第四单元 17《散文二篇》（课件PPT）-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年八年级上册语文授课课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕散文《永久的生命》《我为什么而活着》展开，聚焦欲扬先抑手法、生命意义及人生追求。课堂导入通过“生命是否永久”“为何而活”的问题链引发思考，以预习注音、作者链接为支架，衔接整体感知与深层探究，构建“现象—本质—感悟”的认知脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如《永久的生命》结合1942年背景分析语句含义，感悟革命文化；通过对比、拟人等修辞赏析提升语言运用能力。采用合作探究与结构化板书，帮助学生深化生命认知与价值思考，教师可依托清晰流程高效开展教学。

17*　散文二篇 第一课时 《永久的生命》 xìng dí bēi rǎng dú róng zhí 第二课时 《我为什么而活着》 diāo è bīn kàn 1．研读课文，理清作者的写作思路。 2．学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。 3．学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。 4．用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。 第一课时　《永久的生命》 一、新课导入 有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的？它到底能不能永久？今天，就让我们带着这样的疑惑一起来学习严文井先生的散文《永久的生命》，从中找到答案吧！ 二、自学指导(一)——预习与交流 1．请给下面加点的字注音。 兴味(xìng)　　　　　　 洗涤( ) 卑微(bēi) 土壤( ) 牛犊(dú) 茸毛( ) 繁殖 (zhí) 2．作者链接 (1)严文井(1915－2005)：原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人。著有童话集《南南和胡子伯伯》，还有《严文井童话寓言集》《小溪流的歌》《“下次开船”港》等。曾获全国儿童文学奖。 (2)罗素(1872－1970)：二十世纪英国哲学家、数学家、作家。他与怀特海合著的《数学原理》对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析哲学有着巨大影响。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1．速读课文，理清作者的行文思路。 【交流点拨】第一部分(第1段)：运用了欲扬先抑的写作手法，畅谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二部分(2－3段)：通过小草和小牛犊的具体事例来正面表现生命的永远不朽。第三部分(4－5段)：了解生命的真实意义，高唱生命的赞歌。 2．认真研读课文，说说作者为什么要赞美生命。 【交流点拨】因为个体的生命虽然卑微、柔弱，但它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势，就整个人类来说，生命是永远不朽的。作者热情洋溢地赞美永久的生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。 (二)深层探究 1．在《永久的生命》中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 【交流点拨】作者的感情是有变化的。一开始，作者就告诉我们“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力”。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。 2．《永久的生命》写于1942年，结合当时的背景，说说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”这句话的含义。 【交流点拨】1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，“那些暴君们”指的是日本鬼子和国民党反动派等恶势力。“能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”指的是日本鬼子和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，表现了作者高涨的革命热情以及革命必胜的信心。 3．生命是永久的，对生命的本质你有怎样的认识呢？请谈谈你的理解。 【交流点拨】示例：①每个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何艰难困苦所阻挡的。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。④我们应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。⑤我们要感谢生命，尊重生命，为生命过程中的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。 (三)语言赏析 本文运用了多种修辞手法，请简要赏析下面的句子。 1．个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。 【交流点拨】运用了对比的修辞手法，将“生命”比作“衬衣”，突出表现了“那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹”，表达了作者无可奈何的思想感情。 2．在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。 【交流点拨】运用拟人的修辞手法，生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛” 而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。 3．它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。 【交流点拨】运用了比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的。 4．生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 【交流点拨】运用了比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。 四、课堂小结 生命是短暂的、易逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。 五、板书设计 一、新课导入 在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。有没有谁思考过：你为什么而活着？你想怎样活着？(学生短暂交流)今天，就让我们一起来学习一篇散文《我为什么而活着》，一起去领略罗素的智慧！ 二、自学指导(一)——预习与交流 1．请给下面加点的字注音。 凋谢 (diāo)　　　　　　 遏制( ) 濒临(bīn) 俯瞰( ) 整体感知 速读课文，思考：罗素是怎么回答“我为什么而活着”这个问题的？ 【交流点拨】在这篇短文中，罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学的笔法，对这个永恒的命题作出了响亮的回答，通俗而生动地亮出了自己的观点。他活着的三个理由是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)深层探究 1．细读课文《我为什么而活着》，找出作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难的原因。 【交流点拨】作者追求爱情，有三个方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 作者追求知识也有三个方面的原因：一是希望了解人的心灵；二是希望知道星辰为什么闪闪发光；三是试图理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。 爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回荡起痛苦的呼号，眼前浮现的是饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往是失败的，这就使人更加痛苦。 2．在《我为什么而活着》的结尾，罗素写到“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次”。作者为什么这样说？谈谈你的认识。 【交流点拨】这篇文章是《罗素自传》的序言，可见它的重要性，从中可看出罗素思想的全部内涵，可以看作是罗素生活的宣言书，这其实也是他的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。 他的追求爱情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。他追求爱情，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在作者眼里，爱情极其美好，闪耀着人性的光辉。 他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。这一切都缘于他对人类的同情和爱心。爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。 (二)写法探究 研读《我为什么而活着》，认真思考本文有哪些写作特点。 【交流点拨】文章开门见山，开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后条理清晰地分别加以展开。全文结构层次清晰，叙述有条理且简洁。 四、课堂小结 每一个人都会有自己的思考，关于“我为什么而活着”，罗素给出了自己的答案，相信通过对这篇文章的学习，你也有了自己的答案，想清楚了这样的一个问题，你的人生会有一个更加清楚的规划和更加明确的目标。 五、板书设计 $