Unit 1 Good habits（教学设计）英语译林版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕"好习惯"主题，涵盖习惯类词汇、描述句型及一般现在时第三人称单数语法，通过歌谣、图片预测导入，串联从认识习惯到描述他人习惯再到综合运用的学习脉络，提供表格、句型框架等支架。 资料以单元整体教学为特色，设计Cartoon time角色扮演、Story time习惯分类、Grammar time游戏化操练等真实语境活动，培养语言能力与思维品质，分层作业与自评表助力学习能力提升，帮助学生深化习惯认知，为教师提供系统教学框架。

Unit 1 Good habits （教学设计） 英语译林版三起五年级上册（新教材） 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题：Unit 1 Good habits（好习惯）。本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。单元围绕“What good habits should you have?”这一核心问题，引导学生学习描述日常习惯的词汇和句型，区分好习惯与坏习惯，学会用英语谈论自己和他人的生活习惯。 单元主题意义：本单元旨在引导学生运用英语谈论个人和他人的日常习惯，理解好习惯对身心健康、学习生活和人际交往的重要意义；在语言学习中渗透健康生活、自我管理、积极向上的价值观，培养学生用英语表达生活习惯、评价行为习惯的意识，帮助学生树立“好习惯是好朋友”的生活态度。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：好习惯（Good habits）。单元的各个板块呈现了学生认识日常习惯、阅读卡通故事了解Tina和Bobby的房间整理习惯、阅读Yang Ling和Wang Bing的好习惯与不良习惯、学习一般现在时第三人称单数的语法规则以及综合运用本单元语言谈论和评价习惯等活动，旨在帮助学生了解什么是好习惯、如何用英语描述习惯，并逐步养成健康生活、自我管理的好习惯。 本单元与后续单元围绕“人与自我”“人与社会”等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用能力的发展。学生通过探究“我们有哪些习惯”“他人的习惯是怎样的”“怎样用英语谈论习惯”等问题，逐步理解好习惯的价值，学会关注自我行为、评价生活习惯，培养积极向上的生活态度。 本单元包括了 4 个语篇： 语篇一 是一节综合导入与卡通阅读课。通过 Get ready 部分的歌谣和图片帮助学生认识常见习惯表达，通过 Cartoon time 中 Aunt Alice 拜访 Tina 和 Bobby 的故事，初步感知“保持房间整洁”这一好习惯主题，并学习 Sounds in focus 中 /bl/ 的发音。 语篇二 是一节故事阅读课。通过阅读 Yang Ling 和 Wang Bing 的习惯描述，学生学习用一般现在时第三人称单数描述他人的日常习惯，区分好习惯与坏习惯，理解好习惯对身心健康的重要性。 语篇三 是一节语法课。通过 Grammar time 归纳一般现在时第三人称单数动词变化规则（-s, -es, 不规则变化 has, does），并通过 Look and complete、Play a card game 等活动巩固语法知识。 语篇四 是一节综合复习与评价课。通过 Wrap-up time 中的 Listen and complete、Ask, answer and complete、Think and write 等活动，帮助学生综合运用本单元所学语言谈论习惯，并通过 Assessment time 完成单元自评。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 Get ready + Cartoon time + Sounds in focus habit, do exercise, listen carefully, put ... in order, take notes, tidy, wait a minute, never, in class, do well, keep ... tidy Good habits are our friends. What good habits should Bobby have? I like your blue desk. 1. 借助图片和歌谣感知习惯主题； 2. 通过卡通故事预测和理解情节； 3. 借助语音歌谣感知 /bl/ 发音。 学习常见习惯表达，理解“好习惯”主题，感知 /bl/ 发音。 Story time do chores at home, listen to teachers carefully, do well at school, like reading, read a lot of books, read in bed, be bad for eyes, take notes, put school things in order, do exercise, be strong and healthy, go to bed late, be bad for health She does chores at home every day. She listens to her teachers carefully. He puts his school things in order every evening. He often goes to bed late. It is bad for his health. 1. 借助图片和标题预测故事内容； 2. 快速阅读获取 Yang Ling 和 Wang Bing 的好习惯与坏习惯； 3. 细读提取具体习惯描述并评价。 理解故事内容，能用第三人称单数描述他人的习惯，区分好坏习惯。 Grammar time keep, keeps, listen, listens, put, puts, do, does, go, goes, have, has Bobby never keeps his room tidy. She does chores at home every day. Wang Bing has many good habits too. 1. 观察动词变化规律； 2. 归纳一般现在时第三人称单数规则； 3. 在情境中正确运用目标语法。 掌握一般现在时第三人称单数动词变化规则，能在语境中正确运用。 Wrap-up time + Assessment time all unit words and patterns Do you have any bad habits? What good habits do you have? I have many good habits. I ... 1. 借助表格梳理本单元语言知识； 2. 完成听力、对话和写作等综合任务； 3. 运用自评表反思学习成果。 综合运用本单元核心语言谈论习惯，完成单元评价。 单元主题内容框架 Unit 1 Good habits 单元主题：What good habits should you have? What habits do we know? 认识常见习惯 What good habits do they have? 了解他人的好习惯 How do we talk about habits? 谈论和评价习惯 Lesson 1: Get ready + Cartoon time + Sounds in focus Aunt Alice's visit Learning names of habits and reading a cartoon about keeping rooms tidy. Lesson 2: Story time Yang Ling's and Wang Bing's habits Reading about others' good and bad habits and understanding healthy lifestyles. Lesson 3: Grammar time He/She does ... Learning the third person singular form of verbs in the simple present tense. Lesson 4: Wrap-up time & Assessment time Talk about habits Reviewing the unit and talking about good and bad habits with partners. 学习后学生能够认识常见习惯的英文表达，理解好习惯对个人成长和健康的重要意义；能够用一般现在时第三人称单数描述自己和他人的日常习惯；能够区分好习惯与坏习惯，并用英语给出简单评价；能够树立健康生活、自我管理的意识，逐步养成积极向上的生活习惯。 本单元以 “Good habits” 为主题，以单元大任务 “What good habits should you have?” 为统领，通过 “What habits do we know?” “What good habits do they have?” “How do we talk about habits?” 三个相互关联的子主题，引导学生从认识习惯名称，到了解他人的好习惯与不良习惯，再到运用语法知识谈论和评价习惯，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从 “能用英语说习惯” 逐步深化到 “能用英语描述他人习惯” 和 “能用英语评价生活习惯”，最终内化为 “好习惯是好朋友、健康生活伴成长” 的生活态度。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够听、说、认读常见习惯相关词汇和短语（如 habit, do exercise, listen carefully, put ... in order, take notes 等），并理解其含义。 Get ready + Cartoon time + Sounds in focus（1课时） 2. 能够听懂、读懂 Cartoon time 的故事，理解 Tina 和 Bobby 的房间整理习惯，并运用“What good habits should ... have?”等句型进行简单问答。 Get ready + Cartoon time + Sounds in focus（1课时） 3. 能够听懂、读懂 Story time 中 Yang Ling 和 Wang Bing 的习惯描述，提取好习惯与坏习惯信息，并用英语进行描述和评价。 Story time（1课时） 4. 能够掌握一般现在时第三人称单数动词变化规则，在语境中正确运用“He/She does ...”“He/She never/often ...”等句型描述第三人称习惯。 Grammar time（1课时） 5. 能够综合运用本单元所学语言，完成 Wrap-up time 中的听力、对话和写作任务，并与同伴交流自己的好习惯与坏习惯。 Wrap-up time & Assessment time（1课时） 6. 能够通过 Assessment time 完成单元自评，反思自己在习惯话题上的语言掌握情况和实际生活中的习惯表现。 Wrap-up time & Assessment time（1课时） 五、学情分析 综合分析 本教学设计面向小学五年级上学期学习英语的学生。他们经过二至四年级的学习，已经积累了一定的英语词汇和句型，能够围绕熟悉的话题进行简单交流。五年级学生的认知发展仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展，能够理解简单的语篇结构和语言规则。他们好奇心强，喜欢游戏、歌曲、表演等趣味性活动，对与生活密切相关的好习惯话题有较高的兴趣和一定的生活经验。教师应充分利用学生熟悉的生活情境，设计真实、有趣、有挑战性的学习活动。 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行简单的问答交流，具备一定的听说读写能力。他们能听懂简短对话和语篇，获取大意和关键信息；在口语表达上，能运用所学句型描述个人喜好和简单行为；在阅读方面，能借助图片和上下文理解短文大意；在写作方面，能仿照范文完成简单的句子或段落写作。学生对日常活动类词汇（如 read, write, listen, do 等）有一定基础，但对第三人称单数动词变化、习惯类表达以及语篇描述性语言需要进一步学习。 知识储备 学生已掌握一些常见动词和日常活动词汇（如 listen, read, write, do, go, have 等），以及一般现在时基本用法、形容词 good/bad 等基础语法和词汇知识。他们已学习过用 “I like ...”“I can ...”“I often ...” 表达个人行为和喜好，为本单元学习描述他人习惯、运用第三人称单数奠定了基础。但学生对 habit, carefully, tidy, order, health 等抽象词汇以及第三人称单数动词变化规则需要重点突破。 生活经验 学生每天都有固定的生活习惯（如起床、上学、做作业、整理房间、运动、睡觉等），对好习惯与坏习惯有自己的经验和判断。部分学生已经具备初步的自我管理意识（如按时完成作业、整理书包、早睡早起等），能够结合自身生活谈论习惯话题。这些生活经验有助于学生快速理解语篇内容，并将英语表达与个人行为建立联系。 存在的困难分析 语言运用难点： 学生在运用一般现在时第三人称单数描述他人习惯时，可能会出现动词形式错误（如“He go to school early.” “She do homework every day.”）；在描述好习惯与坏习惯时，可能难以准确运用 “be bad for ...” “be good for ...” 等评价性表达。 深层理解难点： 学生可能更关注习惯的行为本身，而对习惯背后健康、学习、生活意义的理解不够深入；在将语言学习迁移到自我反思和习惯改进时，可能缺乏系统的表达框架，需要教师借助思维导图、句型支架等资源支持。 学习能力与方法 学习兴趣方面，五年级学生喜欢通过歌曲、歌谣、角色扮演、小组合作、游戏竞赛等方式学习，对与生活相关的话题有较强表达欲望。他们愿意展示自己的学习成果，但需要教师提供清晰的任务要求和语言支架。 自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习能力，但在学习策略的运用上仍存在差异。部分学生在面对较长的阅读语篇和较复杂的语法规则时容易产生畏难情绪，需要教师分层指导和及时鼓励。 教学难点及应对措施 首先，针对习惯类词汇多、易混淆的问题，教师应设计图片配对、歌谣记忆、动作表演等可视化活动，帮助学生系统梳理和记忆词汇。 其次，针对一般现在时第三人称单数的学习难点，教师应创设丰富的生活情境（如介绍同学、家人、故事中人物的习惯等），让学生在真实语境中反复操练动词变化，并通过 Grammar time 的归纳活动帮助学生形成语法意识。 再次，针对学生语篇描述和评价能力较弱的问题，教师应提供思维导图、句型框架、范文结构分析等支架，引导学生从口头表达到书面写作逐步过渡。 最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活的分层作业，如记录自己的好习惯、采访家人习惯、制作好习惯海报等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展能力。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：Cartoon time（含 Get ready & Sounds in focus） （Aunt Alice's visit） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是一则卡通故事，围绕 Aunt Alice 拜访 Tina 和 Bobby 展开。Tina 的房间干净整洁，她带 Aunt Alice 参观自己的房间；Bobby 的房间原本凌乱，但在 Aunt Alice 到来之前匆忙收拾干净。Aunt Alice 表扬了 Bobby 的房间，同时故事引发学生思考 “What good habits should Bobby have?”。Get ready 部分通过歌谣 “Good habits are our friends.” 和图片呈现了 keep the room tidy、listen carefully、do exercise、put school things in order、do chores at home 等习惯表达；Sounds in focus 部分通过句子 “I like your blue desk.” 和歌谣聚焦 /bl/ 字母组合发音。 意义和价值：通过贴近学生生活的家庭访客情境，引导学生认识常见的好习惯表达，理解保持房间整洁、养成良好的生活习惯的重要性，培养学生关注自我行为、养成好习惯的意识。 方式和方法：本课时语篇包含歌谣、卡通对话和语音歌谣三种形式，涉及核心词汇 habit, do exercise, listen carefully, put ... in order, take notes, tidy, wait a minute, never, in class, do well, keep ... tidy 和核心句型 “Good habits are our friends. What good habits should Bobby have? I like your blue desk.” 等。卡通对话情节幽默真实，语言口语化，适合五年级学生模仿和表演；语音歌谣节奏明快，有助于学生感知 /bl/ 发音规律。 二、学情分析 五年级学生已经具备一定的日常活动类词汇基础（如 read, write, listen, do 等），对本课时的好习惯话题兴趣浓厚。但部分习惯类表达对学生来说仍较陌生（如 put ... in order, take notes, do chores 等），且长单词的发音和记忆可能存在困难。此外，学生需要根据图片和语境理解 “Good habits are our friends.” 等抽象表达，这需要教师提供清晰的情境和语言支架。学生对卡通故事和语音歌谣有较高的参与热情，适合通过表演、游戏等活动学习。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读本课时核心习惯词汇和短语，理解歌谣 “Good habits are our friends.” 的含义，并能借助图片识别常见好习惯。（学习理解） 能够听懂、读懂 Cartoon time 的故事，理解 Tina 和 Bobby 的房间整理习惯，正确朗读核心对话并分角色表演。（应用实践） 能够结合生活实际，用英语讨论 “Bobby 应该养成哪些好习惯”，并尝试用核心句型描述自己或他人的好习惯。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心习惯词汇和短语，理解卡通故事大意； 能够正确朗读和表演 Cartoon time 对话。 教学难点： 能够正确朗读含有 /bl/ 发音的单词（如 blue, black, blackboard, brown）； 能够用 “What good habits should ... have?” 等句型进行简单问答和评价。 核心词汇： habit, do exercise, listen carefully, put ... in order, take notes, tidy, wait a minute, never, in class, do well, keep ... tidy 核心句型： Good habits are our friends. What good habits should Bobby have? I like your blue desk. Be careful, Aunt Alice. Bobby never keeps his room tidy. Your room is also clean and tidy, Bobby! I like it. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课本音频、卡通故事图片或头饰、习惯图片卡片、/bl/ 单词卡片 学生准备：教材、自己收集的好习惯图片（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读本课时核心习惯词汇和短语，理解歌谣 “Good habits are our friends.” 的含义，并能借助图片识别常见好习惯。（学习理解） Activity 1: Enjoy a rhyme 播放课本P8 Warm up 歌谣 “Good habits are our friends.”，学生跟唱并思考歌谣主题。 T: What is the rhyme about? What good habits do you hear? Ss: It's about good habits. Good habits are our friends. Activity 2: Look and say 展示课本P8 Get ready 图片，引导学生观察并说出图中人物的好习惯。 T: Look at the picture. What habits can you see? Ss: She listens carefully. / He puts his school things in order. / They do exercise. Activity 3: Listen and learn 播放课本P9 Get ready 录音，学生学习 habit, do exercise, listen carefully, put ... in order, take notes 等核心词汇。 T: Listen and repeat. Pay attention to the pronunciation. Ss: habit, do exercise, listen carefully ... 教师观察学生跟唱情况，了解学生对好习惯话题的兴趣和已有知识储备。 教师观察学生能否根据图片说出常见习惯表达，及时给予词汇支持。 教师关注学生的发音，特别是 carefully, exercise 等长单词的读音，及时纠正。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生感知单元主题，理解核心词汇的音、形、义。通过歌谣热身、图片观察和听读学习，学生在多模态语境中认识和记忆常见习惯表达，为后续卡通故事学习奠定基础。 2. 能够听懂、读懂 Cartoon time 的故事，理解 Tina 和 Bobby 的房间整理习惯，正确朗读核心对话并分角色表演。（应用实践） Activity 4: Look and guess 展示课本P10 Cartoon time 图片，引导学生预测故事内容。 T: Who are they? Where are they? What are they doing? Ss: They are Tina, Bobby and Aunt Alice. They are at home. Aunt Alice comes to see them. Activity 5: Watch and answer 播放卡通故事动画或录音，学生回答问题。 Q1: Whose room is clean and tidy at first? (Tina's.) Q2: Does Bobby always keep his room tidy? (No, he doesn't. He never keeps his room tidy.) Q3: What does Aunt Alice say to Bobby at last? Ss: Your room is also clean and tidy, Bobby! I like it. Activity 6: Listen and imitate 学生跟读课本P10-11 对话，注意语音语调，特别关注 “I like your blue desk.” “Bobby never keeps his room tidy.” 等核心句。 T: Listen and repeat. Pay attention to the rising and falling tones. Ss: ... Activity 7: Role play 学生三人一组分角色扮演 Tina, Bobby 和 Aunt Alice，表演 Cartoon time 故事。 T: Work in groups of three. Act out the story. Ss: Hello, Aunt Alice. / Welcome to my room! / Be careful, Aunt Alice ... 教师观察学生能否根据图片预测故事情境，培养学生的观察能力和预测能力。 教师检查学生答案，判断学生获取故事大意和关键信息的能力。 教师关注学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表扬，对困难学生进行个别指导。 教师巡视各组，观察学生是否能流利、有感情地表演故事。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解故事大意的基础上，通过图片预测、视听理解、模仿朗读和角色表演等活动，内化核心语言。学生在真实或仿真的语境中运用核心句型交流，从学习理解过渡到应用实践。 3. 能够结合生活实际，用英语讨论 “Bobby 应该养成哪些好习惯”，并尝试用核心句型描述自己或他人的好习惯。（迁移创新） Activity 8: Think and say 学生讨论 Bobby 应该养成哪些好习惯。 T: What good habits should Bobby have? Ss: He should keep his room tidy every day. He should put his school things in order. Activity 9: Sounds in focus 播放课本P12 Sounds in focus 歌谣，学生听读并找出 /bl/ 发音单词。 T: Listen to the rhyme. Find words with /bl/. Ss: blackboard, blue, black, brown. Activity 10: Share your good habits 学生用 “I ... every day. I never/often ...” 等句型分享自己的好习惯。 T: What good habits do you have? Share with your partner. Ss: I listen to teachers carefully in class. I put my school things in order every evening. 教师鼓励学生大胆表达，对有困难的学生提供句型支架，观察学生能否将评价句型迁移到真实生活中。 教师检查学生能否识别 /bl/ 发音单词，评价学生的语音意识。 教师观察学生能否运用所学句型描述自己的习惯，培养语言运用能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过讨论 Bobby 应该养成的好习惯、感知语音规律和分享自己的好习惯，将语言学习与自我反思相结合，发展了语用能力和自我管理意识。 作业： Level A：听读课本P10-11 Cartoon time 对话3遍，并抄写生词 habit, tidy, never 每个两遍。 Level B：画一幅 “My good habits” 小海报，用英语写出至少3条自己的好习惯，并标注对应的动作图片。 板书设计： Unit 1 Lesson 1 Cartoon time Good habits Aunt Alice's visit Bad habits keep the room tidy put things in order listen carefully Tina's room: clean & tidy Bobby: never keeps tidy never keep room tidy wait a minute What good habits should Bobby have? He should ... /bl/: blue, black, blackboard, brown 六、教学反思 本节课是综合导入与卡通阅读课，通过歌谣热身、图片观察、卡通故事学习、角色表演和语音歌谣等活动，帮助学生在语境中感知和学习好习惯主题。教学中应充分利用卡通故事的趣味性，激发学生表演欲望。在迁移创新环节，学生对讨论 Bobby 的好习惯表现出较高的积极性，但部分学生在运用 should 表达建议时存在困难，后续可增加更多句型支架和操练机会。 第二课时：Story time （Yang Ling's and Wang Bing's habits） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是一篇叙事性短文，分别介绍了 Yang Ling 和 Wang Bing 的日常习惯。Yang Ling 每天在家做家务、上课认真听讲、学习成绩优异，还喜欢阅读大量书籍；但她常常在床上看书，这对眼睛不好。Wang Bing 上课记笔记、每晚整理学习用品、每天做运动，身体强壮健康；但他经常熬夜，这对健康不利。短文最后引导学生思考：What good habits should Yang Ling and Wang Bing have? 意义和价值：通过 Yang Ling 和 Wang Bing 的正反两面习惯对比，引导学生反思自己的生活习惯，理解好习惯对学习和健康的重要性，培养学生健康生活、自我管理的意识，并学会用英语客观描述和评价他人的习惯。 方式和方法：该语篇采用人物介绍式的叙述文体，涉及核心词汇 do chores at home, listen to teachers carefully, do well at school, like reading, read a lot of books, read in bed, be bad for eyes, take notes, put school things in order, do exercise, be strong and healthy, go to bed late, be bad for health 和核心句型 “She does chores at home every day. She listens to her teachers carefully. He puts his school things in order every evening. He often goes to bed late. It is bad for his health.” 等。语篇运用一般现在时第三人称单数描述人物习惯，语言简洁清晰，对比鲜明，适合五年级学生阅读和模仿。 二、学情分析 五年级学生已经学习了常见动词和日常活动表达，为本课时故事学习奠定了基础。学生对“介绍他人习惯”的话题有一定生活经验，对 Yang Ling 和 Wang Bing 这两个教材人物也比较熟悉。但学生在运用第三人称单数描述他人习惯时，可能会出现动词形式错误；对 “be bad for ...” 等评价性表达的理解和运用也需要重点操练。此外，部分学生在提取故事细节信息和进行 habit 分类时可能需要更多支架。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过看图预测、快速阅读和细读，理解 Story time 的主要内容，提取 Yang Ling 和 Wang Bing 的好习惯与坏习惯。（学习理解） 能够运用一般现在时第三人称单数，描述 Yang Ling 和 Wang Bing 的习惯，并完成习惯分类和问答练习。（应用实践） 能够结合自身生活实际，谈谈自己或同学的好习惯与坏习惯，并提出改进建议。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解故事主要内容，提取 Yang Ling 和 Wang Bing 的好习惯与坏习惯； 能够运用一般现在时第三人称单数描述他人的习惯。 教学难点： 能够正确运用第三人称单数动词形式（-s, -es, has, does）描述他人习惯； 能够用 “be bad for ...” 等表达评价习惯，并提出合理建议。 核心词汇： do chores at home, listen to teachers carefully, do well at school, like reading, read a lot of books, read in bed, be bad for eyes, take notes, put school things in order, do exercise, be strong and healthy, go to bed late, be bad for health 核心句型： Yang Ling has many good habits. She does chores at home every day. She listens to her teachers carefully. She does well at school. She often reads in bed. It is bad for her eyes. Wang Bing has many good habits too. He puts his school things in order every evening. He does exercise every day. But he often goes to bed late. It is bad for his health. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、故事音频、Yang Ling 和 Wang Bing 图片、习惯卡片、分类表格 学生准备：教材、自己的好习惯与坏习惯记录（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过看图预测、快速阅读和细读，理解 Story time 的主要内容，提取 Yang Ling 和 Wang Bing 的好习惯与坏习惯。（学习理解） Activity 1: Let's review 快速复习上节课的习惯词汇，导入本课主题。 T: What good habits did we learn last class? What bad habits did Bobby have? Ss: He never keeps his room tidy. / We should keep our rooms tidy. Activity 2: Look and predict 展示课本P13 故事插图和标题，引导学生预测。 T: Look at the title. What is the story about? What do you know about Yang Ling and Wang Bing? Ss: It's about their habits. Yang Ling and Wang Bing are our friends. Activity 3: Fast reading 学生快速阅读故事，回答问题：Does the story talk about good habits or bad habits? T: Read quickly. What is the story about? Ss: It talks about good habits and bad habits of Yang Ling and Wang Bing. Activity 4: Careful reading 学生细读课本P13-14 故事，完成表格：Yang Ling 和 Wang Bing 的好习惯与坏习惯。 T: Read carefully and complete the table. What good/bad habits do they have? Ss: Yang Ling: good habits — does chores, listens carefully, likes reading; bad habit — reads in bed. Wang Bing: good habits — takes notes, puts things in order, does exercise; bad habit — goes to bed late. 教师观察学生复习情况，激活学生对习惯话题的已有知识。 教师观察学生能否根据标题和图片预测故事内容，培养阅读预测能力。 教师检查学生答案，评价学生快速获取语篇主旨的能力。 教师观察学生细读情况，评价学生提取细节信息和分类梳理的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事类语篇的主要内容和结构。通过复习导入、图片预测、快读和细读填表，学生从大意到细节逐步理解 Yang Ling 和 Wang Bing 的习惯，并初步感知第三人称单数在语篇中的运用。 2. 能够运用一般现在时第三人称单数，描述 Yang Ling 和 Wang Bing 的习惯，并完成习惯分类和问答练习。（应用实践） Activity 5: Read and retell 学生根据表格提示，用自己的话复述 Yang Ling 和 Wang Bing 的习惯。 T: Use the table to retell. What does Yang Ling do every day? What about Wang Bing? Ss: Yang Ling does chores at home every day. She listens to her teachers carefully. Wang Bing puts his school things in order every evening. He does exercise every day. Activity 6: Find the grammar 学生圈出故事中第三人称单数动词，观察变化规律。 T: Find the verbs after "She/He". What do you find? Ss: does, listens, puts, goes, has. They add "-s" or "-es". Activity 7: Ask and answer 学生两人一组，根据课本P15 B 部分进行问答练习。 T: Ask and answer with your partner. What good habits does Yang Ling/Wang Bing have? Ss: What good habits does Yang Ling have? She does chores at home every day. 教师观察学生复述的完整性和准确性，关注第三人称单数的正确使用。 教师引导学生发现第三人称单数动词变化规律，培养语法意识。 教师观察学生问答情况，评价学生对目标句型的理解和运用能力。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，通过复述、语法观察和结对问答等活动，内化核心语言。学生在结构梳理和语言操练中逐步掌握第三人称单数的运用，为迁移创新做好准备。 3. 能够结合自身生活实际，谈谈自己或同学的好习惯与坏习惯，并提出改进建议。（迁移创新） Activity 8: Think and share 学生讨论 Yang Ling 和 Wang Bing 应该养成哪些更好的习惯。 T: What good habits should Yang Ling and Wang Bing have? Ss: Yang Ling shouldn't read in bed. She should read at the desk. Wang Bing shouldn't go to bed late. He should go to bed early. Activity 9: Make a list 学生根据课本P15 C 部分，列出自己的好习惯和坏习惯，并与同伴交流。 T: Make a list of your good and bad habits. Share it with your partner. Ss: My good habits: I listen to teachers carefully. I do exercise every day. My bad habits: I sometimes read in bed. Activity 10: Class show 邀请部分学生展示自己的小清单，全班评价并给出建议。 T: Who wants to share? What good habits do you have? Ss: ... 教师鼓励学生积极思考，培养批判性思维和自我管理能力。 教师巡视各组，提供句型支架，关注学生语言表达的准确性和完整性。 教师引导学生从内容、语言、真实性等方面进行互评，增强学生的成就感和改进意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过讨论改进建议、列出自己的习惯清单并展示交流，将阅读内容转化为自我反思和表达，实现了从输入到输出的迁移，同时深化了对好习惯价值的理解。 作业： Level A：熟读课本P13-14 Story time，完成课后 Read and choose 练习。 Level B：采访一位家人或朋友，了解他/她的好习惯与坏习惯，用第三人称单数写5-6句话介绍。 板书设计： Unit 1 Lesson 2 Story time Yang Ling Good habits & Bad habits Wang Bing Good: does chores listens carefully likes reading Bad: reads in bed He/She + V-s/es every day/evening Good: takes notes puts things in order does exercise Bad: goes to bed late It is bad for his/her eyes/health. He/She should ... 六、教学反思 本节课是故事阅读课，通过预测、快读、细读、复述、语法观察和迁移表达等环节，帮助学生理解故事内容并掌握第三人称单数的运用。教学中应充分利用 Yang Ling 和 Wang Bing 的对比，帮助学生区分好习惯与坏习惯。在迁移创新环节，学生对分享自己的习惯清单兴趣较高，但部分学生在第三人称单数动词变化上仍存在错误，后续 Grammar time 需重点强化。 第三课时：Grammar time （He/She does ...） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是一节语法课，核心内容是一般现在时第三人称单数的动词变化规则。语篇通过表格和例句呈现了 keep → keeps, listen → listens, put → puts, do → does, go → goes, have → has 等变化，并引导学生观察、归纳和运用这些规则。例句均来自 Story time 中的人物习惯描述，如 “Bobby never keeps his room tidy.” “She does chores at home every day.” “But Wang Bing often goes to bed late.” “Wang Bing has many good habits too.” 意义和价值：通过观察、归纳和操练第三人称单数动词变化规则，帮助学生建立语法意识，能够准确描述他人的日常习惯，提升语言表达的准确性和规范性，同时巩固本单元“好习惯”主题。 方式和方法：该语篇采用“例句呈现—规则归纳—情境运用”的语法教学路径，涉及核心词汇 keep, keeps, listen, listens, put, puts, do, does, go, goes, have, has 和核心句型 “Bobby never keeps his room tidy. She does chores at home every day. Wang Bing has many good habits too.” 等。语篇通过对比原形和第三人称单数形式，帮助学生发现规则变化和不规则变化，并通过游戏和练习加以巩固。 二、学情分析 五年级学生在前两课时已经多次接触第三人称单数动词形式，对语法现象有初步感知。他们喜欢通过观察、发现、游戏等方式学习语法，对竞赛类活动兴趣较高。但学生在实际运用中仍容易出现“He go to school early.” “She do her homework every day.”等错误，对规则变化（-s, -es）和不规则变化（have → has, do → does）的掌握需要系统梳理和大量操练。此外，学生在将语法知识迁移到描述真实人物习惯时，可能需要教师提供更多支架。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够观察 Grammar time 中的例句，归纳一般现在时第三人称单数动词变化规则（-s, -es, 不规则变化）。（学习理解） 能够在语境中正确运用第三人称单数动词形式完成句子、对话和卡片游戏。（应用实践） 能够结合生活实际，用第三人称单数描述自己家人、朋友或名人的好习惯。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够掌握一般现在时第三人称单数动词变化规则； 能够在语境中正确运用第三人称单数描述他人习惯。 教学难点： 能够区分规则变化（-s, -es）和不规则变化（has, does）； 能够在真实交流中准确、流畅地运用第三人称单数描述习惯。 核心词汇： keep, keeps, listen, listens, put, puts, do, does, go, goes, have, has 核心句型： Bobby never keeps his room tidy. In class, she listens to her teachers carefully. He puts his school things in order every evening. She does chores at home every day. But Wang Bing often goes to bed late. Wang Bing has many good habits too. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、Grammar time 例句卡片、动词变化表格、卡片游戏材料 学生准备：教材、上节课的 Story time 笔记 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够观察 Grammar time 中的例句，归纳一般现在时第三人称单数动词变化规则（-s, -es, 不规则变化）。（学习理解） Activity 1: Warm up chant 播放 Story time 相关歌谣或复习歌谣 “Good habits are our friends.”，激活主题。 T: Let's chant about good habits. What good habits do Yang Ling and Wang Bing have? Ss: She does chores. He does exercise. Activity 2: Read and observe 学生朗读课本P16 Grammar time 例句，观察动词变化。 T: Read these sentences. What do you find about the verbs? Ss: keep → keeps, listen → listens, put → puts, do → does, go → goes, have → has. Activity 3: Find the rule 学生小组讨论，归纳第三人称单数动词变化规则并填写表格。 T: When do we add "-s"? When do we add "-es"? What words are special? Ss: Most verbs add "-s". Verbs ending in s, x, ch, sh, o add "-es". "have" becomes "has", "do" becomes "does". 教师观察学生复习情况，激活学生对习惯话题和已学语篇的回忆。 教师引导学生观察例句中的动词变化，培养语法观察能力。 教师检查学生归纳的规则是否准确，及时纠正错误并补充说明。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生建立第三人称单数的语法意识。通过chant热身、例句观察和小组归纳，学生从大量真实语料中发现语法规则，形成初步的语法概念，为后续操练奠定基础。 2. 能够在语境中正确运用第三人称单数动词形式完成句子、对话和卡片游戏。（应用实践） Activity 4: Look and complete 学生完成课本P16 A 部分 Look and complete 练习，用动词正确形式填空。 T: Complete the sentences. Use the right form of the verbs. Ss: The girl gets up late in the morning. She has a bad habit. / The boy keeps his room clean every day. He has a good habit. Activity 5: Play a card game 学生四人一组，使用课本P17 的六张卡片进行卡片游戏，用 “He/She ...” 描述卡片中人物的习惯并判断好坏。 T: Pick one card, please. Is it a good habit or a bad habit? Why? Ss: The boy keeps his room clean every day. It's a good habit. / The girl gets up late. It's a bad habit. Activity 6: Grammar challenge 全班进行“动词变形”竞赛，教师说动词原形，学生快速说出第三人称单数形式。 T: listen → ? Ss: listens! T: have → ? Ss: has! 教师检查学生答案，评价学生对第三人称单数动词变化的掌握情况。 教师观察学生游戏参与情况，评价学生能否在语境中正确运用目标语法并评价习惯。 教师关注学生反应速度和准确性，巩固动词变化规则。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳规则的基础上，通过填空、卡片游戏和语法竞赛等活动，在趣味情境中操练第三人称单数动词形式。学生在游戏化的操练中巩固语法知识，实现从规则理解到准确运用的过渡。 3. 能够结合生活实际，用第三人称单数描述自己家人、朋友或名人的好习惯。（迁移创新） Activity 7: Interview your friend 学生两人一组，互相采访好朋友的好习惯，并用第三人称单数向全班介绍。 T: Interview your partner. What good habits does he/she have? S1: What good habits do you have? S2: I read books every day. I listen to teachers carefully. S1: He/She reads books every day. He/She listens to teachers carefully. Activity 8: Write about a friend 学生根据采访内容，用5-6句话写一写好朋友的好习惯。 T: Write about your partner's good habits. Use "He/She ... every day." Ss: My friend is ... He/She has many good habits. He/She ... Activity 9: Share and check 学生互相检查习作中的动词形式，并推选优秀作品展示。 T: Check your partner's writing. Are the verbs correct? Ss: ... 教师观察学生采访情况，提供句型支架，关注学生在真实交流中语法的正确使用。 教师巡视各组，关注学生写作中第三人称单数的准确性，提供个别指导。 教师引导学生通过互评发现错误、纠正错误，培养合作学习能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在真实语境中创造性地运用所学语法。学生通过采访同伴、书面描述和互评纠错，将第三人称单数规则迁移到介绍真实人物习惯的任务中，提升了语言运用的准确性和交际能力。 作业： Level A：完成课本P16-17 语法练习，并用动词的正确形式填空10个句子。 Level B：写一篇题为 “My father's/mother's good habits” 的小短文，至少6句话，介绍爸爸或妈妈的好习惯。 板书设计： Unit 1 Lesson 3 Grammar time + s He/She does ... + es keep → keeps listen → listens put → puts Bobby never keeps his room tidy. She does chores at home. do → does go → goes watch → watches Special: have → has；She/He/It + V-s/es；I/You/We/They + V 六、教学反思 本节课是语法课，通过例句观察、规则归纳、填空练习、卡片游戏和迁移写作等活动，帮助学生掌握一般现在时第三人称单数动词变化规则。教学中应注重让学生在真实语境中感知和运用语法，避免单纯机械操练。在迁移写作环节，部分学生能够较好地运用第三人称单数，但仍有学生对 have/go/do 的不规则变化掌握不牢，后续应加强对比练习和错题巩固。 第四课时：Wrap-up time & Assessment time （Talk about habits） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是一节单元综合复习与评价课，包含 Wrap-up time 和 Assessment time 两个板块。Wrap-up time 通过 “Talk about habits” 主题，设计了 Listen and complete、Ask, answer and complete、Think and write 等活动，帮助学生综合运用本单元核心语言谈论自己和他人的好习惯与坏习惯；Assessment time 引导学生回顾单元学习目标，完成 “I can name some habits. I can talk about other people's habits. I can tell what are good or bad habits.” 三项自评。 意义和价值：通过综合复习与自我评价，引导学生梳理本单元所学语言知识，反思自己的生活习惯，培养自主学习和自我管理能力；同时，帮助学生建立学习成就感，增强用英语交流习惯的自信心。 方式和方法：该语篇采用复习、对话和写作相结合的综合性活动形式，涉及本单元全部核心词汇和句型，如 habit, do exercise, listen carefully, put ... in order, take notes, tidy, do chores, be bad for, be good for, healthy, late, health 以及 “Do you have any bad habits? What good habits do you have? I have many good habits. I ... He/She ... every day.” 等。活动设计遵循“听力输入—口语交流—书面输出—自我评价”的路径，帮助学生系统整合单元语言。 二、学情分析 五年级学生已经完成了本单元前三个课时的学习，掌握了描述习惯的词汇、Story time 故事内容和一般现在时第三人称单数语法规则。他们喜欢综合性、活动性强的复习课，对游戏、竞赛、展示等活动兴趣浓厚。但学生在综合运用语言时，仍可能出现第三人称单数动词错误、词汇混淆、表达不够丰富等问题。此外，部分学生在完成自评时可能不够客观，需要教师引导其正确认识自己的学习情况。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够复习巩固本单元核心词汇、句型和语法知识，完成 Wrap-up time 中的听力理解和补全任务。（学习理解） 能够与同伴运用本单元所学语言谈论好习惯与坏习惯，完成对话表格和短文写作。（应用实践） 能够结合自身生活实际，完成 “Our habits” 主题写作，并通过 Assessment time 进行单元自评。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够综合运用本单元核心语言谈论和描述习惯； 能够完成听力、对话、写作等综合任务。 教学难点： 能够在真实交流中准确运用第三人称单数描述他人习惯； 能够客观完成单元自评，并制定个人习惯改进计划。 核心词汇： 本单元全部核心词汇 核心句型： Do you have any bad habits? What good habits do you have? I have many good habits. I ... My friend ... has many good habits too. He/She ... He/She has a bad habit/some bad habits. He/She ... 课前准备： 教师准备：多媒体课件、单元核心词汇卡片、听力音频、自评表、写作模板 学生准备：教材、前三课时笔记、自己的习惯记录 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够复习巩固本单元核心词汇、句型和语法知识，完成 Wrap-up time 中的听力理解和补全任务。（学习理解） Activity 1: Word challenge 进行“ habits 词汇接龙”游戏，学生快速说出本单元习惯相关词汇。 T: Let's review the words. Name a good habit. Ss: Do exercise. / Listen carefully. / Put school things in order. Activity 2: Quick grammar check 教师快速出示动词卡片，学生说出第三人称单数形式。 T: do → ? Ss: does! T: have → ? Ss: has! Activity 3: Listen and complete 播放课本P18 Wrap-up time A 部分录音，学生听录音完成句子补全。 T: Listen and complete. What does Su Hai/Mike do? Ss: Su Hai listens carefully in class. Mike puts his school things in order before he goes to bed. 教师观察学生参与游戏情况，评价学生对单元核心词汇的掌握程度。 教师关注学生第三人称单数反应速度和准确性，巩固语法知识。 教师检查学生听力答案，评价学生的听力理解和信息提取能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生系统复习本单元核心语言知识。通过词汇游戏、语法快检和听力补全等活动，学生激活并巩固已学词汇、句型和语法，为综合语言运用做好准备。 2. 能够与同伴运用本单元所学语言谈论好习惯与坏习惯，完成对话表格和短文写作。（应用实践） Activity 4: Ask, answer and complete 学生两人一组，根据课本P18 B 部分完成 “Good habits / Bad habits” 表格。 T: Ask and answer with your partner. Do you have any bad habits? What good habits do you have? S1: Do you have any bad habits? S2: Yes. I sometimes go to bed late. S1: What good habits do you have? S2: I listen to teachers carefully. Activity 5: Think and write 学生根据表格内容，仿照课本P19 C 部分范文，完成 “Our habits” 小短文。 T: Write about your habits and your friend's habits. Use the sentences we learned. Ss: I have many good habits. I ... But I also have a bad habit. I ... My friend ... has many good habits too. He/She ... Activity 6: Peer check 学生两人一组互相检查短文，关注第三人称单数和词汇拼写。 T: Check your partner's writing. Are the verbs correct? Is the spelling right? Ss: ... 教师观察学生对话情况，提供句型支架，评价学生口语交际能力。 教师巡视各组，关注学生写作中语言运用的准确性和内容丰富性，提供个别指导。 教师引导学生通过互评发现错误，培养合作学习和自我纠错能力。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生将本单元所学语言整合运用到真实交流中。通过结对问答、仿写短文和同伴互评等活动，学生实现了从听力输入到口语输出再到书面表达的过渡，促进了语言的内化和综合运用能力的发展。 3. 能够结合自身生活实际，完成 “Our habits” 主题写作，并通过 Assessment time 进行单元自评。（迁移创新） Activity 7: Share your writing 邀请部分学生朗读自己的 “Our habits” 短文，全班评价。 T: Who wants to share? Listen and find good sentences. Ss: ... Activity 8: Think and share 学生回顾单元 Big question “What good habits should you have?”，讨论自己未来要养成的好习惯。 T: Look back through the unit. What good habits should you have? Ss: I should put my school things in order. I should go to bed early. I should do exercise every day. Activity 9: Assessment time 学生完成课本P19 Assessment time 自评，并制定个人习惯改进小计划。 T: Can you name some habits? Can you talk about other people's habits? Can you tell good habits from bad habits? Tick the boxes and make a plan. Ss: ... 教师观察学生展示情况，从内容、语言、语法准确性等方面进行评价，增强学生成就感。 教师鼓励学生积极反思，培养自我管理意识。 教师引导学生客观完成自评，关注学生的自我认知和学习规划能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生将单元学习成果迁移到自我反思和实际生活中。学生通过展示写作、讨论习惯改进计划和完成单元自评，实现了语言学习与个人成长的结合，深化了对“好习惯”主题意义的理解。 作业： Level A：完善课堂上的 “Our habits” 短文，确保至少8句话，第三人称单数动词正确。 Level B：制作一张 “My habit plan” 海报，写出自己下一个月要养成的3个好习惯和要改掉的1个坏习惯，用英语标注并配图。 板书设计： Unit 1 Lesson 4 Wrap-up time & Assessment time Good habits Talk about habits Bad habits do exercise listen carefully put things in order I/You/We/They + V He/She/It + V-s/es Do you have ...? What good habits do you have? read in bed go to bed late never keep tidy I can name some habits. I can talk about other people's habits. I can tell good habits from bad habits. 六、教学反思 本节课是单元综合复习与评价课，通过词汇游戏、语法快检、听力补全、结对问答、仿写短文、展示分享和单元自评等活动，帮助学生系统梳理本单元知识并迁移到实际生活中。学生对综合性活动参与积极性高，但在书面输出中仍存在第三人称单数错误。教学中应加强同伴互评和教师反馈，帮助学生建立语法意识。Assessment time 引导学生进行自我反思，有助于培养自主学习能力和习惯改进意识。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $