写作4 语言要连贯（素养进阶教学课件）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文课件聚焦“语言要连贯”核心知识点，围绕话题统一、顺序合理、衔接自然三个基本要求展开。课堂导入引用叶圣陶名言点明语言连贯重要性，结合本单元《昆明的雨》等散文实例，搭建从理论认知到文本分析的学习支架，引导学生理解知识点脉络。 其亮点在于以单元经典课文为依托，通过分析《昆明的雨》菌子描写、《白杨礼赞》白杨树外形顺序等实例，培养学生语言运用和思维能力。设置语段修改、篇章写作实践及例文参考，助力审美创造。学生能提升语言表达连贯性，教师可直接使用具体教学案例与训练设计，提高教学效率。

统编版八年级语文上册同步课件 第四单元/写作 语言要连贯 课堂导入 叶圣陶先生曾说：“一篇文章怎样才算得‘通’？‘词’使用得适合，‘篇章’组织得调顺，便是‘通’。反过来，词使用得乖谬，篇章组织得错乱，便是不通。” 写文章，词句的通顺连贯是最基本的要求。可是，有些同学在写作时，句子与句子之间总是“跳来跳去”，让人读起来摸不着头脑。 今天，我们就一起来学习如何让语言连贯起来，让我们的作文“行云流水”。 叶圣陶先生 课堂导入 本单元我们学习了五篇散文，它们在语言表达上都做到了连贯流畅。 比如《昆明的雨》中写菌子的段落，作者提到了牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌等，还穿插了一个坐火车捡鸡枞的笑话，内容虽多，但读起来并不觉得杂乱。 为什么？因为它们都围绕一个共同的话题。 今天，我们就要从这些经典课文中提炼出让语言连贯的方法。 素养目标 【思维能力】通过分析不连贯语段的问题并加以修改，培养发现语言问题、诊断逻辑缺陷的能力；通过比较阅读本单元课文，理解不同文体实现语言连贯的不同方式。（重点） 【审美创造】在写作实践中自觉运用语言连贯的方法，使文章语句流畅、层次清晰、衔接自然，提升语言表达的美感。（难点） 【语言运用】了解语句之间内在的逻辑关系，明确语言表达连贯的基本要求；掌握语言连贯的方法：做到话题统一，顺序有致，巧用关联词。（重点） 认识“语言连贯” 第 一 部 分 语言连贯是作者思想成熟、思路清晰的表现，是我们中学生写作最基本的要求。 02 探究新知 语言连贯 请同学们阅读教材，思考：什么是语言连贯？ 连贯，就是语言的表达，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一、句序合理、衔接和呼应自然。 01 探究新知 阅读下面这段话，分析它不连贯的原因。 语言连贯 【病因】句子顺序不合理。第三句和第四句顺序颠倒，第四句中的“它”应该指代“湖水”，应该紧跟在描写湖水的第二句后面。 【修改】四周的景色非常秀丽。盈盈的湖水一直荡漾到脚边，又缓缓地退回去了。它轻轻地拍着石岸，像慈母拍着将睡去的婴儿似的。水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。 ①四周的景色非常秀丽。②盈盈的湖水一直荡漾到脚边，却又缓缓地退回去了。③水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。④像慈母拍着将睡去的婴儿似的，它轻轻地拍着石岸。 探究新知 通过以上分析，我们可以总结出语言连贯的三个基本要求： 语言连贯 话题统一：一段话不管有多少句子，都应围绕共同的话题展开。 顺序合理：围绕一个话题的各个句子，应该有合理的顺序。 衔接自然：适当地运用关联词语、提示性语句或过渡句，帮助衔接句子。 语言 连贯 写作方法指导 第 二 部 分 探究新知 话题要统一 1.阅读《昆明的雨》中写菌子的段落，思考：这段话是如何围绕中心话题展开的？ 【课文示例】昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗……青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比……这东西在云南并不难得。有一个笑话……这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡枞随处可见。有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌……还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌…… 整个段落围绕“昆明菌子极多”这个中心，写了牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌等多种菌子，还穿插了一个坐火车捡鸡枞的笑话。虽然写的内容不少，但都围绕“昆明的菌子极多”这个话题，句子之间的意思是连贯的。 探究新知 话题要统一 2.延伸思考：《昆明的雨》整篇文章又是如何做到话题统一的？ 从整篇文章来看，汪曾祺先生写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、卖杨梅的女孩、卖缅桂花的房东太太，看似杂乱无章，实则都跟昆明的雨有着密切的联系，它们都是昆明雨季的滋润下独具风情的人、事、物、景。 情感主线贯穿：开篇与结尾均点出“我想念昆明的雨”，对昆明雨季的喜爱与怀念之情贯穿始终，将所有素材串为一体。 核心意象串联：“雨”作为背景与线索，将仙人掌、菌子、杨梅、人情等看似零散的风物，全部统一在“昆明的雨季”这一特定时空氛围下。 探究新知 话题要统一 3.小组合作，回顾单元课文，探究话题统一的方法，完成下面的表格 文章 中心/话题 紧扣中心的方法 《背影》 《白杨礼赞》 《永久的生命》 《昆明的雨》 父子深情 赞美白杨精神 歌颂永久的生命 对昆明生活的喜爱与想念 以“背影”为线索选材，以小见大 托物言志，由浅入深 层层推进，先抑后扬 以“雨”为线索串联诸多人事物景 探究新知 4.方法小结 一篇好的文章，需要中心明确、话题统一。 文章通常以表达作者的情感、思想为中心，虽然文中可以有大量的状物、叙事、记人，但最终都是为表达思想感情服务的。 写作时，我们要先明确自己要表达的中心是什么，然后选择与中心相关的内容来写，与中心无关的内容要果断舍弃。 话题要统一 探究新知 1.回忆《白杨礼赞》第5段中描写白杨树外形的内容，作者是按什么顺序写的？ 顺序要合理 【课文示例】那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 作者按从整体到局部、从上到下的顺序描写白杨树：先总写“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”，再分别从干、枝、叶、皮四个方面逐一描写。这种有序的安排使语言连贯流畅，读者读起来思路清晰。 探究新知 2.在写作中，常见的顺序有哪些？ 顺序要合理 按事物内部的关系来写（如由因到果、由表及里、由浅入深）。 逻辑顺序 按方位转移的顺序来写（如从远到近、从上到下描写景物）。 空间顺序 按事情发展的先后顺序来写（如《背影》中浦口送别的过程）。 时间顺序 探究新知 衔接要自然 1.阅读《藤野先生》中的两段话，分析作者是如何过渡衔接的。 我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。 运用关联词语 “虽然”“然而” 表示转折关系，用 “于是” 引出后续的行动，还用 “从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义” 这个过渡句承上启下，自然地引出后文对藤野先生的描写。 探究新知 衔接要自然 2.讨论总结：在写作中，常见的衔接方式有哪些？ 提示性语句 如“有一次”“记得那是一个雨天”“最让我难忘的是”等。 过渡句/段 在两个内容之间起承上启下作用的句子或段落。 关联词语 虽然、然而、于是、因为、所以、不但……而且……等。 指代性词语 用“这”“那”“他”等代词指代前文提到的人或事物。 衔接 方式 探究新知 3.同桌两人合作，从过渡衔接的角度修改下面的语段。 衔接要自然 【语段修改】我们的语文老师尽职尽责。一天放学后，我因为没拿作业本就回到学校了。一个熟悉的身影出现在我眼前，这么晚了？还在干嘛？她正在给我们改作业呢！∧灯光下，老师的脸显得格外苍白无力，眼神很柔和，那常年在黑板上写字的双手已经被石灰侵蚀的沟壑纵横。∧平时她总是到校最早，现在这么晚了还在改作业，真是位有责任心的老师呀！ 我们的语文老师尽职尽责。一天放学后，我因为没拿作业本就回到学校了。一个熟悉的身影出现在我眼前，这么晚了？还在干嘛？我走近一点，她正在给我们改作业呢！我再走近一点，细细观察起了老师，灯光下，老师的脸显得格外苍白无力，眼神很柔和，那常年在黑板上写字的双手已经被石灰侵蚀的沟壑纵横。我不由得想起，平时她总是到校最早，现在这么晚了还在改作业，真是位有责任心的老师呀！ 探究新知 写作习惯 要做到语言连贯，还需要养成良好的写作习惯。 最好先列提纲或打腹稿； 下笔前 1 应当一气呵成，避免断断续续； 下笔时 2 要自己多读几遍，凡是读起来拗口、含混、不顺畅的，就应修改。累赘的词语要删除，搭配不当的要更换，语序不当的要调整。 写完后 3 语段修改训练 第 三 部 分 探究新知 语段修改 1.阅读下面的文字，小组讨论：这段话存在哪些问题？应该怎样修改？ 【语段】爸爸是一个热爱工作的人。爸爸工作出色，经常在单位被评为先进工作者，我们家墙上贴的那些奖状有很多都是爸爸的。爸爸单位里有台机器坏了，大家修了一天都找不出问题。爸爸下班回到家里，吃饭时突然想起很久以前曾读过这方面的材料，就马上查阅了资料，并且连夜赶回单位抢修了，终于把机器修好了。爸爸不仅上班忙工作，下了班都在惦记工作。爸爸花很多时间陪家人。周末，他常会领着全家人去郊游。我们每次郊游，都看到了很美的风景，玩得非常开心。为此，他还专门买了本地郊区旅游攻略的书，研究了好多条路线。 探究新知 语段修改 1.阅读下面的文字，小组讨论：这段话存在哪些问题？应该怎样修改？ 存在问题 ① 话题不够统一：前部分写爸爸热爱工作，后部分写爸爸陪家人郊游，中间缺少过渡。 ② 句子顺序不合理：“爸爸单位……把机器修好了”这个具体事例，应该放在“爸爸不仅上班忙工作，下了班都在惦记工作”的后面，作为例证。 ③ 衔接不自然：句子之间缺少必要的关联词语和过渡语。 修改方法 ① 加写中心句：可以加写“爸爸是一个既热爱工作又关爱家人的人”来统领整段话。 ② 调整句子顺序：把具体的事例放在要表达的观点后面。 ③ 补充衔接词：补充一些关联词语、提示性语句、过渡句等。 探究新知 语段修改 2.根据上面的方法，自己动手修改这段文字。 示例 我的爸爸是一个既热爱工作又关爱家人的人（加了中心句）。爸爸工作出色，经常在单位被评为先进工作者，我们家墙上贴的那些奖状有很多都是爸爸的。爸爸不仅上班忙工作, 下了班都在惦记工作（调整了句子顺序）。爸爸单位里有台机器坏了，大家修了一天都找不出问题。爸爸下班回到家里，吃饭时突然想起了国外有过这方面的资料，就马上去查阅资料，并且连夜赶回单位抢修,终于把机器修好了。爸爸热爱工作的同时，也会关爱家人（加了过渡句）。爸爸还会花很多时间陪家人。周末，他常会领着全家人去郊游。为此，他还专门买了本关于本地郊区旅游攻略的书，研究了好多条路线（调整了句子顺序）。我们每次郊游, 都可以看到很美的风景，玩得非常开心。 篇章写作实践 第 四 部 分 探究新知 任务解读 教材提供了两个写作实践任务，请同学们根据自己的情况选择。 写作实践二：《节日》 每逢节日来临，大街小巷到处洋溢着节日的气氛。人们或欢聚畅叙，或出游观光，或回乡探亲，或读书求知。也有不少人坚守岗位，无私奉献。 回忆你某次过节的经历，以《节日》为题写一篇散文。不少于500字。 探究新知 任务解读 写作实践二：《节日》 【写作提示】 ① 节日活动往往比较丰富，要重点选取一两件事来写，还要注意所选事件之间的联系。选材集中，话题有序，文章的表达就容易做到连贯。 ② 在叙述具体事件时，要表现场面，还要描写人们的动作、语言、表情等，特别要注意写出人们在节日里的心情，并表达你的感受。在写作时要留意文章内容的取舍与转换，使文章丰富而不杂乱。 ③ 注意使句子顺序合理，衔接自然，前后连贯。 探究新知 写作指导 写作实践二：《节日》 1.审题（选材集中）：重点选取一两件典型事件（如家庭聚餐、出游片段），避免流水账。事件间要有内在联系（如同在“团圆”主题下），确保话题统一。 2.构思（描写具体）：通过场面描写展现节日氛围，刻画人物动作、语言、表情。重点突出节日里的心情变化（如从期待到感动），融入个人感受，做到丰富而不杂乱。 3.立意（情感贯穿）：确立一条情感主线（如“对亲情的珍惜”），开头点题、结尾呼应。可借鉴《昆明的雨》的写法，用细节串联素材，让散落的场景始终围绕核心情感凝聚。 探究新知 例文参考 写作实践二：《节日》 中秋那天，我帮母亲剥毛豆。青绿的豆荚堆满了竹篮，母亲手指飞快地一掐一挤，豆粒便簌簌落进碗里。"你爸今天回来得早。"她说这话时，嘴角弯了弯。厨房里飘出红烧肉的甜香，那是父亲最爱的一道菜。 傍晚六点多，父亲果然推门而入，手里拎着两盒月饼。"路上堵车，差点赶不上。"他憨憨地笑着，额头沁着细汗。桌上已经摆好了菜——红烧肉油亮亮地冒着热气，清炒时蔬碧绿生青，还有一锅老鸭汤，汤面上浮着金黄的油花。爷爷奶奶坐在上首，皱纹里都盛着笑意。奶奶拉着我的手说："又长高了，快赶上你妈了。"爷爷不说话，只是拿公筷不停地给我夹菜。 窗外的月亮升起来了。起初是淡淡的银白色，悬在对面楼顶的避雷针上，像谁不小心别上去的一枚徽章。渐渐地，它褪去了那层薄纱，变得丰盈、温润，仿佛一块被岁月打磨过的和田玉。月光斜斜地照进客厅，在地板上画出一方银亮的格子。 父亲端来切好的月饼，五仁馅的，里头的青红丝还是那样倔强地甜着。母亲泡了桂花茶， 探究新知 例文参考 金黄色的花朵在水中慢慢舒展。我们围坐在阳台上，谁都没有说话。奶奶轻轻哼起一首老歌，调子很轻，像月光本身在喃喃自语。我突然想起，去年中秋我在刷手机，前年中秋在赶作业——好像很久很久，没有这样安静地坐在一起，只是看着月亮了。 "月亮每月都圆一次的。"奶奶忽然说，"可一家人齐齐整整地在一起赏月，一年也就这一回。"她的眼睛亮晶晶的，不知是月光的映照，还是别的什么。 那一刻我忽然明白，所谓节日，不过是给忙碌的人们一个理由，把散落在各处的自己重新拼凑完整。就像那轮月亮，一个月里瘦了又胖，胖了又瘦，到了十五这一天，终于舍得把自己所有的光都亮出来。而我们围坐成一个圆，父亲在左边，母亲在右边，爷爷奶奶在中间——这个圆，比月亮更圆。 夜深了，月亮移到了中天。我回房睡觉前，看见母亲正把没吃完的月饼仔细包好，父亲在阳台上收晾了一天的被子。他们都没有说话，但动作里有一种共同的、沉默的节拍。我想，这就是节日的全部意义了——不仅是天上的月亮圆满，更是地上的人心圆满。 探究新知 任务解读 教材提供了两个写作实践任务，请同学们根据自己的情况选择。 写作实践三：劳动的经历 新时代的青少年应该更崇尚劳动，尊重劳动，具有一定的劳动技能。自己主动做一些力所能及的事情，是培养劳动意识、增强劳动能力的常见做法。 请就你某次劳动的经历写一篇作文。题目自拟。不少于 500 字。 探究新知 任务解读 写作实践三：劳动的经历 【写作提示】 ① 可以选择相对简单的家务劳动，如做饭、洗衣服、打扫屋子等；也可选择相对复杂的劳动，如制作修理、助残扶弱、种植养殖等。 ② 要把劳动的过程写出来，让人了解你是怎么做的。写清楚做事的顺序，保持前后叙述的连贯性。 ③ 为了避免将文章写成简单的程序介绍，可以在叙事、说明过程中适当穿插描写自己的内心活动或感受。 探究新知 写作指导 写作实践三：劳动的经历 1. 审题（选材与过程）：紧扣“劳动经历”，选家务、种植、修理等亲身实践。重点写“怎么做”，按时间顺序清晰呈现操作步骤，保持叙述连贯性。 2. 构思（细节与内心）：避免写成程序说明书。要在关键环节（如初次失败、成功瞬间）穿插动作、心理描写，真实展现情绪变化（紧张→沮丧→欣喜），增强可读性。 3. 立意（情感与成长）：写出劳动带来的独特感悟（如技能习得的成就感、对劳动者辛劳的理解）。可借鉴《昆明的雨》用细节串联素材的手法，让叙事与感受自然交融，实现“事”与“情”的统一。 探究新知 例文参考 写作实践三：劳动的经历——《土豆丝里的月光》 母亲加班那晚，我决定给她一个惊喜——炒一盘土豆丝。这个念头冒出来时，我甚至能想象她推开门闻见醋香时眼睛亮起来的样子。 削皮是第一道坎。土豆在手里滑溜溜的，像条不安分的鱼。削到一半，它“哧溜”一声脱手滚进水池，溅了我一脸水花。我抹了把脸，重新把它摁住，刀片贴紧表皮缓缓推进，淡黄的薄皮打着卷儿落下来，露出象牙白的果肉。 切丝才是真正的考验。母亲切土豆时刀落如雨，细丝齐整得像用尺子量过。我把土豆先切成片，厚薄不匀，有的像铜钱，有的像纸页。叠起来切丝时更狼狈——土豆片在案板上打滑，刀下去歪歪斜斜，断面忽粗忽细。额头渗出细汗，手指有些发酸，可想到母亲每天下班后都要在厨房站上一个多小时，这点酸算什么？ 锅里的油开始冒青烟。我屏住呼吸，把土豆丝“哗”地倒进去，刺啦一声炸响，油星子跳起来烫了手背。赶紧翻炒，锅铲碰着铁锅叮当响。土豆丝渐渐变软，边缘透出半透明来。 探究新知 例文参考 想起母亲说过“炒到发亮就放醋”，我抄起醋瓶淋了一圈，白醋在热锅里腾起酸香，钻进鼻腔，勾得人咽口水。最后撒盐，翻匀，关火。 盛进白瓷盘时，我愣住了——那些粗细不一的土豆丝蜷在一起，粗的像小指，细的像发丝，边缘微微焦黄。可就是这样一盘歪歪扭扭的土豆丝，在灯光下泛着温润的光，竟也有几分好看。 母亲回来时，我正举着手机拍那盘土豆丝。“切的？”她端详片刻，夹起一箸送进嘴里，慢慢嚼着。我等着她评价，心悬在嗓子眼。“醋放得刚刚好，”她咽下去，忽然笑了，“就是下次切细点，别让土豆丝打架。” 嚼着并不美味的土豆丝，我想起了自己削皮时的笨拙、切丝时的歪斜、油锅前的慌乱，我明白这些都是我成长的刻度。当粗粗细细的土豆丝躺在盘子里，它们不再是菜，而是我刚刚学会的一个词——耐心。母亲每天重复的这些动作里，藏着多少我没看见的温柔。 窗外的月光洒在灶台上，我收拾着碗筷，手指还残留着土豆的淀粉，滑滑的，像握住了某个秘密。 课堂小结 同学们，通过两节课的学习，我们掌握了语言连贯的三个基本方法： 一、话题要统一：一段话不管有多少句子，都应围绕共同的话题展开。可以加写一个中心句来统领整段话。 二、顺序要合理：围绕一个话题的各个句子，应该有合理的顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 三、衔接要自然：适当地运用关联词语、提示性语句或过渡句，帮助衔接句子。 此外，我们还要养成良好的写作习惯：下笔前列提纲，写完后多读几遍，发现问题及时修改。 语言连贯是写作的基本功。希望同学们在今后的写作中，能够自觉运用今天学到的方法，让文章语句流畅、层次清晰，真正做到“文从字顺”。 课堂小结 传记写作，本质上是一种“看见”与“记录”的能力。 当我们为一个人写传记的时候，我们其实是在做三件事： ——看见他的经历，了解他从哪里来，走过怎样的路； ——看见他的内心，理解他为什么做这样的选择，有着怎样的追求； ——看见他的价值，发现他平凡或伟大的人生中值得我们记住的部分。 正如本单元导语所说，这些文字“是过往生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富”。当你提笔为一个人写传记的时候，你不仅是在记录他的人生，也是在思考人生的意义，在寻找精神的榜样。 希望同学们在今后的生活中，能够用今天学到的“以事写人”的方法，去观察、去记录、去书写——写自己，写家人，写你崇敬的每一个人。因为每一个人都值得被看见，每一个故事都值得被记住。 板书设计 语言要连贯 写作习惯 上下句的联系、衔接与呼应 基本要求 语言连贯 列提纲→一气呵成→多读几遍→修改完善 句与句的排列组合 话题统一：围绕共同话题，中心明确 顺序合理：合乎逻辑，条理清晰 衔接自然：巧用关联词、过渡句 布置作业 1. 基础作业：完成写作实践一，修改“爸爸是一个热爱工作的人”这段不连贯的文字，将修改后的文字工整地抄写在作文本上。 2. 提升作业： 从写作实践二《节日》和写作实践三“劳动的经历”中任选一题，完成一篇不少于500字的作文。要求：①中心明确、话题统一；②顺序合理、条理清晰；③衔接自然、语言流畅。 3. 拓展作业：课外阅读本单元任意一篇课文，从“语言连贯”的角度写一段200字左右的赏析文字，分析课文是如何做到话题统一、顺序合理、衔接自然的。 谢谢观看 多阅读、多思考、多修改 统编版八年级语文上册 $