15 背影（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《背影》作为写人记事散文典范的核心，以“背影”为线索梳理叙事脉络。课堂导入通过情境创设展示父亲背影图片、问题激趣引导学生思考写作角度、复习导入回顾散文“形散神聚”特点，搭建生活经验与文本学习的支架，连接已学散文知识与新课文。 此资料特色在于深度融合核心素养，通过分析四次“背影”与四次“流泪”的内涵变化培养思维能力，赏析父亲买橘子的细节描写与“截取法”构思提升审美创造，体悟作者情感转变深化文化自信。采用情境导入、小组合作探究等方法，助力学生提升散文解读与情感理解能力，为教师提供清晰的教学流程与重难点突破策略。

第15课 《背影》教学设计 文本解读 《背影》是统编版八年级语文上册第四单元的第一篇课文，是一篇写人记事散文的典范。本文是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。 与一般描写父爱的文章不同，《背影》选取了一个独特的视角——父亲的“背影”，切入点小而寓意深刻。文章用朴素平实的语言，真实地再现了父子浦口送别的情景，把父亲对儿子的爱表达得深刻细腻、真挚感人。全文以“背影”为线索贯穿始终，四次写背影、四次写流泪，在质朴无华的叙述中蕴含着深沉浓烈的情感。 作为写人记事散文的典范，本文在选材构思（截取法）、细节描写、语言风格等方面都具有极高的教学价值。同时，作为第四单元“写人记事散文”的代表篇目，本文的学习也为学生理解本单元其他类型的散文奠定了基础。 教学目标 1.【文化自信】体会文中深沉的父爱，理解作者从年少不解到成年后追忆痛悔的情感变化，培养感恩父母、珍惜亲情的美好品德。 2.【语言运用】积累重点词语。了解朱自清及其散文创作。 3.【思维能力】理清文章的叙事脉络，把握“背影”作为全文线索的作用；理解“截取法”的选材构思特点；分析四次“背影”、四次“流泪”的不同内涵与情感变化。 4.【审美创造】品味文章朴素、典雅、简净、细致的语言特点；赏析外貌、动作、细节描写的表达效果，体会“以淡写浓”的艺术特色。 重点难点 教学重点：梳理文章线索与结构，解读四次“背影”、四次“流泪”的不同内涵与情感变化；重点赏析父亲爬月台买橘子的经典细节描写，品味平淡文字中的深沉父爱。 教学难点：理解作者情感的转变过程——从年少的任性不解、暗中嘲笑，到成年的愧疚悔恨、深切思念；体悟文章“质朴无华、以淡写浓”的语言特色。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 新课导入 （一）情境创设 同学们，亲情是文学永恒的主题。母爱温柔细腻，常常被世人热情歌颂；而父爱深沉厚重、沉默隐忍，往往容易被我们忽略。生活中，父亲没有华丽的言语，只有默默的付出——是清晨的叮嘱、深夜的等候，是奔波的背影、无声的包容。 （教师在大屏幕上展示父亲为孩子撑伞、送孩子上学等背影图片） （二）问题激趣 师：同学们，如果让你写一篇关于父亲的文章，你会写父亲的什么？他的外貌？他的话语？还是他对你的某一次帮助？ （学生自由回答，教师引导） 师：八十多年前，作家朱自清在历经人生波折、读懂父亲苦心后，提笔写下了一篇千古美文。他没有写父亲高大的形象，也没有写父亲惊天动地的事迹，而是写了一个最普通、最平凡的——背影。这个背影，感动了一代又一代的读者。今天，让我们一同走进朱自清的《背影》，去品读那个平凡背影里的厚重父爱。 （学生齐读课题） （三）复习导入 师：本单元是散文单元。在此之前，我们已经学过一些散文。谁能说说散文的主要特点？ （学生回顾，教师引导：散文“形散神聚”，或写人记事，或托物言志，或写景抒情，或阐发哲理。《背影》是一篇写人记事散文。今天我们就要学习如何品读这类散文。） 探究新知 探究新知 任务一：初读感知，梳理脉络 1. 了解作者与背景 请同学们结合课前预习，说说朱自清的生平和《背影》的写作背景。 【要点点拨】 ⑴ 作者简介：朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文风格朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。代表作有《春》《匆匆》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。 ⑵ 写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京谋事，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。八年后，作者已为人父，经历世事沧桑，回忆当年情景，感慨万千，写下了这篇饱含深情的文章。 2.朗读课文，读准字音 请同学们自由朗读课文，注意以下字词的读音： 差使（chāi）　 交卸（xiè）　 狼藉（jí） 簌簌（sù） 典质（diǎn zhì） 赋闲（fù） 踌躇（chóu chú） 蹒跚（pán shān） 拭（shì）　 迂（yū）　 颓唐（tuí） 琐屑（suǒ xiè） 箸（zhù）　 晶莹（yíng） 3. 整体感知，梳理结构 请同学们默读课文，思考：文章可以分为几个部分？每个部分写了什么内容？ 【要点点拨】 第一部分（第1段） ：开篇点题，怀念父亲，最难忘的是父亲的“背影”。 第二部分（第2—6段） ：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲爱儿子的深情。 第一层（第2—3段）：写送别时的家境——祖母去世、父亲失业、家中光景惨淡，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（第4—5段）：写父亲在送行时对“我”的悉心关照——再三嘱咐茶房、终于决定亲自送行、照看行李、拣定座位、嘱托茶房，为写“背影”作铺垫。 第三层（第6段）：描写父亲过铁道买橘子时的背影，表现父亲的爱子深情。 第三部分（第7段） ：呼应开头，接读父信，再现背影，抒发思念之情。 4. 寻找线索 师：本文的线索是什么？ 【要点点拨】本文有明暗两条线索。 明线是“背影”——背影贯穿文章始终，四次写到背影； 暗线是“父子深情”——父子之间深沉的爱是文章的情感脉络。 探究新知 任务二：聚焦“背影”，品读深情 1.寻找四次“背影” 请同学们快速浏览课文，找出文中几次写到“背影”？分别是在什么情境下？ 【要点点拨】全文共四次写到“背影”： 第一次（第1段） ：“我最不能忘记的是他的背影”——开篇点题，怀念父亲。 第二次（第6段） ：父亲过铁道买橘子时的背影——望父买橘，感动落泪。 第三次（第6段） ：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”——背影消逝，惜别落泪。 第四次（第7段） ：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”——读信思父，怀念落泪。 2.精读第二次“背影”——望父买橘 请同学们大声朗读第6段中描写父亲买橘子的部分（从“我看见他戴着黑布小帽”到“心里很轻松似的”），思考： （1）作者从哪些角度描写父亲的背影？运用了什么描写方法？ （2）这是一个怎样的背影？请用一个词语概括。 【要点点拨】 外貌描写：“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”——朴素、沉重、寒酸的背影。 动作描写：“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“微倾”——艰难、努力、吃力的背影。 其他描写：“肥胖的”“蹒跚地”“慢慢”——沧桑、辛酸、衰老的背影。 作者更多运用的是白描手法——不加渲染、不加烘托，用最简练的笔墨勾勒出父亲买橘子时艰难又努力的背影。父亲的每一个动作都显得那样吃力，而这吃力恰恰反衬出他对儿子的爱有多么深沉。 3.探究父亲处境的艰难 师：父亲的背影为什么如此沉重、如此艰难？请同学们默读第2—3段，圈画出关键词语，概括父亲处境的艰难表现在哪些方面。 【要点点拨】 从“交卸”“变卖典质”“亏空”“借钱办了丧事”“惨淡”“赋闲”等词语中，可以感受到父亲处境的艰难。 ⑴ 家境惨淡：祖母去世，父亲失业，家中光景一日不如一日。 ⑵ 经济困顿：变卖典质还了亏空，又借钱办了丧事。 ⑶ 精神压力：中年失业、至亲离世、家道中落，多重压力交织在一起。 师：在这样的处境下，父亲依然坚持送“我”、为“我”买橘子。正因如此，这个背影才格外令人感动。 4. 朗读体悟 请同学们带着对父亲处境的理解，再次朗读第6段买橘子的部分，注意读出父亲的艰难与努力，读出作者内心的感动。 （教师指导朗读：重读“蹒跚”“慢慢”“攀”“缩”“微倾”等词语，读出艰难感；“我的泪很快地流下来了”要读得低沉、深情。） 第二课时 探究新知 任务三：品读细节，体会父爱 1. 父爱在细节中 师：除了买橘子的背影，文中还有哪些细节让你感受到了父亲对“我”的爱？请同学们小组合作探究，圈点勾画，抓住关键词句体会。 【要点点拨】 ① 再三嘱咐茶房（第4段） ：“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”——一个“再三”、一个“甚是仔细”，写出了父亲的千般不放心、万般不舍得。 ② 终于决定亲自送（第4段） ：“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”——从“说定不送”到“踌躇”再到“终于决定”，写出了父亲内心的犹豫与最终的放心不下。 ③ 照看行李、讲价钱（第5段） ：“他忙着照看行李”“他便又忙着和他们讲价钱”——两个“忙着”，写出了父亲事无巨细的操劳。 ④ 拣定座位、铺好大衣（第5段） ：“他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。”——“拣定”一词，写出父亲的细心与周到。 ⑤ 再三嘱托（第5段） ：“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”——反复的叮嘱，是父亲说不尽的牵挂。 ⑥ 买橘归来（第6段） ：“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”——“心里很轻松似的”，仿佛为儿子做了一件最平常不过的小事，可这“轻松”背后是多少艰难！ ⑦ 临别叮嘱（第6段） ：“我走了，到那边来信！”——简短的话语，深沉的牵挂。 2. 品味“我”的情感变化 师：在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 【要点点拨】 ⑴ 变化过程：从年少的不解、轻视，到成年后的理解、愧疚、思念。 ⑵ 具体表现： ① 第4段：“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮”——年少时的自以为是，觉得父亲“迂”。 ② 第5段：“我心里暗笑他的迂……而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”——“聪明”是反语，是成年后对年少无知的痛悔。 ③ 第6段：“我的泪很快地流下来了”“我的眼泪又来了”——被父爱深深打动。 ④ 第7段：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”——深深的思念与愧疚。 ⑶ 变化原因：一是随着年龄的增长和阅历的丰富，“我”逐渐理解了父亲当年的艰难处境；二是“我”自己也经历了人生的波折，体会到了生活的艰辛；三是父亲来信中“大约大去之期不远矣”的苍凉话语，触动了“我”内心深处对父亲的愧疚与思念。 3. 寻找四次“流泪” 师：文中作者共几次落泪？分别为什么而落泪？ 【要点点拨】全文共四次写到“流泪”： 第一次（第2段） ：“不禁簌簌地流下眼泪”——见满院狼藉，又想起祖母，悲哀之泪。 第二次（第6段） ：“我的泪很快地流下来了”——望父买橘，见父亲艰难努力的背影，感动之泪。 第三次（第6段） ：“我的眼泪又来了”——背影混入人群，再找不着，惜别之泪。 第四次（第7段） ：“在晶莹的泪光中”——读父来信，思念父亲，伤心（思念）之泪。 师：这四次流泪，贯穿了“我”从不解到理解、从隔阂到深情的全过程。 探究新知 任务四：品味语言，感悟写法 1. 语言特点赏析 师：本文的语言朴素而又典雅，简净而又细致。请同学们赏析下列语句的表达效果。 语句一：“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。” 【要点点拨】语言简净、平实，不加任何修饰，却真切地写出了家境的惨淡。一个“惨淡”，概括了所有的困顿与凄凉。 语句二：“他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。” 【要点点拨】“拣定”“嘱”“又嘱托”——一连串的动作和语言描写，细致入微地写出了父亲对儿子的百般呵护。语言朴素，却饱含深情。 语句三：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。” 【要点点拨】外貌描写与动作描写相结合。“蹒跚”“慢慢探身”“爬”——每一个词语都精准地写出了父亲动作的艰难。语言看似平淡，却极具画面感和感染力。 语句四：“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。” 【要点点拨】句式整齐，语言典雅。“少年”与“老境”形成鲜明对比，“情郁于中，自然要发之于外”写出了父亲性情变化的原因，体现了作者对父亲的理解与体谅。 2. 写法探究——“截取法” 师：本文在选材构思上运用了一种独特的方法——“截取法”。请同学们结合课文，说说什么是“截取法”，本文是如何运用这种方法的。 【要点点拨】 “截取法” ：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法。 本文的运用：作者没有平铺直叙地记录父子间的全部故事，而是集中表现了父亲的“背影”这一个瞬间。“背影”是课文的闪光点，也是聚光点。父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都聚焦在这一点上；父子之间深深的爱也倾注在这一点上。 3. 思考探究 师：文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ 【要点点拨】 ① 结构上：“背影”是贯穿全文的线索。四次写背影，使文章脉络清晰、结构严谨。 ② 内容上：“背影”是父爱的凝聚点。父亲的慈爱、艰难、努力都聚焦在“背影”这一形象上。 ③ 艺术上：选取“背影”这一独特视角，切入点小而寓意深，给读者留下了丰富的想象空间。 ④ 情感上：“背影”是作者情感的寄托。每一次写“背影”，都伴随着作者的情感波动——怀念、感动、惜别、思念。 课堂小结 朱自清的《背影》是一篇写人记事散文的典范。文章以“背影”为线索，运用“截取法”的选材构思方式，聚焦父亲过铁道买橘子这一最动人的瞬间。全文四次写背影、四次写流泪，在质朴无华的语言中蕴含着深沉浓烈的父子深情。 本文的语言朴素而又典雅，简净而又细致——没有华丽的辞藻，没有刻意的煽情，却以最平实的文字打动了无数读者。文章不仅让我们感受到父爱的深沉与厚重，也让我们看到了一个少年从不理解父爱到深深愧疚的成长过程。《背影》之所以成为经典，正在于它以最平凡的细节写出了最不平凡的深情，以最淡的文字写出了最浓的情感。 作业布置 1. 基础作业（全体完成）：熟读课文，背诵第6段中描写父亲买橘子的部分。 2. 提升作业（大部分完成）： 在你的生活中，是否也有一个让你感动的瞬间？请学习本文“截取法”的写法，选择一个最动人的瞬间，写一段200字左右的短文。 3. 拓展作业（学有余力完成）：课外阅读朱自清的散文《冬天》《儿女》，进一步感受朱自清散文朴素而深情的语言风格。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $