05-第四单元学业质量评价卷（课件PPT）-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年八年级上册语文同步课时练（统编版·新教材）

该初中语文单元复习课件围绕“景物与情感表达”专题，系统梳理借景抒情、托物言志等表现手法，通过句子排序、古诗文默写、研读笔记等方式，将《昆明的雨》《白杨礼赞》等文本与手法知识串联，构建完整的景物情感表达知识网络。 其亮点在于融合情境化与比较阅读设计，如原创题结合课文考查“鲜腴”“倔强”等字词及手法理解，比较龚自珍与杜甫笔下“花”的意蕴培养思维能力，续写《咏月》诗歌提升语言运用与审美创造。分层练习让学生巩固知识，教师可精准把握学情，提升复习效率。

语 文 1 第四单元学业质量评价卷 2 一、积累与运用（共22分） “景物与情感表达”专题学习活动 一切景语皆情语。学完本单元后，同学们开展“景物与情感表达”专题学习活动，请你参与并完成下列任务。 1.下面是小南搜集的一段和“景物与情感表达”有关的文字，中间几句的顺序有待推敲。请你重新排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填写在横线上，使该段文字语意连贯。（2分） 3 王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。” ____。____，____，____。 ①这些文字或借景抒情，通过对景物的描写来抒发情感 ②文学作品中描写的景物往往浸透着作者的情感，寄托期望，蕴含哲思 ③字里行间闪烁着哲理的光辉，带给我们许多启迪 ④或托物言志，通过所写的事物来表达人生态度或对人生的感悟 ② ① ④ ③ 解析 ②句承接前文，阐释文学作品中景物与情感、哲理的关联；①④句以“或……或……”的并列结构，展开说明“借景抒情”与“托物言志”两种表现手法，①句中含有主语“这些文字”，应排在④句前；③句总结这些文字的价值，收束全段。故正确排序为：②①④③。 4 2.&1& 下面是小语对“景物与情感表达”的理解，请你阅读后完成下面的小题。（共4分） 人们喜欢借助景物来寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。如汪曾祺在《昆明的雨》中借景抒情，通过回忆昆明雨季的各种食物，如味道鲜<zzd>腴</zzd>的菌子、颜色黑红的杨梅等，表达了对昆明的雨的喜爱和对过往岁月的深情miǎn怀。茅盾在《白杨礼赞》中托物言志，借白杨树力争上游、<zzd>倔</zzd>强挺立的形象，赞美了中国共产党领导下的北方抗日军民，歌颂了他们不折不náo、团结向上的精神。今天，让我们一起走近“景与情”，在景物中聆听心的回响！ 5 （1）请给语段中的加点字注音。（2分） 鲜<zzd>腴</zzd>( ) <zzd>倔</zzd>( )强 （2）根据拼音写汉字。（2分） miǎn( )怀 不折不náo( ) yú jué 缅 挠 6 3.小文发现古诗文更注重用景物抒发情感、表达意志，于是整理出了以下资料，请你帮他把古诗文句子补充完整。（8分） 古代文人常常流连于山水风物之中，或生发情致，或表达志向。在小园香径，晏殊目睹落花飘零、燕子归来，将时光易逝的怅惘与生命轮回的哲思娓娓道来：“①________________，②________________。”[《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》]从奔腾于原野上的大江中，李白感受着磅礴的力量，抒发心中豪情：“③____________，④____________。”（《渡荆门送别》）朱敦儒独上西楼，看落日沉沉，大江东去，涌起无限家国忧思：“金陵城上西楼，倚清秋。⑤____________________。” 无可奈何花落去 似曾相识燕归来 山随平野尽 江入大荒流 万里夕阳垂地大江流 7 [《相见欢（金陵城上西楼）》]钱塘湖畔，早春的鸟儿活泼可爱，令白居易欣喜不已：“⑥________________，谁家新燕啄春泥。”（《钱塘湖春行》）在巍然屹立的高山上，刘桢借松柏之刚劲，明志向之坚定：“⑦____________？⑧_____________________________________________。”[《赠从弟（其二）》]#3.1 几处早莺争暖树 岂不罹凝寒 松柏有本性（每空1分，有错该空不得分。共8分） 4.“花”是文人笔下常见的意象，同学们借“花”来探讨“景”与“情”的关联方式，并形成了以下的研读笔记，请你根据研读笔记和链接材料解答小河同学的疑惑。（4分）#4 研读笔记 方式一：托物言志 解说：描绘花的外在形与色、特定环境中的状态等，表现人的品格与志向。 方式二：借景抒情/触景生情 解说：花儿的外在形与色、特定环境中的状态和作者的心境相似，或触发了作者当下情境中的感受，于是作者借花儿抒发自己的独特情感。 9 链接材料 落红不是无情物，化作春泥更护花。[选自龚自珍《己亥杂诗（其五）》] 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（选自杜甫《春望》） 疑惑：同样是写花，龚自珍和杜甫笔下花的意蕴为何截然不同？#4.3 续表 10 答案 龚自珍运用托物言志的写法，以“落红”自喻，写落花虽凋零却甘愿化作春泥滋养新花，借落花的奉献精神，表达自己虽脱离官场，仍心系国家、愿为理想献身的政治抱负，将花的特质与自身品格高度融合。（2分）杜甫以“花溅泪”的拟人化描写，写国都沦陷时繁花依旧却触目伤情，花的“溅泪”实则是诗人忧国伤时的心境投射，花儿的状态与诗人的悲痛情绪形成共鸣，抒发了乱世中的哀痛感慨。（2分）（共4分） 11 5.通过本次活动，同学们对“景物与情感表达”有了更深入的了解。为了检验同学们的学习成果，语文老师想让同学们运用借景抒情或托物言志的手法续写下面的诗歌，请你任选一种手法完成续写。（4行即可）（4分） 咏 月 中秋夜 抬头遥望天空 圆饼似的明镜挂在天幕上 将静谧的光辉倾泻 12 _________________ _________________ _________________ 答案 借景抒情示例：银色的河流轻轻流淌/桂花的香气随风飘扬/思念如月影般悠长/洒满家乡的方向 托物言志示例：月光如我的志向般皎洁/不受云遮雾绕的干扰/在黑暗中静静闪耀/照亮我前行的道路（4分） 二、现代文阅读（共27分） （一）阅读下文，完成6~9题。（共15分） 春天一定要让风筝放你 ①“一百年前，天上只有两位乘客：鸟和风筝。”那个下午，当那只软翅“大沙燕”摇头摆尾，只剩蝌蚪一点时，我对太太说。 ②恰巧，有一架飞机掠过——一个傲慢的现代入侵者。 ③这是我平生第一次放风筝，激动得脖子疼。 ④当纸片儿腾空而起，你会浑身一颤，“呼”地一下，整个心思和脚跟被举了上去……飞啊飞啊飞，你成了风的乘客，腋下只有天，眼里只 14 剩云……你脱胎换骨了，精神如烟，心生羽毛，你不再是深刻的人，你失重了，你变轻了，体内的淤物通了，块垒和板结碎了…… ⑤别了，浑浑噩噩。别了，尘世烦忧。 ⑥我头回牵一只会飞的家伙，它那么兴奋、有劲，让我手都酸了。风和我据理力争。线弯弯的，成了弧，像水中的钓线。天空突然钻出许多的“手”，抢这只漂亮的沙燕，犹如拔河比赛……显然，它不再中立，它背叛我了，它在冲着风喊“加油”。除了那条明白无误的线，它几乎要与我无关了。 ⑦第一次把思绪送出这么高、这么远，我将地上的事忘了个干净，连自个儿都忽略不计了。那风筝，仿佛心里裁下的一角。什么叫远走高飞，腾云驾雾？什么叫心驰神往，目眩神迷？ ⑧快快放风筝去吧。 ⑨在老北京，凡是扳着手指数日子、喜欢引颈仰天者，一定是风筝客。他们不肯错过一寸早春，一定要到半路上去等、去迎，然后大声宣布第一个遇见了春天。否则，他们便不原谅自个儿。我在什刹海边、玉渊潭湖堤、故宫护城河畔，见过很多精神矍铄的老人，提马扎、携干粮、戴墨镜，从早到晚神游于天际。 ⑩望风、听风、嗅风、捕风、乘风、追风。他们红光满面、气定神闲，一看即是活得飘飘袅袅之人。“鸢者长寿”，这话没错。每次途经，我都羡慕一阵，搭乘一会儿老人的快乐。我会想起“莫负春光”一词。 ⑪不知为何，我一直没想过要放风筝。 ⑫直到某天，猛然意识到自己临近不惑，竟还没牵过一样儿会飞的东西，竟还没亲手拉扯过春风……我突然觉得自己是个不及格的春天爱好者，我既没出门去迎、去半路上等它，也没准备任何私人仪式和礼物。 ⑬我的首只风筝是在玉渊潭买的，那种最普通的塑料布三角形。#1.3.2 ⑭我怀疑不是我在放飞，是它自个儿主动飘起来的，仿佛提前装好了程序。当发现风筝古称“纸鸢”，我更无法忍受了，想起塑料这种有毒化学物，即觉得对不住蓝天。还有，那三角形塑料布算怎么回事啊？毫无“鸢”之美，简直是侮辱翅膀，欺骗风的感情……于是，我为自己选了北京最传统的大沙燕——软翅、纸扎，大沙燕是最像“鸢”的风筝。#1.3.3 18 ⑮那个春天，我共牺牲了三只风筝。一只是拔河比赛我故意输了，我把它送给了风。一只是风向突变，不幸坠地，香消玉殒。我悲愤地想起孔尚任的那首诗：“结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”好孩子，骂得好，该骂。一只是飞到附近的村子，挂在树顶。我只好将线剪断，几秒工夫，“呼”地一下，风就把它接走了，不知藏到何处去了。#1.3.4 19 ⑯春天来了，你一定要跑去打招呼，你一定要放风筝。 ⑰不，你一定要让风筝放你，把你放得优哉游哉，从城市的罩子里逃出去，看一看蔚蓝，追一追神仙，呼吸一下晴空与辽阔，住一住云上的日子…… ⑱然后，年年如是。 ⑲去半路上娶春天。直到你飞完人生。 （作者：王开岭。有删改）#1.4.3.1 20 6.风筝随风翻飞，作者的心情也随之变化，请根据提示，完善文章内容的梳理。（4分） ①第一次放风筝，________________________ 舒缓了郁结，放松了心情 ②____________，感到羡慕，分享快乐 看见风筝客 ③想到没有放过风筝，________________ 感到遗憾与惭愧 ④三次放风筝，___________________________________________________ 感受到风的魅力，享受春天的美好（每空1分，共4分） 21 7.根据要求回答下面的问题。（共5分） （1）文章第⑥段将放风筝写得情趣盎然。请简要分析。（2分） 答案 本段运用拟人手法，将放风筝写成“我”与“风”之间的一场势均力敌的拔河比赛，写风有无数双“手”，将普通的放风筝的行为，写得充满竞争趣味。将风筝拟为一个活泼、有力且并不公正的青年人（小孩），风筝偏向春风，和春风一块挣脱“我”的掌控，往自由、快乐的春天去了。语言活泼，颇有情致。（2分） 22 （2）文章第⑮段写到“我”放了三次风筝，“我”对风的态度有怎样的变化？请结合具体语句分析。（3分） 答案 “我”对风的态度逐渐友好，变得亲近和感激。第一次写“我”故意输给“风”，觉得放风筝时，风是“我”的对手，且并不具有威力，所以“我”故意输给它；第二次写“我”被风打败，内心对风充满怨怼；第三次“我”感受到了风筝与风的和谐关系，主动将线剪断，让风将风筝接去，风筝被风“珍藏”。（3分）（共5分） 23 8.文章以《春天一定要让风筝放你》为题，有何妙处？请简述。（3分） 答案 ①新颖独特，吸引读者。这个题目打破常规表达，一般认知是“人放风筝”，而它反其道而行。“让风筝放你”，制造悬念，引发读者好奇心。②暗示文章主旨。表达作者对春天、对风的尊重和赞美。“让风筝放你”意味着人借助风筝摆脱尘世烦忧，拥抱自由，享受春天的美好，体现作者对自由生活、美好自然的向往与追求。③富有诗意与想象力。语言充满诗意，营造出浪漫、自由的氛围。“春天”点明时节，让人联想到春日的美好；“让风筝放你”激发读者想象，仿佛人能摆脱束缚，在风筝的牵引下融入春天，享受自由与惬意。（每点1分，共3分） 24 9.开放性试题 有人说，这是一篇追溯古典、修复记忆、保卫生活、唤醒感官和心灵的文章，请选取其中任一方面，结合原文，谈谈你的看法和具体理由。（3分） 25 答案 示例一：这是一篇追溯古典的文章。①文中作者感慨一百年前天上的乘客只有鸟和风筝，对古代的天空充满遐思和向往；②作者对风筝的古称及其古典的式样、构成，流露出由衷的欣赏之意；③作者对放风筝这种古老的活动方式大加赞赏，希望春天来了，人们一定要放风筝。 示例二：这是一篇修复记忆的文章。①文中作者说过去天上只有鸟和风筝飞翔，提醒人们重温那种自然之美；②文中作者回忆老北京的风筝客等春、迎春、乐春的情景，想起了“莫负春光”一词；③作者意识到临近不惑竟还没牵过一样会飞的东西，于是去放风筝，找回了这种日渐被人淡忘的经典的爱春仪式。 26 示例三：这是一篇保卫生活的文章。①文中作者向往只有鸟和风筝的天空，以近乎敌对的口吻称掠过天空的飞机是傲慢的现代入侵者；②作者反思自己没去接春、等春，也没准备仪式和礼物，狠批自己是个不及格的春天爱好者；③作者因为放飞三角形塑料布而觉得对不住蓝天，并觉得三角形毫无“鸢”之美，是侮辱翅膀，欺骗风的感情；④作者呼吁人们一定要通过放风筝，让自己优哉游哉，感受自由自在的生活。 示例四：这是一篇唤醒感官和心灵的文章。①文章神采飞扬地描述了作者心灵随着风筝飞扬的感受，作者找到了远走高飞、腾云驾雾、心驰神往、目眩神迷的感觉，自豪地跟浑浑噩噩和尘世烦忧说“别了”；②作者对老北京的风筝客如痴如醉地爱春、爱风、爱生活赞赏有加；③作者希望人们用放风筝的方式放飞自己，解放身体，放飞心灵，感受优哉游哉、自由自在的生活。（任选一个方面，观点明确，答对两点即可。3分） （二）阅读下文，完成10~12题。（共12分） 28 杨 柳 ①因为我的画中多杨柳树，就有人说我喜欢杨柳树。因为有人说我喜欢杨柳树，我似觉自己真与杨柳树有缘。但我也曾问心，为什么喜欢杨柳树？原来这完全是偶然的。昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。因此常取见惯的杨柳为画材，于是就有人说我喜欢杨柳。假如我存心要和杨柳结缘，就可以附会出种种理由来。或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明宅边所种的。即使要找三百个冠冕堂皇的理由，也是很容易的。天下事往往如此。 ②实际上，我向来对于花木无所爱好。这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望。我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有什么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。 ③假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。但这与前缘无关，为的是昨日埋头写作到傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一番。看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的S线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。 ④听人说，这植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽。牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼，杨柳树不要吃人的东西，因此人们说它是“贱”的。大概“贵”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“贵”。吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，似乎更贵。例如牡丹比葡萄贵，是因为牡丹吃了猪肚肠一无用处，而葡萄吃了肉汤有结果的缘故。杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，因此被人看作“贱”的。 ⑤我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！你们是靠它养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢？你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！ 杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本摆舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，使人见了觉得非常可爱。 ⑥自古以来，诗文常以杨柳为春的一种主要题材。写春景曰“万树垂杨”，写春色曰“陌头杨柳”，或竟称春天为“柳条春”。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的缘故，实因其树有一种特殊的姿态，与和平美丽的春光十分调和的缘故。这种特殊的姿态便是“下垂”。不然，当春发芽的树木 不知凡几，何以专让柳条作春的主人呢？只为别的树木都凭仗春的力而拼命向上，一味求高，忘记自己的根本，其贪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂杨。 （作者：丰子恺。有删改）#1.8 10.作者喜欢并赞美杨柳，有哪些原因？按要求完成下面的表格。（4分） 理由 依据 外在原因 “我”将杨柳种在寓屋的墙角里，常取见惯的杨柳为画材 “我”生长在穷乡，只见过桑麻、禾黍、棉花、小麦、大豆等常见之物 内在原因 ①______________________________ ②__________________________________________________________________ 杨柳平凡却美丽，易存活且实用 杨柳不忘根本，下垂的姿态谦逊可亲 （每空2分，意思对即可。共4分） 36 11.作者在第⑤段中写道：“向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！”积极向上是令人赞赏的，作者却觉得一般的花木“向上”可恶，这样表达是否矛盾？试结合文章谈谈你对这句话的理解。（4分） 答案 不矛盾。作者并非否定“向上”，而是厌恶花木“只往上长、忘记根本”的贪婪姿态；（2分）杨柳虽也向上生长，却“越长得高，越垂得低”，始终铭记根本。这种“向上”与“不忘本”的结合，才是作者认可的态度。（2分）（共4分。若回答“不矛盾”，不得分） 37 12.比较阅读 本文在表现手法、情感抒发等方面与《白杨礼赞》有许多相似之处，请任选一个方面加以简析。（4分） 答案 示例一：两文都运用了托物言志（象征）手法。本文通过杨柳平凡顽强、不忘根本、姿态下垂的特点，赞美其谦逊、质朴、不忘本的品格；《白杨礼赞》借白杨树笔直、坚强、不屈不挠的特点，象征北方抗日军民伟岸、正直、不屈不挠的精神。 38 示例二：两文都运用了对比的手法。本文通过别的树木长到“参天”与杨柳“下垂”对比，突出杨柳不求索取、不忘根本、谦逊平和的品质，使其形象更鲜明，主旨更突出；《白杨礼赞》将白杨树与楠木进行对比，赋予两者不同的象征意义，突出白杨树的平凡与伟大。 示例三:两文都采用直接抒情与间接抒情相结合的方式。本文通过对杨柳形态、品质的叙述与描写等间接抒情，及“我赞杨柳美丽”的直接抒情，表达了作者对杨柳的赞美之情；《白杨礼赞》通过对白杨树的描写等间接抒情及“我要高声赞美白杨树”的直接抒情，表达了对白杨树的赞美。（任选一个方面进行分析，意思对即可。4分） 三、古诗文阅读（共16分） （一）阅读下面两个文段，走近古代名将名臣，参与课堂讨论。（共12分） 【甲】文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，<zzd>军</zzd>霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳 40 军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。#1.1 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 （节选自《史记·绛侯周勃世家》）#1.1.1.1 【乙】汲黯，字长孺，濮阳人也。河内<m> ①</m>失火，延烧千余家，上<m> ②</m>使黯往视之。还报曰：“<uw>家人失火屋比延烧不足忧也</uw>。臣过河南，河南贫人伤水旱万余家，或父子相食，臣<zzd>谨</zzd>以便宜<m> ③</m>，持节发河南仓粟，以振贫民。臣请归节，伏<zzd>矫</zzd>制之罪。”上贤而释之，迁为荥阳令。 （节选自《史记·汲郑列传》） 【注释】①河内：河内郡。②上：这里指汉武帝。③便（biàn）宜：因利乘便，见机行事，这里指汲黯没有皇帝的命令用符节发号施令。#2.1.1 42 13.迁移推断 请同学们使用适当的方法，解释文中的加点词。（3分） 我选择用“词类活用法”解释“军霸上”中的“军”。“军霸上”是“军于霸上”的省略，所以这里“军”应为动词，译为“（1）____________”。 我选择用“联系语境法”解释“臣谨以便宜”中的“谨”。考虑到汲黯禀告皇帝应有的态度，“谨”可以译为“（2）______”。 驻军、驻扎 恭敬 43 我选择用“查阅字典法”解释“伏矫制之罪”中的“矫”。“矫”在《古代汉语词典》中有如下义项：①把弯曲的东西弄直；②举，昂起；③假托，诈称；④纠正。结合上下文，这里的“矫”可以解释为“（3）__________________________”。（填文字） 假托，诈称（每空1分，共3分） 续表 44 14.为了准确理解人物，请你用现代汉语翻译甲文段中画横线的句子。（2分） 于是上乃使使持节诏将军。 答案 于是文帝就派使者手持符节向将军下令。（意思对即可。2分） 45 15.下面是同学交流的内容，其中不正确的一项是( )（3分） B A.甲、乙两个文段皆出自《史记》，“世家”和“列传”是其中两种重要的传记体例。 B.甲文段中写群臣和文帝的表现，均从正面来衬托周亚夫的人物形象。 C.乙文段在叙述汲黯事迹的时候，侧重于对人物的语言进行详细描写。 D.乙文段中画波浪线的句子应断句为“家人失火/屋比延烧/不足忧也”。 解析 B.甲文段中写群臣和文帝的表现，均从侧面来衬托周亚夫的人物形象。 46 16.中国传统文化中“善”“贤”的一条标准是：恪尽职守，能坚守原则、心系百姓。请结合甲、乙两个文段，分析周亚夫的“善”和汲黯的“贤”体现在哪里。（4分） 47 答案 周亚夫的“善”体现在：甲文段中，周亚夫驻军细柳，军队纪律严明。将士们“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，面对天子，也严格执行“军中闻将军令，不闻天子之诏”的规定，不随意放行，不搞特殊。这表明他在自己的职责范围内严格按规定办事，坚守原则，尽到了将军保家卫国、治军严谨的职责，所以文帝称赞他“善”。（2分） 汲黯的“贤”体现在：乙文段中，汲黯在处理河内郡火灾时，没有单纯拘泥于形式汇报，而是在路过河南郡看到百姓受灾严重时，果断“持节发河南仓粟，以振贫民”。他在自己的能力范围内灵活处事，主动作为，以解决百姓困难为出发点，心系百姓疾苦，履行官员职责，因此被汉武帝认为“贤”。（2分）（共4分） 48 乙文段参考译文 汲黯，字长孺，是濮阳人。河内郡失火，火势蔓延烧毁了一千多家民房，汉武帝派汲黯前去视察。（汲黯）返回之后报告说：“平民百姓不慎失火，因为房屋毗连而蔓延燃烧起来，不值得陛下忧虑。我经过河南郡，河南郡的贫民遭受洪水干旱灾害磨难的有一万多家，有的甚至到了父子相食的悲惨境地，我恭敬地借出使的机会，手持符节，命令发放河南官仓积粮以救济贫民。我请求归还符节，甘愿领受假托天子命令的惩罚。”汉武帝很赏识他，就赦免了他的罪，调任到荥阳为荥阳令。 49 （二）阅读下面一首诗，完成17~18题。（共4分） 雁门太守行 李 贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 50 17.情境化设问 如果让你将本诗拍成微电影，你会将镜头聚焦在哪两个细节？为什么？请结合“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”两句简要说明。（2分） 答案 （示例）细节：“半卷红旗”“霜重”。 原因：“半卷红旗”表现援军乘夜奔袭之状，“霜重”点明天气寒冷。这两个细节的特写突出了战事的紧张、行军的艰难，营造出一种悲壮的气氛，表现出将士们不畏艰险、毫不气馁的豪情。（2分） 51 18.比较阅读 本诗和《登幽州台歌》（幽州台又叫黄金台、招贤台）都提到了战国时燕昭王为招揽天下贤士所建的“黄金台”，但是表达的感情却不同，请你简要分析。（2分） 答案 本诗表达了诗人渴望建功立业、誓死报国的情怀；《登幽州台歌》表达了诗人生不逢时、怀才不遇的孤独寂寞之情。（2分） 52 四、整本书阅读（5分） 19.帕斯卡说：“信仰是辉煌的光，照遍周围也引导着人自身。”请从下面两个人物中<zzd>任选一个</zzd>，结合小说《红岩》的相关内容，谈谈这句话在她（他）身上是如何体现的。（5分） 江姐 许云峰 53 答案 示例一：我选江姐。江姐被捕后，以坚定的革命信仰面对敌人的酷刑，保守党的秘密，在狱中坚持斗争。临刑前，她带着革命必胜的信念，视死如归，从容走向刑场。她这种执着坚定的信仰也极大地鼓舞了狱中的革命志士，让大家坚定信念，心向光明。 示例二：我选许云峰。许云峰一直有坚定的革命信仰，在渣滓洞，他在艰难的环境下坚持与敌人斗争。他是地下党的革命领袖，也是狱友的精神支柱，每当危险的时候，他就鼓励大家，要坚守信仰，相信光明。（从“照遍周围”和“引导着人自身”两个角度，结合小说相关内容，阐述信仰的作用，言之成理即可，5分） 54 五、作文（50分） 20.请你从下面两个写作题目中<zzd>任选一题</zzd>作文。（50分） （1）父亲买橘子的瞬间，深深触动了朱自清的心，使之感受到矛盾中依然深挚的父爱；看到白杨树傲然挺立的瞬间，茅盾恹恹欲睡的心绪被触动，感受到白杨的正直、朴质与不平凡；房东送来缅桂花的瞬间，触动了汪曾祺柔软的心，使之感受到困顿生活中的人情之美。平凡的生活中，总有某个瞬间，触动我们的心弦…… 请以《那个瞬间，触动了我》为题目，写一篇记叙文，要求突出重点，600字左右。 55 （2）幸福不一定是豪华的服饰，也不一定是高档的住宅，其实，幸福就是平平淡淡生活中的一声叮嘱、一份牵挂……幸福就在我们身边，它体现在我们生活的点点滴滴之中。 请自选角度，自拟题目，写一篇记叙文，表达你的感情，600字左右。 答案 略 56 $