01-第二单元 7 藤野先生（课件PPT）-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年八年级上册语文同步课时练（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《藤野先生》及回忆性散文阅读，以“感恩老师主题班会”（张桂梅事迹）和AI智能教学案例为导入，搭建从现实教师故事到课文人物分析的学习支架，衔接课内文本与课外拓展。 其亮点在于结合教材课后习题设计变式训练，如《藤野先生》语言赏析、情节梳理，培养语言运用与思维能力。通过回忆性散文阅读策略活动（概括事件、品细节等），融入文化自信教育，学生能提升阅读素养与文化认同，教师可获得系统教学资源。

语 文 1 第二单元 2 3 7 藤野先生 4 感恩老师主题班会 学校八年级（2）班拟开展以“师者如光，微以致远”为主题的班会活动，聚焦新时代教师群体以微光育人的故事。请你参与。 燃灯校长 她wǎn如扎根云南偏远山区的一株劲竹，在岁月的风雨中坚守如初。 5 为改变大山女孩失学辍学，她省吃俭用，毫不犹豫地捐出自己的工资和奖金，给贫瘠的土地带去生生不息的希望。当她拿起喇叭给学生鼓劲时，沙哑的嗓音裹<zzd>挟</zzd>着炽热的力量，回荡在校园的每个角落，一句句“知识改变命运”的谆谆教<zzd>诲</zzd>，成为学子们心中最坚定的信念。 她的脸颊因过度操劳而略显苍白，却总会在看到学生进步时泛起fēi红。她隐匿于大山深处，用生命之灯点燃希望之灯，照亮无数学子前行的道路。她是崖畔的桂、雪中的梅，是当之无愧的“燃灯校长”——张桂梅。 1.给语段中的加点字注音或根据拼音写汉字。 wǎn( )如 裹<zzd>挟</zzd>( ) 教<zzd>诲</zzd>( ) fēi( )红 宛 xié huì 绯 2.语段中画线句子有语病，请你写出修改意见。 答案 在“失学辍学”后加“的现状”。 7 3.读完张桂梅的故事，小文想拟写一副对联来向她致敬。请你帮助他选择对仗最为工整的一项( ) 上联：爱生如子，持校如家，① 下联：②，积劳成疾，愿为蜡烛照前程 A A.①甘架人梯圆学梦 ②疾病满身 B.①政府支持建校园 ②疾病满身 C.①甘架人梯圆学梦 ②捐资助学 D.①政府支持建校园 ②捐资助学 8 AI智能 人工智能技术改变课堂，潜力无限。音乐课上，虚拟数字人“元老师”跨越时空限制，带领多所学校学生同唱一首歌；体育课上，智能终端上实时显示学生跳绳测试时的心率变化，运动结束后，即可看到跳绳次数、平均速度等数据，根据系统自动生成报告，可以辅助老师优化日常教学方案，有针对性地开展体育指导……借助虚拟现实技术，学生能够模拟穿上太空服在宇宙行走，感受浩瀚星河的魅力；通过增强现实技术体验川剧变脸，平面的课本知识变得可感可知……现实中，越来越多的学校已经开设或正在筹备人工智能教育教学活动。 9 4.相比传统教学，人工智能教育教学活动有哪些优点？请根据上面的材料，写出两点，每点不超过15字。 答案 示例：突破时空限制，实现跨校同步教学；实时监测运动数据，科学开展指导；借助虚拟现实技术，让知识直观可感。（任选两点即可） 10 护梦使者 5.有这样一群教师，他们深耕于特殊教育<m> ①</m>领域，用爱与专业为特殊孩子点亮成长之路。下面是一张关于关爱自闭症论坛的图片，请你描述画面内容。 【注释】 ①特殊教育：运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。 11 答案 示例：画面中心是一个简笔勾勒的，紧紧抱住自己的孩童形象。孩童被一个心形图案环绕，象征着关爱。心形图案外有五只手呈放射状伸展，仿佛是人们伸出援手给予关怀与帮助。整体图案呈五角星形状，寓意着在关爱自闭症儿童的道路上，众人汇聚爱心，给予他们温暖与支持。 12 6.[梳理概括·教材课后习题一变式训练]文章记录了作者留学过程中的几件事。根据已给示例，结合课文内容把下列空格补充完整。（每空不超过8字） 离开东京之缘由→________________→初识藤野先生→__________→ ________________→关心解剖实习→______________→____________→ ____________→离别先生 仙台求学受优待 添改讲义 先生纠正解剖图 了解女人裏脚 匿名信事件 看电影事件 13 7.[人物品质、感情·教材课后习题二变式训练]“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？ 答案 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 14 8.[情节设置·教材课后习题三变式训练]课文题为《藤野先生》,有的同学认为课文1~5段内容与藤野先生无关,可以删去。你同意这种看法吗?结合《藤野先生》全文内容说说你的理由。 答案 不能删去。这部分主要写了作者在东京的所见所感，“清国留学生”的种种丑态让“我”对东京非常失望,为下文“我”离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。 15 9.[赏析语言·教材课后习题四变式训练]鲁迅的文章在语言运用上特别讲究意味和趣味，请你自选角度（词语、修辞、写法等），赏析下面句子的表达效果。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 答案 示例：“形成一座富士山”运用了比喻、夸张的修辞手法，表明了作者对这些轻薄、浮华的“清国留学生”的厌恶和嘲讽。 16 爸爸教我们读诗 ①爸爸是个军人。幼年时，每回看他穿着笔挺的军装，腰佩银光闪闪的指挥刀，踩着马靴，威风凛凛地去司令部开会，我心里都很害怕，生怕爸爸又要去打仗。我对大我三岁的哥哥说：“爸爸为什么不穿长袍马褂呢？” ②【A】爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听。 17 ③一讲起打仗的故事，我就半捂起耳朵，把头埋在爸爸怀里，眼睛瞄着哥哥。哥哥边听边表演：“‘砰砰砰’，孙传芳的兵倒下去了。”爸爸拍手大笑，我却跺脚喊：“不要‘砰砰砰’地开枪嘛！我要爸爸讲白鹤聪明勇敢的故事给我听。” ④白鹤是爸爸的白马。它英俊健壮，一身雪白的毛，爸爸骑着它飞奔起来时，像在腾云驾雾，所以爸爸非常宠爱它，给它取名叫白鹤。 ⑤一提白鹤，哥哥当然高兴万分，马上背起爸爸教他的对子：“天半朱霞，云中白鹤；湖边青雀，陌上紫骝。”我不喜欢背对子，也没见过青雀与紫骝是什么样子。我喜欢听爸爸唱诗，也学着他唱：“慈母手中线，游子身上衣。”“床前明月光，疑是地上霜。” ⑥我偏着头想了一下，问爸爸：“床前月光怎么会像霜呢？屋子里怎么会下霜呢？” ⑦【B】爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” ⑧哥哥抢着说：“我知道，那叫作鬓边霜，是比喻老人家头发白了跟霜一样！” ⑨爸爸听得好高兴，拍拍哥哥说：“你真聪明，我再教你们两句诗：‘风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。’” ⑩他解释道：“风吹过老树，发出沙沙的声音，就像下雨一般。月光照在沙洲上，把沙照得雪白一片，就像霜。但那不是真正的雨、真正的霜，所以诗人说是‘晴天雨’‘夏夜霜’。你们说有趣不有趣？” ⑪哥哥连连点头，一副深深领会的样子，我却听得像只呆头鹅。我说：“原来读诗像猜谜，好好玩啊！我长大以后，也要作谜语一样的诗给别人猜。” ⑫爸爸却接着说：“作诗并不是作谜语，而是把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字写出来，却又不直接说穿，只让别人慢慢地去想，愈读愈想愈喜欢，这就是好诗了。” ⑬我听不大懂，十岁的哥哥却比我领会得多。他摇头晃脑地唱起来，调子跟爸爸唱得一模一样。 ⑭在我心里，哥哥是个天才，可惜他只活到十三岁就去世了。如果他能长大成人的话，一定是位大诗人！ ⑮光阴已经逝去了半个多世纪，爸爸和哥哥都已故去，我是多么想念他们啊！ （作者：琦君。有删改）#1.15.1 探究回忆性散文阅读策略活动 阅读文本，探究回忆性散文的阅读策略。 活动一：初探——读材料，概括事件#2.1 10.&1& 读回忆性散文要抓住文章选取的典型事件。请你概括本文记叙的典型事件。（2分） 答案 本文主要回忆了“我”幼时和哥哥一起听爸爸读诗（唱诗）、讲诗的事。（2分） 22 活动二：赏析——品细节，感知形象 11.&2& 读回忆性散文要关注文章中的细节描写。请从文中画线句子【A】【B】两句中任选一句，完成赏析式批注。（3分） 【A】爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听。 【B】爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” 23 答案 示例：我选A。运用神态描写和动作描写，“笑容满面”“牵起”等细节，生动形象地写出了父亲坐轿子回家后马上给“我”和哥哥唱诗、讲故事的场景，刻画出父亲亲切慈爱、对子女疼爱有加的形象。（3分） 24 活动三：关联——知情感，传承精神 12.父亲，不仅是“我”童年的温暖回忆，也是未来生活中的宝贵财富。结合文章内容和链接材料，谈谈父亲给予了“我”哪些宝贵的精神财富。（4分） 25 【链接材料】 父亲尽管在病榻上，常口授《左传》《史记》《资治通鉴》等书，要我不仅记忆史实，更要体会其义理精神，并勉我背诵《论语》《孟子》《传习录》《日知录》，可以终身受用不尽。《曾国藩家书》与《饮冰室文集》亦要熟读。他说为人为学是一贯道理，而敦品励行尤重于学业。他说自己戎马倥偬中，总不离这几部书……父亲的教诲，使我于后来多年的流离颠沛中，总像有一股力量在支撑我，不至颠仆。 （选自琦君散文《父亲》）#2.3.2.1.1 答案 ①父亲是“我”的诗歌启蒙者，在父亲的影响下，“我”从小对诗歌有着浓厚的兴趣，觉得读诗、作诗都是很有趣的事；②父亲培养了“我”的诗歌审美能力，让年幼的“我”对于“怎样的诗是好诗”有了一定的理解；③父亲给了“我”幸福温馨的童年，他教“我”和哥哥读诗的时光，是童年最温暖的记忆，这份记忆是滋养“我”一生的养料；④父亲对孩子教导严格，他以其丰厚的学识勉励“我”读书，少年所读之书成为支撑“我”一生的力量。（每点1分，共4分） 27 活动四：得法——读视角，领悟匠心 13.这是一篇回忆性散文，作者将“写作时的回忆”与“童年的感受”彼此交错转换。请你参照示例，体会文中运用“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的效果。（3分） 示例：《藤野先生》。①作者将解剖图的血管改动了一个位置，被藤野先生指出后不服气，“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的”，以“青年的我”的视角叙述。②“可惜我那时太不用功，有时也很任性”,以“现在的我”的视角叙述，道出歉疚之意。③作者以“青年的我”回忆藤野先生，“现在的我”对当年藤野先生的苦心有了更深刻的理解，对老师的敬意又增加一层。读者通过他的内心变化，对作者表达的情感领会也更加深刻。 28 答案 ①“哥哥连连点头，一副深深领会的样子，我却听得像只呆头鹅”，以“童年的我”的视角叙述。②哥哥和父亲相继离世后，作者写道“如果他能长大成人的话，一定是位大诗人”，以“成年的我”的视角叙述。③“童年的我”懵懂地、一知半解地同爸爸、哥哥一起读诗，当时只道是寻常；岁月流淌，如今再回忆这童年读诗生活，对哥哥早逝的遗憾、对亲人的思念，萦绕心间，意味深长。（每点1分，共3分） 29 活动五：复盘——明策略，理清路径 14.请你结合探究过程，谈谈“回忆性散文”有哪些阅读策略。（4分） 答案 ①筛选信息，抓住典型事件；②品读细节描写，赏析塑造人物的方法；③感受作者对人物的情感（知情感，传承精神）；④体会叙述视角效果。（每点1分，共4分） 30 概括典型事件#1 课文实例 《藤野先生》第11～23段中，藤野先生对于鲁迅的关爱可概括为四件事情： （1）修改“我”课堂笔记（添改讲义）； （2）纠正“我”解剖图错误； （3）关心“我”解剖实习心理； （4）与“我”探询裹足问题。 这四件事层层递进，从学业辅导到精神关怀，从知识传授到文化尊重，塑造了藤野先生超越民族偏见的师者形象。 31 学法归纳 【方法总结】锁定答题区域+提炼概括（找出需要概括的段落，并从相应段落中提取关键词概括） 【答题格式】①概括一件事：谁（何时何地）干了××，结果××[或××（事物）怎样（，抒发了××感情）] ②多个事件：人物+事件（多个事件要保持主语一致） ③补写事件:仿照已给示例形式概括即可 续表 32 $