第四单元 阅读综合实践（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦散文阅读综合实践，整合形象物象分析、比较阅读及标点赏析。课堂导入通过情境创设展示经典配图，问题激趣引导概括散文特点，单元回顾梳理不同散文类型，搭建从单元学习到综合实践的支架。 特色在于任务由表及里，以“同中求异、异中求同”培养思维能力，叹号赏析深化语言运用，结合小组合作与分层作业。如用表格分析《背影》父亲形象，比较《背影》与《台阶》父亲形象，赏析《昆明的雨》干巴菌描写的叹号效果。提升学生散文鉴赏能力，为教师提供结构化教学方案，助力核心素养落地。

第四单元 《阅读综合实践》教学设计 文本解读 统编版八年级语文上册第四单元是一个“散文”单元，所选课文涵盖了写人记事散文（《背影》）、托物言志散文（《白杨礼赞》）、哲理散文（《永久的生命》《我为什么而活着》）以及写景抒情散文（《昆明的雨》）等多种类型。这些散文“表现着，批评着，解释着人生的各面”（朱自清），展现了丰富多彩的自然景物和社会生活，表达了独特的情感体验和深刻的人生感悟。 “阅读综合实践”是统编版教材单元整体教学的重要组成部分，旨在引导学生对本单元所学内容进行整合、比较与深化。本单元的阅读综合实践围绕三个核心任务展开：一是对课文中的文学形象与自然物象进行深度分析；二是通过比较阅读，深入理解不同文章在思想内容和写作手法上的异同；三是品味标点符号（尤其是叹号）在表情达意方面的独特作用。三个任务由表及里、由浅入深，引导学生从“写了什么”到“怎么写的”再到“为什么这样写”，全面提升散文阅读鉴赏能力。 教学目标 1. 【语言运用】 通过阅读散文，分析不同类型散文的语言特色，准确赏析文中标点符号的表达效果，提升语言理解与赏析能力，学会在写作中运用恰当的语言表情达意。 2. 【思维能力】 在比较阅读中，培养对比分析的思维能力，从整体上把握散文特点，深入理解文章思想内容和写作手法，提升逻辑思维与批判性思维水平。 3. 【审美创造】 通过阅读经典散文，感受其中蕴含的中国文化内涵与民族精神，体会作者在文中展现的情感美，提高审美鉴赏能力。 重点难点 教学重点： 深入比较不同类型散文在思想内容和写作手法上的异同，引导学生精准把握各类散文特点，学会从多个角度赏析散文。 教学难点： 理解散文中叹号在特定语境下的深层表达效果，领会叹号与文本情感、写作手法之间的联系，使学生能够透过标点符号挖掘文章的丰富内涵。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 （一）情境创设 同学们，留意过窗外飘落的梧桐叶吗？这些寻常的生活剪影，在散文家笔下却能折射出万千情思。本单元，我们跟随朱自清走进了那个蹒跚过铁道买橘子的背影，跟随茅盾仰望了西北高原上挺拔的白杨，跟随汪曾祺品味了昆明雨季的菌子和缅桂花，跟随严文井和罗素思索了生命的永恒与意义。 （教师在大屏幕上展示单元课文的经典配图：浦口车站、《白杨礼赞》插图、昆明雨季风物等） （二）问题激趣 师：同学们，学完这五篇散文，如果让你用一个词来概括它们共同的特点，你会用什么词？ （学生自由回答，教师引导：形散神聚、语言优美、情感真挚等） 师：今天，我们就以“精彩散文”为主题，开展一次阅读综合实践活动。我们将从三个层面来深入探究这些散文的奥秘——第一，聚焦文字中的“形象与物象”；第二，在不同文章的比较中发现“文思与笔法”；第三，在标点符号中品味“情感与深意”。 （三）单元回顾 师：本单元的散文类型多样——有写人记事散文（《背影》）、托物言志散文（《白杨礼赞》）、哲理散文（《永久的生命》《我为什么而活着》）和写景抒情散文（《昆明的雨》）。不同类型的散文在写法上各有特色，但也存在共通之处。今天的综合实践，就是要帮助大家打通这些文章之间的壁垒，从更高的层面来理解散文的创作密码。 探究新知 探究新知 任务一：析“形象物象”，悟真情哲思 （一）实践任务 本单元课文借助对人物形象或自然物象的描绘，表达情感，传递哲思。请从这些人物形象或自然物象中选择一两个作些分析，可以从其本身的特点、蕴含的思想感情、塑造的方法、在文章中的作用等角度来思考。与同学交流你的思考过程和结论。 （二）小组合作探究 请同学们以小组为单位，选择本单元中一个令你印象最深刻的人物形象或自然物象，完成下面的分析表格 分析对象 本身特点 蕴含思想感情 塑造方法 文中作用 《背影》：父亲的背影 《白杨礼赞》：白杨树 《昆明的雨》：雨季的物象 （三）要点点拨 1.《背影》——父亲的背影 ⑴ 本身特点：①肥胖臃肿，步履蹒跚；②穿戴青布棉袍、黑布马褂；③爬月台动作笨拙吃力（攀、缩、微倾）。 ⑵ 蕴含感情：①深沉的父爱，含蓄而厚重；②儿子对父爱的迟来理解与愧疚；③父子间隐忍而真挚的亲情。 ⑶ 塑造方法：①外貌描写（穿戴）；②动作描写（爬月台细节）；③白描手法（朴素不加渲染）；④反复点染（四次背影）。 ⑷ 文中作用：①以“背影”为线索，贯穿全文；②集中凝练地抒写父爱，是情感爆发的焦点；③以小见大，于平凡琐事中寄寓深沉情感。 2.《白杨礼赞》——白杨树 ⑴ 本身特点：①笔直挺拔，枝干向上（“绝不旁逸斜出”）；②叶片宽大，片片向上；③朴质坚强，不折不挠；④生命力顽强，扎根北方黄土。 ⑵ 蕴含感情：①对北方农民、哨兵的赞美；②对中华民族朴质、坚强、力求上进精神的歌颂；③对抗战军民的崇敬与鼓舞。 ⑶ 塑造方法：①托物言志（以树喻人）；②象征手法（白杨象征北方军民）；③对比烘托（与贵族化的楠木对比）；④排比反问（层层强化气势）。 ⑷ 文中作用：①全文核心意象，贯穿始终；②承载象征意义，升华主题；③以昂扬笔调，激发读者共鸣。 3.《昆明的雨》——雨季中的物象（菌子、缅桂花等） ⑴ 本身特点：①仙人掌：肥大浓绿，悬空倒挂开花；②菌子：种类繁多，色味各异（牛肝菌滑嫩、干巴菌貌丑味美等）；③杨梅：个大（如乒乓球）、黑红似“火炭”，味甜不酸；④缅桂花：大树，密叶映绿，带雨珠香软；⑤木香花：繁茂密匝，半开白花，湿透雨沉沉。 ⑵ 蕴含感情：①对昆明雨季的喜爱与怀念；②对宁静、恬淡生活的向往；③淡淡的乡愁与岁月沉淀的“情味”；④于寻常风物中发现诗意的生命态度。 ⑶ 塑造方法：①白描手法（客观勾勒，不加修饰）；②口语化叙述（如话家常，亲切自然）；③对比映衬（家乡与昆明树形对比、各地杨梅对比）；④感官结合（视觉、味觉、触觉、听觉多角度刻画）；⑤欲扬先抑（写干巴菌先丑后美）。 ⑷ 文中作用：①以雨季物象为载体，侧面烘托雨季特点（明亮、丰满、浓绿）；②串联全文，使散乱的素材浑然一体；③寄寓作者情思，于平淡叙述中蕴含深厚情感；④体现汪曾祺“凡人小事见诗意”的独特风格。 （四）总结提升 师：通过以上分析，我们发现，无论是人物形象还是自然物象，在散文中都不仅仅是描写的对象，更是情感的容器和哲思的载体。优秀的散文作家善于选择独特的形象，通过细腻的描写赋予其深刻的内涵，让读者在形象的感知中领悟情感的深度与思想的高度。 探究新知 任务二：比“文思笔法”，鉴匠心异同 （一）实践任务 学者张志公认为，在阅读文章时，“比”是“有效的办法之一”。把有相似之处的两三篇放在一起比较，往往“能把各篇的特点显示出来”。以小组为单位，从下面的阅读任务中选择一个完成，通过比较，更深入地理解文章的思想内容和写作手法。 （二）比较阅读任务（三选一） 任务1：比较《背影》与《台阶》中的“父亲”形象 请从“行文思路”“写作手法”“父亲形象”三方面对这两篇文章进行概括比较。 【要点点拨】 1.行文思路 《背影》以“背影”为线索，通过描述父亲在车站送别儿子时为其买橘子的情景，展现父亲的慈爱与细心；文中四次提及“背影”，尤其是父亲买橘子时的背影，成为全文的情感高潮。 《台阶》以“台阶”为线索，通过描述父亲为建造新台阶而付出的艰辛努力，展现父亲的勤劳、执着和对地位的追求；详细叙述了父亲建造台阶前的准备、建造过程中的艰辛以及建成后的心理变化。 2.写作手法 《背影》 ⑴ 细节描写：对父亲买橘子时的一系列动作进行细腻描写； ⑵ 白描：用质朴的语言和真实的情感打动读者； ⑶ 情感渲染：通过儿子对父亲背影的观察和感受来渲染父爱的伟大。 《台阶》 ⑴ 象征手法：“台阶”不仅是物质的象征，更是地位的象征； ⑵ 细节描写：对父亲建造台阶时的细节进行刻画； ⑶ 对比：将父亲建造台阶前后的心理变化进行对比。 3.父亲形象 《背影》慈爱、细心、在困境中依然关爱儿子的父亲。 《台阶》勤劳、执着、渴望通过物质追求获得尊严的父亲。 任务2：比较《白杨礼赞》与《井冈翠竹》的写法 这两篇文章写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似之处。在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。 【要点点拨】 两篇文章都巧妙地运用了象征手法和托物言志的写法。《白杨礼赞》借白杨树象征北方农民、抗日哨兵和中华民族的精神；《井冈翠竹》借翠竹象征革命者的坚韧与气节。两篇文章都是通过对自然物象的描绘，赋予其深刻的精神内涵，由物及人、由实到虚，层层深入地揭示象征意义。 任务3：比较《永久的生命》与《我为什么而活着》的哲理表达 两篇文章都阐说哲理，但是在表现哲理的方法上有所不同。试概括两篇文章在写法上的差异，比较其不同的表达效果。 【要点点拨】 （1）哲理内容：《永久的生命》探讨“个体生命有限而整体生命不朽”的哲学命题。 《我为什么而活着》回答“人应该如何度过一生”的价值问题。 （2）写法特点：《永久的生命》运用“欲扬先抑”的手法——先写生命的易逝（“抑”），再写生命的神奇与不朽（“扬”）；借助小草、牛犊、旅客、花朵等具体形象来阐释抽象哲理。 《我为什么而活着》采用“总—分—总”的结构——开篇点明三大追求，分述展开，总结全文；运用飓风、苦海、深渊、云霄等比喻来传达人生体验。 （3）表达效果：《永久的生命》先抑后扬，形成对比和波澜，使文章更具感染力，让读者在情感的起伏中领悟哲理。 《我为什么而活着》开篇点题，结构清晰，逻辑性强，让读者一目了然地把握作者的核心观点。 （三）总结提升——比较阅读的方法 师：通过以上比较阅读，我们可以总结出比较阅读的基本方法—— “同中求异、异中求同” 。比较阅读时，首先要找到不同文章之间的共同点（如相同的主题、相似的写法），在此基础上再深入分析它们的不同之处（如不同的结构、不同的表达方式）。这样才能真正“把各篇的特点显示出来”。 探究新知 任务三：赏“标点妙用”，品言外深意 （一）实践任务 标点符号除了表示语句的停顿和语气外，也能与文字相配合，表达思想，传递情感。本单元课文中的一些叹号使用巧妙，请找出三到五例，连同上下文朗读几遍，加深对叹号作用的体会。参考示例，分析这些叹号的表达效果。 （二）示例分析 示例一： 父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！” 【要点点拨】句末的叹号，与“好在”相配合，使全句从“事已至此”的无奈、“不必难过”的宽解，转变为对未来生活的某种期待，与前句中“我”的簌簌流泪形成鲜明的对比。 示例二： 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！ 【要点点拨】使用叹号的句子看起来是一个陈述句，似乎不应该使用叹号。但是由于整段话都是作者在对读者表达从“恹恹欲睡”到“惊奇地叫了一声”的情感变化，在这种类似对话的语境中，作者借助叹号，突破了陈述句式的限制，更强烈地表达了他的惊喜。 （三）小组合作探究 请同学们从本单元课文中找出使用叹号的语句，分析其表达效果。 【要点点拨】 1.《背影》中的叹号 “不要紧，他们去不好！”——父亲说定不送“我”，却又终于决定亲自送行时说的一句话。叹号表现了父亲语气中的坚定与不容置疑。短短一句话，既有对茶房的不放心，也有对儿子的深深牵挂。 2.《白杨礼赞》中的叹号 “那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！”——这句话中的叹号，与“实在是不平凡”相配合，强烈地表达了作者对白杨树的赞美之情。从“极普通”到“不平凡”的转折，在叹号的强化下更加鲜明有力。 “这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”——“决不是”与叹号配合，语气比上一句更加强烈，表达了作者对白杨树精神品格的坚定肯定。 3.《永久的生命》中的叹号 “我们都非常可怜！”——一个叹号，将作者对生命易逝的感慨推向极致。看似悲观的论断，却为后文“人们却不应该为此感到悲观”的转折积蓄了力量。 “让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！”——两个“赞美”的反复，加上叹号的收束，将全文的情感推向高潮，表达了作者对生命不朽的坚定信念。 4.《昆明的雨》中的叹号 “有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！” ⑴ "这种东西也能吃！" 句末叹号与"也能"配合，强化了初见干巴菌时强烈的怀疑与难以置信——因其外形丑陋如牛粪，叹号将"这居然可以吃"的惊诧直呈读者眼前，为后文"张目结舌"的美味体验蓄势。 ⑵ "里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！" 叹号落在对杂物琐碎的列举之后，既是对菌子杂乱外形的进一步确认，又暗含叙述者回忆时仍感无奈的语气，与下文"下点功夫"形成反差，突出处理过程的不易与后文美味的得来珍贵。 ⑶ "这东西这么好吃？！" 问号与叹号叠用（疑问+感叹），精准传达"出乎意料"与"极致赞叹"的双重情感：前半疑问表怀疑彻底被颠覆，后半感叹表美味震撼直抵顶点，比单一叹号或问号更具情感张力，使读者也能感同身受其惊喜。 （四）总结提升——叹号的表达效果 师：通过以上分析，我们可以总结出叹号在散文中的几种主要表达效果： ① 强化情感：叹号能够将作者的情感推向高潮，让读者更强烈地感受到文中的喜怒哀乐。 ② 突破常规：有时看似不该用叹号的陈述句使用叹号，能够突破句式的限制，更自由地表达情感。 ③ 形成对比：叹号与前后文的句号、问号等形成对比，在语气的起伏中增强文章的表现力。 ④ 传递态度：叹号不仅表达强烈的情感，也传递作者对人物、事件的态度和评价。 课堂小结 今天的阅读综合实践，我们围绕三个任务对本单元的散文进行了深入的探究。 任务一“析‘形象物象’，悟真情哲思” ——我们分析了《背影》中父亲的背影、《白杨礼赞》中的白杨树、《昆明的雨》中的雨季物象等，从“本身特点、思想感情、塑造方法、文章作用”四个维度深入理解了散文“借形象表达情感、传递哲思”的特点。 任务二“比‘文思笔法’，鉴匠心异同” ——我们通过比较阅读，发现了不同散文在行文思路、写作手法上的异同，掌握了“同中求异、异中求同”的比较阅读方法。 任务三“赏‘标点妙用’，品言外深意” ——我们品味了课文中叹号的巧妙使用，体会到标点符号不仅是语言的辅助工具，更是表情达意的重要手段。 三个任务由表及里、由浅入深，帮助我们全面提升了散文阅读与鉴赏的能力。希望同学们在今后的阅读中，能够运用今天所学的方法——关注形象与物象、善用比较阅读、品味标点符号的妙用——更深入地走进散文的艺术世界。 作业布置 1. 基础作业（全体完成）：从本单元课文中再找两处使用叹号的语句，结合上下文分析其表达效果。 2. 提升作业（大部分完成）：从本单元的五篇课文中选择两篇，运用“同中求异、异中求同”的方法，写一篇300字左右的比较阅读短文。 3. 拓展作业（学有余力完成）： 课外阅读冰心的《谈生命》、勃兰兑斯的《人生》或李森祥的《台阶》，与本单元的相关课文进行比较阅读，进一步体会散文的多样魅力。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $