5.14探寻新航路 教学设计--2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦新航路开辟的背景、过程及影响，通过16世纪葡萄牙世界地图与15世纪前地图对比导入，关联古代东西方贸易知识，搭建从旧商路受阻到探寻新航路的逻辑支架。 特色在于融合时空观念、史料实证与唯物史观，用《新航路开辟示意图》引导学生标画航海家路线，结合哥伦布信函等史料分析动机，辩证讨论积极与消极影响。助力学生构建时空框架和辩证思维，为教师提供素养导向的结构化教学方案。

第14课 探寻新航路 教案 科目：历史 年级：九年级 课型：新授课 课时：1课时 一、教学目标 1. 唯物史观 通过分析新航路开辟的原因和条件，理解经济基础决定上层建筑的历史唯物主义基本观点，认识商品经济发展对新航路开辟的推动作用，初步运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系分析历史现象。 2. 时空观念 能够利用《新航路开辟示意图》和《14世纪前后欧亚之间主要商路示意图》，准确指出迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦船队的航行路线，构建新航路开辟的时空框架，理解15—16世纪世界从分散走向整体的历程。 3. 史料实证 通过研读《马可·波罗行纪》节选、哥伦布致西班牙国王信函等史料，提取有效信息，学会从史料中获取证据并加以分析，初步掌握多角度论证历史问题的方法。 4. 历史解释 能够从原因、过程、影响三个维度对新航路开辟进行完整的历史解释，理解新航路开辟既是欧洲资本主义萌芽发展的产物，又进一步促进了资本主义的发展，同时客观上打破了各洲孤立状态，使世界开始连为一个整体。 5. 家国情怀 认识新航路开辟是人类文明史上的一次重大事件，培养全球视野和开放意识；同时关注殖民掠夺对亚非拉地区人民造成的深重灾难，树立反对殖民主义、尊重各民族平等发展的价值观；了解中国古代发明（罗盘针等）对世界航海事业的贡献，增强民族自豪感。 二、教学重难点 教学重点 新航路开辟的原因、条件和主要航海家的航行路线。 教学难点 新航路开辟对世界产生的深远影响；理解新航路开辟与资本主义发展之间的辩证关系。 三、学情分析 本课授课对象为九年级学生。学生已在前期学习中接触过古代东西方贸易往来、阿拉伯文化等内容，对新航路开辟的时代背景有一定知识基础。九年级学生具备一定的历史思维能力和地图阅读能力，但对历史事件的因果关系分析、多角度评价历史事件的能力仍有待提高。班级整体学情为中等水平，教学中需注重引导、分层提问，帮助学生从感性认识上升到理性认识。 四、教学方法 1. 讲授法：系统讲解新航路开辟的背景、过程和影响。 2. 地图教学法：利用《新航路开辟示意图》等地图，引导学生识图、读图，培养时空观念。 3. 史料教学法：通过研读原始史料，培养史料实证能力。 4. 讨论法：围绕重点问题组织小组讨论，激发学生思维。 5. 情境教学法：创设历史情境，增强学生的历史代入感。 五、教学过程 （一）导入新课（约5分钟） 【教师活动】展示16世纪初葡萄牙人绘制的世界地图（课本导入图），提问：这幅地图大致勾勒出非洲的形状和美洲巴西海岸的轮廓。葡萄牙人为什么能绘制出这样的地图？在15世纪之前，欧洲人绘制的世界地图又是怎样的？ 【学生活动】观察地图，思考并回答问题。 【设计意图】以地图导入，激发学生好奇心，自然引出本课主题——新航路的开辟改变了人类对世界的认识。 （二）讲授新课 第一部分：探寻新航路的背景（约12分钟） 【教师活动】引导学生阅读课文第一目，出示《14世纪前后欧亚之间主要商路示意图》，组织学生完成以下任务： （1）读地图：找出14世纪前后欧亚之间的主要商路。 （2）想一想：欧洲人开辟新航路的原因和条件有哪些？ 【学生活动】阅读课文，观察地图，小组讨论后归纳。 【教师归纳】板书梳理新航路开辟的原因和条件： 原因（必要性）： ① 经济动因：14—15世纪西欧商品经济日趋发达，新兴资产阶级渴求开拓新市场，获得更多金银财富。 ② 社会动因：《马可·波罗行纪》在欧洲广为传抄，激起欧洲人对东方的向往。 ③ 直接原因：15世纪奥斯曼帝国控制东西方贸易重要商道，对过境商品征收重税，欧洲人迫切希望开辟前往东方的新商道。 条件（可能性）： ① 技术条件：掌握罗盘导航技术，造船技术取得很大进展，船既大又快，适合远洋航行。 ② 思想条件：地理学发展，越来越多的人相信大地是球体，认为不经过奥斯曼帝国也能到达东方。 ③ 王室支持：葡萄牙和西班牙王室积极支持航海探险活动。 【史料研读】出示哥伦布1503年给西班牙国王和王后的信中内容： "黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世上所需要的一切。" 提问：结合所学，谈谈你对哥伦布等人开辟新航路的认识。 【设计意图】通过读图、讨论、史料研读，引导学生从必要性和可能性两个维度分析新航路开辟的原因和条件，培养多角度分析历史问题的能力。 第二部分：开辟新航路（约15分钟） 【教师活动】出示《新航路开辟示意图》，组织学生以表格形式归纳四位航海家的航行情况。引导学生分角色扮演或讲故事的方式了解航海过程。 【学生活动】阅读课文，填写下表： 时间 | 航海家 | 支持国家 | 航行路线 | 主要成就 1487年 | 迪亚士 | 葡萄牙 | 沿非洲西海岸南下 | 到达非洲好望角 1497—1498年 | 达·伽马 | 葡萄牙 | 从葡萄牙出发，绕过好望角 | 到达印度 1492年 | 哥伦布 | 西班牙 | 横渡大西洋 | 到达美洲巴哈马群岛 1519—1522年 | 麦哲伦（船队） | 西班牙 | 从欧洲出发→美洲南端海峡→太平洋→印度洋→回到欧洲 | 完成人类历史上第一次环球航行 【人物扫描】介绍哥伦布的生平： 哥伦布是意大利热那亚人，热衷航海，相信"地圆说"。他曾经向很多国家请求资助，以实现向西航行到达东方国家的计划。最后在西班牙王室支持下，他先后四次率领舰队航行到美洲。他每到一地，就以西班牙王室的名义予以占领，但并没有为西班牙王室带来预想中的财富。后来，他逐渐失去王室信任，生活日益贫困，最终逝世于西班牙。 【相关史事】讲述迪亚士发现好望角的故事： 1488年初，迪亚士船队到达今天南非一带沿海，遇到大风。船队失去控制，随风向南漂去，一连13天都没有见到陆地。当风力缓和下来时，船队向东航行，不知不觉绕过非洲大陆进入印度洋。但是，精疲力竭的船员不愿再向前航行。他们在归途中"发现"了非洲西南端的一个尖角。迪亚士有感于在当地遭遇的风暴，把它命名为"风暴角"。后来，葡萄牙国王将它改称"好望角"。 【教师提问】为什么葡萄牙和西班牙最先支持探寻新航路？ 【学生活动】结合地图分析：两国位于伊比利亚半岛，面向大西洋，地理位置优越；两国率先完成中央集权，有能力支持海外探险。 【设计意图】通过表格归纳和故事讲述，帮助学生清晰掌握四位航海家的航行路线和成就，培养时空观念；通过人物故事增强历史代入感和人文关怀。 第三部分：新航路开辟的世界影响（约10分钟） 【教师活动】引导学生阅读课文第三目，组织讨论：新航路开辟后，世界发生了哪些变化？ 【学生活动】阅读课文，讨论归纳。 【教师归纳】板书梳理新航路开辟的影响： 积极影响： ① 世界联系：世界主要的大洋和大陆之间建立起直接的海上联系，世界逐渐成为一个整体。 ② 物种传播：人们之间的往来日趋频繁，有利于动植物物种的传播。原产于美洲的马铃薯和玉米等传播到欧亚各地，为人们提供了更加丰富的食物。 ③ 资本主义发展：推动欧洲国家扩大海外市场，进行殖民掠夺，增加了资本原始积累，促进了资本主义发展。 消极影响： 在非洲、美洲、大洋洲和亚洲的很多地方，当地居民遭到屠杀和掳掠，原有的社会发展轨迹被打断，一些地区开始沦为欧洲的殖民地和半殖民地。 【教师总结】新航路开辟是一把"双刃剑"，既推动了人类文明的进程，也带来了殖民主义的灾难。我们要用辩证的、全球的眼光看待这一历史事件。 【设计意图】引导学生辩证地看待新航路开辟的影响，培养历史解释能力和唯物史观，认识到历史事件的多面性和复杂性。 （三）课堂小结（约3分钟） 【教师活动】以板书结构图为线索，带领学生回顾本课主要内容： 背景（原因+条件）→ 过程（四位航海家）→ 影响（积极+消极）→ 世界走向整体 强调：新航路开辟是人类文明史上的里程碑，它标志着世界开始从分散走向整体，开启了真正意义上的世界历史。 （四）课后活动（约5分钟） 1.列举开辟新航路的主要航海家和他们的航行路线。 答案：迪亚士（葡萄牙，1487‑1488 年）路线：葡萄牙出发，沿非洲西海岸南下，到达非洲好望角。 意义：打开了绕道非洲南端通往东方的航路。 达・伽马（葡萄牙，1497‑1498 年） 路线：葡萄牙出发，沿非洲西海岸南下，绕过好望角，横渡印度洋，到达印度西海岸。 意义：开辟了通往东方印度的新航路。 哥伦布（意大利，受西班牙资助，1492 年） 路线：西班牙出发，横渡大西洋，到达美洲巴哈马群岛，发现美洲新大陆。 意义：发现美洲，但是他始终认为到达的是印度。 麦哲伦船队（葡萄牙人麦哲伦，西班牙资助，1519‑1522 年） 路线：西班牙出发→大西洋→麦哲伦海峡→太平洋→印度洋→绕过好望角→返回欧洲。 意义：人类历史上第一次环球航行，证明地圆说的正确。 2. 马克思说："火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。"结合所学，查找资料，谈谈中国古代这三大发明对西方历史进程的影响。 答案：①火药：传入欧洲，摧毁骑士阶层的军事优势，加速封建制度解体。 ②指南针：为新航路开辟提供条件，促进海外殖民与世界市场形成。 ③印刷术：推动文艺复兴、宗教改革，促进思想解放与近代科学发展。 三大发明助力欧洲向资本主义社会过渡。 【设计意图】巩固基础知识，拓展学生视野，引导学生关注中华文明对世界历史的贡献。 六、板书设计 第14课 探寻新航路 一、背景 原因：商品经济发展 → 市场需求 → 金银渴求 《马可·波罗行纪》→ 东方向往 奥斯曼帝国阻隔商道（直接原因） 条件：罗盘导航 + 造船技术 + 地圆学说 + 王室支持 二、过程 迪亚士（葡）→ 好望角（1487） 达·伽马（葡）→ 印度（1497—1498） 哥伦布（西）→ 美洲（1492） 麦哲伦船队（西）→ 环球航行（1519—1522） 三、影响 积极：世界连为一体 / 物种传播 / 促进资本主义发展 消极：殖民掠夺 / 居民遭屠戮 / 沦为殖民地 七、教学反思 本课围绕新航路开辟的原因、过程和影响三个层面展开教学。通过地图教学、史料研读和讨论法，力求在有限课时内帮助学生构建完整的知识体系。教学中需注意以下几点：一是充分利用地图，让学生在地图上动手标画航行路线，强化时空观念；二是史料研读环节要给学生充足的思考时间，避免教师急于给出答案；三是影响部分要引导学生辩证思考，避免简单化评价。课后可通过布置查找资料任务，延伸学习中国古代发明对世界的影响，涵养家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $