山石后的声响细节。 【第九组】师生对照历代名家批注细读文本，梳理文章收束用意。月色清朗之夜，苏轼携幼子苏迈泛舟江上，开启实地探源之行，①__________，__________交代科考的时间与同行之人。凡事不能脱离实际凭空臆测，是作者想要传递的治学理念，②__________，__________统摄全篇议论。文末作者感慨前人记述简略浅薄，收束全篇评述，③__________，__________完成对两种旧观点的总结评判。 【第十组】思辨班会以“实践破除主观臆想” 为主题，借用古文事例启发学生。岸边水浪冲击岩壁，轰鸣巨响宛若巨钟轰鸣，印证水石撞击成声，①__________，__________呼应郦道元早年记载。没有实地观察聆听就随意判断，是认知误区，②__________，__________成为班会核心引文。南北两处崖石叩击发声不一，厚重与清亮形成鲜明反差，③__________，__________记录实地勘测的声响区别。 【第一组答案】 ①至暮夜月明，独与迈乘小舟 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③空中而多窍，与风水相吞吐 【第二组答案】 ①水石相搏，声如洪钟 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③桴止响腾，余韵徐歇 【第三组答案】 ①石之铿然有声者，所在皆是也 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③南声函胡，北音清越 【第四组答案】 ①士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③水石相搏，声如洪钟 【第五组答案】 ①大石侧立千尺，如猛兽奇鬼 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③闻人声亦惊起，磔磔云霄间 【第六组答案】 ①而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也 【第七组答案】 ①石之铿然有声者，所在皆是也 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实 【第八组答案】 ①大石侧立千尺，如猛兽奇鬼 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③桴止响腾，余韵徐歇 【第九组答案】 ①至暮夜月明，独与迈乘小舟 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也 【第十组答案】 ①水石相搏，声如洪钟 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③南声函胡，北音清越 《拟行路难（其四）》 1、诗人将水倾倒在平坦地面，水流向四面八方，以此比喻人世命运各不相同，道出人生遭际难以自主，鲍照《拟行路难·其四》开篇：“________，________”。 2、面对坎坷困顿的境遇，诗人宽慰自己人生自有命数，怎能行路时哀叹、闲坐时又满怀忧愁，诗句出自鲍照《拟行路难·其四》：“________，________”。 3、心中积郁难以排解，只能端起美酒自我宽慰，举杯之后停下《行路难》的歌唱，满心苦闷无处抒发，鲍照《拟行路难·其四》写道：“________，________”。 4、人心并非草木顽石，不可能没有万千感触，可内心愤懑却只能隐忍徘徊，不敢高声倾诉，鲍照《拟行路难·其四》尾联两句：“________，________”。 5、随笔创作巧用比喻说理，清水倾倒平地便四散奔流，用来比喻世人命运迥异、前路各不相同，可引用鲍照《拟行路难·其四》开篇：“________，________”。 6、诗词鉴赏课堂品读自我开解的内心独白，人生际遇早已注定，不必时刻陷在忧愁哀叹之中，对应的诗句是鲍照《拟行路难·其四》：“________，________”。 7、身处逆境想要排遣愁绪，借酒宽慰内心，却不忍继续吟唱抒发不平的《行路难》，写出压抑苦闷，默写鲍照《拟行路难·其四》：“________，________”。 8、文学沙龙探讨压抑的悲愤，人皆拥有喜怒哀乐，面对现实束缚，只能隐忍不语、徘徊犹豫，选用鲍照《拟行路难·其四》：“________，________”。 9、诗词大会创设情景：诗人以倒水起喻，水流落地四散漫延，借此比喻人世间各人命运走向互不相同，请默写鲍照《拟行路难·其四》开篇：“________，________”。 10、考场议论文谈论命运与困境，当身处失意之时，诗人劝慰自己接纳命运，不要终日行走静坐都被哀愁缠绕，诗句为《拟行路难·其四》：“________，________”。 11、短视频文案抒发失意心境，满腔郁愤无从宣泄，只得饮酒试图宽慰自己，中断悲歌，内心依旧难以释怀，化用鲍照《拟行路难·其四》：“________，________”。 12、思辨短文书写隐忍的痛苦，人不是冰冷草木，自然满怀感慨，迫于现实只能缄默徘徊，不敢吐露心中委屈，引用鲍照《拟行路难·其四》：“________，________”。 13、班级诗文赏析活动，老师解析开篇比喻，平地泻水、流向四方，形象说明人生穷达祸福难以强求，出自鲍照《拟行路难·其四》：“________，________”。 14、遭遇挫折时有人自我宽慰，人生自有定分，不该时时刻刻沉浸在哀叹愁苦之中，这一心境恰好契合鲍照《拟行路难·其四》：“________，________”。 15、古风散文刻画苦闷士人形象，端起酒杯消解烦忧，却不忍继续吟唱悲歌，苦闷萦绕无法消散，默写鲍照《拟行路难·其四》：“________，________”。 16、很多怀才不遇之人心中感慨万千，却迫于环境限制只能压抑情绪、欲言又止，常引用鲍照《拟行路难·其四》尾联：“________，________”。 17、书信向友人倾诉困顿，以平地倒水四散奔流比喻世人命运悬殊，感慨人与人前路际遇差别巨大，可援引鲍照《拟行路难·其四》开篇：“________，________”。 18、炼字专题学习，诗人表面劝说不必终日忧愁，暗含不甘与愤懑，书写自我宽慰的诗句出自鲍照《拟行路难·其四》：“________，________”。 19、研读失意文人诗歌，诗人借饮酒排遣愁怀，举杯之时停下悲歌，可见愁绪深重难以抚平，选用鲍照《拟行路难·其四》：“________，________”。 20、对比赏析抒情诗句，“木石”对比人心，写出人有情思却只能隐忍不言的巨大悲哀，诗句为鲍照《拟行路难·其四》：“________，________”。 21、情境考题设问：鲍照《拟行路难·其四》运用通俗比喻，以泻水于地水流四散，比喻人生命运各不相同，请默写开篇两句：“________，________”。 22、语文拓展阅读分析诗人矛盾心态，一边劝慰自己认命释怀，一边又难以摆脱愁苦，对应的宽慰之语是：“________，________”。 23、读书随笔刻画借酒消愁的形象，内心愁闷无法根除，举杯宽解自己，中止《行路难》的吟唱，出自鲍照《拟行路难·其四》：“________，________”。 24、怀才不遇主题写作，抒发心中有感却不敢直言的压抑悲愤，首选鲍照《拟行路难·其四》尾联：“________，________”。 25、期末检测创设赏析情境：鲍照《拟行路难·其四》直击内心，点明人皆有情，却只能压抑心绪、沉默徘徊的千古名句是：“________，________”。 【答案】 1、泻水置平地，各自东西南北流。 2、人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 3、酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。 4、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 5、泻水置平地，各自东西南北流。 6、人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 7、酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 8、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 9、泻水置平地，各自东西南北流。 10、人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 11、酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。 12、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 13、泻水置平地，各自东西南北流。 14、人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 15、酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。 16、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 17、泻水置平地，各自东西南北流。 18、人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 19、酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。 20、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 21、泻水置平地，各自东西南北流。 22、人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 23、酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。 24、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 25、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 《客至》 1、闲暇春日，旧友远道登门拜访你的居所，内心满是欣喜，你可以借用杜甫《客至》中“______，______”两句，写出平日里少有人来访，今日贵客临门的喜悦。 2、班级举办古典诗词沙龙，当谈及春日江水绕屋而生的盎然景致时，同学们想到杜甫《客至》中描绘居所周边明媚春光的两句：“______，______”。 3、在读书分享会上，有人感慨平素门庭冷落，唯有好友前来才打破寂静，这恰好对应杜甫《客至》中“______，______”，写出宾客来访带来的欢喜。 4、老友风尘仆仆来到家中做客，家中酒菜储备并不丰盛，但你依旧满怀热忱招待，杜甫《客至》中“______，______”两句就写出这种待客的质朴诚意。 5、当我们感慨待客重在真心，不必追求珍馐美酒，真挚情意远胜佳肴，可以引用杜甫《客至》里“______，______”两句来阐明这一道理。 6、语文课堂情境创设题：有客人偶然来到草堂，杜甫十分欢喜，写下杜甫《客至》中“______，______”，交代春水环绕宅院、春意融融的环境画面。 7、写作练习中，想要表达家中没有丰盛酒菜，只能拿出薄酒简饭招待来客，心怀愧疚却情意恳切，可选用杜甫《客至》“______，______”两句。 8、看到邻里之间相互邀约、举杯共饮的温馨画面，让人联想到杜甫《客至》中写邀邻人共饮，喧闹欢乐场景的两句：“______，______”。 9、文学鉴赏课上，老师讲到诗人喜迎宾客，先描绘外部环境再写人事活动，杜甫《客至》中“______，______”就是开篇描摹草堂屋外秀丽春色的名句。 10、朋友久别重逢，到访你的小院，你感慨平日少客，难得故人踏春前来，杜甫《客至》中“______，______”两句，恰能抒发这份难得相逢的愉悦。 11、纪录片解说词想要表现诗人待客朴素，酒菜简陋却饱含一片真心，可化用杜甫《客至》的诗句“______，______”，体现不以物质为重的待客境界。 12、在模拟接待来访学者的语文实践活动中，要引用诗句表达热烈欢迎的心情，杜甫《客至》中“______，______”两句适合用来抒发贵客到访的欣喜。 13、赏析古代待客题材诗歌时，对比陶渊明邻里欢饮的诗句，杜甫《客至》中“______，______”写出招呼隔壁老翁一同前来饮酒的热闹场面。 14、当我们想要描绘春日草堂门前碧波荡漾，处处洋溢勃勃生机的美好图景，可默写杜甫《客至》中“______，______”这两句写景佳句。 15、古人待客，即便食材匮乏也会竭尽心意，这份真诚被杜甫记录在《客至》，“______，______”两句写出酒菜单薄，尽力款待客人的歉疚与热忱。 16、周末研学活动，同学们模拟古人迎接故友的场景，需要背诵杜甫《客至》中写平素门庭寂寥，贵客到访格外欣喜的两句：“______，______”。 17、作文素材积累：要描写待客不拘于奢华宴席，呼唤乡邻一同举杯，充满人间烟火温情，可选用杜甫《客至》“______，______”两句。 18、阅读古典诗歌，我们发现很多诗人借春水写居所环境，杜甫《客至》中“______，______”，以春水环绕草堂，铺写出宁静明媚的春日居住环境。 19、在诗词问答活动中，题目设定：诗人家中缺少美酒佳肴招待远道来客，心中略带歉意，出自杜甫《客至》的两句是“______，______”。 20、同学写随笔，想要刻画这样一幕：友人到访，主人十分高兴，喝完杯中酒，又邀约隔壁老者前来陪饮，请写出杜甫《客至》中对应两句“______，______”。 21、鉴赏杜甫的待客诗，开篇先写景再叙事，奠定全诗喜悦基调，杜甫《客至》开篇写景的两句“______，______”勾勒出草堂周围江南春日水景。 22、校园接待外校师生来访，发言稿引用古诗表达欣喜欢迎之情，适合引用杜甫《客至》“______，______”，表达贵客临门，一扫平日冷清的欢愉。 23、当感悟“待客贵在诚心，不在佳肴丰盛”这一传统文化理念，我们可以用杜甫《客至》中“______，______”两句作为写作的引证材料。 24、品读杜诗，能够体会诗人生活的烟火气息，邀请邻里过来，隔着篱笆举杯共饮，这份热闹欢乐，对应杜甫《客至》“______，______”两句。 25、情景设定：春日江水涨起，环绕诗人的草堂院落，处处春意盎然，诗人见此景恰逢客人来访，请默写杜甫《客至》描绘屋外春景的两句：“______，______”。 【答案】 1、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开 2、舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来 3、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开 4、盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅 5、盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅 6、舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来 7、盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅 8、肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯 9、舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来 10、舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来 11、盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅 12、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开 13、肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯 14、舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来 15、盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅 16、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开 17、肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯 18、舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来 19、盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅 20、肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯 21、舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来 22、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开 23、盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅 24、肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯 25、舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来 《登快阁》 1、期末语文诗词分享会上，当倾诉整日繁杂公务缠身，终于忙完俗务得以登高望远散心时，可引用黄庭坚《登快阁》中“______，______”两句，写出办完公事倚靠亭阁观赏傍晚晴空的松弛心境。 2、秋游登高观景，远山落叶漫天、长空辽阔辽远，江水澄澈倒映一轮明月，这般开阔清绝的秋夜盛景，恰好对应黄庭坚《登快阁》描绘秋江暮色的名句“______，______”。 3、考场议论文写作，想要抒发知音难觅、无心抚琴，唯有美酒能慰藉内心苦闷的孤寂情怀，可选取黄庭坚《登快阁》中“______，______”两句作为作文引证素材。 4、研学活动登临江边楼阁，傍晚夕阳铺满天际，卸下整日琐碎公务，凭栏远眺山河盛景，语文老师让默写黄庭坚《登快阁》中写办完官事登高赏晴的两句：“______，______”。 5、诗词鉴赏专题课上，老师赏析秋日山水名句，黄庭坚《登快阁》里“______，______”以千山落叶、澄江月景勾勒出雄浑澄澈、意境开阔的秋日黄昏画面。 6、书信写作中向挚友倾诉，世间难寻懂自己的知己，不愿再抚琴寄情，唯有美酒能消解心中郁郁，可化用黄庭坚《登快阁》“______，______”两句抒发心境。 7、校园朗诵大赛创设情景：古代官吏终日处理繁杂公文，日暮时分登上江边快阁，凭栏眺望漫天晚霞，请写出黄庭坚《登快阁》对应两句“______，______”。 8、美术课赏析古风山水画卷，画卷绘千山叶落、长空浩渺，澄澈江面浮起一轮明月，能精准匹配黄庭坚《登快阁》中写景千古名句：“______，______”。 9、文学沙龙谈及古代文人怀才不遇、知音零落的愁绪，黄庭坚《登快阁》中“______，______”借断琴、美酒两个意象，写尽无人相知的落寞与疏放。 10、随笔创作想要表达厌倦官场束缚，期盼乘一叶归舟、吹笛远游，与江上白鸥相伴归隐山林，可引用黄庭坚《登快阁》“______，______”两句寄托归隐之志。 11、诗词情景考题设定：诗人终日被官府琐事缠身，待到公务全部处理完毕，独自登上快阁，倚靠栏杆饱览傍晚晴朗天色，出自黄庭坚《登快阁》的两句是“______，______”。 12、户外观景时见到深秋山林树叶尽数飘落，天地辽阔无边，清澈江水之上一轮明月皎洁分明，可默写黄庭坚《登快阁》描绘此幅秋江夜景的两句：“______，______”。 13、读书交流活动中，有同学感慨知己难求，不再弹奏古琴寄托心事，只借美酒舒展心绪，黄庭坚《登快阁》中“______，______”两句完美契合这份失意疏狂。 14、作文素材积累板块，需要选用诗句表达挣脱官场桎梏，渴望驾归舟、吹长笛，与白鸥相约归隐江湖的理想，黄庭坚《登快阁》中“______，______”最为合适。 15、模拟古人官场生活情境，忙完一整天繁杂公文，日暮时分登上江边亭台放松身心，凭栏观赏落日晴空，对应黄庭坚《登快阁》开篇两句：“______，______”。 16、短视频文案创作描绘秋日江畔绝美暮色，千山落木、长空辽阔，澄净江水托举一轮明月，可引用黄庭坚《登快阁》写景佳句“______，______”增添文字意境。 17、班级诗词问答环节，提问黄庭坚《登快阁》中运用俞伯牙断琴典故，抒发知音难遇、借酒消愁的两句，请完整写出：“______，______”。 18、主题班会畅谈理想，不少同学厌倦俗世纷扰，向往远离官场喧嚣，乘船远行、与鸥鸟为伴自在度日，黄庭坚《登快阁》“______，______”正是这份心境写照。 19、文言文拓展阅读课后练习，题干设定：诗人被繁杂公务消磨心神，诸事了结后方得登上快阁，倚栏静赏黄昏晴景，请默写黄庭坚《登快阁》对应两句“______，______”。 20、国画鉴赏课堂，一幅秋江暮月图意境开阔空灵，千山落叶、江月澄澈，老师提问这幅画对应黄庭坚《登快阁》哪两句写景诗：“______，______”。 21、写作练习抒发仕途失意、无人赏识的苦闷，化用伯牙绝弦典故表明知音稀少，唯有美酒宽慰自身，选用黄庭坚《登快阁》“______，______”两句。 22、古风演讲稿抒发归隐情怀，厌倦官场琐碎拘束，期盼驾归舟、吹长笛，与江上白鸥定下相伴山林的约定，可引用黄庭坚《登快阁》“______，______”。 23、中秋登高研学活动，傍晚登楼阁远眺，忙完日常繁杂事务后得以静赏晴空晚霞，同学们需要默写黄庭坚《登快阁》开篇抒怀两句：“______，______”。 24、古典意象专题学习，“落木”“江月”常用来营造阔大苍凉的秋意，黄庭坚《登快阁》中“______，______”两句将秋山、江水、明月融为一体，意境雄浑。 25、期末诗词检测创设人生选择情境：厌倦官场俗世纠缠，一心想要乘船归隐，吹笛遨游江上，与白鸥相守，写出黄庭坚《登快阁》寄托归隐心愿的两句：“______，______”。 【答案】 1、痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴 2、落木千山天远大，澄江一道月分明 3、朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横 4、痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴 5、落木千山天远大，澄江一道月分明 6、朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横 7、痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴 8、落木千山天远大，澄江一道月分明 9、朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横 10、万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟 11、痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴 12、落木千山天远大，澄江一道月分明 13、朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横 14、万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟 15、痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴 16、落木千山天远大，澄江一道月分明 17、朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横 18、万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟 19、痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴 20、落木千山天远大，澄江一道月分明 21、朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横 22、万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟 23、痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴 24、落木千山天远大，澄江一道月分明 25、万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟 《临安春雨初霁》 1、身处繁华京城，内心却感到落寞孤寂，对官场喧嚣心生倦怠，在语文读写活动中，我们可以借用陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”两句，道出世态人情淡薄、自己不愿奔走逢迎的心境。 2、读书分享会上，谈及诗人客居京城，一夜听尽绵绵春雨，辗转难眠的处境，陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”两句，生动描摹出雨夜漫长难寐的独特感受。 3、当你感慨在繁华都市做客，看透世俗虚伪，不愿随波逐流，向往淡泊自守的人生状态，可引用陆游《临安春雨初霁》里“_______，_______”两句抒发此种情怀。 4、写作练笔描写春雨漫漫长夜，诗人静听雨打窗棂，百无聊赖，以写字消磨漫漫长宵，陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”两句便是这一画面的经典写照。 5、班会的诗词赏析环节，同学们讨论古代文人入京之后的复杂心绪，陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”，写出京城风物虽好，自己却无意追逐浮华的感慨。 6、模拟古人书信写作，想要表达来到京城，看透世俗周旋，内心厌倦官场应酬，不愿曲意逢迎，适合选用陆游《临安春雨初霁》“_______，_______”两句。 7、古典诗词鉴赏课上，老师引导大家体会雨夜的闲愁，陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”，以春雨、灯前写字的细节，写尽客居京华的百无聊赖。 8、游子漂泊在都市，看着满城春色，心中却满是失意，不愿在世俗中周旋应酬，陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”两句，精准道出这样复杂的内心。 9、校诗词大会设置情境题：陆游旅居临安，春雨连绵的夜里长夜无眠，借书写文字打发孤寂时光，请写出陆游《临安春雨初霁》对应的两句：“_______，_______”。 10、作文引用素材，用来批判世俗人情的虚伪世故，表明自己不屑于奔走钻营的态度，可以直接化用陆游《临安春雨初霁》“_______，_______”两句。 11、在研读陆游的诗作时，我们能体会诗人对京城繁华的疏离感，陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”，直白点出世俗人情的凉薄与虚伪。 12、情景创设：古代士子旅居京城，春雨彻夜淅沥，无法安睡，百无聊赖摊纸磨墨写字消磨时光，陆游《临安春雨初霁》“_______，_______”刻画了该场景。 13、文学沙龙聊起“客居他乡的失意”主题，有同学引用陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”，感慨京城虽热闹，自己却不愿混迹世俗官场。 14、当我们感慨不要耗费光阴在京城的浮华应酬之中，不如早日回归故土，陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”两句，寄托了诗人渴望归家的心愿。 15、阅读理解练习：诗人客居临安，绵绵春雨整夜不绝，长夜漫漫难以入睡，用书写来排遣内心烦闷，请默写陆游《临安春雨初霁》相关两句“_______，_______”。 16、考场作文要表达看透世间逢迎虚伪，坚守本心，不迎合世俗的处世态度，可援引陆游《临安春雨初霁》“_______，_______”作为道理论据。 17、班级情境演绎活动，扮演旅居京城郁郁不得志的陆游，借诗句抒发厌倦官场世俗应酬之感，可诵读陆游《临安春雨初霁》的“_______，_______”。 18、品读南宋文人诗词，很多作品借春雨写内心苦闷，陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”，把春雨漫漫长夜的孤寂落寞写得细腻动人。 19、面对繁华喧嚣的外部世界，有人选择不随世俗周旋，向往归乡的平淡生活，陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”就饱含这份归乡的期盼。 20、诗词赏析考题，要求写出陆游《临安春雨初霁》中，以春雨和灯下写字两个生活细节，表现京华客居无聊失意的两句：“_______，_______”。 21、研学活动中解说陆游的心境，诗人身在临安都城，看透人情世故，不屑于官场钻营逢迎，陆游《临安春雨初霁》“_______，_______”两句正是内心写照。 22、随笔写作描写雨夜旅居，窗外春雨声声，长夜难眠，只能靠写字消遣漫漫长夜，可化用陆游《临安春雨初霁》“_______，_______”两句诗句。 23、当同学谈及厌倦都市浮华应酬，盼望回归家乡过平淡日子，适合引用陆游《临安春雨初霁》“_______，_______”两句表达这份归思。 24、语文课堂上对比陆游不同时期的作品，陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”，道尽世态虚伪，体现诗人历经世事之后的清醒与疏离。 25、设定情境：南宋文人滞留临安，春雨绵绵，无心追逐京城热闹，一心盼望早日回到故乡，默写陆游《临安春雨初霁》体现归乡心愿的两句“_______，_______”。 【答案】 1、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 2、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花 3、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 4、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花 5、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 6、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 7、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花 8、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 9、矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶 10、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 11、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 12、矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶 13、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 14、素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家 15、矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶 16、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 17、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 18、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花 19、素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家 20、矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶 21、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 22、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花 23、素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家 24、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 25、素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家 理解性默写第1页，共12页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $